第一篇：2010—2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期

指導(dǎo)學(xué)生自我管理自我教育總結(jié) 以人為本,讓每個(gè)學(xué)生得到全面、和諧地發(fā)展,是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。本學(xué)期通過(guò)開(kāi)展學(xué)生個(gè)人自我管理活動(dòng)與班級(jí)自我管理活動(dòng),優(yōu)化家校教育力量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于創(chuàng)新,逐步樹(shù)立自我管理意識(shí),提高自我管理能力,最終促進(jìn)個(gè)性得到較好的發(fā)展。

“自我管理”對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。無(wú)論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”,還是老師的教誨“老師在與不在一個(gè)樣”,里面都包含了自我管理的思想。而兩千多年前偉大的教育家孔子一語(yǔ)“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真諦。所謂的自我管理,嚴(yán)格的講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我管理,可以推進(jìn)兒童個(gè)性的社會(huì)化過(guò)程。教育最終要培養(yǎng)的是社會(huì)的合格人才。從這個(gè)意義上看,學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接受教育的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)逐步社會(huì)化的過(guò)程。社會(huì)所需要的人才,不僅應(yīng)該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu),還應(yīng)該具備完善的個(gè)性。這就要求教育培養(yǎng)出來(lái)的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展,不僅能進(jìn)行獨(dú)立的思維創(chuàng)造,還應(yīng)該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合起來(lái),以創(chuàng)造一定的實(shí)際效益。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素,它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說(shuō),班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開(kāi)小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí),光靠班主任、科任教師幾個(gè)人的力量,是無(wú)法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚(yáng)主人翁精神,個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者,班集體方能成為健康完整的有機(jī)體。

三、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理,目的并不在管理本身,而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理,形成自我管理的習(xí)慣,是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對(duì)外顯行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到觸動(dòng)。沒(méi)有外部的自我管理,就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí),往往能自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。

第二篇：2012-2013學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2012—2013學(xué)年第二學(xué)期

班級(jí)學(xué)生自我教育總結(jié)

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。

一、自我組織

自我組織是班級(jí)管理過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)的自我管理能力的重要步驟。

二、自我管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。而且讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經(jīng)成為新型班級(jí)管理的追求的目標(biāo)。

三、自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是班級(jí)管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況，目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)校制訂的規(guī)章制度、教師提出的要求、班制訂的公約等，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距。我把這種自我監(jiān)控貫穿到日常學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中，而且還根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)制訂了一個(gè)自查表，每周星期五下午讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)

自我檢查。

四、自我總結(jié)

沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。為此，每個(gè)人結(jié)束原崗位工作時(shí)，都要在班會(huì)中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會(huì)。別的同學(xué)可以發(fā)表評(píng)議，我也會(huì)進(jìn)行表態(tài)，肯定成績(jī)，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。除此以外，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我還讓每個(gè)小組對(duì)任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面材料。全體同學(xué)參加考評(píng)，考評(píng)時(shí)要對(duì)照各組的工作計(jì)劃，評(píng)選“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”。凡被評(píng)為“最優(yōu)秀的小組”和“最能干的領(lǐng)導(dǎo)人”的同學(xué)，可增加德育分10分，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，“最能干領(lǐng)導(dǎo)人”還有機(jī)會(huì)競(jìng)選優(yōu)秀學(xué)生干部呢。總之，沒(méi)有自我教育的教育不是真正的教育,學(xué)生的自我教育是一個(gè)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在教育的過(guò)程，主體意識(shí)的提高，自我教育的完善，使班級(jí)工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)每個(gè)成員的責(zé)任。班主任在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中開(kāi)展自我教育有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì),從而創(chuàng)造班級(jí)管理的新天地，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有時(shí)代氣息的創(chuàng)造型的時(shí)代新主人。

第三篇：2010-2011學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期

班級(jí)學(xué)生自我教育總結(jié)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生在接受教育和自我教育的過(guò)程中，逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力，將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一，是班主任的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融于全部教育工作之中。

一、要在班集體建設(shè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級(jí)體的教育、組織、管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級(jí)工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識(shí)”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評(píng)比小組，各種課外活動(dòng)小組，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。班級(jí)體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。

