第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 學(xué)海無(wú)涯“巧”作舟

高中英語(yǔ)教學(xué)論文：學(xué)海無(wú)涯“巧”作舟

這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了燦爛星空。一花凋落，荒蕪不了整個(gè)春天。人生漫漫，高考只是我們成長(zhǎng)路上的一次坎坷。要盡全力度過(guò)人生每一關(guān)，不管遇到什么困難不可輕言放棄。正是懷著這種心情，我們相聚在一起。

聶同學(xué)是一名高考復(fù)讀生，在08年的高考中英語(yǔ)成績(jī)20多分。在跟學(xué)生初期的接觸中，我了解到學(xué)生基礎(chǔ)比較差，且心里素質(zhì)較差！針對(duì)這一情況，我開(kāi)始以學(xué)生比較擅長(zhǎng)的知識(shí)為契機(jī)，鞏固并提高本部分知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。興趣是最好的老師。

與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)是一個(gè)各個(gè)題型互相影響結(jié)合的學(xué)科，在聽(tīng)力中可以記憶單詞，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中可以提高閱讀速度。針對(duì)英語(yǔ)本學(xué)科的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中我打破了了傳統(tǒng)的 課本復(fù)習(xí)-專題復(fù)習(xí)-模擬練習(xí)的模式。在第一階段，首先采用分模塊專題的思路，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生能夠作簡(jiǎn)單的閱讀題，并打破'講語(yǔ)法只是針對(duì)單選'的傳統(tǒng)思維，貫穿完型和閱讀的難句和重點(diǎn)句型的分析。并且提煉出英語(yǔ)中最常用的100個(gè)句型，為寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生初期的學(xué)習(xí)是比較吃力的，畢竟學(xué)習(xí)非一日之功，且學(xué)生的漏洞較多。我為學(xué)生制定了每天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，以至于避免學(xué)生把作業(yè)集中處理引起的壓力。

在第二階段中，采用歷年高考試題和模擬試題為綱，進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)各冊(cè)課本為主，老師答疑為輔的模式，把學(xué)習(xí)中比較小的知識(shí)點(diǎn)漏洞彌補(bǔ)。在本階段中，對(duì)作文進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，我認(rèn)為，作文的提高是通過(guò)在講授學(xué)生基本的寫作要領(lǐng)后，不斷的對(duì)其修改。并適當(dāng)?shù)谋痴b相當(dāng)自己寫作水平的范文，而非文章寫的越好越適宜背誦！

“學(xué)習(xí)如春天的小草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增?！痹谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)很重要，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，滲透在生活的各個(gè)層面。針對(duì)聶同學(xué)對(duì)美劇的喜愛(ài)，諸如《Lost》、《Friends》、《Prison Break》。在教學(xué)中例句的講授中偶爾穿插電影臺(tái)詞，使其感到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的實(shí)用性。而且，針對(duì)當(dāng)前北京英語(yǔ)高考尤其在單選和完型考試中，對(duì)英語(yǔ)使用能力的要求，電影中生活化的英語(yǔ)用語(yǔ)在考試中屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，根據(jù)但前英語(yǔ)閱讀考試中題材多樣性的特點(diǎn)，尤其科普類文章對(duì)學(xué)生有一定難度，為拓展學(xué)生的知識(shí)面，我會(huì)截取《參考消息》中經(jīng)濟(jì)、科技方面的文章與學(xué)生共享。通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前各科題型在保證貼近甚至高于高考難度的試題中，分值能達(dá)到60%-70%之間。

作為老師，我為學(xué)生和我本人的努力而感到欣慰。冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！蔽覀兠總€(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地；只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功；只有播種，才會(huì)有收獲；只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。

用心愛(ài)心專心 1

第二篇：學(xué)海無(wú)涯苦(巧)作舟-一辯稿

學(xué)海無(wú)涯苦作舟

一辯稿：

謝謝主席，對(duì)方辯友，各位觀眾，評(píng)委大家晚上好！

我方的觀點(diǎn)是：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

眾所周知，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”是一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)中的“勤”字是指勤奮，是一種治學(xué)態(tài)度，進(jìn)而，下聯(lián)中的“苦”字也自然地對(duì)應(yīng)為刻苦、耐心之意，同樣也是一種治學(xué)態(tài)度，而絕非痛苦。然而這種語(yǔ)境下“巧”則是尋求捷徑之意，也是一種態(tài)度。今天辯論首先要明確兩點(diǎn)，第一，作舟的目的是暢游學(xué)海，積累知識(shí)。第二，學(xué)海的特點(diǎn)是無(wú)邊無(wú)際，既包含已知領(lǐng)域也包含未知領(lǐng)域。那么面對(duì)學(xué)海無(wú)涯我們只需要比較出苦舟和巧舟誰(shuí)更適合暢游學(xué)海？即可得出苦與巧誰(shuí)更適合作舟。

