第一篇：興趣課堂

小學(xué)英語興趣小組活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語的表達(dá)能力及表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生的課余生活,同時(shí)也為他們今后的英語學(xué)習(xí)打更牢固的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)目的通過英語興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的英語興趣得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解英語的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

三、活動(dòng)對象：

本校小學(xué)四、五年級學(xué)生

四、活動(dòng)內(nèi)容

1．看、聽、學(xué)、講、演英語小故事等。

2．以課本為基礎(chǔ)，摻雜小部分適合本校3—6年級學(xué)生的各種教材，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)生活常用句型和詞匯，包括問候用語、見面用語、客套用語、公共場合特定用語,常用話題等等。

五、活動(dòng)時(shí)間

每周四下午第三節(jié)課后

六、活動(dòng)要求

1、組織學(xué)生按時(shí)參加活動(dòng)。

2、每周四下午第三節(jié)課后進(jìn)行活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到活動(dòng)地點(diǎn)。

3、小組成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)在活動(dòng)室大聲喧嘩。

4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時(shí)完成。

六、采取的措施：

（1）做好組織工作

在學(xué)生自愿報(bào)名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定英語基礎(chǔ)、成績較好的學(xué)生參加。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。

（2）要認(rèn)真負(fù)責(zé)，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。

總之，開展英語興趣小組活動(dòng)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師要做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將英語興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。

第一課二十六個(gè)英文字母（6課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1 能認(rèn)識26個(gè)英文字母 2 能正確發(fā)音 3 能唱ABC歌4 能按照順序正確書寫26個(gè)英文字母 教學(xué)內(nèi)容1 26個(gè)英文字母的發(fā)音2 26個(gè)英文字母大小寫的正確寫法 3英文兒歌ABC 教學(xué)方法1 以兒歌的形式讓孩子記住26個(gè)字母

第二課 簡單常用單詞及記憶(14課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1 能認(rèn)識簡單且常用的單詞 2 能對簡單的單詞正確發(fā)音 3 能正確的書寫單詞 4能正確的聽寫單詞 5能記住并使用簡單的短語 教學(xué)內(nèi)容1 常用簡單的family類，fruit類，animal類單詞的讀寫 2 聯(lián)系實(shí)際，以游戲形式加深單詞的記憶 3 聽寫單詞 4 單詞聯(lián)系短語 教學(xué)方法 1 將單詞歸類記憶 2 理論聯(lián)系實(shí)際加深記憶 3 以游戲形式鞏固單詞記憶第三課 簡單的句子和日常交流(14課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1 能說簡單的日常用語 2 能用英語進(jìn)行簡單的交流 教學(xué)內(nèi)容1 見面時(shí)常用的簡單打招呼語 Hello，good morning…… 2告別時(shí)常用的簡單告別語 goodbye，see you…… 3 自我介紹用語 I’m 的用法 4 自我介紹用語My name 的用法5 基本的交流用語what’s that？this is，that is 的用法 教學(xué)方法1 以情景對話的方式加深英語句子的使用

第五課英語應(yīng)用(4課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹2 學(xué)習(xí)英文歌曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 教學(xué)內(nèi)容 1 編一個(gè)自我介紹 2 兩首簡單的英文兒歌測評辦法

1、單詞講授完畢進(jìn)行第一次測評（1課時(shí)）；

2、日常交流講授完畢進(jìn)行第二次測評（1課時(shí)

第二篇：興趣課堂教案

小表演家第x周

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)少兒模特的基本站姿：鉛筆式站立。2．學(xué)習(xí)行走技巧。

教學(xué)過程：

一、以情感為紐帶，組織教學(xué)

熱身操音樂響起迎接孩子來到教室，讓孩子來到教室自己先做熱身操，為接下來課堂走模特步提前做好準(zhǔn)備。

二、行走技巧的教學(xué)

1、立半腳尖訓(xùn)練

2、平步訓(xùn)練

3、胯部訓(xùn)練：從左邊開始

4、擺臂訓(xùn)練：大臂帶動(dòng)小臂 男生半握拳，女生自然手型

學(xué)情分析：

學(xué)生對于走模特步是一個(gè)全新的開始，需要我們耐心的講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作以及反復(fù)示范、孩子反復(fù)練習(xí)。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂

開放、高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的動(dòng)力。因此，語文課堂教學(xué)要提高效率，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們因?yàn)閷φZ文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文以《與朱元思書》教學(xué)為例，談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點(diǎn)是不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味詩文優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而這篇課文屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷，課文中蘊(yùn)含著大量的美的資源，如語言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。通過閱讀，讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

師：（出示陶弘景《答謝中書書》中的一句“山川之美，古來共談”）同學(xué)們，古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品？

