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      我站在鐵索橋上教學設計

      時間:2019-05-15 15:27:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《我站在鐵索橋上教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《我站在鐵索橋上教學設計》。

      第一篇:我站在鐵索橋上教學設計

      《我站在鐵索橋上》教學設計

      青島四方第二實驗小學

      教學目標:

      1、使學生理解讀詩歌內容,了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會作者對紅軍的贊頌。

      2、使學生體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

      3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活。

      4、使學生感受文章的結構,學習作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。

      教學重點:

      體會詩歌的第二小節(jié),了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

      教學難點:

      了解紅軍時期的時代背景,體會作者對紅軍的贊頌。

      教學準備:查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章,了解紅軍北上抗日的事跡。

      教學時間:2課時

      教學過程:第一課時

      一、導入新課:

      1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲,請學生欣賞。

      這首歌曲中作者寫的是什么地方?你了解瀘定橋嗎?學生介紹自己查找的有關瀘定橋的資料。

      教師出示瀘定橋的圖片,并簡單介紹:這就是瀘定橋,在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西,橫跨大渡河,是四川內地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此,把守這里的敵將橋板抽掉,并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻,22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨,攀著鐵索匍匐前進,奪取了瀘定橋,使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國國務院公布其為全國重點文物保護單位。(也可以帶領學生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

      2、今天我們學習顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

      二、初讀詩歌:

      1、小聲讀課文,要讀準字音,讀順詩句。

      2、指名讀,一人一小節(jié)。

      3、齊讀。

      三、理解體會:

      1、站在鐵索橋上,作者看到了什么?

      引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。

      2、過渡:看到這樣的景象,作者想到了什么?

      (1)學生讀有關的詩句。

      (2)你了解飛奪瀘定橋的故事嗎?簡要地講給大家聽。

      指名講述故事。

      師:正因為如此,毛澤東在《七律·長征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗,其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關紅軍命運的關鍵戰(zhàn)斗。

      (3)作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”?

      ①學生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。

      ②學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網”來談。

      ③還可以從戰(zhàn)斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。

      (4)小結:站在鐵索橋上,作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。

      (5)練習有感情朗讀。

      指名讀,比賽讀,看誰能讀出作者表達的感情。

      3、過渡:今天,當年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子?讓我們學習第三小節(jié)。從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗?

      (對比的寫法,戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂;梨花開放、鮮花撒地上)

      這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

      (革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿,不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。)

      小結:想到這些,作者心潮洶涌激蕩?!皼坝考な帯痹谶@里什么意思?

      4、學習第四小節(jié):

      作者要高聲歌唱,他可能歌唱什么?

      (歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。)

      四、朗讀背誦:

      1、練習有感情朗讀。

      2、選擇喜歡的段落背誦,看誰背得快。

      五、討論寫法:

      這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方?

      (借景抒情,寓情于景;把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來)

      六、欣賞:

      再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。

      課后作業(yè):

      1、選擇自己喜歡的段落背誦。

      2、回答課后問題。

      3、有興趣的同學,學唱《我站在鐵索橋上》。

      板書設計: 我站在鐵索橋上

      看到想到對比抒情

      橋身搖晃紅軍強渡樓房成課堂心潮洶涌激蕩

      頭上云霧攀著鐵索梨花開放

      腳下白浪沖破火網鮮花撒地上高聲歌唱

      課后反思:

      第二課時

      教學內容:練習背誦,拓展學生的學習。

      教學過程:

      一、回顧課文,練習背誦:

      1、回顧課文:

      (1)作者站在鐵索橋上,看到了什么?他心情怎樣?

      (2)為什么作者的心潮洶涌激蕩?

