第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但其學(xué)習(xí)受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因。利用課前的問(wèn)題，課堂教學(xué)推向高潮。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，老師可先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過(guò)了3個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)老師這么一問(wèn)，心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來(lái)應(yīng)該過(guò)了11個(gè)生日，而他怎么只過(guò)了3個(gè)生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，你想知道是為什么嗎？通過(guò)這堂課的探究，你就可以找出答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、用學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)好的數(shù)學(xué)課，也需要一個(gè)精彩的起點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如采用故事導(dǎo)入法，小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，而故事情境直接影響學(xué)生的興趣，關(guān)系到學(xué)生的主體作用能否充分發(fā)揮的問(wèn)題，老師要結(jié)合教材用生動(dòng)、通俗、風(fēng)趣的語(yǔ)言講述故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有一位老爺爺生了三個(gè)兒子。有一天，他年紀(jì)大了，種不了莊稼了，于是，他就把地分給他的三個(gè)兒子，大兒子分了，二兒子分了，三兒子分了

,可沒(méi)想到三個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捴篑R上吵了起來(lái)，都說(shuō)老爺爺不公平。正當(dāng)他們吵得不可開(kāi)交的時(shí)候，聰明的阿凡提來(lái)了，他分別對(duì)老爺爺?shù)娜齻€(gè)兒子耳語(yǔ)了幾句。很奇怪，老爺爺?shù)膬鹤泳尤欢疾怀沉恕９适陆Y(jié)束了，我就問(wèn)學(xué)生們：你們想知道阿凡提對(duì)他們說(shuō)了些什么嗎？孩子們都豎起耳朵想聽(tīng)我說(shuō)，我趁熱打鐵：學(xué)完這節(jié)課，我們每個(gè)同學(xué)都知道。這樣，學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、巧設(shè)游戲?qū)敕?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解,也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。例如,在教《可能性》一課時(shí),可以利用摸彩球游戲,老師按不同比例把幾種顏色的球放在一個(gè)盒子里,由學(xué)生摸球,老師猜或?qū)W生猜出球的顏色,從而體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。這一游戲活動(dòng),既能發(fā)揮學(xué)生的身心潛能,同時(shí)又可以省時(shí)而又高效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

四、利用動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入，引起學(xué)生探究知識(shí)愿望。親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)六年級(jí)《不規(guī)則物體體積的測(cè)量》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： [片斷]師：“（展示手里的土豆、雞蛋等）同學(xué)們，這樣的物體又怎樣來(lái)測(cè)量它的體積呢？”（學(xué)生見(jiàn)到生活中的物體倍感興趣，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。）生1：放入裝滿水的容器，溢出的水的體積就是它們的體積。

生2：可以用橡皮泥捏一個(gè)形狀、大小都一樣的物體，再捏成長(zhǎng)方體或正方體，計(jì)算它的體積就是土豆（或雞蛋）的體積。

生3：用一個(gè)量杯裝適量的水，記下刻度，把土豆放進(jìn)去，再記下刻度；把兩個(gè)讀數(shù)相減就是它的體積。

生4：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體、正方體的體積的計(jì)算方法，應(yīng)該可以利用這一知識(shí)解決問(wèn)題。

生5：是啊，我們可把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體容器內(nèi)加入一定量的水，測(cè)量水深；然后把土豆放進(jìn)去，再量一量水深，就可以求出體積了，不過(guò)應(yīng)該把毫升化成立方厘米?！?師：“同學(xué)們說(shuō)的方法都很不錯(cuò)，那我們一起動(dòng)手試一試吧！”

師：“同學(xué)們真可謂足智多謀！竟然想出這么多的辦法。接下來(lái)我們一起來(lái)實(shí)踐一下。接下來(lái)，我們就要開(kāi)始測(cè)量了。在測(cè)量的過(guò)程中，把你們小組的活動(dòng)成果寫(xiě)在紙上?！保◣熒鷦?dòng)手操作，在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握了不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。）

