第一篇：2014年高考?xì)v史考前復(fù)習(xí)材料 高三不同類型考生的復(fù)習(xí)策略素材

2014年高考考前復(fù)習(xí)材料高三不同類型考生的復(fù)習(xí)策略

高三如戰(zhàn)場(chǎng)，如何應(yīng)戰(zhàn)？一千個(gè)考生就有一千個(gè)答案。高三復(fù)習(xí)，年級(jí)第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣著自己的夢(mèng)想在作戰(zhàn)呢？如果你還沒有明細(xì)的戰(zhàn)略部署，不妨在這篇文章里“感悟”一下，無論你在什么陣營(yíng)中都要和大家一起向高考沖刺。

一、尖子生：向復(fù)習(xí)要效率

案例一：踏實(shí)”型尖子

“我不覺得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合我?！鼻迦A大學(xué)的肇嘉輝說起自己的備考過程，最強(qiáng)調(diào)的還是“踏踏實(shí)實(shí)往前走”。他畢業(yè)于一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在年級(jí)里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復(fù)習(xí)過程中，他從不盲目求快，而是堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”?！斑@不是說不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而是說各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的?！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們?！瓣P(guān)鍵是聽思路，可能你覺得這個(gè)題我會(huì)做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出現(xiàn)？”在聽課過程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。“這樣可以把聽講解的過程，變成自己清晰地整理知識(shí)體系的過程，很有價(jià)值?！比绻唤?jīng)心地對(duì)待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的。

對(duì)于尖子生在高考競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因?yàn)榧庾由忸}能力特別高，而是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。正因?yàn)槿绱?，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實(shí)跟隨者”，他對(duì)要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復(fù)習(xí)課，邊聽邊思考，絕對(duì)很有效率?！?/p>

案例二： "和自己的腦子玩游戲”

張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長(zhǎng)都不感到驚訝，不只是因?yàn)樗某煽?jī)向來排在文科班前五名，還由于她在復(fù)習(xí)過程中的高度自覺性和主觀能動(dòng)性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個(gè)很“Top”的學(xué)生，但從客觀條件來說，她所在的高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區(qū)重點(diǎn)高中，更不要談省級(jí)重點(diǎn)高中了。不過也正因?yàn)檫@樣，她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點(diǎn)，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù)習(xí)”。

出身于知識(shí)分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實(shí)?！拔目粕膶W(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個(gè)別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷螅l(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識(shí)系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動(dòng)手梳理了語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治這幾科高中三年的知識(shí)體系，從大格局上作了整體的把握，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫通，并且檢查是否有忽視與 1

遺漏的部分，她在高三上學(xué)期期末就完成了這個(gè)工作。她說，這種個(gè)性化的方法極大地調(diào)動(dòng)了積極性。在課堂上，老師講解的時(shí)候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她就去回憶該知識(shí)點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片”，然后對(duì)著整理好的文本來驗(yàn)證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力。

名師支招： 尖子生在復(fù)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)遇到同一個(gè)問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識(shí)儲(chǔ)備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢(shì)的優(yōu)等生，必須意識(shí)到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”。“聽講”的意義在于必須突破“聽”，要把這個(gè)過程變成考驗(yàn)基礎(chǔ)與思維能力的“演練場(chǎng)”，利用老師談到的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度貫通，變被動(dòng)為主動(dòng)，找準(zhǔn)自己在方法上的特點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，追求更高的復(fù)習(xí)效率。

二、中等生：在被“忽視”中自我突圍

案例一：期待突破

“我這樣的中等生在學(xué)校里很沒話題——在我們學(xué)校，中等生基本上都只能考個(gè)二本，一本挺難的。上大學(xué)容易，要進(jìn)名校卻機(jī)會(huì)渺茫。我們有點(diǎn)像‘雞肋’?！北R俊升在學(xué)校里是個(gè)“不上不下”的中等生，這讓他覺得有些“沒勁”：“老師盯著尖子生肯定多一點(diǎn)，都想多幾個(gè)人考上清華、北大這種‘牛校’。另外，考不上大學(xué)的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄?！北R俊升一方面希望自己能進(jìn)重點(diǎn)，另一方面又覺得沒有把握，“你說，要是我去找老師談，他會(huì)不會(huì)用心幫我分析？畢竟老師的精力也是有限的。”談到未來一年的復(fù)習(xí)沖刺，盧俊升打算以老師的授課和復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)。他是這樣分析的：自己本身沒有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)難題的能力，基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，但不是特別扎實(shí)，還是跟隨老師好?！岸颊f高考時(shí)，難題只占總題量的20%。突破中等題，拿好中等題的分?jǐn)?shù)，保證考個(gè)過得去的大學(xué)吧?！北R俊升的目標(biāo)很謹(jǐn)慎，但他表示特別渴望能有機(jī)會(huì)和老師溝通，想知道老師怎么看中等生的潛力和上升空間?！拔易约寒?dāng)然要努力的，一旦老師肯定我的后勁，多告訴我一些突破自己的方法，我肯定會(huì)更努力?！?/p>

案例二：重視雙基，重點(diǎn)專練

吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把家教老師請(qǐng)到家里小聚慶祝。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī)，吳章輝自己并不覺得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計(jì)劃帶來的必然結(jié)果?！拔业膫€(gè)性就是這樣，雖然成績(jī)中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”?；仡欁约旱母呷?，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來?！敝械壬诎嗉?jí)里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認(rèn)了自己相對(duì)被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己獨(dú)特的一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格?！叭缓蠹訌?qiáng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補(bǔ)

起，爭(zhēng)取拉高到一定程度?！崩?，吳章輝“最不保險(xiǎn)”的作文部分，從高一上學(xué)期開始，吳章輝就請(qǐng)父母為自己找了一個(gè)大學(xué)中文系的研究生，每周一次補(bǔ)習(xí)，分析自己寫過的作文，系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練?！耙郧皩懽魑慕?jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分?jǐn)?shù)。”高考時(shí)，作文果然沒有拖他的后腿。

名師支招： 面對(duì)幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對(duì)容易被“忽視”。這對(duì)于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會(huì)帶來一些負(fù)面影響，比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí)方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強(qiáng)個(gè)性力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在復(fù)習(xí)過程中，中等生可以適當(dāng)向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵(lì)和配合的作用，共同來尋求突破。

三、學(xué)困生：態(tài)度決定你的一切

案例一：學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)

