第一篇：淺談高三歷史復(fù)習(xí)的策略

淺談高三歷史復(fù)習(xí)的策略

和縣三中 曹先能

[摘 要] 本文圍繞高三歷史復(fù)習(xí)的策略，筆者從六個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。一把握高考命題的趨勢；二制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)有序進(jìn)行；三夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力；四培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀與歸納能力；五適度關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，尋找專題突破口；六加強(qiáng)對學(xué)生情感投入和交流。

[關(guān)鍵詞] 高三歷史復(fù)習(xí)趨勢 計(jì)劃 基礎(chǔ) 能力 熱點(diǎn) 情感

高三歷史的教學(xué)任務(wù)主要是備考復(fù)習(xí)，搞好復(fù)習(xí)是決定學(xué)生成績的關(guān)鍵，因此提高復(fù)習(xí)效率，掌握有效的復(fù)習(xí)方法尤為重要。那么如何有效地、合理地組織復(fù)習(xí)便是每位歷史教師必須思考的問題。本人在近幾年的高三歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與方法：

一、把握高考命題的趨勢

2009年高考是安徽省新課程改革的第一年高考，命題的風(fēng)格、試卷的整體結(jié)構(gòu)和題型、題量、覆蓋面以及試題的難易程度都是未知數(shù)。作為教師要想有針對性的進(jìn)行備考復(fù)習(xí)就必須積極主動學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》及《考試說明》，這些是指導(dǎo)歷史教學(xué)的最權(quán)威文件，其中《課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史教學(xué)的依據(jù)，也是制訂《考試大綱》和命題的依據(jù)?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》明確規(guī)定了考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試的形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求。備考復(fù)習(xí)應(yīng)以此為依據(jù)和指南。只有從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟了這些權(quán)威文件，我們才可能準(zhǔn)確把握高考命題的趨勢。此外，我們還需關(guān)注媒體發(fā)布的相關(guān)信息，如命題專家對《考試說明》解讀的文章與報(bào)告。當(dāng)然我們也需要總結(jié)分析歷年來高考命題的指導(dǎo)思想，尤其是要深入鉆研“五省區(qū)”新課程高考卷及上海卷。本人從五省區(qū)及上海卷信息統(tǒng)計(jì)中可以看出，這些省份新課改自主命題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

第一，突出主干知識，注重情感價(jià)值觀。

第二，試卷命題立意具有時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)歷史的借鑒、教育作用。第三，淡化對知識點(diǎn)本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力。

第四，題目設(shè)置具有開放性，著重考查學(xué)生歷史研究的方法與能力。

二、制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，確保復(fù)習(xí)有序進(jìn)行

復(fù)習(xí)工作是艱苦的再認(rèn)識過程，也是一個(gè)艱難的再提高過程。在這過程中教師切記不能浮躁，俗語說：“欲速則不達(dá)”因此教師要制定一份詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確階段性的復(fù)習(xí)任務(wù)。本人認(rèn)為在第一輪復(fù)習(xí)過程中不要脫離課本，否則學(xué)生會無法適從，最好就按照教材的體系進(jìn)行，先幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在第二輪的復(fù)習(xí)中再對知識進(jìn)行二次整合，把三本必修教材的重點(diǎn)知識按照安徽省《考試大綱》的要求進(jìn)行重新整合，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識的遷移能力。二輪復(fù)習(xí)后再進(jìn)行綜合演練，查漏補(bǔ)缺。但習(xí)題要“精”，題目要有典型性、層次性，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力

立意是試卷的靈魂，高考是以考查能力為主的選拔性考試，強(qiáng)調(diào)能力立意。但能力考查必須依托基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過程中，針對歷史學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們要求學(xué)生要“回歸課標(biāo)”“回歸教材”堅(jiān)持以本為本，讀書讀書再讀書，要由厚到薄、由薄到厚地閱讀教材。能牢固地記憶基礎(chǔ)知識，如重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史階段特征、基本線索、發(fā)展過程等。當(dāng)然記憶只是基礎(chǔ)，運(yùn)用才是目的。而理解是核心，它在記憶和運(yùn)用之間架起了橋梁。所以我們要在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對內(nèi)對外發(fā)散聯(lián)系，縱橫比較、綜合，融匯學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間知識于一體，進(jìn)而形成一個(gè)有條理化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識鏈。只有這樣學(xué)生才能提高綜合能力，可以有效地解決高考試題編制的“新情境，新問題”。為此本人在復(fù)習(xí)中采取了如下做法，1、依據(jù)《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定基礎(chǔ)知識點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序梳理知識結(jié)構(gòu)。

