第一篇：面試中的重要環(huán)節(jié)處理

面試中的重要環(huán)節(jié)處理

1.開場(chǎng)問候 進(jìn)門要面帶微笑說“老師好！”稱呼“老師好”非常親切自然。開場(chǎng)白有可能決定整個(gè)面試的基調(diào)。所謂“前三分鐘定終身”，即你給面試考官的第一印象，從言談舉止到穿著打扮將直接影響到你被錄取的機(jī)會(huì)。要彬彬有禮，但不要顯得過分殷勤；要大方得體，不要拘謹(jǐn)或過分謙讓。

2.自我介紹 面試中一般要求考生作簡(jiǎn)單的自我介紹，自我介紹的時(shí)間一般為1-3分鐘左右。自我介紹是很好的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在自我介紹時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)： 首先，自我介紹中要突出自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦取Ｆ浯?，要展示個(gè)性。優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)等的描繪，使個(gè)人形象十分鮮明，不與他人雷同。第三，善于利用別人的言論來(lái)支持自己。如果一個(gè)人說自己很聰明，別人一般沒有好印象，所以，要善于通過別人的口來(lái)表述自己。第四，要與自己的情況基本符合，不可夸張。面試中的自我介紹不可避免地會(huì)有一些人為修飾成分，這些修飾主要是對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性等的總結(jié)提煉，而不是有意夸大或制造出事實(shí)上并不存在的優(yōu)點(diǎn)，總的來(lái)說應(yīng)是與個(gè)人基本相符。第五，要符合一般自我介紹的常規(guī)，在內(nèi)容、層次的安排上要合理、有序。自我介紹不要急于表現(xiàn)自己的優(yōu)長(zhǎng)，要合理、有序地展開，先對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、工作一帶而過，然后再分層展開，要把有限的字眼用來(lái)表達(dá)你希望表達(dá)的核心部分，使重點(diǎn)部分得以突現(xiàn)出來(lái)。

3.準(zhǔn)備向面試官提問 一定要準(zhǔn)備幾個(gè)問題以便提問面試官。如果你面試的過程比較順利，面試官可能會(huì)給你機(jī)會(huì)讓你提出幾個(gè)問題，這時(shí)你能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍提出一些合適的問題最好，否則，直接調(diào)動(dòng)你準(zhǔn)備好的問題提問，也能應(yīng)付，總比提不出任何問題好。但出現(xiàn)面試官讓你提問時(shí)，要注意是否真的需要提問，面試官請(qǐng)你提問是僅僅出于客氣還是要考驗(yàn)?zāi)闾岢鰡栴}的能力，如僅僅是客氣，你禮貌地告退就行了，若真的要考驗(yàn)?zāi)悖痛蟠蠓椒降靥釂?。是否向面試官提問，還要根據(jù)自己的臨場(chǎng)表現(xiàn)決定。如果你的臨場(chǎng)表現(xiàn)很好，就不要再戀戰(zhàn)，免得出現(xiàn)差錯(cuò)，反而畫蛇添足；如果臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，則盡可能抓住提問的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取最后一搏，打個(gè)漂亮的翻身仗。

4.向面試官告別 結(jié)束語(yǔ)不要過于謙卑，得當(dāng)中肯為好，從容退出，保持最后的禮貌。

第二篇：MBA面試中重要環(huán)節(jié)的處理方法

MBA面試中重要環(huán)節(jié)的處理方法

開場(chǎng)問候

進(jìn)門要面帶微笑說“老師好！”稱呼“老師好”非常親切自然。開場(chǎng)白有可能決定整個(gè)面試的基調(diào)。所謂“前三分鐘定終身”，即你給面試考官的第一印象，從言談舉止到穿著打扮將直接影響到你被錄取的機(jī)會(huì)。要彬彬有禮，但不要顯得過分殷勤；要大方得體，不要拘謹(jǐn)或過分謙讓。

自我介紹

面試中一般要求考生作簡(jiǎn)單的自我介紹，自我介紹的時(shí)間一般為2-3分鐘左右。自我介紹是很好的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在自我介紹時(shí)應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，自我介紹中要突出自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦取?/p>

其次，要展示個(gè)性。優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)等的描繪，使個(gè)人形象十分鮮明，不與他人雷同。

