第一篇：泗陽育才 強化節(jié)水意識,建設(shè)生態(tài)校園

育才雙語學(xué)校“強化節(jié)水意識，建設(shè)生態(tài)校園”宣傳報道

在這次爭創(chuàng)江蘇省節(jié)水型學(xué)校的活動中，我校加強對建設(shè)節(jié)水型社會重要意義和創(chuàng)建節(jié)水型單位活動必要性的宣傳，將節(jié)水教育納入學(xué)生行為準(zhǔn)則和德育考評之中，提高廣大師生員工的水憂患意識和節(jié)水意識，增強廣大師生員工節(jié)水的緊迫感和責(zé)任感。利用“世界水日”“中國水周”和“城市節(jié)水宣傳周”等有利時機，開展節(jié)水宣傳教育，做到校園內(nèi)有節(jié)水宣傳標(biāo)語，用水設(shè)施和器具旁有節(jié)水宣傳標(biāo)志，師生們演講比賽宣傳節(jié)約用水，努力營造節(jié)水有益的校園氛圍。

育才雙語學(xué)校把每年的五月份列為節(jié)水宣傳月，通過升旗儀式、晨會、主題班會、倡議書、校園廣播、網(wǎng)站等形式，在同學(xué)中強化節(jié)水意識。我校上下根據(jù)“節(jié)約水資源，持續(xù)性發(fā)展”的主題，圍繞“宣傳、教育、檢查、整改”的方針開展節(jié)水宣傳活動。強化全體師生的節(jié)水意識，積極實施合理化節(jié)水建議，進一步推進了學(xué)校的節(jié)約用水工作。通過這次爭創(chuàng)江蘇省節(jié)水型學(xué)校的活動，使全體師生充分認識到節(jié)約用水的重要性。它不但關(guān)系到 育才雙語學(xué)校的節(jié)水降耗，提高經(jīng)濟效益，而且起著保護環(huán)境和保障國民經(jīng)濟健康發(fā)展的作用，是實施全社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部份。

第二篇：強化紀(jì)律意識爭創(chuàng)和諧校園

強化紀(jì)律意識爭創(chuàng)和諧校園

為進一步強化學(xué)生紀(jì)律意識，優(yōu)化育人環(huán)境，樹立我校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力創(chuàng)建平安、和諧校園。學(xué)校特制定以下七條注意事項，望各班認真學(xué)習(xí)，貫徹落實。

一、目前，學(xué)校食堂正在施工建設(shè)中，施工區(qū)域安全隱患較多，望各班加強對學(xué)生的教育和管理，嚴(yán)禁學(xué)生進入施工區(qū)域玩耍，嚴(yán)防安全事故發(fā)生。凡是進入施工區(qū)域玩耍的，以違紀(jì)論處。

二、學(xué)生人為破壞學(xué)校公共設(shè)施的行為時常發(fā)生，尤其是足球場防護網(wǎng)和學(xué)校北門附近的柵欄，破壞情況尤為嚴(yán)重，學(xué)校已進行了多次修繕。今后，如發(fā)現(xiàn)破壞公共設(shè)施的行為，將處以勒令轉(zhuǎn)學(xué)的處分。望各班進一步加強對學(xué)生的紀(jì)律教育和愛護公物的教育，讓校園多一份和諧與美好。

三、“文明上網(wǎng)”，不瀏覽不健康網(wǎng)站，不在網(wǎng)絡(luò)平臺散布不健康信息，謠言，不做有損于學(xué)校、教師聲譽的事。

四、自尊自愛，注意儀表，穿著校服、校褲，佩戴?？ɑ蛞苿油ㄓ嵖ǎ粻C發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)，女生不穿高跟鞋。

五、講究衛(wèi)生，自覺維護校園環(huán)境衛(wèi)生。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，不踐踏草坪，不攀折花木。

六、嚴(yán)禁學(xué)生在校園內(nèi)吸煙，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將做嚴(yán)肅處理。

七、珍惜時間，抓緊學(xué)習(xí)，把每一分每一秒都投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己每一天都有所收獲，有所積累。特別是九年級的同學(xué)，抓緊時間做好復(fù)習(xí)備考工作。

