第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)讓英語(yǔ)啞巴開(kāi)口

雙語(yǔ)教學(xué)讓英語(yǔ)啞巴開(kāi)口

講臺(tái)上，兩個(gè)學(xué)生正在用英語(yǔ)“吵架”！下面的學(xué)生也分成兩派，激動(dòng)無(wú)比地打起了英語(yǔ)“口水仗”。而他們的老師，“深圳市優(yōu)秀教師”徐永紅則笑瞇瞇地站在一邊，還不時(shí)地點(diǎn)頭贊許。原來(lái)，學(xué)生們正在就“如果你是市長(zhǎng)，會(huì)怎么治理環(huán)境污染問(wèn)題”這一命題展開(kāi)英語(yǔ)辯論。

這是翠竹小學(xué)雙語(yǔ)班的一節(jié)自然課?？梢哉f(shuō)，翠竹小學(xué)雙語(yǔ)班的英語(yǔ)課堂是一個(gè)沒(méi)有門窗遮擋、沒(méi)有圍墻阻隔的“英語(yǔ)國(guó)度”。在課堂上，學(xué)生們演英語(yǔ)小品、編英語(yǔ)故事、進(jìn)行英語(yǔ)辯論、用流利的英語(yǔ)播報(bào)氣象預(yù)報(bào)；在課堂外，學(xué)生們參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)智力競(jìng)賽等活動(dòng)，寫英語(yǔ)日記、創(chuàng)辦英語(yǔ)小報(bào)、開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查，并用英文寫成調(diào)查報(bào)告。

雙語(yǔ)教學(xué)是翠竹小學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)，它再一次體現(xiàn)了“因材施教”這個(gè)核心理念：根據(jù)學(xué)生不同的最佳學(xué)習(xí)期進(jìn)行教育。張希懷校長(zhǎng)認(rèn)為，根據(jù)最佳學(xué)習(xí)期原理，孩子在小學(xué)階段，語(yǔ)言模仿與學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行早期語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，可以取得事半功倍的效果。

翠竹小學(xué)早在1994年就開(kāi)始了“雙語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，是深圳市首批開(kāi)展“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)校。翠竹小學(xué)雙語(yǔ)班的學(xué)生從入學(xué)第一年開(kāi)始，老師們采用英、漢兩種語(yǔ)言齊頭并進(jìn)，同步教學(xué)。當(dāng)他們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)尤其是口語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了高中學(xué)生的水平。

與大多數(shù)學(xué)了英語(yǔ)卻不敢講的中國(guó)孩子不同，翠竹小學(xué)的學(xué)生最喜歡找老外聊天。一位美國(guó)客人來(lái)聽(tīng)徐老師的課，一下課就被學(xué)生們包圍了。孩子們爭(zhēng)著與他交談，令這位美國(guó)客人連連感嘆說(shuō)：“想不到中國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)水平有這么高！”一位澳大利亞教育代表團(tuán)的客人聽(tīng)了課之后，對(duì)徐老師豎起了大拇指：“YouareNo．1teacher（你是最棒的老師）！”；而中央電視臺(tái)“走遍美國(guó)”英語(yǔ)電視節(jié)目主持人龔亞夫更是稱贊徐老師的課是他所聽(tīng)過(guò)的“最好的英語(yǔ)課”。

在國(guó)家、省、市、區(qū)舉行的各類英語(yǔ)競(jìng)賽和質(zhì)量測(cè)評(píng)中，翠竹小學(xué)的學(xué)生總是令人矚目。在香港舉辦的“八市英語(yǔ)戲劇比賽”中，他們贏得優(yōu)秀獎(jiǎng)；在“深、港、珠學(xué)習(xí)英語(yǔ)朗讀比賽”中，他們榮獲一等獎(jiǎng)；在“澳洲國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試”中，他們更是獲得了特等獎(jiǎng)。此外，從2000年開(kāi)始，翠竹小學(xué)學(xué)生參加深圳市外語(yǔ)學(xué)校招生考試，錄取率連續(xù)4年全市第一。