總而言之，“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣，無(wú)論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用，導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生,在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來(lái)，思維活躍起來(lái)，迫切求知的心情下進(jìn)入新課。也就是說(shuō)課前導(dǎo)入無(wú)論采取什么樣的具體方法,都離不開(kāi)趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性，真正讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所味。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

河南信陽(yáng)息縣二小

李丹 摘要：小學(xué)生對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往容易產(chǎn)生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意，并能持久。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使他們喜歡這種場(chǎng)所，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。用興趣來(lái)激活他們的思維，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，說(shuō)到底就是激活課堂，引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”那么，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀，促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書(shū)本知識(shí)，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺(jué)外在信息，構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睘榱藢W(xué)習(xí)新知識(shí)，必須有一定的知識(shí)積累，但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí)。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一，補(bǔ)充完善各組的思維方法。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀，面對(duì)新問(wèn)題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng)，感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)，得到新經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中，如果缺乏情感參與，就感覺(jué)不到情感魅力。品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是不完整的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說(shuō)過(guò)：“喜歡和好奇心比什么都重要?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺(jué)地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式，要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫(huà)一個(gè)三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽(tīng)教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改，引入評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫(xiě)工整，加油吧！”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)到：“你進(jìn)步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M(jìn)步了，我就會(huì)寫(xiě)到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第三篇：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)雖重視了教師權(quán)威性的建立，卻忽視了學(xué)生平等性，獨(dú)立性的體現(xiàn)，學(xué)生自主意識(shí)受到壓抑，交往被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)從談起創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。因此，教師在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，以自己的敬業(yè)愛(ài)生的情感去感染全體學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情，為了完成非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，特別要做好以下幾點(diǎn)：第一，要在語(yǔ)言上狠下功夫。教學(xué)語(yǔ)言，除了要求?準(zhǔn)確?、?簡(jiǎn)潔?、?富有邏輯?外，并用商量的口氣與學(xué)生交談，使學(xué)生有?平等?的感覺(jué)。另外在語(yǔ)言上加上一點(diǎn)?幽默?，那更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都彌漫著一種和諧，融洽，振奮，飽滿的情緒氣氛。第二，課下和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，體現(xiàn)良好的人際關(guān)系。當(dāng)這種情感到一定程度時(shí)，使學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成等都會(huì)得到意想不到的發(fā)展。

一、通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的故事是極感興趣的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，以提高學(xué)生的興趣。如：阿基米德如何幫助國(guó)王鑒別王冠中的含金量的故事；祖沖之小時(shí)候用麻繩量車(chē)輪的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，長(zhǎng)大后算出3.1415926＜ ＜3.1415927，比其他國(guó)家早發(fā)現(xiàn)一千年；數(shù)學(xué)家高斯請(qǐng)媽媽給做蘿卜燈晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等。數(shù)學(xué)家們的故事一步一步地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是高效課堂的著力點(diǎn)。精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使在課堂上教師不是亮點(diǎn)，把更多的精彩留給學(xué)生，努力縮小學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的距離，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)的、高質(zhì)量的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)我們的課堂感興趣。如：我聽(tīng)的一節(jié)計(jì)算課“筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，先復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，接著讓學(xué)生嘗試計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)、小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，就是利用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如：我在教學(xué)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題中的一道例題：一項(xiàng)工程，由甲隊(duì)單獨(dú)修需要30天，由乙隊(duì)單獨(dú)修需要20天，如果兩隊(duì)合修需要多少天？例題出現(xiàn)前，我是這樣做的：先出示這樣一道題“一段公路長(zhǎng)160千米，甲隊(duì)每天修15千米，乙隊(duì)每天修25千米，兩隊(duì)合修幾天完成？”學(xué)生很快就利用掌握的數(shù)量關(guān)系列出算式解答。我接著快速把題改為“修一段路，甲隊(duì)30天完成，乙隊(duì)20天完成，兩隊(duì)合修需要幾天？”學(xué)生看了都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，問(wèn)題同前一題一樣，也是求工作時(shí)間的，用工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。我接著問(wèn)：工作總量是多少？工作效率又是多少？學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)。我接著又說(shuō)：“這就是我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)，積極討論思考。我就是通過(guò)這樣的情景變換使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)新知中來(lái)。