      2、練習背誦:

      (1)有感情朗讀擂臺賽。

      (2)練習背誦全文。

      背誦挑戰(zhàn)。

      二、拓展練習:

      (一)閱讀《長征組歌》第六樂章《飛渡大渡河》,回答后面的問題(13分)飛渡大渡河

      蕭華

      水湍急,山峭聳,雄關顯,豺狼兇。

      健兒巧渡金沙江,兄弟民族夾道迎。

      安順場邊孤舟勇,踩波踏流殲敵兵。

      晝夜兼程二百四,猛打窮追奪瀘定。

      鐵索橋上顯威風,勇士萬代留英名。

      (1)談談你對下面兩個詞語的理解。

      峭聳:

      兼程:

      (2)上面這首歌詞的中心句是:

      (3)這首詩主要贊揚紅軍戰(zhàn)士,從哪些詞語可以看出來?

      (4)歌的前四句“水湍急,山峭聳,雄關險,豺狼兇”,對表達中心起什么作用?

      (5)讀了這首詩,你想說點什么?

      (二)小練筆:

      學習了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等,面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?

      先在小組內相互說說,然后寫在練筆本上。

      課后作業(yè):

      搜集紅軍長征的有關詩歌,讀讀。

      第二篇:《我站在鐵索橋上》教學設計

      《我站在鐵索橋上》教學設計

      陜西省扶風縣絳帳鎮(zhèn)鳳鳴中心小學 王小寧 ***

      【教材依據】:《我站在鐵索橋上》是北師大版小學語文第十二冊,第二單元“遺跡”中的一篇主體課文。這首詩追憶了我工農紅軍強渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗場面,歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏精神。追昔惜今,表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。

      一、設計思路:

      1、指導思想:

      這首詩共四小節(jié),內容簡短,不宜作詳細的分析講解,以學生的自讀自悟為主。引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神,以第二節(jié)為重點,通過查閱資料、觀看視頻,了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。引導學生感情朗讀,體會詩的韻味.高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量,體會詞語的感情色彩,句子的含義及表達效果,揣摩文章的敘述順序,領悟文章的表達方法等。在本課的教學中,我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終,旨在強調課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

      2、教學目標:

      知識目標:了解本首詩歌主要內容,了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

      能力目標:根據詩歌情感的起伏變化及畫面展現(xiàn)的特點朗誦詩歌,注意讀出感情。

      情感目標:感受紅軍英勇頑強,勇往直前的大無畏精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活。

      3、教學重點:

      體會詩歌的第二小節(jié),了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡,體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

      4、教學重難點:朗讀訓練,通過讀來感悟詩情.二、教學準備:

      1、查找瀘定橋的資料,PPT課件,課文朗讀、歌唱音頻資料,飛奪瀘定橋視頻資料。

      2、教學安排:一課時

      三、教學過程: 一)、導入新課:

      1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲,請學生欣賞。

      2、同學們,這首歌曲的唱詞就是我們今天要學習的詩歌內容《我站在鐵索橋上》,(板書課題)。

      3、了解鐵索橋。(出示課件)二)、初讀詩歌:

      1、聽詩歌朗誦。

      2、小聲讀課文,要讀準字音,讀順詩句。

      3、齊讀。三)、理解體會:

      A、比較欣賞第一、四小節(jié)詩歌。

      1、課件出示第一、四小節(jié)詩歌。

      2、自由讀這兩小節(jié)詩歌,你發(fā)現(xiàn)了什么?(找出相同的句子和不同的句子)

      3、作者站在鐵索橋上,看到了什么?(板書:看到)讀相關句子——頭上飄過二郎山的云霧,腳下滾著大渡河的白浪。(板書:云霧 白浪)

      追問:這里按什么順序寫的呢?(按照由上到下的順序寫)

      4、作者按照由上到下的順序寫了二郎山飄來的云霧和大渡河水,這兩種景物分別具有什么特點呢?(觀察課件圖片)B、學習二、三小節(jié)詩歌。

      1、導語:站在這樣搖晃的索橋上,作者的心中似大渡河里的滾滾波浪,洶涌激蕩,是什么掀起了作者心海之波?請繼續(xù)學習二三小節(jié)詩歌??醋髡叨枷氲搅诵┦裁?。(板書:想到)

      指名讀第二小節(jié)詩歌。

      問:你認為作者想到了什么?————紅軍飛奪瀘定橋的情景(板書:飛奪瀘定橋)

      2、出示相關圖片。

      導讀:1935年5月29日中國工農紅軍第一方面軍長征至此,把守這里的敵將橋板抽掉,并在橋東頭構筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團----紅四團組織強攻,22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨,攀著鐵索匍匐前進,奪取了瀘定橋,使全軍勝利地通過。為紅軍長征書寫了壯麗的一筆。

      3、討論:作者想到了英勇頑強、勇往直前、大無畏的紅軍,心潮怎樣?從哪些句子和詞中你體會出來的?