第二篇：?jiǎn)“徒K于肯開(kāi)口說(shuō)話了教學(xué)隨筆

篇一：?jiǎn)“徒K于肯開(kāi)口說(shuō)話了教學(xué)隨筆

每接一個(gè)新班，我都會(huì)在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上讓孩子們作一個(gè)自我介紹，一來(lái)是為了盡快認(rèn)識(shí)學(xué)生，二來(lái)也是為了消除師生間彼此的陌生感，讓孩子們能夠以比較放松的心態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。而這一次的第一節(jié)課還有一個(gè)與眾不同的地方，就是我這一次所接的班級(jí)是六年級(jí)的一個(gè)組合班（學(xué)?？紤]原來(lái)該年級(jí)的每個(gè)班的班額比較大，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就從原來(lái)的幾個(gè)平行班中每個(gè)班隨機(jī)抽調(diào)九人重新擴(kuò)建了一個(gè)新的班級(jí)），班上的大部分學(xué)生都不是來(lái)自同一個(gè)班，彼此都不熟悉，因此就更有必要在第一節(jié)課上相互了解一下。而讓我沒(méi)有想到的是，從教二十年來(lái)都順風(fēng)順?biāo)摹暗谝还?jié)課”卻在這一次遇到了挑戰(zhàn)。

“我是黃湘涵，喜歡英語(yǔ)、繪畫、唱歌等，希望能和大家成為好朋友”，“我是劉思哲，從一年級(jí)到五年級(jí)都是班上的學(xué)習(xí)委員，愛(ài)好也比較廣泛，希望能在以后的學(xué)習(xí)中與大家相互幫助，共同進(jìn)步”同學(xué)們按著座位的順序一個(gè)接一個(gè)地介紹著，從同學(xué)們精彩的發(fā)言中，我知道大家都是有備而來(lái)，此起彼伏的掌聲中帶有一點(diǎn)競(jìng)賽的味道，我感覺(jué)這個(gè)班的孩子一定不錯(cuò)。從而開(kāi)始暗自慶幸自己的運(yùn)氣還不錯(cuò)，遇到了一個(gè)整體素質(zhì)還不錯(cuò)的班級(jí)。正當(dāng)我還沉浸在欣賞和感受這種幸福的時(shí)候，同學(xué)們的聲音卻戛然而止。我抬頭搜尋下一位發(fā)言者，問(wèn)道“到誰(shuí)了？”有幾個(gè)孩子同聲說(shuō)，“張峻鵬”。“誰(shuí)是張峻鵬？”班上立該沒(méi)有了聲音，大家你看看我，我看看你，好像都不認(rèn)識(shí)這么一個(gè)人似的。過(guò)了幾秒鐘后，坐在最后一排的“班長(zhǎng)專業(yè)戶”說(shuō)：“他在桌子下面”，大家都往第三組的倒數(shù)第二個(gè)座位看去，接著全班同學(xué)就開(kāi)始哄笑起來(lái)。我走向他的座位，發(fā)現(xiàn)桌子下面蹲著一位戴眼鏡的小男孩，臉紅紅的，好像很害怕我似的，眼睛剛看到我就很快躲開(kāi)了，很顯然他很緊張。“你能站起來(lái)說(shuō)話嗎？”我問(wèn)道，他搖搖頭，還是不站起來(lái)?！笆巧×藛?？”我繼續(xù)問(wèn)，他還是搖搖頭。這一下我有點(diǎn)來(lái)火了，聲音提高了八度，“你是啞巴嗎？”有兩個(gè)男孩（和該生原來(lái)同班）異口同聲答道“是”。我本想再狠狠地教育這個(gè)男孩一番，但我這時(shí)發(fā)現(xiàn)小男孩的臉上已經(jīng)不只是膽怯，眼角還噙滿了淚水，我意識(shí)到這個(gè)小男孩可能遇到了什么事，不能再批評(píng)他了。而面對(duì)當(dāng)前的尷尬局面，最好的方法就是先緩一緩，下來(lái)問(wèn)一下情況再說(shuō)。于是對(duì)他說(shuō)道：“你也許還沒(méi)有準(zhǔn)備好，先起來(lái)吧，下來(lái)你準(zhǔn)備一下，明天朝會(huì)課上你再介紹你自己，讓老師和同學(xué)們都認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你好嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，坐回到了自己的座位上。第二天早上，我期待著小男孩的精彩表現(xiàn)，但得到的也還是吞吞吐吐且含糊不清的一句“我叫張峻鵬”。就這樣，我算認(rèn)識(shí)了我的新一屆學(xué)生們，也認(rèn)識(shí)了——“啞巴”學(xué)生張峻鵬。

