第一篇：教你做智慧的班主任（七）抓住一切機(jī)會提高自己

教你做智慧的班主任

（七）抓住一切機(jī)會提高自己

班主任專業(yè)化發(fā)展中的一個(gè)很大的障礙就是繼續(xù)教育的問題。都說要做研究型的班主任，班主任之所以做不到那些名家的份兒上，除了機(jī)遇平臺，還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的業(yè)務(wù)熟練后，受自身原有理論知識水平的局限，繼續(xù)向上發(fā)展非常困難。（甜瓜感言：很有道理）當(dāng)一名教師依靠自己勤勉的工作和認(rèn)真的態(tài)度取得了一定成績和榮譽(yù)之后，需要思考一個(gè)問題：就此止步，向其他方向發(fā)展還是繼續(xù)把這一行做大做強(qiáng)。如果選擇前者就不用多談了，如果選擇后者，想成為一名優(yōu)秀乃至卓越的班主任，單靠自己的摸索實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想發(fā)展、提高，必須不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。所以，研究型的班主任首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的班主任，這種學(xué)習(xí)是伴隨終生的。學(xué)習(xí)的最終目的是拿來為自己所用，別人的經(jīng)驗(yàn)或理論一定要與自己的實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)化為自己的東西，方能發(fā)揮更大的作用。有時(shí)我們埋頭做了很多事，但是是憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺做的，其實(shí)這里面可能蘊(yùn)藏著經(jīng)典的理論，你去學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)原來自己的實(shí)踐能找到理論依據(jù)，甚至在此基礎(chǔ)上還可以發(fā)展，你就站在了巨人的肩上。有了理論支撐，行動就有了方向感，這就是學(xué)習(xí)的作用。

我班主任做到第十六個(gè)年頭，都是屬于自生自滅型，沒有做一個(gè)有心人去好好鉆研。當(dāng)然，客觀原因也是有的，一名普通班主任很難得有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，在校內(nèi)也是疲于奔命地游走在教育和教學(xué)之間。為什么大部分班主任都不看教育理論書籍？一半是因?yàn)闆]有這方面的需求，另一方面是沒有這個(gè)精力。即使難得有一點(diǎn)時(shí)間，也要處理很多其他事務(wù)，而看書學(xué)習(xí)是要講求心靜的，這個(gè)和教學(xué)不一樣，學(xué)科教學(xué)有很多教研活動，可以有不少機(jī)會學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)體會，班主任的專業(yè)化培訓(xùn)很少，就我們學(xué)校而言，幾乎沒有過系統(tǒng)的培訓(xùn)，偶爾一次也是骨干班主任的培訓(xùn)，名額很少，大部分人參與不了，久而久之，大家都不重視了。每年的假期校本培訓(xùn)，在大多數(shù)人看來，也是走個(gè)過場。請來幾位專家或名師做個(gè)講座，聽的人并不以為然，反而覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。對此，我的想法是時(shí)間反正已經(jīng)消耗了，多學(xué)一點(diǎn)總不是壞事吧？人家能坐在臺上講，一定有他的道理，認(rèn)真聽進(jìn)去，總是有收獲的。本來班主任的培訓(xùn)機(jī)會就少，難得一次，要將它的效益最大化。

近兩年我配備了一些裝備，從數(shù)碼相機(jī)開始，到大容量移動硬盤、錄音筆，再到攝像機(jī)、三角架，雖說都是自費(fèi)的，但也沒花多少錢。攝像機(jī)四千多元，算是很便宜的了，我不是搞專業(yè)攝影的，用不著太高檔，只要能記錄就可以了。我經(jīng)常帶著這些裝備去學(xué)習(xí)，這可能就是所謂做有心人了。當(dāng)然，裝備有些沉重，不過辛苦一點(diǎn)能收獲一些東西，還是值得的。我的博客上放了一些，比如李鎮(zhèn)西老師的講座，放到我的空間里，看的人很多，資源共享嘛。上次上海邀請我去開講座，因?yàn)榻煌ǚ奖?，本來可以講完就走的，但是我問了一下安排，在我講座之后是馮恩洪校長的講座，我立馬改變了主意，推遲回去，而且把我一套裝備全部搬到了上海會議現(xiàn)場。馮恩洪校長作報(bào)告時(shí)，我架起攝像機(jī)把講座從頭到尾錄了下來。（班主任工作 004km.cn）馮校長身體硬朗，激情四射，三個(gè)小時(shí)在會場里來回走動，一分鐘不坐，苦了我鏡頭跟著他轉(zhuǎn)，慶幸自己當(dāng)時(shí)買三角架時(shí)，同事勸我買個(gè)便宜的，說一個(gè)專業(yè)的三角架價(jià)格可以買四五個(gè)普通的，我想到買攝像機(jī)的主要作用就是錄講座報(bào)告，硬是咬牙買了個(gè)貴的，這下起作用了。于是大家能在我的空間里看到李鎮(zhèn)西、馮恩洪、萬瑋、桂賢娣、老板老班等人的演講了，還有一些班會課的資料，這些資料也極大地充實(shí)了我自己的教育資源。說到買裝備，一些人總是會想，這是為工作，不要自己花錢了，用的時(shí)候借學(xué)校的就行了，這叫大處不算小處算，借學(xué)校的方便嗎？要用的時(shí)候隨時(shí)都有嗎？倒是學(xué)校有時(shí)搞點(diǎn)活動還借我的呢。

有了裝備，用好它。于是別人聽了專家的報(bào)告，回去之后最多寫個(gè)感想什么的，那些原汁原味的語言、案例、理念卻是難以呈現(xiàn)的，也是會遺忘的。大家可以看我的博客，我有了原始資料后，還要把它們加工處理，選出我需要的，剪輯出來，既方便自己研究，也方便博友觀看，一場馮恩洪校長的報(bào)告，我能發(fā)五六篇日志，配上自己的理解的文字，各自獨(dú)立成篇，全成了自己的財(cái)富。你說指不定哪天我做報(bào)告時(shí)就會用到這些素材。在寫《班主任的語言藝術(shù)》系列第四講《讓你的說話更能打動人》時(shí)，感覺不管怎么寫也難以用文字詮釋那些道理，如果有段視頻給人一個(gè)直觀的印象就好了，于是翻出過去錄制的全國優(yōu)秀教師桂賢娣老師演講，剪出一段來，用上了。而這段視頻是以前一直儲存在那里的——我們在做一些事的時(shí)候往往不會意識到對今后會有何影響，所以，我們只有盡可能把準(zhǔn)備做充足一點(diǎn)，天晴還防著天陰呢。今天，學(xué)校來通知征集論文，送到省里參評，我手上有一些文章，都是發(fā)表過的，這次參評還要交評審費(fèi)，50元一篇，領(lǐng)導(dǎo)說別看你在全國刊物上發(fā)過的，說不定人家不識貨還不給你得獎。說實(shí)話，我才不在乎得不得獎呢，能發(fā)表就是最大的成功，沒花錢還拿稿費(fèi)，現(xiàn)在倒要出錢去給人家評審，還有不得獎的風(fēng)險(xiǎn)，有點(diǎn)不平衡。后來一想，算了，說不定哪天能派上什么用場——誰知道呢？不就50元一篇嗎，我送了兩篇，100元，省了也發(fā)不了財(cái)，就當(dāng)吃頓飯吧——我這話說在這里，到哪天我還真有可能翻出來再在報(bào)告里講。生活中處處皆學(xué)問，做有心人絕對不會錯(cuò)。

