第一篇：教學(xué)反思教學(xué),不一定要站在高端

教學(xué)反思

—教學(xué)，不一定要站在高端

大石小學(xué)趙華麗

前段時(shí)間，參加了學(xué)校組織的多媒體課件制作培訓(xùn)，那時(shí)的受挫感到現(xiàn)在都沒完全消失。我從上學(xué)到畢業(yè)，成績(jī)一直名列前茅，從不知差生是什么具體狀態(tài)，可這次，我實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了什么是差生。什么叫再努力也聽不懂。這也不得不讓我反思自己的教學(xué)行為。這次培訓(xùn)有兩位老師。大東的老師教學(xué)前先了解了一下我們的大致基礎(chǔ)，然后分段講解，演示也不是很快，有時(shí)，還對(duì)個(gè)別地方重復(fù)強(qiáng)調(diào)，邊講邊練，我們練習(xí)時(shí)，她注意查看，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。我雖然不全懂，但也著實(shí)學(xué)了一些東西?？杉瘟甑睦蠋熤v得太快，演示更快，往往我剛看到鼠標(biāo)的位置，鼠標(biāo)就又在移動(dòng)了。也許他太過熟練，對(duì)教材的綜合應(yīng)用特別強(qiáng)，給我的感覺就是：跳著章節(jié)，綜合教材，系統(tǒng)的講知識(shí)，但由于我基礎(chǔ)差，視力又不好，弄得我一頭霧水。教材又是剛發(fā)的，也沒時(shí)間預(yù)習(xí)，老師讓翻到多少頁，我剛翻到，看了不到兩行，老師又讓翻到另一頁，我連翻書都跟不上，更別說學(xué)知識(shí)了，而且老師往往是一口氣講好幾個(gè)知識(shí)，然后一起多個(gè)練習(xí)。他要求練的我?guī)缀醵疾粫?huì)，看看左右，他們也不會(huì)，出于對(duì)老師的尊重，我又不便于在教室走動(dòng)去問。我就無奈了。過了一些時(shí)間，實(shí)在無聊，我就只有上他提到的《國(guó)家基礎(chǔ)教育》網(wǎng)了。

邊上網(wǎng)邊開始反思自己的教學(xué)，教書以來，差生在我手中，如果智商也不行的話，往往是越來越差，以前我一直把責(zé)任推給學(xué)生，可

這時(shí)我才明白，這也與我的教學(xué)有很大關(guān)系。我這才體會(huì)到差生上課為什么會(huì)開小差。

反思自己的教學(xué)：

問題

1、教學(xué)語速太快，很多學(xué)生反應(yīng)不過來。

2、沒做到講練有機(jī)結(jié)合，很多時(shí)候也是一口氣講完知識(shí)點(diǎn)再集中練習(xí)，不利于中等生和差生學(xué)習(xí)。

3、練習(xí)時(shí)，對(duì)差生關(guān)注不夠，沒做到及時(shí)指導(dǎo)。

4、沒有把握好學(xué)情，很多時(shí)候講的題綜合性較強(qiáng)，喜歡講難題，致使很多學(xué)生聽不懂，還消減了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我真心感謝這次培訓(xùn)，盡管我制作課件能力并沒多大提升，但我發(fā)現(xiàn)了許多自己的問題。我想，我今后的教學(xué)行為會(huì)努力克服我自身的問題，注重學(xué)情分析。教學(xué)活動(dòng)，不一定要站在高端，蹲下身去，或許會(huì)有更多更美的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：愛一個(gè)人不一定要擁有

愛一個(gè)人不一定要擁有

因?yàn)閻圻^，所以不會(huì)成敵人；因?yàn)閭^，所以不會(huì)做朋友！

如果，前世的五百次回眸才換來今生的擦肩而過，那想來已經(jīng)很幸福了！其實(shí)，擦肩而過，也是一種很深的緣分。佛說，五百次的回眸才能換來今生的擦肩而過。

可以一秒鐘遇到一個(gè)人；

一分鐘認(rèn)識(shí)一個(gè)人；

一小時(shí)喜歡一個(gè)人；

一天時(shí)間愛上一個(gè)人；

但是卻要用一輩子去忘記一個(gè)人！

當(dāng)他不愛你的時(shí)候，無論過去他是否愛過還是后來忘了，又或者是從未愛過，當(dāng)你無法再成為他心里的那個(gè)人的時(shí)候，他的心便不會(huì)記得你。請(qǐng)不要在你不開心的時(shí)候去打擾他，他那決對(duì)不是你此時(shí)應(yīng)該的去處。他無法給予你照顧和關(guān)心，至多只是一點(diǎn)同情。只有愛你的人，才會(huì)真正的去珍惜你，而不是同情和憐憫。