經(jīng)過(guò)向原班的老師和同學(xué)了解，該生性格內(nèi)向，不善表達(dá)，尤其怕和陌生人說(shuō)話，但有時(shí)也會(huì)和班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)玩耍和小聲說(shuō)話。因此我決定鍛煉一下他，在第二周的數(shù)學(xué)課上，我有意安排了一個(gè)開(kāi)火車的環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，當(dāng)剛要輪到張峻鵬回答時(shí)，開(kāi)學(xué)第一節(jié)課的情境再次上演，他忽然就鉆到了書桌下面。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，我沒(méi)有大聲喝斥他，而是鼓勵(lì)他“我們等一等，相信張峻鵬同學(xué)會(huì)告訴我們答案的，大家給他點(diǎn)掌聲好不好？”在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，幾秒鐘后他慢慢地從桌下站了起來(lái)，但還是不回答問(wèn)題，而我發(fā)現(xiàn)那雙透過(guò)鏡片看我的眼睛已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)紅，顯得是那么的無(wú)助，好像還夾雜著一種閃亮的東西，我意識(shí)到他在哀求我放過(guò)他。我讓他坐下，轉(zhuǎn)向其他同學(xué)，誰(shuí)來(lái)幫他回答。

針對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)，我與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)告訴我，他在家里其實(shí)不是這樣的，也和父母交流，只不過(guò)就是不出門，遇到家里來(lái)客人就比較緊張，總躲在房間里不出來(lái)，也不怎么喊人，但學(xué)習(xí)上不用家長(zhǎng)操心，而且也在外面培訓(xùn)班學(xué)奧數(shù)，也希望老師多幫助幫助他。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我初步判定張峻鵬可能有輕度的自閉癥，對(duì)自己缺乏信心，怕說(shuō)話。對(duì)這樣的孩子我過(guò)去從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)，所以也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但直覺(jué)告訴我，張峻鵬雖然怕說(shuō)話，而且也怕我，那是因?yàn)槲覀冞€不熟，時(shí)間長(zhǎng)了，我相信他會(huì)改變的。況且作為教師，我也不能放棄班上的每一位孩子，否則將誤了他的一生。于是我再次決定想辦法改變他。

因?yàn)閺埦i有時(shí)會(huì)私下與幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)說(shuō)話，因此我決定給他安排一個(gè)一對(duì)一的幫扶對(duì)象。不是別人幫助他，而是讓他去幫助其中一個(gè)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，我想通過(guò)讓他幫助同學(xué)感受老師對(duì)他的器重，同時(shí)也讓他知道，其實(shí)他比好多同學(xué)都學(xué)得好，都聰明，培養(yǎng)他初步建立起自信。他沒(méi)有拒絕我，而是點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我的安排。我隔三差五地表?yè)P(yáng)他作業(yè)做得好，要全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，又表?yè)P(yáng)他樂(lè)于助人，在他的幫助下，他的同桌有了很大的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)張峻鵬同學(xué)與我的關(guān)系發(fā)生了改變，他時(shí)不時(shí)地來(lái)到我的身后看我批改作業(yè)，又時(shí)不時(shí)地輕輕碰我一下，向我笑一笑。這時(shí)，我也會(huì)向他笑一笑，或者摸摸他的頭，故意問(wèn)他作業(yè)做得很好是不是問(wèn)家長(zhǎng)了，他總是向我搖搖頭。后來(lái)我干脆問(wèn)他想不想幫我批改幾張?jiān)嚲?，他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我們之間有了一些簡(jiǎn)短的對(duì)話。如“某道題某同學(xué)答案對(duì)了方法對(duì)不對(duì)？”“你喜歡什么樣的老師？”“某道題好多同學(xué)做錯(cuò)了，你敢不敢在黑板上給他們講一下？”經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的私下交往，張峻鵬已經(jīng)不再怕我了，而且喜歡黏在我的身邊，雖然也不怎么說(shuō)話，但總是會(huì)微笑著看我。我知道我就要成功了。