“我的成績(jī)太差了，現(xiàn)在對(duì)我來說，最渴望的就是能考上一個(gè)好點(diǎn)的?？茖W(xué)校。”周正是個(gè)外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績(jī)不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個(gè)意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績(jī)，買了很多參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時(shí)間放在高難題目上，有時(shí)要舍得放棄。對(duì)做過的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。

周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導(dǎo)快樂足球，堅(jiān)信“態(tài)度決定一切！”周正現(xiàn)在對(duì)于高考，也是這種心態(tài)?！拔椰F(xiàn)在就是按別人介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛?！?/p>

案例二：放棄高難題目

余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經(jīng)常說我們這些成績(jī)差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學(xué)來大打折扣，課堂效率自然也不高，不過她暗暗制定了一套自學(xué)計(jì)劃，并有條不紊地實(shí)施著。余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點(diǎn)。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所取舍，那些比較難的部分，她要暫時(shí)擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號(hào)是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望?！胺凑业乃接邢?，我想考取的，也不過是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧！”

名師支招： 對(duì)于后進(jìn)生來說，最重要的是：信心?！皟绍妼?duì)壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習(xí)，就是人和知識(shí)的對(duì)壘，你怕了，敗下陣來了，知識(shí)就不會(huì)向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對(duì)壘，不如說是和知識(shí)對(duì)壘，和自己對(duì)壘。而對(duì)壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。假設(shè)你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動(dòng)，對(duì)生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是一個(gè)非?？植篮诎档氖澜纭Ｋ?，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。不斷調(diào)整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時(shí)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)討論，要積極主動(dòng)地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭(zhēng)取更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促成良好習(xí)慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！

四、偏科生：各科復(fù)習(xí)講究均衡

案例一：找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破

李強(qiáng)在他們班里有“理科小王子”之稱，同時(shí)，他還有個(gè)綽號(hào)叫“英語(yǔ)小跛子”，足見他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全不是智商問題，做數(shù)學(xué)物理，我就是有興趣、有動(dòng)力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強(qiáng)迫自己，也效果不大。最害怕的是英語(yǔ)老師的提問，因?yàn)槲铱偦卮鸩徽_?！崩顝?qiáng)認(rèn)為，每個(gè)人多多少少都有偏科的情況，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，干脆別學(xué)。他最認(rèn)同的是韓寒的一句話：“應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的是全面的平庸?！笨衫悟}歸牢騷，高考卻是不能馬虎的，英語(yǔ)也是無法忽視的。李強(qiáng)給自己定的目標(biāo)是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，這可是全國(guó)重點(diǎn)，要是英語(yǔ)成績(jī)差了，怎么考得上？

因此，進(jìn)入高三后，李強(qiáng)請(qǐng)了一個(gè)英語(yǔ)家教，是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大學(xué)生，每周來給他補(bǔ)習(xí)兩次英語(yǔ)。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要求李強(qiáng)在補(bǔ)習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯(cuò)題找出來，再好好想想，為什么錯(cuò)？現(xiàn)在做這題目還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？用老師的話說，這叫“找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破”。

案例二：一科也不能少

“我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了，我想的是，在可支配時(shí)間有限的情況下，再多花時(shí)間去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是一種對(duì)資源的浪費(fèi)。再說了，還不見得有用處呢。可就在我決心放棄的時(shí)候，我們數(shù)學(xué)老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動(dòng)?！鼻丶渭维F(xiàn)在回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個(gè)文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上學(xué)期，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，想要放棄數(shù)學(xué)，把時(shí)間用來鞏固自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。就在這時(shí)候，她的數(shù)學(xué)老師找上門來。老師說，他認(rèn)為秦嘉嘉是個(gè)很聰明、很有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，那只是暫時(shí)的，千萬不要放棄數(shù)學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型試題，在復(fù)習(xí)的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會(huì)較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)不知不覺加強(qiáng)??秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把數(shù)學(xué)老師當(dāng)成自己的好朋友了，還時(shí)常寫信向老師匯報(bào)大學(xué)生活呢。

名師支招：對(duì)于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對(duì)較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，因?yàn)槲覀兪诸^的優(yōu)勢(shì)科目并不會(huì)像木桶“長(zhǎng)板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最

重要的一點(diǎn)就是保持住自己的優(yōu)勢(shì)，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因?yàn)槿绻粕B原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。

在鞏固陣地的同時(shí)，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間。倘若理科強(qiáng)文科弱，那么可采用每天做適量練習(xí)題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時(shí)間多背單詞、詞組、語(yǔ)法以及語(yǔ)文名句，多做古文閱讀，提高這種長(zhǎng)線科目當(dāng)中能夠相對(duì)快速見效的題型的水平。如果是文科強(qiáng)理科弱，那么在沖刺階段更應(yīng)注意對(duì)文科知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對(duì)理科的攻堅(jiān)切記不可盲目多做題，這樣會(huì)導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型試題，牢固掌握學(xué)科知識(shí)的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時(shí)才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。

第二篇：四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略

四種不同類型考生復(fù)習(xí)策略

高三如戰(zhàn)場(chǎng)，你選擇怎樣應(yīng)戰(zhàn)？一千個(gè)考生就有一千個(gè)答案。

高三沖刺，年級(jí)第一名、第一百名和最后一名，誰不是懷揣著自己的作戰(zhàn)部署呢？如果你到現(xiàn)在還沒有制定戰(zhàn)略，不妨在這篇文章里找準(zhǔn)位置，坐在不同的陣營(yíng)中，一起向前沖。

尖子生：向復(fù)習(xí)要效率

案例一“踏實(shí)”型尖子

“我不覺得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合我?！眲倓偪忌锨迦A大學(xué)的肇嘉輝說起自己的備考過程，最強(qiáng)調(diào)的還是“踏踏實(shí)實(shí)往前走?！彼厴I(yè)于一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在年級(jí)里排名基本都在前十位，一直發(fā)揮很穩(wěn)定。在復(fù)習(xí)過程中，他從不盲目求快，而是堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”?！斑@不是說不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而是說各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們做的題目都是精心研究、精心挑選的?！闭n堂上，老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們。“關(guān)鍵是聽思路，可能你覺得這個(gè)題我會(huì)做，那就要思考它背后的思路是什么樣的，這種解題的思路在其他類型的題目里有沒有出現(xiàn)？”在聽課過程中，尖子生注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果?！斑@樣可以把聽講解的過程，變成自己清晰地整理知識(shí)體系的過程，很有價(jià)值。”如果漫不經(jīng)心地對(duì)待這些課堂內(nèi)容，自己一味去鉆怪題、難題、偏題，將是得不償失的。

