第一篇：創(chuàng)業(yè)應(yīng)考慮的因素研究報告

自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)考慮的因素

——研究報告

高一（3班）楊小雄

創(chuàng)業(yè)是一門很深的學問，它涉及到一個人的求知能力、認知能力、判斷能力、社交能力、管理能力、應(yīng)變能力、心理承受能力，其實這幾種能力是一種層遞關(guān)系，你只有把前面的能力練到家了，后面的能力才能快速提高。下面就具體的談?wù)剟?chuàng)業(yè)應(yīng)該注意的幾點：

第一，學會本行業(yè)所需要的一切知識并有所發(fā)展。每個人在年輕時都可能有過徹夜不眠、刻苦攻讀，而創(chuàng)業(yè)時就不應(yīng)該再為學習基本技能而大傷腦筋了。

第二，養(yǎng)成個人風格。找出你所喜歡的，不論是衣著或是愛好，哪怕是與眾不同的小習慣也好，未創(chuàng)業(yè)時你可以不斷嘗試、不斷改變，但是到了創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定期，你便要明確地建立個人風格。一位男士或女士在事業(yè)中途改變自己的形象，就會讓人覺得很不可靠。你喜歡穿西裝嗎？好！就把西裝當作你的商標吧！辦公桌上擺些鮮花會令你工作更有效率嗎？那就每天都擺些鮮花吧！第三，明白自己的短處。承認有些事情你的確做不好，或者不愿做。如果你討厭數(shù)字而喜歡創(chuàng)作，那就不要因為待遇高或順從別人的期望而強迫自己做數(shù)字工作。一定要投入你所喜愛、所擅長的那種工作。否則，介入之后必然會有一段郁郁不樂的日子。而且，真正的成功可能因為活力的消退而喪失。

第四，知道自己的長處。你應(yīng)該知道自己擅長什么，并且清楚你所喜歡做而又做得比別人好的事情。不管你目前擔任什么樣的角色，知道自己的長處對成功都很重要。

第五，儲備辭職另謀生路的錢。在這個多變的職業(yè)世界里，你也許不會永遠在一個地方工作，或者永遠在一個位臵上淋漓盡致地發(fā)揮自己，當你感到無法施展時，你很可能會想到辭職，或者開辟第二職業(yè)，如果你事先儲蓄了足夠的錢，你便有了一個安全的后盾。

第六，建立人際關(guān)系網(wǎng)。這個人際關(guān)系網(wǎng)包括你的朋友、親人，最低限度包括所有可以互相幫助的人。這些人有的是你的同事，有的受過你的恩惠，有的你傾聽過他們的問題，有的你和他有著相同的愛好。人際關(guān)系網(wǎng)不是一朝一夕就能建立起來的，它需要幾年甚至十幾年的培養(yǎng)。一個人在事業(yè)上、生活上的成功其實如同一個政黨的成功，你要有許多人散布在適當?shù)牡胤?，你可以依賴他們，他們也可以依賴你?/p>

第七，學會授權(quán)他人。許多人不肯或不能這樣做，因此始終被釘在從屬的職位上。授權(quán)他人是成功的一半，一個事無巨細，不能將工作授權(quán)別人的人，注定會遇到極大的障礙。換言之，你要懂得挑選合適的人并信任他們。

第八，對人要忠誠。如果你未能建立起堅如磐石的忠誠信譽，這一缺點將會困擾你一生。不忠誠的惡名必然會使你在事業(yè)上到處不受歡迎。你不能靠暗箭傷人爬到事業(yè)的頂峰，而要靠在早期樹立起來的真誠剛直和不可動搖的聲譽。

第二篇：英語教學設(shè)計應(yīng)考慮的因素

英語教學設(shè)計應(yīng)考慮的因素

從學生的角度設(shè)計教學，備學生因素，做到因材施教。教師要在教學的各個環(huán)節(jié)考慮學生的因素，在具體的教學設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：

（一）、確定教學目的、重點，要考慮學生因素。

教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標的要求，又要針對學生的實際。

（二）、重視課堂教學導入，一開始就吸引學生的注意力。

新課程標準對教學提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生面對許多學科，要在學科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導入，一開始就吸引學生的注意，為課堂教學鋪平道路。我的體會是：針對初中學生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學生的興趣，激發(fā)學習的動機。

（三）、處理學習難點要考慮學生實際。

難點是學生在學習過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學生來說是難點，而對另外的學生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學的經(jīng)驗，二是要具體分析學情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學水平。怎樣處理呢？要從學生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學生已有的知識出發(fā)，給學生“臺階和梯子”，幫助學生突破難點。