針對(duì)我方“ 學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的觀點(diǎn)，理由如下

（1）從性質(zhì)上看：

“苦”的全面性對(duì)“巧”的局限性，導(dǎo)致苦舟具有更強(qiáng)的適應(yīng)性、穩(wěn)定性以及持續(xù)性；眾所周知，一個(gè)領(lǐng)域的巧方法往往只適用于這個(gè)領(lǐng)域，正如：牛頓經(jīng)典力學(xué)中的方法一般只適用于弱引力場(chǎng)中的宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)而不適用于微觀粒子，難道對(duì)方辯友可以舉出一個(gè)適用于任何領(lǐng)域的巧方法嗎？顯然不能，為此“巧”的局限性顯而易見(jiàn)；同樣的也并非任何領(lǐng)域都有巧方法，正如:---因此“巧”具有局限性；然而勤奮刻苦的治學(xué)態(tài)度卻適用于學(xué)習(xí)中的任何領(lǐng)域。因此“苦”具有全面性，全面性與局限性相比，顯然苦更適合作舟暢游學(xué)海。

（2）“苦”的長(zhǎng)效性對(duì)“巧”的間斷性，顯然苦舟具有更強(qiáng)的續(xù)航力；所謂學(xué)海無(wú)涯，活到老學(xué)到老，如此漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多的問(wèn)題，困難面前要求我們從一而終的堅(jiān)持到底。人們一旦養(yǎng)成了勤奮刻苦的治學(xué)態(tài)度，必將貫徹到一生的學(xué)習(xí)中，更有利于人們堅(jiān)持到底，因此“苦”具有長(zhǎng)效性；而“巧”則不然，遇到困難想尋求快捷的方法這一想法本身是好的，但是一旦依賴于“巧”則往往會(huì)弄巧成拙，當(dāng)無(wú)法使巧的時(shí)候，人們往往無(wú)法堅(jiān)持下去選擇放棄，然而上面我們說(shuō)到的“巧”的局限性也告訴我們并非任何問(wèn)題均有巧方法，因此在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們無(wú)法一直依靠“巧”，因此“巧”具有間斷性；長(zhǎng)效性和間斷性的對(duì)比，顯然苦舟更適合作舟暢游學(xué)海。

聽(tīng)了那么多，一定會(huì)有人疑惑，難道“巧”就一事無(wú)成，“苦”就萬(wàn)事具備了嗎？顯然不是的，我們并不否認(rèn)“巧”在學(xué)海中的積極作用，面對(duì)問(wèn)題，勤奮刻苦就是踏踏實(shí)實(shí)絕對(duì)不等同于盲干，因此絕不會(huì)事倍功半；反觀“巧”，如若能找到巧方法，對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題絕對(duì)會(huì)事半功倍，因此“巧”的處理速度比“苦”要快，即巧舟的航行速度比苦舟快。但是上面說(shuō)到的“巧”的間斷性告訴我們，暢游學(xué)海的漫長(zhǎng)過(guò)程中，巧無(wú)法一直發(fā)揮作用，即是巧舟無(wú)法一直以最高航速前進(jìn)。

縱觀上面種種優(yōu)缺對(duì)比，面對(duì)這浩瀚無(wú)邊的知識(shí)海洋，面對(duì)未知的領(lǐng)域，我們不知何時(shí)會(huì)刮風(fēng)下雨，何時(shí)會(huì)電閃雷鳴，或許會(huì)有冰山阻于前，或許會(huì)有擱淺的危險(xiǎn)，因此比起速度，我們更需要一艘適應(yīng)性、穩(wěn)定性、續(xù)航力強(qiáng)的堅(jiān)舟，因此我方堅(jiān)決認(rèn)為“學(xué)海無(wú)涯當(dāng)苦作舟”。今天不是要論證尋找捷徑的態(tài)度不可取，而是勤奮刻苦的態(tài)度更可取

通過(guò)論證觀點(diǎn)從而得出苦比巧更合適

提出觀點(diǎn)-論證觀點(diǎn)-得出結(jié)論

如若比較苦和巧誰(shuí)更適合作舟,就會(huì)陷入循環(huán)論證，不可?。?/p>

我們討論這個(gè)問(wèn)題不能僅從個(gè)體感受考慮，應(yīng)從人類社會(huì)發(fā)展的多個(gè)理性角度來(lái)考慮。把這個(gè)問(wèn)題放在社會(huì)角度考察，才具有更加現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

如果他們一不小心給我們扣帽子，說(shuō)我們認(rèn)為學(xué)習(xí)苦，要怎么回答?