第三，善于利用別人的言論來(lái)支持自己。如果一個(gè)人說自己很聰明，別人一般沒有好印象，所以，要善于通過別人的口來(lái)表述自己。

第四，要與自己的情況基本符合，不可夸張。面試中的自我介紹不可避免地會(huì)有一些人為修飾成分，這些修飾主要是對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性等的總結(jié)提煉，而不是有意夸大或制造出事實(shí)上并不存在的優(yōu)點(diǎn)，總的來(lái)說應(yīng)是與個(gè)人基本相符。

第五，要符合一般自我介紹的常規(guī)，在內(nèi)容、層次的安排上要合理、有序。自我介紹不要急于表現(xiàn)自己的優(yōu)長(zhǎng)，要合理、有序地展開，先對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、工作一帶而過，然后再分層展開，要把有限的字眼用來(lái)表達(dá)你希望表達(dá)的核心部分，使重點(diǎn)部分得以突現(xiàn)出來(lái)。

準(zhǔn)備向面試官提問

一定要準(zhǔn)備幾個(gè)問題以便提問面試官。如果你面試的過程比較順利，面試官可能會(huì)給你機(jī)會(huì)讓你提出幾個(gè)問題，這時(shí)你能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍提出一些合適的問題最好，否則，直接調(diào)動(dòng)你準(zhǔn)備好的問題提問，也能應(yīng)付，總比提不出任何問題好。

但出現(xiàn)面試官讓你提問時(shí)，要注意是否真的需要提問，面試官請(qǐng)你提問是僅僅出于客氣還是要考驗(yàn)?zāi)闾岢鰡栴}的能力，如僅僅是客氣，你禮貌地告退就行了，若真的要考驗(yàn)?zāi)?，就大大方方地提問?/p>

是否向面試官提問，還要根據(jù)自己的臨場(chǎng)表現(xiàn)決定。如果你的臨場(chǎng)表現(xiàn)很好，就不要再戀戰(zhàn)，免得出現(xiàn)差錯(cuò)，反而畫蛇添足；如果臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，則盡可能抓住提問的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取最后一搏，打個(gè)漂亮的翻身仗。

向面試官告別

面試結(jié)束時(shí)要根據(jù)場(chǎng)景，根據(jù)自己的表現(xiàn)及面試官當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)，說再見或感謝之類的話，沒有統(tǒng)一的模式。比如，我在面試時(shí)由于當(dāng)時(shí)的發(fā)揮較好，整個(gè)面試過程流暢，所以當(dāng)面試官告訴我時(shí)間到了的時(shí)候，我脫口而出說：“噢，沒想到時(shí)間過得這么快，真想再有更多的時(shí)間和老師們探討這些有意義的話題，希望

今后能有機(jī)會(huì)在北大接受老師們的教導(dǎo)。謝謝各位老師，再見！”

第三篇：面試重要環(huán)節(jié)

HR經(jīng)理的四種常用面試技法

面試官該如何面試應(yīng)聘者呢?一聊、二講、三問、四答。

一、聊

面試官聊與招聘職位相關(guān)的內(nèi)容，聊三分鐘。

為什么面試官要采用聊的形式呢?應(yīng)聘者沒有正式錄用之前，和面試官?zèng)]有隸屬關(guān)系，是相互選擇的對(duì)等關(guān)系，不是誰(shuí)求誰(shuí)的關(guān)系。聊，不同于講，聊是兩個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人之間的非正式交流，聊是在小范圍內(nèi)輕松氣氛中進(jìn)行的，聊顯得非常自然，讓應(yīng)聘者放松后發(fā)揮出正常的水平。如果不采用聊的方式，一本正經(jīng)地，讓應(yīng)聘者感覺特別別扭，不易發(fā)揮正常水平。

二、講

給應(yīng)聘者講的時(shí)間，也是三分鐘。

為什么說應(yīng)聘者是講而不是聊?因?yàn)?，盡管面試官采用的是聊天的形式，但應(yīng)聘者表述自己看法時(shí)一般都是在講，這是由于應(yīng)聘者和面試官的心理狀態(tài)不對(duì)等以及信息不對(duì)稱造成的。應(yīng)聘者一般都急于展示自己與應(yīng)聘崗位相宜的才能與品質(zhì)，處于表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，不可能平靜地聊，所以只能是講，甚至是演講。如果應(yīng)聘者能夠和面試官輕松地聊，說明應(yīng)聘者的心理素質(zhì)特別好，或者心理優(yōu)勢(shì)特別明顯，這一般是久經(jīng)職場(chǎng)的高級(jí)別職業(yè)經(jīng)理人。