對(duì)于尖子生在高考競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，肇嘉輝有自己的看法。愛琢磨的他從進(jìn)入高三就經(jīng)常鉆研往屆高考題，他發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因?yàn)榧庾由忸}能力特別高，而是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。正因?yàn)槿绱?，肇嘉輝才成為了老師們的“忠實(shí)跟隨者”，他對(duì)要面臨高考的尖子生們說：“試試看用我的方法去聽復(fù)習(xí)課，邊聽邊思考，絕對(duì)很有效率?！?/p>

案例二“和自己的腦子玩游戲”

張子涵考上復(fù)旦大學(xué)，老師和家長(zhǎng)都不感到驚訝，不只是因?yàn)樗某煽?jī)向來排在文科班前五名，還由于她在復(fù)習(xí)過程中的高度自覺性和能動(dòng)性。張子涵所在的高中是全縣最好的高中，在這里，她已經(jīng)算得上是一個(gè)很“Top”的學(xué)生。但從客觀條件來說，縣重點(diǎn)高中師資條件和教學(xué)方法都比不上地區(qū)重點(diǎn)高中，更不要談省級(jí)重點(diǎn)高中了。不過也正因?yàn)檫@樣，她在學(xué)校里得到了班主任和任課老師更多的關(guān)注。根據(jù)文科生考試的特點(diǎn)，她給自己找到的方法是“聯(lián)想式系統(tǒng)復(fù)習(xí)”。

出身于知識(shí)分子家庭的張子涵自幼在父母的培養(yǎng)下，文史功底扎實(shí)?！拔目粕膶W(xué)習(xí)是比較強(qiáng)調(diào)積累和領(lǐng)悟的，所以我和個(gè)別同學(xué)能比大家走得快，也是正常的?！鄙礁呷?，她發(fā)現(xiàn)老師設(shè)定的階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)她來說節(jié)奏太慢，課堂講解的內(nèi)容都是自己所熟悉的，于是，她額外給自己提出“系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的要求，主要是歸納知識(shí)系統(tǒng)，找出自己存在的問題。在父母和老師的支持下，她動(dòng)手梳理了語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治這幾科高中三年的知識(shí)體系，從大格局上作了整體的把握，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫通，并且檢查是否有忽視與遺漏的部分，她在高三上期期末就完成了這個(gè)工作。她說，這種個(gè)性化的方法極大地調(diào)動(dòng)了積極性。在課堂上，老師講解的時(shí)候，張子涵就開始了自己“聯(lián)想式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)”，老師每解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，她就去回憶該知識(shí)點(diǎn)在體系中的位置和相關(guān)的內(nèi)容，“一聯(lián)想就是一大片?！比缓髮?duì)著整理好的文本來驗(yàn)證是否正確，講解的過程，就變成了她與自己的腦子“玩游戲”的過程，不但提高了效率，而且鍛煉了綜合記憶和表達(dá)能力。

■ 名師支招

尖子生在復(fù)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)遇到同一個(gè)問題——表面上看，老師的授課和講解太“淺”了。作為在知識(shí)儲(chǔ)備、解決問題能力和思考能力方面都具有一定優(yōu)勢(shì)的優(yōu)等生，必須意識(shí)到這樣的授課內(nèi)容和方式并不是“雞肋”?！奥犞v”的意義在于必須突破“聽”，要把這個(gè)過程變成考驗(yàn)基礎(chǔ)與思維能力的“演練場(chǎng)”，利用老師談到的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度貫通，變被動(dòng)為主動(dòng)，找準(zhǔn)自己在方法上的特點(diǎn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，追求更高的復(fù)習(xí)效率。中等生：在被忽視中實(shí)現(xiàn)自我突圍

案例一“重視雙基，重點(diǎn)專練”

吳章輝拿到廈門大學(xué)的通知書后，他的父母特意把老師請(qǐng)到家里小聚慶祝。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī)，吳章輝自己并不覺得驚異，他認(rèn)為這是由合適的計(jì)劃帶來的必然結(jié)果?！拔业膫€(gè)性就是這樣，雖然成績(jī)中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁?！眳钦螺x理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”?；仡檮偨Y(jié)束的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來?！敝械壬诎嗉?jí)里容易感覺什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，平淡無奇，默認(rèn)了自己相對(duì)被忽視的境地。吳章輝覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸?！爸械壬部梢耘囵B(yǎng)好的狀態(tài)，你就想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去贏了，自己就賺了?！眳钦螺x的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同時(shí)，吳章輝還有自己的獨(dú)特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格?！叭缓蠹訌?qiáng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取拉分。最欠缺的部分，從基礎(chǔ)補(bǔ)起，爭(zhēng)取拉高到一定程度?！?/p>

■名師支招

面對(duì)著幾十名學(xué)生，高三任課老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對(duì)容易被“忽視”。這對(duì)于處于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老師幫助的中等生來說，可能會(huì)帶來一些負(fù)面影響，比如缺乏強(qiáng)烈的突破精神，比如尋找學(xué)習(xí)方法時(shí)的困惑等等。我們給中等生的建議是，要鼓舞自己的斗志、增強(qiáng)個(gè)性力量，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。在復(fù)習(xí)過程中，中等生可以適當(dāng)向家庭尋求幫助，讓父母起到激勵(lì)和配合的作用，共同來尋求突破。

后進(jìn)生：態(tài)度決定你的一切

案例一學(xué)習(xí)興趣在于培養(yǎng)

“我的成績(jī)太差了，現(xiàn)在對(duì)我來說，最渴望的就是能考上一個(gè)好點(diǎn)的?？茖W(xué)校?！敝苷莻€(gè)外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績(jī)不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個(gè)意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢？周正為了提高成績(jī)，買了很多的參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。他也專門找老師談過幾次心，老師給他的建議是：精選精練，要以中低難度的題目為主，不要把過多時(shí)間放在高難題目上，有時(shí)要舍得放棄。對(duì)做過的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。

周正和很多男孩子一樣喜歡足球，米盧倡導(dǎo)快樂足球，堅(jiān)信“態(tài)度決定一切！”周正現(xiàn)在對(duì)于高考，也是這種心態(tài)?！拔椰F(xiàn)在就是按別人介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常地給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛?！?/p>