生１：唐朝時(shí)期杜甫的《望岳》

生２：南朝時(shí)期陶弘景的《答謝中書書》

生３：北魏時(shí)期酈道元的《三峽》

生４：……

師：同學(xué)們的記憶力不錯(cuò)，剛才所舉的這些作品所描繪的景物特征給我們留下了深刻的印象。象那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的泰山……

師：（投影出示元朝吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我們同學(xué)想不想到富春江一覽江上奇特美景？

生：（齊答）想！

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂好的課必須一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺產(chǎn)生對新知識的迫切需要。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語之后，學(xué)生們通過兩位古人的詩句對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)烈地誘發(fā)出了學(xué)生走入文本的動(dòng)力。

二、注重朗讀，培養(yǎng)興趣

師：讓我們跟著作者吳均一起走入富春江。……大家是想聽課文錄音還是想聽老師朗讀？

生：聽老師讀。

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，這也非常有利地引發(fā)了學(xué)生的興趣。

師：（激情朗讀之后）哪位同學(xué)對老師的朗讀作一點(diǎn)評？

生１：老師讀得很有感情，節(jié)奏停頓都很明顯。

生２：老師在讀課文時(shí)，語速不快，顯得悠閑自在，非常陶醉。

生３：……

師：那么哪位同學(xué)先來試讀一遍？（學(xué)生踴躍舉手）這樣，大家推薦一位同學(xué)來給大家表演一下。

……

師：（學(xué)生讀后，全班響起了熱烈的掌聲，我突然發(fā)現(xiàn)唯有一位女同學(xué)沒有鼓掌）請問你為什么不為他鼓掌？

女同學(xué)１：我認(rèn)為他讀得并不怎么樣，感情不夠豐富，語調(diào)也缺少變化，甚至個(gè)別字音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。

師：那么你有沒有信心讀得比他更好呢？

女同學(xué)１：有！

（當(dāng)這位女同學(xué)自信地讀好之后，全班響起了更為熱烈的掌聲，這其中也包括我）

本環(huán)節(jié)過程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀……在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感能力，更重要地是讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)。在發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識時(shí)也使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)文言作品的愉悅感。

三、品味美文，激增興趣

師：請同學(xué)們快速朗讀課文，從文中找出一句最能概括課文所寫景色特征的句子，并說說理由。

生：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是全文總領(lǐng)句，二、三兩段圍繞該句分寫“異水”和“奇山”兩方面。

師：很好，你對全文整體把握能力不錯(cuò)。那么，你能不能說說“獨(dú)絕”的意思？

生：獨(dú)一無二

師：是的，富春江山水之奇美是天下獨(dú)一無二的。接下來，請同學(xué)們齊聲朗誦二、三兩段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式說一句話。

生１：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”一句中讀出來的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。我主要是從山中“負(fù)勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

師：（不失時(shí)機(jī)地）這位同學(xué)讀課文很仔細(xì)，而更非同小可的是他那敏銳的洞察能力和審美分析能力，憑這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該給他以肯定和贊賞。

（全班響起了熱烈的掌聲）

師：是的，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

（學(xué)生陶醉于這奇妙的美景之中）

我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的重視。尤其是一些過于講究程序化、程式化的教學(xué)模式，往往在不自覺中淡化了對美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能——讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵。因此，我在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求齊聲朗誦課文，讓學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，進(jìn)一步走近文本，去與作者同喜同悲、共樂共怒。為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)半開放型的題目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’說一句話”,使課堂上出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的現(xiàn)象，學(xué)生在這美景和美文中徜徉甚感意猶未盡。

四、審美創(chuàng)造，擴(kuò)展興趣

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，請你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點(diǎn)向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（教師出示幾幅景點(diǎn)畫面以供學(xué)生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能?！闭Z文學(xué)科尤其是文言文語言的特殊性，使其有著廣闊的想象空間。有一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。因此，我在學(xué)生與文本、學(xué)生與作者充分對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自身的體驗(yàn)和感情再一次去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性地思考和探索，多角度地觀察，更新途徑重新審視，藉此來提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。結(jié)果通過學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有著豐富的想像力和創(chuàng)新精神，然后通過對作業(yè)的講評，進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生了一種創(chuàng)造美、享受美、收獲美的成就感。

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。我們廣大語文教師應(yīng)以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理安排高效的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)時(shí)間的效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。

第四篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 實(shí)現(xiàn)課堂高效 ——關(guān)于踐行高效課堂的一點(diǎn)體會(huì)

趙益民

興趣是學(xué)生最好的老師，高效是課堂的終極目標(biāo)，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見仁智者見者，通過對自己幾年來踐行“高效課堂”理念的總結(jié)和反思，談一些自己的心得體會(huì)與同行溝通，以期為更好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效做一些探究性的基礎(chǔ)工作。