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

回想一下，我專心做教育的這兩年進(jìn)步很大，為什么？我善于學(xué)習(xí)，一次機(jī)會我能當(dāng)好多次用，一次活動我能發(fā)掘出無窮多的資源，把所有的機(jī)會都用足了，提高自然比較快。

最后說到看書，我的觀點(diǎn)有兩個(gè)，一是要看就看經(jīng)典的原著，起點(diǎn)越高越好，不看那些半瓶子醋的東西，因?yàn)槟切〇|西也是看了原著跟在后面學(xué)來的，那還不如直接跳過去看原著了；二是看過之后要和自己的實(shí)踐結(jié)合起來，專門找對你有用的東西?？梢蕴糁?，跳著看，看完了直接能用，效率就高。一本書，價(jià)值再高，對于你來說也只是一部分有用，弱水三千，只取一瓢飲，只要掛一，哪怕漏萬。因?yàn)槟阋呀?jīng)沒有時(shí)間在從容地一本一本慢慢讀下去了，讀書不用就是書呆子。這不是急功近利，而是你在不脫產(chǎn)的前提下想迅速提高自己理論水平的捷徑。你還可以帶著問題去讀書，這樣效率更高。讀完之后一定不要忘了寫體會，這是提高自己的好機(jī)會啊，只看不寫會忘的。有人建議我去讀個(gè)碩士博士什么的，我是真想再回去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，如果有機(jī)會，我一定不放棄，馮恩洪校長退休了還讀了工商管理碩士，我又有何不可？而現(xiàn)在，只有一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會提高自己。

第二篇：教你做智慧的班主任（七）抓住一切機(jī)會提高自己-班主任培訓(xùn)

教你做智慧的班主任

（七）抓住一切機(jī)會提高自己

班主任專業(yè)化發(fā)展中的一個(gè)很大的障礙就是繼續(xù)教育的問題。都說要做研究型的班主任，班主任之所以做不到那些名家的份兒上，除了機(jī)遇平臺，還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的業(yè)務(wù)熟練后，受自身原有理論知識水平的局限，繼續(xù)向上發(fā)展非常困難。（甜瓜感言：很有道理）當(dāng)一名教師依靠自己勤勉的工作和認(rèn)真的態(tài)度取得了一定成績和榮譽(yù)之后，需要思考一個(gè)問題：就此止步，向其他方向發(fā)展還是繼續(xù)把這一行做大做強(qiáng)。如果選擇前者就不用多談了，如果選擇后者，想成為一名優(yōu)秀乃至卓越的班主任，單靠自己的摸索實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想發(fā)展、提高，必須不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。所以，研究型的班主任首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的班主任，這種學(xué)習(xí)是伴隨終生的。學(xué)習(xí)的最終目的是拿來為自己所用，別人的經(jīng)驗(yàn)或理論一定要與自己的實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)化為自己的東西，方能發(fā)揮更大的作用。有時(shí)我們埋頭做了很多事，但是是憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺做的，其實(shí)這里面可能蘊(yùn)藏著經(jīng)典的理論，你去學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)原來自己的實(shí)踐能找到理論依據(jù)，甚至在此基礎(chǔ)上還可以發(fā)展，你就站在了巨人的肩上。有了理論支撐，行動就有了方向感，這就是學(xué)習(xí)的作用。

我班主任做到第十六個(gè)年頭，都是屬于自生自滅型，沒有做一個(gè)有心人去好好鉆研。當(dāng)然，客觀原因也是有的，一名普通班主任很難得有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，在校內(nèi)也是疲于奔命地游走在教育和教學(xué)之間。為什么大部分班主任都不看教育理論書籍？一半是因?yàn)闆]有這方面的需求，另一方面是沒有這個(gè)精力。即使難得有一點(diǎn)時(shí)間，也要處理很多其他事務(wù)，而看書學(xué)習(xí)是要講求心靜的，這個(gè)和教學(xué)不一樣，學(xué)科教學(xué)有很多教研活動，可以有不少機(jī)會學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)體會，班主任的專業(yè)化培訓(xùn)很少，就我們學(xué)校而言，幾乎沒有過系統(tǒng)的培訓(xùn)，偶爾一次也是骨干班主任的培訓(xùn)，名額很少，大部分人參與不了，久而久之，大家都不重視了。每年的假期校本培訓(xùn)，在大多數(shù)人看來，也是走個(gè)過場。請來幾位專家或名師做個(gè)講座，聽的人并不以為然，反而覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。對此，我的想法是時(shí)間反正已經(jīng)消耗了，多學(xué)一點(diǎn)總不是壞事吧？人家能坐在臺上講，一定有他的道理，認(rèn)真聽進(jìn)去，總是有收獲的。本來班主任的培訓(xùn)機(jī)會就少，難得一次，要將它的效益最大化。

近兩年我配備了一些裝備，從數(shù)碼相機(jī)開始，到大容量移動硬盤、錄音筆，再到攝像機(jī)、三角架，雖說都是自費(fèi)的，但也沒花多少錢。攝像機(jī)四千多元，算是很便宜的了，我不是搞專業(yè)攝影的，用不著太高檔，只要能記錄就可以了。我經(jīng)常帶著這些裝備去學(xué)習(xí)，這可能就是所謂做有心人了。當(dāng)然，裝備有些沉重，不過辛苦一點(diǎn)能收獲一些東西，還是值得的。我的博客上放了一些，比如李鎮(zhèn)西老師的講座，放到我的空間里，看的人很多，資源共享嘛。上次上海邀請我去開講座，因?yàn)榻煌ǚ奖?，本來可以講完就走的，但是我問了一下安排，在我講座之后是馮恩洪校長的講座，我立馬改變了主意，推遲回去，而且把我一套裝備全部搬到了上海會議現(xiàn)場。馮恩洪校長作報(bào)告時(shí)，我架起攝像機(jī)把講座從頭到尾錄了下來。（班主任工作）馮校長身體硬朗，激情四射，三個(gè)小時(shí)在會場里來回走動，一分鐘不坐，苦了我鏡頭跟著他轉(zhuǎn)，慶幸自己當(dāng)時(shí)買三角架時(shí)，同事勸我買個(gè)便宜的，說一個(gè)專業(yè)的三角架價(jià)格可以買四五個(gè)普通的，我想到買攝像機(jī)的主要作用就是錄講座報(bào)告，硬是咬牙買了個(gè)貴的，這下起作用了。于是大家能在我的空間里看到李鎮(zhèn)西、馮恩洪、萬瑋、桂賢娣、老板老班等人的演講了，還有一些班會課的資料，這些資料也極大地充實(shí)了我自己的教育資源。說到買裝備，一些人總是會想，這是為工作，不要自己花錢了，用的時(shí)候借學(xué)校的就行了，這叫大處不算小處算，借學(xué)校的方便嗎？要用的時(shí)候隨時(shí)都有嗎？倒是學(xué)校有時(shí)搞點(diǎn)活動還借我的呢。

