第一篇：淺談高校理科學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的因材施教培養(yǎng)

淺談高校理科學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的因材施教培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：在高校藝術(shù)教育中,無疑“人”牢牢占據(jù)著主體地位,無論是教育的施動(dòng)方還是受動(dòng)方,都是以人為單元的。因此,如何在藝術(shù)教育中做到以人為本,合理調(diào)配教學(xué)資源,廣泛布置為學(xué)生接受、喜愛的藝術(shù)課程,科學(xué)有效地在藝術(shù)的“滲透”上做足文章, 理科類大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)滯后進(jìn)而一些學(xué)校在開展校園文化活動(dòng)感覺嚴(yán)重的失衡，充分重視理科類學(xué)生的藝術(shù)教育，建立科學(xué)有效對口的藝術(shù)教育管理機(jī)制，以因材施教為原則，實(shí)現(xiàn)人性化教育便成為當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：高校理科類學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)藝術(shù)教育因材施教

藝術(shù)教育是一種通識(shí)教育,其特征在于審美育人,就藝術(shù)教育的廣義而言,其教育的整體過程不是從一個(gè)學(xué)科的專業(yè)角度去展開的,而是以其特有的人文關(guān)懷貼近人生,提高素質(zhì),促進(jìn)人生命過程的平衡和豐富;促進(jìn)人格、情感體驗(yàn)不斷走向完善;其次,藝術(shù)教育所具有的跨學(xué)科的性質(zhì)和交叉聯(lián)系,受益的不僅僅是被關(guān)注的相關(guān)學(xué)科本身,而在更大程度上促進(jìn)并提升了教育的整體價(jià)值和意義;再次,藝術(shù)教育是一種注重人體感官與自我情感不斷走向身心協(xié)調(diào),并能將抽象思維有機(jī)結(jié)合,使人腦能協(xié)調(diào)發(fā)展能自覺地將道德品質(zhì)內(nèi)化為一種自覺地內(nèi)美升華,促進(jìn)道德境界的健康發(fā)展。作為文化的藝術(shù)所具有的教育功能歷來都是以人的“主體創(chuàng)造活動(dòng)”來探尋生命意義的,其所顯現(xiàn)的形象、精神、情感、思維與審美等具有很強(qiáng)烈的個(gè)性取向,其在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中的獨(dú)特性,為學(xué)生的個(gè)性價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供了另類的途徑。21世紀(jì)教育理念主要內(nèi)容是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育是以人本為基點(diǎn),強(qiáng)調(diào)個(gè)性,強(qiáng)調(diào)人文價(jià)值。藝術(shù)教育作為一種最自然,最合乎人性的教育,理應(yīng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育過程中一個(gè)不可或缺的組成部分。因此,從文化交融中把握整體上認(rèn)識(shí)把握藝術(shù)教育在新時(shí)期高校文化教育過程中作用和價(jià)值,是我們今天理解、重視素質(zhì)教育的初衷。

我國高等教育已逐漸把培養(yǎng)目標(biāo)放在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，如何培養(yǎng)出思想政治與道德素養(yǎng)過硬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的符合社會(huì)需求的合格大學(xué)生，已成為高校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面所面臨的突出問題。2003年，共青團(tuán)中心、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》，闡述了實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的重要意義。其中將“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”作為一項(xiàng)考核內(nèi)容而單獨(dú)列出，給高校大學(xué)生的培養(yǎng)定位提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。

一、理工科學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育滯后，究其原因，有幾個(gè)方面：

第一，高校理工類學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，大部分時(shí)間都用在解析理論與獲得數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)中，長期的邏輯思維與推理的超負(fù)荷學(xué)習(xí)已成為他們生活的主要內(nèi)容，致使他們很難有機(jī)會(huì)和時(shí)間去接觸優(yōu)秀的文藝作品與藝術(shù)活動(dòng)。

第二，許多高校為擴(kuò)大學(xué)校知名度、加強(qiáng)競爭力，在擴(kuò)招、擴(kuò)建、設(shè)施投入等方面加大力度，而對學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能外的培養(yǎng)尤其是藝術(shù)素質(zhì)的教育重視不夠。

第三，藝術(shù)選修課的開設(shè)，從一定程度上彌補(bǔ)了理工類大學(xué)生文藝素養(yǎng)的不

足，但在學(xué)時(shí)、課程的安排上卻難以使理工類大學(xué)生能夠系統(tǒng)深入地得到文藝素養(yǎng)的普遍提高。

第四，一些理工學(xué)生僅僅是為了完成學(xué)分而勉強(qiáng)選修文學(xué)藝術(shù)類課程，未能

熟悉到藝術(shù)素養(yǎng)對自身人格塑造的重要性。

第五，不少院校將專業(yè)過度細(xì)化，過分強(qiáng)調(diào)“單科性學(xué)習(xí)”，致使理工科學(xué)

生無法很好地得到文藝的熏陶，學(xué)習(xí)層次沒有得到應(yīng)有的拓展。

因此，從人才培養(yǎng)的高素質(zhì)規(guī)格及其后續(xù)發(fā)展空間來看，加強(qiáng)高校理工科學(xué)