如果沒有前期的面試官放松地聊，應(yīng)聘者不知道該講什么，只有通過開始時(shí)的聊天，才能讓應(yīng)聘者圍繞所要應(yīng)聘崗位的內(nèi)容積極地展開思維，去掉戒備心理，打破事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，展示自己各方面的智慧和才能。應(yīng)聘者的這段演講是應(yīng)聘過程中最關(guān)鍵的部分，因?yàn)?，作為面試官?jù)此可以看出應(yīng)聘者的基本內(nèi)涵，不僅看出應(yīng)聘者從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)行業(yè)經(jīng)歷以及資源背景，更重要的是了解到應(yīng)聘者的知識(shí)總量和思維的寬度、速度、深度、精度，語(yǔ)言的組織能力、邏輯能力、概括總結(jié)能力、化繁為簡(jiǎn)的能力、應(yīng)變能力等等，而這些是在應(yīng)聘者簡(jiǎn)歷中很難體現(xiàn)出來(lái)的，甚至在筆試和測(cè)試中都很難試出來(lái)。即使經(jīng)驗(yàn)、資歷和背景在前期翻閱簡(jiǎn)歷時(shí)面試官都知道了，但看他寫和聽他說則是完全兩個(gè)不同的測(cè)試角度。有經(jīng)驗(yàn)的面試官根據(jù)應(yīng)聘者上述三分鐘的陳述演講，基本上就會(huì)有一個(gè)清晰的看法――應(yīng)聘者與應(yīng)聘崗位的關(guān)聯(lián)程度和對(duì)應(yīng)聘職位的能力勝任程度做出八九不離十的判斷。

當(dāng)應(yīng)聘者作三分鐘的陳述演講時(shí)，面試官應(yīng)認(rèn)真聽講，并不時(shí)給予微笑式的鼓勵(lì)和肯定，切記不要輕易地打斷應(yīng)聘者的陳述。如果面試官考慮到通過打斷應(yīng)聘者的陳述來(lái)考察應(yīng)聘者受挫后的應(yīng)變能力，也不是不可，但此時(shí)的打斷效果不好，一是應(yīng)聘者陳述的主題思路會(huì)丟失;二是延長(zhǎng)面試時(shí)間，進(jìn)而影響到后面其他面試的人，造成整體面試時(shí)間遲延和浪費(fèi)。

三、問

面試官發(fā)問，要問關(guān)鍵內(nèi)容和相互矛盾的地方，剛?cè)岵?jì)。

主要問三方面內(nèi)容：?jiǎn)柮嬖嚬賾?yīng)該了解但在簡(jiǎn)歷和筆試以及在三分鐘陳述中一直沒有敘述出來(lái)的問題;問應(yīng)聘者在陳述中自相矛盾的地方或陳述中和簡(jiǎn)歷矛盾的地方;問應(yīng)聘者陳述的事實(shí)以及簡(jiǎn)歷中反映出來(lái)的內(nèi)容與應(yīng)聘職位不相宜的地方。

問話的語(yǔ)氣方式也要因人而異，對(duì)性格直爽開朗的應(yīng)聘者可以問得節(jié)奏快一些、直接一些，對(duì)內(nèi)向的人可以適當(dāng)委婉一些，但無(wú)論如何都不要傷害應(yīng)聘者，或者以教訓(xùn)的口吻對(duì)待應(yīng)聘者，時(shí)間充裕的話可以以討論的形式交流些觀點(diǎn)和看法。但不論怎么問，都要問到點(diǎn)子上，柔中帶剛，曲中顯直。只有問到矛盾處，才能真正發(fā)揮問的效果，通過面試官發(fā)問，一是補(bǔ)充需要了解的關(guān)鍵信息，二是就矛盾問題看應(yīng)聘者的應(yīng)變能力、誠(chéng)信問題等。

四、答

在招聘過程中，應(yīng)聘者在回答面試官的問題后也會(huì)主動(dòng)反問面試官，而應(yīng)聘者問的一般都是關(guān)系到所應(yīng)聘職位的薪水、待遇、休假方式、作息時(shí)間、業(yè)務(wù)程序，崗位之間的關(guān)系、公司背景以及與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系等問題。面對(duì)應(yīng)聘者的反問，作為面試官應(yīng)該實(shí)事求是地回答，但回答要有藝術(shù)性。

