第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂興趣教學(xué)方法的研究

《小學(xué)美術(shù)如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出 從美術(shù)課發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看

通過(guò)多次教師培訓(xùn)和教研組活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使我們對(duì)新一輪的課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)人才,除了知識(shí)技能的教學(xué)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 借助欣賞提高學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受藝術(shù)氣息，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正受到廣大美術(shù)教師的關(guān)注。幾年來(lái)，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會(huì)中，我們也可以看到，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正在成為廣大美術(shù)教育工作者探索和研究的課題。2 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是興趣教學(xué)堅(jiān)定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性———研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入興趣，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)興趣中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二 課題的界定

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂(lè)，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳受，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。就每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)：“興趣既是成長(zhǎng)中的信號(hào)又往往是成功的開(kāi)始”，為此，我們教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)都十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是因材施教。三 課題實(shí)施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識(shí)。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機(jī)。四 解決問(wèn)題的策略和設(shè)想

一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，教師的和學(xué)生的思維是否能聯(lián)系得上，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。讓學(xué)生會(huì)以一種美好的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。創(chuàng)設(shè)審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》這節(jié)課為例說(shuō)一說(shuō)我們教研的美術(shù)課如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和設(shè)想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認(rèn)真分析了教材內(nèi)美術(shù)作品、美術(shù)術(shù)語(yǔ)、造型、色彩等，以充分發(fā)掘教材的美術(shù)興趣因素，并運(yùn)用它來(lái)為興趣教學(xué)服務(wù)?！掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課內(nèi)容較豐富，集中了繪畫(huà)、剪貼、設(shè)計(jì)等，是多方面的訓(xùn)練課。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能完成一個(gè)自己設(shè)計(jì)的玩具，還能得到美術(shù)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

二、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課開(kāi)創(chuàng)就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國(guó)人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了。又問(wèn)你最喜歡哪一個(gè)陀螺？為什么？意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到非常理想的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。

多媒體的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究環(huán)節(jié)時(shí)出示陀螺課件，問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺課件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)面的顏色、旋轉(zhuǎn)速度、平穩(wěn)性、色彩變化等進(jìn)行觀察和分析。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。

多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。

四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間,制作優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞完靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。在這種情境中，學(xué)生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，使新想法、新點(diǎn)子蜂擁而出，從而積極主動(dòng)地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種氛圍中必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

五、重視學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

展示陀螺作品師生互評(píng)，組織陀螺比賽營(yíng)造激烈的氣氛。教師語(yǔ)言的魅力也可以激發(fā)學(xué)生興趣。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛(ài),溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)得差的要表?yè)P(yáng)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊覀円囵B(yǎng)好學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣，讓美術(shù)課變成孩子們大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫(huà)出自己美好明天的知識(shí)殿堂。

以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和設(shè)想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見(jiàn)。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂興趣教學(xué)方法的研究

《小學(xué)美術(shù)如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題的提出 從美術(shù)課發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看

通過(guò)多次教師培訓(xùn)和教研組活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中使我們對(duì)新一輪的課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)人才,除了知識(shí)技能的教學(xué)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 借助欣賞提高學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受藝術(shù)氣息，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

可見(jiàn)，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正受到廣大美術(shù)教師的關(guān)注。幾年來(lái)，從許多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會(huì)中，我們也可以看到，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正在成為廣大美術(shù)教育工作者探索和研究的課題。2 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是興趣教學(xué)堅(jiān)定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動(dòng)、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動(dòng)是學(xué)生生命的本性———研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生帶入興趣，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；又在連續(xù)興趣中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二 課題的界定

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂(lè)，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳受，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索。就每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)：“興趣既是成長(zhǎng)中的信號(hào)又往往是成功的開(kāi)始”，為此，我們教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)都十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是因材施教。三 課題實(shí)施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個(gè)有利于感悟知識(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識(shí)。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動(dòng)機(jī)。四 解決問(wèn)題的策略和設(shè)想

一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，教師的和學(xué)生的思維是否能聯(lián)系得上，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。讓學(xué)生會(huì)以一種美好的心態(tài)去面對(duì)生活，面對(duì)未來(lái)。創(chuàng)設(shè)審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》這節(jié)課為例說(shuō)一說(shuō)我們教研的美術(shù)課如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和設(shè)想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認(rèn)真分析了教材內(nèi)美術(shù)作品、美術(shù)術(shù)語(yǔ)、造型、色彩等，以充分發(fā)掘教材的美術(shù)興趣因素，并運(yùn)用它來(lái)為興趣教學(xué)服務(wù)?！掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課內(nèi)容較豐富，集中了繪畫(huà)、剪貼、設(shè)計(jì)等，是多方面的訓(xùn)練課。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能完成一個(gè)自己設(shè)計(jì)的玩具，還能得到美術(shù)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