二、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開(kāi)了活動(dòng)，教育就會(huì)成為空話(huà)。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的自我教育來(lái)說(shuō)，需教師在生活和學(xué)習(xí)中逐漸的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以看成是一塊璞玉，正因?yàn)槲唇?jīng)雕琢，我們才有

義務(wù)去認(rèn)真雕琢，讓學(xué)生從小打好自我教育的底子。自我教育不單是一種教育方法，更是一種教育境界。要使我們的孩子具備自我教育的能力和意識(shí)，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面做堅(jiān)持不懈地努力。

第四篇：2013-2014學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生自我教育總結(jié)

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

自我教育總結(jié)

我校開(kāi)展了學(xué)生自我管理自我教育的活動(dòng)，同時(shí)從以下幾方面達(dá)到了學(xué)生的自我教育能力與意識(shí)。

加強(qiáng)小學(xué)生自我管理的措施。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng),具有明確的目的性和計(jì)劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。

（1）進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。隨著國(guó)家全面推行了計(jì)劃生育政策,“獨(dú)生子女”教育就成了令人關(guān)注的問(wèn)題。家長(zhǎng)的溺愛(ài),這些“小太陽(yáng)們”在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),他們更多地需要成人的幫助和照料。這種情況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此,我們抓住各種教育機(jī)會(huì),如晨會(huì)、班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等,用各種形式向?qū)W生宣傳”自己能干的事自己干“,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的授課與家長(zhǎng)取得一致意見(jiàn),使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì),保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。

（2）引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)自己、他人與班級(jí)的關(guān)系。兒童的自我管理并不只是管自己,而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)兒童自我管理首先應(yīng)該使他們樹(shù)立集體主義觀(guān)念,克服個(gè)人本位主義,使兒童的自我管理植根于集體中,具有集體的意蘊(yùn)。

（3）愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái),少年兒童的心靈是純潔無(wú)瑕的,他們樂(lè)于遵守紀(jì)律,樂(lè)于配合教師的工作,也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

本學(xué)期通過(guò)開(kāi)展一系列自我管理的活動(dòng),充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能,讓學(xué)生在管中學(xué),學(xué)中管,管中悟,不斷提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),有效的促進(jìn)了學(xué)生更加茁壯、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

大河沿子鎮(zhèn)小學(xué)

2013年12月

第五篇：班主任與學(xué)生自我教育

談班主任工作和學(xué)生的自我教育

北京市第三十五中學(xué)李亞明

學(xué)校中班集體是貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，培養(yǎng)未來(lái)人才的基礎(chǔ)組織。班主任是這個(gè)組織中的負(fù)責(zé)人，他擔(dān)負(fù)著教育、培養(yǎng)和塑造合格人才的職責(zé)。在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，班主任是一個(gè)凌駕于全班學(xué)生之上的教育者，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的受教育者。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教育改革不斷深化，以學(xué)生為主體的教育思想，師生互動(dòng)的教育理念日益深入人心，班主任和學(xué)生的傳統(tǒng)角色也受到?jīng)_擊，發(fā)生著變化。從學(xué)生的角度看，班主任不僅是一個(gè)教育者，一個(gè)良師，更應(yīng)該成為能指導(dǎo)和參與學(xué)生活動(dòng)的可信賴(lài)的朋友，而學(xué)生也不應(yīng)該僅是一個(gè)被動(dòng)的受教育者，他們應(yīng)當(dāng)在接受教育的同時(shí)，有自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，由他律向自律轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到自我教育，自我完善。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們尤其要注重學(xué)生的自我教育，建立起新型的師生關(guān)系，教師要把學(xué)生看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。社會(huì)發(fā)展到二十一世紀(jì)，我們不應(yīng)該也不可能再把學(xué)生簡(jiǎn)單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，是具有生命力和創(chuàng)造力的，他們不應(yīng)該成為教育者的復(fù)制品。教育只能遵循人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，努力把人的自主意識(shí)和創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒其生命感和價(jià)值感。學(xué)校和教師做的是外化的工作，而內(nèi)化的工作是在學(xué)生接受外界教育并通過(guò)自身的理性思考、情感體驗(yàn)獲得的。