生的藝術(shù)素養(yǎng)已勢在必行。藝術(shù)素養(yǎng)是我國素質(zhì)教育完整性與連續(xù)性的需要我國自古就非常重視教育的系統(tǒng)性與完整性，注重個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)與個(gè)性的塑造，尤其是藝術(shù)，被看成是青年人接受教育的不可或缺的一部分。

春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“六藝”中的“樂”，即是音樂、舞蹈?？鬃痈前选耙魳贰绷袨樗摹傲鶎W(xué)”之一，他認(rèn)為：一個(gè)人的修養(yǎng)開始于“詩”，建成于“禮”，完成于“樂”。蔡元培在《對于教育方針之意見》中提出體、智、德、美各育并重，主張“以美育代宗教”，以陶冶人的情操，提高人的素質(zhì)?？梢娝囆g(shù)教育在培養(yǎng)人的過程中所起到的作用不可忽視。1994年，黨中心、國務(wù)院就關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出決定。這項(xiàng)決定的實(shí)施與落實(shí)，使得近些年來我國大部分地區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以快速提高，取得了可喜的成績，為高校理工學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步深化提供了基礎(chǔ)與可能。藝術(shù)素養(yǎng)是拓寬理工學(xué)生學(xué)習(xí)面與深層次發(fā)展的需要社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人際交往的高品位與高質(zhì)量，要求我們的理工學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能，也要有對古今中外文學(xué)藝術(shù)的了解。讀一部好小說、看一部優(yōu)秀的電影、聽一首悠揚(yáng)的樂曲、欣賞一幅精美的繪畫，不僅使他們受到感染和鼓舞、啟發(fā)和教育，更能提高他們的人格品位和思想境界?？v觀各國歷代卓有成績的科學(xué)家、教育家，他們往往也是藝術(shù)家，在他們身上，更多地體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。如意大利文藝復(fù)興“三杰”之一的大藝術(shù)家達(dá)·芬奇，我國北宋的詞人蘇軾，近代大畫家齊白石，甚至有些革命領(lǐng)袖，也經(jīng)常從藝術(shù)作品中吸取力量?，F(xiàn)在很多理工類學(xué)生只是喜歡流行歌曲，但卻分不清其中的優(yōu)劣美丑，甚至于盲目“追星”，假如不及時(shí)給予引導(dǎo)和教育，他們就有可能沉溺于不健康的文化之中，從這個(gè)意義上說，理工學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)非常值得我們關(guān)注與重視。藝術(shù)素養(yǎng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的需要大學(xué)校園的文化氛圍與品位，不只來源于某座標(biāo)志性的實(shí)驗(yàn)樓與教學(xué)樓，也不僅僅來源于幾個(gè)教授或博士，更多的是來源于這座校園所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)底蘊(yùn)。學(xué)生對學(xué)校的仰慕與熱愛、對師長的尊重、對專業(yè)學(xué)習(xí)的鉆研與發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)注、對校園文化活動(dòng)的積極組織和參與等等，無一不體現(xiàn)出校園文化的熏陶，就像人們談到北大而自然想到它的人文民主意識(shí)；談到清華自然想到它的科技創(chuàng)新成果，讓人頓生仰慕之情。而如何加強(qiáng)高校理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)？如何更深層次地貫徹落實(shí)共青團(tuán)中心、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”？

二、如何改變高校理工類大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)：

第一，高校的治理層要扭轉(zhuǎn)觀念，高度重視藝術(shù)素養(yǎng)對理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響藝術(shù)具有教育作用，不是其他意識(shí)形態(tài)所能代替的。如音樂，它具有減緩疲憊，消除緊張情緒的功能；美術(shù)，它能提高人們的審美情趣，提高鑒賞力；一部好的名著，它能喚起人們對美好生活的向往，對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行鞭笞??目前，高校理工學(xué)生受專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)競爭的壓力等諸多因素的影響，精神抑郁、性格內(nèi)向、藝術(shù)素質(zhì)滯后于專業(yè)知識(shí)的狀況仍然嚴(yán)重。因此，高校的治理層要高度重

視，明確高等教育的基本任務(wù)，給學(xué)生以足夠的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)空間。事實(shí)上，理工學(xué)生在沒有美的高尚的東西滿足精神需要的情況下，同樣也有可能去尋求不健康的東西，而且更輕易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于對前途無望。近年來，高校發(fā)生的諸多大學(xué)生問題，不得不引起我們的重視。如云南大學(xué)馬加爵事件、北京大學(xué)某學(xué)生用硫酸潑熊事件。因此，通過藝術(shù)的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)面對生活與學(xué)習(xí)，是高校的一項(xiàng)不能忽視的重要工作。

第二，不斷完善對理工類學(xué)生藝術(shù)教育的規(guī)劃和治理為了讓理工類學(xué)生的藝

術(shù)素養(yǎng)得以全面提高，合理有效地制定理工本科學(xué)生大學(xué)四年的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，規(guī)定相應(yīng)的藝術(shù)分的比例，如美國的哈佛就有規(guī)定：學(xué)生在低年級(jí)必須選修7—8種包括音樂在內(nèi)的文史藝術(shù)“公共基礎(chǔ)課”；麻省理工學(xué)院規(guī)定：在獲得學(xué)士學(xué)位必須修滿的360分中包括72分的音樂“普通必修課”。因此，我們可以借鑒這些國際知名大學(xué)的做法，完善我國大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育。具體措施是：一是要加強(qiáng)藝術(shù)選修課的開設(shè)并應(yīng)有教學(xué)指導(dǎo)綱要和明確的教學(xué)要求，加強(qiáng)治理與監(jiān)督。二是加強(qiáng)文藝活動(dòng)的支持與指導(dǎo)，在活動(dòng)中充分運(yùn)用各種藝術(shù)形式，生動(dòng)形象地開展寓教于樂的藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。三是將藝術(shù)教育納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃中，責(zé)成相關(guān)部門及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