有了裝備，用好它。于是別人聽了專家的報(bào)告，回去之后最多寫個(gè)感想什么的，那些原汁原味的語言、案例、理念卻是難以呈現(xiàn)的，也是會遺忘的。大家可以看我的博客，我有了原始資料后，還要把它們加工處理，選出我需要的，剪輯出來，既方便自己研究，也方便博友觀看，一場馮恩洪校長的報(bào)告，我能發(fā)五六篇日志，配上自己的理解的文字，各自獨(dú)立成篇，全成了自己的財(cái)富。你說指不定哪天我做報(bào)告時(shí)就會用到這些素材。在寫《班主任的語言藝術(shù)》系列第四講《讓你的說話更能打動人》時(shí)，感覺不管怎么寫也難以用文字詮釋那些道理，如果有段視頻給人一個(gè)直觀的印象就好了，于是翻出過去錄制的全國優(yōu)秀教師桂賢娣老師演講，剪出一段來，用上了。而這段視頻是以前一直儲存在那里的——我們在做一些事的時(shí)候往往不會意識到對今后會有何影響，所以，我們只有盡可能把準(zhǔn)備做充足一點(diǎn)，天晴還防著天陰呢。今天，學(xué)校來通知征集論文，送到省里參評，我手上有一些文章，都是發(fā)表過的，這次參評還要交評審費(fèi)，50元一篇，領(lǐng)導(dǎo)說別看你在全國刊物上發(fā)過的，說不定人家不識貨還不給你得獎。說實(shí)話，我才不在乎得不得獎呢，能發(fā)表就是最大的成功，沒花錢還拿稿費(fèi)，現(xiàn)在倒要出錢去給人家評審，還有不得獎的風(fēng)險(xiǎn)，有點(diǎn)不平衡。后來一想，算了，說不定哪天能派上什么用場——誰知道呢？不就50元一篇嗎，我送了兩篇，100元，省了也發(fā)不了財(cái)，就當(dāng)吃頓飯吧——我這話說在這里，到哪天我還真有可能翻出來再在報(bào)告里講。生活中處處皆學(xué)問，做有心人絕對不會錯(cuò)。

回想一下，我專心做教育的這兩年進(jìn)步很大，為什么？我善于學(xué)習(xí)，一次機(jī)會我能當(dāng)好多次用，一次活動我能發(fā)掘出無窮多的資源，把所有的機(jī)會都用足了，提高自然比較快。

最后說到看書，我的觀點(diǎn)有兩個(gè)，一是要看就看經(jīng)典的原著，起點(diǎn)越高越好，不看那些半瓶子醋的東西，因?yàn)槟切〇|西也是看了原著跟在后面學(xué)來的，那還不如直接跳過去看原著了；二是看過之后要和自己的實(shí)踐結(jié)合起來，專門找對你有用的東西?？梢蕴糁矗?，看完了直接能用，效率就高。一本書，價(jià)值再高，對于你來說也只是一部分有用，弱水三千，只取一瓢飲，只要掛一，哪怕漏萬。因?yàn)槟阋呀?jīng)沒有時(shí)間在從容地一本一本慢慢讀下去了，讀書不用就是書呆子。這不是急功近利，而是你在不脫產(chǎn)的前提下想迅速提高自己理論水平的捷徑。你還可以帶著問題去讀書，這樣效率更高。讀完之后一定不要忘了寫體會，這是提高自己的好機(jī)會啊，只看不寫會忘的。有人建議我去讀個(gè)碩士博士什么的，我是真想再回去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，如果有機(jī)會，我一定不放棄，馮恩洪校長退休了還讀了工商管理碩士，我又有何不可？而現(xiàn)在，只有一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會提高自己。

第三篇：教你做智慧的班主任

教你做智慧的班主任

（一）：課前準(zhǔn)備

德育 2009-09-17 02:33:19 閱讀1723 評論50字號：大中小 訂閱

我們往往會把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實(shí)并不像傳說中的那樣痛苦，當(dāng)然，大家都說做班主任是要有智慧的，其實(shí)所謂的“智慧”，只是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法——一句話，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進(jìn)學(xué)生心靈，再加上勤快點(diǎn)，就差不多了。并非站著說話不腰疼，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就在做班主任，每天也在重復(fù)著那些瑣碎的工作。

班主任工作中也經(jīng)常會有不得要領(lǐng)的問題，比如在課堂教學(xué)秩序管理中。按理，課堂教學(xué)應(yīng)該是任課老師的事，班主任不用多插手，但是每個(gè)教師駕馭課堂的能力是不一樣的，每個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)也是不一樣的，所以，協(xié)助任課教師管理課堂也就成了班主任的工作之——做甩手掌柜，那才是站著說話不腰疼。班上的教學(xué)秩序如果混亂了，班主任是脫不了干系的，人家只會說“某某班很亂”，這個(gè)“某某”就是班主任的名字，而不說幾年級幾班，也不會追究是哪一個(gè)老師教的這門課。這是班主任的宿命，當(dāng)一天班主任就要承擔(dān)一天。班級的教學(xué)秩序好了，任課教師上課輕松，學(xué)生受益，班主任的口碑就好，皆大歡喜。

班主任如何可以輕松一點(diǎn)，不至于那么累呢？那就要想辦法。動了腦筋了，身體就可以輕松點(diǎn)，不愛動腦筋，身體就要受累。既不愛動腦筋又不想身體受累，那就還是別干了。消耗精力體力，有個(gè)規(guī)律，要么先苦后甜，要么先甜后苦。先期大量投入，后期坐享成果；開始偷懶，班級養(yǎng)成壞習(xí)慣了，后面就跟著受罪。這就是為什么有人帶班，把班級越帶越順，越帶越輕松，有人越帶班級越亂的原因。

班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。這里面如果說有什么訣竅的話，可以用兩句話來描述，第一句：“舉重若輕、舉輕若重”；第二句：“傷其十指不如斷其一指”。兩句話有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)。我曾經(jīng)在給一些學(xué)校班主任做培訓(xùn)的時(shí)候講過這里面的辯證關(guān)系，當(dāng)然我的理解不一定都對，只能說是一家之言，聽的時(shí)候還要注意甄別。比如我說：男孩子打架是輕（哪一個(gè)男孩在長大的過程中沒有打過架？），向教室地面亂吐瓜子殼是重（參見我學(xué)生寫的《他從雨中來》）。扭轉(zhuǎn)一個(gè)人的思想是重，得慢慢來，出現(xiàn)了反復(fù)和退步?jīng)]關(guān)系，看