面試官和應(yīng)聘者相互之間的問答，總體時(shí)間掌握在四分鐘之內(nèi)。時(shí)間長(zhǎng)了，就成了談話和討論。

綜上，面試一位應(yīng)聘者的總計(jì)時(shí)間是10分鐘。時(shí)間太少，面試不出效果來(lái)，時(shí)間太長(zhǎng)，不僅加大了面試成本，而且面試效果也會(huì)降低。當(dāng)然，對(duì)明顯不相宜的應(yīng)聘者，可以在短短五分鐘之內(nèi)結(jié)束面試，但要客氣禮貌地結(jié)束。

面試時(shí)100個(gè)關(guān)鍵問題

1、談?wù)勀阕约?/p>

2、你有什么問題要問

3、你的期望待遇是什么

4、為什么想離開目前的工作

5、你覺得自己最大的長(zhǎng)處是什么

6、你覺得自己最大的弱點(diǎn)是什么

7、你最快什么時(shí)候可以到崗

8、對(duì)于你目前的工作而言，你認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是什么

9、為什么你值得我們雇傭你10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、在你的工作當(dāng)中，你最喜歡的是那部分 最不喜歡的是哪部分 你找工作最在乎什么，請(qǐng)談一下你理想的工作 請(qǐng)介紹你的家庭

14、請(qǐng)談一下在你的工作經(jīng)歷當(dāng)中，最沮喪的一次

15、你最近找工作時(shí)曾面談過哪些工作，應(yīng)征什么職位，結(jié)果如何 請(qǐng)你用英文介紹你目前所在公司的情況 如果我雇傭你，你覺得可以為我公司帶來(lái)什么樣的貢獻(xiàn) 你覺得自己具備什么樣的資格來(lái)應(yīng)征這項(xiàng)工作 談?wù)勀阕罱喿x的雜志或書 你覺得你的主管會(huì)給你什么樣的評(píng)語(yǔ) 你如何規(guī)劃未來(lái)，你認(rèn)為5年后你能達(dá)到什么樣的成就 你覺得要獲得職業(yè)上的成就需具備什么樣的特質(zhì)及能力 談?wù)勀阌X得對(duì)于自己的表現(xiàn)不甚滿意的一次工作經(jīng)歷 由你的簡(jiǎn)歷看，你過去工作更換頻繁，我如何知道如果我錄用你，你不會(huì)很快離職25、26、費(fèi) 你曾經(jīng)因?yàn)槟骋淮翁厥饨?jīng)驗(yàn)而影響日后的工作態(tài)度嗎 你最近是否參加了培訓(xùn)過程，談?wù)勁嘤?xùn)過程的內(nèi)容。是公司贊助還是自

27、對(duì)于工作表現(xiàn)不盡理想的人員，你會(huì)以什么樣的激勵(lì)方式來(lái)提升其工作效率28、29、30、31、32、33、34、35、36、你曾聽說過我們公司嗎，你對(duì)本公司的第一印象如何 你如何克服工作中的低潮期 你與同事相處曾有不愉快的經(jīng)歷嗎 談?wù)勀銓?duì)加班的看法 請(qǐng)描述目前主管所具備的哪些特質(zhì)是你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的 你了解我公司多少 你目前已離職了嗎 如果這份工作要經(jīng)常出差，平均每月兩次，每次5天，你能接受嗎 你開始投入找工作多久了

37、你自己認(rèn)為還有哪些方面要加強(qiáng)

38、如何由工作中看出你是個(gè)自覺自動(dòng)的人

39、在你過去的工作經(jīng)驗(yàn)中，曾遇到什么樣的難題，你如何克服的40、你通常從事什么樣的休閑活動(dòng)

41、你對(duì)這份工作有什么樣的展望

42你如何讓部署有杰出的工作表現(xiàn)

43對(duì)于變化，你如何應(yīng)付

44你為何挑選這三位人士做你的推薦人

45、請(qǐng)描述你目前主管最令人不滿的地方是什么

46、你認(rèn)為這個(gè)產(chǎn)業(yè)在未來(lái)5年的趨勢(shì)如何

47、你的主管認(rèn)為你在那些方面有改進(jìn)的必要

48、你的工作通常能在時(shí)間限制內(nèi)完成嗎

49、你對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的看法如何

50、你覺得這個(gè)職位的工作內(nèi)容是什么

51、你為什么選擇讀XX專業(yè)