學(xué)生的自我教育在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，班主任首先要樹(shù)立新型人才觀(guān)，發(fā)展觀(guān)，對(duì)學(xué)生主體性教育從理論和實(shí)踐上有明確的認(rèn)識(shí)。其次，在思想上有足夠的準(zhǔn)備，在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展指導(dǎo)性工作。第三，開(kāi)展學(xué)生自我教育，要循序漸進(jìn)，逐步到位，不可操之過(guò)急，要行之有度。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育方面，班主任應(yīng)該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！睂W(xué)生自我教育要有章可循，有法可依，除了國(guó)家、學(xué)校規(guī)定的教育方針、政策外，作為班主任要與學(xué)生骨干一起研究制定一份班規(guī)，以便大家日常生活中有一個(gè)自我約束的標(biāo)準(zhǔn)。這份班規(guī)出臺(tái)的過(guò)程，本身就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程。確定班規(guī)（草案）后，要在全班范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真研究，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，最后要用表決的方式通過(guò)，形成絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的一份班集體的 “法規(guī)”。而后公之于眾，用于集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的要求和每個(gè)學(xué)生的自我要求。

二、要建立好班級(jí)的組織，選拔、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部。在班集體中推行學(xué)生自我教育，一定要有好的帶頭人。學(xué)生干部要經(jīng)過(guò)民主選舉產(chǎn)生，在實(shí)踐中讓學(xué)生干部真正成為班集體的核心骨干，學(xué)生干部要真正在班集體中以身作則，發(fā)揮作用，成為學(xué)生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標(biāo)。一個(gè)集體沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)也就形不成凝聚力。學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的集體中也就缺乏一種動(dòng)力和自我要求。因此，班主任在摸清班級(jí)底數(shù)的情況下，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥岢霭嗉w奮斗目標(biāo)，并提出達(dá)到目標(biāo)的具體措施。這個(gè)目標(biāo)一定要讓同學(xué)們認(rèn)可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標(biāo)就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開(kāi)花結(jié)果。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的努力過(guò)程中，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵(lì)。確定目標(biāo)可以從點(diǎn)入手，分階段進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，再推出新的目標(biāo)，最后達(dá)到一個(gè)綜合的全面的班集體創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)。例如，有些班級(jí)經(jīng)過(guò)努力達(dá)到了“團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的家”“誠(chéng)實(shí)做人，勤奮做事”“環(huán)境優(yōu)化，行為規(guī)范”等目標(biāo)。

四、營(yíng)造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學(xué)生要有自我要求，在分析自我的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地確定自己的座右銘。通過(guò)班組會(huì)的形式，大家在一起座談，達(dá)到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個(gè)想法通報(bào)給大家，達(dá)到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)還可以通過(guò)每月的德育自我量化表或每周的自我分析評(píng)價(jià)表來(lái)進(jìn)行。同時(shí)一定要認(rèn)真作好學(xué)

生個(gè)人的階段性總結(jié)和活動(dòng)后的小結(jié)?？偨Y(jié)作到布置具體、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上班級(jí)開(kāi)展總結(jié)性主題班會(huì)。

五、正面引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)。樹(shù)立身邊的榜樣，建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)照身邊的榜樣，自己找差距，比進(jìn)步。每學(xué)期要表彰優(yōu)秀生，設(shè)立奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)優(yōu)生獎(jiǎng)和單科優(yōu)勝獎(jiǎng)。在每次大型集體活動(dòng)中都要注重表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣：學(xué)雷鋒活動(dòng)中評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、軍訓(xùn)中評(píng)選優(yōu)秀戰(zhàn)士、學(xué)工活動(dòng)中評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員、運(yùn)動(dòng)會(huì)后評(píng)選優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、歌詠比賽中評(píng)優(yōu)秀隊(duì)員、每學(xué)年評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。

