第一篇：職業(yè)經(jīng)理人成長的三個階段

職業(yè)經(jīng)理人成長的三個階段

發(fā)布時間：2011-8-26

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大多數(shù)職業(yè)人士經(jīng)過一段工作后,開始對職業(yè)生涯迷茫,尤其是職業(yè)穩(wěn)定后,開始思考自己的職業(yè)發(fā)展,不知道自己該怎么做？面對就業(yè)壓力日益遞增的今天,許多人都是“先就業(yè),后擇業(yè)”,在無法選擇自己的職業(yè)興趣下,或陰差陽錯,或順其自然,突然有一天,感覺到自己無所適從,沒有方向,不知道下一步該走向何方？

其實,在我看來,要想成為一個成功的職業(yè)經(jīng)理人得歷經(jīng)三個階段。

第一階段:專業(yè)能力

現(xiàn)在的很多畢業(yè)生,在大學里忽視專業(yè)知識,一味的追求社會實踐,社團活動,美名其曰“鍛煉溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力”,其實這是本末倒置,學習的階段沒有強化自己的專業(yè)知識,畢業(yè)后又一味的適應(yīng)社會“在先做人,后做事”的觀念誤導(dǎo)下,導(dǎo)致專業(yè)能力成了制約其長足發(fā)展。因此在我看來要成為一個優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人,首先要解決的是專業(yè)問題,讓自己首先成為一個專家。專業(yè)是職業(yè)經(jīng)理人的基礎(chǔ)。

第二個階段:領(lǐng)導(dǎo)能力

具備了專業(yè)能力,再去發(fā)展自己“溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等等”,在具備專業(yè)能力的前提下,去提升自己的管理能力與領(lǐng)導(dǎo)能力,如果你不具備管理者或者領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì),那你就做個“專家吧”,如果你一味的發(fā)展自己的“領(lǐng)導(dǎo)能力”而忽視自己的“專業(yè)能力”,那最終就成為空中樓閣,而是一個“忽悠著”。

在專業(yè)能力提升的同時,關(guān)鍵的是培養(yǎng)自己的“情商”,確切的說是“逆商”,抗壓能力。培養(yǎng)良好的職業(yè)心態(tài),鍛煉自己在復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)對能力,不屈不饒,戰(zhàn)勝自我不向困難和挫折低頭的的進取精神,錘煉自己的職業(yè)精神和職業(yè)信仰。

第三個階段:資源整合能力

職業(yè)經(jīng)理人有專業(yè)、有管理能力尚不能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值,優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理一定是資源整合的專家,通過整合企業(yè)內(nèi)外部資源,使資源價值最大化,才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值,因此職業(yè)經(jīng)理的第三個階段是整合資源能力的培養(yǎng)。

因此在職場上要成功,專業(yè)是基礎(chǔ)、情商是保障、資源整和創(chuàng)造價值。

第二篇：教師成長的三個階段

教師素質(zhì)乃教育之本。教師如果僅會傳授知識，只能說是一名普通教師。教師應(yīng)當以智慧啟迪學生的智慧，以高尚的人格塑造學生的人格，這便是人師、經(jīng)師與一般教師的根本區(qū)別。青年教師成長大致經(jīng)過以下三個階段。

（一）、學習摩仿階段，目標是站穩(wěn)講臺。從學校畢業(yè)，剛走上講臺，大多數(shù)教師往往是給學生展示自己“學”得怎樣，在相當長的時間內(nèi)，很難進入“教”的境界。要站穩(wěn)講臺，一般需要學習摩仿1--3年。其主要標準是：熟悉本科教材，適應(yīng)課堂教學的各種要求，初步顯示出良好的職業(yè)素質(zhì)，能勝任本科教學工作。