令我終身難忘的一天到來(lái)了。記得有一天，我正在講一道比較難的行程應(yīng)用題，而由于我前兩天感冒了，一下就咳嗽了起來(lái)，而且很厲害，同學(xué)們都關(guān)切地看著我，但又顯得一籌莫展。這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)張峻鵬的手輕輕地舉了一舉，我以為他要上廁所（他平時(shí)總有上課上廁所的習(xí)慣，我每次都會(huì)同意），我對(duì)他揮揮手，示意他去上廁所，但他卻很膽怯地用很小的聲音說(shuō)，“我想上來(lái)講?！甭曇綦m然很小，但我聽(tīng)得很真切，而且全班同學(xué)也聽(tīng)到了他說(shuō)的話，都齊刷刷地把目光看向了他。我突然間不咳嗽了，雖然還很難受，但我還是又問(wèn)了一句，“你說(shuō)什么？”“我想講黑板上的題?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，“來(lái)吧，孩子?！边@時(shí)我的眼眶里已經(jīng)噙滿了淚水，不是因?yàn)閯偛诺目人远y受，而是因?yàn)槲抑牢页晒α?，“啞巴”開(kāi)始說(shuō)話了。

篇二：?jiǎn)“徒K于肯開(kāi)口說(shuō)話了教學(xué)隨筆

我一直在思索和探討，怎樣解決在小學(xué)英語(yǔ)課上出現(xiàn)的許多“啞巴學(xué)生”現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)歷程，我逐漸明白了，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z(yǔ)”。三年級(jí)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們對(duì)這門學(xué)科總是抱著又好奇又畏懼的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中我就抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“歡樂(lè)、和諧、寬松”的支持性口語(yǔ)環(huán)境，發(fā)揮教材的藝術(shù)性，使課堂充滿情意和美感。讓學(xué)生有“興趣”想說(shuō)、有“膽量”敢說(shuō)、有“內(nèi)容”可說(shuō)。

（一）有“興趣”想說(shuō)

心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)教材的興趣。”所以教師首先要做的便是如何小心翼翼地培育和呵護(hù)學(xué)生的這種難能可貴而又脆弱的學(xué)習(xí)興趣。做到了這一點(diǎn)，就向成功邁出了第一步。輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，反過(guò)來(lái)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的心理特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的非智力因素，不斷變換教學(xué)形式，采用多種形式如做游戲、講故事、猜動(dòng)作、唱歌、小組或男女比賽、角色表演等等，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣。一首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一個(gè)可愛(ài)的順口溜。使得枯燥的朗讀變得抑揚(yáng)頓挫，奇趣無(wú)限。在教Turn on and Turn off的時(shí)候，Turn on the light,turn off the TV.我和小鬼們是拍著手一起學(xué)的。Turn on ,turn on, turn on the light.Turn off, turn off,turn off the TV.All right.一節(jié)課下來(lái)，人人都能很溜的說(shuō)出這樣一段話。甚至在他們開(kāi)燈的時(shí)候，他們也會(huì)小聲地，抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)，turn on , turn on, turn on the light

（二）有“膽量”敢說(shuō)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又十分敏感，怕羞，經(jīng)不起挫折。他們很想說(shuō)，但又怕發(fā)音不準(zhǔn)或說(shuō)錯(cuò)而受到教師的責(zé)備，同學(xué)的嘲笑。因此，在課堂上，學(xué)生最大的心理障礙是由于怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，巧于疏導(dǎo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的交流、討論，甚至是辯論的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中的閃光點(diǎn)，盡力捕捉他們身上迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力的火花，學(xué)會(huì)肯定，欣賞學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性化的理解，讓學(xué)生放開(kāi)膽量進(jìn)行口語(yǔ)交流。因此，我常常用“Good”, “Wonderful”,“You are clever”等贊許之詞，給學(xué)生以尊重，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話動(dòng)機(jī)，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師也應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除其心理焦慮。當(dāng)學(xué)生遇到“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”的關(guān)卡時(shí)，給予他們新的鼓勵(lì)，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。

（三）有“內(nèi)容”可說(shuō)

