第一篇：閱讀一直是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)

論題：

如何有效提高初中學生英語閱讀能力

作者：秦春蘭

工作單位：桂林靈川縣海洋初級中學

手機：*** 2010.4.15 如何有效提高初中學生英語閱讀能力

內容摘要：閱讀能力是一項語言綜合運用能力，主要包括理解程度和閱讀速度，本文就提高閱讀能力闡述了幾點看法：一，立足課本，開展整體教學；二，通過查閱，預測，猜詞等方法和技巧；三，通過廣泛閱讀，定時定量閱讀提高學生閱讀速度和能力。關鍵詞：閱讀能力、整體教學、廣泛閱讀、速度

初中英語教學中．閱讀教學已經越來越占主導地位．然而現(xiàn)實中學生的閱讀能力卻相對較弱，不知從何入手。我們都知道理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問⑶題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。那么在中學教學中如何培養(yǎng)并提高中學生的英語閱讀能力呢？

一．立足課本，開展整體教學。

閱讀能力依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件⑵。我們是農村中學，缺乏外語環(huán)境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時教師應該改變哪種肢解課文——逐句翻譯——深入講解——全面練習語言點的做法，把整體閱讀教學的理論運用到課堂教學中。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課

⑵文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生的課文內容，基礎知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：

⑴ 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。如在教學八年級英語（下）Module1 Hobbies Unit2 Hobbies can make you grow as a person 中的Activity3的閱讀短文時，教師先教一些詞組。eg.Creative，develop，activity，imagine，result，success，camp 等，然后拿出掛圖，讓學生描述圖畫里的興趣愛好，叫學生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些表興趣愛好的單詞或詞組，eg.camping，growing vegetables, looking after animals, mountain biking, painting等。讓學生說說自己的愛好，談談愛好的益處，并把它們寫成句子。這樣，學生對這篇文章的大意和句子就有了初步的印象。

⑵ 閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不 同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的 T/F 判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

⑶ 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

二，精心選材，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法。

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達到目標的精神力量。從中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

作品選好后，還要注意培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧和方法。以下是幾點閱讀的技巧和策略。

（1）、查閱（scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生：① 閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預測⑴。② 閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。③ 找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想⑴。④ 閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分。⑤ 閱讀具體的數字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似 what, who, when, why 和 where 等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。

（2）、預測（Prediction）預測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行的預測。在閱讀過程中，根據上文中已出現(xiàn)的語言信息，預測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧?；驈臉祟}預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，eg, 八年級英語（下）Module2 Unit A beautiful smile 中的從題目和書中給出的一個微笑的男孩的圖片中我們可知這是一篇講述在與微笑有關的故事。學生在預測之后閱讀開篇第一、二段，以驗證或糾正文章的預測。同時抓住主題句、關鍵詞更好地從整體上理解文章。

（3）、猜詞（guessing）猜詞的方法很多。① 可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴 un-dis-im-等表“不”或“非”之意，eg, fair-unfair, likeimpolite 等.② 可通過同義詞、反義詞獲知詞義。eg she doesn't like the white coat, she likes the black one.③ 通過上下文推斷法，egI want to be an astronaunt like Yan Liwei 通過上下文可知“astronaunt”的詞義為宇航員。

三，加強課外閱讀，擴大知識面

常言說：厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。課程標準要求初中一年級課外閱讀達到4萬詞以上，二年級達到10萬詞以上，三年級達到15萬詞以上。這就需要拓展課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，才能廣泛涉獵，才能開闊學生們的眼界，學到新的知識。教師可根據所教的每一單元的主要話題及內容選擇一些思想內容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文，有計劃地布置給學生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固本單元的內容及詞匯。

四，定時定量閱讀，提高閱讀速度

教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文。在規(guī)定時間內讓學生完成閱讀任務。要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解，指導一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養(yǎng)了學生閱讀時高度集中的好習慣，同時也使學生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。

五，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀效率

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下 子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求。例如：１）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比 出聲的閱讀快得多。２）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在 單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。３）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據 上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是長期的過程，作為教師要更新觀念，善于借鑒他人的經驗，要不斷的探索、總結，運用正確的教學方法，使學生在閱讀中運用所學的方法去探索、實踐。還要求學生多讀多練，在多讀多練的同時不斷的認真總結適合自己的閱讀技巧、技能，這樣會收到更好的效果。