第二，如果對(duì)方提到每個(gè)人學(xué)習(xí)目的不同，要分門類，提倡巧法，怎么對(duì)付?

在一定時(shí)間內(nèi)如何將學(xué)習(xí)效率最大化.

第三篇：高中議論文：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

高中議論文范文： 學(xué)海無(wú)涯苦作舟

摘要：中國(guó)女排姑娘們風(fēng)趣地說(shuō)：“苦是一副靈丹妙藥。我們要強(qiáng)大起來(lái)，就得每天吃這副藥。它雖然苦，卻苦盡甜來(lái)。花，將在汗水中綻放?！边@話說(shuō)得何等好呀!我們說(shuō)，任何成功，任何成績(jī)的取得，都離不開(kāi)一個(gè)“苦”字，都是用汗水換來(lái)的。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這一自古流傳至今的名言，激勵(lì)多少有志之士，潛心書海，發(fā)奮攻讀，為人類做出了有益的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少人用自己的親身實(shí)踐，證明了它的正確性?？墒?，今天卻有人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)太艱苦了，應(yīng)該把“苦”字改為“樂(lè)”字、“巧”字，即“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”、“學(xué)海無(wú)涯巧作舟”。我認(rèn)為這種說(shuō)法是很不恰當(dāng)?shù)?，是非常有害的?

“苦作舟”為什么不能改成“樂(lè)作舟”?學(xué)習(xí)既然是一艱苦勞動(dòng)，靠苦學(xué)精神才能取得進(jìn)步，怎能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種娛樂(lè)，一種游戲來(lái)對(duì)待呢?有人說(shuō)學(xué)習(xí)是一種有趣的事、愉快的事，那也只有在“辛苦”、“刻苦”、“苦學(xué)”之后，取得了進(jìn)步，取得了成績(jī)，才能夠享受到成功的樂(lè)趣。

“苦作舟”為什么不能改成“巧作舟”呢?學(xué)習(xí)既然是一種艱苦的勞動(dòng)，需要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，當(dāng)然不能有取巧的想法。有人說(shuō)“巧”是指科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)當(dāng)然少不了科學(xué)的方法，但有了科學(xué)的方法，就可以不下氣力，不下功夫?qū)W習(xí)嗎?有了好的辦法，仍需要刻苦學(xué)習(xí)，這樣才能取得更高的效率。試想，僅僅有了好的辦法，而不去刻苦學(xué)習(xí)，能行嗎?

自古以來(lái)學(xué)有建樹(shù)的人，都離不開(kāi)這個(gè)“苦”字。

法國(guó)著名作家巴爾扎克被馬克思稱為“超群的小說(shuō)家”。他為什么能取得這么高的成就呢?據(jù)記載，他在20多年里，一直辛辛苦苦、夜以繼日地工作，每天連續(xù)寫作16小時(shí)以上，只睡三、四小時(shí)。這不是夠苦了嗎!他的巨大成就，是用“刻苦”換來(lái)的。

中國(guó)女排姑娘們風(fēng)趣地說(shuō)：“苦是一副靈丹妙藥。我們要強(qiáng)大起來(lái)，就得每天吃這副藥。它雖然苦，卻苦盡甜來(lái)。花，將在汗水中綻放。”這話說(shuō)得何等好呀!我們說(shuō)，任何成功，任何成績(jī)的取得，都離不開(kāi)一個(gè)“苦”字，都是用汗水換來(lái)的。

綜上所述，我們認(rèn)為應(yīng)該把“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”永遠(yuǎn)作為我們的座右銘，讓它永遠(yuǎn)激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，在科學(xué)的道路上不停地攀登。

第四篇：學(xué)海無(wú)涯苦作舟-學(xué)海無(wú)涯苦作舟作文

學(xué)海無(wú)涯苦作舟-學(xué)海無(wú)涯苦作舟作

文

篇一：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@自古以來(lái)激勵(lì)千萬(wàn)莘莘學(xué)子埋頭苦讀，潛身書海的千古名句，歷盡滄桑，到了如今，仍起著重要作用。