在英語(yǔ)課堂上，到底讓學(xué)生如何說(shuō)？說(shuō)什么？關(guān)鍵在于教師。教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。說(shuō)的范圍不宜限制得太死，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、發(fā)揮，暢所欲言。

首先，利用實(shí)物，營(yíng)造環(huán)境。實(shí)物是最常用的直觀教具之一。水果、糕點(diǎn)、文具、書刊、花草等易于準(zhǔn)備，便于攜帶的物品，都可以進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。例如在教學(xué)“shopping”這單元時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了許多東西。第二天，許多“商店”開(kāi)張營(yíng)業(yè)了，有文具店、水果店、食品店、服裝店等。哇！商品琳瑯滿目，令人眼花繚亂，大有身臨其境之感，把商店帶進(jìn)課堂，伴隨著各種口頭體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了買賣東西的英語(yǔ)表達(dá)法。

其次，運(yùn)用多媒體，豐富場(chǎng)景。借助電教媒體，不斷變換語(yǔ)言情景，給學(xué)生的口頭模仿、操練和活用提供盡可能多的機(jī)會(huì)。例如：進(jìn)行口語(yǔ)綜合訓(xùn)練時(shí)，把購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、借東西等語(yǔ)言場(chǎng)景的圖像，用投影、錄像和電腦課件等電教媒體展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生分成二人或三人一組，要求他們用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料編成對(duì)話并進(jìn)行操練，然后上臺(tái)表演，并由學(xué)生互相糾錯(cuò)。

再次，貼近生活，引導(dǎo)話題。利用每天的三分鐘值日生報(bào)告，匯報(bào)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況、生活情況和所學(xué)的有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，或者和大家探討某個(gè)身邊的話題，想方設(shè)法尋找共同感興趣的話題，讓學(xué)生有一種想要說(shuō)、開(kāi)口說(shuō)、搶著說(shuō)的沖動(dòng)。通過(guò)舉一反三，達(dá)到良好的效果。最后，巧妙設(shè)疑，開(kāi)拓思路。在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，我們常采用多種思維訓(xùn)練法來(lái)巧妙設(shè)疑，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽ㄓ谐浞旨せ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)際交往中主動(dòng)開(kāi)口，有“興趣”想說(shuō)、有“膽量”敢說(shuō)、有“內(nèi)容“可說(shuō)。這樣，才能讓這些“啞巴學(xué)生”能在英語(yǔ)的海洋里快樂(lè)地開(kāi)口說(shuō)話了。

第三篇：如何讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)[范文]

如何讓學(xué)生告別“啞巴英語(yǔ)”

泰興市古溪鎮(zhèn)中心小學(xué)吳建東

內(nèi)容摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)該有合理的方法。教師首先要突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,及時(shí)鼓勵(lì)等有效方法讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)英語(yǔ)，最終告別“啞巴英語(yǔ)”。

關(guān)鍵詞：心理 興趣 情境 激勵(lì)

語(yǔ)言是信息的載體，也是人與人交際的工具，而英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的交際。在現(xiàn)代社會(huì)中，能正確流利地運(yùn)用英語(yǔ)在國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域進(jìn)行交際變得更加重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，始終把“聽(tīng)”、“說(shuō)”放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，而“聽(tīng)”是基礎(chǔ)，“說(shuō)”才是教學(xué)的關(guān)鍵，是我們教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

可如今，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師在課堂上口若懸河，而學(xué)生卻沉默不語(yǔ)。這樣的結(jié)果只能使老師尷尬，慨嘆“現(xiàn)在的學(xué)生太深沉”，使教學(xué)效果大打折扣，英語(yǔ)教學(xué)的目的也就付諸東流。

為什么大部分學(xué)生那么怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.缺乏語(yǔ)言環(huán)境 ；

2.聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少 ；

3.心理障礙的影響，怕說(shuō)不好，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被譏笑，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)越不會(huì)說(shuō)。那么，如何讓學(xué)生在課堂上“說(shuō)”起來(lái)容易呢？我認(rèn)為應(yīng)采用以下幾種方法：