第三，完善藝術(shù)選修課的課程設(shè)置與考核形式目前，高等院校所開設(shè)的藝術(shù)

選修課門類繁多，但在如何深化審美教育作用，非凡是深化理工學(xué)生的愛國主義情懷、深化健康個(gè)性的養(yǎng)成等方面挖掘不夠。因此，選修課內(nèi)容要精選，力求以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及個(gè)性心理健康為核心；教學(xué)形式要改革，可以是某部文學(xué)作品的表演，也可以是一場音樂會(huì)的觀看，等等。考核的形式可多樣化，如以班級(jí)為單位的對某部文學(xué)作品的表演，也可以是大合唱的排練，等等。教師根據(jù)學(xué)生的參與狀況來給予考核，同時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分由學(xué)校自定，也可開辦各種針對當(dāng)前文化現(xiàn)象、文藝思潮、審美趨勢的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與辯論，加深對當(dāng)今社會(huì)的許多不良現(xiàn)象的思考，端正學(xué)生的藝術(shù)觀與價(jià)值觀；同時(shí)也可利用理工科的專業(yè)優(yōu)勢，制作適宜的音樂、美術(shù)等多媒體課件，開發(fā)與促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的互補(bǔ)，一舉多得。

第四，加強(qiáng)藝術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的獲得與提高，主要

來源于選修課的課堂學(xué)習(xí)及課外文藝活動(dòng)，對于教師的選拔與安排尤其顯得重要。教師的教學(xué)指導(dǎo)水平、工作熱情都會(huì)影響到理工學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要專業(yè)知識(shí)精深，同時(shí)還要具有相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織能力。藝術(shù)教師的師資水平是提高理工學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的關(guān)鍵。

第五，積極開展課外文藝活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)課外活動(dòng)是反映大學(xué)生精

神面貌的一個(gè)亮點(diǎn)，也是校園文化建設(shè)的組成部分。積極組織學(xué)生參加課外文化藝術(shù)活動(dòng)，可充實(shí)他們的課余時(shí)間，豐富課外生活，全面提高藝術(shù)素質(zhì)。目前的許多院?；钴S著學(xué)生的文化藝術(shù)社團(tuán)，這些學(xué)生自治團(tuán)體為校園的文化活動(dòng)開展起到了積極作用。此外，如“大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)”“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等，都取得了很好的效果。而且理工科學(xué)生的參與面也越來越大，應(yīng)該說這是可喜的現(xiàn)象，但學(xué)校應(yīng)重視活動(dòng)開展的層次與社會(huì)深度，并針對理工類學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加或觀摹音樂系的專題演出，或是美術(shù)系的寫生創(chuàng)作畫展，或是中文系同學(xué)的小型話劇的排練。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)理工科學(xué)生對文藝的關(guān)注與熱愛，又可以促進(jìn)他們對學(xué)校的了解、增加各系部之間的交流與溝通、增進(jìn)師生之間的感情。同時(shí)，也為營造底蘊(yùn)厚實(shí)、品位高雅的校園文化奠定基礎(chǔ)。

第六，不斷改善教學(xué)條件，確保藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開展針對理工科學(xué)生藝

術(shù)素養(yǎng)薄弱的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)教學(xué)和課外活動(dòng)的需要，設(shè)置專用教室及活動(dòng)場地，同時(shí)，根據(jù)藝術(shù)教育教學(xué)和活動(dòng)的基本要求，在學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)分配中確

定一定比例的藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，以確保支持理工科系部藝術(shù)活動(dòng)的正常開展。

三、轉(zhuǎn)變思維、因材施教，切實(shí)加強(qiáng)高校藝術(shù)課程建設(shè)。

第一 創(chuàng)新藝術(shù)教育模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式以課堂經(jīng)驗(yàn)灌輸為主,理論化的知識(shí)過多,嚴(yán)厲有余,活潑不足,不易被學(xué)生接受。因此,高校藝術(shù)教育應(yīng)該積極汲取現(xiàn)代教育理論的新成就,綜合現(xiàn)代教育模式探究的精華,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,要在傳統(tǒng)教育模式上突破創(chuàng)新,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,逐步把藝術(shù)的學(xué)習(xí)型課程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃蛯?shí)踐型緊密結(jié)合的新型教育模式。一是綜合運(yùn)用藝術(shù)手段。二是綜合運(yùn)用藝術(shù)形式。因此,綜合運(yùn)用這些藝術(shù)形式會(huì)使學(xué)生全面地把握藝術(shù)、文化、社會(huì)的本質(zhì)特征和發(fā)展歷程;三是大膽嘗試關(guān)聯(lián)學(xué)科的深度融合。建立學(xué)科交跨機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉。

