第一篇：教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

(一)課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

課堂理論教學(xué)是教師根據(jù)大綱和教學(xué)進(jìn)度要求，對(duì)學(xué)生集中傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的活動(dòng)，是教學(xué)的基本形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．課前準(zhǔn)備充分，教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行集體備課和試講，學(xué)時(shí)內(nèi)具有一定的知識(shí)量。

2．教學(xué)內(nèi)容熟練，概念清楚準(zhǔn)確，能脫稿講授。

3．重點(diǎn)突出，主次分明，分析透徹，能講透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，節(jié)后有小結(jié)。

4．深淺適宜，與相關(guān)課程銜接緊密，具有一定的知識(shí)面，能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，平均知識(shí)更新率達(dá)到5％以上。

5．教學(xué)方法靈活，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，合理使用各種教具及電化教學(xué)手段，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練，口齒清楚，聲音洪亮。

6．講究藝術(shù)性，邏輯性強(qiáng)，做到深入淺出、循序漸進(jìn)。

7．理論聯(lián)系實(shí)際，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

8．組織嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度認(rèn)真，教姿端正，師表作用好，注重教書(shū)育人。

9．示范形象準(zhǔn)確，舉例生動(dòng)恰當(dāng)，板書(shū)板圖條理規(guī)范，時(shí)間安排科學(xué)合理，不拖堂。

10．當(dāng)堂知識(shí)吸收率達(dá)到70％以上。

(二)教學(xué)檢查 1．教學(xué)準(zhǔn)備檢查

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前和首開(kāi)課之前進(jìn)行，具體日程安排和組織實(shí)施由臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)部負(fù)責(zé)，但課程組應(yīng)積極做好準(zhǔn)備工作，并應(yīng)做好內(nèi)部自查。檢查內(nèi)容包括：課程組教學(xué)安排情況，教師備課情況，首開(kāi)課教師試講情況，教學(xué)器材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器的準(zhǔn)備與維修，課程組和實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生清掃情況。

2．日常教學(xué)檢查

根據(jù)院系兩級(jí)教學(xué)檢查要求，課程組主任應(yīng)深入課堂，了解教學(xué)情況，聽(tīng)課、查課時(shí)間不少于2學(xué)時(shí)，并做好聽(tīng)查課記錄，記錄本存檔備案。聽(tīng)查課內(nèi)容包括：教學(xué)秩序，教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)方法的運(yùn)用，教具、器材的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)，實(shí)訓(xùn)示教操作演示情況及教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)課情況和學(xué)習(xí)效果等。

3．期末教學(xué)檢查

每學(xué)期末進(jìn)行，具體檢查方式由院系組織決定。課程組要全面做好檢查準(zhǔn)備與檢查總結(jié)。檢查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可按學(xué)院或系教學(xué)管理質(zhì)量規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。

(三)課后輔導(dǎo)答疑

課后輔導(dǎo)答疑是課堂講授的重要補(bǔ)充,是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、?掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力的一種重要形式，是歸納消化、鞏固吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和獲取課外知識(shí)的一種重要手段。

1．保證學(xué)生能充分利用自習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間。

2．教師在授課的當(dāng)天，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，方式不拘，可單獨(dú)輔導(dǎo)，亦可據(jù)情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)，或二者相結(jié)合。

3．輔導(dǎo)答疑的地點(diǎn)與時(shí)間，可在教室或?qū)嵱?xùn)室，其它時(shí)間的輔導(dǎo)答疑的地點(diǎn)可由教師自定。應(yīng)允許學(xué)生到課程組解惑。

4．輔導(dǎo)答疑要形成制度并長(zhǎng)期保持。

(四)作業(yè)布置與檢查

作業(yè)是課堂講授的延續(xù)，布置作業(yè)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固吸收所學(xué)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

1．教師應(yīng)據(jù)大綱的要求、學(xué)科的特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)，為保證學(xué)生有充分的自主時(shí)間，作業(yè)必須少而精，必須具有典型性、綜合性、拓展性，難度應(yīng)視學(xué)生的不同特點(diǎn)而定。

2．教師必須及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)抽查或批改作業(yè)（抽查或批改率應(yīng)不少于30％），并將結(jié)果進(jìn)行登記和講評(píng)。對(duì)不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)酌情從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中扣分。

3．一般情況下，作業(yè)應(yīng)獨(dú)立完成。

4．學(xué)生若長(zhǎng)期不完成作業(yè)，且屢教不改的，可酌情取消其本課程的考試資格。

5．教師的作業(yè)布置及作業(yè)檢查等應(yīng)按上級(jí)要求記入工作量。

(五)教考分離要求

考試是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，通過(guò)考試可了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況及全體學(xué)生的水平，故應(yīng)對(duì)考試高度重視。

1．授課教師在授課結(jié)束、考試之前，不允許進(jìn)行特別輔導(dǎo)和出總復(fù)習(xí)題。

2．授課教師不能參與、探聽(tīng)本學(xué)科的試卷情況。

3．為擺脫主觀因素的影響，應(yīng)逐步配套與大綱相適應(yīng)的試題庫(kù)，并由計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題組卷。

4．嚴(yán)格監(jiān)考制度，授課教師在考場(chǎng)只有解釋題意的權(quán)力。

5．集中集體閱卷，及時(shí)登分上報(bào)、試卷加封保存。

英語(yǔ)教學(xué)資源的合理利用

一、調(diào)查研究學(xué)生的興趣活動(dòng)，建立適當(dāng)?shù)恼n程資源。

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最為有效的動(dòng)力。調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)他們喜愛(ài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)出能夠激起學(xué)生求知欲的多樣化教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，樹(shù)立他們的信心。教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施時(shí)可以根據(jù)所調(diào)查的學(xué)生的活動(dòng)和興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件、問(wèn)題、工具、作業(yè)，展開(kāi)相應(yīng)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，建立不同的課程資源。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受基礎(chǔ)、智力、性格等因數(shù)的影響，在學(xué)習(xí)中存在很大的差異性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)兼顧學(xué)生間存在的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種材料和活動(dòng)。教師應(yīng)掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)水平，因材施教，收集適應(yīng)技能高低不同和知識(shí)多少的不同材料，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的閱讀材料、作業(yè)、活動(dòng)等。在課堂小組活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)因組制宜，選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)指定他們?nèi)ネ瓿?。在練?xí)材料方面，也應(yīng)根據(jù)不同情況，選用不同的材料，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在由易至難的練習(xí)中取得成就感，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、建立學(xué)生反饋資料資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了哪些東西,掌握的程度到底如何,哪些錯(cuò)誤經(jīng)常犯,如何保證錯(cuò)誤改正后記憶的深刻和持久,這些都需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好收集學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并分析原因的細(xì)致工作。這樣可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。教師也可以自己收集學(xué)生常犯錯(cuò)誤資料,在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生加深印象,鞏固知識(shí)。