（四）、教材講到何種深度，要考慮學生的層次。

如果學生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學生的發(fā)展；反之，如果學生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會挫傷學生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了。現(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責備學生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學失敗的責備。

（五）、設(shè)計問題要考慮學生實際。

教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學生的心理，學生不一定感興趣。學生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學生探究意識的培養(yǎng)。有時，學生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。

（六）、從學生的角度確定表達方式。

即講一個問題時，選詞要讓學生易懂，講述要貼近學生的生活經(jīng)驗。

（七）、從學生角度處理練習。

配套練習也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點、重點，要帶入課堂教學，也就是說，設(shè)計課堂教學時，要考慮練習因素，這樣，既減輕學生練習的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學生的學習積極性。

第三篇：內(nèi)控制度建設(shè)應(yīng)考慮的因素

內(nèi)控制度建設(shè)應(yīng)考慮的因素1、2、3、4、5、文本格式 與質(zhì)量管理體系建設(shè)的關(guān)系 與經(jīng)濟責任制的關(guān)系 新舊管理制度的內(nèi)容整合 原有管理制度的補缺，如有的管理制度缺乏處罰措施或者說措施不具體6、7、8、9、有的管理制度主題不突出，或內(nèi)容相似與重復(fù) 有的管理制度之間存在相互交叉 各二級單位的相關(guān)管理制度如何融入新編管理制度中 對原有管理制度語言文字的提練、升華

10、企業(yè)品牌與商標管理辦法的制定

11、管理制度的執(zhí)行與電腦信息系統(tǒng)的配套關(guān)系

第四篇：畢業(yè)生在選擇單位時應(yīng)考慮的因素

畢業(yè)生在選擇單位時應(yīng)考慮的因素

每年面向?qū)W校、面向社會招聘員工的公司企業(yè)、機關(guān)團體有成百上千家，畢業(yè)生的需求信息更〖ML〗是多如牛毛，究竟選擇什么樣的單位，這是許多臨近畢業(yè)的學生經(jīng)常提出的問題。任何一個就業(yè)指導工作者也無法作出準確的回答。既因為大學生的就業(yè)觀念千差萬別，而且人各有志，又因為不同的單位對應(yīng)聘者的要求不盡相同，對這種“雙向選擇”，一方面要認清自身的優(yōu)勢和特長，另一方面要認清職業(yè)和單位的需要，綜合考慮各種主客觀因素，才能作出正確決策。下面僅就一些應(yīng)當充分考慮到的主要的主客觀因素列舉如下：1.主觀類因素。

(1)個人理想。理想是人生的坐標，一個人具有什么樣的思想，就會有什么樣的奮斗目標和現(xiàn)實表現(xiàn)，在大學生的求職擇業(yè)的過程中，這一問題必然會對每個人擇業(yè)指導思想的確立產(chǎn)生重要的影響。(2)價值取向。一個人的人生觀和價值觀，對實現(xiàn)人生價值的方法和途徑的看法，以及對困難、磨煉的態(tài)度、對職業(yè)層次高低的觀點都會直接表現(xiàn)在職業(yè)和工作崗位的實際選擇中。

(3)氣質(zhì)性格。氣質(zhì)是人典型的穩(wěn)定的心理特征，包括心理的速度、強度、傾向性等方面特征；性格是人個性的重要方面，主要表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中。氣質(zhì)和性格體現(xiàn)了人的個體差異，對個人事業(yè)的成功有著相當大的影響，不同的社會職業(yè)對從業(yè)者的氣質(zhì)和性格有不同的要求。

(4)興趣愛好。興趣愛好是工作最好的動力，在求職擇業(yè)之前，必須認真考慮自己的興趣愛好和現(xiàn)實的可能，分析自己的興趣愛好是否與熱衷的職業(yè)合拍，并有利于自己今后的發(fā)展。

(5)能力特長。能力包括思維能力和工作能力兩方面，特長是顯著高于他人的能力，兩者是求職擇業(yè)和事業(yè)成功的重要條件，要客觀地分析自己在各方面的能力和特長，才能揚長避短，取得成功。

(6)生理特征。在選擇就業(yè)單位時必須考慮自身的生理特征，如：性別、年齡、形象和健康狀況等。有些單位對求職者的性別、形象和健康狀況等生理特征有特定的職業(yè)要求。