三、教師應(yīng)改變學(xué)生觀，找準(zhǔn)角色定位。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，主動(dòng)地把自己置于學(xué)生的群體之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，突出地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師應(yīng)充分地讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動(dòng)參與意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生都有愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手去做、去說(shuō)，使他們通過(guò)實(shí)踐、觀察分析的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。如：在教學(xué)教學(xué)梯形的面積時(shí)，先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生拿出自己剪好的形狀大小完全一樣的兩個(gè)梯形，問(wèn)他們能拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)圖形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？步步深入地引出梯形的面積公式。學(xué)生在操作后，通過(guò)觀察分析推導(dǎo)出計(jì)算公式，他們就會(huì)真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教小數(shù)加法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，簡(jiǎn)算6.42+6.46+6.54+6.58一題，我讓學(xué)生先小組討論，接著嘗試做一做。由于原來(lái)已學(xué)習(xí)整數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)，結(jié)果都是26。接著又出了四道題：6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-（7.15+3.4）10.12-2.65-3.35，整個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在自主探索、討論交流，解決問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)效果極好。

數(shù)學(xué)家們的故事，增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們就要精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)角色定位，充當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，把自己置身于學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)的思維活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

一、改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲。

師生之間有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)雖重視了教師權(quán)威性的建立，卻忽視了學(xué)生平等性，獨(dú)立性的體現(xiàn)，學(xué)生自主意識(shí)受到壓抑，交往被動(dòng)，學(xué)習(xí)低效。教學(xué)過(guò)程中也就無(wú)從談起創(chuàng)新能力培養(yǎng)了。因此，教師在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，以自己的敬業(yè)愛(ài)生的情感去感染全體學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情，為了完成非智力因素對(duì)智力因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，特別要做好以下幾點(diǎn)：第一，要在語(yǔ)言上狠下功夫。教師的教學(xué)語(yǔ)言，除了要求?準(zhǔn)確?、?簡(jiǎn)潔?、?富有邏輯性?外，若能帶上一點(diǎn)?童趣?、?稚氣?和?天真?就更好。并經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交談，使學(xué)生有?平等?的感覺(jué)。可能的話加上一點(diǎn)?幽默?，那更有利于情感的調(diào)動(dòng)，例如：教學(xué)中一位學(xué)生求出飛機(jī)的飛行速度是100米/小時(shí)，老師就風(fēng)趣地說(shuō)：?根據(jù)這位同學(xué)的計(jì)算結(jié)果我們要把‘飛機(jī)’改名為‘蝸牛機(jī)’了?。學(xué)生們一下子樂(lè)了，這樣把孩子逗樂(lè)了再聽(tīng)講，效果反而比正規(guī)的說(shuō)教要好。它使整個(gè)教學(xué)過(guò)程都彌漫著一種和諧，融洽，振奮，飽滿的情緒氣氛。第二，課下和學(xué)生打成一片，共同活動(dòng)玩耍，做學(xué)生的良師益友，體現(xiàn)良好的人際關(guān)系。當(dāng)這種情感到一定程度時(shí)，不但會(huì)使學(xué)生由?畏其師?變?yōu)?親其師?進(jìn)而達(dá)到?信其道?，?樂(lè)其學(xué)?的效應(yīng)，而且會(huì)使學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，以及情感的養(yǎng)成等都同時(shí)可能得到意想不到的發(fā)展。