四、建立總結(jié)和反思教學(xué)資源

教學(xué)工作本身就是一個(gè)復(fù)雜的、不斷變化的過(guò)程,因而需要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考。教學(xué)過(guò)程中的新技能、新策略來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)的及時(shí)總結(jié)與思考。教師要不斷的考慮如何充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù),如何借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)為我所用,如何及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,如何在教學(xué)過(guò)程中不斷思考獲得創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持記教學(xué)日記和教后記,只有這樣,才能及時(shí)準(zhǔn)確地針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況作自我評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高改善教學(xué)方法和策略,提高自我總結(jié)和反思的水平。另外,還應(yīng)經(jīng)常通過(guò)組織聽(tīng)課、觀摩、研討等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,從而更好地了解教學(xué)研究的動(dòng)態(tài),逐步是自己的教學(xué)水平更上一層樓。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破了時(shí)間和地域的限制,使得資源的廣泛交流和共享成為可能。因此,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載有用的教學(xué)信息,積極在網(wǎng)絡(luò)上參與交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解前沿的教學(xué)動(dòng)態(tài);鼓勵(lì)學(xué)生合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,增加自己的知識(shí)面,豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述,只有不斷開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展,滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好,有助于教師教學(xué)修養(yǎng)水平提高的課程資源,才能超越狹隘的教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,開(kāi)闊教師的教育視野,更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

第二篇：教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的因素

首先，教師的情感，教師的情感影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情緒的緊張焦慮程度、智力的活躍程度、對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與程度。若學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)起潛能和積極性，使學(xué)生變得聰慧而活躍；反之，則會(huì)壓抑其潛能和創(chuàng)造性，使其變得窒息而遲鈍。

其次，教學(xué)內(nèi)容的異同，因?yàn)槊恳徽n的教學(xué)目標(biāo)各不相同，有的課側(cè)重的是知識(shí)技能，有的課側(cè)重動(dòng)手操作，而有的課則是側(cè)重學(xué)生的情感教育。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)技能時(shí)，宜采用以教師活動(dòng)為主的授導(dǎo)型教學(xué)模式，由教師系統(tǒng)講授知識(shí)。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中宜采用以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重情感教育，就要將教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

再次，教學(xué)環(huán)境的情況，學(xué)生并不是每天都在固定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將要進(jìn)入另外一個(gè)環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，如進(jìn)入電教室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將因環(huán)境的改變對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響這一因素。

最后，學(xué)生的接受水平，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知水平上多依賴(lài)于動(dòng)作和具體形象，依賴(lài)直觀經(jīng)驗(yàn)，所以宜采用授導(dǎo)型教學(xué)模式，而高年級(jí)的學(xué)生則可以更好地進(jìn)行抽象概括，可以獲得間接性的經(jīng)驗(yàn)，宜采用探究型教學(xué)模式。

第三篇：生產(chǎn)管理過(guò)程中需考慮的因素和工作方法

生管工作資料

生產(chǎn)計(jì)劃排配有哪些技，需要考慮的因素？

因素：

1、首先考慮客戶(hù)交期。

2、生產(chǎn)能力（人員，機(jī)器設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)能）

3、物料到位狀況。

4、生產(chǎn)進(jìn)度狀況。

5、產(chǎn)品的相似性，模具的共用性。

6、工程資料是否齊全。

技巧：

1、每月/周末依客戶(hù)采購(gòu)訂單（PURCHSE ORDER）及FORCAST擬定下個(gè)月/周末生產(chǎn)計(jì)劃，并每日依實(shí)際訂單狀總況調(diào)整次日生產(chǎn)計(jì)劃。

2、生產(chǎn)前置時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)，生產(chǎn)頻勁經(jīng)驗(yàn)時(shí)間，常見(jiàn)品質(zhì)問(wèn)題處理時(shí)間預(yù)控。

3、適時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)進(jìn)度狀況并及時(shí)對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃做出調(diào)整。

4、排生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，在不影響交期的情況下，相同模具，相同材料產(chǎn)品盡量安排同時(shí)生產(chǎn)。

5、在交期沖突或產(chǎn)能不足的情況下，要征求業(yè)務(wù)與客戶(hù)的意見(jiàn)，并適時(shí)調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃。

6、易混料或外觀不易區(qū)分的產(chǎn)品盡量分開(kāi)不同場(chǎng)地或不同部門(mén)進(jìn)行生產(chǎn)。

7、不定時(shí)進(jìn)行產(chǎn)能分析以及評(píng)估，并召開(kāi)產(chǎn)能調(diào)整分議。

8、材料零件的供應(yīng)或外加工配合適時(shí)了解并及時(shí)調(diào)整。

如何與采購(gòu)溝通、跟蹤物料。

1、遞交物料申請(qǐng)時(shí)，請(qǐng)購(gòu)單需要求采購(gòu)及時(shí)回復(fù)交期。

2、不定時(shí)與采購(gòu)確認(rèn)到料進(jìn)度。

3、材料未及時(shí)進(jìn)司，要即時(shí)與采購(gòu)確認(rèn)第二交期，在影響客戶(hù)交期的情況下，必要時(shí)與業(yè)

務(wù)或客戶(hù)聯(lián)絡(luò)。

4、來(lái)料出現(xiàn)品質(zhì)問(wèn)題時(shí)，即時(shí)跟催采購(gòu)聯(lián)絡(luò)供應(yīng)商補(bǔ)貨或換貨。

5、若采購(gòu)回復(fù)同一供應(yīng)商采購(gòu)種類(lèi)或數(shù)量超過(guò)供應(yīng)商生產(chǎn)能力時(shí)，協(xié)助采購(gòu)幫助供應(yīng)商制

定分批交貨計(jì)劃。

如何跟蹤掌控生產(chǎn)進(jìn)度？

原則：多聽(tīng)、多看、多記錄、多分析、多討論。

1、生產(chǎn)進(jìn)度控制表適時(shí)填寫(xiě)制令單分發(fā)狀況和每日完成狀況，條件允許時(shí)制作生產(chǎn)進(jìn)度看