1.特點。比學生先懂得某些方面的知識或比學生懂得更多的知識，他所能做到的就是把知識灌輸給學生。從學生接受信息的角度來說，教師傳授的知識可分為無效知識和有效知識。無效知識即舊信息，有效知識是新信息。有效知識又分為教材中現(xiàn)成和教材中沒有的兩類，教材現(xiàn)成又可分為學生能夠看懂和學生無法看懂兩種。教師傳授無效知識等于浪費學生的時間，誤人子弟。教師傳授有效知識特別是學生無法看懂的教材知識來源于教材又超出教師的補充，延伸知識，學生便有所收獲。但是不少教師傳授的有效知識卻是學生自己通過閱讀就能看懂的課本知識，這實際上也是耽誤學生，它剝奪了學生獨立學習的機會，阻礙了學生自學能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。

從教師自身的角度來說，其所傳授的知識可分為真知識和假知識。傳授假知是指教師所教知識只知其然而不知其所以然，即沒有完全吃透和內(nèi)化教學內(nèi)容，表現(xiàn)為教師不能用自己的語言或貼近學生生活實際的語言來講授知識，在教學方法上就是典型的照本宣科。實踐證明，教師傳授假知識是導(dǎo)致學生機械學習的直接原因。所謂傳授真知是指教師所教知識不僅知其然，而且知其所以然，即教師理解，消化了教學內(nèi)容，并達到了熟練的地步。因為熟練可以靠簡單重復(fù)而獲得，致使教學變成一種形式重知識，輕能力；重學習結(jié)果，輕學習過程，結(jié)果最多只能是學生對教材獲得封閉性理解。這只能是教師唯上、唯書、唯教參，缺少主見和創(chuàng)造精神。

2.教學?！爸v述”知識即使完善無缺，也只是在給學生展示自己在以前的專業(yè)學習中或課前鉆研教材時那種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的鉆研結(jié)果。即使站得高看得遠，教師或許確有自己獨到的見解，但在“教”中，還未形成自己的風格。嚴格地說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”照本宣科，隔靴搔癢。還說不上是“教學”，充其量只是個“展學”而已。

3.態(tài)度。心中有書，而“目中”不大“有人”。學生觀念淡薄，只想著如何把書教好。這多由對教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教學內(nèi)容和嫻熟地駕馭課堂所致。初為教師者多屬此類。

（二）、發(fā)展提高階段，目標是成為骨干教師。

要成為骨干教師，一般要3--6年。其標準為：熟練掌握課堂教學基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內(nèi)容與恰當處理教材的能力，能較為靈活地運用教學方法，具有較好的教學機智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學效果好且比較穩(wěn)定。

1.特點。術(shù)業(yè)有專攻，不僅有學問，而且具有教育智慧。正因為擁有知慧，他才能真正做到啟迪學生的智慧，主要表現(xiàn)在吃透教學內(nèi)容和靈活運用教學方法方面。吃透教學內(nèi)容表現(xiàn)為：⑴深刻，即能獨立鉆研與分析教材，能把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，講起課來能講到點子上。⑵獨到，即知識廣博，講起課來左右逢源，妙趣橫生，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。在靈活應(yīng)用教法方面，表現(xiàn)為：①啟發(fā)，即誘導(dǎo)學生向著未知領(lǐng)域探究，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后點拔指示，使學生豁然開朗。②機智，即對教材有真知灼見，具有首創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。③廣博，即面對意外情況，教師能靈感閃現(xiàn)，機動靈活地加以處理。④絕招，即教學特長中的特點，是對某種教學技藝精益求精，千錘百煉的地步，經(jīng)師是如何成長起來的呢？是其敬業(yè)，樂業(yè)的結(jié)晶，是長期不斷追

求和自覺探索的結(jié)果。⑶智慧，智慧不是天生的，而是來自于多想，勤奮，交流。

2.教學。的確能把好的學習方法，技能技巧傳授給學生，力求達到“既授之以魚，又授之以漁”的教學目的，教學達到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！痹谶@個階段，雖然孜孜以求，漚心瀝血，既注重知識的傳授，又注重學生能力的培養(yǎng)，但是，“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”淺嘗輒止，若即若離?？捎袝r往往見效不大，不盡如意。