第二 充分利用各類教學(xué)資源

隨著多元化教育形式的發(fā)展和藝術(shù)教育的不斷深入,各類教學(xué)資源的整合越來越受到重視。它在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、道德完善、智力開發(fā)以及創(chuàng)新能力等方面的非凡功能日益凸現(xiàn)。中華民族有著歷史悠久的燦爛文化和優(yōu)秀而豐富的藝術(shù)寶藏,而現(xiàn)代社會(huì)的文化藝術(shù)正朝著多元競爭的新格局不斷發(fā)展,這就需要整合和理順好傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系,針對目前大學(xué)生的特征,在以欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品為主的同時(shí),結(jié)合對過去藝術(shù)作品的欣賞和比較,使他們從中了解各藝術(shù)門類的發(fā)展源流、歷史背景和社會(huì)功能,從而使學(xué)生在接受現(xiàn)代文化的同時(shí),不忘記輝煌的歷史文化,充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、聲等不同感官,實(shí)現(xiàn)在課堂里既可以和世界文化藝術(shù)的面對面交流和溝通,從而全面地提高學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力;當(dāng)代大學(xué)生很多在孩提時(shí)代就已經(jīng)學(xué)習(xí)過樂器演奏、舞蹈、書法繪畫等藝術(shù)技能,但對藝術(shù)本質(zhì)的了解和把握尚待提高,因此要使他們由淺入深、從感性到理性,達(dá)到更高的審美境界。同時(shí)還要把他們打造成有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)造能力、有健康審美的一代新人。

第三 完善公共藝術(shù)課程內(nèi)容

公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)工作的中心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè),是提高高校藝術(shù)教育水平,推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展的前提。應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)方面摘要:一是根據(jù)教學(xué)對象的特征選擇教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重藝術(shù)的審美價(jià)值,通過藝術(shù)鑒賞提升大學(xué)生的藝術(shù)文化層次;二是注重教學(xué)課程布置的廣度,以主修和兼修互補(bǔ)的教學(xué)思路,提高和強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和知識(shí)覆蓋面,三是注重區(qū)分教學(xué)課程的深度,根據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)程度設(shè)置不同檔次的課程,滿足不同需求。

不久前筆者拜讀了一篇文章《藝術(shù)先于科學(xué)》，文中有這樣一段話值得我們回味與思考：“忽視藝術(shù)，就是忽視人生；忽視藝術(shù)教育，就是忽視教育本身；忽視藝術(shù)與藝術(shù)教育，就是忽視了教育對社會(huì)進(jìn)步與繁榮的責(zé)任和義務(wù)?！彪S著高校對人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷重視，投入不斷加大，也隨著“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，可以深信，高校理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)將得以進(jìn)一步改善和提高，一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀的理工學(xué)子將會(huì)脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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7、《創(chuàng)造與心智的成長》羅恩·菲德（美）著，湖南美術(shù)出版社。

8、《藝術(shù)世界》上海文藝出版社。

9、《音樂愛好者》上海音樂出版社。

第二篇：第一視角：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

第一視角：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

據(jù)調(diào)查顯示，60％的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)沒有興趣。一位大三的學(xué)生告訴記者，現(xiàn)在大學(xué)的課程太乏味，大部分都是老師照著PPT讀，要么就是放視頻，一點(diǎn)想學(xué)習(xí)的興趣也沒有。

教育部師范教育司副司長宋永剛曾在“國培計(jì)劃”會(huì)議上指出，教育要明確培訓(xùn)對象是誰，要進(jìn)行有針對性的分類培訓(xùn)，需求不一樣，搞“一鍋煮”肯定是不行的。宋永剛的話指明了在現(xiàn)有的教育模式下，高校教育中普遍存在教師在課堂教學(xué)中忽略優(yōu)、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)。

針對這一問題，記者采訪了山東萬通汽修學(xué)校的教育專家，據(jù)專家分析：像這種同樣模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，無疑是一種偏頗而又缺乏長遠(yuǎn)性的行為，是一種壓抑個(gè)性，限制特長的教育模式，是明顯的忽視了因材施教，這樣肯定不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。在走訪山東萬通汽修學(xué)校的時(shí)候記者了解到，學(xué)生在入學(xué)之初，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好來為他們選擇專業(yè)，讓學(xué)生第一時(shí)間了解所學(xué)專業(yè)，以及社會(huì)的需求和用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求等情況。其次，在校期間，學(xué)校還為學(xué)生專門開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，經(jīng)過周期的社會(huì)調(diào)查，為學(xué)生提供最新、最有效的與其本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求相關(guān)的信息，為學(xué)生的就業(yè)提前做好了鋪墊。