二、留出思維的時(shí)間和空間，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問(wèn)題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來(lái)解答。非由教師解答不可的問(wèn)題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過(guò)程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過(guò)程，從中得出結(jié)論。如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和體驗(yàn)進(jìn)行，將有神奇的效果：?一張紙按０.１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？?有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。只有給學(xué)生足夠多的時(shí)間去思考，才能使其嘗試著用自己的方法進(jìn)行思考和探索，以誘發(fā)創(chuàng)新靈感。在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握抽象的結(jié)論，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與概念的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程、幾何知識(shí)教學(xué)中的表象形成過(guò)程、計(jì)量單位教學(xué)中的單位觀念的建立過(guò)程以及知識(shí)的遷移過(guò)程。讓學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力。

三.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

由于教師的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，而學(xué)生的發(fā)展是無(wú)限的，所以在課堂教學(xué)中教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

1、注重學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)方法可以保證一個(gè)人繼續(xù)不斷地獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、觀察、詢問(wèn)、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法和演繹推理、歸納推理等思維方法，有目的、有計(jì)劃地逐步滲透。動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐活動(dòng)之一。在教學(xué)中，一是組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。如，教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的實(shí)踐活動(dòng)中去探索新知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動(dòng)，社會(huì)考察活動(dòng)和各種內(nèi)容的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己組織，自己制定方案，自行探索研討等。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物化，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引起創(chuàng)新沖動(dòng)。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，保持創(chuàng)新的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、創(chuàng)造性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。教學(xué)中，教師一定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其是在承上啟下的過(guò)渡處，新舊知識(shí)的連結(jié)處，思考問(wèn)題的轉(zhuǎn)折處，沿著學(xué)生的思路認(rèn)真斟酌，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。使課堂中的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，真正成為啟迪學(xué)生思維的?鑰匙?。二要層層設(shè)疑提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入。在每節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵處，要給學(xué)生提供引起觀察、探索、討論、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)遞進(jìn)式的質(zhì)疑問(wèn)難。三要針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取競(jìng)賽、評(píng)比、游戲等方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以維持其探索的動(dòng)機(jī)，不斷喚起新的創(chuàng)新意識(shí)。如，一位老師教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：?為什么2＋2＝2×2，而4＋4不等于4×4呢？?這是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出的獨(dú)特的有價(jià)值的問(wèn)題，這位老師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析。這樣，通過(guò)這一問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的理解，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探求熱情。這一問(wèn)題的解決過(guò)程既體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也反映了學(xué)生只要在教師的積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)下都具有發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

實(shí)踐證明，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)中傾注自己豐富的情感，去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的智能得到發(fā)展，積極情感得到培養(yǎng)。教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用關(guān)愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)手操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中做游戲，設(shè)置多樣化多層次的練習(xí)讓學(xué)生去做，精心設(shè)置課堂小結(jié)。通過(guò)以上方法確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣 激發(fā) 關(guān)愛(ài) 游戲

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物，愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，也就是使學(xué)生懷著一種高漲的情緒，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。那么如何才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、以關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性化最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)，寬容學(xué)生的誤解，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，用贊賞的態(tài)度，正確的引導(dǎo)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。記得有一次，我在教學(xué)《口算除法》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個(gè)同學(xué)發(fā)言，經(jīng)過(guò)同學(xué)們一段時(shí)間的討論后，有一組故意戲弄從不愛(ài)發(fā)言的楊坤代表發(fā)言。他站起來(lái)了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說(shuō)了一些。這時(shí)其他同學(xué)坐不住了，一些調(diào)皮的同學(xué)開(kāi)始譏笑他，學(xué)習(xí)好的同學(xué)也不耐煩的地埋怨他耽誤時(shí)間，我看看楊坤同學(xué)他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學(xué)。我走過(guò)去撫摸著他的肩膀，親切地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你能站起來(lái)發(fā)言，哪怕說(shuō)的聲音小了一些，也不完全對(duì)，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學(xué)習(xí)了，也說(shuō)明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學(xué)愛(ài)上了我，喜歡上我的課，一學(xué)年下來(lái)。期末測(cè)試考了64.5分。我覺(jué)得在平時(shí)生活中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學(xué)生就喜歡你這個(gè)老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，我們要多給學(xué)生關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)，還要給學(xué)生自信心。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感基礎(chǔ)，以關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有語(yǔ)文那樣有生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)人的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)客觀事物的好奇，愛(ài)動(dòng)的心理特征，以“激發(fā)興趣”為目的，使學(xué)生不是在被動(dòng)的聽(tīng)數(shù)學(xué)。而是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。如我在教學(xué)生認(rèn)1~9的數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生記住1~9數(shù)字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱(chēng)鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。

