第一篇：學習小學英語教師基本素養(yǎng)后的感想

學習小學英語教師基本素養(yǎng)后的感想

國培初中英語學習回顧

（二）通過學習小學英語教師基本素養(yǎng):內涵與提升途徑之后,聆聽了李靜純專家的精彩講座。觀看了精彩課堂對自己產(chǎn)生了深遠的影響,自己通過反思并結合所學習的知識。

作為一名小學英語教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教育教學工作。在以前的英語教學中，我沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上手法老套，方法簡單。通過這門課的學習后我認識到，英語教學處在一種改革，創(chuàng)新，發(fā)展的階段?！队⒄Z課程標準》強調英語課程從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，最大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的英語知識。使學生積極主動地參與學習的全過程。小學英語創(chuàng)設情景組織教學模式主要是通過創(chuàng)設形式多樣的情景，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的可能，從使用最多的實物，動作，圖片，幻燈，錄音，錄相，表演，多媒體課件以及師生會話，歌曲，游戲，比賽等手段，如組織學生進行日常對話，打招呼，學生一起做游戲等等。隨機根據(jù)不同的教學內容，采用相應的方法，手段，讓學生能夠在輕松，愉快的氣氛中學習，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。通過學習我認識到了新教學教法和設計的新理念。在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。

我計劃在今后的教學工作和生活當中，我會細心觀察周邊的一切可以與英語教學相關的內容，扎實自己的教學基本功，提升自己的教學素養(yǎng)。在備課時進行

大量充分的準備，理清教學脈絡。精心揣摩，通過網(wǎng)絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中要敢于迎接挑戰(zhàn)，也要敢于創(chuàng)新。幫助學生學習英語每一步都打下堅實的基礎，不能使自己的學生從一開始就輸在英語學習的起跑線上。同時要不斷加強專業(yè)知識的學習，要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。充分認識到學無止境，通過自學和繼續(xù)教育深造，具備研究、探索課堂教學技巧的能力，研究英語教學法和語言教學規(guī)律的能力，爭取做一位合格的英語教師。

第二篇：中小學英語教師的基本素養(yǎng)

中小學英語教師的基本素養(yǎng)

課程改革的主旋律是提高作為未來公民的學習者的綜合素質，素質的培養(yǎng)是一個漫長的漸進過程，在這個過程中，教師的素質和教師的行動無疑是最為關鍵的因素。21世紀國際教育委員會認為：教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分；沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何教育的改革都不可能成功。可以說，贏得教師，才能贏得新一輪基礎教育課程改革的順利實施，才能贏得21世紀的教育。

我們常說“公欲善其事，必先利其器”。中小學英語教師的“器”又是指什么呢？成為一個稱職的中小學英語教師需要哪些方面的積累和準備呢？目前，我國中小學教師隊伍的整體素質還不是很令人滿意，小學英語教師隊伍和中西部地區(qū)的情況尤其令人擔憂。僅從表層來看，教師的學歷就普遍不能達到新課程的要求。當然，學歷教育不是短時間就能突擊解決的，學歷也不一定能直接反映教師的實際教學水平。在這種情況下，教師的在職培訓和教師的自我發(fā)展就越發(fā)顯出其重要價值。然而，縱觀課改以來多種形式的教師培訓，其中存在目標不夠明確、內容和順序安排不很合理等問題，某些重要方面經(jīng)常被忽視而導致效果不夠理想。許多中小學英語教師在自身專業(yè)發(fā)展中還不是很清楚應該學習哪些知識，提高哪些方面的修養(yǎng)。因此，討論基本修養(yǎng)的問題對中小學英語的自身發(fā)展，對于提高教師培訓的效率都是很有必要的。下面從語言能力、語言學基礎理論、二語習得與語言教學法、跨文化交際常識、教育學心理學知識的運用以及師德修養(yǎng)等方面談一談這個問題。雖然成為一個優(yōu)秀的中小學英語教師需要的素質還不止這些，這里談到的幾點可以看作是一些最基本的前提。

一、英漢語語言技能修養(yǎng)