?；蹖W(xué)校政教處

2013年5月13日

第三篇：強化管理意識,創(chuàng)設(shè)和諧校園

強化管理意識，創(chuàng)設(shè)和諧校園

“許身孺子終不悔，校園耕耥盡春秋”是我的座右銘。四年來，我遵循上級有關(guān)部門的指示和學(xué)校工作目標(biāo)，按照“正確領(lǐng)會，整體把握，分步實施、提高實效”的工作思路，以“一個中心，兩個基本點”（以課程改革為中心，以課堂教學(xué)研究，教師隊伍建設(shè)為基本點）為主要工作目標(biāo)，切實增強改革意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識，全面實施素質(zhì)教育，加強師生管理，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)校工作有序、高效地向前發(fā)展，作出了努力。

一、增強改革意識

在這幾年的工作中，我和校長密切合作,準(zhǔn)確領(lǐng)會學(xué)校工作的指示意圖,整體把握工作的側(cè)重點和切入口，統(tǒng)籌兼顧，使各項工作的組織和開展，既體現(xiàn)時代特征和教改潮流，又凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，還考慮到師生素質(zhì)的共同發(fā)展。因此除了抓好師生常規(guī)教育工作外，著手抓了以下幾項工作的改革。

1、改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，我們改革了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方式，除學(xué)習(xí)上級布置的各種學(xué)習(xí)讀本外，還千方百計尋找適合當(dāng)前形勢的資料供教師們學(xué)習(xí)、參考，并且要求每位教師都寫學(xué)后反思，讓先進的教育思想和理念牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)?！敖K身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長。一份耕耘一份收獲，在這幾年中，我指導(dǎo)的xx、xx、xx等老師的教學(xué)論文，分別榮獲縣、市、國家級一、二等獎。

2、加強教研組管理

（1）首先設(shè)立了教研組長，修訂教研組長職責(zé)，放大教研組長管理權(quán)限，凡是教研組內(nèi)重大決策由教研組長牽頭，教師討論決定。

（2）其次，以往原本由教導(dǎo)處組織進行的某些活動現(xiàn)下放教研組內(nèi)自行開展。

（3）作為一名基層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。我正確認識自我，以求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，顧全大局，融合群體、擇善而從，在管理中形成合

力。因此，我虛心聽取基層教師的反映，收集來自一線教師的建議和批評，不斷完善工作的重點和查找工作中出現(xiàn)的問題，并有針對性地提出整改措施。

通過幾年來的具體實施，我感到，這樣不僅有利于下階段工作的順利開展，更能使學(xué)校的各項工作沿著科學(xué)化、規(guī)范化的軌道穩(wěn)步推進。

二、增強質(zhì)量意識

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，更是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，我們著重從以下幾方面開展了工作：

1、加強理論學(xué)習(xí)，進一步認識素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，對教師進行質(zhì)量意識的教育。

2、加強聽課調(diào)研力度。我?guī)ьI(lǐng)年級組長、教學(xué)能手經(jīng)常深入課堂聽課。一學(xué)期聽課40節(jié)以上，并要求教師之間相互聽課，每人一學(xué)期聽課15節(jié)以上。一方面是加強對教師的指導(dǎo)，另一方面對課堂教學(xué)進行質(zhì)量檢測，實施了“即時性課堂教學(xué)質(zhì)量檢測制度”，同時加強了對薄弱班級聽推門課的力度。通過深入聽課，大家一致認為趙xx、安xx、這幾位老師的課充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極的交往互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，教師真正做到了創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。

3、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（1）、強化管理，落實措施，提高實效。我們按照上級要求，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，真正使教研活動經(jīng)?；ｎ}化和系列化。如上學(xué)期初，我們要求各教研組針對本學(xué)期熱點問題確立研究專題，每月圍繞專題開展學(xué)術(shù)沙龍活動，鼓勵教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在活動中得到錘煉。

（2）對教師每月進行了教學(xué)常規(guī)“六認真”的抽查和考評，我們做到有要求、有檢查、有反饋、有具體整改措施，要求以學(xué)科組為單位進行對照執(zhí)行、糾正，真正起到了“以查促教”的作用。

（3）各年級均要打好基礎(chǔ)，把好質(zhì)量關(guān)。各年級加強了平時的單元調(diào)研和分析，教導(dǎo)處組織全校期中考試，分語文，數(shù)學(xué)，英語科學(xué)。考后全面分析，查漏補缺，提高學(xué)生成績。