作者：秦春蘭

單位：靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級中學

第二篇：語文學科組一直是個敢于挑戰(zhàn)

語文學科教研組工作計劃

一、指導思想

以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導，認真學習《新課程標準》，繼續(xù)實踐主體化教學，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

二、工作目標

1.認真學習教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2.規(guī)范常規(guī)教學，保證素質教育的全面實施。

3.繼續(xù)進行課題研究，提高課題研究的質量。

4.加強青年教師的培養(yǎng)，促進語文教師隊伍素質的全面提高。

三、具體工作及主要措施

（一）打造學習型團體

“學然后知不足”。教書育人是一項常干常新的工作，信息的膨脹,知識快速地增長，要求我們牢固樹立“終身學習”的思想，勇于開拓學習空間，努力培養(yǎng)一支“以高尚的人格魅力浸染學生、豐富的學科知識熏陶學生，嫻熟的教法、精湛的技藝征服學生”的過硬的教師隊伍。要在去年成績的基礎上進一步增加學生的閱讀量，夯實閱讀基礎，拓展閱讀的領域，力爭能做到擁有跨學科，多角度地領略各門知識的能力，讓閱讀伴隨我們與孩子們一起成長。

1.學習內容

（1）學習教育教學理論，深入學習《語文課程標準》，樹立新的教學理念，認真研讀學校下發(fā)的兩本教育著作。明確教學目標和要求，把握教學內容的變化，探討新教材的新教法，進一步提高教學水平和教學質量。

（2）學習專業(yè)知識，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質。

（3）樹立“大語文”觀，培養(yǎng)自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養(yǎng)。

2.學習方式

（1）鼓勵借助網絡學習，轉發(fā)老師們平時看到的好帖美文，讓更多的語文老師能直接讀到這些好文章。

（2）走進圖書室閱讀，讓學習更有氣氛，更能落到實處。

（3）組織學習課堂教學常規(guī)、基礎知識、課堂教學技能。繼續(xù)把教師業(yè)務水平的提高作為隊伍建設的重點，組織開展課堂教學實踐活動，督促完成該完成的任務：組內上一堂匯報課（包括說課：說指導思想、設計思路、反思體會）；主評同組教師的一堂課（寫一篇對應的課堂教學觀察筆記）；針對教學過程中某個環(huán)節(jié)，提出一個自己最需要幫助解決的問題（寫成教學反思）；交流評比一份教案；完成一篇小結或論文。

（二）加大教學研究力度

堅持“科研興教，科研育師”的理念，將教育科研深入到語文教學的各項工作及各個環(huán)節(jié)中，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間為每周三下午。

1、確定教研活動時間：

各年級語文學科單周進行集體備課，初三組隔周進行近5年中考試題研討。備課組長每周召開并主持一次集體備課會議，討論并確定下周的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業(yè)與訓練等相關內容。要求做到：①有固定的集體備課時間、地點；②確定主講人；③主講人要準備充分，提前備課；④每次備課主講人要有詳細的記載。

2、9月份開展名師工程成員展示課。

3、開展好“請進來，走出去”活動?！罢堖M來”——邀請校外的專家學者來校進行教育教學指導、案例寫作指導、說課評課指導等等?！白叱鋈ァ薄梢耘c校建立業(yè)務上的聯(lián)系，開展學習交流，互相聽課，互相評課。還要盡力爭取集體外出聽課的機會，走到更廣闊的天地，開闊自己的眼界，增長自己的見識、才略與膽略（主要有上級和學校安排）

（三）積極開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富校園文化生活。

1.本學期語文組擬進行諸如寫字比賽、作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.加強教育科學研究，著手實施我組相關課題起步階段的經驗探索、收集材料、撰寫論文、整理歸檔等工作，上傳資料，為下階段的逐步完善做準備。