二、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課開(kāi)創(chuàng)就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國(guó)人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了。又問(wèn)你最喜歡哪一個(gè)陀螺？為什么？意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到非常理想的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。

多媒體的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究環(huán)節(jié)時(shí)出示陀螺課件，問(wèn)學(xué)生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺課件。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)面的顏色、旋轉(zhuǎn)速度、平穩(wěn)性、色彩變化等進(jìn)行觀察和分析。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。

多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。

四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間,制作優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞完靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活情境中，主動(dòng)充當(dāng)角色，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟。在這種情境中，學(xué)生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，使新想法、新點(diǎn)子蜂擁而出，從而積極主動(dòng)地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種氛圍中必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

五、重視學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

展示陀螺作品師生互評(píng)，組織陀螺比賽營(yíng)造激烈的氣氛。教師語(yǔ)言的魅力也可以激發(fā)學(xué)生興趣。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛(ài),溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)得差的要表?yè)P(yáng)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽(tīng)到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊覀円囵B(yǎng)好學(xué)生對(duì)美術(shù)課的濃厚興趣，讓美術(shù)課變成孩子們大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫(huà)出自己美好明天的知識(shí)殿堂。

以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和設(shè)想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見(jiàn)。

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：《大學(xué)課堂教學(xué)方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。西南大學(xué)合并組建以來(lái)，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學(xué)這一中心工作，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為保障，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，通過(guò)改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學(xué)分制運(yùn)行為核心的教學(xué)管理體系和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、服務(wù)社會(huì)民生”在本科教學(xué)工作中，學(xué)校不斷加大本科教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)研究和教學(xué)管理得到改善和加強(qiáng)，取得了可喜成績(jī), 讓各個(gè)老師成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。

《新時(shí)期大學(xué)教學(xué)研究叢書(shū)》是學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)踐探索與反思總結(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的成果匯集，書(shū)中的很多問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步探討。

3目錄

1、強(qiáng)化高校思想政治理論課程社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學(xué)技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

3、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4、關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的幾點(diǎn)思考

5、談大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的讀者意識(shí) ——以文體選擇為例

6、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告及對(duì)教學(xué)的啟示

7、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

8、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

9、論體育課程拓展性目標(biāo)的展開(kāi)與教學(xué)空間的整合

10、環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革及研究

12、信號(hào)與系統(tǒng)課程課堂教學(xué)改革初探

13、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革探討

14、材料力學(xué)教學(xué)改革探討

15、法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點(diǎn)集拓?fù)湔n程的教學(xué)思考

17、對(duì)高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

18、電子設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)與創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法的探討

19、關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)課教學(xué)問(wèn)題的若干思考 20、普通高校影視教學(xué)改革初探

21、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)改革的探索

22、高等師范院校現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

23、關(guān)于昆蟲(chóng)分類學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會(huì)學(xué)課程的必要性

27、法學(xué)本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學(xué)改革思考

29、論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對(duì)制約我國(guó)貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導(dǎo)世界現(xiàn)代史的教學(xué)

32、論敘事法在大學(xué)生家庭美德教育教學(xué)中的運(yùn)用

33、利用ExceI實(shí)現(xiàn)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的程序化

34、板書(shū)設(shè)計(jì)的樣式和原則

35、生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)與師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

36、教學(xué)方法和教學(xué)效率——以新聞傳播學(xué)為例談起

37、聲像資料在大學(xué)本科歷史教學(xué)中的運(yùn)用

38、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

39、論學(xué)生中介語(yǔ)與教師糾正反饋語(yǔ)的相互作用 40、高校課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學(xué)直覺(jué)能力的培養(yǎng)

42、聲樂(lè)教師的素質(zhì)及教學(xué)

43、藥用微生物學(xué)課程教學(xué)方法初探

44、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

45、對(duì)法律教學(xué)方法的思考

46、刑法學(xué)教學(xué)偶得——對(duì)未成年犯罪人判處無(wú)期徒刑問(wèn)題之思考∥鄒兵

47、我的教學(xué)心得

48、高校教學(xué)隨想

49、教學(xué)反思勢(shì)在必行——高校教師教學(xué)惰性批判

50、服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究——我國(guó)與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學(xué)而不厭——第二屆青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)有感