首先是基本的英語聽說讀寫能力。英語課程標準對小學畢業(yè)生的要求是至少達到二級，那么小學英語教師自身的語言水平無論如何也不可能比這個二級要求再低。也許有人會覺得強調這一點有些多余：小學英語教師怎么可能達不到小學英語畢業(yè)要求的水平呢？可是，如果真的拿課程標準的要求來逐項考核目前在崗的英語教師，也許結果不一定如想象得那么樂觀。從課改以來筆者參加過的一些小學教師培訓情況看，目前的小學英語教師隊伍構成中，轉崗和兼課教師占相當大的比例，特別是欠發(fā)達地區(qū)的小學英語教師隊伍，無論從學歷水平還是語言能力，恐怕離對小學英語教師的基本語言要求都還有相當大的距離。許多教師的語音很成問題，說和寫的能力也普遍需要加強。對于剛剛開始學外語的小學生來說，先入為主的印象對他們以后的學習影響很大，尤其是語音語調和對一種外語的基本認知。要求學生做到的，教師自己首先能做好。現(xiàn)在很多英語教師的教學水平上不去，可能不是“不會教”的問題，而是自身的知識積累就很欠缺，是“沒啥可教”的問題。用大家熟悉的一個比喻來說，就是教師的“桶里水不夠”，而不是“不會倒”。因此，在組織各種形式的培訓時，對教師進行課標理念、教學法、教學技術等培訓的同時，非常有必要采取切實可行的措施，幫助小學英語教師把英語語言水平提高到起碼的底線。語言素養(yǎng)非一日之功，教師也應該利用一切機會，逐步提高自己的語言修養(yǎng)。此外需要強調的是，漢語修養(yǎng)也不可忽視。雖然英語教師教的是英語，即使有能力全英語授課，良好的漢語的表達能力也應該是英語教師必不可少的素養(yǎng)。況且，從目前情況看，要求小學英語全英語授課，在多數(shù)地區(qū)還不現(xiàn)實。

二、普通語言學理論修養(yǎng)

這是更進一步的要求。語言學基本理論的修養(yǎng)可以幫助教師在更大的背景上理解和認識英語語言，增強教學中的自覺性。使教師教學中不但知道該怎么做，還知道為什么那么做。當然，要求中小學英語教師全面系統(tǒng)地掌握語言學理論是不現(xiàn)實的，也沒有必要；但至少應該幫助他們了解一些最基本的和對教學有直接幫助的語言學和應用語言學常識。比如語言的本質和屬性，語言的發(fā)展與變化，世界語言的簡單類型分類和親屬分類，語言結構的普遍性和特殊性，語言的對比，語言的精確與模糊，語言和言語，語境對言語意義的影響，語用學常識，以及語言的內部結構（包括語音學知識，詞匯學知識，語義學知識，句法學知識和語篇結構知識）等。雖然這些知識不屬于中小學英語教學的直接內容，但是對這些問題是不是有一些基本的認識和了解會直接影響到教師對英語語言和對英語教學的認識，因此也會直接影響到教師對學生學習的指導和課堂教學的整體效果。然而，眼下適合中小學英語教師自修語言學的文獻資料很不容易找到，如果能組織編寫一些內容通俗、形式簡明的語言學和應用語言學讀本，對提高中小學英語教師培訓效果應該會有幫助。

三、跨文化交際知識與文化修養(yǎng)

語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學往往既不能深入又沒效率。教英語當然離不開英語文化。英語教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學習者運用英語進行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠遠不夠的，還要學習了解語言形式之外的更豐富的文化內容?？缥幕浑H知識、語用意識、文化敏感性是英語教學由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。舉最簡單的例子，比如一個詞什么意思，一句話什么時候能說什么時候不能說，對誰能說對誰不能說，這里面都大有講究。不是英語的brother就是漢語的“弟弟”，英語的Good morning!就是漢語的“早上好！”。因此，英語教師應該具備跨文化意識，并且在教學中時時向學生滲透這種意識。這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂教學更有效，而且有利于培養(yǎng)學生的文化敏感，為以后的英語學習奠定良好的基礎，同時還有利于提高學生的綜合素質。這里也需要特別指出，英語教學中的文化不僅包括英美文化，更應該包括中國的文化, 無論從教師的自身修養(yǎng)，還是從英語教學的需要來說，基本的中國文化修養(yǎng)都是中小學英語教師的必修課。