2、突出教材重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，著重掌握好中外歷史上的歷史現(xiàn)象、歷史線索和歷史特征等。

3、強(qiáng)化理解記憶，建立知識之間的深入聯(lián)系，使知識之間的聯(lián)系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀與歸納能力

歷史試題分成選擇題和非選擇題，非選擇題包括材料解析題和問答題，但近年來這兩種類型的題目合二為一，以材料解析題為主。通過提供大量的新素材、新情境，考查學(xué)生獲取和處理信息、分析問題的能力。在題目的設(shè)置上，近年來歷史高考試題力求簡單明了，文字表述往往字?jǐn)?shù)少而內(nèi)容精，用各種形式的圖表呈現(xiàn)題目要求的比重在加大，所以教師要注重對學(xué)生進(jìn)行材料解析題的專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中要注意材料的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，注意培養(yǎng)學(xué)生對材料的閱讀與歸納能力，從而能進(jìn)行創(chuàng)造性的回答問題。同時(shí)教師也要注重對材料解析題答題技巧的介紹。材料解析題分為內(nèi)涵式，外延式、內(nèi)涵外延結(jié)合式三種類型。在題目設(shè)置上，三種類型的材料解析題均有明確的提示語，如內(nèi)涵外延結(jié)合式題目提示語往往有“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料XX分析（歸納、概況、提煉、敘述）XX等”，在回答這種類型題目時(shí)要充分利用材料，同時(shí)又要充分聯(lián)系教材上的內(nèi)容，特別是要找到材料與教材的對應(yīng)點(diǎn)，有的放矢地解決問題。此外在組織答案時(shí)我們要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1、觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合。答題切記不能搞單純材料的堆砌，也忌諱缺乏史實(shí)的泛乏而談。

2、敘事有序，答題思路要清晰，忌雜亂無章，要切中要害，論證有力。

3、詳細(xì)得當(dāng)，要點(diǎn)全面。分值大的重點(diǎn)問題應(yīng)該多答、詳答，分值小的非重點(diǎn)問題應(yīng)少答、略答。

4、文字準(zhǔn)確，條理清楚。根據(jù)題意和答案內(nèi)容分段，一問一段，這中間要有一點(diǎn)空間，便于檢查時(shí)補(bǔ)充答案。

五、適度關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，尋找專題突口

文綜測試追求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國的國情，因而高考不回避熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，綜觀近年高考試題，命題往往在多個(gè)焦點(diǎn)的交叉上設(shè)置題目，如2008年山東卷（文綜）的第29題“中國現(xiàn)代化”問題、2008年江蘇歷史卷的第22題“中日關(guān)系”問題、2008年寧夏卷（文綜）的第40題的“美國次貸危機(jī)”問題等都體現(xiàn)了專題與熱點(diǎn)的結(jié)合，這樣設(shè)置既不回避熱點(diǎn)，又能考查學(xué)生多方面能力，既不讓學(xué)生感到意外，但要拿高分又要有相當(dāng)?shù)哪芰?。因此我們要有意識地尋找各個(gè)專題或熱點(diǎn)之間的連接點(diǎn)和交匯點(diǎn)。要求學(xué)生以當(dāng)今社會與世界重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識與評價(jià)。隨著高考自主命題省份的增多，體現(xiàn)地方特色也成為高考命題的一大趨向，如2007年山東卷（文科綜合）第29題等。因此我們還要注意挖掘彰顯地域特色的歷史素材，尋找它們與熱點(diǎn)問題的內(nèi)在聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析、解決實(shí)際問題。本人認(rèn)為09年需要注意的熱點(diǎn)有輝煌的共和國六十周年和改革開放三十周年；歷史上的三農(nóng)問題、關(guān)注民生、和諧社會問題；抗震救災(zāi)以及2009年中外大事周年紀(jì)念問題。