52、教育實(shí)習(xí)之我見(jiàn)

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學(xué)技能水平

54、對(duì)西南大學(xué)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想

55、參加西南大學(xué)第二屆教師教學(xué)技能培訓(xùn)的感想

56、青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會(huì)

57、對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育

60、知覺(jué)相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過(guò)程機(jī)制 61、如何理性應(yīng)對(duì)分手——一堂美國(guó)中學(xué)心理健康教育課 62、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生語(yǔ)言技能訓(xùn)練探討

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法

淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法

一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式總稱。要更準(zhǔn)確理解教學(xué)方法要把握以下幾點(diǎn)：

A：教學(xué)方法是與方式和手段等范圍密切聯(lián)系的一個(gè)概念。B：在教學(xué)過(guò)程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。

C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。

在小學(xué)，教師采用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法和研究法等。

二、經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，感觸頗多，最多的還是課堂上對(duì)老師的教學(xué)方法感興趣。

有這樣一節(jié)語(yǔ)文課：“月球之謎”從開(kāi)始上課到下課，課堂不算亂（學(xué)生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學(xué)生聽(tīng)得明明白白。但在課堂上我有幾個(gè)小問(wèn)題。

1、《月球之謎》一聽(tīng)題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實(shí)是老師的導(dǎo)課普普通通，開(kāi)頭就沒(méi)引起學(xué)生的注意力。

2、這篇課文如果設(shè)置問(wèn)題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。但老師的提問(wèn)只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們下去查查資料）。

3、這節(jié)課老師組織了一個(gè)小討論，問(wèn)題很簡(jiǎn)單：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必你們對(duì)月球有一定的了解，你們對(duì)月球還有什么迷惑？請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行討論，之后每一小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言。

三、這三個(gè)問(wèn)題可以反映出一個(gè)老師的教學(xué)態(tài)度或一個(gè)老師的教學(xué)水平。

1、先講第一個(gè)小問(wèn)題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問(wèn)性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、課堂提問(wèn)的意義何在？如果只是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和陳述或展現(xiàn)自己解決問(wèn)題的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個(gè)平面上徘徊，這就沒(méi)什么意義。在課堂上提問(wèn)題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對(duì)性。

3、課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時(shí)應(yīng)注意使用的對(duì)象和范圍；要注意使用的時(shí)間和頻率；注意組織好討論的過(guò)程。課堂討論不宜在平時(shí)教學(xué)中使用，它一般是在一個(gè)比較大的教學(xué)單元中使用；討論要準(zhǔn)備好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的討論過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的討論不要偏離主題）。

四、小學(xué)課堂是非常活躍的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節(jié)課。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和身心發(fā)展水平來(lái)采用合適的教學(xué)方法。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的探究，在課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效課堂的學(xué)生主題實(shí)踐級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是上好一節(jié)高校美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效、簡(jiǎn)化、優(yōu)化

經(jīng)過(guò)一年多教學(xué)的實(shí)踐與探索，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書(shū)籍資料，我對(duì)美術(shù)的高效性教學(xué)，也有了比較深的了解和認(rèn)識(shí)。要做到高效教學(xué)我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考；

一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，既是教學(xué)思路的教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否有一教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生思路也會(huì)清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思想品質(zhì)集中的體現(xiàn)在教學(xué)思路上，有一非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值是問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生的修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由問(wèn)題引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問(wèn)屬于開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。太方式提問(wèn)含有很大的容量，但絕大的不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，貼緊作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對(duì)繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)想去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)該摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效課堂的保障。

新課程實(shí)施以來(lái)，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間的合作、對(duì)話、碰撞的課堂中，顯示發(fā)生的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問(wèn)題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辨證的對(duì)立統(tǒng)一，缺一不可。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是兩者相撲想成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論色彩，但同時(shí)有時(shí)明確指向教學(xué)實(shí)踐的。在生成的教學(xué)與射中，各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、可操作性的目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)試、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都做了爐體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可造作性，抽象理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的課性依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入專研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用，某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述，一種新環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而式教學(xué)重點(diǎn)突出，特色鮮明，富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來(lái)”，這個(gè)動(dòng)不是教師或?qū)W生單方面的動(dòng)，而是一種互動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生于所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

（1）課前的充分準(zhǔn)備是高效課堂的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，就不會(huì) 有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有課前的胸有成竹，就不可能在課堂上游刃有余。

（2）老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下老師的角色使學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著，輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后，課堂出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、合作探究的角色。