四、二語習得與教學法修養(yǎng)

如果說前面的三點主要是幫助中小學英語教師把握英語教學“教什么”的問題，那么第二語言習得知識和教學法修養(yǎng)則是為了幫助教師解決“怎么教更好”的問題。要成為一個比較合格的英語教師，除了自身的語言文化修養(yǎng)之外，教師還需要了解熟悉第二語言學習的基本理論和一般規(guī)律，了解歷史上影響較大的一些外語教學法流派，包括語音教學、詞匯教學和句法結構教學的常用方法以及培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的常用技巧。要了解這些教學流派產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景，理論基礎和當時特定的語言教學需要，這樣便于理解把握各種語言教學流派的長處和局限性。在吸收借鑒的時候也更有依據(jù)。在此基礎上，教師才能再結合教學實踐，摸索出自己的一套教學方法，形成一些有效的教學技巧。有了這些理論指導，在確定教學內容和教學目標時就會有更多的根據(jù)，安排教學步驟設計教學活動時也會更靈活多樣。

需要注意的是，二語習得理論和目前常提到的教學法如聽說法、交際教學法、任務法等，多數(shù)都是從西方引介到國內英語教學中來的，這就有一個理論與實踐的結和本土化的問題。實際上，根本不會存在普遍適用的“最先進的教學法”或者什么“外語教學的最優(yōu)模式”。無論什么教學法都會有它的適用環(huán)境和對象，也都會有其局限性。對于教學法理論，特別是國外的理論，要學習要引進，更要思考要辨別。談到教學法的改進，人們很容易自覺不自覺地陷入“趕時髦”的怪圈，比如認為新的教學法就是先進的，就是好的；認為傳統(tǒng)的就是過時的，就是落后的。這是一種很不理性的認識。理性的態(tài)度應該是在了解熟悉各種理論方法的基礎上，具體分析當?shù)氐慕虒W實際，包括教師本身的條件、教學環(huán)境、課時、教材、學生的接受能力和需求等，對各種方法進行篩選和合理吸收，并在實踐中不斷探索嘗試、不斷調整，逐步形成自己的教學策略和風格。

五、教育學與心理學修養(yǎng)

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現(xiàn)，只有學生“愛學”又“會學”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如要讓學生“愛學”，教師可以根據(jù)學生的年齡特征從多個側面入手，讓學生喜歡英語老師、激發(fā)動機和內驅力、引起注意、培養(yǎng)和保持興趣、正確運用批評與表揚、保護學生自尊心、根據(jù)學生的不同個性特征因材施教等等。再如，要解決讓學生“會學”的問題，教師需要針對學生認知發(fā)展水平進行學習策略的指導，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復習、形象思維的運用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學、兒童發(fā)展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。比如兒童發(fā)展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動機水平、意志品質、創(chuàng)新能力、伙伴關系、個性特征與家長的關系等。這些又是指導中小學英語教學中一些具體問題的重要根據(jù)。比如小學語音教學中教不教音標，什么時候以怎么樣的方式教，什么時候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等等具體問題，都需要有教育學心理學的依據(jù)。

教育學心理學素養(yǎng)不僅在微觀的技術層面為教師的教學行為提供支持，同時也對教師的教學思想和教學原則有深層的影響。它實際上是上面所談到的教學方法和技巧的理論基礎，幫助解決“為什么這么教”的問題。另外，與其他學科的教師一樣，中小學英語教師在教書之外同樣肩負著育人的重任，如果沒有一定的教育學和心理學修養(yǎng)，恐怕很難勝任這一工作。而且，這一修養(yǎng)也有利于教師更客觀地了解自己，提高反思能力，有利于“教學相長”和教師自身的“終身學習”和發(fā)展。

六、人格魅力與師德修養(yǎng)