這句話著重強(qiáng)調(diào)了“勤”和“苦”。現(xiàn)在，有些人卻認(rèn)為：“如果發(fā)奮學(xué)習(xí)的話，會(huì)學(xué)成書呆子。”我認(rèn)為：“我們必須‘吃苦’，古人云‘吃得苦中苦，方為人上人’。學(xué)海無(wú)涯苦作舟所以，我們要吃苦，苦后有甜?！?/p>

大家想知道明末清初的思想家、著名學(xué)者顧炎武是怎么讀書的嗎？請(qǐng)聽(tīng)：

顧炎武自幼勤學(xué)。他的祖父要求他讀完《資治通鑒》，并告誡：“現(xiàn)在有些人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬(wàn)事皆了了，我認(rèn)為是不足取的?！边@番話使顧炎武領(lǐng)悟到：讀書做學(xué)問(wèn)是件老老實(shí)實(shí)的事，必須認(rèn)真忠實(shí)的對(duì)它。于是，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，把所讀過(guò)的書抄一遍，還做筆記，寫讀書心得。學(xué)海無(wú)涯苦作舟而后出名。

除此之外，還有許多關(guān)于“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的故事。如：司馬遷嘔心瀝血寫《史記》；曹雪芹貧困窘迫寫《紅樓夢(mèng)》；雙目失明的奧斯特洛夫斯基在病榻上寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》……“吃得苦中苦，方為人上人?！?/p>

“不禁一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”所以，我們一定要學(xué)會(huì)先吃苦，苦盡甘來(lái)！

篇二：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。每個(gè)讀過(guò)書的人，甚至是沒(méi)有讀過(guò)書的人，都知道這句富有深意的古語(yǔ)，鼓勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上，會(huì)有千辛萬(wàn)苦左右相伴，要做好面對(duì)和克服的準(zhǔn)備。

可是，就在二十一世紀(jì)，知識(shí)時(shí)代的今天，不光是孩子們充滿著對(duì)知識(shí)的渴望，每位家長(zhǎng)也倍感知識(shí)、學(xué)歷的重要性，所以家長(zhǎng)們的養(yǎng)兒育女的任務(wù)變成了異常艱巨的任務(wù)。

具體的，每個(gè)學(xué)生從步入幼兒園讀完大學(xué)多用的花費(fèi)，應(yīng)該不難計(jì)算，諾大的天文數(shù)字，就是每位家長(zhǎng)們的帶有苦味的汗水一滴一滴積聚起來(lái)的。不用說(shuō)農(nóng)民家庭，就是工人階層也是難以應(yīng)付得來(lái)的。

既然“學(xué)海無(wú)涯”，還作舟干什么？因?yàn)闆](méi)有海岸，無(wú)論我們?nèi)绾涡量嗯e帆搖槳，都只會(huì)在大海里漂泊。假設(shè)學(xué)海無(wú)涯前提成立，那么小舟又是從何處下海的呢？難道創(chuàng)世之初小舟就孤伶伶地在大海上漂蕩嗎？

老師常說(shuō)，只要刻苦學(xué)習(xí)，就一定能達(dá)到勝利的彼岸?？梢?jiàn)“學(xué)?！睉?yīng)是“有涯”的。

老師常告戒我們，不能把學(xué)習(xí)看作痛苦。如果一學(xué)習(xí)起來(lái)就愁眉苦臉的，就找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)要以苦為樂(lè)，“頭懸梁，錐刺股”時(shí)也不能叫疼，要把“苦”升華到“樂(lè)”的境界。

如此一來(lái)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”似應(yīng)改作“學(xué)海有涯樂(lè)作舟”了。

篇四：學(xué)海無(wú)涯苦作舟

現(xiàn)在睡覺(jué)的話會(huì)做夢(mèng)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話會(huì)讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。從小到大有好多夢(mèng)想都因?yàn)楦鞣N各樣的理由放棄了，成了現(xiàn)在一個(gè)這樣懶惰猶豫遲緩的我。

到現(xiàn)在還有一個(gè)明確的夢(mèng)想似乎還在心里堅(jiān)持著，所以本人決定：淡薄明智，寧?kù)o致遠(yuǎn)。閑看庭前花開(kāi)花落，漫隨天外云卷云舒。發(fā)揚(yáng)古人治學(xué)精神進(jìn)行現(xiàn)代的投機(jī)，響應(yīng)毛主席號(hào)召，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

有個(gè)這樣的海洋，海的對(duì)面是一個(gè)美的世界。我和眾多的追逐者一樣，乘著一葉孤舟，踏上那浩瀚無(wú)邊的大海，夢(mèng)想到達(dá)那美麗世界。