（5）加強學(xué)生課外輔導(dǎo)。為全面提高學(xué)科質(zhì)量，我們著手做好培優(yōu)補差工作。一方面提高后進學(xué)生的成績，首先幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，其次有針對性地補上知識缺陷，真正提高補

差效率；另一方面加強培優(yōu)工作，拓展優(yōu)等生的知識面，使他們的特長更特。連續(xù)幾年，我校學(xué)生在鄉(xiāng)，縣舉辦的美術(shù)等競賽中均取得了優(yōu)異成績。

三、增強服務(wù)意識

作為校教導(dǎo)主任，我始終確立一種服務(wù)意識——為學(xué)校教育服務(wù)，為教師、學(xué)生服務(wù)，真正起到服務(wù)、指導(dǎo)、研究、管理的功能。

（一）為教師的發(fā)展服務(wù)

新 課程對教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，因此，我們除

加強校本培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，我們還采取走出去學(xué)習(xí)的形式，組織教師參加各種培訓(xùn)，讓老師們切實走近名師、靠近專家，開闊眼界，領(lǐng)略新課程帶給課堂教學(xué)的新氣象和新特色，使我們的青年教師迅速成長。在這幾年中，先后有劉xx、劉x、安xx、趙xx等幾位青年新秀參加青年教師基本功大賽，并分別獲得縣級一、二等獎。

（二）為學(xué)生的成長服務(wù)

其實為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)的真正落腳點歸根到底是為了學(xué)生，為此，我傾心做好學(xué)生服務(wù)工作。

1．加強學(xué)生管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

我們重點加強學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生言行。為此，我結(jié)合校長，主持起草制定了《班級量化管理細則》，一方面規(guī)范各項常規(guī)，另一方面在行為上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。并要求班主任要充分用好班會課、班隊活動課，上出效果來，有計劃、有重點地對學(xué)生進行知、情、意、行的教育，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)校面貌煥然一新。

2、開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭，勇于進取的精神。全校掀起了讀書、練字活動，開展識字、朗讀、跳繩、呼啦圈、漢字錄入等比賽，使學(xué)生生活豐富多彩，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

3、為了尊重學(xué)生，了解學(xué)生，我們還進行了問卷調(diào)查。例如：你班對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師采取什么方法；你班的學(xué)生作業(yè)沒做，老師采取什么方法；你對老師有什么建議等。聽取學(xué)生的意見并歸納總結(jié)，對教師進行真誠的指導(dǎo)，提高教師管理學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

四年來，作為領(lǐng)導(dǎo)班子成員的我緊密團結(jié)在校長周圍，和其他成員團結(jié)一致，同心協(xié)力，齊抓共管，為我校的和諧發(fā)展獻出了綿薄之力?，F(xiàn)在，我校的

教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，歷次檢查、考試、比賽成績均居全鄉(xiāng)前茅，學(xué)校呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

第四篇：生態(tài)文明校園建設(shè)

劉家小學(xué)生態(tài)文明校園建設(shè)成效顯著

學(xué)校的良性發(fā)展與校園生態(tài)文明建設(shè)密切相關(guān)。今年以來，劉家小學(xué)認真貫徹上級指示精神，采取多種方式積極推進校園環(huán)境建設(shè)，努力打造生態(tài)人文校園，成效顯著。

一、認真進行環(huán)保教育，在師生與學(xué)校環(huán)境的關(guān)系上樹立正確的環(huán)保觀念。為提高師生的生態(tài)文明意識，學(xué)校將生態(tài)文明教育課堂化，學(xué)校定期對學(xué)生進行環(huán)境保護知識講座，利用多種措施開展綠色環(huán)保宣傳。

二、落實好硬件建設(shè)，為生態(tài)校園優(yōu)化布局。校園美化離不開硬件的合理布局。由于多種原因，原先學(xué)校布局不夠合理，如活動場地不夠正規(guī)，廁所不夠規(guī)范等。為了徹底改變此現(xiàn)象，學(xué)校采取多種措施對學(xué)校進行了科學(xué)規(guī)劃。

三、積極抓好校園清潔，保持生態(tài)校園校貌。好的校容校貌能促進學(xué)校的良性發(fā)展。今年以來，學(xué)校采取多種措施保持校園清潔：一是抓好打掃工作；二是抓好垃圾管理；三是抓好衛(wèi)生保持。

