第一篇：訪學(xué)匯報(bào)發(fā)言稿

發(fā)言稿

各位老師、師弟師妹下午好，我是??。我非常榮幸參加了我校第一屆第二校園訪學(xué)計(jì)劃。在此我想把自己在西南大學(xué)最深刻的一些感悟與大家分享。

1、要學(xué)會(huì)時(shí)間管理。記得一位西南大學(xué)的師姐跟我說過：“擔(dān)任學(xué)生干部、團(tuán)學(xué)干部

或者參加了某些社團(tuán)的同學(xué)，經(jīng)常會(huì)覺得自己的事情太多，總覺得時(shí)間不夠用，但是有沒有想過時(shí)間是掌握在自己的手中，時(shí)間是自己安排分配的，只要安排得當(dāng)，分清事情的輕重，時(shí)間可以讓你任意擺布呢。而且想一想你忙碌之后的收獲是不是大于別人休閑換來的痛快？”這句話敲醒了我，要學(xué)會(huì)時(shí)間管理，而且要做好一件事情是不需要給自己找任何借口的。

2、做一個(gè)真正的學(xué)生。我們是學(xué)生，顧名思義應(yīng)當(dāng)以學(xué)為主?，F(xiàn)在我們是大學(xué)生了，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是像小學(xué)中學(xué)那樣讓老師告訴我們應(yīng)該去學(xué)些什么，應(yīng)該去做些什么。我們應(yīng)該自己去思考我們應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)什么，為什么要這樣學(xué)。我在西南大學(xué)看到的課堂情景是沒有人在上課的時(shí)候看小說，玩手機(jī)，在上課之前就會(huì)預(yù)習(xí)好這節(jié)課的內(nèi)容，看相關(guān)的資料，在心里都會(huì)形成自己的想法，聽到老師講課的內(nèi)容大家可以舉手發(fā)表自己的看法或者疑問，他們不會(huì)拘泥于自己的意見對(duì)或不對(duì)，只是想表達(dá)自己的意見，與同學(xué)們分享自己預(yù)習(xí)的成果。

3、要學(xué)會(huì)待人接物。在與西南大學(xué)的同學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)他們很會(huì)接人待物，學(xué)會(huì)接人待

物是我們進(jìn)入社會(huì)必須具備的一個(gè)能力。當(dāng)我們到了西大，他們會(huì)經(jīng)常發(fā)短信過來問我們有什么需要幫忙的，早上我們要去聽課聽講座時(shí)候他們會(huì)主動(dòng)提前過來接我們，當(dāng)我們提出要求想與他們的老師學(xué)生干部交流時(shí)，他們會(huì)馬上義不容辭地幫我們聯(lián)絡(luò)，并盡量滿足我們的要求。在那里我感覺到了家的溫暖，要做到這一點(diǎn)真的很不容易。

4、做事要注意細(xì)節(jié)問題。在訪學(xué)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)自己沒有做好注意細(xì)節(jié)這個(gè)問題，做事情

之前沒有詳細(xì)周全地考慮并且做好一個(gè)安排計(jì)劃，由于忽略了細(xì)節(jié)問題，令到自己很多事情沒有做好。所以如果我們想使自己往更好的方向發(fā)展，一定要做好這一步，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定高度。

最后，希望我們學(xué)習(xí)西南大學(xué)學(xué)子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和處事方法，并且吸取我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做事情細(xì)心一點(diǎn)，穩(wěn)重一點(diǎn)，預(yù)祝大家在以后的人生路途中闖出一片屬于自己的天地。

第二篇：上海訪學(xué)活動(dòng)匯報(bào)

上海訪學(xué)活動(dòng)匯報(bào)