一、耐心啟發(fā)，消除學(xué)生的怕“說(shuō)”心理

在口頭表達(dá)中，學(xué)生往往羞于開(kāi)口，氣氛緊張，這時(shí)教師要耐心啟發(fā)，具體引導(dǎo)，做好提示者。教師可通過(guò)“套近乎”，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生“怕”的心理因素。老師顯得至高無(wú)上，而學(xué)生又顯得一無(wú)所知，這無(wú)形中使學(xué)生感受到巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)，會(huì)受到老師和同學(xué)們的恥笑。如果老師在課堂上語(yǔ)調(diào)親切，語(yǔ)言富有啟發(fā)性，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師和藹可親，心中的畏懼心理自然會(huì)消除許多。

其次，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難頻頻提示，這樣學(xué)生的主動(dòng)性，積極性會(huì)喪失，還會(huì)產(chǎn)生依賴心理。在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)該讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮，不要為指出他們的錯(cuò)誤而打斷交流。干擾一多，勢(shì)必造成誠(chéng)惶誠(chéng)恐，無(wú)所適從，不敢開(kāi)口的局面。1

教師糾錯(cuò)時(shí)語(yǔ)氣要委婉，態(tài)度要和藹，千萬(wàn)不要大驚小怪，使學(xué)生興趣索然。不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。

教師在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求，要設(shè)法創(chuàng)造輕松和諧的氣氛，要用與口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣事、圖片或者漫畫，來(lái)消除學(xué)生緊張不安的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生積極的注意和思維，萌發(fā)自我訓(xùn)練、自我表述的欲望。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、堅(jiān)持課前熱身。古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！笨梢?jiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。因此在教學(xué)中我十分重視課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白：以簡(jiǎn)短的英文歌曲、游戲入題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹身邊的事物，說(shuō)自己、說(shuō)同學(xué)、說(shuō)家庭、說(shuō)自己喜歡的事物，感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵(lì)他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但是我們又知：“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，我們花五分鐘的時(shí)間來(lái)娛樂(lè)，其實(shí)贏得了后四十分鐘的高效率。何樂(lè)而不為呢？

2、認(rèn)真鉆研教材，精心組織、安排教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)要求教師在備課時(shí)注意新舊知識(shí)的連貫，做到以舊引新，以新溫舊。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)共同的特點(diǎn)，前后有較強(qiáng)的銜接性，這樣復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教學(xué)新課時(shí)又能很好的復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，而這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3、適當(dāng)增加內(nèi)容，啟發(fā)思維。我們可根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，用來(lái)啟發(fā)并促使學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，這是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。如：設(shè)計(jì)“我是小小禮儀員”讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語(yǔ)；設(shè)計(jì)“五好家庭演講會(huì)”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計(jì)“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘呐d趣愛(ài)好；設(shè)計(jì)“新春聯(lián)誼會(huì)”，讓學(xué)生正確運(yùn)用人稱代詞等，這些活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性，同時(shí)使學(xué)生在玩中充分練習(xí)了口語(yǔ)，提高了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口習(xí)慣入手。開(kāi)口習(xí)慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說(shuō)的愿望和說(shuō)的環(huán)境。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國(guó)孩子到英美等國(guó)去能在很短的時(shí)間說(shuō)一口地道英語(yǔ)的原因。情境設(shè)置好比體育比賽中的熱身活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)員找到運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。英語(yǔ)課堂的情境設(shè)置極易讓人身臨其中，充分地利用教學(xué)圖片、教學(xué)課件以及調(diào)動(dòng)多媒體的視聽(tīng)效果等各種教學(xué)資源，渲染一個(gè)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的沖動(dòng)和愿望，調(diào)動(dòng)起他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)。創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能，使他們?cè)凇盎顒?dòng)中學(xué)”，我們的目的也就達(dá)到了。

如購(gòu)物情境，我們可以先用多媒體營(yíng)造一個(gè)mall或super-market的氛圍，通過(guò)對(duì)商品的描述、價(jià)格的問(wèn)答，了解了購(gòu)物的一些簡(jiǎn)單對(duì)話后，可以分角色進(jìn)行Pair/Group work，加上現(xiàn)在學(xué)生的商品意識(shí)，比如：討價(jià)還價(jià)、識(shí)別商品、對(duì)商品的欣賞角度等等，他們完全能夠入情入景，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