三、通過(guò)操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，好奇、好動(dòng)、愛(ài)模仿。不如在教師的組織下人人都動(dòng)，如讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，拼一拼等等，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。如我在教學(xué)“數(shù)的組成”時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)都拿7根小棒，有的同學(xué)沒(méi)帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過(guò)總結(jié)得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過(guò)動(dòng)手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲活動(dòng)，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中學(xué)到知識(shí)發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學(xué)分為4組，每組選2名學(xué)生做代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為勝。學(xué)生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態(tài)，精力高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到了不少有用的知識(shí)，并受到正確地?cái)?shù)學(xué)思維方法的熏陶。又如：為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫(xiě)有得數(shù)的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數(shù)學(xué)題。老師再把游戲編成故事講給同學(xué)們聽(tīng)。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰(shuí)能幫助小白兔找到自己的家？同學(xué)們聽(tīng)了都爭(zhēng)先恐后的幫助小白兔找家，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，大家積極動(dòng)腦筋算題，這樣使學(xué)生在游戲中進(jìn)行了計(jì)算，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，而又不使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，有力地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置多樣化多層次練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生保持愉快的心情，振奮的精神。在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，力求做到分層練習(xí)，形式多樣，講究實(shí)效。如在練習(xí)時(shí)，內(nèi)容既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)別學(xué)生，師生間經(jīng)常組織討論、爭(zhēng)論，進(jìn)行同學(xué)之間互測(cè)、互批，加強(qiáng)直觀演示和學(xué)具的使用，一題多變、多問(wèn)、多解，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)解決新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)情緒懶散，我想可能是對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容不是很感興趣，所以我就給他們找了一些數(shù)學(xué)趣味題做，如：

1、一輛公交車(chē)?yán)镉?5位乘客，到站后下去10位乘客，然后又上來(lái)8位，現(xiàn)在車(chē)廂里的人是多了？還是少了? 2、18位同學(xué)玩捉迷藏，走了3位男生，又跑來(lái)5位女生，現(xiàn)在玩捉迷藏的人還是18人嗎?是多了？還是少了？

3、爸爸給小芳14元錢(qián)，媽媽給小芳5元錢(qián)，買(mǎi)水彩筆用了6元錢(qián)，現(xiàn)在小芳還有多少錢(qián)？

剛開(kāi)始做時(shí)，大部分同學(xué)用兩步計(jì)算來(lái)解題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人只用一步算式就能解題時(shí)，有些同學(xué)不服氣了，于是積極地去找簡(jiǎn)單的算法，這樣全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，幾乎每個(gè)同學(xué)都有了自己的簡(jiǎn)單算式。所以，我想在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，以后我們每周都要進(jìn)行一次這樣的練習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的大腦，開(kāi)拓了思維。

六、精心設(shè)置課堂小結(jié)，延續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅是上課伊始調(diào)起學(xué)生的興趣，而且還要在課堂結(jié)束時(shí)，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)使學(xué)生再次回顧所學(xué)新知識(shí)，讓學(xué)生從整體上把握本堂課的主要內(nèi)容，從中可以是學(xué)生體會(huì)到收獲，體會(huì)到成功，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我們可以組織同學(xué)們以談話的方式說(shuō)說(shuō)今天都學(xué)到了什么？然后教師總結(jié)歸納。老師小結(jié)邀請(qǐng)“時(shí)光老人”來(lái)做客（附）錄音故事?！拔沂菚r(shí)光老人，小朋友們天天都和我打交道，我喜歡一個(gè)勁的向前走，從不肯停止，更不愿回頭。會(huì)利用時(shí)間的小朋友抓緊每一分，學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步。不珍惜時(shí)間的小朋友，我就會(huì)從他身邊悄悄溜走。今天，小朋友們學(xué)得都很好，我送你們一首兒歌，請(qǐng)你們記住它?！? 小朋友，請(qǐng)記住，鐘面數(shù)字有十二個(gè)，兩數(shù)之間有五小格，一周共有六十小格。時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)數(shù)字是一時(shí)，分針轉(zhuǎn)一個(gè)小格是一分，一時(shí)是六十分，六十分是一時(shí)。時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就表示幾點(diǎn)多。要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)看分針。