第五篇：生態(tài)校園建設(shè)論文

我國農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)與城市生態(tài)校園建設(shè)

一：農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)

1.關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的內(nèi)涵研究

對農(nóng)村生態(tài)校園內(nèi)涵的探索最早見于安徽師范大學(xué)喻家龍1996年發(fā)表的《農(nóng)村中學(xué)生態(tài)校園建設(shè)當(dāng)見》一文，文章認為:農(nóng)村中學(xué)可以“從系統(tǒng)思想出發(fā)，按照生態(tài)學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟學(xué)原理，充分發(fā)揮學(xué)校人力、智力資源優(yōu)勢，以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)、校園為依托、沼氣為紐帶，合理利用校園資源，形成一個高效的物質(zhì)、能量良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)??”此外，作為在全國率先推行農(nóng)村學(xué)?！吧鷳B(tài)校園創(chuàng)新工程”項目的陜西省，2007年在其匯報材料中也涉及了農(nóng)村生態(tài)校園的內(nèi)涵:“依據(jù)農(nóng)業(yè)生態(tài)工程原理和循環(huán)經(jīng)濟理念，對傳統(tǒng)果園和設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式進行優(yōu)化設(shè)計和組裝配套，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)(以下 簡稱“初中”，陜西省農(nóng)村生態(tài)校園最早在初中建立，后來逐漸擴展到農(nóng)村中小學(xué))建起以沼氣為紐帶的‘果一草一畜一沼一肥’生態(tài)果園，或‘畜一菜一沼一肥’農(nóng)牧復(fù)合生態(tài)工程?！笨梢姡刂聊壳?，學(xué)術(shù)界還沒有關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的明確定義，對農(nóng)村生態(tài)校園內(nèi)涵的研究尚處于對經(jīng)驗進行總結(jié)的層面上，研究深度與廣度都有 待加強。

2.我國農(nóng)村生態(tài)校園建設(shè)概況

2004年，湖北省恩施州抓住農(nóng)業(yè)部與荷蘭政府合作開展的“促進中國西部地區(qū)農(nóng)村可再生能源綜合發(fā)展應(yīng)用”項目機遇，在充分利用好項目資金的同時，通過地方財政投入、部門幫扶和學(xué)校自籌資金等渠道建設(shè)以沼氣利用為紐帶的農(nóng)村生態(tài)校園。2005年7月，經(jīng)過專家論證，恩施州委、州政府決定在全州推廣中小學(xué)污水凈化沼氣工程。截至2006年11月底，恩施州已完成農(nóng)村能源生態(tài)校園建設(shè)314所。受湖北省農(nóng)村能源辦的委托，由恩施州生態(tài)能源局有關(guān)專家起草的“全省農(nóng)村中小學(xué)生態(tài)校園建設(shè)技術(shù)規(guī)范”已初步完成，這也是國內(nèi)第一部關(guān)于農(nóng)村生態(tài)校園的地方標(biāo)準(zhǔn)。2007年4月，湖北省“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”正式啟動。截至2008年9月，全省17個市(州)35個縣市區(qū)，271所農(nóng)村中小學(xué)己經(jīng)納入試點范圍，受益師生達140124人。

二：城市高校生態(tài)校園建設(shè) 1.高校校園出現(xiàn)失衡的原因（1）地方高校的外部環(huán)境

在生態(tài)學(xué)中，一個穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)表明生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)、能量和信息的輸入和輸出都處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)輸入不足或者輸入不當(dāng)?shù)臅r候就會引起生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能紊亂，使生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破。對地方高校來說，物質(zhì)、能量和信息輸入不足和不當(dāng)是制約發(fā)展的重要生態(tài)因子。具體表現(xiàn)在：

其一，教育經(jīng)費投入不足。為了維系高教系統(tǒng)的生存和發(fā)展，必須要有特定、充足而持續(xù)的物質(zhì)和能量輸入，即相應(yīng)的教育資源?？墒牵?1999 年擴招以來，國家財政教育經(jīng)費撥款雖呈每年遞增趨勢，年均增長8.14％，但全國普通高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費卻呈總體下降趨勢； 其二，教育政策缺位和錯位。教育政策相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)中信息流。由于歷史的原因，政府在很多方面控制著高校的工作運行，比如人事安排、干部任免、教育資源分配等，高校的辦學(xué)自主權(quán)在政府行政干預(yù)面前顯得力不從心。特別是地方高校上面的行政關(guān)口比國家直屬院校的要多，所以受到的約束也就更多；其三，同類院校間的無序競爭。隨著市場機制的建立，地方高校間為爭奪生源和辦學(xué)經(jīng)費而進行的競爭日趨激烈。為了在競爭中處于有利地位，一些高校無視自己的實際情況上規(guī)模、上層次，盲目攀比，致使高等教育市場處于空前的無序競爭之中。（2）組織結(jié)構(gòu)環(huán)境