由于學(xué)校的學(xué)生從年齡到資質(zhì)都不在一個(gè)層面上，所以，學(xué)校采用因材施教的教學(xué)模式和獨(dú)特的“專職班主任+班干+寢室長+社團(tuán)”立體管理方法。對一些年齡較小和資質(zhì)不高的學(xué)生，老師會(huì)從最基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)教起，保證每位學(xué)生都能聽得懂、學(xué)得會(huì)。學(xué)校采用，對一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，學(xué)校幫助他們成立了發(fā)動(dòng)機(jī)興趣小組、底盤興趣小組、電氣興趣小組等，引導(dǎo)他們在課堂外向汽修更高層次發(fā)展。學(xué)校還結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們制定成才計(jì)劃，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃。此外，學(xué)校還組織了豐富多彩的校園文化活動(dòng)、開展軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展、技能競賽等活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)發(fā)展他們的業(yè)余愛好，讓他們在學(xué)技術(shù)的同時(shí)綜合素質(zhì)也能同步提升。和普通高校不同的是山東萬通汽修學(xué)校更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用因材施教的原則，所以在面臨就業(yè)的時(shí)候職校生的綜合素質(zhì)會(huì)更加的凸顯。

第三篇：因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

因材施教 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙家初中 熊芳

[內(nèi)容提要] 全面貫徹教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高教育質(zhì)量，是每個(gè)教師的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 因材施教 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

[正文] 我國剛制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，并著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。而我們每個(gè)教師都肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。時(shí)代變遷，我們每個(gè)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。以下是我在工作實(shí)踐中，因材施教培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

1、自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力

自主學(xué)習(xí)是一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而我國在應(yīng)試教育制度下產(chǎn)生的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師問、學(xué)生答，教 1

師考、學(xué)生背的學(xué)習(xí)模式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，更不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，自主學(xué)習(xí)相對傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)方式更具有生命力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力符合時(shí)代的要求

新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快，終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力也就成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。

作為從事基礎(chǔ)教育工作的廣大中小學(xué)教師，必須清醒地意識(shí)到在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識(shí)傳授給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是我們的根本職責(zé)所在，也是時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是新課改的重要目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，目前已在新教材中得到了充分體現(xiàn)。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，全面貫徹落實(shí)國家新教改發(fā)展綱要，主動(dòng)適應(yīng)新課改對教師教學(xué)工作的要求，全面提高教育質(zhì)量，是我們義不容辭的責(zé)任。提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，精心指導(dǎo)學(xué)生在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。

1、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過程中，教師應(yīng)該是“顧問”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教

學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。

2、指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。

在此過程中，教師要盡量幫助每個(gè)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程和成功的快樂，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。

⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對性的布置一些預(yù)習(xí)問題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會(huì)聽得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問題也會(huì)非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺去修正反思，對新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。

⑵ 課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究

學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動(dòng)手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。

在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。首先教師要提

出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，讓學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和形成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過這一系列的活動(dòng)最后使問題得以解決。

⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再復(fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

《魏書生與民主教育》

二 O 一O 年十一月

第四篇：提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力-----淺談剪紙教學(xué)中的三個(gè)結(jié)合藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個(gè)組成部分。他對學(xué)生身心諸方面都發(fā)揮著積極影響。剪紙教學(xué)也不例外。它能使學(xué)生手腦并用有利于開發(fā)智力；培養(yǎng)學(xué)生對于美的觀察力、思維里和創(chuàng)造力?！耙患糁蓨Z神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙的佳句。可見剪紙是中華民族特有的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，經(jīng)久不衰，人民群眾喜聞樂見。為此我在中師美術(shù)教學(xué)中常常將剪紙滲入其中，介紹給學(xué)生。并從內(nèi)容、形式、方法上實(shí)行了三個(gè)方面的結(jié)合。下面我想談?wù)剰募艏埥虒W(xué)到以紙為材料的手工教學(xué)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

內(nèi)容上，我將美術(shù)教材與子便教材相結(jié)合。先從書本入手，讓學(xué)生掌握書本上的有關(guān)構(gòu)圖、圖案、色彩知識(shí)，結(jié)合自編的剪紙教材進(jìn)行教學(xué)。那具有一定特色的剪紙藝術(shù)家及學(xué)生的單色、套色、染色作品讓同學(xué)們欣賞。在欣賞過程中向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、繼承、特點(diǎn)、意義和作用。并在課堂上現(xiàn)場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學(xué)的低起點(diǎn)、慢速度、多落點(diǎn)的原則，又簡倒繁，有易到難循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。剪紙畫的過程是繪畫創(chuàng)作和手工制作之綜合。教學(xué)必須從繪畫創(chuàng)作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓(xùn)練學(xué)生剪、刻直線、弧線。因剪紙?jiān)捯v究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內(nèi)容不同，表現(xiàn)方法也不同。所以這是剪紙畫中必不可少的訓(xùn)練。接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經(jīng)過變形，改成剪紙畫。比如：構(gòu)好小學(xué)生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡化內(nèi)部而強(qiáng)化輪廓的一種簡易表現(xiàn)法，這是初級(jí)引入階段。在這個(gè)階段中，讓學(xué)生逐步掌握剪紙的內(nèi)涵。即剪紙的特點(diǎn)。第二階段在學(xué)生掌握了一定的繪畫知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學(xué)一徒手剪紙為主，用以培養(yǎng)學(xué)生的思維、判斷能力，促進(jìn)眼、腦、手的和諧、協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據(jù)中國傳統(tǒng)人物畫法“三停五眼”的規(guī)律變?yōu)榧艏埲宋镱^像剪法規(guī)律即“三停三眼”。這樣學(xué)生易接受，也易掌握。使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)生對此興趣極濃。形式上，實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。為使學(xué)生在課堂上學(xué)的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動(dòng)的時(shí)間開展第二課堂活動(dòng)。講課堂上學(xué)的在課外加以延伸、拓展，使學(xué)生對手工剪紙有一個(gè)“穩(wěn)定興趣”。我常愛課堂上選擇學(xué)生易接受、有情、有趣、貼近于學(xué)生生活的作品讓學(xué)生欣賞，通過剪紙作品生動(dòng)的形象和簡練的形式，來激發(fā)學(xué)生感染學(xué)生。再利用興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化，以促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生思考。比如：剪三角形，可以從數(shù)量、色彩、縣條上進(jìn)行變化。有時(shí)帶學(xué)生到野外寫生，這樣學(xué)生的眼界開闊了，表現(xiàn)的題材也多了。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的熱愛。課堂于課外的結(jié)合，使學(xué)生們的剪紙既能得到提高和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學(xué)，不局限于剪紙單項(xiàng)，將剪紙于手工制作緊密結(jié)合，各盡所能，不斷發(fā)展他們的興趣和特長。以興趣小組活動(dòng)為主，注重實(shí)效，因人而異，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在教學(xué)中不局限于教師或教本的固定模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力鼓勵(lì)其多種設(shè)想。比如：利用可口可樂瓶制作花籃立體裝飾品。向?qū)W生介