52、你在同一家公司待了這么長(zhǎng)的時(shí)間，難道不覺得若要再去重新適應(yīng)新的企業(yè)

文化，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服現(xiàn)象嗎？你的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力如何

53、對(duì)于明知實(shí)施后會(huì)引起反彈的政策，你仍能慣徹到底嗎

54如果時(shí)光能倒流，你會(huì)選擇不一樣的大學(xué)生活嗎

55、你認(rèn)為“成功”的定義是什么

56、如何兼顧事業(yè)與家庭

57、你認(rèn)為他人的肯定對(duì)你很重要嗎？以（員工關(guān)系）這樣性質(zhì)的工作而言，通

常是吃力不討好的，你如何讓自己保持沖勁呢

58、你認(rèn)為什么是自己最需要改進(jìn)的59、你覺得學(xué)生時(shí)代所接受的各項(xiàng)培訓(xùn)足以令你勝任這份工作嗎

60、如果你有機(jī)會(huì)重新選擇，你會(huì)選擇不一樣的工作領(lǐng)域嗎

61、你曾經(jīng)有解雇員工的經(jīng)驗(yàn)嗎

62、請(qǐng)談?wù)劰ぷ髦斜容^會(huì)令你感到無(wú)力感的部分

63、你覺得自己還有哪些方面的特長(zhǎng)是沒有寫在履歷表上的64、你比較喜歡團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，還是獨(dú)立作業(yè)

65、在你之前的工作經(jīng)驗(yàn)中，哪一項(xiàng)是值得繼續(xù)沿用至今的66、你覺得你在時(shí)間安排運(yùn)用方面的能力如何

67、通常對(duì)于別人的批評(píng)，你會(huì)有什么樣的反應(yīng)

68、如果明知“這樣做不對(duì)”，你還是會(huì)依主管的指示去做嗎

69、你知道這份工作需要常常加班嗎？你覺得你能配合嗎

70、什么樣的管理風(fēng)格是你所欣賞的71、你如何做出決策

72、當(dāng)你進(jìn)入一家新的公司或新的產(chǎn)業(yè)，你會(huì)經(jīng)由何種方式獲得相關(guān)知識(shí)

73、身為一名業(yè)務(wù)人員，當(dāng)你被客戶拒絕時(shí)，你會(huì)如何處理

74、你對(duì)于主管的學(xué)歷、能力都低于你有什么樣的看法

75、你還有繼續(xù)念研究生的計(jì)劃嗎

76、請(qǐng)敘述你個(gè)人的管理風(fēng)格

77、談?wù)勛罱淮我驗(yàn)楣ぷ鞫榫w失控的情形

78、你對(duì)于創(chuàng)業(yè)有什么樣的看法

79、你的主管最常建議你在哪方面的能力有待加強(qiáng)

80、你會(huì)希望做你老板的工作嗎，為什么

81、你與同仁之間相處發(fā)生問題時(shí)，你會(huì)怎么辦

82、可否描述一下你的個(gè)性

83、你的工作內(nèi)容包括XX、XX，請(qǐng)談?wù)勀阍谶@方面的經(jīng)驗(yàn)

84、如果我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也有益錄用你，你的態(tài)度如何

85、你對(duì)于與異型主管共事的看法如何

86、你為什么會(huì)接受一份各方面條件都低于目前的工作

87、你會(huì)考慮接受低于目前待遇的職位嗎

88、你可以接受職務(wù)外調(diào)的安排嗎

89、如果客戶大聲抱怨，你如何處理

90、如果你接到一通客戶的抱怨電話，你確知無(wú)法立即解決他的問題時(shí)，你會(huì)如

何解決

91、你有繼續(xù)進(jìn)修的計(jì)劃嗎，通常下班后的時(shí)間，你都在做些什么

92、如果你進(jìn)入本公司，對(duì)于這項(xiàng)職務(wù)以及這個(gè)部門，你打算做什么樣的改變

93、你在XXX公司時(shí)，曾經(jīng)有機(jī)會(huì)在制度或組織層面進(jìn)行調(diào)整改變嗎

92、你覺得什么樣的人是最難相處的93、你在XXX公司時(shí)，曾經(jīng)有機(jī)會(huì)在制度或組織層面進(jìn)行調(diào)整改變嗎

94、你覺得什么樣的人是最難相處的95、請(qǐng)敘述一下你一天的工作情形

96、你在學(xué)校時(shí)曾參與哪些課外活動(dòng)