擴招引起了高校規(guī)模的擴張，而規(guī)模的巨大必然引起組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。在這種情況下，管理者需要思考高校內(nèi)部的機構(gòu)怎么建立、層級如何設(shè)置、權(quán)力怎樣分配。這些組織結(jié)構(gòu)環(huán)境要素所造成的生態(tài)效應(yīng)會直接影響高校本身、教師員工，特別是大學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)實情況是，很多地方高校都是按照“官本位”為中心組織起來的，內(nèi)部不同的層級被賦予了相應(yīng)的行政級別。而校園里學(xué)術(shù)委員會、督導(dǎo)機構(gòu)等由于沒有相應(yīng)的權(quán)力，往往會成為虛位組織，流于形式，其行使 的學(xué)術(shù)權(quán)力甚至還需要由學(xué)校的行政權(quán)力予以確認。（3）生活環(huán)境

高校環(huán)境就是一個個包羅萬象的社會生活。當(dāng)前，地方高校校園生活環(huán)境有這么幾個特點：其一，擴招雖然有機會讓更多的學(xué)生有機會進入大學(xué)接受教育，但不可避免地會出現(xiàn)魚龍混雜的現(xiàn)象，教師之間、學(xué)生之間的素質(zhì)參差不齊，整體的教育質(zhì)量下降；其二，校園人際關(guān)系不是特別和諧。受種種因素的影響，師師之間、生生之間、干群之間和師生之間較以往比較疏離，那種問疑辯難、自由講學(xué)的象牙塔精神和校園文化已經(jīng)漸行漸遠；其三，在地方高校中，農(nóng)村的學(xué) 生占多數(shù)。農(nóng)村的孩子由于在家庭背景、受教育背景和行為習(xí)慣等方面可能跟城市里的孩子有些差異，所以他們在剛剛進入大學(xué)的時候會不太適應(yīng)，這都直接會影響他們以后的性格、學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。如果這些生態(tài)因子沒能充分的重視或者沒有調(diào)節(jié)好，不但學(xué)生個體發(fā)展得不到保障，而且還事關(guān)學(xué)生群體生態(tài)的平衡，進而影響學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。

（4）學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境是高等教育機構(gòu)的一個重要的形態(tài)，它主要包括學(xué)科專業(yè)環(huán)境和課程環(huán)境，專業(yè)機構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)要跟當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，可是很多地方高校不安其位，為了追求利益，不顧自己的實際情況，在師資力量完全不具備的條件下，盲目地上專業(yè)，一味地去迎合市場、欺騙學(xué)生。像有些專業(yè)牽強附會地在自己的專業(yè)后面加上影視、藝術(shù)、旅游、人力資源管理、電子商務(wù)等方向；其次，課程結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在科學(xué)教育與人文教育的不均衡，即以科學(xué)的技術(shù)教育基本取代人文教育，以現(xiàn)代文化教育基本取代傳統(tǒng)文化教育，以單一的專業(yè)教育基本取代人格整體教育。1.解決校園失衡的措施（1）立足辦學(xué)自主

地方高校是整個地方生態(tài)系統(tǒng)中的一環(huán)，需要跟政府、社會和其他院校進行溝通和聯(lián)系才能生存發(fā)展下去。首先要確立生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)觀、平衡觀、聯(lián)系觀，變被動為主動，化競爭為雙贏，化對立為共融，立足辦學(xué)自主，采取主動策略，積極與校外機構(gòu)進行聯(lián)系，以 便爭取更多的優(yōu)惠政策和辦學(xué)資源；其次，除了積極爭取外部支持，地方高校還應(yīng)該開拓思路，挖掘自身的潛力和優(yōu)勢，變索取為服務(wù)，以項目開發(fā)、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、師資培訓(xùn)、校外服務(wù)等形式與社會其他部門進行合作，獲得更大的發(fā)展空間和辦學(xué)自主權(quán)。只有地方高校的輸入和輸出渠道是暢通的，它們所處的生態(tài)環(huán)境才是健康的。（2）立足學(xué)術(shù)本位