姚集小學(xué) 胡龍華

本次訪學(xué)活動(dòng)由教育局基教科具體組織實(shí)施，屬于黃陂區(qū)教育局與上海方略教育集團(tuán)共同推動(dòng)的改進(jìn)學(xué)校教育計(jì)劃的一部分。黃陂區(qū)參加此次訪學(xué)活動(dòng)的一共有30人，語數(shù)外各10人，分別來自10所小學(xué)。此外，還有來自河南洛陽，江蘇淮陰和武漢市常青一小的共70余位老師也參加了此次訪學(xué)活動(dòng)，這樣合起來就形成了一個(gè)有100余人的訪學(xué)團(tuán)體。整個(gè)訪學(xué)活動(dòng)用時(shí)八天，去回花了兩天，真正待在上海的只有六天。這六天中，第一天是在酒店會(huì)議廳聽專家講座，講的是關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展和師德師風(fēng)修養(yǎng)方面的問題。接下來三天是教學(xué)觀摩活動(dòng)。所有教師分成語數(shù)外三個(gè)小組，不同的組去不同的學(xué)校，以組為單位一天去一所小學(xué)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。每天上午聽兩節(jié)課，完了以后互相討論和評(píng)議一下，下午由學(xué)校所在區(qū)的教研員結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行一個(gè)專題講座。三天聽了六節(jié)課和三個(gè)專題講座。第五天上午又在酒店聽一個(gè)關(guān)于教師心理健康的講座，下午是學(xué)員的學(xué)習(xí)匯報(bào)和才藝展示活動(dòng)。第六天是放松的，一起去看了一下世博園和一條保存得相對(duì)完整的有點(diǎn)江南水鄉(xiāng)氣息的古鎮(zhèn)。

本次訪學(xué)活動(dòng)主要是側(cè)重于學(xué)科教學(xué)的。但我想機(jī)會(huì)難得，我想盡可能的多了解一下上海的基礎(chǔ)教育是個(gè)什么樣子，因?yàn)樯虾５幕A(chǔ)教育是全國(guó)搞得最好的。上海是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，走向世界，面向未來的地方，所以它的教育也踐行了“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針。我想了解一下這種教育教出來的學(xué)生是個(gè)什么樣子，從事這種教育的人是個(gè)什么樣子。有點(diǎn)遺憾的是我們的訪學(xué)活動(dòng)還是有很大局限的：我們要么就是在會(huì)議廳中聽講座，要么就是在學(xué)校多功能廳中聽課，沒有很多時(shí)間和空間去跟學(xué)校進(jìn)行深度接觸。盡管如此，我還是看到和聽到了許多有啟發(fā)意義，引人思考的東西。

首先，上海的學(xué)生給我留下了深刻的印像。

原以為上海的學(xué)生生在上海，長(zhǎng)在上海，得風(fēng)氣之先，出自非富即貴之家，一定是蔑視約束，十分張揚(yáng)，很潮很傲的。哪知他們文質(zhì)彬彬，規(guī)規(guī)矩矩。他們都穿校服，如果坐著不動(dòng)，看他們的樣子，質(zhì)樸得根本就不像是大城市的孩子。這一點(diǎn)我是看出來的。

我們一共去過三所學(xué)校：靜安區(qū)第二小學(xué)，上海一師附小，上海國(guó)際學(xué)校東校。這三所學(xué)校都是名校，想進(jìn)去讀書并不容易。江澤民和俞正聲的孫子曾在一師附小讀過書。這三所學(xué)校學(xué)生的共同特點(diǎn)就是規(guī)矩。每到了一所學(xué)校，我就利用空隙去轉(zhuǎn)去看。我看了廁所，垃圾桶，學(xué)生吃飯的樣子，下課后的教室和走廊，操場(chǎng)和學(xué)生上課的樣子。這些地方都能釋放學(xué)生的行為，能看出他們的文明程度。我著重看了學(xué)生的廁所，垃圾桶和學(xué)生吃飯，因?yàn)橐粋€(gè)人的修養(yǎng)基本可以通過上廁所，對(duì)垃圾的態(tài)度和吃飯的狀態(tài)反映出來。

