第一篇：我的參訓(xùn)感受

我的參訓(xùn)感受

在未參加奧鵬國(guó)培項(xiàng)目前，我很迷茫，看不懂小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)，無(wú)法指導(dǎo)自己的教學(xué)。而參加國(guó)培后，我漸漸懂得新課標(biāo)的基本理念，還知道了課程的目標(biāo)，及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)。在我印象最為深刻的就是文化意識(shí)的滲透。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

新課標(biāo)還對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。這就要求我們教師要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，并且這桶水，必須是活的水。教師不但要有基本的聽說讀寫譯語(yǔ)言技能，而且要會(huì)組織語(yǔ)言，要會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

說到課堂評(píng)價(jià)，我有自己的一些見解。我認(rèn)為小學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有一種強(qiáng)烈的好奇心，好奇這種語(yǔ)言，好奇這個(gè)英語(yǔ)教師，甚至好奇說英語(yǔ)的國(guó)家。而作為教師，要是把每個(gè)學(xué)生的水平及接受能力“一視同仁”的話。就會(huì)形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是一種任務(wù)，甚至可有可無(wú)的東西。學(xué)生還沒反應(yīng)過來，就被教師你一盆冷水潑下去，心都涼了，還會(huì)有興趣聽你講課嗎？所以就像專家說的我們要盡量“鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)”。這是很有效的評(píng)價(jià)方式。我舉一個(gè)例子，我教的四年級(jí)（1），這個(gè)班男女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況兩極分化十分嚴(yán)重。女生表現(xiàn)會(huì)比男生更好些。男生就經(jīng)常被我找茬，有時(shí)候男生沒有坐好或者沒人發(fā)言，我會(huì)大發(fā)脾氣一番，然后對(duì)他們就很兇。反反復(fù)復(fù)過后，男生就被我判了死刑。以后上英語(yǔ)課，就提不起精神來，干脆就不聽，或者發(fā)呆，或者走神。后來通過國(guó)培，我認(rèn)識(shí)到我是多么的愚蠢啊！為什么給學(xué)生判死刑呢?我自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)十多年了，而學(xué)生只是剛接觸英語(yǔ)??！所以，我思考過后，決定改變自己的方式，改變自己的態(tài)度，變一幅冷漠的笑臉為笑咪咪的臉。然后給他們補(bǔ)差撿漏，給他們信心，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。效果果然不錯(cuò)。

想想都覺得后怕，要不是國(guó)培，我將誤了一大片的孩子??！感謝國(guó)培，感謝奧鵬，感謝專家，感謝老師，謝謝你們，為我提供了這么一個(gè)平臺(tái)。我會(huì)努力去讀新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)，爭(zhēng)取做個(gè)探究型，學(xué)習(xí)型的老師。

第二篇：我的參訓(xùn)感受

我的參訓(xùn)感受

第一次參加這種形式的培訓(xùn)，并且因?yàn)閷W(xué)校選擇了我去培訓(xùn)而感到高興和榮幸。作為一名年輕的中學(xué)英語(yǔ)教師，深知我自己需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，因此一直懷著誠(chéng)摯的心情和認(rèn)真的心態(tài)來完成這次培訓(xùn)。

這段期間通過專題一和專題二的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到很多之前沒有了解的很多內(nèi)容，比如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況和語(yǔ)音教學(xué)等等。其中我對(duì)于語(yǔ)音項(xiàng)目部分的內(nèi)容很感興趣，并且專家的講解也很詳細(xì)：語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。我們都知道，世界上的英語(yǔ)有各種不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)，并且我認(rèn)為這種基本的口音應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)爭(zhēng)取更多的課堂課外的時(shí)間讓學(xué)生聽磁帶聽錄音，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

但實(shí)際上，尤其在農(nóng)村中學(xué)里，教師的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言水平、教學(xué)能力參差不齊，校際差異明顯。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師基本上是缺乏狀態(tài)，而且有些英語(yǔ)老師也是因?yàn)閷W(xué)校安排才來帶英語(yǔ)課，所以，部分中小學(xué)英語(yǔ)教師不僅在基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，如聽、說、讀、寫等各種微技能方面，而且在語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)和文化素養(yǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)所需具備的各種知識(shí)方面都有待加強(qiáng)。這樣才能使鄉(xiāng)村中小學(xué)的英語(yǔ)水平得到有效的提高，也希望以后我們都能有更多而且形式更多樣的機(jī)會(huì)去提高自身的水平和教育技術(shù)。