板供生產(chǎn)部門(mén)參考。

2、每日不定時(shí)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)確定生產(chǎn)狀況，與現(xiàn)場(chǎng)管理人員溝通了解，確保異常發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間到達(dá)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)并協(xié)助解決，必要時(shí)召集相關(guān)責(zé)任部門(mén)召開(kāi)會(huì)議。

3、不定時(shí)確認(rèn)物料狀況，盡量減少停機(jī)待料時(shí)間，為生產(chǎn)部門(mén)正常生產(chǎn)提供物料保障。

4、培養(yǎng)與各部門(mén)間良好的合作關(guān)系。

如何調(diào)整產(chǎn)能？

A、短期調(diào)整

1、延長(zhǎng)或縮短工時(shí)/機(jī)時(shí)。

2、生產(chǎn)部門(mén)培養(yǎng)多能員工。

3、鼓勵(lì)員工休假或壓縮休假人員與休假時(shí)間。

4、臨時(shí)召幕人員，外發(fā)加工或壓縮外發(fā)加工數(shù)量甚至收回外發(fā)加工。

5、采用外購(gòu)方式滿(mǎn)足本公司產(chǎn)能之不足。

6、改善生產(chǎn)條件，作業(yè)方式，生活福利等以剌激短時(shí)間內(nèi)提升。

7、公司內(nèi)部人員調(diào)整，從非生產(chǎn)部抽調(diào)人員參與生產(chǎn)。

B、長(zhǎng)期調(diào)整

1、增開(kāi)新模具或舊模具及時(shí)淘汰。

2、增加人力儲(chǔ)備或削減人力儲(chǔ)備。

3、精減部門(mén)編制，培訓(xùn)多能員工，提高生產(chǎn)效率。

4、與外包商建立良好戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

5、低利潤(rùn)高人員占用率產(chǎn)品適時(shí)制定外發(fā)計(jì)劃并實(shí)施。

如何控制庫(kù)存，減少呆滯料發(fā)生？

A、物料方面

1、單據(jù)與物料及時(shí)流通，避免賬務(wù)時(shí)效性不夠，影響材料請(qǐng)購(gòu)。

2、材料計(jì)劃依客戶(hù)訂單與FORCAST制定，不可盲目請(qǐng)購(gòu)材料。

3、盤(pán)點(diǎn)期間盡量避免物料流通防止盤(pán)點(diǎn)不徹底。

4、及時(shí)確認(rèn)在庫(kù)狀況，避免倉(cāng)庫(kù)賬務(wù)混亂或賬務(wù)不一致等狀況。

5、預(yù)知采購(gòu)前置時(shí)間，遵循適時(shí)，適量，適地，適價(jià)原則請(qǐng)購(gòu)物料。

6、合理安排和控制生產(chǎn)數(shù)量，避免超產(chǎn)生產(chǎn)呆料。

B、采購(gòu)管理方面

1、依請(qǐng)購(gòu)單控制供應(yīng)商交貨，避免超單產(chǎn)生呆料

2、采購(gòu)政策調(diào)整，避免不合格供應(yīng)商長(zhǎng)期交貨產(chǎn)生不良呆滯

C、品質(zhì)方面

1、盡量避免進(jìn)料檢驗(yàn)疏忽導(dǎo)致物料呆滯。

2、標(biāo)準(zhǔn)文件，工程方件及時(shí)更新，盡量避免制程生產(chǎn)錯(cuò)誤產(chǎn)生滯料。

3、與供應(yīng)商和客戶(hù)統(tǒng)一檢驗(yàn)手法，盡量避免品質(zhì)爭(zhēng)端。

D、全面推廣JIT生產(chǎn)方式

如何合理調(diào)配利用機(jī)臺(tái)各設(shè)備？

1、依據(jù)產(chǎn)品屬性與模治具狀況設(shè)定各模治具修理，保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，生產(chǎn)過(guò)程中超出標(biāo)

準(zhǔn)時(shí)間立即換模，治具安排生產(chǎn)。

2、生產(chǎn)計(jì)劃排配時(shí)，依產(chǎn)品所用模治具共用性與相似性同時(shí)安排兩種或以上（下常生

產(chǎn)與備用生產(chǎn)）產(chǎn)品生產(chǎn)。

3、培訓(xùn)多能員工，提高員工機(jī)動(dòng)性，以便于人員與機(jī)臺(tái)，設(shè)備的彈性配置，以縮短人

員交替，等待時(shí)間。

4、機(jī)臺(tái)，設(shè)備沖突時(shí)，了解客戶(hù)每日最低需求，制定分批交貨計(jì)、并安排模治具交替

生產(chǎn)，仍不能滿(mǎn)足客戶(hù)需求時(shí)，優(yōu)先考慮A級(jí)客戶(hù)需求，B級(jí)以下客戶(hù)做延后處理。

5、模治具常用易損壞備品設(shè)定適當(dāng)安全庫(kù)存，以縮短修模等待時(shí)間。

6、制定合理安全庫(kù)存，以減少至急產(chǎn)品插單生產(chǎn)，從而減少臨時(shí)換模機(jī)會(huì)。

7、依生產(chǎn)計(jì)劃制定合理物料計(jì)劃與品質(zhì)要求，以減少停機(jī)等待時(shí)間。

8、當(dāng)修模成本超出人員，二次加工成本時(shí)，可考慮采用二次追加工方式以減少修模，從而減少修模頻率，與修模時(shí)間。

9、定時(shí)進(jìn)行機(jī)臺(tái)與人員負(fù)荷分析，利用提前購(gòu)買(mǎi)或定期保養(yǎng)等方法來(lái)預(yù)防模具不足等

異常的發(fā)生。

在插單生產(chǎn)時(shí)應(yīng)注意考慮

1、是否對(duì)原有的生產(chǎn)計(jì)劃是否會(huì)造成沖突。

2、以現(xiàn)有的產(chǎn)能負(fù)荷是否滿(mǎn)足插單的要求。

3、是否能滿(mǎn)足所插定單的交期。

當(dāng)遇到這樣的問(wèn)題時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

a、當(dāng)出現(xiàn)現(xiàn)有的負(fù)荷不能滿(mǎn)足需要時(shí)可考慮增加設(shè)備、人力及其它資源以滿(mǎn)足需要，當(dāng)不具備上述條件時(shí)可考慮委外加工。

b、可與業(yè)務(wù)協(xié)商，把一些不是很急的或者客人允許延誤的定單延后生產(chǎn)，適時(shí)的進(jìn)行

生產(chǎn)計(jì)劃的調(diào)整。

c、可與生產(chǎn)部門(mén)協(xié)調(diào)加班、加點(diǎn)以滿(mǎn)足客人之需求。

當(dāng)生產(chǎn)排程與計(jì)劃不符時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)及排程的調(diào)整：