六、加強(qiáng)對學(xué)生情感投入和交流

高三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)出信心缺乏，情緒低落，甚至出現(xiàn)各種心理問題，這嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)效率的提高。因此歷史教師要充分利用歷史教學(xué)的教化功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，在教學(xué)中信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。用激勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對待部分成績較差的學(xué)生要有耐心和一顆寬容的心，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要我們能積極營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，用微笑去迎接高考，高考收獲的肯定也是微笑。

參考資料：

2009年版《考試大綱》及《考試說明》 《2009年高考時(shí)政熱點(diǎn)》

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）“五省區(qū)”07-08年高考全真題

第二篇：高三復(fù)習(xí)策略2014

高三數(shù)學(xué)（理）復(fù)習(xí)策略

高三數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)復(fù)習(xí)面廣、量大，時(shí)間緊迫,如何科學(xué)有效的進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，是值得高三數(shù)學(xué)教師認(rèn)真探討的問題，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識：

—-制定復(fù)習(xí)計(jì)劃（包括教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果)

理科2013.9.開始進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，選擇教輔材料是紅對勾，復(fù)習(xí)內(nèi)容是以紅對勾考點(diǎn)小專題順序進(jìn)入復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)間是在大連市雙基考試之前結(jié)束。2014年3月進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，這一階段是考生能力提升的重要環(huán)節(jié)，我們以講練為主。重點(diǎn)在練字上做文章。綜合卷：

（1）.高考模擬精華卷十套(2)衡水高中卷六套

（3）.7+3綜合卷七套（4信息卷五套。

五月份進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是查漏補(bǔ)缺以我校學(xué)生重點(diǎn)知識即時(shí)再現(xiàn)，教師的考綱為導(dǎo)向核心要求重要命題技能熟，準(zhǔn)，快，以練基礎(chǔ)題為主，告知學(xué)生哪些卷是重點(diǎn)，如何重復(fù)看做過的題。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1.注重基礎(chǔ)，教材與教輔有機(jī)結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念，公式定理，推理等基礎(chǔ)知識，切實(shí)落實(shí)好課本中典型試題和課后典型練習(xí)題，用課本中學(xué)到方法去解決練習(xí)冊中相關(guān)習(xí)題，落實(shí)好每次課的作業(yè)，使學(xué)生能順利解決簡單的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)做好每個(gè)單元的跟蹤撿測，注重課本習(xí)題改造，提升難度，單元測試中出現(xiàn)問題在月考中強(qiáng)化落實(shí)。利用每周集備平臺，總結(jié)本周需完善的地方，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，布置下周復(fù)習(xí)內(nèi)容，試題，練習(xí)卷，作業(yè)等有關(guān)事宜。

2.精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效果

第二輪復(fù)習(xí)，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識前提下注重基本方法，數(shù)學(xué)思想，有些方法是學(xué)生的必修課。數(shù)學(xué)能力強(qiáng)學(xué)生可以發(fā)散提升，平行班的學(xué)生以基本方法為主，要求熟、準(zhǔn)、快。如：數(shù)列中求通項(xiàng)公式問題，常見有?當(dāng).n≧2時(shí)An=Sn-Sn-1?.數(shù)列中求解元素量問題：要求學(xué)生必須掌握尋找邏輯等式用待定系數(shù)法解答，有些規(guī)律性東西多講解，從多變中尋找規(guī)律，讓學(xué)生知道多一些規(guī)律解題。重點(diǎn)內(nèi)容知識，重點(diǎn)題型基本解法，專題深化。使學(xué)優(yōu)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，思想解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，提升理解促進(jìn)掌握。每周練一次選擇填空題型（從60分鐘--現(xiàn)在40分鐘）每周周考一套綜合卷每次考試全批改，及時(shí)講解。抓好反饋環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中缺漏