■名師支招

對(duì)于后進(jìn)生來說，最重要的是：信心。“兩軍對(duì)壘，勇者勝”。這里的勇，不是魯莽，是自信、勇敢。學(xué)習(xí)，就是人和知識(shí)的對(duì)壘，你怕了，敗下陣來了，知識(shí)就不會(huì)向你稱臣。高考，與其說是和其他考生對(duì)壘，不如說是和知識(shí)對(duì)壘，和自己對(duì)壘。而對(duì)壘中，完勝的最首要條件就是自信。然后，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。假設(shè)你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動(dòng)，對(duì)生活悲觀失望，那等待你的將是什么呢？不用說，那將是一個(gè)非?？植篮诎档氖澜?。所以，現(xiàn)在從改變態(tài)度開始，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。不斷調(diào)整自己的心態(tài)，提高自控能力，讓自己保持在一種愉悅、積極、穩(wěn)定的良好情緒中。平時(shí)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)討論，要積極主動(dòng)地融入，丟掉所謂的“面子”，虛心求學(xué)，爭(zhēng)取更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促成良好習(xí)慣的形成。記住，高考中最美的弧線不是優(yōu)等生們劃出的，而是你們！

偏科生：各科復(fù)習(xí)講究均衡

案例一“找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破”

李強(qiáng)在他們班里有“理科小王子”之稱，同時(shí)，他還有個(gè)綽號(hào)叫“英語(yǔ)小跛子”，足見他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤憤地說：“這完全是智商問題，做數(shù)學(xué)物理，我就是有興趣、有動(dòng)力去探究問題。但是要我背單詞、練聽力，我再怎么強(qiáng)迫自己，也效果不大。最害怕的是英語(yǔ)老師的提問，因?yàn)槲铱偦卮鸩徽_?！?/p>

因此，進(jìn)入高三后，李強(qiáng)請(qǐng)了一個(gè)英語(yǔ)家教，是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大學(xué)生，每周來給他補(bǔ)習(xí)兩次英語(yǔ)。家教老師為他制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：每次補(bǔ)習(xí)只抓兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要求李強(qiáng)在補(bǔ)習(xí)之前把自己從前與之相關(guān)的錯(cuò)題找出來，再好好想想，為什么錯(cuò)？現(xiàn)在做這題目還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)？用老師的話說，這叫“找準(zhǔn)敵人，逐個(gè)擊破。”

案例二一科也不能少

“我本來都打算放棄數(shù)學(xué)了，我想的是，在可支配時(shí)間有限的情況下，再多花時(shí)間去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)是一種對(duì)資源的浪費(fèi)。再說了，還不見得有用處呢?？删驮谖覜Q心放棄的時(shí)候，我們數(shù)學(xué)老師好像看出來了，他專門把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動(dòng)。”秦嘉嘉現(xiàn)在是華中師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，可謂感慨萬千。她是個(gè)文科生，和很多文科生一樣，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，高二下期開始，一直在及格線徘徊。就在高三上期，她認(rèn)定了自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，想要放棄數(shù)學(xué)，把時(shí)間用來鞏固自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。就在這時(shí)候，她的數(shù)學(xué)老師找上門來。老師說，他認(rèn)為秦嘉嘉是個(gè)很聰明、很有潛力的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，那只是暫時(shí)的，千萬不要放棄數(shù)學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買一本參考書，多做典型題型，在復(fù)習(xí)的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內(nèi)容還會(huì)較多地出現(xiàn)在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)不知不覺加強(qiáng)??秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現(xiàn)在已經(jīng)把數(shù)學(xué)老師當(dāng)成自己的好朋友了，還時(shí)常寫信向老師匯報(bào)大學(xué)生活呢。

■ 名師支招

對(duì)于偏科生來說，首先要樹立信心，減少因偏科帶來的心理壓力，克服對(duì)較弱科目的恐懼，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人說偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著這塊“短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當(dāng)，因?yàn)槲覀兪诸^的優(yōu)勢(shì)科目并不會(huì)像木桶里的“長(zhǎng)板”那樣沒有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點(diǎn)就是保持住自己的優(yōu)勢(shì)，做到萬無一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因?yàn)槿绻粕B原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設(shè)想的。

在鞏固陣地的同時(shí)，我們應(yīng)該合理使用復(fù)習(xí)方法，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間。倘若理科強(qiáng)文科弱，那么可采用每天做適量練習(xí)題的辦法來保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節(jié)省時(shí)間多背單詞、詞組、語(yǔ)法以及語(yǔ)文名句，多做古文閱讀，提高這種長(zhǎng)線科目當(dāng)中能夠相對(duì)快速見效的題型的水平。如果是文科強(qiáng)理科弱，那么在沖刺階段更應(yīng)注意對(duì)文科知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的梳理，保持穩(wěn)定性。對(duì)理科的攻堅(jiān)切記不可盲目多做題，這樣反而會(huì)導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)的混亂。偏科生可多做些典型題型，牢固掌握學(xué)科知識(shí)的規(guī)律和原理，把主干摸清摸熟，從對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”、“線”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時(shí)才可以觸類旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰(zhàn)。

第三篇：2014年高考?xì)v史考前的沖刺復(fù)習(xí)策略

2014年高考?xì)v史考前的沖刺復(fù)習(xí)策略

歷史組楊 程

高考在即，我們豪情滿懷，我們激越豪邁。我們相信自己，我們努力備考。我們“突出主干、回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化技巧”，我們創(chuàng)造奇跡。

一、突出主干，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)時(shí)，利用課本標(biāo)題形成對(duì)課本的整體把握。例如回憶某一階段的知識(shí)時(shí)，把相關(guān)章、節(jié)甚至子目的標(biāo)題聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破一些重要知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，把握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，做到滴水不漏。

同時(shí)，還要注意專題復(fù)習(xí)與通史復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系。打破章節(jié)、目錄等原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與梳理，把同類知識(shí)、相關(guān)知識(shí)，甚至是中外史知識(shí)進(jìn)行重組。比如復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史的資產(chǎn)階級(jí)革命，就要以世界史為大背景，把辛亥革命作為世界近現(xiàn)代史的重要組成部分，聯(lián)系“亞洲的覺醒”內(nèi)容，使中外歷史渾然一體；同時(shí)，也要時(shí)時(shí)考慮政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、國(guó)際關(guān)系和科技文化等之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成立體式的思維。