淡一點(diǎn)，工作照做，心態(tài)放輕松一點(diǎn)；改變一個(gè)小小的壞習(xí)慣是輕，但是一個(gè)“小惡”能蔓延影響班級風(fēng)氣，必須花大力氣來抓。什么事都管，會把人搞得很累，結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)事情千頭萬緒，相當(dāng)沒有成就感。你想啊，教育是一個(gè)大問題，方方面面，各個(gè)環(huán)節(jié)，不是你一個(gè)班主任能搞定的，即使班主任再能干，力量也是有限的。所以，傷其十指，沒有效果，還把自己的心態(tài)搞壞了。如果從一團(tuán)亂麻中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，則情況就不同了，既能看到效果，又有了成就感。所以有一次在接受《中國教育報(bào)》記者專訪時(shí)我說了一句：放棄該放棄的、拯救能拯救的。記者笑：前半句不能發(fā)。我說：那就把下半句記下吧。但是不管話怎么說，“斷其一指”，集中力量打殲滅戰(zhàn)，是我們帶班的原則之一—這句話不僅適用于打仗。這是毛主席教導(dǎo)我們的，該記住。那么，什么是最重要的？沒有。教育無小事，都重要。只有最先要解決的、最有把握解決的，沒有最重要的。還是舉前面說到的例子，課堂教學(xué)秩序。我們都有一個(gè)感覺，就是有時(shí)候一節(jié)課上得很順，而同樣的班級有時(shí)一節(jié)課上下來感覺又很糟糕，像是間歇性的，說不清楚原因。同樣的學(xué)生、一樣的認(rèn)真?zhèn)湔n，為什么學(xué)生的表現(xiàn)會起伏不定？我們不否認(rèn)人的情緒是會波動的，那就要研究好的策略去以不變應(yīng)萬變。

一節(jié)課最重要的是什么？是課前準(zhǔn)備的兩分鐘。課前準(zhǔn)備好了，老師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，煩惱皆消，馬上進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現(xiàn)出來；課前準(zhǔn)備一團(tuán)糟，老師先要花力氣整頓秩序，聲音高八度把下面的躁動壓下去，到正式講課，熱情已經(jīng)消去大半，接下來就就很難充分發(fā)揮。所謂良好的開端是成功的一半，這話絲毫不假。明白了這個(gè)道理，班主任就應(yīng)該知道力氣往哪里使了。不要小看這兩分鐘，意義很大啊。中學(xué)生，特別是高中生，很多人已經(jīng)沒有了課前準(zhǔn)備的概念，至少我進(jìn)過的班級，很多情況下都是亂糟糟的。

我理想中的班級，應(yīng)該是上課前打了預(yù)備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，書本等物品已經(jīng)擺好，安靜地等待著老師來上課，而此時(shí)的講臺和黑板都已經(jīng)是擦得很干凈了。這不僅是規(guī)矩，更是對人的尊重，最重要的，這一環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的前提。學(xué)生的心不定，難以進(jìn)入狀態(tài)，課堂效率就低。

就這么一件小事，班主任要當(dāng)做一件大事來抓，還不容易抓好。多年以前，我曾經(jīng)為課前準(zhǔn)備用了整整一個(gè)學(xué)期來幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，還是在一個(gè)比較好的班。我的要求就

是上面寫的，為了督促大家做好課前準(zhǔn)備，我請負(fù)責(zé)任的班干部一打預(yù)備鈴就立即上崗執(zhí)勤，勸誡那些忘乎所以的孩子回到自己的座位上。我本以為學(xué)生的素質(zhì)還比較好，而且這件事本身不難，應(yīng)該很容易做到，事實(shí)上結(jié)果真出乎我意料，困難重重。由此可見，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非易事，但一經(jīng)養(yǎng)成，就可以長期發(fā)揮它的作用。一開始根本貫徹不下去，學(xué)生不買班干部的賬，打了預(yù)備鈴還是和以前一樣，原來在說話的還在說話，原來站著的還站著，在他們心目中，打預(yù)備鈴不算上課，打上課鈴還不算上課，老師進(jìn)課堂了還不算上課，甚至老師喊了“上課！”口令也還不算上課。那么什么算上課？老師板起臉來整頓課堂紀(jì)律時(shí)，才意識到已經(jīng)上課了，聲音才逐漸小了下去。老師剛剛開口講課，那邊再來個(gè)遲到的，一聲“報(bào)告”把老師的話頭打斷，如此反復(fù)幾次，一節(jié)課已經(jīng)過去五分鐘了。

我意識到，想要提高課堂教學(xué)效率，必須從整治這個(gè)頑癥開始。為了幫助班干部和任課教師把好課前準(zhǔn)備這一關(guān)，我得扶上馬，還得送一程，自己要辛苦一下，每次上課前，我都當(dāng)做是自己去上課，到教室門口出現(xiàn)一下，提醒學(xué)生此時(shí)應(yīng)該做什么。根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣要花去幾個(gè)星期乃至幾個(gè)月的時(shí)間不等，但是一旦上了規(guī)矩，大家養(yǎng)成習(xí)慣了，就不必再為這種事煩惱了。從長遠(yuǎn)的角度看，這個(gè)精力花得值！先苦后甜。

班主任要有服務(wù)意識，為任課教師、為學(xué)生提供很好的服務(wù)，這并不有損班主任的尊嚴(yán)。正如我在以前寫過的，班主任不僅要讓學(xué)生感受到幸福，也要讓任課教師感到幸福，讓他們愿意來上你班的課，愿意為學(xué)生多付出一點(diǎn)，人都是有感情的。有的任課教師駕馭課堂的能力并不是很強(qiáng)，遇到調(diào)皮的學(xué)生、紀(jì)律不好的班級，有一種很無助的感覺，學(xué)生又是很勢利的，欺軟怕硬，老師就特別希望班主任在這樣的時(shí)候能幫他一把，這種幫助就像雪中送炭，遠(yuǎn)比教師節(jié)時(shí)送個(gè)花或者小禮物重要得多。班主任要掌握不同任課教師的能力和心理，及時(shí)地予以協(xié)助。幫人就是幫己，最終受益的，還是你的班級和你自己。

我歷經(jīng)這么多年、教過那么多班級，確實(shí)看到有的班主任，特別是一些差亂班的班主任，課前基本不到班級來，可能是自己也不想看到那些不好的現(xiàn)象吧，可以理解，但是如此一來，班級就會越來越差下去、亂下去。反過來說，扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣也是簡單的，只要你班主任在最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生面前，大膽地管理，堅(jiān)持下去，一定會成功?？上В抑荒墚?dāng)一個(gè)班的班主任，所以我經(jīng)常感慨：這個(gè)班要是我來帶，半個(gè)學(xué)期我就讓它變樣！（我實(shí)在想不出來還有哪個(gè)班級比我的六班更難帶）

最后再提醒一句，班主任千萬不要在課前準(zhǔn)備時(shí)到教室去發(fā)通知、講事情、收東西，一通話講完了，抬腿走人，把一個(gè)騷動的課堂甩給任課教師，如果這樣你還不如不到教室來。所以，即使有什么重要的事情要布置，拜托，到快下課時(shí)等在教室外，等任課教師上完課走出課堂，你再進(jìn)去，隨便你怎么說，此時(shí)即使學(xué)生鬧翻了天，也不會影響課堂教學(xué)了。