廁所：好好地上廁所，說起來簡(jiǎn)單，學(xué)生做好并不容易，所以才有“小便入池，大便入坑”“前進(jìn)一小步，文明一大步”“來也匆匆，去也匆匆”的標(biāo)語。我在學(xué)生上課的時(shí)候去看的廁所，廁所中沒有人，很干凈。干凈倒不是什么難事，關(guān)鍵是廁所中污垢的分布。如果大小便不準(zhǔn)，不入坑入池，會(huì)留下沖也沖不干凈的污痕。我發(fā)現(xiàn)，黃色的污垢集中在小便池的里面，墻壁和便池外都是干干凈凈的，說明學(xué)生確實(shí)在好好地上廁所。

垃圾桶：三所學(xué)校都很精致，角落里都見不到垃圾，我去看了垃圾桶。我是中午活動(dòng)搞完后去看的，那時(shí)學(xué)生還未放學(xué)。我發(fā)現(xiàn)許多垃圾桶都是空的，少數(shù)垃圾桶中有垃圾，里面垃圾很少，只有幾個(gè)一次性的方便碗筷和牛奶盒。放學(xué)后，我又去看了教室中的垃圾桶。教室中的垃圾桶很小，垃圾很少，只有一些紙片和餐巾紙，偶爾見到食品包裝袋。這說明學(xué)生不僅不亂丟垃圾，而且也在盡可能少的制造垃圾，可以看出學(xué)生在學(xué)校里不玩玩具，不吃零食，也不隨意地把舊的學(xué)習(xí)用品和紙張當(dāng)垃圾扔掉。

學(xué)生吃飯：三所學(xué)校學(xué)生的午餐都在學(xué)校吃，在教室里吃。午餐是盒飯，以班為單位送到每班教室門口，學(xué)生挨個(gè)領(lǐng)回來坐在各自的座位上吃，吃飯時(shí)有老師陪護(hù)。我看了二年級(jí)一個(gè)班學(xué)生吃飯，他們吃飯時(shí)動(dòng)作很輕，偶爾會(huì)說說話，整體上較為安靜，飯吃完，學(xué)生自己把飯盒送到門口的大垃圾袋中。一餐飯畢，地面干干凈凈，所有學(xué)生的課桌干干凈凈。

下課后：學(xué)生就是在教室里或是陽臺(tái)上休息一下，沒有嬉笑，沒有喧嘩，沒有追逐，沒有打鬧，沒有撩撥，沒有謾罵，很閑適的樣子。

操場(chǎng)上：靜安二小和一師附小沒有操場(chǎng)，上海國(guó)際學(xué)校東校有操場(chǎng)，吃完中飯后我就去他們操場(chǎng)上轉(zhuǎn)了一下。操場(chǎng)上人很多，有的打球，有的散步，有的在看墻上的壁畫，有的在做游戲，也有的在挖土等等。我看了半個(gè)小時(shí)，沒有人追逐瘋跑，沒有沖突和臟話，顯得很活潑也很文明。

課堂上：我聽了六節(jié)課，高中低年級(jí)的都有，其中有一節(jié)課是一年級(jí)的。老師要求學(xué)生坐端正，把手放在膝蓋上。整整四十分鐘，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地參與教學(xué)過程，端端正正地坐著，沒有走神，沒有異動(dòng)。做到這一點(diǎn)不容易，一定是持續(xù)地嚴(yán)格要求的結(jié)果。

還有一件事，我的映像也很深。在一師附小，中午的活動(dòng)結(jié)束后，我們下到一樓集合準(zhǔn)備去吃午飯，人未到齊，我們就在那兒等著。當(dāng)時(shí)我手里拿著一個(gè)一次性的茶杯，喝完茶我想把它丟掉，旁邊沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶，我就把茶杯順手放在墻邊的一個(gè)滅火器的箱子上。剛好有一個(gè)學(xué)生從那里經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)杯子，就把它拿走了，搞得我蠻不好意思。