二、回歸課本，跳出題海，查缺補(bǔ)漏。要重視歷史概念、結(jié)論，重視原因、影響，這是提高歷史解題能力的基礎(chǔ)。

高考越臨近，我們?cè)讲荒軉适?fù)習(xí)的斗志，不能對(duì)自己說，“我復(fù)習(xí)地已經(jīng)足夠好了,現(xiàn)在只要保持狀態(tài)就行了”。文科的特點(diǎn)決定高效率的復(fù)習(xí)可以讓你立竿見影地提高歷史成績(jī)，一句話：考?xì)v史，即使到高考前一天也不能放棄對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，我們要樹立一種觀念：“做好基礎(chǔ)題，就把握了得分主戰(zhàn)場(chǎng)：目標(biāo)不宜過高，就從多拿1分做起”。

文綜歷史高考的成敗取決于課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，離開基礎(chǔ)知識(shí)，任何能力、技巧都只能是空中樓閣。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要落實(shí)課本知識(shí)點(diǎn)，不放過包括地圖、插圖、注釋、詩(shī)詞、引言、典故、圖片等等在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，并將重點(diǎn)內(nèi)容整理、默寫到筆記本上或者進(jìn)行電影式回憶。

同時(shí)，通過少而精的練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)，做題的時(shí)候要注意聯(lián)想，通過做題來鞏固基礎(chǔ)。另外，翻閱錯(cuò)題，看看自己最容易做錯(cuò)什么題目，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有鞏固，這樣的復(fù)習(xí)一定有效。

四、強(qiáng)化技巧，加強(qiáng)審題能力的強(qiáng)化，根據(jù)不同的題型認(rèn)真審讀材料及題目設(shè)問要求。

擇題要審清4個(gè)要素，即時(shí)間、答題主體內(nèi)容、條件限制、題目考查的核心。解析題要注意3個(gè)特點(diǎn)：一是圖表數(shù)據(jù)材料題的分析和整理；二是材料與選擇、問答各種題型融合；三是材料的內(nèi)容可以是跨學(xué)科的綜合。

同時(shí)要注意抓主題句、抓關(guān)鍵詞。答題要找準(zhǔn)要點(diǎn)，這是答題的切入點(diǎn)和評(píng)卷的給分點(diǎn)。我們不妨關(guān)注一下《考試說明》里的基本題型、主要示例和附卷或者近三年的高考試題。這些題目和答案，能使我們對(duì)幾天后高考試卷的長(zhǎng)度、題型的分布有所了解，認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟這些題，可以窺視高考命題的走向，洞察高考信息。

最后還要注意語(yǔ)言的表達(dá)，能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)于考試成功至關(guān)重要。同時(shí)，注意卷面整潔，字跡工整，能夠意外提高分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，十多年的拼搏即將變成喜悅，人生將從這里展開翅膀，如今寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻來到了！“十年礪劍百日策馬闖雄關(guān)，一朝試鋒六月?lián)P眉傳佳音”，我們堅(jiān)信今年六月的碩果會(huì)更加飄香，六月的笑臉將更加燦爛。

第四篇：2014年高考?xì)v史考前復(fù)習(xí)材料 高三歷史重大標(biāo)志性時(shí)間速記素材

2014年高考考前復(fù)習(xí)材料 高三歷史重大標(biāo)志性時(shí)間速記

一、中國(guó)古代史（公元前2070——1840年）

1．先秦時(shí)期：夏商周時(shí)期，公元前2070年—公元前221年（秦統(tǒng)一中國(guó)）①春秋：公元前770—公元前476年（前8——5世紀(jì)）

②戰(zhàn)國(guó)：公元前475—公元前221年（前5——3世紀(jì)）

2．秦漢時(shí)期：公元前三世紀(jì)—3世紀(jì)（公元前221年—220年）

3．三國(guó)兩晉南北朝分裂時(shí)期：3——6世紀(jì)（220——580年）

4．隋唐時(shí)期：6—10世紀(jì)初（581—907年）

5．宋元時(shí)期：10—14世紀(jì)（960—1368年）

6．明清時(shí)期：14—19世紀(jì)中葉（1368—1840年）

二、中國(guó)近代史（1840——1949年）

（一）近代前期：舊民主主義革命時(shí)期（1840——1919年）

◆近代史上列強(qiáng)的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

1．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840～1842年）

2．第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1856～1860年）

3．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)（1894～1895年）

4．八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)（1900年）

5．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1937—1945）

◆晚清、民國(guó)概念

1．晚清：1840——1912年

2.民國(guó)：1912——1949年（臺(tái)灣至今還是用中華民國(guó)紀(jì)年）

3.北洋軍閥政府民國(guó)：1912——1928年

4.南京國(guó)民政府民國(guó)：1927——1949年

◆近代前期重大歷史事件順序：（西學(xué)東漸過程）

1．林則徐、魏源開眼看世界：19世紀(jì)四十年代

2．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（1851-1864年）

3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（19世紀(jì)60—90年代）

4．維新變法運(yùn)動(dòng)（19世紀(jì)90年代—1898年）

5．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)（1898—1900年）

6．立憲運(yùn)動(dòng)與辛亥革命（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）

7．新文化運(yùn)動(dòng)（1915—1924年）

（二）近代后期：新民主主義革命時(shí)期（1919——1949年）

◆五四運(yùn)動(dòng)與中共創(chuàng)立（1919年——1921年）

◆國(guó)民大革命時(shí)期（1924——1927年）

◆國(guó)共十年對(duì)峙（1927—1937年）：國(guó)共第一次內(nèi)戰(zhàn)

◆抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1937—1945年）

1.防御階段：1937.7——1938.10（南京國(guó)民政府組織了正面戰(zhàn)場(chǎng)四大會(huì)戰(zhàn)）

2.相持階段：1938.10——1945.4（南京國(guó)民政府守住了大西南、大西北國(guó)土）

3.反攻階段：1945.5——1945.8.15（國(guó)共兩黨配合蘇、美、英盟軍大反攻）◆解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1945——1949年）

1．和平談判階段（1945.8—1946.6）

2．國(guó)共第二次內(nèi)戰(zhàn)階段（1946.6——1949.10）

①1946.6—1947.6：防御階段

②1947.6—1948.9：大反攻階段

③1948.9—1949.1：三大決戰(zhàn)

④1949.4—1951年：渡江作戰(zhàn)、解放全中國(guó)

三、中國(guó)現(xiàn)代史（1949——今）

◆按社會(huì)性質(zhì)分：

1.新民主主義社會(huì)階段：1949——1956年

2.社會(huì)主義初級(jí)階段：1956——至今

◆建國(guó)60年來可分為:

1．新中國(guó)前30年:1949——1978年

2.新中國(guó)后30年：1979——至今

◆歷史分期：

1.國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期：1949——1952年

2.過渡時(shí)期（新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過渡）：1953——1956年（三大改造）①過渡時(shí)期總路線：1953年，一化三改造。