3.態(tài)度。不僅心中有書，而且“目中”也“有人”但有的只是幾個尖子生。教師一門課教了三年五載，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在課堂上逐漸注意起學生來。可是，有的教師教了一輩子書還是處于這一狀態(tài)中，有的認為要照顧到每一個學生，實際只盯著幾個“佼佼者”；有的心里也想一個不放，實際工作中因畏其難而退步，正因為以這種態(tài)度對待學生導(dǎo)致教學質(zhì)量不高，所以，實施素質(zhì)教育必須做到胸中裝著每一個學生。

（三）、探索突破階段，目標是成為學科帶頭人。

要成為學科帶頭人，一般要在10年以上。其主要標準是：教學上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學效果與科研成果顯著，在本地區(qū)或更廣范圍內(nèi)知名度很高。

1.特點。有崇高的師德修養(yǎng)，不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。教師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學生比教材多得多的東西。

教師對學生的心理了如指掌，能夠想學生所想，更為重要的是，能在教學實踐中用自己高尚的思想品格熏陶感染學生的思想品格，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的人格塑造學生的人格。

教師兼?zhèn)浣逃龑嵺`家與教育理論家的雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)。作為實踐家，他們躬行實踐，始終活躍在教學改革上的實驗田中，對教育教學進行最真實最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷實破自我。作為理論家思想深刻，勤奮耕耘，著書立說，在理論上有突出的建樹。

2.教學。是以“啟發(fā)”為前提。不是簡單地把現(xiàn)成的好的學習方法、技巧演示給學生看或傳授給學生，而是創(chuàng)設(shè)一種“情境”去充分啟迪學生的思維，激發(fā)學生去探索，在學生思索而不得要領(lǐng)或感到迷惘時，或引導(dǎo)，或點撥幫助，進一步誘發(fā)，激勵學生自己去探索新知識，創(chuàng)造新事物，進而，帶領(lǐng)或指示學生歸納，總結(jié)出最適合學科特點和個人實際的學習方法（包括記憶，理解和運用），用孔子的話說就是“不悱不發(fā)”。所以說，“導(dǎo)”是教學的最高境界，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這些有成就的教師在教學上進入了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，潛移默化，刻鏤無形的最高境界。

3.態(tài)度。胸中裝下每一個學生。教師的心中不但應(yīng)“良莠兼收”，而且每個學生的知識基礎(chǔ)、學習難處、興趣愛好、性格特點都要牽動著教師的心。首先要真正“愛”每一個學生。其次，要對自己的教學提出更高、更嚴的要求。幾個學生“學得好”并不意味著“教得好”，要全面豐收才算“教得好”。第三，要求教師以發(fā)展的眼光來看待學生。絕大多數(shù)學生只要教育得力，教導(dǎo)得法，就會成就每一個學生，使每一個學生得到充分的發(fā)展。

第三篇：教師成長的三個階段

教師成長大致經(jīng)過以下三個階段。

（一）、學習摩仿階段，目標是站穩(wěn)講臺。從學校畢業(yè)，剛走上講臺，大多數(shù)教師往往是給學生展示自己“學”得怎樣，在相當長的時間內(nèi)，很難進入“教”的境界。要站穩(wěn)講臺，一般需要學習摩仿1--3年。其主要標準是：熟悉本科教材，適應(yīng)課堂教學的各種要求，初步顯示出良好的職業(yè)素質(zhì)，能勝任本科教學工作。

1、教學?！爸v述”知識即使完善無缺，也只是在給學生展示自己在以前的專業(yè)學習中或課前鉆研教材時那種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的鉆研結(jié)果。即使站得高看得遠，教師或許確有自己獨到的見解，但在“教”中，還未形成自己的風格。嚴格地說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”照本宣科，隔靴搔癢。還說不上是“教學”，就是把知識灌輸給學生，充其量只是個“展學”而已。