本學(xué)期高三學(xué)生參與重要考試主要有大連市組織的雙基，一模，二模，學(xué)校組織考試、2011~2013遼寧真題考試，每次考試試卷講解都非常認(rèn)真，試卷中失分率高而應(yīng)得分題重點(diǎn)專題練，反復(fù)練，教師抽出一定時(shí)間研究考綱，教師重視導(dǎo)向題，及時(shí)補(bǔ)漏。

4搞好沖刺階段復(fù)習(xí)

沖刺階段主要是幫扶學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生信心滿滿，我行我能行，課上有些問題可以讓師生通過互動方式共同完成，教師主要是點(diǎn)拔。本階段我們作針

對遼寧省命題共6套沖刺卷。

學(xué)生馬上要進(jìn)入考場，一路走來，覺得有些地方還需完善，如師生互動方面，教材與教輔材料之間互動，處理不理想。

第三篇：2018屆高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略

2018屆歷史高考二輪復(fù)習(xí)策略

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，結(jié)合同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)中存在的問題，下面談一下我對二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識和建議。一、二輪復(fù)習(xí)的必要性

1、知識方面：

（1）一輪復(fù)習(xí)“專題——主題” 式體例，割裂了歷史知識的時(shí)序性和整體性，不利于同學(xué)們構(gòu)建完整的歷史結(jié)構(gòu)。

（2）一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)較長，已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識出現(xiàn)了遺忘。

（3）一輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，進(jìn)行知識點(diǎn)的全面、細(xì)致復(fù)習(xí)。高考重點(diǎn)考查的學(xué)科主干知識及四大能力和分級要求不突出。

2、習(xí)題方面：

（1）一輪復(fù)習(xí)是題型的全面練習(xí)，個(gè)別題型缺乏針對性。尤其是41題。

（2）一輪復(fù)習(xí)題型缺乏規(guī)律性、技巧性的總結(jié)。二、二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)

1、二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2018年2月底-2018年4月中旬

2、二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)：

二輪復(fù)習(xí)按考綱規(guī)定進(jìn)行通史加專題的復(fù)習(xí)。既要按照考綱構(gòu)建通史知識體系，實(shí)現(xiàn)三本必修教材政治、經(jīng)濟(jì)和文化史的內(nèi)容重組，又要按照各專題要求，梳理單元知識，歸納理性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固落實(shí)專題知識。具體概括為以下四個(gè)方面：（1）查找漏洞，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)

（2）重建體系，系統(tǒng)整合知識

（3）突出主干，掌握方法規(guī)律

（4）舉一反三，規(guī)范提升能力 三、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）二輪復(fù)習(xí)包括：通史（農(nóng)業(yè)文明時(shí)代、工業(yè)文明時(shí)代、信息文明時(shí)代的中國和世界，共13講）、史學(xué)理論專項(xiàng)、社會熱點(diǎn)三個(gè)部分。具體內(nèi)容不再詳細(xì)敘述。（2）用新史觀引領(lǐng)思維，重建通史體系

對唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點(diǎn)的把握應(yīng)是我們復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)，同時(shí)，與這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識也都是歷史的主干知識點(diǎn)。為此，我們復(fù)習(xí)時(shí)的具體思路為：

古代史：通史為線、文明史觀引領(lǐng)，突出階段特征；

近代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，突出近代化；

現(xiàn)代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)文明并存。（3）適度補(bǔ)充，建立主題小專題

結(jié)合學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中模糊的知識體系和概念進(jìn)行歸類梳理，并總結(jié)專題內(nèi)部的認(rèn)識、啟示、結(jié)論等內(nèi)容，這樣才能保證新的復(fù)習(xí)專題內(nèi)容層次完整、系統(tǒng)，宏觀與微觀結(jié)合，史論結(jié)合。例如：經(jīng)濟(jì)政策演變與發(fā)展過程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義與商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識經(jīng)濟(jì)等。還有類似的專題有：政治制度變革與社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與相互交融、世界市場形成與發(fā)展演變、計(jì)劃與市場、思想解放的潮流與影響等。