排板因素首先要考慮到產(chǎn)品的加工工藝及加工工序，然后根據(jù)每道工序的加工難易程度和加工的時(shí)間的長(zhǎng)短配備適當(dāng)?shù)臋C(jī)器和人員，生產(chǎn)過(guò)程中要考慮一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡性，即每一道工序都不能有等待，每一道工序都不能有堆積，每一道工序都在有節(jié)奏工作。

PMC的工作職責(zé)是：控制生產(chǎn)用料的狀態(tài)，以滿(mǎn)足供給（減少斷料）、流通（滿(mǎn)足納期）和使用（減少積壓）等過(guò)程的需求，并達(dá)到最佳的適合性和節(jié)奏減。

1、生產(chǎn)計(jì)劃及生產(chǎn)排程的擬定。

2、物料的數(shù)量跟催與控制以滿(mǎn)足生產(chǎn)數(shù)量之要求。

3、進(jìn)度的跟催與控制、以滿(mǎn)足生產(chǎn)期的要求。

4、控制差補(bǔ)、以滿(mǎn)足核銷(xiāo)和結(jié)帳要求。

生管流程：

1、接收客戶(hù)訂單/預(yù)測(cè)

2、物料需求分析，成品OK直接出貨，NG檢查材料

3、材料NG，請(qǐng)購(gòu)并跟催采購(gòu)與IQC進(jìn)料檢驗(yàn)。

4、材料OK安排生產(chǎn)計(jì)劃

5、跟進(jìn)生產(chǎn)進(jìn)度/入庫(kù)

6、生產(chǎn)單結(jié)案

7、聯(lián)絡(luò)安排出貨（注意：此流程僅提供參考，想一想你們自已廠(chǎng)里面是怎么樣的，結(jié)合一

下就會(huì)很好了，OK！祝你們?cè)缛照业胶霉ぷ鳎〔?留）

第四篇：高中語(yǔ)文教學(xué)要考慮的學(xué)情因素

高中語(yǔ)文教學(xué)要考慮的學(xué)情因素

最近聽(tīng)了幾堂高中語(yǔ)文公開(kāi)課，幾位老師風(fēng)格各異，各有所長(zhǎng)，讓聽(tīng)課的我頗受啟發(fā)；同時(shí)，他們各自在課堂上所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)情的把握也引起了我的一些思考。新課程背景下，應(yīng)該如何針對(duì)學(xué)情來(lái)備好課、上好課，我認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生的年齡特征及知識(shí)背景

有的老師為了追求課堂的活躍，會(huì)經(jīng)常采用競(jìng)賽、搶答等方式來(lái)組織教學(xué)，這樣的課堂熱鬧、活潑，學(xué)生參與度高，但是不禁會(huì)給人一些疑惑，似乎學(xué)生反應(yīng)得太快了，是問(wèn)題設(shè)置得太簡(jiǎn)單、膚淺，還是學(xué)生沒(méi)有沉下心來(lái)進(jìn)入課文的情境中去深入地思考和品讀？語(yǔ)文教學(xué)的審美樂(lè)趣和思維、探究的樂(lè)趣是否在這樣的熱鬧中丟失了呢？學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)其心智也在成熟，我們總讓他停留在低幼的階段，有一天他自己也會(huì)覺(jué)得“沒(méi)意思”。

從身心規(guī)律上說(shuō)，年齡越小的學(xué)生越喜愛(ài)趣味性、游戲性的教學(xué)方式，所以，初中教學(xué)與高中教學(xué)是有很大差異的。到了高中，所學(xué)內(nèi)容也更深、更偏重于思辨性，這時(shí)，老師一方面不能停留在較淺層次的教學(xué)內(nèi)容上，另一方面又不能一下子把內(nèi)容拔得太高或挖得太深，而讓課堂陷入沉悶與無(wú)趣。語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)于追求熱鬧，因?yàn)楹梦恼率切枰眯娜テ纷x、去涵詠的，這就要求老師在教學(xué)手段多樣、鮮活的同時(shí)，也要明白學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)有內(nèi)涵、有思想、有美感的東西有越來(lái)越多的需求，老師有義務(wù)帶領(lǐng)他們?nèi)デ笾⑷ヌ剿?、去磨煉思想?/p>

從學(xué)科規(guī)律上說(shuō)，針對(duì)一些需要投入深沉情感或有思想深度的作品，更不能去追求所謂的熱鬧，從而破壞了好文章的情感美或思想魅力，比如，史鐵生的《我與地壇》、韓愈的《祭十二郎文》、歸有光的《項(xiàng)脊軒志》、魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀、學(xué)會(huì)深入思考，這是高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要使命。

二、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

一般來(lái)說(shuō)，老師在上某一篇課文時(shí)，都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但是學(xué)生是怎樣預(yù)習(xí)的，到一個(gè)什么程度，不同的學(xué)生做得好與差的情況，恐怕我們的了解往往是很籠統(tǒng)或很零散的。而這些參差不齊的情況往往會(huì)制約我們的教學(xué)。其實(shí)不是每一篇課文都需要預(yù)習(xí)，可以根據(jù)不同的文章做不同的要求。對(duì)必須預(yù)習(xí)的課文，應(yīng)該有具體的要求，列出條目來(lái)讓學(xué)生有針對(duì)性地去完成，老師還要有相應(yīng)的檢查。否則，有的學(xué)生只是讀了一遍課文，但卻借助參考書(shū)（不主張學(xué)生用有詳解的參考書(shū)，更不允許學(xué)生提前去看參考書(shū)，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生過(guò)于依賴(lài)這些書(shū)的解讀，生吞活剝，從而喪失獨(dú)立思考的能力）已經(jīng)將課文學(xué)了一遍，這就會(huì)導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生跟不上，有的學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思。還有一種教法就是不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，就像在考場(chǎng)上一樣面對(duì)一篇完全陌生的課文，讓每一個(gè)學(xué)生完全充滿(mǎn)新鮮感地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)、思考狀態(tài)，這種先入為主貼“標(biāo)簽”式的學(xué)習(xí)，有時(shí)候更有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能。

三、學(xué)生的課堂表現(xiàn)