②一五計(jì)劃：1953——1957年

3.社會(huì)主義建設(shè)道路十年探索時(shí)期：1956——1966年

①中共八大：1956年，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；

②社會(huì)主義建設(shè)總路線：1958年；

③1958年社會(huì)主義建設(shè)“三面紅旗”：總路線、大躍進(jìn)、人民公社化；錯(cuò)誤表現(xiàn)：違反客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系超越生產(chǎn)力發(fā)展水平。

④三面紅旗后果：1959——1961年三年經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期；

⑤1960年冬——1962年，八字方針對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整。

4.文革十年：1966——1976年：以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰的邊緣。

5.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（改革開放時(shí)期）：1978年12月至今（中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期）

（1）對(duì)內(nèi)改革：

①農(nóng)村改革起步：1979年，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制由安徽試點(diǎn)后推向全國(guó)。80年代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)崛起?，F(xiàn)階段提出城鎮(zhèn)化改革方向，農(nóng)業(yè)鼓勵(lì)實(shí)行土地流轉(zhuǎn)，朝現(xiàn)代化、規(guī)?；?、集約化方向發(fā)展。

②城市經(jīng)濟(jì)體制改革起步階段：1984年，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)探索。

③社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)建立階段：1992年——今，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。

（2）對(duì)外開放：

①改革開放起步：1980年設(shè)四大特區(qū)——②1984年14個(gè)沿海開放城市——③三個(gè)三角洲開發(fā)區(qū)——④全境開放。（1988年設(shè)海南特區(qū)；1992年設(shè)上海浦東新區(qū)；2004年設(shè)天津?yàn)I海新區(qū)）——⑤改革開放全面進(jìn)行：2001年加入WTO。

四、世界古代史（距今三四百萬年前——1500年）

1.古希臘雅典時(shí)期：相當(dāng)于中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

2.羅馬帝國(guó)時(shí)期：相當(dāng)于中國(guó)秦漢時(shí)期

五、世界近代史（1500——1917年）

◆歷史分期：

1．手工工場(chǎng)時(shí)代（資本主義童年時(shí)期）：

14、15世紀(jì)——18世紀(jì)60年代

2．蒸汽時(shí)代（第一次工業(yè)革命）：18世紀(jì)60年代——19世紀(jì)早期

3．電氣時(shí)代（第二次工業(yè)革命）：19世紀(jì)七十年代——20世紀(jì)上半期

4．信息時(shí)代（第三次工業(yè)革命）：1945年——至今

◆重大歷史事件時(shí)間：

1.意大利資本主義萌芽：14世紀(jì)

2.文藝復(fù)興：14——16世紀(jì)：但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽利略等人物。

3.宗教改革：16世紀(jì)：馬丁路德、加爾文。

4.啟蒙運(yùn)動(dòng)：17——18世紀(jì)：洛克、伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德、牛頓。

5.新航路開辟（或地理大發(fā)現(xiàn)）：1500年前后，哥倫布、麥哲倫。

對(duì)世界影響：標(biāo)志著全球化的起步和世界市場(chǎng)雛形的出現(xiàn)。19世界六七十年代標(biāo)志世界市場(chǎng)的初步形成。20世紀(jì)初，標(biāo)志世界市場(chǎng)正式形成。1945年全球化趨勢(shì)成為歷史潮流；20世紀(jì)90年代以來，全球化趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。

對(duì)歐洲的影響：商業(yè)革命；價(jià)格革命；資本原始積累。

對(duì)亞非拉發(fā)展中國(guó)家：東方從屬于西方。

6.殖民擴(kuò)展：16世紀(jì)——19世紀(jì)末，三角貿(mào)易

對(duì)歐洲的影響：資本原始積累。

對(duì)亞非拉發(fā)展中國(guó)家：既是掠奪與罪惡，也是警醒及傳播工業(yè)文明。

六、世界現(xiàn)代史（1917——今）

（一）二戰(zhàn)后的政治格局變化

1.冷戰(zhàn)時(shí)期（兩極格局對(duì)峙時(shí)期）：1945——1991年。

①歐洲冷戰(zhàn)：1946年丘吉爾“鐵幕演說”（輿論宣傳）——1947年杜魯門主義（政治上）——1948年馬歇爾計(jì)劃（經(jīng)濟(jì)上）——1949年北約成立（軍事上）——1955年華約成立（兩極對(duì)峙格局形成）——1962年古巴導(dǎo)彈危機(jī)——1991年12月蘇聯(lián)解體（冷戰(zhàn)結(jié)束）

②亞洲熱戰(zhàn)：1950——1953年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)；1961——1975年越南戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.國(guó)際關(guān)系體現(xiàn)為民主化、體系化、制度化

3.政治多極化萌生階段：19世紀(jì)六七十年代

①1961年中蘇關(guān)系惡化；

②20世紀(jì)六七十年代西歐、日本崛起；

③1961年不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起。

4.多極化趨勢(shì)階段：1991年以來，呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”局面，和平與發(fā)展成為時(shí)代主題。

（二）1917——1945年的世界經(jīng)濟(jì)概況：

1.蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)史一條線：

①1917年二月革命、十月革命，蘇俄（1917——1922）——蘇聯(lián)（1922——1991年）②1918年戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：純計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式

③1921——1924年新經(jīng)濟(jì)政策：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)+市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

④1925——1991年斯大林模式（高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）：1927年工業(yè)化——1929農(nóng)業(yè)集體化；實(shí)行五年計(jì)劃。

⑤1953——1964年，赫魯曉夫改革，以農(nóng)業(yè)改革為主，未突破斯大林模式。

⑥1964——70年代，勃列日涅夫改革，以工業(yè)為主。

⑦1985——1991年12月，戈?duì)柊蛦谭蚋母镄滤季S，政治民主化改革，蘇聯(lián)解體。斯大林模式瓦解。

2.羅斯福新政：1933年，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。由傳統(tǒng)自由主義經(jīng)濟(jì)思想改為國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)思想。

3.戰(zhàn)后資本主義世界的經(jīng)濟(jì)調(diào)整：（凱恩斯主義運(yùn)用——國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)）。

①國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)手段有四：辦國(guó)營(yíng)企業(yè)；制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃；擴(kuò)大政府開支及直接采購(gòu)；財(cái)政稅收手段調(diào)控經(jīng)濟(jì)。

②人民資本主義；

③經(jīng)營(yíng)者革命；

④福利國(guó)家制度：用和平理性手段打富濟(jì)貧，有利于縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。人類文明在公平與效率之間找到了一條光明大道。