六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提供學(xué)生展示自我、教育自我、完善自我的機(jī)會(huì)，寓自我教育于活動(dòng)之中。學(xué)校里每年的大型活動(dòng)有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛(ài)科學(xué)月、藝術(shù)節(jié)、迎新年、紅五月歌詠活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的很好機(jī)會(huì)，要精心設(shè)計(jì)，精心組織，選拔在這方面有特長(zhǎng)的同學(xué)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生自己定計(jì)劃，開(kāi)展工作。三月份學(xué)雷鋒，每個(gè)小組都有自己的安排；“三.八”婦女節(jié)學(xué)生自己給母親寫(xiě)一封交心信，達(dá)到母子交流，融洽感情；教師節(jié)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展尊師活動(dòng)。春游活動(dòng)也是學(xué)生自我教育的好時(shí)機(jī)，此時(shí)可以把游覽祖國(guó)美好河山與美育、環(huán)保教育和愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)。

在推行學(xué)生的自我教育中，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，真正認(rèn)識(shí)到他們是德育實(shí)踐的主體，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。在環(huán)境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

一、要讓每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)校的主人，在班集體中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)社會(huì)工作，學(xué)生參與班集體的服務(wù)和管理，在服務(wù)和管理中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。使整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做?！弊鍪碌倪^(guò)程同時(shí)是自我鍛煉的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)和人格完善的過(guò)程。

二、要使學(xué)生內(nèi)心得到凈化和升華，必須有能啟發(fā)和打動(dòng)他們心靈的東西?，F(xiàn)代社會(huì)豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學(xué)生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據(jù)青年學(xué)生世界觀(guān)形成初期易受客觀(guān)外界影響的特點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施讀名人傳記活動(dòng)，不失一種良策。名人傳記故事性

強(qiáng)，人物真實(shí)，形象飽滿(mǎn)，尤其是為社會(huì)、為國(guó)家做出過(guò)杰出成績(jī)和貢獻(xiàn)的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學(xué)生獲得間接的道德體驗(yàn)、成功體驗(yàn)提供了很好的教材。

三、豐富的社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生提供直接的道德體驗(yàn)和成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。軍訓(xùn)、學(xué)工活動(dòng)是學(xué)生參與實(shí)踐的最好時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織好，會(huì)使學(xué)生有很大收益。學(xué)生參與校值周工作也是直接的道德體驗(yàn)。學(xué)生自己組織班級(jí)內(nèi)和班級(jí)間的體育活動(dòng)，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養(yǎng)了同學(xué)間的交往能力，遵紀(jì)守法的習(xí)慣和青年學(xué)生的自我克制力。在比賽中發(fā)生的一些摩擦和矛盾，同學(xué)們都能自己去處理和解決。主題班會(huì)和辯論會(huì)更是學(xué)生自我教育的良好形式，學(xué)生自己在主題班會(huì)、辯論會(huì)的準(zhǔn)備和召開(kāi)的過(guò)程中，查找資料，排練體驗(yàn)，以及在班會(huì)和辯論會(huì)召開(kāi)的時(shí)候，充分的自我展示，據(jù)理論爭(zhēng)的場(chǎng)面，使學(xué)生最終達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我分析和自我明辨的目的。

四、對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，要采取幫助學(xué)生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的“病因”，形成“疾患”的過(guò)程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過(guò)自身的思考、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，達(dá)到祛病化瘀，“強(qiáng)身健體”的目的。

提倡學(xué)生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無(wú)奈。而是在新的社會(huì)條件下，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和青少年學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，以及學(xué)校素質(zhì)教育的核心——提倡實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，總結(jié)我們培養(yǎng)“四有新人”的經(jīng)驗(yàn)，提出來(lái)的。這是一種師生雙向的互動(dòng)，是發(fā)揮了師生兩個(gè)積極性，是學(xué)生主動(dòng)性，能動(dòng)性在做人方面的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自身人格的完善和將來(lái)的發(fā)展。但是學(xué)生的自我教育一定要在學(xué)校和班主任老師的指導(dǎo)下，通過(guò)營(yíng)造環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的因素來(lái)開(kāi)展，才能達(dá)到我們所期待的目的。

2004月4月6日