2、態(tài)度。心中有書，而“目中”不大“有人”。學生觀念淡薄，只想著如何把書教好。這多由對教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教學內(nèi)容和嫻熟地駕馭課堂所致。初為教師者多屬此類。

（二）、發(fā)展提高階段，目標是成為骨干教師。

要成為骨干教師，一般要3--6年。其標準為：熟練掌握課堂教學基本方法與原則，具有挖掘教材潛在內(nèi)容與恰當處理教材的能力，能較為靈活地運用教學方法，具有較好的教學機智和駕馭課堂的能力，初步具有科研的能力，教學效果好且比較穩(wěn)定。

1、教學。不僅有學問，而且具有教育智慧。主要表現(xiàn)在吃透教學內(nèi)容和靈活運用教學方法方面。吃透教學內(nèi)容表現(xiàn)為：⑴深刻，即能獨立鉆研與分析教材，能把教材編寫意圖吃透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，講起課來能講到點子上。⑵獨到，即知識廣博，講起課來左右逢源，妙趣橫生，從而收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。在靈活應(yīng)用教法方面，表現(xiàn)為：①啟發(fā)，即誘導(dǎo)學生向著未知領(lǐng)域探究，把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后點拔指示，使學生豁然開朗，呈現(xiàn)柳暗花明又一村的景象②機智，即對教材有真知灼見，具有首創(chuàng)性和獨創(chuàng)性。③廣博，即面對意外情況，教師能靈感閃現(xiàn)，機動靈活地加以處理。④絕招，即教學特長中的特點，是對某種教學技藝精益求精，千錘百煉的地步，⑶智慧，智慧不是天生的的確能把好的學習方法，技能技巧傳授給學生，力求達到“既授之以魚，又授之以漁”的教學目的，教學達到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！痹谶@個階段，雖然孜孜以求，漚心瀝血，既注重知識的傳授，又注重學生能力的培養(yǎng)，但是，“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”淺嘗輒止，若即若離?？捎袝r往往見效不大，不盡如意。

3.態(tài)度。不僅心中有書，而且“目中”也“有人”。教師一門課教了三年五載，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在課堂上逐漸注意起學生來

（三）、探索突破階段，目標是成為學科帶頭人。

要成為學科帶頭人，一般要在10年以上。其主要標準是：教學上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有編寫教材的能力。課堂教學效果與科研成果顯著，在本地區(qū)或更廣范圍內(nèi)知名度很高。

1、教學。不僅教書，而且育人，以其高尚的人格塑造學生的人格，對學生心靈的影響深刻且久遠。教師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學生比教材多得多的東西。

是以“啟發(fā)”為前提。是創(chuàng)設(shè)一種“情境”去充分啟迪學生的思維，激發(fā)學生去探索，在學生思索而不得要領(lǐng)或感到迷惘時，或引導(dǎo)，或點撥幫助，進一步誘發(fā)，激勵學生自己去探索新知識，創(chuàng)造新事物，進而，帶領(lǐng)或指示學生歸納，總結(jié)出最適合學科特點和個人實際的學習方法（包括記憶，理解和運用），用孔子的話說就是“不悱不發(fā)”。所以說，“導(dǎo)”是教學的最高境界，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。這些有成就的教師在教學上進入了“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，潛移默化，刻鏤無形的最高境界。

2、態(tài)度。胸中裝下每一個學生。首先要真正“愛”每一個學生。其次，要對自己的教學提出更高、更嚴的要求。幾個學生“學得好”并不意味著“教得好”，大家都好才是真的好。第三，要求教師以發(fā)展的眼光來看待學生。絕大多數(shù)學生只要教育得力，教導(dǎo)得法，就會成就每一個學生，使每一個學生得到充分的發(fā)展。