      討論歸納:強渡、高舉、迎著、攀著、冒著、沖破 追問:從這些動詞中你體會到了什么?

      學生討論、交流。(紅軍不怕犧牲、大無畏的精神;紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概;紅軍的英勇)

      4、觀看視頻《飛奪瀘定橋》。

      5、練習有感情朗讀。

      指名讀,比賽讀,看誰能讀出作者表達的感情。

      過渡:今天,當年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子?讓我們學習第三小節(jié)。學生自由讀詩歌第三小節(jié)。

      6、從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗?

      當年激烈戰(zhàn)斗的樓房,如今成了孩子們的課堂; 勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方,滿樹的梨花正在開放。

      教師強調:對比的寫法,戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂;梨花開放、鮮花撒地上(板書:如今的生活)。

      7、課件出示圖片——如今的鐵索橋

      討論:這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

      (革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿,不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。)

      8、小結:

      想到這些,作者心潮洶涌激蕩。勇士們的拋頭顱,灑熱血換來了今天的幸福生活,人民捧著美麗的鮮花,輕輕地,輕輕地撒在著英雄的土地上。人民不會忘記他們,祖國也不會忘記他們。讓我們帶著敬意來讀這一段。C、作者要高聲歌唱,(板書:歌唱)

      1、齊頌——??!

      在這英雄的土地上,我要高聲歌唱!

      2、他可能歌唱什么?

      (歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。)

      3、有感情的再讀這幾句話。板書:英雄的土地和人民 四)、討論寫法:

      1、這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方? 1)、寫景——敘事——抒情的寫作順序; 2)、由上到下的觀察順序; 3)、首尾呼應的結構特點。

      感情升華:我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的,你想對這些革命先烈們說些什么呢? 五)、總結:

      這首詩作者追憶了紅軍強渡大渡河,飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場面,展示了如今和平美好的幸福生活。歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前不怕犧牲的革命精神,抒發(fā)了對先烈的緬懷與崇敬之情。

      同學們,我們今天的幸福生活是來之不易的,我們不但要珍惜它,更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會,建設家鄉(xiāng)、建設祖國,使我們的生活更加美好。六)、作業(yè):背誦這首詩歌。板書設計:

      我站在鐵索橋上

      看到——云霧、白浪(寫景)想到——飛奪瀘定橋、如今的模樣(敘事)歌唱——英雄的土地和人民(抒情)

      四、教學反思

      第一次試教,由于對教案不熟,我第一次的課沒有上完,在第二段對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意,覺得自己在詩句的把握上還不夠好,教案沒有細化。

      后來,結合學生實際,我進行了這樣的處理:教師配樂范讀全詩,引出新課的學習,提出問題:“第一小節(jié)詩與第四小節(jié)有何不同?”學生先對全詩有一個整體的印象,繼而由問題導入到第1、4小節(jié)詩的學習。學生自由朗讀這后,找到這兩節(jié)詩歌相同與不同的詩句,再說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時課件出示鐵索橋圖片,學生結合圖片展開自己的想象各抒己見,對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里,對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。在第二段的教學中,分為三個層次讀,其中穿插了《飛奪瀘定橋》的影片,利用課件,深入理解。讓學生小組討論,抓重點詞句學習,體會紅軍不怕犧牲、大無畏的精神和紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。學生在學習語言文字的過程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。在第三節(jié)的教學中也穿插了多種形式地讀,男女生配合讀,師生配合讀,小組讀,齊讀等。并課件出示圖片——如今的鐵索橋,通過對比升華主題:我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和寶貴的生命換來的,作者歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。進而進行思想教育:我們今天的幸福生活是來之不易的,我們不但要珍惜它,更要憑自己的努力用自己一點一滴的成績與進步回報父母、回報社會,建設家鄉(xiāng)、建設祖國,使我們的生活更加美好。