2、訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

結(jié)合復(fù)習(xí)資料進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；要精練，注重評析，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；強(qiáng)化非選擇題的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，力爭使學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確審題和掌握不同題型的解題思路。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）堅(jiān)持“以學(xué)為中心”，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)、督學(xué)上。整合教材，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理教材知識點(diǎn)。

（2）堅(jiān)持一輪為借鑒，區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)，同時(shí)抓住主干知識，提高復(fù)習(xí)的精確性。（3）及時(shí)反饋訓(xùn)練，精心講評，加強(qiáng)學(xué)法和解題方法指導(dǎo)。四、二輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求

1、知識點(diǎn)方面：

（1）梳理通史知識體系，加強(qiáng)重大事件的時(shí)空定位。

牢固的史實(shí)、正確的概念、透徹的觀點(diǎn)是我們解答歷史問題的關(guān)鍵，尤其是時(shí)間的準(zhǔn)確記憶，是我們解答分析問題的依據(jù)。具體方法如：

中國古代史：注意朝代更替和階段特征； 世界古代史：注意世紀(jì)與具體年份；

中國近代史：注意時(shí)代與具體時(shí)間；（19世紀(jì)中期；1894年----1895年）； 中國現(xiàn)代史：注意具體時(shí)間（1979年、1992年）； 世界近代史：世紀(jì)+年代（如19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末）； 世界現(xiàn)代史：重大事件精準(zhǔn)時(shí)間（1946年、1991年）。（2）突出時(shí)代特征和主干知識，注重重大歷史事件間的相互聯(lián)系。

二輪復(fù)習(xí)中，我們的復(fù)習(xí)任務(wù)是很重的，既要鞏固一輪復(fù)習(xí)中教材專題的知識體系，又要打破思維模式，掌握二輪通史知識體系，還要及時(shí)總結(jié)出各歷史階段的時(shí)代特征及各專題內(nèi)部的規(guī)律認(rèn)識，知識量和跨度都很大，這些都需要同學(xué)們上課時(shí)要保持充分的主動性，多動手多動口，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。（3）建立自己特色的學(xué)習(xí)（筆記）本：

主要包括自己對薄弱的知識、薄弱板塊的梳理突破：模糊的概念的反思總結(jié)；自己整理補(bǔ)充的知識體系；解題心得；需要反復(fù)識記的時(shí)間、易錯(cuò)點(diǎn)知識等等。

2、能力訓(xùn)練方面：

二輪復(fù)習(xí)中要著重培養(yǎng)自己的三種學(xué)習(xí)能力：

（1）讀書能力：學(xué)會讀書時(shí)先宏觀章、節(jié)、目再微觀知識的方法；讀書時(shí)抓重點(diǎn)主干知識、重點(diǎn)知識反復(fù)讀并達(dá)到熟練記憶、理解掌握；讀書時(shí)同類知識聯(lián)系比較的習(xí)慣等等。

（2）解題能力：審題能力，把握題意及精準(zhǔn)審題能力，堅(jiān)持慢審題，快答題；材料信息解讀能力，處理好材料與所學(xué)的關(guān)系，提煉關(guān)鍵信息，避免盲目摘抄；加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成。（3）反思總結(jié)能力：

要明確三點(diǎn)：我們做題的目的不在得出答案而在于運(yùn)用什么知識去解決問題，做題時(shí)不是靠感覺,而需要理性分析，做題的竅門不在數(shù)量多少，而在做出心得。專家命題時(shí)，命題角度和考查的知識點(diǎn)都已確定，然后再去找合適的歷史史料。而我們則需要讀懂材料，聯(lián)系所學(xué)知識，概括出答案。通過二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練后，我們要力爭達(dá)到，讀懂材料，能理解命題人的命題意圖，即能準(zhǔn)確定位所學(xué)知識。這一步需要我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要不斷反思總結(jié)，培養(yǎng)自己的題感。