紹剪、折、插的基本方法后，讓學(xué)生面對實(shí)物認(rèn)真觀察揣摩，開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想，通過動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對事物敏銳的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)方法上指導(dǎo)模仿于鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境，教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中，只有引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我根據(jù)中師生好勝心、自尊心強(qiáng)，求知欲旺盛這一特點(diǎn)。要求他們自己動(dòng)手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽的表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然，表現(xiàn)自己對美的追求。在教學(xué)中，我并不把主要精力放在教學(xué)生怎樣畫，而是放在理解他們的話，并幫助他門去完善自己的想法。鼓勵(lì)他們自我創(chuàng)新，積極思維。如：創(chuàng)作中旨在反映新人新事的剪紙畫《在上學(xué)的路上》一題中，每個(gè)學(xué)生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，所以不管學(xué)生剪得象不象，我都予適當(dāng)肯定。學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓(xùn)練，即開發(fā)了學(xué)生的治理，也培養(yǎng)了中師生的審美觀念。

通過兩年多來的教學(xué)與實(shí)踐，時(shí)發(fā)生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學(xué)，基本功較扎實(shí)。他們可信手剪出詩人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學(xué)用一分得新紙幣通過折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無不贊賞。丁伯贊同學(xué)的剪紙作品被《安徽團(tuán)訊》《師范教育》《安慶日報(bào)》《懷寧報(bào)》多次采用，并舉辦過個(gè)人剪紙作品展、深受師生好評(píng)。通過美的形象和個(gè)人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感世界。為培養(yǎng)中師生成為感覺靈敏、觀察細(xì)致、記憶力強(qiáng)、思維靈活、判斷準(zhǔn)確、語言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：淺談高校圖書館員素質(zhì)培養(yǎng)

淺談高校圖書館員素質(zhì)及其培養(yǎng)

李

瓊

陳愛蓮

（鄖陽師范高等專科學(xué)校

湖北十堰

442000）摘要：高校圖書館員是一個(gè)特殊而重要的群體，是高校管理育人、服務(wù)育人工作的主體，把他們鍛造成思想素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、身心素質(zhì)健康的育人團(tuán)隊(duì)，是高校領(lǐng)導(dǎo)和圖書館員群體共同的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：圖書館員 思想素質(zhì) 業(yè)務(wù)素質(zhì) 身心素質(zhì) 培養(yǎng)

On College Librarian Quality and Cultivation

LI-Qiong

Chen ai lian(Dean Office, Yunyang Teachers’ College, Shiyan 442000, China)

Abstract: College librarian is a special and important group, the mainbody of college to carry out the education through administration and service, of great significance to college student’ all-round development.Therefore it is of great importance to cultivate their ideological, professional and psychological quality to better serve the teaching staff and college students.Key words: librarian;ideological quality;professional quality;psychological quality;cultivation

在高校機(jī)構(gòu)設(shè)置中，圖書館的職能被定位為教輔部門，承擔(dān)著服務(wù)教學(xué)、科研的任務(wù)，是課堂之外的教學(xué)補(bǔ)充，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對高校人才培養(yǎng)起著不可替代的重要作用，是師生上課教學(xué)、學(xué)習(xí)之外去得最多的地方。圖書館員作為學(xué)校圖書館的工作人員，是從事管理、服務(wù)、育人工作的主體，其素質(zhì)的優(yōu)劣高低直接決定著高校圖書館職能作用的發(fā)揮，影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，不能僅僅把圖書館員當(dāng)做一項(xiàng)簡單工作的管理者、服務(wù)者去對待，而更應(yīng)該把他們當(dāng)作學(xué)校整個(gè)育人工作的重要一環(huán)去重視，從而高度重視圖書館員素質(zhì)的培養(yǎng)提高，把他們鍛造成思想素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、理論素質(zhì)較深、身心素質(zhì)健康的一支育人團(tuán)隊(duì)，成為高校育人工作重要主體之一，以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)時(shí)代對高校圖書館的獨(dú)特需要。