教你做智慧的班主任

（二）：巧打時(shí)間差

德育 2009-12-12 16:37:00 閱讀1019 評論12字號：大中小 訂閱

我是個(gè)比較偷懶的人，做班主任這么多年，雖然自認(rèn)為還算敬業(yè)，但是絕不屬于老黃牛。總體來說，我還是比較貪玩的，所以，很多人認(rèn)為我沒有資格成為優(yōu)秀班主任，因?yàn)樗麄兛傆X得我投入不夠——一個(gè)感覺上的誤會導(dǎo)致我永遠(yuǎn)被排除在優(yōu)秀教師之外。我覺得自己挺冤的，工作沒少做，怎么給人感覺不務(wù)正業(yè)。這里面有個(gè)原因，我的工作時(shí)間和其他人有些不一樣，外松內(nèi)緊。

智慧地做班主任，就是要學(xué)會把握關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，即管理上的盲點(diǎn)。大家（當(dāng)然包括學(xué)生）都在忙的時(shí)候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出現(xiàn)真空了，這時(shí)就是你班主任該上場的時(shí)候了。學(xué)生一起在上課，不會有太大的問題。但是，學(xué)校的管理中確實(shí)有盲區(qū)，學(xué)生容易出問題，管理的真空時(shí)間就是班主任要填補(bǔ)的。所以，你要在最需要的時(shí)候出現(xiàn)、在別人都大意的時(shí)候提高警惕。很多中學(xué)都搞坐班制，這實(shí)在是一個(gè)低能的做法，為了防止一部分不自覺的老師溜號，讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產(chǎn)產(chǎn)品。以我個(gè)人體會，在辦公室的工作效率極低，且效率和人數(shù)成反比。大家都坐在那里，只要一個(gè)人起個(gè)頭，大家都參與進(jìn)來，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房價(jià)，一個(gè)話題議論完，不多少時(shí)間又換一個(gè)。我這個(gè)人，實(shí)在不適合坐班，所以，過去無聊時(shí)，就經(jīng)常在辦公室玩，上上網(wǎng)，玩玩游戲。這閑談沒關(guān)系，上網(wǎng)也無妨，玩游戲就會被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，而且是紀(jì)律所不允許的，話說重一點(diǎn)，就是師德問題。實(shí)在沒辦法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦惱。如果我做校長，一定會給每個(gè)教師一定的自由時(shí)空，原則是工作干好，不出問題。其實(shí)關(guān)鍵不在于每天工作多長時(shí)間，而在于工作時(shí)間時(shí)間分配在哪里，同樣是每天工作十個(gè)小時(shí)（我是指班主任在學(xué)校的時(shí)間，應(yīng)該差不多吧），除了上課，分在辦公室里的時(shí)間有一半就夠了，其余時(shí)間應(yīng)該去看書、去寫東西、去家訪、去和學(xué)生閑談、去考察學(xué)生活動的場所。多么希望有這樣的政策啊。

班主任的工作時(shí)間應(yīng)該和學(xué)生的作息時(shí)間有交叉，如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你下班，那么你怎么有時(shí)間和學(xué)生相處做你的教育工作呢？如果學(xué)生上課，你上班，學(xué)生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個(gè)人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就是：學(xué)生上課，你處理自己的事；等學(xué)生下課，別的老師都休息的時(shí)候，你來了。所以，班主任應(yīng)該在課間經(jīng)常到教室去，不僅僅是檢查，更要和學(xué)生閑談，時(shí)間不長，但是這樣的交流會讓學(xué)生和你很容易接近。

我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是走讀的，管理上的難度比較大。在很多年前，我做了一件事。當(dāng)時(shí)中午放學(xué)后學(xué)生是沒有人管的，可以在教室休息也可以不回學(xué)校。本來，午休時(shí)間在校園里散散步、曬曬太陽或自由地讀一點(diǎn)書，應(yīng)該是一件很美好的事，也是校園一道靚麗的風(fēng)景線。但是，這要看學(xué)校的氛圍。如果中午時(shí)間學(xué)生在校園里追打哄鬧、奔走呼號，鬧得雞犬不寧，或藏身于校園周邊的網(wǎng)吧、游走于大街小巷公園，抽煙、談戀愛，那就大煞風(fēng)景了。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)中午時(shí)間學(xué)校出現(xiàn)了管理真空，心想，這個(gè)環(huán)節(jié)不抓住，萬一出了什么問題，麻煩就大了。平時(shí)我可以偷懶，但是在關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)上偷懶是會出問題的。好吧，別人不管，我把中午的時(shí)間管起來。我把中午不回家吃飯的同學(xué)統(tǒng)計(jì)好，要求他們中午在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回到教室，午休或自習(xí)或自由閱讀，我來值班。其實(shí)我知道把學(xué)生這樣管起來也有不好的地方，但是反復(fù)權(quán)衡利弊，還是決定這樣做了。這一舉措自然得到了家長們的大力支持，中午兩個(gè)多小時(shí)那么多孩子屬于三不管的失控狀態(tài)，最不放心的就是家長了。那時(shí)，學(xué)校對中午的管理沒有要求，每到中午，我就抱著一堆本子或書，到教室和學(xué)生在一起，他們做他們的事，我做我的事。當(dāng)時(shí)，別的班孩子很自由，到處亂跑，想在哪里就在哪里，只有我們班的學(xué)生，都回到教室午休，因?yàn)楠?dú)特，也就成了一道風(fēng)景線。每每有別的班的同學(xué)或老師從我們教室外走過，看到我的班級井然有序的樣子，不知道是慶幸還是羨慕。我也沒多想，就這樣一直堅(jiān)持做了，效果很好。

我也知道，成天把學(xué)生關(guān)在教室并不是什么好辦法，作為一種調(diào)和，我的學(xué)生可以在中午時(shí)間自由地做一些事，看他們喜歡的讀物，只要不影響其他人休息，我不干涉。當(dāng)然，最好能睡一會兒，以免下午上課打瞌睡。學(xué)生開始不太習(xí)慣，因?yàn)樗麄冇X得中午這段時(shí)間是屬于他們自己的，不要人管。但是一段時(shí)間之后，他們逐漸適應(yīng)并發(fā)現(xiàn)了午休的好處。在個(gè)性與統(tǒng)一的問題上，這次我站到了“統(tǒng)一”這邊，其最大的理由就是不想出現(xiàn)管理的真空，這是符合國情、校情、學(xué)情的。如果學(xué)生的業(yè)余時(shí)間都能得到很好的安排，做一些有意義的事，我們做班主任的就可以省去不少精力，但是，放眼望去，現(xiàn)在的學(xué)生能干什么？不是去網(wǎng)吧就是閑逛，這一閑，就容易無事生非。學(xué)生的很多偶發(fā)事件，都是在我們管理真空時(shí)出現(xiàn)的。后來，有些班級的班主任開始效仿我的做法了，中午值班是自愿的，沒有任何報(bào)酬，所以愿意做的就做，不愿意的也沒人強(qiáng)制。再后來，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了中午這段真空時(shí)間，正式出臺政策，搞午間管理，排上值班教師，還發(fā)給值班教師一點(diǎn)費(fèi)用。然后，越來越多的學(xué)校都開始搞午間管理。最后，所有的學(xué)校都搞了午間管理，我倒反而覺得有點(diǎn)別扭了，為什么要一刀切呢？我之所以這樣做，是覺得有必要，而且我愿意，那么是不是所有的學(xué)校所有的人都需要呢？當(dāng)然，這是題外的話了。