當(dāng)他不愛你的時(shí)候，你的愛便是他的負(fù)擔(dān)。請(qǐng)不要去計(jì)算自己的付出，不要希望有什么回報(bào)。你用心，他無心，愛著不愛自己的人，本身便是沒有回報(bào)的。不要計(jì)較對(duì)與錯(cuò)，這樣會(huì)快樂些。請(qǐng)不要失去自信，因?yàn)閻垡粋€(gè)人，并非他的優(yōu)秀，而只是一種感覺。

愛不一定要永遠(yuǎn)。曾經(jīng)擁有的也許會(huì)是你一生最美好的回憶。因?yàn)閻圻^，所以不會(huì)成為敵人；因?yàn)閭^，所以不會(huì)做朋友；只能是最熟悉的陌生人。愛過知情重；醉過知酒濃。關(guān)于愛的記憶，應(yīng)該好好收藏，只是今后的幸福，要各自去尋找。

愛是一種感覺，不愛也是一種感覺，而往往難以抉擇的是心中的感覺到底是愛還是不愛。原來握在手里的，不一定就是你真正擁有的；你所擁有的，也不一定就是你真正銘刻在心的。人生很多時(shí)候需要自覺的放棄，你也許正在失去，而放棄的時(shí)候，你也許又從新獲得。

明白的人懂得放棄；

真情的人懂得犧牲；

幸福的人懂得超脫。

對(duì)不起自己的人，最需要的是理解.放棄和祝福。過多的自作多情是在乞求對(duì)方的施舍。愛與被愛都是讓人幸福的事情。不要讓這些變成痛苦。既然已經(jīng)經(jīng)歷了，多年以后，偶爾想起，希望都是美好的回憶?；畹米孕判?，開心些。把最美的微笑留給傷你最深的人，聰明的人知道自己怎樣會(huì)快樂！

珍惜你愛的人和愛你的人！

第三篇：《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思

《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺得自己在詩句的把握上還不夠好，教案沒有細(xì)化。后來，在羅主任和馬老師建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。星期四，我又一次試教這一課，不光組內(nèi)老師，羅主任也來聽課，親身指導(dǎo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過閱讀詩歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽了這個(gè)孩子的回答，我表揚(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說得好，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫面，給他一個(gè)整體的印象……

第四篇：愛一個(gè)人不一定要擁有

愛一個(gè)人不一定要擁有，但擁有一個(gè)人就一定要好好去愛他！當(dāng)你經(jīng)歷過愛與被愛，學(xué)會(huì)了愛，才會(huì)知道什么是你需要的，也才會(huì)找到最適合你，能夠相處一輩子的人。但很悲哀的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因真心相愛的人并不一定能在一起； 你最愛的，往往沒有選擇你； 最愛你的，往往不是你最愛的；

而最長(zhǎng)久的，偏偏不是你最愛的，也不是最愛你的。只是在最適合的時(shí)間出現(xiàn)的那個(gè)人，才會(huì)真的和你永遠(yuǎn)在一起!沒有人是故意要變心的，他愛你的時(shí)候是真的愛你，可是他不愛你的時(shí)候也是真的不愛你了，他愛你的時(shí)候沒有辦法假裝不愛你；

同樣的，他不愛你的時(shí)候也沒有辦法假裝愛你。當(dāng)一個(gè)人不愛你要離開你，你要問自己還愛不愛他(她)，如果你也不愛他(她)了，千萬別為了可憐的自尊而不肯離開； 如果你還愛他(她)，你應(yīng)該會(huì)希望他(她)過得幸?？鞓?，希望他(她)跟真正愛的人在一起，絕不會(huì)阻止，你要是阻止他(她)得到真正的幸福，就表示你已經(jīng)不愛他(她)了，而如果你不愛他(她)，你又有什么資格指責(zé)他(她)變心呢？ 愛不是占有！!你喜歡星星，不可能把星星拿下來放在臉盆里，但星星的光芒仍可照進(jìn)你的房間。

換句話說，你愛一個(gè)人，也可以用另一種方式擁有，讓愛人成為生命里的永恒回憶，如果你真愛一個(gè)人，就要愛他原來的樣子──愛他的好，也愛他的壞： 愛他的優(yōu)點(diǎn)，也愛他的缺點(diǎn)，絕不能因?yàn)閻鬯?，就希望他變成自己所希望的樣子，萬一變不成就不愛他了。