第四篇：職業(yè)-經(jīng)理人

一、具備下列條件之一者，可申報高級職業(yè)經(jīng)理人(一級)：

1.取得技師職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)(工種)工作3年(含3年)以上。

2.第一學歷具有博士學位或博士生畢業(yè)者，從事本職業(yè)(工種)工作2年以上

3.第一學歷具有碩士學位或碩士生畢業(yè)證書者，從事從職業(yè)(工種)工作5年。

4.第一學歷具有大學本科畢業(yè)者，從事本職業(yè)(工種)工作10年以上。

5.第一學歷具有 大學專科畢業(yè)者，從事本職業(yè)(工種)工作 12 年以上。

二、具備下列條件之一者，可申報職業(yè)經(jīng)理人（二級）：

1.取得本職業(yè)（工種）高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作3年以上。

2.職業(yè)技術(shù)學院、并取得本職業(yè)高級職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)2年。

3.第一學歷具有碩士學位或碩士生畢業(yè)證書者，從事本職業(yè)(工種)工作2年。

4.第一學歷具有大學本科畢業(yè)者，從事本職業(yè)（工種）工作5年以上。

5.第一學歷具有大學?？飘厴I(yè)者，從事本職業(yè)（工種）工作 7 年以上。

三、具備下列條件之一者，可申報經(jīng)理人（三級）：

1.大學本科畢業(yè)班學生，準備從事經(jīng)營管理工作。

2.大學本科以上畢業(yè)，從事或準備從事經(jīng)營管理工作。

3.大學?？飘厴I(yè)，從事經(jīng)營管理 3 年以上。

4.中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)，從事經(jīng)營管理工作 5 年以上。

5.其他人員，從事經(jīng)營管理工作滿 8 年。

關(guān)于職業(yè)經(jīng)理人的定義，學界有多種說法。

較主流的定義是指將經(jīng)營管理工作作為長期職業(yè)，具備一定職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，并掌握企業(yè)經(jīng)營權(quán)的人群。

職業(yè)經(jīng)理人不同之處在“職業(yè)”二字上，不是所有的人都可以稱為職業(yè)經(jīng)理人，要評判職業(yè)經(jīng)理人是否“職業(yè)”，主要看三個方面：

其一、職業(yè)價值：表現(xiàn)在教育背景，工作經(jīng)驗，表達能力，創(chuàng)新思維，合作精神等方面。

二、職業(yè)能力：對企業(yè)管理、財務(wù)管理、市場營銷策劃、人力資源管理、生產(chǎn)管理、國家有關(guān)宏觀政策及經(jīng)濟法規(guī)等熟知程度。

其三、職業(yè)道德：面對競爭對手是否會遵守商規(guī)、法規(guī)或行規(guī)，對股東、員工是否負責任，是否為公司謀求投資收益最大化。

從事銷售管理，如果今后能逐漸積累銷售管理的系統(tǒng)經(jīng)驗---團隊管理、銷售政策制定、渠道建設(shè)等，將渠道資源、人脈關(guān)系逐步積累，當自己能不依賴于特定企業(yè)就能產(chǎn)生價值，你就成為了職業(yè)經(jīng)理人，就有了自己“身價”。

理論知識考試和技能操作考核，理論知識考試采用閉卷方式，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作或模擬方式。理論知識考試各技能操作考核均實行百分制，成績皆達60分及以上者為合格

第五篇：職業(yè)經(jīng)理人

有: 物流管理師 物業(yè)管理師 企業(yè)培訓(xùn)師 理財規(guī)劃師 職業(yè)經(jīng)理人 項目管理師 信息管理師 企業(yè)文化師 職業(yè)指導(dǎo)師 注冊會計師 經(jīng)營師 策劃師 …… 當今最熱門的好象就是職業(yè)經(jīng)理人了，不知道你有沒有興趣?可以幫你具體分析一下職業(yè)經(jīng)理人(CCMC)--CCMC是英文