一、優(yōu)良的思想素質(zhì)：這是成為優(yōu)秀館員的基本前提

思想素質(zhì)是指一個(gè)人觀察認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)問題時(shí)所持有的世界觀和人生觀。良好的思想素質(zhì)源于正確的世界觀和人生觀。古往今來, 人們心目中理想的管理者所應(yīng)具備的條件是德才兼?zhèn)?。司馬光在《資治通鑒》中認(rèn)為德比才貴，一個(gè)人有德無才無非是平庸一點(diǎn)，不會(huì)危害他人與社會(huì)，一個(gè)有才無德的人就有可能為害社會(huì)，充分說明了人們對思想素質(zhì)的要求。高校圖書館員是管理育人、服務(wù)育人的主體，必須具有良好的思想素質(zhì)，“其身正,不令而行,其身不正,有令不行?！本唧w來講，圖書館員要愛崗敬業(yè)，忠于職守，勤懇工作，牢固樹立為讀者服務(wù)的意識(shí)。圖書館員的管理、服務(wù)對象主要是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)龐大的受教育集體，圖書館員要在管理、服務(wù)中用我們的言行感染影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。圖書管理工作是平凡、枯燥、寂寞的，圖書館員必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，干一行愛一行、干一行專一行，以陽光的心態(tài)面對寂寞和平凡，在平凡的崗位上奉獻(xiàn)智慧和力量。同時(shí)，還必須具備較高的政治覺悟，這是關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍形象的問題，也是教育引導(dǎo)學(xué)生所必需的。因此，新形勢下的高校圖書館員要關(guān)心時(shí)事，了解時(shí)事，樹立正確的理想信念，堅(jiān)定社會(huì)主義、共產(chǎn)主義政治信仰，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，善于從政治上觀察和處理問題，只有這樣，才能在與學(xué)生的交往、交流中發(fā)揮主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的目標(biāo)。

那么，如何提高思想素質(zhì)呢？首先是要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要利用集中政治學(xué)習(xí)和日常自學(xué)，有計(jì)劃、有針對性地開展政治思想教育，在學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)。尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握一點(diǎn)馬克思主義理論，要對馬克思主義基本知識(shí)、基本理論有一定的了解、認(rèn)識(shí)和理解，形成馬克思主義的世界觀和方法論，這是社會(huì)主義高校的圖書館員必須要有政治思想素養(yǎng)。同時(shí)，要利用包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)的不同形式，諸如師生交流座談會(huì)、民主生活會(huì)等，進(jìn)行廣泛的情感交流、問題探討和思想交鋒，以增進(jìn)相互了解、彼此認(rèn)同和問題解決，實(shí)現(xiàn)圖書館員思想覺悟和職業(yè)道德和工作能力提高的目的。當(dāng)然，也要認(rèn)識(shí)到，思想素質(zhì)的提高，既不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的事情。要重視在工作時(shí)間中鍛造圖書館員過硬的思想品質(zhì)，要通過紀(jì)律約束、管理規(guī)范培養(yǎng)圖書館員淡泊名利、黙默奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神和情操，要通過養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)圖書館員的崗位意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、育人意識(shí)，把“讀者至上，服務(wù)第一，育人為要”為宗旨落到實(shí)處。

二、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)：這是成為優(yōu)秀館員的核心技能

業(yè)務(wù)素質(zhì)是指具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，完成業(yè)務(wù)工作中體現(xiàn)出的綜合能力。在科技創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對員工業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。高校圖書館員自然也必須具備從事崗位工作必需的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第一，圖書館員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。圖書館學(xué)是一門科學(xué)，其組織管理有其規(guī)律和規(guī)范體系，圖書采購編目、借閱手續(xù)辦理、信息管理、咨詢與服務(wù)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，等等，都有專業(yè)的規(guī)范，這都決定了圖書館員是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求圖書館員是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和專業(yè)功底扎實(shí)的專門人才。第二，圖書館員要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快，出現(xiàn)了電子圖書館、數(shù)字圖書館、虛擬圖書館等新型圖書館，以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代化管理手段也日益為圖書館所用，這就要求要求圖書館員既能滿足傳統(tǒng)型圖書館的要求，又能適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，必須具備現(xiàn)代化信息處理能力，以滿足不同讀者對信息時(shí)代全方位、多角度、靈活選擇各種信息資源的需要。第三，要具備處理問題的能力。圖書館員面對成千上萬的服務(wù)對象，各服務(wù)對象有不同的需求，要善于同不同性格、不同需求的學(xué)生溝通聯(lián)系，以便最高效、最周全的滿足服務(wù)對象的需要；同時(shí)由于服務(wù)對象眾多，難免顧此失彼，而且也有可能會(huì)發(fā)生同學(xué)之間、師生之間圍繞圖書服務(wù)的糾紛，這就要求圖書館員具有一定的駕馭復(fù)雜場面的能力，遇到特殊情況和意外事件，能沉著冷靜，迅速采取措施加以應(yīng)對。