一、學(xué)生無興趣，課堂無高效

總聽到身邊的教師抱怨學(xué)生上課不聽講，走神，小動(dòng)作等等，以至于因?yàn)榕u學(xué)生，組織課堂紀(jì)律而耽誤了課程進(jìn)度，也就更談不上課堂的高效了。

對于此種情況，我們說不否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而主動(dòng)地去搗亂課堂，我們也不否認(rèn)有個(gè)別的教師對課堂教學(xué)有應(yīng)付的情況，但這都是極端的個(gè)別情況。其實(shí)更多的低效課堂既不是學(xué)生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的錯(cuò)位造成的。具體說來就是教師在教學(xué)過程中是按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序來設(shè)計(jì)、展開教學(xué)過程的，這是一個(gè)理性的過程。但是，學(xué)生，尤其是年級偏低的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯(cuò)位使得教師單用教學(xué)內(nèi)容上的邏輯理性是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以興趣為導(dǎo)向的感性需求的的。也就是說，教師認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容不重要，而課堂教學(xué)本身有趣才是重要的。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會(huì)面對這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對這個(gè)做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說不會(huì)寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓?，所以對寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過“編”的方法取得了不錯(cuò)的成績也讓一部分學(xué)生相信，只要到時(shí)候會(huì)“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會(huì)受到老師的遏制，給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個(gè)性化作文實(shí)踐研究過程中首先解決的一個(gè)問題，即，讓學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識：你們每個(gè)人都會(huì)寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來了，而高效也就在這樣的過程中慢慢孕育出來了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對所上的課有興趣。

二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說，學(xué)生對課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時(shí)代，一支粉筆一本書的課堂是無法吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??

在我們開展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到這樣的情況：在匯報(bào)課、展示課的時(shí)候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時(shí)間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對這些教師教學(xué)活動(dòng)的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動(dòng)的過程中，或者活動(dòng)的形式，而說到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來必須采用傳統(tǒng)的方式來趕上教學(xué)的進(jìn)度。說到另一個(gè)理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評比活動(dòng)中是可以加分的。這樣使用科技手段上過的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會(huì)和課堂的高效最終畫上等號，我們說，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過后一無所獲。對此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個(gè)更為重要？

三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽課并進(jìn)行了點(diǎn)評，我在詳盡閱讀了相關(guān)報(bào)道之后發(fā)覺：溫總理對所聽課程的點(diǎn)評更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時(shí)，也有感于溫總理的評課將會(huì)對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來了。

是讓學(xué)生感受游戲與活動(dòng)的樂趣，還是吸收活動(dòng)中的知識？其關(guān)鍵取決于教師對課堂的設(shè)計(jì)能力和對學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說的，我們在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與知識的教授有機(jī)的結(jié)合起來才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個(gè)是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對他們怎么樣的學(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個(gè)命題：營造一個(gè)高效的課堂不可能憑借一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純在形式上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說明我們對高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過學(xué)生體現(xiàn)的。

第五篇：課堂——讓學(xué)生的興趣發(fā)揚(yáng)

論文材料

《談“課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣》

上街基小學(xué) 林大力

《談“課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣》

論文摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生只有有了興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)之中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上我要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們對什么感興趣，從興趣入手進(jìn)行教學(xué)，在課堂上多給學(xué)生時(shí)間提問題、討論解答問題相信學(xué)生的能力。這樣的開放課堂真正做到了以人為本、從興趣入手、點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率，我現(xiàn)在簡單地談一下自己在課堂上是如何激發(fā)學(xué)生興趣的。

一、巧妙的教學(xué)導(dǎo)言

閱讀既要通過對課文的語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也要用教師對課文理解的語言對學(xué)生進(jìn)行語言教育。為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使導(dǎo)言、結(jié)語、講述、點(diǎn)撥、小結(jié)等都力爭達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)《小草》這篇課文時(shí)，我巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶給你們一樣?xùn)|西。”學(xué)生一聽精神大振，紛紛猜疑。我馬上接著說：“什么東西呢？”說完板書：小草，同學(xué)們產(chǎn)生這樣的疑問：小草有什么奇特之處呀！老師為什么要給我們帶來小草，這時(shí)我見時(shí)機(jī)成熟，順勢導(dǎo)入“小草具有頑強(qiáng)的生命力，是人們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生熱愛小草的感情，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)言因文而異，方法大概有以下幾種：以中心命題的課文，適宜“開門

見山，直接釋題，”那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者；成語故事，童話，寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“揭示中心，說明道理”····總之，導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定向思維。