任何教學(xué)內(nèi)容都是需要老師精心準(zhǔn)備的，在備課時(shí)老師也必然會(huì)有對(duì)知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這是必須的。然而，預(yù)設(shè)不等于在上課時(shí)機(jī)械地按程序走，更不等于學(xué)生的想法和反應(yīng)必須跟老師擬定的“答案”一樣，這就是我們常說(shuō)的要考慮到教學(xué)的生成性，打造動(dòng)態(tài)課堂。

具體而言，一是能根據(jù)學(xué)生的理解程度或提出的疑問(wèn)臨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和思路，包括在難度、容量方面的取舍，比如，學(xué)生的探究活動(dòng)如果開(kāi)展不起來(lái)，是哪里卡殼了，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)；二是能對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)比較中肯而又較為開(kāi)放的評(píng)定，不能“唯標(biāo)準(zhǔn)答案是從”，還可以就學(xué)生的回答引出一些新的內(nèi)容或思路。當(dāng)然，現(xiàn)在也有一些老師走向了另一些誤區(qū)，要么是被學(xué)生“牽著鼻子走”，輕易地放棄了自己的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生采取的是一種“繳械投降”的消極做法，而導(dǎo)致課堂失控；另一種就是學(xué)生答什么都說(shuō)“很好”，這種無(wú)原則、無(wú)判斷的贊美，其實(shí)是對(duì)教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)任。

四、學(xué)生練習(xí)反饋的情況

學(xué)生的作業(yè)，特別是考試，是最能反映學(xué)情的信息來(lái)源。老師必須重視練習(xí)或試卷中表現(xiàn)出的學(xué)生知識(shí)掌握的情況、審題的情況、習(xí)慣的問(wèn)題、答題技巧問(wèn)題，在講評(píng)練習(xí)或試卷時(shí)做到有的放矢。這一點(diǎn)對(duì)于畢業(yè)班來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)橹R(shí)與能力的遷移、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題是我們教學(xué)的重要目的。

五、學(xué)生的不同層次

同一個(gè)年級(jí)有班級(jí)差異，老師在面對(duì)不同班級(jí)時(shí)所采取的教學(xué)策略肯定要有所不同。而同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是千差萬(wàn)別的，這其實(shí)更能考驗(yàn)老師。我們一般主張要面對(duì)大多數(shù)，優(yōu)先解決大多數(shù)學(xué)生不明白或急需掌握的知識(shí)，然后才是針對(duì)尖子生和后進(jìn)生的內(nèi)容，這在操作上是有一定難度的。除了課堂上要有重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解和突破以外，課下的單獨(dú)輔導(dǎo)或交流也是彌補(bǔ)課堂不足的辦法。

另外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)任務(wù)的規(guī)定上（主要是作業(yè)布置上）也是可以區(qū)別對(duì)待的，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，因?yàn)楸緦W(xué)科的知識(shí)層次并無(wú)明顯的梯度，而學(xué)生也不大愿意把他們分成不同的等級(jí)。這時(shí)，也許可以在完成的寬嚴(yán)度上靈活處理，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們多完成一些有難度、有深度的任務(wù)，而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱、能力較弱的學(xué)生，則在量上、目標(biāo)上可以打一些折扣。這一點(diǎn)，有時(shí)在個(gè)別交流中更好操作，比如，推薦給不同學(xué)生讀的書(shū)，寫(xiě)作上要達(dá)到的量的要求、層級(jí)要求等方面，就可以有差別。

古人早就提出“因材施教”的教學(xué)原則，這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)，卻需要我們用整個(gè)教學(xué)生涯去探索。要做到因材施教，不僅需要老師在備課、上課、課后輔導(dǎo)時(shí)做一個(gè)“有心人”，它還對(duì)老師的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求。因?yàn)樽鹬夭煌瑢W(xué)生的不同需求，不僅體現(xiàn)了老師的胸懷，更需要老師有足夠的學(xué)養(yǎng)和應(yīng)變能力，而這也正是新課標(biāo)對(duì)我們提出的全新要求。

參考文獻(xiàn)：

劉瑋靜.高中語(yǔ)文模塊教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[D].魯東大學(xué)，2013.編輯 李建軍

第五篇：決定是否提出國(guó)際初步審查要求應(yīng)當(dāng)考慮的因素

決定是否提出國(guó)際初步審查要求應(yīng)當(dāng)考慮的因素(2010.07.14更新)

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問(wèn):

我剛剛收到國(guó)際檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)，在決定是否提出國(guó)際初步審查（根據(jù)PCT條約第II章）時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？

答:

國(guó)際初步審查是PCT體系中一個(gè)可選擇的程序，申請(qǐng)人可根據(jù)國(guó)際申請(qǐng)的具體情況來(lái)決定是否啟動(dòng)該程序，下面列舉了申請(qǐng)人收到檢索報(bào)告和書(shū)面意見(jiàn)的幾種情形。

(1)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)上指出該申請(qǐng)所有的權(quán)利要求都具備新穎性，創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性。且審查員沒(méi)有指出任何形式缺陷或其他問(wèn)題。

(2)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)上指出該申請(qǐng)所有權(quán)利要求都具備新穎性，創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性。但審查員指出申請(qǐng)中存在一個(gè)或多個(gè)形式缺陷。

(3)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中審查員指出該申請(qǐng)中一項(xiàng)或多項(xiàng)權(quán)利要求缺乏新穎性，創(chuàng)造性或者工業(yè)實(shí)用性。

(4)在國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中審查員指出一項(xiàng)或多項(xiàng)權(quán)利要求無(wú)新穎性，創(chuàng)造性或者工業(yè)實(shí)用性，但申請(qǐng)人并未及時(shí)獲得檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)。

(5)申請(qǐng)人沒(méi)有收到國(guó)際檢索報(bào)告或者國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)，但收到根據(jù)條約17(2)(a)不做出檢索報(bào)告的聲明。

在回答針對(duì)上述不同情形是否需要提出國(guó)際初步審查要求之前，讓我們先來(lái)了解一下國(guó)際初步審查程序的背景。

國(guó)際初步審查的背景

不管是否提交了國(guó)際初步審查要求（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為初審要求），申請(qǐng)人都將收到國(guó)際檢索單位的書(shū)面意見(jiàn)（參見(jiàn)PCT實(shí)施細(xì)則43條），此書(shū)面意見(jiàn)是針對(duì)申請(qǐng)的新穎性、創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性給出的初步的無(wú)約束力的意見(jiàn)(參見(jiàn)PCT條約33條)。此外，書(shū)面意見(jiàn)中也將指出在審查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何形式缺陷和其他問(wèn)題(對(duì)這些問(wèn)題的審查由審查員自行裁量，并有可能因國(guó)際單位的不同存在差異)。如果申請(qǐng)人決定不向國(guó)際初步審查單位提出初審要求，國(guó)際局（IB）將在國(guó)際檢索單位出具的書(shū)面意見(jiàn)上粘貼相應(yīng)的封面，作為專(zhuān)利性國(guó)際初步報(bào)告(PCT條約第I章)(IPRP Chapter I)傳送給指定局（DOs）。