2.客觀類因素

(1)政策因素。即因為國家關(guān)于大學畢業(yè)生就業(yè)政策及勞動人事制度將會給畢業(yè)生擇業(yè)以導向或制約，自然就成為影響畢業(yè)生就業(yè)中的客觀因素，如為支持邊遠省區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)，凡是邊遠省區(qū)急需的畢業(yè)生原則上應(yīng)回生源區(qū)就業(yè)等政策規(guī)定。

(2)學歷因素。學歷層次不同，擇業(yè)的自由度就不同。雖然現(xiàn)在許多單位在招聘中很重視對研究生的人才儲備，但對絕大多數(shù)用人單位來說，他們需要的是適應(yīng)中級復(fù)雜程度職業(yè)需要的、能從事技術(shù)性、一般行政管理或教學工作的本科畢業(yè)生。

(3)專業(yè)因素。實現(xiàn)自我價值，要考慮到專業(yè)對口，學以致用，但這并不是絕對的，也有不少有重大成就的人順應(yīng)社會的需要，在非所學專業(yè)中實現(xiàn)了自我價值。另一方面就業(yè)面廣的專業(yè)比就業(yè)面窄的專業(yè)的畢業(yè)生選擇單位的自由度大，但各有利弊，不可盲目攀比。

(4)成績因素。各單位都愿意選能人。因此很注意學生在學校德智體各方面的表現(xiàn)和學校的推薦。所以，成績好的學生總是比學習成績差的學生容易選擇理想的單位。

(5)戶籍因素。盡管目前有少數(shù)畢業(yè)生不要戶口，在一些大城市中“漂流、打工”，但從長遠來看，這決非上策，一是職業(yè)穩(wěn)定性差，二是正當?shù)膫€人權(quán)益會受到“雇主”的侵害，三是以后的住房、孩子的入托、上學都要受到影響，因此要慎重從事。

(6)住房因素。限于我國國情，住房難在許多大中城市還依然存在，這在客觀上限制了外地生源的畢業(yè)生的異地就業(yè)。

(7)考研因素?，F(xiàn)在“考研熱”，許多同學一面考研，一面找工作，三心二意，自己沒有個準主意。建議大學生在決定人生大計時要有一個總體的規(guī)劃，決定后就要全力以赴去爭取，臨事時要仔細權(quán)衡，不要一曝十寒，到頭來竹籃打水，無謂的付出很多而所得無幾。

(8)區(qū)域因素。由于我國幅員遼闊，各地地理環(huán)境、風俗民情、語言、氣候差別較大，對畢業(yè)選擇工作單位也帶來一定的影響。

限于篇幅，不再把身體因素、競爭因素、民族因素、生源因素、家庭因素等一一展開敘述。選擇工作單位的許多因素，應(yīng)全面考慮，依個人的不同情況按其重要性依次排列，分清主次，慎重決策。

第五篇：認定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素

認定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素

認定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮哪些因素？繼父母子女關(guān)系不同于父母子女關(guān)系，其不是與生俱來的。認定為繼父母子女關(guān)系要考慮繼父母應(yīng)與繼子女是否共同生活、繼父母是否承擔繼子女的撫養(yǎng)教育費用等因素。

認定繼父母子女關(guān)系應(yīng)考慮的因素：

1、繼父母應(yīng)與繼子女共同生活

形成撫養(yǎng)關(guān)系應(yīng)當以“共同生活”為必要條件。一般而言，父母撫育子女不僅表現(xiàn)在向未成年子女提供生活費、教育費等各種費用，而且也包括在日常生活中照料子女。而要想在日常生活中照顧好繼子女，繼父母應(yīng)和繼子女在一起共同生活。判斷繼父母子女之間是否已經(jīng)建立了撫養(yǎng)教育關(guān)系，應(yīng)當綜合考察繼父母在與繼子女的一起生活中，是否從生活上、學習上承擔了撫養(yǎng)教育繼子女的義務(wù)。

假若繼父母在與繼子女的共同生活中，由繼父或繼母力所能及地承擔了繼子女的撫養(yǎng)教育費用的全部或一部，或者繼子女的生活費雖然一部分由生父或者生母支付，但與其繼父或繼母在一起一同生活，受到其繼父或者繼母的照料、教育，便可以認定雙方形成了撫養(yǎng)關(guān)系。而如果沒有在一起共同生活，便不應(yīng)該判斷認定為撫養(yǎng)關(guān)系。因此，繼父母是否與繼子女一起共同生活應(yīng)該作為認定形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的必要條件，而非充分條件。