這就是上海的小學(xué)生，他們懂文明，講禮貌，行為有方，舉止有度，表現(xiàn)出了極高的道德素養(yǎng)。我想，鄉(xiāng)村和城市，不發(fā)達(dá)地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的教育之間，兩地的學(xué)生之間，讓人瞠目的差距不在于學(xué)養(yǎng)，而在于教養(yǎng)。學(xué)養(yǎng)不足可以通過“頭懸梁，錐刺股”來彌補(bǔ)，教養(yǎng)的不足卻不是一朝一夕之功可以彌補(bǔ)。上海小學(xué)生的“規(guī)矩”就說明先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校教育和家庭教育是極為重視教養(yǎng)的。重視教養(yǎng)，往小了說是要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，往大了說是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，這才是教育的根本目的。

上海的小學(xué)生何以如此“規(guī)矩”？肯定是社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育應(yīng)該是功不可沒的，從事教育的人是懂教育有熱心的。

首先看教師。他們有水平很嚴(yán)厲。上海教師水平高是公認(rèn)的，水平不高不行。學(xué)生不好哄，應(yīng)為他們讀書多，見多識(shí)廣；家長(zhǎng)更不好哄，許多家長(zhǎng)是高干高知，如果教師水平低，學(xué)生和家長(zhǎng)都不會(huì)答應(yīng)。所以上海教師的壓力大，專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也很大。我聽了六節(jié)課，上得真好，比我到武漢聽的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課都好，里面有更多的新理念支撐的匠心獨(dú)運(yùn)的東西。教研員還說上課的六個(gè)人都是新手，是85后。真正的骨干，真正的高手是那些60后和70后，他們輕易不出手。除了水平高，上海教師還很嚴(yán)厲。有節(jié)三年級(jí)的課上課之前，班主任先帶學(xué)生到多功能室適應(yīng)場(chǎng)地。學(xué)生是排著整齊的兩對(duì)進(jìn)來的，然后躡手躡腳地找到位置坐下，看到周圍坐著許多聽課的人，學(xué)生免不了東張西望。老師這時(shí)候說：“用十秒鐘把你們想看的看夠，然后坐好?！睂W(xué)生隨便瞄幾眼后馬上就坐正了。這時(shí)有許多學(xué)生的凳子在響，老師又說：“凳子在響，那個(gè)開關(guān)在你們身上。”凳子立馬就不響了。老師說話很文明，但她那個(gè)語氣中充滿了威壓，效果立竿見影，這一定是長(zhǎng)期嚴(yán)厲約束的結(jié)果。

其次看學(xué)校。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。從兩個(gè)地方可以看出學(xué)校在教育學(xué)生上用心良苦。第一、因?yàn)閷W(xué)校身居市中心，校園又狹小，為了創(chuàng)造條件讓學(xué)生親近自然，靜安二小在樓頂建了個(gè)空中花園，一師附小把幾個(gè)教學(xué)樓之間的一小塊空地開辟成了一個(gè)植物園，植物園中還有幾塊小菜地專供學(xué)生承包種菜之用。第二、把學(xué)校變成了一個(gè)

立體的供學(xué)生展示的舞臺(tái)。三所學(xué)校的文化墻都是學(xué)生完成的，是學(xué)生自己的展覽墻。走道的墻壁上都是學(xué)生的作品：書法、繪畫、手工、剪紙和攝影等，還有各種各樣的主題簡(jiǎn)報(bào)，這個(gè)走廊就是個(gè)文化長(zhǎng)廊。教室里面有大玻璃缸養(yǎng)著金魚，后墻邊有一個(gè)長(zhǎng)條桌，上面擺滿了學(xué)生種的盆栽。最醒目的是上海國(guó)際學(xué)校東校，他們有一個(gè)很長(zhǎng)的院墻，上面全是學(xué)生的作品：書法、國(guó)畫、油畫、素描、剪紙、印章、手工等等，十分壯觀。一草一物都是育人。