三、創(chuàng)新常規(guī)教學工作

1.實行備、教、改月檢查和學期末大檢查的制度，平時以隨堂聽課和隨機檢查為主，減少統(tǒng)一要求。倡導老師個體、備課組集體突破傳統(tǒng)，改革教學常規(guī)管理方式，大膽嘗試，創(chuàng)新。

2.落實教學常規(guī)工作

（1）備課

在備課過程中，可以對現(xiàn)行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創(chuàng)的課件素材、教學設計擇優(yōu)上傳共享，優(yōu)化課件制作和教學設計。重反思，倡導寫案例，形成重案例，常反思的好風氣

（2）上課

認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節(jié)課，讓學生在課堂45分鐘內生命得以增值；加強隨堂聽課，以聽課促教學；提倡互相聽課，互相學習；辦公室里多交流，創(chuàng)造學習討論的機會。鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的一切教育教學嘗試與探索，鼓勵其他有創(chuàng)意的課型。

（3）作業(yè)設計

作業(yè)設計既突出學科特點，又注意學科綜合，注重學生差異，培養(yǎng)學生實踐運用能力、動手動口能力以及探究、合作、創(chuàng)新意識，扎實進行“聽說讀寫”訓練。各年級針對學生特點和教學內容開展語文學科知識、能力競賽，以賽促學。重視學生課外閱讀的指導。注重學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀好書的引導、閱讀能力的培養(yǎng)。老師向學生推薦好書，列出本期必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展“讀書會、誦讀唱吟比賽”等活動豐富閱讀生活。

（4）批改和輔導

認真做好作業(yè)的批改，“作業(yè)本”統(tǒng)一要求全收全改，及時批改。提倡面批，作業(yè)中出現(xiàn)的個別知識性錯誤要當面指導學生訂正，帶共性的知識點錯誤要集中統(tǒng)一訂正。每學期作文不能少于7篇，要求至少全收全改6篇，原則上允許師生共批作文。加強優(yōu)生、差生的輔導。

（5）堅持正確導向，抓好畢業(yè)班教學工作

全體初三語文老師要進一步深入學習教育部有關中考改革的有關精神，學習其他地方語文改革的經驗，認真研究中考，真正吃透中考改革的精神實質，從而改革初三語文教學，有重點、有針對性地做好初三語文教學和復習工作。

為有效地提高畢業(yè)班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組活動中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析；針對中考模擬試卷作分析

新初一和新初三進行中考經驗交流會，同時，初三語文老師要注意，資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文取得好成績。

初中語文教研組工作計劃

（2014-2015學第一學期）

學校：呼市第二十九中學

姓名：寧俊芳

第三篇：高中英語教學中的幾個重要環(huán)節(jié)論文

教學語言的方法是不斷發(fā)展的，每一種教學法在創(chuàng)立的時候，都是最新的，但隨著社會發(fā)展“最新的”必然不斷產生，舊的模式也會不斷增多，這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古今各種語言教學法的產生看，尚無哪一種是從“研究溫室”中培養(yǎng)出來的，而是從課堂上，從教學實踐中產生的。筆者在多年高中英語教學中也摸索出了一些經驗，通過在實踐中的具體運用證實了其可行性?；仡檸啄陙淼母咧杏⒄Z教學，我主要抓住了以下幾個重要環(huán)節(jié)。

一、入門階段：激發(fā)興趣，樹立信心

有不少剛上高中的學生，在初中已學過一些英語，一知半解，基礎很差，對英語產生了厭惡情緒，覺得自己英語基礎差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵他們，用上屆學生實例來說明基礎較差的學生是怎樣學好英語的。同時在教學上，我想方設法，盡量把課講得生動有趣，抓個別輔導，引導他們多練、多說，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學習興趣，給他們定期補課，對有點滴進步的學生總是及時給予表揚和鼓勵。慢慢地，這些學生對英語有了興趣，學習的勁頭也就更足了。此時要引導他們積極參加學校及班里舉行的英語文藝活動，通過老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。