以上談了教師的“能教”和“會教”的問題，最后談“德”的問題?！暗抡?，才之帥也”，沒有師德，教師的“能教”和“會教”之“才”便沒有了“帥”，教師的其他修養(yǎng)也就因此失去了靈魂。教師勞動的一個重要特征是他對被教育者施加的任何影響都不可避免地伴隨著某種情感因素，師生的交流是靈魂與靈魂的交流，“真教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處”（陶行知）。作為一種精神生產(chǎn)，教師的勞動對學生的影響往往是自然的，不易察覺的。教師的品德和智慧、教師的綜合文化素養(yǎng)具有巨大的教育價值。師德修養(yǎng)是所有修養(yǎng)的第一前提，在各個層次的教師培訓中都應該占有重要的位置。然而目前的教師培訓重視技術層面的東西更多，對師德修養(yǎng)似乎有所忽視。對此也曾有人疾呼：教師培訓所注重的不應該是一招一式，不應該是教學的技能、教學的模式，而主要應該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒、激活和弘揚存在與每個教師心中的“教育智慧”。

師德修養(yǎng)的內涵豐富而深遠，難以簡單地言說，這里只舉其一二。（1）高尚的品德。沒有崇高的品德就不可能有吸引學生的人格魅力，即使專業(yè)知識和能力很高，也不足成為優(yōu)秀教師。健康的身心，積極的人生態(tài)度，是教師品德的基礎。有調查顯示，目前中小學教師隊伍中有各種心理問題的比例之大已經(jīng)到了令人擔憂的程度[1]。這一方面需要全社會對教師和教育事業(yè)更多的支持和關注，另一方面也需要教師自覺地學習和鍛煉，不斷提高自身的心理素質和精神境界。（2）永恒的愛心?！皭凼且磺薪逃钠瘘c”，關愛每個學生是對教師的起碼要求。陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。但是，實際教學實踐中，在任何時候、任何情況下都能遵循這一原則并不容易?！百p識教育”和“理解教育”引起的巨大反響，正能說明社會對愛的教育的企盼。（3）嚴謹與敬業(yè)。學生對教師不是“聽其言而信其道”而是“觀其行而親其人”。教師的一言一行都是學生效仿的榜樣，無論是生活還是工作，嚴謹?shù)慕處煵拍艹蔀閷W生學習的楷模。只有敬業(yè)的教師才能培養(yǎng)出有責任心的學生。（4）開放的心態(tài)與創(chuàng)新的意識。知識和信息時代要求教師不斷更新自己的知識結構，跟上時代的發(fā)展。腦筋僵化、知識陳舊的教師不可能抓住學生的心?！敖虒W相長”不是教師被學生的需要逼著學習，而是教師自主學習。終身學習不僅是對學生的要求，也是對每個教師的要求。

六個方面雖然是分開來陳說的，教師也可以根據(jù)自身情況進行階段性地學習和訓練。但實際上它們在教學實踐中起作用的時候是綜合在一起的，在教師的能力結構中也是一個有機的整體。六個方面都很重要，其中語言能力是基礎，而師德是其他所有修養(yǎng)的靈魂。

由于歷史和現(xiàn)實的原因，與語文數(shù)學教師相比英語教師的整體素質更急需提高，諸如英語師范教育課程內容的更新和培養(yǎng)模式的優(yōu)化，在崗英語教師培訓的內容形式和保障機制，簡潔而針對性強的教師培訓資源的開發(fā)等等問題，還需要更細致的研究。在這種情況下，在崗教師積極培養(yǎng)和提高自主學習、自覺反思的意識和能力就可能成為及時的補償。

第三篇：語文教師基本素養(yǎng)

語文教師基本素養(yǎng)的思考

素養(yǎng)是人們在環(huán)境和教育(包括自我教育)影響下形成的修養(yǎng)，由各種基本品質和能力構成。語文教師是語文教育任務的承擔者，他們的素養(yǎng)制約著語文教育的效果，具有重要意義。語文教師所應具備的素養(yǎng)大致包括：職業(yè)道德素養(yǎng)，語文專業(yè)素養(yǎng)，語文教學素養(yǎng)，語文科研素養(yǎng)，它們會綜合體現(xiàn)在語文教師的日常教學行為中，蘊涵在教師的一言一行中。

語文教師基本素養(yǎng)在課堂上的具體表現(xiàn)：

一、儀表整潔大方，教態(tài)親和得體。

教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內在道德情操、審美觀念和生活習慣的外部反映，是教師文化行為的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對于天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿的學生來說，起著潛移默化的作用。對教師來說，生活細節(jié)也是大事，應時時處處在一切方面檢點自己。教師衣著應整潔大方，妝容應自然充滿朝氣，面帶微笑授課，舉止要端莊得體。服飾過于流行或與眾不同，妝容如登臺表演，面部表情僵硬呆板，肢體動作沒有或者過于頻繁……這些不合適的表現(xiàn)都會成為學生課堂學習的干擾，甚至對學生的成長帶來不利影響。