如果申請(qǐng)人希望克服因檢索報(bào)告中所列現(xiàn)有技術(shù)及國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中所下結(jié)論帶來(lái)的障礙，則可以利用國(guó)際初步審查程序，向初步審查單位提出初審要求，提交相應(yīng)的意見(jiàn)陳述和（或）修改，同時(shí)繳納相應(yīng)的費(fèi)用（參見(jiàn)PCT細(xì)則57和58條）?；蛘?，申請(qǐng)人可向國(guó)際局提交非正式意見(jiàn)陳述來(lái)作為對(duì)書(shū)面意見(jiàn)的答復(fù)但不會(huì)被公布，非正式意見(jiàn)陳述也不會(huì)被傳送給國(guó)際檢索單位和國(guó)際初審單位，如果申請(qǐng)人在提出初審要求時(shí)希望初審單位考慮他之前提交的“非正式意見(jiàn)陳述”，申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)重新向國(guó)際初審單位提交該意見(jiàn)陳述。在沒(méi)有提出初審要求的情況下非正式意見(jiàn)陳述會(huì)傳送給相應(yīng)的指定局（DOs）。

提交初審要求的期限是自國(guó)際檢索單位傳送國(guó)際檢索報(bào)告和書(shū)面意見(jiàn)之日(或涉及條約第17(2)（a）的宣布)起三個(gè)月，或者自國(guó)際申請(qǐng)的優(yōu)先權(quán)日起22個(gè)月，以后到期為準(zhǔn)。提出初審要求時(shí)，申請(qǐng)人可對(duì)檢索單位的書(shū)面意見(jiàn)正式答復(fù)，同時(shí)還可根據(jù)PCT條約34（2）（b）對(duì)申請(qǐng)的說(shuō)明書(shū)、權(quán)利要求書(shū)和(或)附圖提出修改。

提出國(guó)際初步審查要求后，國(guó)際初審單位的審查員將作出國(guó)際初步審查報(bào)告（IPER）（即“專(zhuān)利性國(guó)際初審報(bào)告”(PCT條約第II章)（IPRP Chapter II）），該審查報(bào)告將由國(guó)際局轉(zhuǎn)發(fā)給選定局（EOs）。

因而對(duì)于每一件申請(qǐng)，都應(yīng)當(dāng)考慮是否需要提出初審要求。首要考慮的因素是：提出初審要求所花費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用是否能夠產(chǎn)生令申請(qǐng)人滿(mǎn)意的結(jié)果。提出國(guó)際初審要求應(yīng)當(dāng)繳納兩項(xiàng)費(fèi)用：即初步審查費(fèi)和手續(xù)費(fèi)。此外還需加上申請(qǐng)人或代理人為準(zhǔn)備意見(jiàn)陳述和修改文件所付出的勞動(dòng)，所以申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)權(quán)衡一下付出的成本和該程序所能獲得的結(jié)果，再?zèng)Q定是否提出國(guó)際初審要求。

下面將針對(duì)申請(qǐng)人收到的書(shū)面意見(jiàn)的不同情形，給出是否需要提出國(guó)際初審要求的建議。

(1)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)指出該申請(qǐng)所有的權(quán)利要求都具備新穎性、創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性，且審查員沒(méi)有指出任何形式缺陷和其他問(wèn)題。

在這種情況中，國(guó)際檢索單位的審查員既沒(méi)有發(fā)現(xiàn)影響該申請(qǐng)新穎性、創(chuàng)造性或者工業(yè)實(shí)用性的現(xiàn)有技術(shù)，又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何形式缺陷。國(guó)際檢索單位的書(shū)面意見(jiàn)對(duì)各方面的評(píng)價(jià)均為“肯定”的，最后的專(zhuān)利性國(guó)際初步報(bào)告(IPRP第I章)將指出申請(qǐng)滿(mǎn)足了專(zhuān)利性的三個(gè)普遍接受的標(biāo)準(zhǔn)。除非一些特殊情況，例如申請(qǐng)人需要修改申請(qǐng)文件中的一部分或者更多的內(nèi)容，否則提初審要求的意義并不大。對(duì)于僅有的少數(shù)國(guó)家仍然延續(xù)了提出國(guó)際初步審查才能夠?qū)⑦M(jìn)入國(guó)家階段的期限延長(zhǎng)到30個(gè)月的規(guī)定，但是這些國(guó)家又屬于地區(qū)專(zhuān)利體系的范圍，即不管是否提出國(guó)際初審要求進(jìn)入國(guó)家階段的最后期限都可以是30個(gè)月。實(shí)際上，如果申請(qǐng)人提出初審要求時(shí)沒(méi)有提交意見(jiàn)陳述或修改文件，通常情況下，國(guó)際初審單位會(huì)把國(guó)際檢索單位的書(shū)面意見(jiàn)作為專(zhuān)利性國(guó)際初步審查報(bào)告。

(2)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)上表明該申請(qǐng)所有的權(quán)利要求都具備新穎性，創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性，但審查員指出申請(qǐng)中存在一個(gè)或多個(gè)形式缺陷。

在這種情況下，申請(qǐng)人需要先考慮以下兩個(gè)問(wèn)題再?zèng)Q定是否提出初審要求(a)是否該形式缺陷也將會(huì)被即將進(jìn)入國(guó)家階段的國(guó)家局所要求進(jìn)行修改；(b)在PCT條約第II章規(guī)定的國(guó)際初審階段提出改正還是在進(jìn)入國(guó)家階段時(shí)提出改正更節(jié)省費(fèi)用、更具有實(shí)施的可行性。