最后，重要一點(diǎn)，要認(rèn)真上好試卷的講評課。

成功的機(jī)會是留給有心人的，在高考前的最后三個(gè)多月里，只要同學(xué)們沉下心來，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定會在高考中取得優(yōu)異成績的。

第四篇：高三地理復(fù)習(xí)策略

高三地理復(fù)習(xí)策略

進(jìn)入高三，各個(gè)學(xué)科都已進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，所以心理壓力就大。因此作為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的教師必須采取一套行之有效的策略來緩解學(xué)生的壓力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和備考能力。一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，起著承上啟下的作用。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞，直接影響著后續(xù)的復(fù)習(xí)效果，甚至決定著學(xué)生的高考成績，由此可見，一輪復(fù)習(xí)的效果是非常關(guān)鍵的。那么如何才能使高三的一輪復(fù)習(xí)效果更好呢？下面我就從地理學(xué)的角度簡單談一下復(fù)習(xí)策略。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格依據(jù)《地理考試大綱》，圍繞《地理考試說明》，依托現(xiàn)行教材，認(rèn)真分析近三年吉林省高考文綜地理試題，并參考全國各地模擬試題，運(yùn)用新的課程理念，全面夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識。以能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化地理思維過程，學(xué)以致用，促進(jìn)知識遷移，關(guān)注生活，拓寬學(xué)生視野，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。二、一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)

（1）依據(jù)課標(biāo)、落實(shí)考綱規(guī)定的基本知識、基本技能，能對主干知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

（2）通過填圖、繪圖、用圖，提高獲取和解讀地理圖表信息的能力。

（3）認(rèn)真審題、規(guī)范答題，形成一定的解題思路，掌握基本題型的解題方法。

（4）能用學(xué)到的地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象，做到活學(xué)活用。

三、時(shí)間安排

從2013年8月初到2014年3月初，大約6個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)三本必修、兩本選修和一本初中區(qū)域地理，時(shí)間緊、任務(wù)重。其中必修一自然地理用時(shí)較多，大約花費(fèi)兩個(gè)半月的時(shí)間，初中區(qū)域地理穿插在必修一和必修二中間復(fù)習(xí)，選修以學(xué)生自學(xué)為主。

四、復(fù)習(xí)策略

1、研讀考綱，明確主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

地理基礎(chǔ)知識和基本原理是高考的?？键c(diǎn)，因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要分析考試說明，明確學(xué)生必須掌握的知識以及需要達(dá)到的能力，對目標(biāo)明確的考點(diǎn)要細(xì)致落實(shí)，對隱含的考點(diǎn)要適當(dāng)挖掘，注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是復(fù)習(xí)不是對已學(xué)知識的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)知識的再加工過程。通過知識的橫向?qū)Ρ群涂v向拓展，對基本知識進(jìn)行重新整理和歸納，幫助學(xué)生理清各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)著力體現(xiàn)學(xué)科知識的整體結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握各個(gè)知識點(diǎn)。對于重要的知識點(diǎn)，比如氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市區(qū)位等學(xué)科主干知識，要作為復(fù)習(xí)的重中之重，要集中時(shí)間和精力來講清講透，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)圖表訓(xùn)練

地理圖表是地理學(xué)科的第二語言，包含了大量的地理信息，近年來的高考試題利用圖表資料考查考生獲取和解讀地理信息，分析、解決地理問題的能力逐年在加強(qiáng)。但是在高考中，很多學(xué)生不能提取圖中有限信息或?qū)D表信息理解不透進(jìn)而失分的現(xiàn)象也很普遍，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須加強(qiáng)圖表訓(xùn)練。如何從圖表中獲取有效信息是有規(guī)律可循的，在復(fù)習(xí)時(shí)，要通過多種類型圖表的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察圖表上的基本要素，掌握各種圖表的閱讀方法，進(jìn)而提高學(xué)生的圖表信息提取能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題

在高三地理一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，要格外注意學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，注意養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。審題時(shí)要細(xì)心，關(guān)注每一條有效信息，找出關(guān)鍵詞，必要時(shí)用下劃線標(biāo)注。注意一不看錯(cuò)題，二要看全題，三要審準(zhǔn)題。在答題時(shí)，要使用規(guī)范的地理術(shù)語、正確書寫，答案要有條理、盡量保證準(zhǔn)確、全面。通過適度的答題訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力、規(guī)范學(xué)生的答題技巧。