第三篇：“國(guó)培”參訓(xùn)感受

我的參訓(xùn)感受

“國(guó)培計(jì)劃”2011遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，我有幸參加了培訓(xùn)。作為一名從事英語(yǔ)教學(xué)15年的教師，我感覺掌握了足以應(yīng)對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，具備了英語(yǔ)教學(xué)的基本能力，也積累了相對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，距離“師德高尚，技能精湛的高素質(zhì)教師”的要求還差得很遠(yuǎn)。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，從事教學(xué)工作越久，越是感覺自身“能量”的不足。因此，我要把握這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)水平，以適應(yīng)英語(yǔ)教育需要。

最近幾天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了專題一《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）解讀》和專題二《中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，聆聽國(guó)家級(jí)專家教授的教誨，接受專家指導(dǎo)。專家對(duì)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的深刻闡釋和精妙解讀，使我如醍醐灌頂，深感受益匪淺。我從如下幾方面談下個(gè)人感受：

一．遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)小學(xué)英語(yǔ)課程的要求

專家精辟的講解是我認(rèn)識(shí)到，必須把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

二、積極構(gòu)建“生本課堂”，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極構(gòu)建“生本課堂”。

三、教師必須豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)水平，使自身素質(zhì)切實(shí)得以提升。

正如專家所言，一名合格英語(yǔ)教師的知識(shí)架構(gòu)應(yīng)是多層次立體型的：不僅要具備語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)）、教育知識(shí)（如何教學(xué)與評(píng)價(jià)），還要具備教學(xué)內(nèi)容知識(shí)（如何教學(xué)生聽力、口語(yǔ)、寫作）。教師尤其要具備較高水平的語(yǔ)言教學(xué)能力，掌握語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)。在日常教學(xué)中，要注重學(xué)習(xí)技能的傳授和培養(yǎng)。“授之以漁勝過授之以魚”，掌握有效地學(xué)習(xí)技能將使學(xué)生受益無(wú)窮。

作為一名合格英語(yǔ)教師，必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。

在研修中充實(shí)提升，在學(xué)習(xí)中砥礪前行，我會(huì)乘著“國(guó)培”的翅膀騰飛！Come on！

第四篇：拓展訓(xùn)練營(yíng)參訓(xùn)感受

拓展訓(xùn)練營(yíng)參訓(xùn)感受

2011年9月23日，我有幸與同事們一起參加了由“鄭州市數(shù)字化城市管理中心”組織的拓展訓(xùn)練，雖然時(shí)間只有短短的兩天，卻使我經(jīng)歷了前所未有的挑戰(zhàn)，無(wú)論是勇氣還是毅力。這次訓(xùn)練給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富，使我深刻明白了一個(gè)道路理，無(wú)論我們從事任何職業(yè)，只要用心工作，就能夠獲得十分有益的人生感悟。通過兩天的訓(xùn)練，我感受到了拓展訓(xùn)練的確是一種偉大的獨(dú)創(chuàng)，它既不同于嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，又不同于死板的講授，而且是以一種獨(dú)特的創(chuàng)意和全新的訓(xùn)練方式，讓大家融入其中，讓我們從中體會(huì)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的合力和公司與員工之間的凝聚。學(xué)習(xí)到一些在實(shí)際工作中無(wú)法觸及的意境和潛能，游戲帶來了歡聲笑語(yǔ)，大家也在這種輕松的環(huán)境氛圍中即放松了身心，又增強(qiáng)了意志，減輕了在工作上的精神壓力。

其中，使我印象最深刻的是在“盲人”和“聾啞人”的游戲，當(dāng)時(shí)的心情又著急又難受，那一刻我真的理解了殘疾人生活的痛苦與不幸，當(dāng)我們站在一個(gè)旁觀者的立場(chǎng)來看的時(shí)候，或許不能體會(huì)他們的難處，一旦身臨界其境，自己成為“聾啞人”這個(gè)角色的時(shí)候，才會(huì)更加懂得那是怎樣一種無(wú)奈與辛酸，因此，在我看來，人行最珍貴的東西，不是你已經(jīng)失去的，也不是你永遠(yuǎn)得不的，而是你現(xiàn)在擁的！我們是健康人，這已經(jīng)很幸運(yùn)了，所以，我們也不必再抱怨工作中的困難和挫折，更不要抱怨行活的乏味，要知道，在你抱怨沒有鞋子穿的時(shí)候，有些人卻失去了雙腳！