說這個(gè)案例，不是說午間管理有多重要，只是想說明一個(gè)道理：班主任就是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)管理上的盲區(qū)、盲點(diǎn)（時(shí)間點(diǎn)或人）并采取相應(yīng)的措施，不能疏忽大意，更不能視而不見。

第四篇：教你做智慧的班主任（十四）“三個(gè)一”

教你做智慧的班主任

（十四）“三個(gè)一”

學(xué)校舉辦教育論壇，我被點(diǎn)題，說一說有關(guān)家校合作，提升教學(xué)效率的問題。因?yàn)槭虑楸容^多，也沒有好好整理，大致列了幾條提綱，匆匆講了幾句。其實(shí)在我的日志中，已經(jīng)有很多關(guān)于家校合作的文章和案例，最近才寫了一篇《愛的本能》，不過，在論壇上講話，也不能過于個(gè)性化，還是要說一點(diǎn)能較為通用的常規(guī)做法，畢竟很多案例都有其特定的背景，交代清楚很費(fèi)事。

有人說，細(xì)節(jié)決定一切；有人又說，小中見大。和家長溝通，大道理不談，方式方法也可按下不表，單是從一些細(xì)節(jié)處理上就可以看出班主任是否用心。我談了自己和家長溝通時(shí)“三個(gè)一”的體會。

“三個(gè)一”真的沒有任何神奇的地方：“一把椅子”、“一杯熱水”、“一句寒暄”。

先說“一把椅子”。我們條件有限，接待家長就在辦公室。辦公室的椅子人手一張，沒有多余的。來了家長，不管為什么來，是主動找上門來還是我們約請過來的，不管學(xué)生是優(yōu)等生還是犯了天大的錯(cuò)誤來解決問題的，老師第一件事是到處找不在的老師的椅子，讓家長坐。談了一半，椅子的主人回來了，再去找別的空椅子。有時(shí)一次談話能“幾易其椅”，但是無論怎樣，始終要讓家長坐著。

你見過家長來了老師無動于衷的嗎？原來該干什么還在干什么，家長來了，最多點(diǎn)個(gè)頭，手上的活照舊。我見過，而且不止一次。這情景有點(diǎn)像我們找有關(guān)責(zé)任部門辦事，是門難進(jìn)臉難看，有時(shí)面見領(lǐng)導(dǎo)也是這樣，讓你在那兒等著，我手上的事比你重要得多，等我忙完了再來搭理你?！@樣做不對，這是缺乏職業(yè)道德和修養(yǎng)的表現(xiàn)。班主任和家長是什么關(guān)系？合作者、朋友……從來不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。班主任有沒有一點(diǎn)服務(wù)意識？家長來訪，先放下手頭的活計(jì)，讓家長坐下，是一種起碼的尊重，如果手頭的事還沒有處理完，和家長打個(gè)招呼，先把家長安頓好，再繼續(xù)處理。更不能你坐著，讓家長站著和你說話。如果手邊實(shí)在沒有多余的板凳或椅子，那就站起身來和家長說話。

所以，一把椅子，體現(xiàn)尊重。

我破舊的辦公桌里常備一次性杯子，一是為了有時(shí)學(xué)生生病要吃藥臨時(shí)拿個(gè)杯子盛水，二是來了客人可以招待一下。家長也是客人，待客之道，人之常情。給家長倒杯水，家長一般都會拒絕，但是我們堅(jiān)持要倒，特別是談話時(shí)間比較長，更要如此。如果說，一把椅子體現(xiàn)了尊重，那么一杯熱水就體現(xiàn)了一份關(guān)心。這也是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這個(gè)細(xì)節(jié)很重要，可以一下子加深你和家長的感情。

所以，一杯熱水，體現(xiàn)關(guān)心。

家長來了，不管你生孩子多大氣，不管家長的素質(zhì)如何，先打個(gè)招呼問個(gè)好，該有的禮儀還是要有的。當(dāng)前兩件事都辦完了，開始和家長談話了，我一般不先直奔主題，而是先寒暄幾句廢話：怎么樣，最近還好嗎？還是那么忙嗎？氣色不錯(cuò)??？……這些廢話，看似和談話的主題沒有一點(diǎn)關(guān)系，但是既可以拉近和家長的距離，也可以緩解家長來找老師的緊張和不安。

所以，一句寒暄，是一份溫暖，讓人如沐春風(fēng)。

教育其實(shí)很簡單的，就是做好做人之道。感染，是在無形中的，不留痕跡的。整天把“教育”、“素質(zhì)”掛在嘴邊，不一定做得好教育。實(shí)實(shí)在在地去做，哪怕是再小的事。習(xí)慣成自然，自己不覺得別扭，別人不覺得虛假。人格魅力，就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的。

我們很多老師都會感慨，不僅現(xiàn)在的學(xué)生難教，家長也越來越難纏，素質(zhì)低的家長也很多。我深有體會，我也接待過滿嘴噴著酒氣的家長，也接待過無理取鬧的家長，也接待過滿腹牢騷的家長。這些家長，各有各的問題和苦衷，有的家長自己也是不成功的教育的產(chǎn)物，的確素質(zhì)不高。（班主任工作 004km.cn】

第五篇：教你做智慧的班主任（十一）教育的契機(jī)

教你做智慧的班主任

（十一）教育的契機(jī)

做教育是需要等待的。等待什么？一個(gè)是等待孩子們成長，在成長的過程中，很多小時(shí)候不明白的道理自然就明白了，懂事了。所以，有時(shí)候看上去老師并沒有教給他們什么或刻意地去影響他們，他們也自然就會了，其實(shí)老師的影響始終都在，只是沒有顯現(xiàn)出來，有時(shí)就連學(xué)生本人，也不一定意識得到。正如我們有時(shí)看到孩子的舉動很奇怪，說我沒教過你你怎么就會呢？孩子的回答通常是：我也不知道從哪兒學(xué)來的，反正就是會了……

另一個(gè)等待，就是等待一個(gè)最佳的教育機(jī)會。教育的契機(jī)有時(shí)候是需要耐心等待的。前一段時(shí)間一直在討論一個(gè)老話題：德育的實(shí)效性。因?yàn)檫@個(gè)問題始終在困擾著教育工作者。我們會發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，我們在學(xué)生身上投入的教育精力都打了水漂，學(xué)生要么徘徊不前，要么反復(fù)無常，要么甚至在你的教育之下反而在退步。如果用物理學(xué)的概念來解釋什么是高效的德育工作，那就是我們的教育要和孩子成長的需要形成“共振”。如蕩秋千，你用的力和秋千擺動的節(jié)奏吻合，秋千就會很快蕩得很高；如果你用的力和秋千的運(yùn)動方向不一致，結(jié)果是什么大家都明白。這就是為什么有時(shí)候教育的效果很好而用同樣的方法有時(shí)候卻根本沒有效果的原因。教育是很復(fù)雜的工程，影響孩子成長的因素太多了，不是靠教師一個(gè)人的力量就能改變多少的。我們能否在平時(shí)大量“無效”的教育基礎(chǔ)之上，抓住學(xué)生成長中的關(guān)鍵點(diǎn)，促成他的飛躍？這是很考驗(yàn)教師的耐心和智慧的。