提高圖書館員業(yè)務(wù)素質(zhì)要從以下幾個(gè)方面抓起。一是加強(qiáng)圖書館專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，非專業(yè)院校畢業(yè)的館員要結(jié)合工作崗位，有針對性的閱讀幾本專業(yè)書籍，補(bǔ)上沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的“短板”，即便是科班畢業(yè)生也有個(gè)再學(xué)習(xí)再提高以及與圖書館實(shí)踐相結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)的方式方法是多樣的，可以自學(xué)，圖書館里有我們學(xué)習(xí)所需要的各種書籍；可以參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，圖書館系統(tǒng)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)有很多，可以有選擇的參加學(xué)習(xí)交流；可以學(xué)歷進(jìn)修，在職的專、本科函授、自考都是廣泛、便捷、有效的學(xué)歷進(jìn)修選項(xiàng)，在職研究生學(xué)習(xí)也是值得嘗試的選擇。二是學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技能，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的，因此圖書館員要熟練使用計(jì)算機(jī)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，這已成為圖書館員必備業(yè)務(wù)素質(zhì)。三要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，學(xué)無止境，圖書館具有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)的環(huán)境好，學(xué)習(xí)的圖書多，學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對充裕，圖書館員要懂得珍惜，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自我，充實(shí)人生。

圖書館員的專業(yè)素質(zhì)需要良好的專業(yè)理論的支撐，學(xué)好專業(yè)理論 是訓(xùn)練專業(yè)技能、從事專業(yè)工作的基礎(chǔ)和保證。圖書館員作為一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握圖書館學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，以適應(yīng)圖書管理、服務(wù)工作的需要。當(dāng)今時(shí)代，發(fā)展進(jìn)入快車道，信息更新加速，實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新突飛猛進(jìn)，需要我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論研究探討，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)，使我們的專業(yè)素質(zhì)具有深厚的理論底蘊(yùn)的支撐。

三、健康的身心素質(zhì)：這是成為優(yōu)秀館員的保障條件

健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)也是圖書館員必備的素質(zhì)，是成為一個(gè)優(yōu)秀館員的保障條件。首先，從身體素質(zhì)方面看，圖書館的工作其實(shí)有很多艱苦、繁重、復(fù)雜的體力活，比如搬運(yùn)圖書、整架、倒架、清點(diǎn)、清掃等，是既臟又累的活兒，沒有吃苦耐勞、不怕臟累的精神和強(qiáng)健體魄，是會(huì)吃不消的。高校圖書館工作有的又是以靜為主的，比如負(fù)責(zé)圖書借還的崗位和管理閱覽室的崗位，這都是以坐為主，一坐就是四個(gè)小時(shí)，甚至更長的時(shí)間，這又非?？简?yàn)圖書館員的“坐功”，因久坐而引起的職業(yè)病也使圖書館員苦不堪言。

所以，圖書館員要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在搞好工作的同時(shí)，也要在工作之余加強(qiáng)體育鍛煉，保持健康身體，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。還要善于分配利用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造適合于工作間隙的切實(shí)可行的身體鍛煉方法，比如站姿與坐姿相交替，經(jīng)?；顒?dòng)一下脖頸、腰椎和四肢，等等，做到工作與鍛煉兩不誤。更重要的是要在館內(nèi)進(jìn)行定期的崗位輪換，通過輪崗來減少職業(yè)病的侵害，使每一個(gè)館員都始終處于良好的身體狀態(tài)，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌。

關(guān)于心理素質(zhì)，主要是要針對圖書館員的職業(yè)特點(diǎn)可能引發(fā)的心理障礙。比如，高校圖書館工作又苦又累，又相對待遇較低，日復(fù)一日的重復(fù)簡單勞動(dòng)，瑣碎、單調(diào)、乏味，難免使人情緒低落、萎靡不振，提不起精氣神；還有工作按部就班，缺少競爭，沒有壓力，成就感差，職業(yè)沒有吸引力，缺少上升通道，館員職業(yè)前景暗淡。所有這些都是籠罩在圖書館員周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和真實(shí)情緒，時(shí)間久了就會(huì)成為圖書館員的心理問題，影響工作態(tài)度和工作質(zhì)量，必須引起重視并得到解決。解決之道主要在于：一要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)圖書館員積極、熱情、自信、上進(jìn)的心態(tài)，集聚正能量，克服負(fù)面情緒。二要著力解決他們的合理訴求，比如在待遇相對偏低方面，要切實(shí)提高待遇，保證不低于同職級(jí)職稱教師水平，同時(shí)，建立“效率優(yōu)先、兼顧公平”的分配激勵(lì)機(jī)制，使館員產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)其進(jìn)取之心和競爭意識(shí)。再如，在職業(yè)生涯發(fā)展上要?jiǎng)?chuàng)造上升通道，在職稱評(píng)審上要與教師系列一視同仁，在干部選拔任用上要給予同等機(jī)會(huì)，對長期表現(xiàn)優(yōu)秀又有校內(nèi)其他教學(xué)、管理部門實(shí)際需要的，可以優(yōu)先安排交流使用，樹立正面的用人導(dǎo)向，使圖書館員群體產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同，有干頭、有盼頭。

總的來看，圖書館員是高校教職工群體中的一個(gè)相對“弱勢群體”，但又是一個(gè)不可或缺的群體，需要高校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)注和扶持，更需要圖書館員群體的自尊自愛、奮發(fā)自強(qiáng)，用過硬的綜合素質(zhì)、突出的工作業(yè)績贏得高校師生和社會(huì)的認(rèn)可。

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