日本學(xué)者岸根卓郎提出過文明大學(xué)校園的構(gòu)想。這種校園以知識系統(tǒng)的科學(xué)、宗教與藝術(shù)三位一體化作為辦學(xué)精神，以物和心取得調(diào)和的自然共生型社會系統(tǒng)為目標(biāo)的。實際上，這種大學(xué)校園在本質(zhì)上就是文化、學(xué)術(shù)生態(tài)式的校園。建設(shè)和諧的校園文化，首先要承認教師和學(xué)生在學(xué)校中的主體地位，關(guān)注他們的生存環(huán)境、生活環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。同時，在專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)方面，要以全人教育理念為指導(dǎo)，立足學(xué)生整體素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個主體性的人、一個有情感有智慧的人、一個兼顧人文精神和科學(xué)精神的人。在地方高校學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境日益弱化的今天，加強校園文化建設(shè)，將學(xué)術(shù)精神、學(xué)科專業(yè)、課程知識、師生關(guān)系等生態(tài)因子有機組織成一個校園內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)就顯得尤為重要。（3）立足辦學(xué)特色

高等教育生態(tài)系統(tǒng)的均衡發(fā)展并不僅僅是低層次的數(shù)量和種類的均衡，而是更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡，就是要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，這是教育均衡發(fā)展的新趨向。內(nèi)涵發(fā)展在本質(zhì)上就是特色發(fā)展。追求特色，這實際上應(yīng)該是不同類型和不同層次高等學(xué)校的普遍戰(zhàn)略。當(dāng)然，不同的高校也應(yīng)該有不同的特色戰(zhàn)略。對于地方高校，辦學(xué)特色最主要的是客觀反映所在地經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的特殊需求，是充分發(fā)掘利用地方特有的辦學(xué)資源。地處鄂西北的鄖陽師專，因為辦學(xué)條件達不到國家要求，曾三次被國家教委黃牌警告，學(xué)校條件差，沒有特色。最近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校生態(tài)環(huán)境進行全面分析，組織研究本地區(qū)的世界文化遺產(chǎn)武當(dāng)山，收集武當(dāng)山文獻，撰寫武當(dāng)山及道教文化研究成果。鄖陽師專人自豪地說，“我們創(chuàng)立了一門新學(xué)科：‘武當(dāng)山學(xué)’，要研究武當(dāng)?shù)澜涛幕埖洁y陽師專來?！痹谖洚?dāng)研究的帶動下，學(xué)校的人文社會學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、員工的士氣風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的氣 象，1998 年受到教育部的表彰。鄖陽師專的經(jīng)驗告 訴我們，改變地方高校落后面貌的關(guān)鍵在于找到屬于 自己的發(fā)展策略，也即特色發(fā)展。(4)立足實踐應(yīng)用

無數(shù)實踐經(jīng)驗表明，生態(tài)分析是一種深深扎根于實踐的科學(xué)思維，生態(tài)分析出思想，生態(tài)分析出策略，生態(tài)分析可以挖掘形成新的活力，生態(tài)分析可以推動地方高校的發(fā)展。地方高校的實踐性突出體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該更注重區(qū)域性需求和辦學(xué)形式的多樣化。因此，工業(yè)發(fā)達地區(qū)、商業(yè)發(fā)達地區(qū)、農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)、社會經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的高校結(jié)構(gòu)應(yīng)不同，特色專業(yè)設(shè)置應(yīng)不同，教學(xué)內(nèi)容和課程體系也應(yīng)不同。不可否認的是，大家對地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究還不夠，一些地方高校更關(guān)注學(xué)校的升格，?？茖W(xué)校想升本科，本科學(xué)校想上碩士點，有了 碩土點的學(xué)校想上博士點。單科學(xué)校想辦成多科學(xué)校，多科學(xué)校想辦成綜合大學(xué)。這是一種錯誤的發(fā)展觀?？傊?，地方高校建設(shè)生態(tài)校園需要認真進行生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境分析，立足校園優(yōu)勢生態(tài)因子，努力提高自身的自組織能力，最終達到生態(tài)平衡狀態(tài)。