3年前，我懷著一顆必勝的好奇心，開(kāi)始踏上那神秘的大海。當(dāng)小舟還在淺灘的時(shí)候，同行者都在為走向深海做準(zhǔn)備，我卻為那短暫的歡樂(lè)而停留。我，成為被別人落下的孤獨(dú)者，隨風(fēng)飄去。

現(xiàn)在，我是一個(gè)一無(wú)所知，沒(méi)有技術(shù)的航行者，卻身處那大海的深處。在這充滿挑戰(zhàn)與驚險(xiǎn)的海面上，我遇上一批同是被別人落下的追逐者，我們共同奮斗，希望有一天也能到達(dá)那美麗的對(duì)岸。

第五篇：《學(xué)海無(wú)涯苦作舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)海無(wú)涯苦作舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

瓦房店市文化小學(xué)孫麗莉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱《學(xué)海無(wú)涯苦作舟》，并能用柔和、輕快的聲音有感情演唱。

2、理解歌詞中名言警句的含義，抓住“磨礪”、“苦”、“勤”等處進(jìn)行演唱指導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

3、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、歷史故事以及自我現(xiàn)身說(shuō)法等途徑，使學(xué)生潛移默化地受到在讀書的道路上，只有靠勤奮刻苦才能有所成就的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解歌詞含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解歌詞意義。

教學(xué)關(guān)鍵：

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，講述歷史故事，使學(xué)生明理。教具：制作多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好后，教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了非常好看的動(dòng)畫片，我們一同來(lái)欣賞一下好

嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看完后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋＃úシ艖伊捍坦傻囊曨l）

2、學(xué)生觀看后自由談感受。

二、學(xué)習(xí)新歌

1、談話過(guò)渡，交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師順勢(shì)引出：古人頭懸梁錐刺股勤奮苦讀，終成大業(yè)，正像古語(yǔ)說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌，新歌的名字就叫做《學(xué)海無(wú)涯苦作舟》，我們就一同來(lái)欣賞一下歌曲。

2、一聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生談出初次聽(tīng)歌的感受（學(xué)生初步感受勤奮苦讀，終成大業(yè)的意義）。

3、感悟歌詞：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”、“書山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。（師生共同釋義）

4、5、二聽(tīng)歌曲，感受歌曲的速度和情緒。（中速、歡樂(lè)）為什么要以歡快的情緒來(lái)演繹這首歌曲呢？（苦中有樂(lè)，先苦后甜，付出努力終有收獲）

6、朗讀歌詞，增進(jìn)情感。（引導(dǎo)學(xué)生讀出勤奮刻苦讀書的決心及收獲成功的喜悅）

7、1）

2）學(xué)唱歌曲，體會(huì)情感。老師彈奏旋律，學(xué)生默唱歌詞。指導(dǎo)學(xué)生用“呣”音，隨旋律演唱，提醒學(xué)生演唱時(shí)注意聲音的位置。

3）找出演唱時(shí)易錯(cuò)或唱不準(zhǔn)的地方，讓會(huì)唱的學(xué)生教教其他同學(xué)。

8、1）指導(dǎo)演唱，內(nèi)化情感。襯詞“喲喂”要唱的輕巧、有味道，如同互相學(xué)習(xí)是探討方法，使人容易接受。

2）“磨礪”、“苦寒”、“勤”、“苦”演唱時(shí)要突出出來(lái)，如同告訴人們學(xué)習(xí)要勤奮刻苦，付出努力才有收獲。

9、多種形式演唱歌曲，在熟練的演唱中，受到潛移默化的教育和熏陶。

三、拓展提高

談話過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的歌聲，我已經(jīng)深深感受到，同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到勤奮讀書將會(huì)為我們帶來(lái)甘甜的美酒，那你們還知道哪些關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言警句及古今名人勤奮學(xué)習(xí)的故事呢？

學(xué)生講述名言警句及勤學(xué)故事。

同學(xué)們，在我們班級(jí)中誰(shuí)是勤奮學(xué)習(xí)的典范呢？

四、總結(jié)導(dǎo)行

我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上是那樣勤奮刻苦，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)他，更學(xué)習(xí)孫敬頭懸梁，魯迅賣獎(jiǎng)?wù)虑趭^苦讀的精神，書上有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，只要你勤奮刻苦，就會(huì)到達(dá)勝利的彼岸，讓我們?cè)凇秾W(xué)海無(wú)涯苦作舟》的歌聲中來(lái)結(jié)束本課吧！

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)海無(wú)涯苦作舟 磨礪鋒 苦寒香 勤徑 苦舟