      星期四,我又一次試教這一課,全校老師前來聽課,課堂上,讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時,有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中,不僅是對資料的轉述,而且與課文結合。這時,一個孩子找到課文中的一個詞:“強渡”,并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置,從中體會到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽了這個孩子的回答,我表揚了她:你是個會讀書的孩子!在理解課文時,只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來,才能達到最佳效果。所以,我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題,讓他們懂得了搜集什么樣的資料,以及怎樣用搜集的資料。

      我想,要注意抓住教學中學生的發(fā)言點去引導學生,為我所用;要注意自己的教學語言,每一個評價,甚至每一句話;教學中不要太瑣碎,太細化,要給學生一個整體感,這兒可讓學生想象畫面,給他一個整體的印象??學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后,教師引導朗讀全詩,他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學思路。

      《我站在鐵索橋上》教學設計

      陜西省扶風縣絳帳鎮(zhèn)鳳鳴中心小學

      王 小 寧

      第三篇:《我站在鐵索橋上》教學設計

      北師大版六年級語文下冊 《我站在鐵索橋上》教學設計

      九墩灘九年制學校 趙曉英

      教學內容:《我站在鐵索橋上》 教學目標:

      1、理解詩歌內容,了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會作者對紅軍的贊頌。

      2、體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

      3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活。

      教學重點:體會詩歌的第二小節(jié),了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

      教學難點:了解紅軍時期的時代背景,體會作者對紅軍的贊頌。教學準備:

      1、查找瀘定橋的資料;

      2、《飛奪瀘定橋》的資料;

      3、了解紅軍北上抗日的事跡。

      教學時間:1課時

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,激趣導入

      1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》(板書課題、齊讀)讀了課題有什么疑問?(生:鐵索橋在哪里?形狀?詩人站在鐵索橋上會想到什么?)

      2、有疑就問這是很好的學習方法,大家都查過資料,那誰先來談談對鐵索橋的了解?

      鐵索橋名為瀘定橋,位于四川省瀘定縣大渡河上,橋長100多米,寬2.8米,由13根碗口粗的鐵索組成,橋身有鐵鏈9根,上鋪木板以作橋面,是歷史上從內地到藏區(qū)的咽喉要道。

      3、欣賞鐵索橋的風貌體會險要,看課文插圖,了解鐵索橋,引導:你有什么感受?

      4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急,橋高得如同在空中懸掛,別說從橋上走過去,就是看一眼也不寒而栗,詩人站在這座橋上又會有怎樣的感受呢?我們來讀一讀詩歌。

      二、初讀詩歌

      1、自由地讀一讀詩歌,注意讀準字音,讀通順詩句。

      2、誰來讀一讀?其他同學認真聽聽是否讀準了字音。(指名讀,一人一小節(jié))

      3、生字讀準了,詩歌才會讀得更流暢,讓我們學習這一課的生字詞吧。(撒、灑)

      4、那詩人站在這座橋上看到了什么?想到了什么呢?讓我們再次走進詩歌,去細細體會詩人的思想感情。(齊讀)

      三、品讀第一節(jié)

      1、當詩人站在鐵索橋上,他看到了什么?請自由朗讀第一節(jié),可以劃出有關的詞句。

      2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么?帶著感受再讀(指導讀,齊讀)。

      3、“此時,我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?

      4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思?