真正愛一個(gè)人是無法說出原因的，你只知道無論何時(shí)何地、心情好壞，你都希望這個(gè)人陪著你； 真正的感情是兩人能在最艱苦中相守，也就是沒有絲毫要求。畢竟，感情必須付出，而不是只想獲得； 分開是一種必然的考驗(yàn)，如果你們感情不夠穩(wěn)固，只好認(rèn)輸，真愛是不會(huì)變成怨恨的。兩人在談情說愛的時(shí)候，最喜歡叫對(duì)方發(fā)誓，許下承諾我們?yōu)槭裁匆獙?duì)方發(fā)誓，就是因?yàn)槲覀儾幌嘈艑?duì)方，我們根本不相信情人，而這些山盟海誓又很不切實(shí)際。

?？菔癄€、地老天荒，都不能改變我對(duì)你的愛!明知道海不會(huì)枯、石不會(huì)爛、地不會(huì)老、天不會(huì)荒； 就算會(huì)，也活不到那時(shí)候。許下諾言的時(shí)候千萬注意，不要許下可以實(shí)現(xiàn)的諾言，最好是承諾做不到的事，反正做不到的，隨便說說也不要緊，請(qǐng)記?。骸安豢?能 實(shí)現(xiàn)的 諾 言最動(dòng)人” 在愛 情里，說的是一套，做的是另一套； 講的人不相信，聽的人也不相信 ?? 茫茫人海中，你遇見了誰？誰又遇見了你 匿名 回答采納率:5.4% 2010-04-08 19:24 愛是無償?shù)母冻?，是心甘情愿的幫助，是彼此心靈的感應(yīng)，既然選擇了愛，就要真誠(chéng)的對(duì)待它，珍惜它，在他（她）困難時(shí)予以支持，失敗時(shí)與以鼓勵(lì)，在他（她）開心時(shí)，一起快樂，悲傷時(shí)給他(她)安慰。而不是在擁有時(shí)無視它的存在，而在失去后才知道后悔莫及。愛一個(gè)人就要他（她）永遠(yuǎn)幸福，做他(她)永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，保護(hù)他(她)，哪怕一丁點(diǎn)的傷害。真正的愛一個(gè)人并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，一次深情的擁抱，一個(gè)深深的吻，一句不變的誓言，一件不退色的信物?這一切在真愛面前時(shí)索而無味，暗而無光的。

相信自己~只要有愛，幸福就一定會(huì)存在~

序 言

“海日生殘夜，江春入舊年。”琢磨海春同志的名字，到今天為他這位“紅色牧師”的網(wǎng)上搏客集子寫序，我覺得十分有意義。

海春同志和我在同一層樓辦公，他的辦公室在我斜對(duì)面，平日里見到我總是十分的客氣。我常常戲言：“你是來監(jiān)督我這個(gè)老頭子是不是在按時(shí)上班的吧？！”他并無事求我，我也無事找他。沒想到，前幾天他來到我的辦公室，告訴我湖北人民出版社要將他的博客出一個(gè)集子，請(qǐng)我?guī)兔憘€(gè)序言。因?yàn)樵诖酥拔谊P(guān)注過他以“紅色牧師”為筆名的文章，加上有如下幾方面的原因，所以就答應(yīng)了。

我這樣認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代文明中的地位和作用是非常重要的，網(wǎng)絡(luò)將世界聯(lián)成一體，世界成為一個(gè)“村落”，誰贏得了網(wǎng)絡(luò)，誰贏得了青少年，誰就贏得了未來。為人師表，主要的職責(zé)在于傳道、授業(yè)、解惑，核心是傳道，通過授業(yè)、解惑而傳道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展擴(kuò)大了信息傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，使傳道的方式不僅僅局限于課堂。目前，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸取代傳統(tǒng)方式，虛擬世界已逐漸成為真實(shí)世界不可取代的補(bǔ)充，成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的新途徑、公共文化服務(wù)的新平臺(tái)、人們健康精神文化生活的新空間。他通過這個(gè)新的平臺(tái)，不斷延伸和傳播他的教育和管理理念；同時(shí)也從這個(gè)虛擬世界中收獲著實(shí)實(shí)在在的共鳴和肯定。