上述問(wèn)題的答案取決于形式缺陷的性質(zhì)和即將進(jìn)入哪些國(guó)家的國(guó)家階段。在大多數(shù)情況下，進(jìn)入國(guó)家階段時(shí)提出的初步修改比根據(jù)PCT條約第II章國(guó)際初步審查階段提出的修改能更好地改正形式缺陷，特別是在大多數(shù)國(guó)家基于翻譯文本而不是國(guó)際申請(qǐng)?jiān)继峤凰谜Z(yǔ)言的文本進(jìn)行審查的情況下。然而，不同的案例應(yīng)當(dāng)視具體情況而定，某些情況下，在國(guó)際階段比在國(guó)家階段進(jìn)入到指定局之前改正相應(yīng)的缺陷對(duì)申請(qǐng)人來(lái)說(shuō)更有益，因?yàn)樵谀承﹪?guó)家的國(guó)家階段，解決這些問(wèn)題可能會(huì)更麻煩，因而在進(jìn)入國(guó)家階段之時(shí)提交一份“整潔”的報(bào)告會(huì)更有利于申請(qǐng)人。所以在這種情況下，即使在整個(gè)程序中增加了一些費(fèi)用，也是值得的。

審查員在國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中會(huì)給出關(guān)于國(guó)際申請(qǐng)的新穎性、創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性的意見(jiàn)，無(wú)論是實(shí)體內(nèi)容的還是形式上的對(duì)專(zhuān)利性不利的評(píng)述在進(jìn)入國(guó)家階段啟動(dòng)審查前都應(yīng)該得到處理。在專(zhuān)利申請(qǐng)過(guò)程中，從某種意義上講，申請(qǐng)人需要通過(guò)修改和意見(jiàn)陳述答復(fù)國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中的每一個(gè)負(fù)面評(píng)述。在國(guó)際階段，專(zhuān)利合作條約第II章程序給予申請(qǐng)人一次進(jìn)行答復(fù)的機(jī)會(huì)。對(duì)國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中包含負(fù)面評(píng)價(jià)的情況，為了節(jié)省申請(qǐng)人/代理人的時(shí)間和適當(dāng)?shù)拇碣M(fèi)，在這種情況下，申請(qǐng)人有充分的理由選擇進(jìn)行專(zhuān)利合作條約第II章的程序，而不需要分別向每個(gè)國(guó)家局提交針對(duì)國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)的修改和意見(jiàn)陳述。在(3)(4)(5)中我們將討論對(duì)申請(qǐng)人相對(duì)不利的情形：

(3)申請(qǐng)人收到的國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中審查員指出該申請(qǐng)中一項(xiàng)或多項(xiàng)權(quán)利要求缺乏新穎性，創(chuàng)造性或者工業(yè)實(shí)用性。

如上所述，即申請(qǐng)人要面對(duì)一項(xiàng)或者多項(xiàng)權(quán)利要求不能滿(mǎn)足PCT條約33條規(guī)定的可獲得專(zhuān)利性的基本要求。如果檢索報(bào)告中引用的文獻(xiàn)適用于國(guó)家法并且國(guó)家階段的審查員認(rèn)同國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)的結(jié)論，該申請(qǐng)可能會(huì)因權(quán)利要求的影響而不會(huì)被授予專(zhuān)利權(quán)。如果申請(qǐng)人經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析認(rèn)為國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中指出的否定性的發(fā)現(xiàn)是有價(jià)值的，申請(qǐng)人可提出對(duì)權(quán)利要求的修改或意見(jiàn)陳述來(lái)完善權(quán)利要求，以使其具備新穎性和創(chuàng)造性。專(zhuān)利合作條約提供了以下兩種可選的途徑：

(a)依據(jù)條約第19條提出對(duì)權(quán)利要求書(shū)的修改。所有依據(jù)條約第19條的修改及所附聲明都會(huì)同申請(qǐng)文件一起進(jìn)行公布。值得注意的是，條約第19條將不會(huì)改變國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中對(duì)專(zhuān)利性的評(píng)述。（提出條約第19條的修改并啟動(dòng)國(guó)際初步審查是可行的，這樣做能夠使申請(qǐng)人提出的修改公布后在一些提供臨時(shí)保護(hù)的國(guó)家獲得臨時(shí)保護(hù)，同時(shí)申請(qǐng)人也可以在國(guó)際初步審查報(bào)告完成前向國(guó)際初步審查單位提交意見(jiàn)陳述或修改來(lái)使得權(quán)利要求具備新穎性，創(chuàng)造性和工業(yè)實(shí)用性）

(b)依據(jù)PCT條約第34條，申請(qǐng)人還可以提出對(duì)權(quán)利要求，說(shuō)明書(shū)和/或附圖的修改以及意見(jiàn)陳述，但是申請(qǐng)人需要按期提交初審要求書(shū)并繳納相關(guān)費(fèi)用。

一份有利的國(guó)際初步審查報(bào)告的好處很多。個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)表明多數(shù)的國(guó)家局會(huì)對(duì)專(zhuān)利性是肯定的國(guó)際初步審查報(bào)告給予充分的認(rèn)可。所有PCT締約國(guó)國(guó)家局或地區(qū)專(zhuān)利局都會(huì)參考國(guó)際初步審查報(bào)告中的內(nèi)容來(lái)完成國(guó)家或者地區(qū)專(zhuān)利組織對(duì)該申請(qǐng)的審查工作。

對(duì)審查能力較強(qiáng)的國(guó)家局或本國(guó)法與條約第33條所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)不同的國(guó)家局，在審查中會(huì)考慮國(guó)際初步審查報(bào)告中不具約束力的意見(jiàn)，但是仍然會(huì)對(duì)該申請(qǐng)進(jìn)行全面的審查。而對(duì)不具備較強(qiáng)審查能力的國(guó)家局，其會(huì)更傾向于國(guó)際初步審查報(bào)告中的結(jié)果。同時(shí)，在較為依賴(lài)國(guó)際初步審查報(bào)告的國(guó)家中，國(guó)際初步審查報(bào)告的價(jià)值還體現(xiàn)在它能節(jié)省在該國(guó)家階段的審查周期和花費(fèi)。一些專(zhuān)利從業(yè)人員估計(jì)對(duì)于進(jìn)入多個(gè)國(guó)家階段(不少于50個(gè)國(guó)家)的PCT申請(qǐng)，一份有利的國(guó)際初步審查報(bào)告在國(guó)家階段能夠節(jié)省兩到三周的時(shí)間。

另外，若該申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)家階段的國(guó)家局或者地區(qū)專(zhuān)利組織是制定國(guó)際初步審查報(bào)告的國(guó)際單位，那么審查過(guò)程將會(huì)更加迅速并且能夠減免一定的費(fèi)用。通過(guò)啟動(dòng)國(guó)際初步審查程序，能為申請(qǐng)人提供其國(guó)際申請(qǐng)?jiān)趪?guó)家階段是否能夠被授予專(zhuān)利權(quán)提供參考。