4、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的高考試題中，經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的試題，很多題目是以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，運(yùn)用所學(xué)的地理原理分析生活中的地理問題，做到活學(xué)活用。

總之，高三地理復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且艱難的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí)，需要學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅志。只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ徑鈱W(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，才會練就扎實(shí)的基本功底，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)歷史

6108475.doc

1高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)歷史

一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

時(shí)間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果；時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)；而且應(yīng)在50分鐘的時(shí)間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

1．確定在一定的時(shí)間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量(目口每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2．針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng)；在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3．在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多—些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不??；有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好；為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對性； 這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：

第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點(diǎn)歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來(其實(shí)這也是不可能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學(xué)2013-3-2

4科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在同一背景材料下，對發(fā)生在不同時(shí)代但與背景材料相關(guān)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)問，形成題組，各小題看似互不相屬，實(shí)際上是對歷史發(fā)展基本線索的考查，2000年綜合卷的松江棉紡織業(yè)、2001年綜合卷的中國古代教育等試題都是如此。在考查學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，命題者往往會提供一個(gè)陌生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識進(jìn)行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識滲透。如2000年綜合卷的中東問題、巴拿馬運(yùn)河問題，2001年高考綜合卷從非洲不同歷史時(shí)期的形勢圖得出其形成及變化的原因等試題，這類試題不僅僅要求學(xué)生對某個(gè)歷史知識點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略線面的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會束手無策，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1．復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對知識框架的理解。

2．若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相似時(shí)，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結(jié)構(gòu)。

3．注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補(bǔ)充的知識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個(gè)具體知識點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性；分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的原因；如何客觀地評價(jià)國民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運(yùn)動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學(xué)生往往會記下來，復(fù)習(xí)時(shí)還必須去看乃至去記憶，這是學(xué)生拓展知識較為有效的途徑。考試中往往會出現(xiàn)一些與教師平時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容相關(guān)、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設(shè)問角度會有所不同，但由于學(xué)生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時(shí)也不會無從下手。

三、要有一定的練習(xí)時(shí)間

運(yùn)用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少)；自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不高。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動并有明確目的，目口做什么練習(xí)、何時(shí)做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前市場上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，如印刷不清、題量少價(jià)格高、甚至參考答案錯(cuò)誤多多，而學(xué)生往往不辨真?zhèn)危豢吹劫Y料就買，有些學(xué)生手中甚至每門學(xué)科往往有四五本

參考資料。筆者認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了。

其次，要有固定的練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒錯(cuò)，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過1小時(shí)，而且這1小時(shí)內(nèi)又有三本歷史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量，平時(shí)練習(xí)時(shí)的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平時(shí)的訓(xùn)練，必須要有一個(gè)固定的單位時(shí)間來做練習(xí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每周星期五在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間里，用近1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，將本周以來已復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個(gè)小時(shí)時(shí)間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內(nèi)的練習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)根據(jù)高考的實(shí)踐看，選擇題的完成也需1小時(shí)左右完成。另外，在固定而相對較長的時(shí)間里做選擇題，學(xué)生的思維可保持相對集中與延續(xù)，同時(shí)學(xué)生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的練習(xí)興趣，又能保證練習(xí)時(shí)間，且不影響平時(shí)復(fù)習(xí)教材的時(shí)間。

當(dāng)然，做練習(xí)只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個(gè)較長的單位時(shí)間去做，學(xué)生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學(xué)生每天堅(jiān)持根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在固定的復(fù)習(xí)時(shí)間以外抽時(shí)間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時(shí)要求學(xué)生注意，若參考答案太長，應(yīng)

盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學(xué)聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個(gè)個(gè)死的答案。

以上是我在指導(dǎo)高三學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)的點(diǎn)滴體會。高三學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中如何提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而提高高考成績，是我們每個(gè)師生應(yīng)高度重視的問題。