再看教研員。有三個(gè)區(qū)的教研員和我們一起聽課評(píng)課，給我們講座。上海教師的水平高，教研員的水平就更高了，有深厚的理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。難得的是，對(duì)新手他們幾乎是手把手地教。為了給新手磨好一節(jié)課，教研員經(jīng)常到學(xué)校親自上課給新手看。

再看主管部門的官員。聽靜安區(qū)的教研員講，他們區(qū)有一位副局長(zhǎng)，是一位教育專家型的人物。他先是一所學(xué)校的校長(zhǎng)，后來當(dāng)了副局長(zhǎng)。三年之后，覺得應(yīng)酬太多，務(wù)虛而不能務(wù)實(shí)，難以發(fā)揮所長(zhǎng)，于今年干脆辭去公職，去深圳一所私立學(xué)校當(dāng)了校長(zhǎng)。這種胸懷抱負(fù)，不愛官服愛校服的局長(zhǎng)真是令人神往。

上海從下到上擁有一批懂教育又熱心教育的人，教育不出高素質(zhì)學(xué)生才是怪事。

上海學(xué)生除了“規(guī)矩”之外，還多才多藝。文化墻上的藝術(shù)品就能很好的表明他們的才情。另外，課堂上的他們思維活躍，互動(dòng)積極，發(fā)言踴躍，言之成文，言之成理。他們說的英語是洋腔洋調(diào)，我們說的是土音土語。他們不說話，規(guī)矩質(zhì)樸得像山里人；一開口，生動(dòng)活潑得就是城里人。從學(xué)校的角度來說，這得益于學(xué)校下午第三節(jié)課課外活動(dòng)的有效開展。這是我在上?？吹降?。

我在上海聽到的主要是專家和教研員的講座以及老師的講課。專家講座講的是一些放之四海而皆準(zhǔn)的耳熟能詳?shù)恼胬恚@些真理并沒有現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)的烘托，也沒有體現(xiàn)說者獨(dú)特的解讀和體驗(yàn)，所以我聽聽

就忘了。教研員的講座和老師的講課很有啟發(fā)意義，給我留下了深刻的印象。這些講座和講課體現(xiàn)了目前上海的英語教師在課堂教學(xué)上有下列的追求，這些追求對(duì)其他學(xué)科教學(xué)也是有借鑒意義的。

1.通過單元整體設(shè)計(jì)和文本再構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文本更大的語用價(jià)值。

2.重視板書設(shè)計(jì)，提倡用板書參與教學(xué)過程。

3.強(qiáng)調(diào)語言的人文性作用，讓語言本身體現(xiàn)教育意義。

4.追求教學(xué)過程的精細(xì)化，教學(xué)步驟的邏輯性。

這些追求體現(xiàn)的理念是很超前的。拿我們武漢來比，武漢市的小學(xué)英語教學(xué)這幾年強(qiáng)調(diào)詞句拓展，用以增加課堂容量，但上海的文本再構(gòu)不僅強(qiáng)調(diào)詞句的拓展，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的拓展。武漢市提倡學(xué)生微技能的培養(yǎng)，但上海強(qiáng)調(diào)教學(xué)步驟的邏輯性，這比比武漢市更近一步。這說明上海的教研活動(dòng)是十分生動(dòng)活潑的，它走在全國(guó)前列。