CHINESE CAREER MANAGER CERTIFICATION的簡稱，翻譯成漢語的意思是“職業(yè)經(jīng)理人資格認證”，其分為四個層次:助理(初級)商業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、(中級)職業(yè)經(jīng)理人、高級職業(yè)經(jīng)理人、特級經(jīng)營管理大師。CCMC職業(yè)經(jīng)理人資格評價體系包括:知識評價考核體系(包括基本知識、行業(yè)知識及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展)+管理和領(lǐng)導(dǎo)能力測評體系+(連續(xù)三年)經(jīng)營管理績效評價體系的綜合評價模式，被國內(nèi)外專家認為具有廣泛的代表性和權(quán)威性。代表了當今國內(nèi)職業(yè)經(jīng)理人資格評價及培訓(xùn)認證的最高水平，得到了社會各界及國際著名機構(gòu)的廣泛認可。職業(yè)經(jīng)理人已成為目前我國工商企業(yè)領(lǐng)域最稀缺的人才資源，是企業(yè)爭奪人才的焦點，專家人為，職業(yè)經(jīng)理人將成為本世紀最佳職業(yè)之一。擁有CCMC的人將獲得更多的發(fā)展機會，擁有更加輝煌的明天。證書類別:分高級經(jīng)理(CEO)、高級營銷經(jīng)理(CMO)、高級人力資源經(jīng)理(CHRO)、高級財務(wù)經(jīng)理(CFO)、高級信息經(jīng)理(CIO)、高級技術(shù)經(jīng)理(CTO)、高級環(huán)境質(zhì)量經(jīng)理(CQEO)、高級項目經(jīng)理(CPO)八類。申報條件:大專以上學歷，有一定的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗，有外語和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力?？荚噧?nèi)容:

1、CEO:企業(yè)戰(zhàn)略管理、商法、經(jīng)營決策能力、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等。

2、CMO:現(xiàn)代營銷管理、市場調(diào)研、金融、商法、經(jīng)營決策能力等。

3、CHRO:企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源開發(fā)與管理、勞動法等。

4、CFO:

高級會計、財務(wù)管理、金融、商法等。

5、CIO:企業(yè)信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計劃ERP、電子商務(wù)及安全管理等。

6、CTO:技術(shù)創(chuàng)新管理、現(xiàn)代項目管理概論、電子商務(wù)及安全管理、經(jīng)營決策能力等。

7、CQEO:現(xiàn)代質(zhì)量管理、質(zhì)量與環(huán)境認證咨詢、技術(shù)創(chuàng)新管理等。

8、CPO:現(xiàn)代項目管理概論、項目管理實務(wù)、經(jīng)營決策能力等。此外，英語是必考科目。國家職業(yè)經(jīng)理人資格證書 主辦機構(gòu):國家勞動和社會保障部。適合對象:所有的企業(yè)經(jīng)營管理人員。證書等級:分為高級職業(yè)經(jīng)理人(國家職業(yè)資格一級)、職業(yè)經(jīng)理人(二級)、經(jīng)理人(三級)三個級別。申報條件:本科以上學歷，3年以上企業(yè)管理任職經(jīng)歷，現(xiàn)任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);本科(高職)學歷，5年企業(yè)管理任職經(jīng)歷，現(xiàn)任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，持有經(jīng)理人三級證書2年以上?？荚噧?nèi)容:企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、信息管理、營銷管理、經(jīng)濟法規(guī)等。該證書體系最早推出，具有國家職業(yè)資格證書主管部門的背景，全國通用，國際認可，影響力大，權(quán)威性強。而且，該證書由低到高分為多個等級，能滿足不同求學者的需求，適用性較廣，針對性更強，目前在同類證書中報考人數(shù)最多。推薦指數(shù):★★★★★ 商業(yè)職業(yè)經(jīng)理人資格證書(CCMC)主辦機構(gòu):國家人事部中國人才研究會。適合對象:企業(yè)營銷經(jīng)理、采購經(jīng)理、物流管理經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、客戶服務(wù)經(jīng)理、門店經(jīng)理、商業(yè)策劃經(jīng)理等。證書等級:分為初級、中級、高級和特級四個級別。申報條件:

1、初級:從事專業(yè)工作5年以上;中專學歷，工作2年以上;大專學歷，工作1年以上。

2、中級:中專學歷，工作4年以上;大專學歷，工作2年以上;本科學歷，工作1年以上;初級資格，工作2年以上。

3、高級:大專學歷，工作8年以上;本科

學歷，工作5年以上;碩士學歷，工作3年以上;中級資格，工作3年以上。考試內(nèi)容:職業(yè)經(jīng)理人管理測評、財務(wù)管理、人力資源開發(fā)、危機管理、品牌管理、國際經(jīng)貿(mào)、經(jīng)濟法律法規(guī)等。報名地點:上海經(jīng)濟管理中心(延長路149號科技樓8樓818室)。該證書不僅在全國范圍內(nèi)通用，還可作為法律公正的有效文件。同時，取得證書者可在“中國注冊職業(yè)經(jīng)理人認證網(wǎng)”上建立個人業(yè)績檔案，該檔案可作為用人單位在人員招聘錄用、考核、晉升、晉級時的參考依據(jù)。由于該證書推出時間不長，在市場上的知名不夠高。推薦指數(shù):★★★ 注冊職業(yè)經(jīng)理人資格證書 主辦機構(gòu):國務(wù)院發(fā)展研究中心中國企業(yè)評價協(xié)會。適合對象:年營業(yè)額3億以上、連續(xù)3年營業(yè)無虧損的企業(yè)經(jīng)理、副經(jīng)理，年營業(yè)額1億以上、連續(xù)3年營業(yè)無虧損的民營企業(yè)經(jīng)理、副經(jīng)理，及企業(yè)管理人員。證書等級:分為助理經(jīng)理人、職業(yè)經(jīng)理人、注冊職業(yè)經(jīng)理人、特級注冊職業(yè)經(jīng)理人四個級別。考試內(nèi)容:領(lǐng)袖素質(zhì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、跨國企業(yè)管理、企業(yè)文化戰(zhàn)略、生態(tài)經(jīng)濟學、品牌塑造戰(zhàn)略等。根據(jù)WTO規(guī)定，我國商業(yè)領(lǐng)域目前已全面放開，國內(nèi)外商業(yè)企業(yè)間的競爭日趨激烈，在爭奪客戶資源的同時，不惜重金爭搶商業(yè)人才，特別是高端管理人才。據(jù)了解，我國高端商業(yè)管理人才的缺口在150萬人左右，因此，該證書的含金量相當高。此外，該證書將成為國家今后對經(jīng)理人實施年薪制的重要依據(jù)，這無疑又提高了證書的附加值。推薦指數(shù):★★★★ 全國市場營銷經(jīng)理職業(yè)資格證書 主辦機構(gòu):中國商業(yè)技師協(xié)會營銷專業(yè)委員會、中國商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。適合對象:從事市場調(diào)查、市場預(yù)測、市場研究、市場開發(fā)、營銷戰(zhàn)略分析、價格管理等市場營銷