這樣的課堂小結(jié)，既有情趣，又有創(chuàng)造性地發(fā)展。從而使學(xué)生在一堂課中從歡樂(lè)中來(lái)，又從歡樂(lè)中去，讓他們積極開(kāi)展思維活動(dòng)，腦子越用越靈活，思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。

總之，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，在“關(guān)愛(ài)”中帶有“語(yǔ)言”，在“語(yǔ)言”中進(jìn)行“操作”，在“操作”中進(jìn)行“游戲”，在“游戲”中進(jìn)行“練習(xí)”，在“練習(xí)”后作“小結(jié)”，從此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分鉆研教材，以“一法為主，多法并重”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高教學(xué)質(zhì)量并非單方面完成的，而要在教室指導(dǎo)下完成學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)、智力和興趣關(guān)系密切，小學(xué)生行為很大程度上受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣；使設(shè)計(jì)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練；使學(xué)生掌握求知識(shí)“金鑰匙”。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，不段地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談?wù)n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)，自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，有了這種內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才有興趣想學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。美國(guó)教育心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆也指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！蹦敲?，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、保持好奇心。

“好奇心害死貓”，經(jīng)常有人這么說(shuō)。這句話從反面說(shuō)明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感興趣，所以有了了解或?qū)W習(xí)的動(dòng)力。

有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)用許多方式不斷地激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心。例如，語(yǔ)文課上，老師經(jīng)常用打謎語(yǔ)的方式與學(xué)生討論名人、名著等，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；繇骼蠋熢诮兴膶W(xué)生學(xué)習(xí)“聰明”這個(gè)詞時(shí)是這么教的，她說(shuō)：用兩個(gè)眼睛去看，用兩只耳朵去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用頭去思考，不僅要天天這樣做，還要月月這樣做。說(shuō)完好讓學(xué)生去猜。他就是用類(lèi)似于這種方法來(lái)上語(yǔ)文課的，也是用這種方法教出了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。

向?qū)W生提出他們用現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答但又不是一點(diǎn)都不理解的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。比如教小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)質(zhì)數(shù)時(shí)，老師可以這么問(wèn)：小明買(mǎi)了6蘋(píng)果，他可以把蘋(píng)果以怎樣的方式放在箱子里帶回家，如果買(mǎi)7個(gè)蘋(píng)果，又該怎樣帶回家，為什么呢？老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不能吃掉蘋(píng)果。讓學(xué)生先對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)自己的困惑進(jìn)行思考，然后再講授正式內(nèi)容，比一開(kāi)始就單純的叫質(zhì)數(shù)有效得多。驚訝、挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、理解，能夠使他們對(duì)以前沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

二、使用大量有趣的呈現(xiàn)方式。

除了使用有趣的材料外，材料的呈現(xiàn)方式的不同也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的智能傾向，如果只用單一的呈現(xiàn)方式則可能只適用于某一類(lèi)學(xué)生而不是所有的學(xué)生，就可能導(dǎo)致上課時(shí)一部分學(xué)生學(xué)得很好，而另一部分的學(xué)生卻對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提不起興趣。例如，教師可以通過(guò)使用各種錄像、電影、邀請(qǐng)專(zhuān)家或相關(guān)人士做講演、進(jìn)行演示等方式，來(lái)維持學(xué)生的興趣。但是每種方式的使用都必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，以確保不偏離教學(xué)目標(biāo)，并使各種方式互相補(bǔ)充。在目前的教學(xué)環(huán)境下，多媒體的使用就極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗晿?lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身，可以適應(yīng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若要提高所用教材的有趣性，則可以考慮一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用具體的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果聯(lián)系，材料組織的清晰性等。