四、恰當(dāng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的成就感

學(xué)生的心靈是嬌嫩的，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的話，都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本的理念，認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)“完整的人”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和終身教育，特別強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，提倡尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

確實(shí)，學(xué)生的接受能力參差不齊，在教學(xué)中教師不能用同一水準(zhǔn)來(lái)衡量不同的學(xué)生。在課堂上，我們讓學(xué)生理解了我們的教學(xué)意圖，通過(guò)情境設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，吸引他們參加到我們的教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了我們的教學(xué)目的，我們又何必吝惜一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)單的話的正面鼓勵(lì)呢？

對(duì)于無(wú)法完成任務(wù)的學(xué)生，一句Thank you all the same！不會(huì)令他尷尬；

對(duì)于按要求完成任務(wù)的學(xué)生，一句Very good！/Well done！Thank you！等等，足以令他心滿意足；

對(duì)于那些活動(dòng)積極、任務(wù)完成超出預(yù)期的，一句You are great/wonderful！相信會(huì)使他在不知不覺(jué)中提高了自己在同學(xué)心目中的地位。

這樣的鼓勵(lì)和氛圍，既尊重了學(xué)生的個(gè)體，使他們感到老師的公平和課堂的和諧，又讓學(xué)生有了收獲的喜悅，更使他們體味到了“說(shuō)”出來(lái)的成就感和老師同學(xué)對(duì)他們的肯定，他們還有什么不敢“說(shuō)”的呢？

課堂既是教師施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。教師要把握好這個(gè)的尺寸，盡可能為學(xué)生搭建好這個(gè)平臺(tái)。英語(yǔ)課堂就是要讓學(xué)生表演，讓他們當(dāng)好主角，克服“難，羞，懶”心理，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)英語(yǔ)，最終告別“啞巴英語(yǔ)”。

第四篇：讓英語(yǔ)啞巴面試通關(guān)的法寶

讓英語(yǔ)啞巴面試通關(guān)的法寶

來(lái)源：正保網(wǎng)日期： 2009-11-13

經(jīng)過(guò)一番緊張的筆試之后，那家聞名于世的日本通訊公司終于寄來(lái)了面試通知書，要求我參加6天之后的面試，而且特別注明“要加試英語(yǔ)口語(yǔ)”。這一加試可真是突然襲擊，如果考英語(yǔ)筆試我還有把握但要說(shuō)英語(yǔ)，我簡(jiǎn)直就是啞巴一個(gè)！

該放棄呢？還是堅(jiān)持到最后一關(guān)？我思忖著，仔細(xì)分析了一下所面臨的處境：其

一、我所應(yīng)聘的職位是辦公室文員，說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)應(yīng)該不多，沒(méi)理由考難度大的專業(yè)類英語(yǔ)口語(yǔ)，考日常用語(yǔ)的可能性極大；其

二、筆試的時(shí)候，我留意觀察了那些競(jìng)爭(zhēng)者們，我的條件絕對(duì)不差；其三，也是最關(guān)鍵的，硬著頭皮考上它一場(chǎng)，我什么損失都沒(méi)有啊。

考慮好了對(duì)策之后，我到書店買了本《漫游日本》日語(yǔ)基礎(chǔ)書及配套的一盤磁帶，接下來(lái)便是依照計(jì)劃按部就班的6天了。

第一步，用中文寫下問(wèn)題及相應(yīng)的答案。這一步驟的要求是越細(xì)致越好。假設(shè)自己就是考官，想問(wèn)考生哪些問(wèn)題，諸如：“請(qǐng)介紹一下你的個(gè)人經(jīng)歷”、“說(shuō)說(shuō)你的家庭狀況”、“你的業(yè)余愛(ài)好是什么”、“你為什么要到我們公司應(yīng)聘”、“你對(duì)日本了解多少”等等大大小小凡能想到的問(wèn)題，然后寫下自己的回答。

第二步，用英文翻譯上面的問(wèn)與答。這一步驟的要求是越規(guī)范越好。翻譯時(shí)稍沒(méi)把握好時(shí)，便立刻翻看詞典、語(yǔ)法等工具書，同時(shí)讓那本《漫游日本》派上用場(chǎng)。我先譯成中文再譯成英語(yǔ)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把意思表達(dá)得更全面，條理更清晰。