講解一篇課文，推敲導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語也不容忽視。結(jié)語的形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書設(shè)計(jì)，有的應(yīng)照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計(jì)，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。還有《小草》一課，我結(jié)合板書說“同學(xué)們這節(jié)課結(jié)束了，那么你從小草身上獲得了哪些啟示？”學(xué)生回答說：“我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，做事情不半途而廢，要積極向上，我還要像小草一樣回報(bào)父母的愛，做一個(gè)知恩圖報(bào)的人。”我最后總結(jié)說：“小草是多么的平凡，我們都應(yīng)像小草一樣具有頑強(qiáng)的生命力，懷著一顆感恩的心，用我們自己的平凡演繹精彩的未來?！边@樣一來，雖然課結(jié)束了，但學(xué)生還停留在繼續(xù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)空間，回味無窮，給學(xué)生留下了深深的思索，給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)了良好的空間，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、體會(huì)情節(jié)

我還注重從課文的情節(jié)入手，通過指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)復(fù)述等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的各種表象，進(jìn)行再造想象。如學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文，邊讀邊想象文中的圖景，活潑機(jī)靈的小燕子，從南方趕回來了，它展翅飛翔，動(dòng)作輕巧，之態(tài)優(yōu)美。然

后讓學(xué)生根據(jù)在腦中形成的表象，復(fù)述這幅圖景。這樣，一幅有動(dòng)有靜，有聲有色的圖畫，便在學(xué)生的腦海里顯現(xiàn)出來了。學(xué)生在頭腦中一邊想著活靈活的小燕子，一邊學(xué)習(xí)著課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很濃，極大地激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、注重創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心以及由此誘發(fā)出來的智慧，潛力往往是超出教師意料的。

我在指導(dǎo)學(xué)生給《再見了，親人》這篇課文劃分段落時(shí)，課堂上出現(xiàn)了兩種意見。一種是將全文分為兩段，根據(jù)地點(diǎn)的變化來分（與教學(xué)參考書一致）；一種是劃分四段，他們是依據(jù)話別對象的變化來分；先寫大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有親人告別。課堂上雙方據(jù)理力爭，無論從人數(shù)上，還是從理由上，后者都占了優(yōu)勢。經(jīng)過認(rèn)真分析，我當(dāng)即表態(tài)，兩種說法都對，因?yàn)楦饔械览?。學(xué)生們各自帶著勝利的喜悅，學(xué)得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

四、體驗(yàn)情感

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)，在教學(xué)中，只有教師教課入“情”，學(xué)生讀書才能入“境”。老師講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生

情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學(xué)生帶入情景——一個(gè)又陰又冷的大年夜，一個(gè)可憐的小女孩，光著頭、赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴。再引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩是怎樣賣火柴的，讓學(xué)生體會(huì)，在那貧富懸殊的社會(huì)里，窮苦的小女孩受盡了欺凌和痛苦；接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去想象大年夜街頭的情景，體會(huì)富人們是如何歡度佳節(jié)的，再讓學(xué)生把窮富兩方面對照，聯(lián)系起來體會(huì)，喚起全班學(xué)生對小女孩的無限同情。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒著香氣的烤鵝，點(diǎn)著幾十支明晃晃的蠟燭的圣誕樹，并且啟發(fā)學(xué)生——與可憐的小女孩的悲慘處境對比，然后把課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，就使學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)造，老師再創(chuàng)造的情景中，再進(jìn)一步激起他們對小女孩的無限同情，進(jìn)而再一步要求學(xué)生思考：作者是怎樣動(dòng)用想象的藝術(shù)來抨擊那人壓迫人的不合理的社會(huì)，以表達(dá)作者對小女孩的深切同情的。這樣，學(xué)生的思維就不斷地隨著老師的引導(dǎo)，在十分活躍的狀態(tài)下得到訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生的情感也同老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很好地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

五、形式多樣的方法

我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂、課外兩方面入手。在課外使時(shí)我放下架子和小學(xué)生交朋友、玩樂，這樣學(xué)生才能消除畏懼心理和老師無話不說，思想才能活躍，個(gè)性才能發(fā)展。我在課堂上關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們對什么感興趣，從興趣入手進(jìn)行教學(xué)。

表演畫畫這些學(xué)生都喜歡用表演的形式教學(xué)《鳳姑娘的信》，讓學(xué)生在游戲中了解課文內(nèi)容；用畫畫的方法教學(xué)《家》更好的了解動(dòng)物的家是什么樣子的。在課堂上多給學(xué)生時(shí)間提問題，討論解答問題，相信學(xué)生的能力，這樣的開放課堂真正做到了以人為本，從興趣入手點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生輕輕地了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了師生的平等，互動(dòng)合作。新課程為師生之間的交流預(yù)設(shè)了廣闊的空間，期望教學(xué)能成為交流活動(dòng)，所以唯有平等才有利于交流的順暢，才能使課堂活躍，才能培養(yǎng)有廣性的學(xué)生。

總之，在課堂上講究教學(xué)的藝術(shù)和采用形式多樣的教學(xué)方法，就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。