第一篇：以詩的語言喚醒教育的尊嚴

以詩的語言喚醒教育的尊嚴

今天的周前會有點特別，用上了ppT，正當我納悶于校長“葫蘆里賣什么藥”時。校長便娓娓道出了賦于詩意的卻又振聾發(fā)聵的聲聲置疑之聲？其他的皆已不甚明晰了，唯有“山區(qū)孩子同樣有享有優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利”仍不時縈繞于耳畔。

是??！曾幾何時也有過書生意氣的豪邁，但現(xiàn)實的磨損使得人生得航標漸行漸隱，自己也有了橫秋之色。為了不使終身迷于津渡，于是不斷調(diào)整，期望能走出一條屬于自己的康莊之途，雖多年執(zhí)著于此，卻未曾斬獲。彷徨、迷茫時伴左右，期期茫于人生之途。

而今幾近而立之年，古人云：三十而立，一個“立”字時時令我警醒于夜闌。不甘心有太多的不甘心使我免于沉淪的同時卻也備嘗煎熬。校長不經(jīng)意間的幾句富于詩意的話語（散文詩，雖然本人鐘情于更顯功底的格律詩，情之深處偶有涉及，不復贅言）不說醍醐灌頂，卻也如一根針，扎痛了隱于意識深處的關于教育尊嚴的殘存記憶。它讓我確信了一個樸素的道理“干一行，愛一行”。每個人都有追求人生理想的權(quán)利，并且可以矢志不渝，但在你邁向其途時，請做好身肩之職的本職工作，畢竟職業(yè)有高低之分但無貴賤之別，每個人做的都是良心活，人總得對得起自己的良心吧？與我而言，從現(xiàn)在起，備課、上課、反思……我只愿盡一份薄力，了一段情緣……

以上便是鄙人一時起興而作，所謂言為心聲，也算是真情的一段流露吧。

實在不喜寫，一直視為畏途，“寫”怎一苦字了得。但寫有兩利，其一將心中思想固化與形，培養(yǎng)整合語言文字的能力；其二古人提倡“立德”、“立功”、“立言”，前二者非圣即賢，恐當今無人能勝其任，而“立言”吾輩假以時日則是可期的。由此兩利，累就將就著吧！

第二篇：以善喚醒善美文

在一個村子附近的公路上，常有載滿物資的貨車經(jīng)過。

貧窮的村民打起了公路的主意。

他們把公路刨得坑坑洼洼，過往貨車必然減緩速度，他們便趁機哄搶車上的貨物。

一天，有輛載滿袋裝淀粉的貨車途經(jīng)這條公路，村民們又一次將淀粉哄搶一空。

貨車司機沒有迅速報案，而是緊跟在搶他淀粉的村民后面進了村。

他請求村民們還他淀粉，村民們非但不還，還叫他快滾，否則就亂棍打死他。

司機說：“你們不還我淀粉也行，但你們千萬不能吃它?！贝迕駛冋f，搶來的東西我們想吃就吃，想賣就賣，關你屁事。

有個村民甚至當著他的面，扯開一袋淀粉的縫線，抓起一把淀粉就要往嘴里塞。司機嚇壞了，大聲制止：“不能吃，這是工業(yè)用的淀粉，有劇毒！”那個村民愣住了，硬生生把手收回，他半信半疑地牽來一只狗。狗嘗過淀粉后，立即倒地而死。

村民們都震驚了，他們震驚的不是狗的死亡，而是司機那顆善良的心。

村民們慚愧地把搶來的淀粉一袋不少地送回了司機的車上。

從此，再也沒有一個村民當車匪路霸，這條公路又恢復了以往的安寧

第三篇：喚醒教育心得體會

喚醒教育心得體會

聽了李守民教授喚醒教育培訓后，我的心情很沉重，我認為教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。馬克思也說：教育絕非單純的文化傳遞，是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此我認為教育的核心就是喚醒。

我認為喚醒就是一種教育的手段。在教育學生時我們應該對學生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學生能夠健康茁壯的成長，學生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動力就會被激發(fā)，他們就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因為學生暫時的不好、不開竅而失去對他們應有的信。俗語說：五個手指頭伸開還不一般齊呢。何況活潑可愛、聰慧調(diào)皮的小學生呢？