      四、品讀第二節(jié)

      1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了?再讀一讀詩歌,找一找有關的詩句。(2、3節(jié)均可)

      2、讓我們先默讀第2節(jié),想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了?(可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神,邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。)

      3、誰來說一說自己的感受。(說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節(jié))

      4、讀著讀著,我們還可以這樣讀——誰來試試?(2個學生填空式的朗讀,齊讀)5、1935年5月29日,長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn),冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章,這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊,讓我們有感情地齊讀這節(jié)。

      五、品讀第三節(jié)

      1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后,又想到了什么?(指名讀第三小節(jié))(戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂;梨花開放)

      2、這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

      (革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。)

      3、面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?再把感受讀出來(指導2、3個學生讀)

      從“輕輕地”,你又感受到了什么呢?指導學生讀)

      4、讓我們對比著來讀讀這節(jié),老師來讀描寫當年的部分,你們讀寫如今的部分(師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生:“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節(jié))。

      六、品讀第四節(jié)

      1、留下了那么多感人的故事,我們的心情怎能不激蕩?請齊讀第四小節(jié)。

      2、詩人要高聲歌唱,他可能會說些什么呢?

      (贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。)

      七、拓展練習

      1、填空(師出示小黑板)。

      2、指導背誦。

      八、布置作業(yè):

      1、背誦詩歌。

      2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。板書設計:

      我站在鐵索橋上 攀著鐵索

      強渡 冒著彈雨

      心潮洶涌激蕩

      沖破火網

      高聲歌唱

      第四篇:《我站在鐵索橋上》教學設計

      六年語文《我站在鐵索橋上》教學設計

      教學目標:

      1、理解讀詩歌內容,了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會作者對紅軍的贊頌。

      2、體會詩的韻味,練習有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

      3、體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活。

      教學重點:體會詩歌的第二小節(jié),了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。

      教學難點:了解紅軍時期的時代背景,體會作者對紅軍的贊頌。

      教學準備:查找瀘定橋的資料,閱讀《七律·長征》和《飛奪瀘定橋》等文章,了解紅軍北上抗日的事跡。教學時間:3月2日上午第一節(jié)

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,激趣導入

      1、今天我們來學習詩人顧工寫的一首有關長征的詩歌《我站在鐵索橋上》(板書課題、齊讀)讀了課題有什么疑問?(生:鐵索橋在哪里?形狀?詩人站在鐵索橋上會想到什么?)

      2、有疑就問這是很好的學習方法,大家都查過資料,那誰先來談談對鐵索橋的了解?

      鐵索橋名為瀘定橋,位于四川省瀘定縣大渡河上,橋長100多米,寬2.8米,由13根碗口粗的鐵索組成,橋身有鐵鏈9根,上鋪木板 以作橋面,是歷史上從內地到藏區(qū)的咽喉要道。

      3、(出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風貌體會險要)看到了鐵索橋,你有什么感受嗎?

      4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急,橋高得如同在空中懸掛,別說從橋上走過去,就是看一眼也不寒而栗,詩人站在這座橋上又會有怎 樣的感受呢?我們來讀一讀詩歌。

      二、初讀詩歌

      1、自由地讀一讀詩歌,注意讀準字音,讀通順詩句。

      2、誰來讀一讀?其他同學認真聽聽是否讀準了字音。(指名讀,一人一小節(jié))

      3、生字讀準了,詩歌才會讀得更流暢,讓我們學習這一課的生字詞吧。(撒、灑)

      4、那詩人站在這座橋上看到了什么?想到了什么呢?讓我們再次走進詩歌,去細細體會詩人的思想感情。(齊讀)

      三、品讀第一節(jié)

      1、當詩人站在鐵索橋上,他看到了什么?請自由朗讀第一節(jié),可以劃出有關的詞句。

      2、從“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么?帶著感受再讀(指導讀,齊讀)。

      3、“此時,我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?

      4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思?