提高學(xué)生興趣的另一種有效方式是使用游戲和模擬。模擬或角色扮演是讓學(xué)生承擔(dān)某種角色，并從事與角色相適應(yīng)的活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)歷史老師在上美國(guó)的歷史這塊內(nèi)容時(shí)就可以采取這種方式。學(xué)生可以作為立法委員，與其他人就投票進(jìn)行協(xié)商，以滿足選舉者的利益?；蛘邔W(xué)生可以扮演法官、原告、被告、律師等，來(lái)模擬法庭審判的全過(guò)程。具有創(chuàng)造性的教師善于自省設(shè)計(jì)各種模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

非模擬的游戲也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)主題的興趣。特別是在教授低年級(jí)學(xué)生時(shí)，這種方法很有效。比如一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)教師教授學(xué)生學(xué)有關(guān)水果類(lèi)的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的水果，然后大家一起邊做游戲邊使用這些詞，這樣，學(xué)生可以在輕松自由的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。但老師要把握好游戲的尺度，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)，而不只是玩。

三、幫助學(xué)生建立自己的目標(biāo)。

如果要使一個(gè)學(xué)生始終樂(lè)于學(xué)習(xí)，那就要使他從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。那么，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立他自己的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定而非別人強(qiáng)加時(shí)，個(gè)體通常會(huì)樂(lè)意付出更多的努力去實(shí)現(xiàn)它。教師在幫助學(xué)生建立目標(biāo)時(shí)，可以先討論學(xué)生過(guò)去所設(shè)定目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再設(shè)定新目標(biāo)。教師幫學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)性又要能實(shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)后腰給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)榘⑻亟鹕钠诖碚摫砻鳎簜€(gè)體的動(dòng)機(jī)取決于他對(duì)成功的可能性的估計(jì)以及他所認(rèn)為的成功的價(jià)值大小。

四、有效的應(yīng)用表?yè)P(yáng)。

課堂教學(xué)中，表?yè)P(yáng)可用于多方面，它是對(duì)學(xué)生正確行為的肯定與反饋，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總體來(lái)看，課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量多用表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些低年級(jí)學(xué)生和后進(jìn)生。但是，表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要，當(dāng)表?yè)P(yáng)是針對(duì)某一行為結(jié)果，并且具體可信時(shí)，表?yè)P(yáng)就是一種有效的課堂激勵(lì)因素。當(dāng)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的正確行為做很細(xì)致的分析、表?yè)P(yáng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生將有更大的興趣去繼續(xù)做類(lèi)似的事。如果老師只是粗粗的提一下學(xué)生的正確行為，那么這個(gè)學(xué)生可能會(huì)這么想：“我那么努力地做了這么久的事，老師就說(shuō)了一句話，呢還有啥勁兒呢。”所以，他就不再會(huì)對(duì)類(lèi)似的事產(chǎn)生多大的興趣了。同時(shí)，老師在表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)一定要真誠(chéng)，讓學(xué)生相信老師的表?yè)P(yáng)是出自真心的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師表?yè)P(yáng)所用的語(yǔ)詞與聲調(diào)、姿勢(shì)以及其他一些非言語(yǔ)的表現(xiàn)不一致。

五、增強(qiáng)課堂美感，提高興趣。

教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情和肢體語(yǔ)言，把學(xué)生凝聚到自己的周?chē)?，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。

教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，隨時(shí)都在感染學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情景中去。比如教小學(xué)生動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，教師可以通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的眼球，也可以讓學(xué)生自己模仿。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，作為一個(gè)教師，一定要不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。