在每一個班或多或少都有后進生，對待這部分學生，我們應從培養(yǎng)良好的習慣入手，啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣，去喚醒學生內(nèi)在的動力，使其明確學習目的，端正學習態(tài)度，變成“要我學”為“我要學”。這是一個極其艱苦的過程，我們需要付出巨大的代價。有人說“教育的全部秘訣在于愛”，那就是讓我們的教師去關愛后進生，去關注他們每一點的進步。我們要用滿腔的愛去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛去填補他們的心靈，用愛去消除他們情感的障礙，用愛去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進生打開心扉，樂于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術。要知道學生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時，如果我們不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時機。因此，我們要有一顆靈動的心，不時的去感受，去貼近學生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識教育，再說一句關愛的話，再給一個鼓勵的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，就能使學生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來。

教育是沉甸甸的生命和靈魂，而作為“人類靈魂的工程師”確實需要細心呵護每一顆敏感的心靈。也許我們要面對太多的誘惑，也許我們有太多的無奈，也許我們也身不由己，但是當我們面對鮮活的生命時，我們需要調(diào)動起每一個細胞的活力與智慧，用一種神奇的力量，讓學生喚醒自己，也喚醒他們接觸的人。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。對于問題生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷他們的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂，對于問題學生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。最后我們在李守民教授的指引下一起來喚醒孩子們吧。

第四篇：教育,需要喚醒

教育，需要喚醒

野火喚醒了人類，于是，人類遠離了蒙昧。春風喚醒大地，大地則萬象更新……

教育的功能在于喚醒，當然，培訓也需要喚醒。

啟發(fā)是喚醒。創(chuàng)設一個憤悱情境，讓人于其中感悟，從而覺醒。

交流是喚醒。給一個平臺，把你的思想我的思想他的思想融匯起來，合成新的思想，作為集體智慧，用于我們共同的實踐，促進我們的事業(yè)進步。

走出去是喚醒。開闊視野，陶冶性情，誘發(fā)靈感；取他山之玉來雕琢自己的璞，打造自己的品味；相觀而善，擇善從之，進而把自己的事情高效做好。

請進來是喚醒。足不出戶，分享大家的思想精神與成功經(jīng)驗，激活我們的一潭秀水，濺起我們事業(yè)成功的美麗浪花，造福我們的人民。

……

我們一定共同思考過一個相同的問題：我們的教育不乏先進的理念，不乏積極的工作熱情，也不乏成功教育的有效元素，為什么我們沒有洋思、東廬與杜郎口？

我們學校的特色在哪里？我們該怎樣創(chuàng)建我們自己的有魅力有生命力的特色學校？

本期所呈現(xiàn)的是29位學員的教育考察報告，感謝他們把自己的反思成果貢獻出來與大家共享。我們希望她對您的治校有所啟發(fā)，也更加希望通過我們的呼喚引發(fā)您對上述共同問題的深層思考與不懈實踐！

第五篇：語言——《畢業(yè)詩》

活動內(nèi)容：語言——《畢業(yè)詩》 活動目的：

1、理解詩歌依依惜別的情感內(nèi)容，并用正確的語音富有情感地朗誦。

2、激發(fā)做小學生的自豪感，體會成長的喜悅?；顒訙蕚? 幼兒三年來成長的一些照片，優(yōu)美抒情的音樂?；顒舆^程:

1、播放幼兒在幼兒園內(nèi)活動的精彩照片，共同回憶講述在幼兒園的快樂時光，師幼自由談論，教師引導幼兒正確使用語言來抒發(fā)情感。

2、提問：再過幾天，小朋友就要告別老師和小伙伴，離開幼兒園了。在即將告別的時候，小朋友的心情是什么樣的？

3、教師充滿感情地朗誦《畢業(yè)詩》，分段解釋詩的主要內(nèi)容，逐段引導幼兒有感情地朗誦。

（1）集體朗誦，提醒幼兒感情充沛、神態(tài)大方、自豪地進行朗誦，可以邊做動作邊朗誦。

（2）組織幼兒分小組討論“我在幼兒園里最難忘的一天”“我想象中的小學”等話題。

4、播放優(yōu)美抒情的背景音樂，幼兒共同朗誦《畢業(yè)詩》。