如果國(guó)家階段的國(guó)家局較為重視一份有利的國(guó)際初步審查報(bào)告，那么在國(guó)際初步審查階段進(jìn)行相應(yīng)的修改和答復(fù)將會(huì)是一個(gè)較為有效的途徑。相反那些將國(guó)際初步審查報(bào)告僅作參考的國(guó)家局，在國(guó)家階段進(jìn)行相應(yīng)的修改和答復(fù)才更有利。值得注意的是，一份PCT申請(qǐng)即便國(guó)際初步審查報(bào)告中仍然指明一些權(quán)利要求缺乏新穎性或創(chuàng)造性，在第II章程序中對(duì)國(guó)際檢索單位作出的書(shū)面意見(jiàn)中的實(shí)質(zhì)性缺陷的任何克服，都會(huì)減少在國(guó)家階段的審查成本。

總之，對(duì)于那些打算進(jìn)入多數(shù)締約國(guó)國(guó)家階段的申請(qǐng)，在國(guó)際初步審查階段對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖侵档玫?。但如果進(jìn)入國(guó)家的數(shù)量較少，啟動(dòng)國(guó)際初步審查階段程序就略顯不必要了。

需要注意的是：如果國(guó)際檢索單位的書(shū)面意見(jiàn)中也指出了形式缺陷，是否提出初步審查要求也應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的考慮。

(4)在國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中審查員指出一項(xiàng)或多項(xiàng)權(quán)利要求缺乏新穎性，創(chuàng)造性或工業(yè)實(shí)用性，但申請(qǐng)人并未及時(shí)獲得檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)。

根據(jù)PCT細(xì)則規(guī)定，制定國(guó)際檢索報(bào)告期限應(yīng)為自國(guó)際檢索單位收到檢索本起3個(gè)月，或者自?xún)?yōu)先權(quán)日起9個(gè)月，以后到期者為準(zhǔn)。由于一些國(guó)際檢索單位的審查存在積壓，未能滿(mǎn)足上述期限要求。如果申請(qǐng)人未及時(shí)收到檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)，仍然可以利用第II章的程序，在收到檢索報(bào)告之日起3個(gè)月內(nèi)(或自?xún)?yōu)先權(quán)日起22個(gè)月，以后到期為準(zhǔn))提交要求書(shū)。這種情況下，申請(qǐng)人啟動(dòng)第II章的程序（提出國(guó)際初步審查要求）是否值得?

此問(wèn)題的答案在于申請(qǐng)人何時(shí)收到檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)。如果在作出需要進(jìn)入國(guó)家階段的決定后才收到初審報(bào)告，申請(qǐng)人就不會(huì)享受到利用第II章的程序來(lái)決定是否進(jìn)入國(guó)家階段的好處；如果國(guó)家局已經(jīng)啟動(dòng)處理和審查程序，但是申請(qǐng)人還未收到初審報(bào)告，這時(shí)初審程序的價(jià)值會(huì)被進(jìn)一步削弱。

總之，如果在國(guó)家階段程序開(kāi)始之前由于書(shū)面意見(jiàn)未及時(shí)傳送影響到IPRP第II章的作出，這種情況下最好直接開(kāi)始國(guó)家局的工作，而不進(jìn)行IPRP第II章的程序。如果是這種方式，建議在進(jìn)入國(guó)家階段后以及收到書(shū)面意見(jiàn)后盡快向國(guó)際局提交意見(jiàn)陳述和修改，這樣國(guó)家階段的審查員在審查開(kāi)始時(shí)會(huì)得到申請(qǐng)人對(duì)于書(shū)面意見(jiàn)的答復(fù)。

(5)申請(qǐng)人沒(méi)有收到國(guó)際檢索報(bào)告或者國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)，但收到根據(jù)條約17(2)(a)不做出國(guó)際檢索報(bào)告的聲明。

如果申請(qǐng)人從國(guó)際檢索單位收到一份“宣布不制定國(guó)際檢索報(bào)告的聲明”(PCT/ISA/203表格)，表明該申請(qǐng)或者涉及不要求檢索的主題((參見(jiàn)PCT細(xì)則39，或者國(guó)際申請(qǐng)的說(shuō)明書(shū)、權(quán)利要求或附圖不符合規(guī)定的要求，以至于不能進(jìn)行有意義的檢索(參見(jiàn)PCT條約17(2)(a)(ii))。在上述任一種情況下，國(guó)際檢索單位均會(huì)發(fā)出書(shū)面意見(jiàn)?但書(shū)面意見(jiàn)中不包含關(guān)于“三性”的任何評(píng)價(jià)。此時(shí)提交初審請(qǐng)求并繳納費(fèi)用的意義不大，因?yàn)楦鶕?jù)PCT細(xì)則66.1(e)，對(duì)于沒(méi)有做出過(guò)任何國(guó)際檢索報(bào)告的權(quán)利要求，不需進(jìn)行國(guó)際初步審查。

如果申請(qǐng)人希望根據(jù)34條提交修改，那么初審請(qǐng)求需要在向申請(qǐng)人傳送“宣布不制定國(guó)際檢索報(bào)告”之日起3個(gè)月或自?xún)?yōu)先權(quán)日起22個(gè)月內(nèi)提交，以后到期為準(zhǔn)。任何提交的修改將被傳送至選定局，但通常不會(huì)得到關(guān)于新穎性和創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。如果申請(qǐng)人希望在國(guó)際階段對(duì)申請(qǐng)中的某些內(nèi)容做出改正，雖然利用第II章程序提出修改是可行的，但重要的是不要加入新的主題?？傊趪?guó)家階段提出改正會(huì)更加有效。

在根據(jù)第II章的國(guó)際初步審查程序中，申請(qǐng)人/代理人答復(fù)官方行為所付出的努力使得在所有PCT成員國(guó)中對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行了提前審查，這是一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。當(dāng)申請(qǐng)人決定進(jìn)入多數(shù)PCT成員國(guó)的國(guó)家階段時(shí)，第II章國(guó)際初審程序?qū)ο龣z索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)中的一些問(wèn)題更為方便，并有可能縮短審查周期、快速授權(quán)。對(duì)于任何一件附有檢索報(bào)告和國(guó)際檢索單位書(shū)面意見(jiàn)的國(guó)際申請(qǐng)，是否需要提出初步審查的關(guān)鍵是在于權(quán)衡使用該程序所付出的代價(jià)和該程序能給申請(qǐng)人帶來(lái)的益處。