97、求學(xué)時(shí)曾經(jīng)利用課余時(shí)間打過工嗎

98、在學(xué)校時(shí)，曾擔(dān)任過學(xué)生干部嗎，是什么職務(wù)

99、我注意到你曾擔(dān)任XX職務(wù)，你的主要工作是什么

100、你曾經(jīng)與晉升的機(jī)會(huì)失之交臂嗎

第四篇：車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

車工實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)在我們學(xué)校主要是培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生掌握初級(jí)車工的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，為數(shù)控打基礎(chǔ)。車工實(shí)習(xí)課題比較廣，接觸內(nèi)容的工藝也較多，危險(xiǎn)系數(shù)較大，所以隨時(shí)要注意學(xué)生在實(shí)習(xí)中的安全。現(xiàn)階段我校的學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說比較簿弱。如何組織好實(shí)習(xí)課堂教學(xué)是使學(xué)生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學(xué)生盡快地掌握技能，我想關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，培養(yǎng)實(shí)習(xí)興趣，增加好奇心，提高主觀能動(dòng)性和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，全面掌握基本操作技能。

一、做好演示，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、激發(fā)其好奇心

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)剛接觸的新課題常感很難理解與掌握。因?yàn)閷W(xué)生既沒有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，又沒有實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，新課題的加工工藝和車削方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說從未見過。因此，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練之前，我們應(yīng)先做好演示性示范。在演示中，我們不宜講得過深、過細(xì)，主要使學(xué)生初步了解大致的情況，同時(shí)留一定的懸念以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學(xué)生對(duì)車刀的幾何角度一時(shí)難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其他知識(shí)可在以后的示范講解中詳細(xì)展開講述。又如，在轉(zhuǎn)動(dòng)小拖板車削錐度的課題中，演示時(shí)先將小拖板轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，車削后出現(xiàn)錐度，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生思考。在此基礎(chǔ)上，從相關(guān)工藝知識(shí)中講解旋轉(zhuǎn)角度的方向、大小，以及車削時(shí)時(shí)調(diào)整的方法和車削、測(cè)量方法。對(duì)于每個(gè)新的實(shí)習(xí)課題，如能做到學(xué)前先演示一遍，讓學(xué)生去觀察、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心而自發(fā)去思索，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

二、做好示范，讓學(xué)生理解知識(shí)，自覺地學(xué)習(xí)操作技能

在演示、學(xué)生觀察、思考之后，可將一些相關(guān)工藝知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就比較容易接受。例如，在上述例子車刀的幾何角度中，可向?qū)W生講授何謂主、副偏角，何謂主、副后角，它們的作用以及它們不正確時(shí)帶來(lái)的后果，學(xué)生就可直接地去理解。講完相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后，示范是必不可少的，因?yàn)槭痉妒菍W(xué)生模仿的前提。我們的每一個(gè)動(dòng)作是否規(guī)范、正確，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)作的正確與否和規(guī)范性，也直接影響到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全。教師應(yīng)邊示范、邊講解相應(yīng)的注意的問題。學(xué)生第一次的練習(xí)，一般都是直接模仿教師的示范動(dòng)作而來(lái)，因此我們的每一次示范都應(yīng)規(guī)范正確，講解清楚，從而使學(xué)生真正理解后敢于動(dòng)手。

三、做好巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握技能

對(duì)學(xué)生剛開始的技能訓(xùn)練，不能過分強(qiáng)求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力有所不同，所反映出來(lái)的實(shí)習(xí)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛始車削螺紋，可在基準(zhǔn)外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進(jìn)行空刀練習(xí)，每次對(duì)刀在線上，起開合螺母或例順車車削，從而觀察學(xué)生練習(xí)動(dòng)作是否規(guī)范正確。學(xué)生動(dòng)作熟練后，然后再車削一定的深度，這樣既可使學(xué)生逐步掌握技能，又可在操作中撐握一定的知識(shí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，應(yīng)多巡回、多指導(dǎo)，應(yīng)深入觀察、積極指導(dǎo)，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范和正確。初次訓(xùn)練有些學(xué)生因某些因素的影響，模仿的動(dòng)作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，我們不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)耐心指導(dǎo)，并加以糾正，以便學(xué)生及時(shí)更正。要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因材施教，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣。在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)集中講解，不能讓其延伸和擴(kuò)展，應(yīng)向?qū)W生道明原因，說清道理，使學(xué)生正確而及時(shí)地掌握基本操作技能。