教研員在講座中隨口說出的一些話，也是很值得玩味的，有幾句話我記了下來：

1、愛是有條件的，愛不是無緣無故。沒有愛很正常，但是有責(zé)任。

2、對(duì)文本的微調(diào)、重組和補(bǔ)充等等再構(gòu)文本的小動(dòng)作就屬于校本課程的開發(fā)。

3、人文性和教育性可以通過語言本身體現(xiàn)出來。

4、有的課只有流程沒有過程。

5、個(gè)別反饋不是潮流。

上海訪學(xué)收獲很多，但也有兩點(diǎn)遺憾：一是發(fā)現(xiàn)從事小學(xué)英語教學(xué)的男教師極少，二是沒有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行深度的了解。我發(fā)現(xiàn)花很美麗，但卻不知道花生長(zhǎng)的土壤是怎樣的，不知道學(xué)校的文化、理念、價(jià)值追求、德育模式、政教管理、制度建設(shè)、行政保障、財(cái)金保障等等。對(duì)上海教育的認(rèn)識(shí)是很膚淺的，希望今后還有機(jī)會(huì)能彌補(bǔ)缺憾。

2013.10.24

第三篇：學(xué)訪心得體會(huì)

學(xué)訪心得體會(huì)

張娜

今天，我在民族中學(xué)參加了徐長(zhǎng)青工作室成立四周年之“發(fā)展教學(xué)智慧提升教學(xué)素養(yǎng)”全國(guó)小語名師高峰論壇。首位獻(xiàn)課的是劉紅老師，她執(zhí)教的是《普羅米修斯》，隨后，張學(xué)青老師執(zhí)教了《灰椋鳥》，丁雪飛老師執(zhí)教了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與學(xué)訪，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開展學(xué)訪也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加學(xué)訪，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)，歷來不很發(fā)展，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與學(xué)訪，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

另外，談到小學(xué)教師的研究能力及專業(yè)水平，存在這樣的誤區(qū)：在一般人眼里，教小學(xué)生是不需要什么高深的知識(shí)，只要不是文盲，似乎就可以去教小學(xué)生讀、寫、算。甚至在一些教師眼里，教小學(xué)生也確實(shí)不需要很高的學(xué)問，只要懂得一些教學(xué)的技藝，誰都可以當(dāng)老師，誰都可以上講臺(tái)。而且外界對(duì)教育和教師的指責(zé)也比較多，誰都可以對(duì)教育評(píng)頭論足，說三道四，誰都有資格批評(píng)教師，這種狀況使得教師的專業(yè)形象和社會(huì)地位受到很大的影響。殊不知，兒童年齡越小，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)就越難，單純從傳遞知識(shí)由易到難的順序來衡量教師專業(yè)水平的高低，而拋棄教育藝術(shù)的層面，明顯地違背了教育規(guī)律，也是對(duì)教育規(guī)律的極不尊重，更是對(duì)小學(xué)教師勞動(dòng)的不公正評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度看，教師也必須進(jìn)行學(xué)訪。

再者，教育科學(xué)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，大量的應(yīng)用性研究課題是教育科研的重要組成部分，學(xué)校根據(jù)實(shí)情本身就存在不少需要迫切解決的問題。找到解決這些問題的答案，處在教育教學(xué)第一線的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師最有發(fā)言權(quán)。而且，教育成果一旦形成還必須得到教育實(shí)踐的檢驗(yàn)并在更大范圍內(nèi)推廣，就更離不開廣大教師的積極參與。那種由專家教授研究出來的科研成果，一方面是在教育教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)得出，另一方面也需要廣大教師在實(shí)踐中改進(jìn)和完善?！盁o源之水”，“無本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高閣，又何嘗不是一種“浪費(fèi)”，也影響了教育改革實(shí)踐的深化和發(fā)展，制約教育理論自身的發(fā)展。而教師則處于最佳的研究位置，擁有最佳的研究機(jī)會(huì)，當(dāng)教師把教學(xué)與研究交融在一起，教師的教學(xué)與反思有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才有了更富理性的內(nèi)涵?？梢哉f，教師正是在研究中提高，在研究中發(fā)展。

綜上所述,教師參與學(xué)訪,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。

第四篇：學(xué)訪感想

學(xué) 訪 感 想

本次鹽城學(xué)訪，學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法—— “三性五要素” 主體性課堂教學(xué)模式。三性是指自主性、探究性、開放性；五要素是指：課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑討論、引導(dǎo)梳理、反饋矯正、遷移創(chuàng)新。這種教學(xué)方法是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣； 注重開放性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高。