2、繼父母應(yīng)承擔繼子女的撫養(yǎng)教育費用一部分或者大部分

撫養(yǎng)型繼父母與繼子女應(yīng)共同生活在一起，但是我們不能簡單地以繼父母與繼子女一起共同居住作為認定標準，這不能反映繼父母對繼子女撫養(yǎng)教育的客觀情況。在此，經(jīng)濟支出的情況應(yīng)作為衡量撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系的一個硬性標準。而且這也關(guān)系到所謂廣義上的“共同生活”的界定。因為即使是親生父母子女之間也并非長久居住在一起，比如子女外出求學。在這種情形下，為繼子女提供物質(zhì)支持就是判斷是否形成撫養(yǎng)型關(guān)系的重要標準。只要繼父母力所能及地提供了繼子女所需生活費和教育費的一部分，就應(yīng)該對撫養(yǎng)教育行為做出肯定，這樣有利于保障繼子女的健康成長。

在判斷認定繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育關(guān)系時，對費用負擔問題應(yīng)采寬松的標準，只要與繼子女生活在一起的繼父或者繼母負擔了一部分生活或者教育費用，就可以認定。這有利于鼓勵繼父母去積極撫養(yǎng)教育繼子女，避免繼子女在不和諧的家庭環(huán)境中生活。

3、繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育要達到一定的年限

有觀點認為，繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育有一定的時間限制，是判斷認定繼父母子女之間形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的必要條件。由于再婚家庭存在發(fā)生新的變故，當生父母死亡的狀況發(fā)生，或者繼父母與生父母離婚，繼父母與繼子女的關(guān)系將對雙方的權(quán)益產(chǎn)生影響。如果繼父母之間的婚姻終止，繼父母子女之間的權(quán)利義務(wù)法律關(guān)系將作何處置，關(guān)鍵就在于是否形成了撫養(yǎng)教育關(guān)系。此時，繼父母和繼子女之間的姻親關(guān)系的已存時間就非常關(guān)鍵。繼父母與繼子女之間要建立起撫養(yǎng)關(guān)系，雙方感情的培養(yǎng)是相當關(guān)鍵的。感情的培養(yǎng)需要時間，而且，作為客觀事實的撫養(yǎng)教育是否存在也需要時間來驗證。只有較穩(wěn)定的、長期的撫養(yǎng)，才能判斷雙方已經(jīng)建立起了事實上的撫養(yǎng)教育關(guān)系，才進而產(chǎn)生父母子女間的權(quán)利義務(wù)。

有觀點認為繼父或者繼母對繼子女的撫養(yǎng)教育連續(xù)存續(xù)五年以上始能確認為形成了撫養(yǎng)關(guān)系。在實踐中，我們應(yīng)該規(guī)定一個經(jīng)過合理論證了的時間下限，即繼父母對繼子女的撫養(yǎng)教育經(jīng)歷了這個最低時限后，如果同時滿足了其他必要條件，無論再婚婚姻關(guān)系持續(xù)與否，繼父母與繼子女間都存在適用父母子女間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的可能。在此也要充分考慮例外情形，比如，繼子女與繼父母共同生活在一起并且繼父母對繼子女進行了力所能及的撫養(yǎng)教育，但未滿五年，子女便成年而且獨立生活，此種情形也可判定為形成了事實上的撫養(yǎng)教育關(guān)系，產(chǎn)生父母子女間的權(quán)利義務(wù)。這不僅符合養(yǎng)老育幼相結(jié)合以及權(quán)利義務(wù)相一致的原則，而且雙方的合法權(quán)益能夠得到最大限度的維護。

4、繼父母有與繼子女形成撫養(yǎng)教育關(guān)系的主觀意圖

在實踐中判斷撫養(yǎng)型繼的父母子女關(guān)系的形成與否，一般是從繼父母是否與繼子女在一起共同生活并力所能及的承擔了一定的撫養(yǎng)費用以及達到一定合理年限上去判定。但在現(xiàn)實生活中，很多繼父母，為了再婚家庭的和諧或者出于人道主義，與繼子女自愿生活在一起，以夫妻雙方的共同財產(chǎn)對繼子女進行撫養(yǎng)教育并持續(xù)了一定的年限，但是他們實際上并不存在與繼子女形成撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系的意圖。

因而我們在判定撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系時應(yīng)當充分考慮繼父或者繼母的主觀意愿。要注重當事人的主觀意愿，判定形成撫養(yǎng)型繼父母子女關(guān)系應(yīng)該是雙方尤其是繼父母方出于自愿，不可僅僅以前三個方面的事實認定而判定。這也是符合我國民法的意思自治、自愿平等原則。