（三）二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)——經(jīng)濟(jì)全球化（表現(xiàn)為體系化、制度化、區(qū)域一體化）

1.戰(zhàn)后美國(guó)掌控世界經(jīng)濟(jì)秩序的三駕馬車：1944年布雷頓森林體系(國(guó)際貨幣體系和國(guó)際金融體系)和關(guān)稅及貿(mào)易體系（1995年后改稱世界貿(mào)易組織即WTO）。

2.區(qū)域一體化組織：

①歐盟：1967年歐共體（經(jīng)濟(jì)一體化）——1993年歐盟（政治經(jīng)濟(jì)一體化）——2002年歐元啟動(dòng)（金融貨幣一體化）

②東盟：1967

③北美自由貿(mào)易區(qū)：20世紀(jì)80年代

④亞太結(jié)合組織：1989年

3.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代：1992年網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后至今

第五篇：家有考生：高三不同層次學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)策略

家有考生：高三不同層次學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)策略(2010-02-16 10:40:02)

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標(biāo)簽：分類： 高考研究

高考

考生

寒假

復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)

應(yīng)考

教育

期末考試結(jié)束了，高三生迎來了高中生涯最后的一個(gè)寒假。對(duì)于即將面臨高考的高三學(xué)生，寒假除了休息娛樂之外，復(fù)習(xí)功課和知識(shí)點(diǎn)也是非常必要的。數(shù)學(xué)

優(yōu)等生總結(jié)思維

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來講，寒假期間，先研究平時(shí)做的題目為什么會(huì)做而沒做對(duì)，把所有以前做過的錯(cuò)題和不明白的知識(shí)點(diǎn)都找出來，逐一分析。另一方面，就是學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)的思維，做到快速解題，把所有的題目固定成一種思維，同時(shí)總結(jié)出變型的全部原則。高考數(shù)學(xué)考試的一個(gè)特點(diǎn)是研究題目就可以獲得解題的方法，所以學(xué)生在寒假期間對(duì)06年-09年的真題進(jìn)行分析研究，總結(jié)出一些解題的方法。而不建議高三學(xué)生在寒假期間再做模擬題，歷年真題應(yīng)該練習(xí)掌握。落后生看名人成功的案例

對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生來說，最重要的是樹立自信心，相信自己的能力還沒有發(fā)揮。建議看世界上名人成功的例子，增強(qiáng)自信心。寒假?gòu)?fù)習(xí)的原則是以課本知識(shí)點(diǎn)理解為主，做5到6套歷年本省和全國(guó)卷的真題，結(jié)合課本看哪些方面是沒有掌握的，根據(jù)題目把課本上涉及的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來。看看這些知識(shí)點(diǎn)在應(yīng)用的時(shí)候有何先決條件，知識(shí)點(diǎn)如何反向應(yīng)用，具體的解題過程中在何處卡殼。在練習(xí)的過程中，建議學(xué)生采用分題型練習(xí)的方法，不要再聯(lián)系高考模擬題，而是找出歷年的真題每種題型堅(jiān)持做一天，分知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。一半學(xué)習(xí)一半娛樂

建議學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間和高考時(shí)間保持一致，適當(dāng)?shù)胤潘桑梢栽谕瑢W(xué)之間組織有競(jìng)賽性的娛樂活動(dòng)，休息放松。開學(xué)前建議學(xué)生做總結(jié)，把寒假期間復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)不能理解、知識(shí)點(diǎn)不能簡(jiǎn)化、知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用、標(biāo)準(zhǔn)化考試題目找不到解題方法、會(huì)做沒有做出來的題目都納入總結(jié)，這樣才能夠達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，新學(xué)期帶著問題去學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)

優(yōu)等生勤練聽力

對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來講，英語(yǔ)的閱讀部分沒有問題，所以沒有必要把寒假?gòu)?fù)習(xí)的重心放在單詞上。學(xué)生欠缺的并不是語(yǔ)法知識(shí)，完型填空、單選可以在寒假期間適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)。不過最重要的還是聽力部分的練習(xí)和進(jìn)一步的熟練掌握。

很多人建議孩子看歐美影視大片，但是在高考考試當(dāng)中，聽力部分的語(yǔ)速相對(duì)較慢，所以并不建議采用這種方法。以前很多學(xué)生習(xí)慣采用聽寫的方式練習(xí)聽力，但是先聽后寫，一句話至少在腦中要過兩遍，中間有一段時(shí)間要回憶和揣摩，在考場(chǎng)中卻沒有這么多時(shí)間可以供學(xué)生回想聽到的這句話，所以這種方法也不可取。

建議學(xué)生寒假期間多讀，拿著聽力資料原文，邊聽邊看跟讀，保證跟讀的強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)速與原文一致。這樣就可以省去中間拼寫的部分，之間從聽力轉(zhuǎn)到文章意思，更有助于聽力的速度和質(zhì)量。

中等生巧記語(yǔ)法

對(duì)于平時(shí)成績(jī)居中的學(xué)生來說，高三的這個(gè)寒假正是補(bǔ)充知識(shí)、進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平的好時(shí)機(jī)。雖然閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中非常重要，但卻并不是中等生在短短的寒假最需要補(bǔ)充的部分。單詞相對(duì)來說，中等生已經(jīng)比較熟練掌握，而語(yǔ)法是這部分學(xué)生與優(yōu)等生差距最大的部分。死記硬背不適合考試，更不適合平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，要想在最短的時(shí)間內(nèi)牢牢記住，并且比較熟練地應(yīng)用，還需要通過語(yǔ)意理解。任何語(yǔ)法知識(shí)都可以通過語(yǔ)意理解，明了精確的語(yǔ)意，很多語(yǔ)法并不需要去刻意記憶，在理解意思的基礎(chǔ)上就可以輕松掌握。落后生加強(qiáng)單詞記憶

成績(jī)落后的學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)都有欠缺，因此不可能在短短的寒假全面提升。由于閱讀涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面，成績(jī)落后的學(xué)生在這方面往往十分頭疼。讀不懂文章有兩種原因，單詞不認(rèn)識(shí)和句子結(jié)構(gòu)太復(fù)雜。建議學(xué)生最好把教學(xué)大綱中的動(dòng)詞、形容詞重復(fù)記憶，另外閱讀一些文章，適應(yīng)英文說話的語(yǔ)言習(xí)慣，用英文語(yǔ)序來理解文章。