等待并非消極地守株待兔，而是要有敏銳的觀察力，時(shí)刻注意學(xué)生情緒、心理的變化，等到那個(gè)機(jī)會來臨時(shí)，不惜工本也要把難關(guān)攻克下來。捕捉和把握機(jī)會的能力很重要，就像球星，他的過人之處就是總能在最合適的時(shí)間出現(xiàn)在最合適的地點(diǎn)，完成決定成敗的關(guān)鍵一擊。

衡量一個(gè)班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。機(jī)會其實(shí)是無時(shí)不有的，只是我們經(jīng)常沒有注意，如果我們能經(jīng)常琢磨它，就一定能練就這種洞察力。以下我們做一點(diǎn)簡單地分析。

教育的契機(jī)何時(shí)出現(xiàn)？在我看來，有三大類情況：一個(gè)是利用常規(guī)的活動發(fā)掘德育的內(nèi)涵，及時(shí)地進(jìn)行教育。任何官方組織的重要活動或班級的集體活動都是很好的德育題材，即使打掃衛(wèi)生也有深入挖掘的余地。但我們發(fā)現(xiàn)，越是正規(guī)組織的活動，學(xué)生的關(guān)注程度和參與熱情就越差，這里的原因有兩點(diǎn)：一個(gè)是活動是自上而下的，并非來自學(xué)生自發(fā)的要求，或者即使學(xué)生有需求也因?yàn)槭枪俜浇M織的，學(xué)生因逆反心理而不合作；二是我們的教育形式過于老套、手段過于陳舊，就那么三板斧，學(xué)生都能背下來了。低年級學(xué)生的因?yàn)樾迈r，還當(dāng)回事，在學(xué)校時(shí)間長了，看到每年都是那一套，誰還會感興趣？走形式、走過場，是德育工作實(shí)效性差的最大原因。以上兩個(gè)原因是互相有聯(lián)系的。我們經(jīng)常怪現(xiàn)在的學(xué)生聽不進(jìn)正面教育，搞不懂他們真正對什么感興趣？其實(shí)我們也可以反思，如果你是學(xué)生，你愿意每次都聽那些陳芝麻爛谷子嗎？內(nèi)容是正面的，但是再好的內(nèi)容也要學(xué)生愿意接受才會有效果。我們把學(xué)校每年的教育活動梳理一下就會發(fā)現(xiàn)，重大的節(jié)日、紀(jì)念日（比如六一、五

四、國慶、元旦、教師節(jié)、青年志愿者日），常規(guī)的活動（比如春秋游、運(yùn)動會、家長會、黑板報(bào)、大掃除）從組織到形式基本上都是千篇一律的，這種“以不變應(yīng)萬變”的做法是最沒有創(chuàng)意最沒有技術(shù)含量的，當(dāng)然也是沒有多少效果的，甚至還有反效果。學(xué)生在這種毫無生氣毫無新意的活動中變得麻木而厭惡。這樣，我們就浪費(fèi)了大量寶貴的教育機(jī)會。改變這種狀況的辦法就是在傳統(tǒng)的活動中尋找新的突破，把自上而下的發(fā)動變成自下而上的推動，具體的方法多種多樣，在這里不能一一列舉，總之思路要變，舉個(gè)很簡單的例子：把活動的主動權(quán)交給班級，學(xué)校只提供統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)，方案各個(gè)班級自己拿，然后組織評比，給好的方案發(fā)獎，這不就比自己辛辛苦苦為學(xué)生設(shè)計(jì)方案學(xué)生還不領(lǐng)情好得多嗎？很多事情，換個(gè)思路，來個(gè)逆向思維其實(shí)就變復(fù)雜為簡單了。在我的教育實(shí)踐中，這類活動比較典型的如《我?guī)W(xué)生做生意》系列、排練運(yùn)動會入場式，等等，都是依托學(xué)校的大活動搞出自己特色的真實(shí)案例。我曾經(jīng)不止一次地說過，優(yōu)秀班主任的素質(zhì)之一就體現(xiàn)在能挖掘活動的德育內(nèi)涵上，如同一個(gè)精明的商家能從日常生活司空見慣的現(xiàn)象中敏銳地嗅出商機(jī)。

常規(guī)活動是面向全體學(xué)生的，在集體活動中每個(gè)人得到的收獲是不同的，而第二種情況的針對性就更強(qiáng)一些，那就是以班級為單位在班主任的組織引導(dǎo)下開展的活動，比如我曾經(jīng)帶學(xué)生開展的戶外拓展訓(xùn)練、畢業(yè)旅行等，這類活動方式很靈活，首先是學(xué)生自己喜愛的，當(dāng)然效果比較好。

我主要想講的是第三類：針對學(xué)生個(gè)體的教育機(jī)會。我們都知道這樣的現(xiàn)象：如果你的力不用在點(diǎn)子上，即使很用心用力地去做教育，效果也是很有限的。教育不是靠使蠻力的，不是說時(shí)間、精力投入進(jìn)去馬上就能見到效果的。（班主任工作 004km.cn）反過來說，如果你的付出沒有回報(bào)，你會怎樣？是就此放棄，還是再堅(jiān)持一下，還是再思考一下策略是否得當(dāng)？我覺得后兩者才是我們應(yīng)該持有的態(tài)度，放棄就意味著前功盡棄。當(dāng)我們的教育沒有起到預(yù)期的效果時(shí)，我們得去想想問題到底出在哪里？我們投入的精力是否幫了倒忙？因?yàn)槊鲾[著有時(shí)你越教育他，他越反感你。我認(rèn)為關(guān)鍵不在我們說什么話，而是在說話的時(shí)機(jī)上。那么，我們怎么去發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)呢？

首先，打個(gè)比方，如果給你一個(gè)任務(wù)，要你在一面墻上開一個(gè)洞，你會怎樣做才最省勁？當(dāng)然是先把墻面仔細(xì)敲打一遍，找到有空洞的地方然后再動手。做學(xué)生的思想工作也是這樣，你要首先研究了解學(xué)生，找到他最關(guān)心在意的地方予以突破。所以，不要盲目動手，教育之前先調(diào)研，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。醫(yī)學(xué)上有個(gè)方法，叫“試探性”治療，意思是在我們不明確或暫時(shí)無法查出病員的病因時(shí)，先根據(jù)初步的推斷用一些方法試著治療一下，如果哪種方法見效，就選擇這種方法繼續(xù)治療，同時(shí)可以借此從反向找到病因。我們可以通過看似漫無目的的閑聊去了解學(xué)生真正需要幫助的地方，就像你用錘子敲打墻面聽聲音一樣，找對了地方再下功夫。這種方法的關(guān)鍵是要讓學(xué)生開口說話，不是你去訓(xùn)導(dǎo)他，一定要隱藏你的真實(shí)目的，閑談就是閑談，要讓學(xué)生放下心理戒備，在不知不覺中被你引出真心話來。