我還非常欣賞他秉持積極健康的主流價(jià)值取向，暢游網(wǎng)絡(luò)天地的意識(shí)。荀子講得對(duì)：“君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢?！彼苑Q“紅色牧師”，并以為黨和國(guó)家“傳道”、“布道”為業(yè)為榮，通過自己的文字向讀者傳遞積極健康的人生觀、價(jià)值觀，將紅色的光芒撒向中國(guó)。同時(shí)，他遵照自己“發(fā)明”的“學(xué)術(shù)論述通俗化、嚴(yán)肅話題生活化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、海龜理論土鱉化”的“四化”理論，深入淺出地宣傳當(dāng)前的主流價(jià)值體系，呈現(xiàn)方式得當(dāng)，自然受到大家的歡迎。尤其是許多的年輕人，他們更容易通過他的“傳道”、“布道”，接受主流價(jià)值觀。

他是工科出身，以前與我同在一個(gè)院系，說起來，我還是他的師輩。他能夠從一個(gè)工科的學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)文科的教授，能夠在中原地區(qū)筆根不輟，成為人民網(wǎng)2007優(yōu)秀博客的第一名，令我高興，值得我學(xué)習(xí)。是的，“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”我們不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要從這些形而下的知識(shí)中，去思考、去抽象、去領(lǐng)悟形而上的精神世界中的東西，將下學(xué)的知識(shí)內(nèi)化、升華，上達(dá)為形而上的精神與素質(zhì)。他本著這種“下學(xué)更需上達(dá)”的精神，堅(jiān)持日讀萬字、日寫千字、天天向上，實(shí)屬不易。與此同時(shí)，他還善于在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取養(yǎng)分。這點(diǎn)很重要。有哲人講過，人類最高的智慧是反省。曾子也講：“吾日三省吾身?！狈词　⒖偨Y(jié)，是向?qū)嵺`最好的學(xué)習(xí)。他在學(xué)校多個(gè)部門工作過，只要組織上將他放到任何一個(gè)崗位，他都能夠從一個(gè)外行逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾屑依锸?。這種立足崗位、勤于學(xué)習(xí)、善于思考、篤于實(shí)踐的工作和生活作風(fēng)也是我一貫倡導(dǎo)的。

我同湖北人民出版社曾打過交道。湖北人民出版社是湖北省的一家大型綜合出版社，也曾經(jīng)是建國(guó)初期中南地區(qū)惟一的一家出版社；今天發(fā)展到能在我們這樣的一個(gè)以理工醫(yī)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)的大學(xué)里來發(fā)掘人文學(xué)科的選題，體現(xiàn)了他們獨(dú)到的眼光和精深的專業(yè)素養(yǎng)。湖北人民出版社為我們學(xué)校編輯出版的《三農(nóng)中國(guó)》系列圖書在社會(huì)上引起了廣泛的贊譽(yù)，這次為海春同志出書是湖北人民出版社的一種新的嘗試，作為一個(gè)老學(xué)人，對(duì)此我深感贊許和欣慰。

我一直認(rèn)為，金無足赤，人無完人。書當(dāng)然也無完書?！皣缕澍Q矣，求其友聲?！蔽抑?，海春同志為了落實(shí)黨的十七大精神，建設(shè)中華民族共有的精神家園，也為了今后的進(jìn)一步提高，正在期待著各位讀者的賜教。

謹(jǐn)為之序。

楊叔子

2008年6月18日

（楊叔子先生系我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士、原華中理工大學(xué)校長(zhǎng)）

第五篇：《我站在鐵索橋上》教學(xué)案例及反思

《我站在鐵索橋上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)關(guān)鍵：

1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，想象后，說一說自己的感受，說后再讀，這樣更容易把自己置身于詩歌描寫的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書方法來表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

2、要抓住描寫紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會(huì)紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。

3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。

教材分析：

《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達(dá)了對(duì)先烈緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩人的情感。

二、問題生存預(yù)設(shè)：

1、師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

三、品讀詩歌，體會(huì)情感。

（一）自讀詩歌、完成學(xué)習(xí)菜單

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問題，把詩中描寫看到的句子用“??”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“

”劃下來。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來匯報(bào)一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪?！蹦隳軓倪@句詩中體會(huì)到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過鐵索橋的驚險(xiǎn)。）

3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩

1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。

2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（遇到的困難：一根根鐵索

密密的彈雨

敵人的火網(wǎng)）從這些詞語中你又能體會(huì)到了什么呢？

3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）

4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。

5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？

2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。

3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。

（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個(gè)詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩人洶涌激蕩的心情。

3、師：此時(shí)此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。

（六）背誦指導(dǎo)

1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來一起背。

四、拓展:

1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇著名的詩詞《長(zhǎng)征》來歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫下來。板書設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上

看到

： 二郎山的云霧大渡河的白浪

想到

：強(qiáng)渡

攀著

冒著

沖破

激戰(zhàn)的樓房

教室

灑過鮮血

梨花開