二、高一階段：加強聽說，狠抓語音

初中課本內容較簡單，語法要點也不多，學生動口的機會又較少，所以學生們的語音基礎較差，嚴重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強聽說，狠抓語音知識的學習。從學單詞開始，要緊緊抓住語音教學這個關鍵，要求每個學生每個音素逐個過關。我采用單詞和音標互注練習，督促學生記住拼讀規(guī)則，使學生能按語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語音教學像一把鑰匙，幫助學生打開了學習英語的大門，使他們在以后的兩年中，基本具有了獨立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費時間了。

要讀好，必須勤開口。但高中學生年齡大，往往羞于開口。在課堂教學中要提倡學生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂了些，實際上卻增加了學生開口的機會，也避免了獨自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學生開口，在課堂上要經常讓學生到講臺前表演，學說英語，以此引發(fā)學生興趣。每教完一課，可以要求學生在課堂上背誦部分段落，或讓學生兩人一組向全班學生背誦，由同學互相打分等。

聽是說的基礎，訓練說的能力，就要加強聽力訓練。課堂上用錄音機播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節(jié)課舉例時也盡量采取聽記的方式。同時每節(jié)課開始時我用一點時間聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強培養(yǎng)聽說讀寫能力的基礎上注重語法，防止分化

高中英語語法重點在第一、二冊，中學階段要求掌握的基本語法項目的重點在高中一、二冊，因此，高二階段在加強培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。高中學生理解力強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學要盡力做到講清要點，并適當與漢語比較。在講解課文時，按要點——詞語、句型、語法三部分進行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強印象，協(xié)助記憶，力求使學生能掌握每課課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關，學有所得。由于高二學習內容難度的增大，學生容易產生兩極分化，這時更應注意保持并提高學生的學習興趣。小組或男女生課堂答題競賽等是激發(fā)學生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風趣幽默，是使學生在課堂上多點笑聲不可缺少的手段。這可以把學英語從“苦”變“樂”。學生最感興趣的是答題競賽，即使成績差的學生為了本組獲勝，也會紛紛走上講臺答題爭取勝利。我對差生一視同仁，除對他們進行適當耐心的輔導外，在課堂上也鼓勵他們，促使他們努力學習，趕上或超過班級水平。

高二階段，為了培養(yǎng)學生的讀寫能力，要求學生閱讀英語雜志，以鞏固所學語言知識，擴大知識面并經常用英語寫一些簡短的文章，提高閱讀能力，促進寫的能力。同樣，寫也促進了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

經過兩年的學習，學生們已具有一定的自學能力，這時既要培養(yǎng)他們獨立閱讀課文的能力，又要注意擴大他們的閱讀面，以培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，可采用快速閱讀方法，每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數，要求學生在規(guī)定時間內讀完并答題。有些材料選自統(tǒng)編課本，并要求學有余力的學生課外自學其它較深的讀物，不懂之處，隨時答疑。

在學新課文前要求學生預習，找出疑難問題，課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練。為了能較多的時間進行考前復習，從高一起就要適當加快授課進度，至高二下學期結束新課，轉入復習——基礎語法知識串講并練習，在會考之后進入全面復習——綜合練習。

要想教好高中英語就必須抓住以上幾個重要環(huán)節(jié)，在實踐中不斷摸索總結，有創(chuàng)造性地努力工作，這樣得到的效果才是事半功倍的。

第四篇：談小學作文教學中三個重要環(huán)節(jié)

談小學作文教學中三個重要環(huán)節(jié)

作文是一門科學，又是一門藝術。作文教學的改革問題不少，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有從教學實踐出發(fā)，解放思想，不斷總結經驗，以探索作文教學的規(guī)律，才能使作文教學改革提高到一個新水平。

發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始者之一美國教育心理學家布魯納說：‘發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。’我國古代《學記》總結的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！钡膯l(fā)式教學原則與發(fā)現(xiàn)法的精神是一致的。作文教學不但要用啟發(fā)式教學，還要引導學生善于創(chuàng)新。

不同的教師有不同的風格，不應被老框框套住。面對改革，教學有法，但無定法。

多年作文教學實踐告訴我們“要重視作文的指導.批改和批評?！边@說明了作文教學在命題之后有三個重要環(huán)節(jié)。

（一）指導

通常講的“指導”是指教師除了題目之后所做的指導，又叫作前指導，作前指導的主要任務是“啟發(fā)學生寫作文的興趣，明確作文的要求，展開作文的思路，指導學生選擇材料，組織材料?！?/p>