活動的人員。申報條件:取得《全國高級營銷員職業(yè)資格認證證書》，工作2年以上;碩士以上學歷，工作1年以上;本科學歷，擔任中高級管理職務(wù)2年以上;大專學歷，擔任中高級管理職務(wù)3年以上?？荚噧?nèi)容:營銷基礎(chǔ)知識、營銷相關(guān)法律法規(guī)、營銷實戰(zhàn)技能技巧、營銷市場經(jīng)濟分析、營銷戰(zhàn)略管理、國際營銷管理、營銷整合與運營管理等。報名地點:上海交大學子培訓(xùn)中心(樂山路33號交大慧谷高科技創(chuàng)業(yè)中心108室、張江高科技園牛頓路200號1號樓6層)。該認證現(xiàn)已被納入國家人事部職稱考試系列，實行全國統(tǒng)考，屬于國家級證書，全國通用?？荚嚭细裾邔⑦M入專業(yè)人才庫存檔，成為經(jīng)國家認定的專業(yè)人才。該證書屬于“專業(yè)戶”，專門針對營銷管理人才，而且別無“分號”。隨著企業(yè)越來越重視營銷管理，持有營銷管理職業(yè)資格證書者將成為備受青睞的熱門人才。推薦指數(shù):★★★ 餐飲業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書(CMEP)主辦機構(gòu):中國烹飪協(xié)會、全國高等教育自學考試指導(dǎo)委員會。適合對象:從事餐飲管理工作，并有一定專業(yè)經(jīng)驗的人員。證書等級:分為高級、中級兩個級別。申報條件:

1、中級:取得自學考試餐飲管理與實務(wù)、餐飲市場營銷、現(xiàn)代廚房生產(chǎn)管理、食品衛(wèi)生與安全4門課程考試合格證書。

2、高級:取得中級證書;取得自學考試餐飲企業(yè)人力資源管理、餐飲企業(yè)財務(wù)管理、餐飲企業(yè)信息管理、餐飲企業(yè)戰(zhàn)略管理4門課程考試合格證書;具有5年以上工作經(jīng)歷?？荚噧?nèi)容:餐飲管理與實務(wù)、餐飲市場營銷、餐飲企業(yè)人力資源管理、餐飲企業(yè)信息管理、食品衛(wèi)生與安全、現(xiàn)代廚房管理、餐飲企業(yè)財務(wù)管理、餐飲企業(yè)戰(zhàn)略管理。此資格證書是目前國內(nèi)惟一的餐飲業(yè)管理類資格認證考試，是對相關(guān)從業(yè)人員管理知識和

能力最科學、權(quán)威和公正的認證，在餐行業(yè)具有較大的權(quán)威性。此外，該證書采用職業(yè)認證與自學考試相結(jié)合的模式，求學者可獲得職業(yè)證書、學歷證書的雙豐收。但由于該證書主要針對餐飲業(yè)中、高級職業(yè)經(jīng)理人，因此要求較高，考生除需掌握餐飲業(yè)管理知識，還需具備一定的決策、管理、設(shè)計、咨詢等能力。推薦指數(shù):★★★ 特別提醒 職業(yè)資格證書對于普通的求職者而言，也許是塊“敲門磚”，但是對于企業(yè)管理者來說，往往經(jīng)驗更重于證書。有位企業(yè)老總曾直言:“如果招聘經(jīng)理人，我會更關(guān)注應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗和業(yè)績，而非證書或文憑。經(jīng)過認證而系統(tǒng)學習了一些專業(yè)知識，在同等條件的求職者中會有一定優(yōu)勢，但證書并非充分條件，只能供企業(yè)參考。” 在國家逐步推行職業(yè)經(jīng)理人資格認證制度的形勢下，各類相關(guān)證書將成為企業(yè)管理者的就業(yè)“身份證”，但非“通行證”。對已積累一定專業(yè)經(jīng)驗的人士來說，報考相關(guān)證書，提升專業(yè)素質(zhì)，對其職業(yè)發(fā)展能起到錦上添花的作用;但對非專業(yè)人士或?qū)I(yè)資歷較淺的人士來說，如果把考證作為謀求高職的捷徑，那基本上是此路不通。因此，目前從事企業(yè)管理工作者，在考證問題上，是否需要考證，考哪種證書，還需仔細斟酌，三思而后行。因此，你需根據(jù)自己的能力、興趣、愛好，及以后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，來選擇具體考哪個證。