（3）教師是創(chuàng)色清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生能夠感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如我在教學(xué)生《我們愛(ài)吃的水果》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察水果的特性，然后讓學(xué)生看一些關(guān)于水果類比較有創(chuàng)意有想法的范畫(huà)，有的是把水果畫(huà)成可愛(ài)的娃娃形象，有的是把水果組合成有趣的人物形象等等各種能體現(xiàn)學(xué)生想象力，比較有創(chuàng)意的范畫(huà)，然后在引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能畫(huà)出有創(chuàng)意的作品，怎樣才能畫(huà)出這么生動(dòng)、可愛(ài)而有意思的作品。不加任何條條框框給學(xué)生限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力畫(huà)一副我們愛(ài)吃的水果，主題是我們愛(ài)吃的水果，內(nèi)容不加限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象開(kāi)始創(chuàng)作。后來(lái)我看了學(xué)生完成的作品，有的畫(huà)的是一個(gè)人端著水果盤，里面放著好幾樣自己喜歡吃的水果，有的學(xué)生把水果畫(huà)成可愛(ài)的娃娃笑臉，也有些同學(xué)用不同水果組合成可愛(ài)的笑臉等各種各樣的形象，效果果然很好，每個(gè)學(xué)生畫(huà)的都有自己的想法在里面。我覺(jué)得在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的這種單純而又自然古樸的審美意蘊(yùn)和思維想象，順著兒童自身的自然特點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。

四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。如何更好的向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來(lái)體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意象和技能。

比如在給小學(xué)生上《可愛(ài)的字母娃娃》這一課時(shí)，先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前給同學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的字母造型，先不說(shuō)讓同學(xué)們自己觀察看看像什么字母，通過(guò)這種演示讓同學(xué)們觀察這些形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是當(dāng)學(xué)生有了這種形象思維能力但在表現(xiàn)上有不是很容易，不知該如何表現(xiàn)好，這里我們就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，把自己所想象到的如何表現(xiàn)出來(lái)，因此，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。由此我利用多媒體播放幾幅比較有代表性的字母娃娃范畫(huà)讓學(xué)生觀看，看看他們是通過(guò)何種方式表現(xiàn)出字母娃娃的可愛(ài)，怎樣把自己所想的用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。讓同學(xué)們邊觀看這些范畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生，可以通過(guò)形象的塑造和色彩的搭配來(lái)表現(xiàn)字母娃娃等，通過(guò)這種方式能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有助于學(xué)生大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體表現(xiàn)力。缺乏自信心是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。比如，在課堂上有個(gè)學(xué)生之前畫(huà)的東西很拘束，畫(huà)的東西很有想法，但是就只不知道該如何表現(xiàn)，不敢大膽表現(xiàn)。畫(huà)的都很小，畫(huà)面顯得很小氣，我走在旁邊輕輕的跟這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“畫(huà)面構(gòu)思還不錯(cuò)，有想法，想象力很豐富，但是東西要是能再畫(huà)大些，會(huì)顯得大氣，效果會(huì)更好，更棒！大膽畫(huà)，相信自己，要敢于大膽表現(xiàn)，想不想再試一試？”老師的贊許與肯定，學(xué)生的目光更加堅(jiān)定，便拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)，敢于大膽表現(xiàn)了。就在這之后，我見(jiàn)這個(gè)同學(xué)每次畫(huà)的畫(huà)都比以前畫(huà)的好了很多，可以看出學(xué)生也自信了很多。因此多表?yè)P(yáng)學(xué)生給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、大膽自由的大膽表現(xiàn)自我，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中通過(guò)接收、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖的?！边@道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中。應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索中發(fā)覺(jué)創(chuàng)造的靈感。

五、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而攪動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)價(jià)，給於他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)從滿自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

教師要更多的采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和正對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用具體的語(yǔ)言啟迪學(xué)生打開(kāi)思路。

對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)不好的特別需要注意，重要的是對(duì)于繪畫(huà)不好的學(xué)生賦予鼓勵(lì)的語(yǔ)言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性特點(diǎn)。如“畫(huà)的不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，可以畫(huà)得更好“等咕嚕型話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使畫(huà)得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫(huà)得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫(huà)，這使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫(huà)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

上好美術(shù)課貴在找到好的方法，教學(xué)方法好比船和橋，時(shí)達(dá)到目的完成任務(wù)的一種搜段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高校課堂要依賴于得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引到學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見(jiàn)教學(xué)方法是完成高校課堂的紐帶。

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