根據這一任務，作前指導一般采取四個步驟：其一，了解題意教師出題后，要把題目的中心思想和寫作要求講清楚。這個題目要解決什么問題？寫作上有什么要求？是學生對寫作意圖有明確的印象。其二，選擇材料圍繞中心對要用的材料進行組織。哪些該寫，哪些不該寫，哪些要詳寫，哪些要略寫？在這個階段，教師要打開學生的思路，利用學過的課文中可以吸收的精美詞句和學生平時對事物的觀察進行啟發(fā)，激起他們的回憶和想象。此時教師最好針對所命的題目，作一篇短小精悍的即興口述“范文”。以便激起學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識。其三，安排結構哪些材料先寫，哪些材料后寫？哪些穿插寫？怎樣開頭和結尾？怎樣過渡？教師要引導學生把想出的材料組織在一個提綱之下，把各段內容充實起來，完成初稿。檢查整理初稿以后，要求學生檢查一下，內容有沒有空話和廢話。語言是否通順？結構上有無不銜接，重復，顛倒的地方？標點對不對？在草稿上加以修改。

當然，寫作指導要根據年級的不同有所區(qū)別。低年級的作文，內容和材料最好全班統(tǒng)一，寫作次序和詞句，最好事先研究，這是正確培養(yǎng)學生作文能力的必經階段。隨著年級的升高，就必須減少對學生的幫助。（比如：減少教師的口述即興范文）以便加強學生寫作的獨立性，如果教師指導過細，就會限制學生的創(chuàng)新思路，促使學生作文格式化。

第五篇：教學中一個難忘的故事

教學中一個難忘的故事

二十幾年的教學生涯中，能發(fā)生很多故事，在這漫長的教學過程中。每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過深入學生中讓他們的反饋建議來達到對教學的改進。而每一期的班主任工作都讓我有個總結。這其中的感慨也無窮無盡。有一個事情讓我感觸頗深。

那年我接任了四年級

（一）班的數學并兼任班主任，面對一張張可愛的臉孔我心中充滿著信心。經過開學幾天的相處孩子們大部分都很聽話，我心中由衷的高興。第二周的一天下課后我正在改作業(yè)，班上一個學生跑來急切的說：“老師鐘震木打人了，還流血了?！蔽疫B忙起身來到了操場，看到一個其他班的學生滿臉是血，原來鐘震木不知什么原因兩人扭打在一起，流鼻血了。我忙處理好一切?？墒沁@時找不到鐘震木了，上課了班上也沒有。掛了家長的電話也沒回家。我急的到處找最后在廁所找到了他，還不理我。我把他領到辦公室談心。前面還不回答問題，后來經過的開導，他突然哭了起來，很傷心的哭，我就覺得孩子有委屈，原來那個孩子說他偷了別人的東西，他對我說：“老師，不是我偷得，你相信我嗎？”看到孩子那誠實的臉我知道是別人誤會了他，我說：“孩子，老師相信你，但是 你不能打人，我們去向人道謝好嗎？老師會還你一個清白的?！彼c點頭。后來我了解到，這是一個不幸的孩子，爸爸年老體弱多病，媽媽是個啞巴，家庭困難，他是哥哥下面還有兩個妹妹，平時也有點不好的習慣。所以大家都不相信他，班上有什么事情都怪他，就很自卑，常常打人，成績不怎么好。我想起了，他在班上不多言，臉色總是沒表情，真是一個不幸的孩子呀！

那件事情后，我發(fā)現(xiàn)了上課他聽課了，我提問他舉手了。我表揚他笑了，我選他當衛(wèi)生委員他積極了。第一單元考試成績提高了。我好高興的，其實是一個好孩子，接著一學期來，他再也沒犯錯了，成績一直在提高。同學們也愿意跟他在一起。我每次抓住他的閃光點就給予表揚，他進步了，他自信了，期末還評了個“進步星”。

我覺得鼓勵像催化劑能給學生無窮了動力，關愛像鑰匙能開啟學生的心房。