二、語言清晰準確，表述流暢自然。

教學語言是課堂上教師完成師生交流的重要工具，語文教師的教學語言更是實踐語文工具性和人文性的重要載體。一個語文教師的語言表達要求普通話的準確，音高恰當，抑揚頓挫生動曲折。表述形象正確沒有歧義，提問語言科學清晰指向性明了。語言表達體現(xiàn)語文學科的美感，體現(xiàn)語言與時俱進的特點。這里并不是說教師的語言表達要如演員舞臺表演一般，但是課堂語言重復啰嗦，表達詞匯貧乏，音高單調，提問語言模棱兩可，只會讓學生生產(chǎn)生審美疲勞，甚至討厭語文課堂。所以語文教師的教學語言應該追求準確、科學、形象、優(yōu)美。

三、知識積累豐富，思維敏捷靈活。

專業(yè)知識的積累是一個合格老師必須要進行的一種基本積累。教師對自己所教科目的知識要融會貫通，還要把握這一學科的研究方向，學習方法等。這樣不僅豐富教師的專業(yè)積累，還能使自己的教學更上一個臺階。在一堂語文課中，教師豐富的知識積累表現(xiàn)在專業(yè)知識掌握準確無誤，傳授內容能旁征博引，一堂課知識點的分布合理，課堂教學有一定的厚度。當然知識的積累還要依靠教師敏捷靈活的思維，傳授過程能把握契機，因勢利導，教學效果自然能達到預期的目標。

四、板書科學簡潔，呈現(xiàn)明晰生動。

優(yōu)秀的板書設計能引導學生提綱挈領地掌握一堂課的內容，在學生們的共同參與中，教師的板書能極大地調動學生分析問題、學習知識的積極性，能給學生帶來學習的快樂和成就感。板書設計切忌復雜，造成學生課堂學習的負擔；切忌對書本內容的機械重復，讓學生感到厭倦；切忌生搬硬套教師自己的板書設計，忽略學生的心理感受。優(yōu)秀的板書應該字跡工整美觀，既有文本中相關的簡單知識點，又有師生共同思考的智慧結晶的呈現(xiàn)。它應該是隨著課堂教學的進程，隨著師生共同學習的過程中逐漸生成的。優(yōu)秀的板書還是學生們日后復習時能幫助他們有效回憶甚至能溫故知新的學習資料。

五、課堂調控得法，師生互動恰當。

教師是課堂教學的主導者，課堂調控能力的強弱則能充分體現(xiàn)教師的教學理念是否科學，教師是否有責任心。從進入課堂的那一刻起，教師就應該觀察到課堂的方方面面：學生是否到齊，是否做好了課前準備，學生此刻的狀態(tài)怎樣，有無什么突發(fā)情況……在授課過程中有沒有關注到所有的學生，能否根據(jù)學生的聽課情況調整教學方案、進程，有沒有回避學生在聽課過程中產(chǎn)生的疑問，師生互動設計是否科學可行……課堂教學結束之際有沒有忽略作業(yè)布置、作業(yè)單發(fā)放、解決學生疑難、安排學生的有序離開等諸多問題。要想實現(xiàn)教學目標，課堂的組織，師生的互動的確很重要。當然，要提高語文素養(yǎng)成為一個合格的語文老師，只做到這些恐怕遠遠不夠，只有不斷學習，提高自己，才能接近我們的目標。

第四篇：教師的基本素養(yǎng)

教師的基本素養(yǎng)

一、教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內容。

二、職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規(guī)范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節(jié)教師全部道德品質中起重要作用。

三、知識素養(yǎng)。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

四、能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。

五、身心素養(yǎng)。教師勞動是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

如何提高教師素養(yǎng)

隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰(zhàn)。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的“師道尊嚴”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。

一、多一些愛心、少一些功利

“春風化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發(fā)自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產(chǎn)生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發(fā)自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發(fā)點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意?？傊?，尊重是師生互敬的基石，是教育成功的保證，是培育學生人格的良方。