寒假里，考生的學(xué)習(xí)將由在校時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橥耆孔约旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，考生要制訂一套合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和假期作息時(shí)間表，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃，生活有規(guī)律。

高三生寒假在家里沒有在校集體學(xué)習(xí)的氛圍，但是不能想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，或?qū)W到哪兒算哪兒。假期復(fù)習(xí)計(jì)劃一方面要包括學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的計(jì)劃，比如寒假作業(yè)、薄弱學(xué)科的補(bǔ)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)等；另一方面還要包括整個(gè)假期的時(shí)間安排，比如什么時(shí)間和家人串親訪友、什么時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉以及什么時(shí)候?qū)W習(xí)等。

以往，很多考生放假后早上不吃飯，睡懶覺，盡情地放松，平時(shí)的生物鐘完全被打亂。開學(xué)后，這些考生很難適應(yīng)正常的作息時(shí)間，從而直接影響了新學(xué)期的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

陳艷燕認(rèn)為，高三生在制訂一份詳細(xì)的作息時(shí)間表時(shí)，要把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化，比如早晨幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)休息，上下午時(shí)間如何利用等。高三生寒假里要保持正常的作息時(shí)間，每天上午學(xué)習(xí)三個(gè)半小時(shí)，下午學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)。另外，每天還要堅(jiān)持看半小時(shí)的新聞時(shí)事(電視或報(bào)紙)，并留出半小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

高三生制訂完復(fù)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表后，關(guān)鍵在落實(shí)。大家可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃及作息時(shí)間安排做成一張表格貼在書桌前。想偷懶的時(shí)候，它可以起到提醒的作用，讓高三生真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

【考點(diǎn)梳理】

一、題型特點(diǎn)

填空題和選擇題同屬客觀性試題，它們有許多共同特點(diǎn)：其形態(tài)短小精悍，考查目標(biāo)集中，答案簡(jiǎn)短、明確、具體，不必填寫解答過程，評(píng)分客觀、公正、準(zhǔn)確等等。

不過填空題和選擇題也有質(zhì)的區(qū)別。首先，表現(xiàn)為填空題沒有備選項(xiàng)。因此，解答時(shí)既有不受誘誤的干擾之好處，又有缺乏提示的幫助之不足，對(duì)考生獨(dú)立思考和求解，在能力要求上會(huì)高一些，長(zhǎng)期以來，填空題的答對(duì)率一直低于選擇題的答對(duì)率，也許這就是一個(gè)重要的原因。其次，填空題的結(jié)構(gòu)，往往是在一個(gè)正確的命題或斷言中，抽去其中的一些內(nèi)容(既可以是條件，也可以是結(jié)論)，留下空位，讓考生獨(dú)立填上，考查方法比較靈活。在對(duì)題目的閱讀理解上，較之選擇題，有時(shí)會(huì)顯得較為費(fèi)勁。當(dāng)然并非常常如此，這將取決于命題者對(duì)試題的設(shè)計(jì)意圖。

填空題與解答題比較，同屬提供型的試題，但也有本質(zhì)的區(qū)別。首先，解答題應(yīng)答時(shí)，考生不僅要提供出最后的結(jié)論，還得寫出或說出解答過程的主要步驟，提供合理、合法的說明。填空題則無此要求，只要填寫結(jié)果，省略過程，而且所填結(jié)果應(yīng)力求簡(jiǎn)練、概括和準(zhǔn)確。其次，試題內(nèi)涵，解答題比起填空題要豐富得多。填空題的考點(diǎn)少，目標(biāo)集中，否則，試題的區(qū)分度差，其考試信度和效度都難以得到保證。這是因?yàn)椋禾羁疹}要是考點(diǎn)多，解答過程長(zhǎng)，影響結(jié)論的因素多，那么對(duì)于答錯(cuò)的考生便難以知道其出錯(cuò)的真正原因。有的可能是一竅不通，入手就錯(cuò)了，有的可能只是到了最后一步才出錯(cuò)，但他們?cè)诖鹁砩媳憩F(xiàn)出來的情況一樣，得相同的成績(jī)，盡管它們的水平存在很大的差異。對(duì)于解答題，則不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)情況，這是因?yàn)榻獯痤}成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的結(jié)論，還要看其推演和論證過程，分情況評(píng)定分?jǐn)?shù)，用以反映其差別，因而解答題命題的自由度，較之填空題大得多。由此可見，填空題這種題型介于選擇題與解答題這兩種題型之間，而且確實(shí)是一種獨(dú)立的題型，有其固有的特點(diǎn)。

二、考查功能

1.填空題的考查功能大體上與選擇題的考查功能相當(dāng)。

同選擇題一樣，要真正發(fā)揮好填空題的考查功能，同樣要群體效應(yīng)。但是，由于填空題的應(yīng)答速度難以追上選擇題的應(yīng)答速度，因此在題量的使用上，難免又要受到制約。從這一點(diǎn)看，一組好的填空題雖然也能在較大的范圍內(nèi)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法，但在范圍的大小和測(cè)試的準(zhǔn)確性方面填空題的功能要弱于選擇題。不過，在考查的深入程度方面，填空題要優(yōu)于選擇題。作為數(shù)學(xué)填空題，絕大多數(shù)是計(jì)算型(尤其是推理計(jì)算型)和概念(性質(zhì))判斷型的試題，應(yīng)答時(shí)必須按規(guī)則進(jìn)行切實(shí)的計(jì)算或者合乎邏輯的推演和判斷，幾乎沒有間接方法可言，更是無從猜答，懂就是懂，不懂就是不懂，難有虛假，因而考查的深刻性往往優(yōu)于選擇題。但與解答題相比其考查的深度還是差得多。就計(jì)算和推理來說，填空題始終都是控制在低層次上的。

2.填空題的另一個(gè)考查功能，就是有效地考查閱讀能力、觀察和分析能力。在高考數(shù)學(xué)考試中，由于受到考試時(shí)間和試卷篇幅的限制，在權(quán)衡各種題型的利弊和考查功能的互補(bǔ)時(shí)，填空題由于其特點(diǎn)和功能的限制，往往被放在較輕的位臵上，題量不多。

三、思想方法

同選擇題一樣，填空題也屬小題，其解題的基本原則是“小題不能大做”。解題的基本策略是：巧做。解題的基本方法一般有：直接求解法，圖像法和特殊化法(特殊值法，特殊函數(shù)法，特殊角法，特殊數(shù)列法，圖形特殊位臵法，特殊點(diǎn)法，特殊方程法，特殊模型法)等。