四、做好總結(jié)評(píng)比，提高學(xué)生技能

每一個(gè)工作的完成，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)。批改工件時(shí)，不能簡(jiǎn)單地打上“√ ”或“×”，這樣不利于學(xué)生自我改正能力的提高。應(yīng)注明出問題錯(cuò)誤所在，告知學(xué)生應(yīng)如何避免，以使學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，及時(shí)改正。對(duì)每名學(xué)生制作工件的批改，應(yīng)有針對(duì)性地糾錯(cuò)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)可在適當(dāng)時(shí)機(jī)安排學(xué)生相互批改工件，自已當(dāng)質(zhì)檢員。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時(shí)可重新示范、講解，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學(xué)生共同提高實(shí)習(xí)技能。通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)課件的評(píng)分，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，可與其它老師共同探討，相互交流討論，分析學(xué)生沒有做好的原因。

第五篇：評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而不同的評(píng)價(jià)方式自然會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)，從而建構(gòu)他們各有特色和側(cè)重點(diǎn)的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，沒有固定的教學(xué)模式，也還沒有相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體制，但是身處信息飛速發(fā)展的今天，我們深感信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，如何建立一種合理、有效，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情與投入的評(píng)價(jià)體制是值得我們一線教師深思的問題。

在自己的教學(xué)中，經(jīng)常在思考如何以好的評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入，從而使課堂更有效。幾點(diǎn)零碎的思考，跟大家分享：

一、以人為本，關(guān)注學(xué)生的主體性是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)

以人為本是后現(xiàn)代的主要特色。當(dāng)今的教育已經(jīng)不同往日大工業(yè)時(shí)代，培養(yǎng)的是克隆型的人才?，F(xiàn)今的社會(huì)只有創(chuàng)新，有個(gè)性特色的人才，才能在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)取得一席之地，因此要求我們的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這就需要我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生本體出發(fā)進(jìn)行因材施教。同樣的我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的效果時(shí)，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)整個(gè)的課堂教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

對(duì)每一堂實(shí)例課的評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)，是否在整個(gè)的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生的主體性的發(fā)揮。

學(xué)習(xí)理論發(fā)展告訴我們，每個(gè)學(xué)生有自己不同的能力，特長(zhǎng)，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能的對(duì)每個(gè)學(xué)生都公平，如果我們僅僅單一的討論學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，這種強(qiáng)制的方式是不公平的。因此一個(gè)教師的課堂，無(wú)論在教學(xué)的實(shí)施中，還是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)都不應(yīng)該只劃定一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，判斷每個(gè)學(xué)生是否都達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。課堂上應(yīng)該體現(xiàn)教育的公平性，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，課堂的即時(shí)反映作出靈活的應(yīng)變，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。

評(píng)價(jià)是為了督促教師謹(jǐn)記：教育不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更主要的是為了使學(xué)生在自我原有的文化背景的基礎(chǔ)之上，有所收獲。我們的教育應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與短處，加以積極的引導(dǎo)。

二、明確師生角色的定位是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

目前影響教育發(fā)展的一個(gè)主要的學(xué)習(xí)理論----建構(gòu)主義----強(qiáng)調(diào)教師不是舞臺(tái)上的圣人，他只是教學(xué)的引導(dǎo)者，用以驗(yàn)證學(xué)生的知識(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我意義建構(gòu)的過程。教師不能替代學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主要的職責(zé)是提供給學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要解決的問題之間結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過程是由學(xué)生自己完成。另外還強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)的主體不是一些孩子，而是所有的學(xué)習(xí)者。教師教學(xué)的專業(yè)能力的發(fā)展也是教學(xué)過程中的一個(gè)目標(biāo)所在。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程不是單向的，是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的實(shí)踐----反思的過程。