師愛不但要起于心，更在重于行。愛心要滲透到我們教書育人工作的方方面面。首先，要做到平等地對待每一名學生。不管他的家庭地位高低，不管他的學習成績是否優(yōu)秀，都要平等對待。其次，要認真做好每一件事。教育無小事，育人講細節(jié)，把平凡的事做好就是不平凡，把簡單的事做好就是不簡單。第三，要有愛的修養(yǎng)。認真?zhèn)湔n是愛，關心學生生活是愛，有時一句溫馨的話語，一個善意的微笑，一個鼓勵的手勢，甚至嚴厲的批評同樣是愛。這些關愛學生的表達方式可能不一樣，甚至有時用語言難以表達，但學生卻能真切感受得到。因此，踏實地工作，和對學生的真誠摯愛之心，是一個優(yōu)秀教育工作者成就事業(yè)的基石。

二、多一些反思、少一些牢騷

現(xiàn)實生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾”。換句話說：“只有教不好的老師，沒有學不會的學生”。在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發(fā)牢騷，要經(jīng)常對自己的行為進行反思，好的經(jīng)驗要總結，失敗的教訓要吸取。古人尚且知道：“吾日三省吾身”，作為現(xiàn)代人更應該懂得這個道理。一個不懂得反思，不愿意反思的教師，永遠不能成為一個優(yōu)秀的教師。

在反思過程中，要多一些換位思考，設身處地多想一想學生的感受。當“尊嚴”受到挑戰(zhàn)時，不妨回憶一下自己的學生時代，回憶一下自己喜歡和討厭的人和事，做到“己欲達則達人，己所不欲勿施于人”。要走進學生的內心，深入到學生中去，多與學生交朋友，了解他們的所思、所想、所求。只有這樣才能真正把學生作為主體，才能夠理解學生、尊重學生，發(fā)展學生。

三、多一些儲備、少一些應付

現(xiàn)在在學校中存在一種“吃老本”的不良現(xiàn)象，這些人認為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師?！吧唤?，師之惰”，學習在于勤奮，教學在于認真，所以身為人師，擔任著為國家和社會培育人才的重任，應博覽群書，勤于學習，“胸有詩書氣自強”，不斷充電，完善自己的知識儲備。

有一個教齡達三十年的老師上了一堂很成功的觀摩課，聽課的老師問他用多少時間備這堂課，他的回答是：“對這堂課我準備了整個一生，可以說對每堂課我都用整個一生來準備。用一生時間來準備每堂課，意味著我們的教師必須樹立終身學習的決心。這一點在知識更新加快、科學技術日新月異的今天尤為重要。教師要不斷更新自我，提高學術水平。除學科專業(yè)知識外，我們要有多方面的知識儲備，要有廣泛的興趣愛好。一個理科教師，如果能把人文科學運用到教學實踐中，往往能夠起到事半功倍的效果?！八街?，可以攻玉”。實踐證明，學生不喜歡就事論事的傳聲筒，而是喜歡興趣廣泛、知識淵博的“大家”。

四、多一些規(guī)范、少一些隨意

教師的儀表、風度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學活動中，教師優(yōu)美的外部形象，對學生產(chǎn)生“潤物無聲”的影響，培養(yǎng)的學生也變的謙遜敦學，溫文爾雅。一個滿嘴臟話的老師，不要指望學生講話文雅。一個袒胸露背的老師，不要指望學生儀表整齊。學生的言行是容易受影響、被感染的，也是極有彈性的?！靶∶H隨主人脾氣”就是這個道理。必須避免隨意性大、言行不著邊際的壞習慣，才有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習、生活和行為習慣。習慣影響性格，性格決定命運。要使學生懂得，辦嚴謹、規(guī)范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業(yè)，做哪種事業(yè)都會水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學生相處的時間內，必須講規(guī)范，不隨意，凡要求學生做到的自己首先做到、凡要求學生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學生的尊重和實現(xiàn)教育的目的。

第五篇：小學英語學習感想

小學英語學習心得體會

龍河中心小學

顧曼

2016年8月14日我有幸到市實小南校區(qū)參加小學英語教師的培訓。榮幸地聆聽了魯子問和何峰兩位教授的精彩講座。雖然只有短短的一天，但受益匪淺。現(xiàn)將我所聽、所學、所感總結如下:

上午由魯子問教授講解<基于優(yōu)勢的教師專業(yè)發(fā)展建議>.魯教授從非常專業(yè)的角度給我們分析了當下的教師現(xiàn)狀,建議我們從自身的優(yōu)勢出發(fā).學習專業(yè)知識走向專業(yè)人士.專門家的發(fā)展.教師的發(fā)展即教師向教育深度的發(fā)展,要求我們學習要注重廣度的擴張,深度的掘進.還建議我們讀讀克里夫頓的文章<隨你的優(yōu)勢騰飛>.優(yōu)勢分為內在的和外在的優(yōu)勢,我個人覺得內在的優(yōu)勢心理優(yōu)勢,經(jīng)歷優(yōu)勢生理優(yōu)勢等最重要.只有你內心堅定不移地想做成功教育,外在的優(yōu)勢國家,學校,家庭,社會才會幫你實現(xiàn).促進教育夢想腳步的加速.魯教授說,每個人都有優(yōu)勢,但強弱不同.你有優(yōu)勢不運用則變成了你的劣勢.所以我們一定要了解自己的優(yōu)勢所在,并努力的挖掘,讓自己變得更強大.每個人也同樣有劣勢,當看到自己身上的劣勢,我們要學會管理劣勢,發(fā)揮我們的優(yōu)勢.在教育教學方面,我們小學英語教師也同樣是由學生轉變而來,我們可以跟學生分享我們自己的學習經(jīng)驗,將學習英語的優(yōu)勢與劣勢與學生分享.并學會有效的引導學生發(fā)揮自身的內在優(yōu)勢.下午聽了何峰教授的講座,帶著我們用了兩個半小時又重新梳理了一遍小學英語新課標的學習.從語音,音標,書寫.等方面嚴加要求我們小學英語教師.讓我們感到壓力很大.以后上課一定要按照新課標的要求來要求自己和孩子.聽了兩位專家的講座,我結合農(nóng)村的小學英語現(xiàn)狀談談我的想法: 一.農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀分析.我是農(nóng)村的孩子,我所受的英語教育是"怯于說,澀于說,縛于說.除了讀課文,平時基本不敢說英語.拿怯于說為例,口語內容不作為考試的內容,這導致學生產(chǎn)生說不說沒關系的心理.而大部分學生對學習英語非常不自信,除了老師,沒人可以和他對話練習,這樣,學生便會產(chǎn)生害羞心理.因此,在該環(huán)境的氛圍下,學生盡管很努力的學習,但在心理上還是放不開說英語.這種有局限性的學習語言導致了孩子學習興趣的保持不長久.二.互聯(lián)網(wǎng)對學習英語的重要性..在中國學習外國語言,本身就是很難的一件事,但現(xiàn)在即使不出國,互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的英語美文,英文電影,英語新聞等.我們只要堅持看,堅持聽.英語也會學的很好.英語作為第二種語言,對學生而言并不具備有學習英語的環(huán)境條件,在這樣的背景下,就要求我們老師創(chuàng)造一個微觀境況,以提高學生學習英語的能力.利用互聯(lián)網(wǎng)多元化的手段和技術,提供圖象,動畫,文字,聲音,影響等信息資源,為學生提供形式多樣,內容豐富,效果逼真的英語語言環(huán)境.讓學生能夠親自體會到英語語言的鮮活,美麗與生動,讓學生最大限度的了解真實有趣的英語.同時,這樣的語言學習情景還能給學生帶來更多學習和交流的機會.為學生創(chuàng)設一種自由,多元,人性化,互動合作等語言學習氛圍.三,家長的教育意識要跟上.孩子成不成才,不僅僅是學校的事情,家長更是起到?jīng)Q定性的作用.家長要時刻關注自己的孩子并能與學?；?家校教育要有一致性.兩位教授的年齡已經(jīng)很大了,但他們對英語教育還是那么有激情,不斷豐富自己的學識和教育素養(yǎng),我對他們表達深深的敬佩之情.希望自己能像他們學習,挖掘自己的優(yōu)勢,深度化自己的專業(yè)素養(yǎng),好好的教書育人.