兩天時(shí)間里，和大家同吃同住，彼此增進(jìn)了感情，加深了了解，結(jié)交了朋友，大家一起訓(xùn)練，一起歡笑。馬斯洛曾說：心若改變，你的態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變，你的人生就會(huì)改變。因此，我們要保持在工作中自信和樂觀的心態(tài)，活著就要活得精彩。這種心態(tài)從何而來？我認(rèn)為它來自團(tuán)隊(duì)。人活在世，必須有一個(gè)力量牽引著你，讓你能夠有充足的精力和飽滿的熱情去認(rèn)真工作，這種力量或來自你的親人，或來自你的團(tuán)隊(duì)，也是從你對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可與信任而來。信任同伴，信任集體是我們?nèi)谌爰w，開展工作的基礎(chǔ)，我們每個(gè)人在工作中都離不開同事的幫助和支持，只有信任你的同伴和集體，我們?cè)谶@個(gè)集體中才會(huì)有歸屬感和責(zé)任感，才會(huì)拋棄一切雜念，全身心地投入到數(shù)字化城管的工作中去。

在一系列的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，增強(qiáng)了自信心，磨煉了戰(zhàn)勝困難的毅力，調(diào)適身心狀態(tài)，增進(jìn)了對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)和對(duì)本職工作的責(zé)任心。拓展訓(xùn)練給我上了生動(dòng)的一課，非常感謝“數(shù)字化城市管理中心”為我們提供了這次煅煉的機(jī)會(huì)，這次的登封之行，一定會(huì)給我的人生中帶來不一樣的意義！這次經(jīng)歷為我在今后的工作中帶來了取之不盡的動(dòng)力。

第五篇：我的參訓(xùn)感受

我的參訓(xùn)感受

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了由專家顧明遠(yuǎn)老師講的?中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）?解讀以及楊春茂老師主講的?師德修養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)?之后，我提高了諸多方面的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。具體收獲如下：

一、了解了教育變革的時(shí)代背景，教育變革的主要內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地改變了教育的環(huán)境和手段，改變了課堂教學(xué)的模式和師生的關(guān)系，教師不再是傳播知識(shí)的唯一載體，教師對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和人格的培養(yǎng)。我們每個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)的變革。

二、理解和認(rèn)識(shí)了教師專業(yè)化的要求以及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。

我們作為教師，應(yīng)以“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)?！倍页蔀榻K身學(xué)會(huì)的模范。我們要熱愛教育，熱愛學(xué)生，懂得教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，給學(xué)生提供合適的教育。這才是最好的教育，最公平的教育。我們要為學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)，而不是關(guān)心他的哪一科的成績(jī)。另外，教師要突出生命教育，將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位。讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。教師還應(yīng)具有全面性、專業(yè)性、通識(shí)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們教師要掌握具體的教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、利用各種教育資源能力，應(yīng)用信息技術(shù)能力，組織學(xué)生活動(dòng)能力，表述能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。教師的知識(shí)魅力和人格魅力是電腦、機(jī)器等無(wú)法代替的。

三、教師需要自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。要把讀書作為工作和生活的一部分，通過讀書增進(jìn)知識(shí)，提高自己的文化修養(yǎng)，在工作中不斷學(xué)習(xí)鉆研反思自己的教學(xué)行為，成為一名成熟的、優(yōu)秀的教師。

四、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，履行教師職業(yè)道德。

愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)。志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)；對(duì)于工作態(tài)度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，決不敷衍搪塞。終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

曾幾何時(shí)，我們一味地為了追求學(xué)生的成績(jī)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的過程中，與學(xué)生多次發(fā)生大大小小的沖突，有語(yǔ)言方面的，也有行為方面的，甚至讓家長(zhǎng)找到學(xué)校來鬧事兒。隨著我教齡的增長(zhǎng)，我在管理學(xué)生方面不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從此，再也沒有發(fā)生過類似的事兒。我相信經(jīng)過本次師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，今后更不會(huì)發(fā)生這樣的事了。

總之，通過本次參訓(xùn)，我要把這些理念運(yùn)用到我的生活和教學(xué)中去，發(fā)揮自己的人格魅力。做快樂教師，教快樂學(xué)生。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做名副其實(shí)的專業(yè)化教師。