因此在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)中時(shí)刻想到教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、輔助者、幫助者、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才是整個(gè)課堂的核心，學(xué)生應(yīng)該有足夠的空間發(fā)揮自己，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特點(diǎn)。作為一個(gè)教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：教師要教，而不是僅僅通過說教。教要從說話轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，在活動(dòng)中學(xué)創(chuàng)建一個(gè)新的活動(dòng)課堂。

三、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、利用評(píng)價(jià)的多元性進(jìn)行評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)課程中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前我們一般是以教師評(píng)價(jià)為主的，甚至有時(shí)還會(huì)忽視了評(píng)價(jià)！而眾所周知，小學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時(shí)的反饋，才能讓他們?cè)诓粩嗟男畔⒆儞Q和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識(shí)的更深內(nèi)涵！在新的教材中，我們看到了很多欣喜的變化，比如有類似這樣的語(yǔ)句：請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞，讓他們來(lái)給你提意見！比如：跟同桌比一比，看誰(shuí)完成拼圖花的時(shí)間短，等等這些不管是在欣賞中，還是在比賽中，都融入了別人對(duì)你的評(píng)價(jià)、別人跟你的比較，在這些反饋信息中，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而是在潛意識(shí)中滲透了信息來(lái)源的多元化！

有時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。而事實(shí)上在一個(gè)大課堂中，教師不可能面面俱到地給予每一個(gè)學(xué)生及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，新教材它擴(kuò)大了評(píng)價(jià)元，讓更多的人參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，看似微不足道，實(shí)則卻是用意深刻！

2、利用評(píng)價(jià)的層次性進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于家庭電腦的普及等原因，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短的區(qū)別很大，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下若是同一對(duì)待，就會(huì)產(chǎn)生一部分學(xué)生對(duì)電腦有一種距離感，而一部分學(xué)生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進(jìn)一步探究的載體。想讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，不得不想到層次化的評(píng)價(jià)。而想注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，要針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考，各自進(jìn)步。

3、利用多樣化評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

作為長(zhǎng)期評(píng)價(jià)使用的方法，我們一線教師總是希望方法簡(jiǎn)單、有效。個(gè)人認(rèn)為“太華麗”的評(píng)價(jià)方法長(zhǎng)期使用不是很現(xiàn)實(shí)，比如曾在公開課中看到有些老師針對(duì)上課內(nèi)容適時(shí)地把相關(guān)的一些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生很激動(dòng)，偶爾為之可以，可是從經(jīng)濟(jì)的角度考慮，必竟不是長(zhǎng)久之計(jì)。在自己嘗試的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生建一個(gè)目錄，對(duì)作品進(jìn)行長(zhǎng)期的保存會(huì)是潛意識(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)的一種策略。為什么這么說呢？ 信息技術(shù)學(xué)習(xí)的作品效果是即時(shí)顯現(xiàn)的，它能調(diào)學(xué)生一時(shí)的積極性，但怎樣維持這種情感呢？在作品保存后，一方面在日后的學(xué)習(xí)中，教師適時(shí)地讓學(xué)生打開以前的作品比較有無(wú)進(jìn)步，哪些地方進(jìn)步了？會(huì)讓他們有一種“學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)進(jìn)步”的認(rèn)知。一方面把自己的作品保存下來(lái)，會(huì)讓初學(xué)者滿足小小的虛榮心，總覺得自己出了成績(jī)，而這成績(jī)還存在電腦里，非常有成就感，增加了下次學(xué)習(xí)投入性。因?yàn)楸４嫦聛?lái)，不只讓他們可以跟全班的小朋友進(jìn)行橫向的交流、比較，也可以跟自己進(jìn)行縱向的比較，可以更多地看到進(jìn)步。而且一周一節(jié)信息技術(shù)課，隔的時(shí)間還是比較長(zhǎng)的，有時(shí)候一周上來(lái)，很多人甚至?xí)挥浀蒙瞎?jié)課做了哪些事，保存會(huì)潛意識(shí)地讓學(xué)生在情緒上有一種延續(xù)，多一些在乎，留下的作品能讓他們多一份收獲的感覺。

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源之一，如何作好課堂、學(xué)期評(píng)價(jià)，直至更長(zhǎng)階段的評(píng)價(jià)，來(lái)突顯評(píng)價(jià)的價(jià)值，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科的發(fā)展，有待我們一線教師不斷思考、不斷嘗試、不斷完善！