“三性五要素” 主體性課堂教學(xué)模式通過課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑討論、引導(dǎo)梳理、反饋矯正、遷移創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)，督促每一個(gè)學(xué)生按照要求做好預(yù)習(xí),把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來,小組討論交流質(zhì)疑研討,針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生存在的共性的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師進(jìn)行精講、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，通過部分典型性、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果，最后遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。

這種教學(xué)模式有利于教師把課堂還給孩子，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注；組長(zhǎng)能夠勇挑重?fù)?dān)，帶領(lǐng)組員強(qiáng)化記憶，鞏固提高；課堂“亂而有序”、“亂中有活”，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力在一定程度上得到提升；

對(duì)我的啟示：要敢于相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，督促組與組之間開展目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)的效率。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

第五篇：訪學(xué)心得體會(huì)

訪學(xué)心得體會(huì)

徐國(guó)偉

我有幸參加學(xué)校組織的外出觀摩學(xué)習(xí)，早也聽說了威信水田小學(xué)的名氣，“兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，我期盼中，我揣著一顆激動(dòng)的心情。先到龍洞小學(xué)，干凈整潔的校園，井井有條的教學(xué)，首先是自由聽課，班班都是模式教學(xué)，統(tǒng)一的上課下課口號(hào)，統(tǒng)一的教學(xué)組織口號(hào)，“我說——你聽；靜——悄悄；我糾正” 等等都是模式化，回答問題的程序也是模式化，“我代表某某組，我是某某”，似乎讓我走進(jìn)了一個(gè)軍事化基地的樣子，佩服。接著，聽了一堂數(shù)學(xué)和一堂語文，體現(xiàn)了小組合作，以學(xué)生為中心，教師適時(shí)的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)老師機(jī)智幽默童趣，挺符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，課堂活躍，學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所用。但是語文課好像有些生硬。下午來到水田小學(xué)，聽了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，充分貫穿了“兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，但是感覺在圍繞模式結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)過程蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，生硬的往模式里填東西。交流會(huì)上，各路老師，你一言我一語，語言間傳遞經(jīng)驗(yàn)和見解，博弈間維護(hù)學(xué)校的利益和教師的尊嚴(yán)。訪學(xué)之行，真的是收獲頗豐。

談?wù)劥舜蔚母惺馨桑谝?，精神得到洗禮。教師傳道授業(yè)解惑也，熱愛自己的職業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春，燃燒自己的激情。第二，教學(xué)理念得到更新，知識(shí)水平有了提高。大膽創(chuàng)新實(shí)踐，把教學(xué)模式化，理論化；勇于包裝嘗試，把學(xué)校模范化，明星化。理念和行動(dòng)會(huì)推動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展進(jìn)步，在一定的背景下，教師必須成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，才能得以生存，學(xué)生必須遵紀(jì)守規(guī)，才能留住顏面，管理必須切實(shí)可行，才能持續(xù)發(fā)展。要走就要攆著走，不要牽著走。第三，教學(xué)模式的建立，我聽了三節(jié)課，全校全部采用小組教學(xué)模式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分小組討論、交流，教師找到切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)踐，從而學(xué)到自己想學(xué)到的知識(shí)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感

課前教師同學(xué)生交流，談話，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到拉回學(xué)生的注意力到課堂，而且緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題做好鋪墊。

二、尊重每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，教師不過是一個(gè)引導(dǎo)者，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、借助學(xué)具，重視操作活動(dòng)，體現(xiàn)小組合作性。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如孫貴合老師在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，首先出示有刻度的膠片，讓學(xué)生按自己的想法剪成三段，拼一拼的方法，得出三角形的三邊關(guān)系，趣味性強(qiáng)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，體現(xiàn)了小組合作的重要性。

四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

五、教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。