第三步，背誦及模擬考試。自問(wèn)自答地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，以便更好地適應(yīng)面試。

最后，別忘了該公司來(lái)自日本，學(xué)習(xí)幾句簡(jiǎn)單的日本問(wèn)候語(yǔ)，全面地翻看一下日本國(guó)情介紹，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆嘛。

面試的那天下午，略施粉黛的我身著職業(yè)裝進(jìn)入考場(chǎng)，面對(duì)著中日兩方共6位考官時(shí)，我首先用中日兩文說(shuō)“下午好。”其后所考的英文口語(yǔ)涉及到個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、日本國(guó)情等諸多問(wèn)題，我從容應(yīng)對(duì)總算說(shuō)得過(guò)去。

面試結(jié)束時(shí)，我在鞠躬之后真誠(chéng)地說(shuō)了一句“請(qǐng)多關(guān)照”。

沒(méi)等幾天，我便欣喜地收到了該公司的正式錄用通知書，艱苦的一搏，我終于找到了走向社會(huì)的第一份工作。

第五篇：【美聯(lián)英語(yǔ)】雙語(yǔ)閱讀：兩個(gè)啞巴的愛(ài)情故事

小編給你一個(gè)美聯(lián)英語(yǔ)官方免費(fèi)試聽(tīng)課申請(qǐng)鏈接： http://m.meten.com/test/waijiao.aspx?tid=16-73675-0 美聯(lián)英語(yǔ)提供：兩個(gè)啞巴的愛(ài)情故事

He is a mute,Although can understand others speech,Cannot say own actually feeling,She is his neighbor,The girl who is bound by a common destiny with the grandmother.He really looks like an elder brother,Leads her to go to school,Accompanies her to play,Listens to her chirp with a smile grasps the speech.He only uses the hand signal and she converses,Possible she to be able to read his each look.Gazes at in her vision from elder brother,She knew he has likes oneself.Afterwards,She finally tests went to college,Extremely happy,He then starts to go all out to make money,Then sends continuously for her.She has not rejected.Finally,She has graduated,Started the work.Then,she said firmly to him that,“Elder brother,I must marry to you!” He looked like only the frightened rabbit to escape, again is not willing to see her,how regardless of she does entreat.Do you think i pity you? Do you think i appreciate you? no, i've fallen in love with you since i was 12。But,She can not obtain his reply.One day,She has been admitted to the hospital suddenly.He has scared,Runs looks at him.Doctor said,In her throat steadily a lump,Although has

excised,Destroyed the vocal cord actually, Possibly again also could not deliver the speech.On hospital bed,Her tearful eyes dance gaze he,Therefore they married.Very many years,Nobody listens to them to deliver a speech.They use the hand,With pen,Converses with the look, Shares is joyful and is sad.They became have loved the object which the men and women envied.The people said,That pair of how happy mute husbands and wives!

Love could not prevent god of death arrival,He abandoned her to walk first.The people feared she cannot undergo loses lover's attack to comfort her。By now, She takes back gazes at his portrait after-image the dull crazy vision,Opens the mouth to say suddenly that,“He walked.”

The rumor has revealed............他是個(gè)啞巴，雖然能聽(tīng)懂別人的話，卻說(shuō)不出自己的感受，她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩，她一直喊他哥哥。

他真象個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽(tīng)她唧唧喳喳講話。

他只用手勢(shì)和她交談，可能她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。

后來(lái)，她終于考上了大學(xué)，非常開(kāi)心，他便開(kāi)始拼命掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從來(lái)沒(méi)有拒絕。

終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“哥哥，我要嫁給你!”他象只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見(jiàn)她，無(wú)論她怎樣哀求。

她這樣說(shuō)：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，我12歲我就愛(ài)上你了。”可是，她得不到他的回答。

有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看他。醫(yī)生說(shuō)，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑的注視著他，于是，他們結(jié)婚了。

很多年，沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話。他們用手，用筆，用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō)，那一對(duì)多么幸福的啞巴夫妻啊!

愛(ài)情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。

人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她，這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開(kāi)口說(shuō)：“他還是走了。

謊言已揭穿了…………