其次，從機(jī)會的偶然性上講，學(xué)生遭遇重大事件就是一個(gè)難得的教育契機(jī)，千載難逢，千萬不要讓它溜掉了！智慧的班主任總能抓住這樣的良機(jī)，也善于把壞事變成好事。比如學(xué)生打架了，而且比較嚴(yán)重，你的第一反應(yīng)是：“機(jī)會來了！”而不是：“糟了，又出事了！”，因?yàn)槭虑橐呀?jīng)發(fā)生，抱怨除了把自己心態(tài)搞壞之外就沒有任何實(shí)際意義了，此時(shí)應(yīng)該抓住機(jī)會，用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件來教育他，比空洞的說教有用得多。在學(xué)校里處分學(xué)生算是最高規(guī)格的處罰了，處分之前要教育，不能光宣布處分就完事了，那除了讓學(xué)生沮喪和記恨之外就沒有更多積極的意義了。處分之后更要加強(qiáng)教育，因?yàn)橛小俺蜂N處分”這個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，這是一把達(dá)摩克利斯之劍，懸在頭上讓你始終把握著教育的主動權(quán)。我曾經(jīng)把班上被處分的學(xué)生組織成一個(gè)小組，選一個(gè)組長，讓他們定期開會，定期寫思想?yún)R報(bào)，定期征求各科老師的意見，做好事加分，做壞事減分，可以用做好事來抵消做壞事的惡劣影響，表現(xiàn)好提前撤銷處分，表現(xiàn)不好延期，想撤銷前先寫申請，一次不行來兩次，設(shè)定目標(biāo)去完成……不斷花樣翻新，輪番轟炸，讓他們眼花繚亂，個(gè)個(gè)被制得服服帖帖。學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人情感問題，這些看似“棘手”的問題，其實(shí)都是教育的良機(jī)。學(xué)生在遭遇重大事件時(shí)，最需要真誠的關(guān)心和幫助，此時(shí)他的內(nèi)心有強(qiáng)烈的依靠感，雪中送炭好過錦上添花，在他們最矛盾、最難過、最孤獨(dú)的時(shí)候，就是你乘虛而入開展教育工作的時(shí)候，此時(shí)的教育效果可以最大化。

有時(shí)，教育的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時(shí)，如果一條大魚咬鉤，此時(shí)硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉、放一放，反復(fù)地收線放線，一張一弛，時(shí)松時(shí)緊，在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機(jī)，而最后收線的時(shí)候，一定是魚精疲力竭之時(shí)，這種精疲力竭不僅是體力上的，更是心理上的。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)學(xué)生反抗力氣最大的時(shí)候，硬碰硬的教育不僅費(fèi)力，而且效果極差，如果你有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，完全可以和學(xué)生“耗下去”，控制著局勢但并不急于發(fā)起最后攻擊，因?yàn)槟阒罆r(shí)機(jī)尚未成熟，必須珍惜這寶貴的“最后一擊”，最佳機(jī)會往往只有一次，所以要一劍封喉。為了一個(gè)學(xué)生剪頭發(fā)的小問題，我足足和他耗了將近一年，（參見《到了翻越高山的時(shí)候》），這一年，我頂著巨大的輿論壓力，因?yàn)樗腥硕荚诳次以趺词請?，堂堂的老班連一個(gè)學(xué)生的頭發(fā)都搞不定，還在這里吹什么牛！領(lǐng)導(dǎo)不信任我，認(rèn)為我軟弱無能，對刺頭學(xué)生束手無策。這一年，我打打放放，如同七擒孟獲，最后抓住機(jī)會連頭發(fā)帶其他頑癥一并消滅。我有時(shí)更多地是站在一個(gè)戰(zhàn)略的高度做教育，不太計(jì)較一時(shí)的得失，這其中，不僅有等待，更有忍耐，還有無奈。按功利主義的觀點(diǎn)，我的教育可能是不成功的。是的，我的教育可能是不成功的，但是我要么不改變，要改變就是本質(zhì)上的，從人性的層面上的。話說回來，什么是成功的教育？用高壓政策使他們不敢越雷池一步，表面的省心省事，把學(xué)生制住就是成功了？我不稀罕。

再其次，如果機(jī)會抓住了，但是最終沒有成功，那就太遺憾了。為了不讓機(jī)會白白溜走，一旦實(shí)施教育行動，就要竭盡全力，不屈不撓，不達(dá)目的誓不罷休。這是比拼耐力和信心的時(shí)候，也是考驗(yàn)?zāi)銢Q心的時(shí)候，一旦學(xué)生出現(xiàn)思想上的松動，就趕緊跟進(jìn)，步步為營，不斷鞏固陣地并擴(kuò)大戰(zhàn)果，直至取得勝利。學(xué)生的任何動搖、反復(fù)都不能撼動你的決心，一路將戰(zhàn)斗打到底。典型的案例我收錄在《教育是這樣做的》中了，僅供參考。

對于一些經(jīng)過設(shè)計(jì)的教育活動，一定要注重它的系列性、漸進(jìn)性，謀求通過一次活動后續(xù)的系列教育達(dá)到效益的最大化。在目前的形勢下，我們開展一次活動并不容易，如果輕易把它放過去了，機(jī)會也就喪失了。在實(shí)踐中，我總結(jié)出一個(gè)套路，在幾次骨干班主任培訓(xùn)講座上，我都給老師們推薦了，那就是：搞活動——寫感悟——重提升——出效果。一年多前我在班上組織了一次戶外拓展訓(xùn)練，結(jié)束后，讓同學(xué)們寫小結(jié)，然后點(diǎn)評討論，圍繞著一次活動開了不下三次班會，反復(fù)對活動的意義予以強(qiáng)化、遷移，對當(dāng)時(shí)處于低迷期的班級起到了很好的振奮人心、增強(qiáng)集體凝聚力、鼓舞士氣的效果。那次活動的案例《翻越畢業(yè)墻》被載入教育部的全國班主任培訓(xùn)教材《精神家園共營造》，成為一篇經(jīng)典案例。

成功與失敗永遠(yuǎn)是相對的，也是瞬息萬變的，有時(shí)僅在一念之差。劉邦和項(xiàng)羽楚漢相爭多年，劉邦總是吃敗仗，怎么也打不過項(xiàng)羽，劉邦只贏過項(xiàng)羽一次，就是垓下之戰(zhàn)，但是就是這一次勝利，讓項(xiàng)羽體驗(yàn)了霸王別姬的悲壯，也成就了劉邦的霸業(yè)。那是決定性的，改變了歷史?？梢姍C(jī)會的重要性。我們對學(xué)生的教育是成功還是失??？在無數(shù)次的失敗之后，只要抓住一次機(jī)會，讓學(xué)生幡然醒悟，也不枉我們長期的堅(jiān)持——這是愚鈍還是智慧？仁者見仁智者見智。這種命題，不僅在教育上存在，又何嘗不是一種人生的哲理？

xiexiebang.com范文網(wǎng)[CHAZIDIAN.COM]