      四、品讀第二節(jié)

      1、詩人的心情為什么會久久不能平靜了?再讀一讀詩歌,找一找有關的詩句。(2、3節(jié)均可)

      2、讓我們先默讀第2節(jié),想想詩人的心情為什么會久久不能平靜了?(可以通過劃出有關的詞語“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網”來品味當時形勢的危險和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不撓的獻身精神,邊隨機指導5、6個學生讀出自己的體會。)

      3、接下來讓我們一起走進當年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景吧!(觀看多媒體課件)

      4、看完了錄像,誰來說一說自己的感受。(說完后隨機指導3、4個學生再讀這一節(jié))

      5、讀著讀著,我們還可以這樣讀——誰來試試?(2個學生填空式的朗讀,齊讀)

      6、當年戰(zhàn)爭的激烈,紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里,毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫下了一首詩《七律·長征》(賞析)。7、1935年5月29日,長征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn),冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,譜寫了中國歷史上“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章,這是多么勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概啊,讓我們有感情地齊讀這節(jié)。

      五、品讀第三節(jié)

      1、詩人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時與敵人激烈戰(zhàn)斗的場面之后,又想到了什么?(指名讀第三小節(jié))(戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂;梨花開放)

      2、這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來的?

      (革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。)

      3、面對眼前的幸福生活,你想對革命先烈說些什么?再把感受讀出來(指導2、3個學生讀)

      從“輕輕地”,你又感受到了什么呢?(懷念、敬仰 指導2個學生讀)

      4、讓我們對比著來讀讀這節(jié),老師來讀描寫當年的部分,你們讀寫如今的部分(師:“當年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生:“如今成了孩子們的課堂”??師生合作讀該節(jié))。

      六、品讀第四節(jié)

      1、留下了那么多感人的故事,我們的心情怎能不激蕩?請齊讀第四小節(jié)。

      2、詩人要高聲歌唱,他可能會說些什么呢?

      (贊美英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。)

      七、這英雄的土地,英雄的人民啊,讓我們也高聲歌唱吧!(配樂齊讀整首詩)

      八、課后作業(yè):

      1、背誦詩歌。

      2、搜集紅軍長征的有關詩歌讀一讀。

      板書設計:

      我站在鐵索橋上

      攀著鐵索

      強渡 冒著彈雨 心潮洶涌激蕩

      沖破火網

      高聲歌唱

      第五篇:《我站在鐵索橋上》教學反思

      《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩,描寫的是詩人站在鐵索橋上,追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民!全詩共四節(jié),感情強烈,借景抒情,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。第一次試教,由于對教案不熟,我第一次的課沒有上完,在第二段的對紅軍英勇頑強的精神的理解上并不深刻。我很不滿意,覺得自己在詩句的把握上還不夠好,教案沒有細化。后來,在羅主任和馬老師建議下,我進行了這樣的處理:在第二段的教學中,分為三個層次讀,其中穿插了影片,毛主席的詩歌《長征》。在第三節(jié)的教學中也穿插了多種形式地讀,男女生配合讀,師生配合讀,小組讀,齊讀等。星期四,我又一次試教這一課,不光組內老師,羅主任也來聽課,親身指導。本課教學的重難點是理解詩句,體會詩人表達的情感。怎樣幫助學生通過閱讀詩歌中的句子,準確地體會到作者的思想感情?我想起了《語文課程標準》中對閱讀教學的要求:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生的體會應該是他們通過閱讀文本,思考、感悟而得到的。因此課前,我布置學生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料,想通過了解當年的歷史,讓學生在腦海里構建起形象生動的畫面,為情感的流露搭建一個平臺。課堂上,讀到描寫紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時,有的孩子開始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中,不僅是對資料的轉述,而且與課文結合。這時,一個孩子找到課文中的一個詞:“強渡”,并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置,從中體會到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心!聽了這個孩子的回答,我表揚了她:你是個會讀書的孩子!在理解課文時,只有把課外搜集到的資料與課文真正結合起來,才能達到最佳效果。所以,我乘機和孩子們交流了課外資料的使用問題,讓他們懂得了搜集什么樣的資料,以及怎樣用搜集的資料。我想,羅主任說得好,要注意抓住教學中學生的發(fā)言點去引導學生,為我所用;要注意自己的教學語言,每一個評價,甚至每一句話都要背下來;教學中不要太瑣碎,太細化,要給學生一個整體感,這兒可讓學生想象畫面,給他一個整體的印象……

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