第一篇：淺談中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

淺談中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

黃芳妹——桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校

［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的崗位和部門都需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才,而現(xiàn)在的中職學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競爭、高技術(shù)高強(qiáng)度的工作壓力和應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，缺乏自尊、自信、自愛、自強(qiáng)等良好的心理素質(zhì)，其脆弱心理不自覺的表現(xiàn)出來。本文針對(duì)中職生的這些脆弱心理，進(jìn)行了分析，并提出了一些建議。只有加強(qiáng)中職生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)能力，才能使中職生成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的勞動(dòng)者。［關(guān)鍵詞］脆弱心理素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)

前言

當(dāng)今時(shí)代，是人類歷史上發(fā)展最為迅速、變化最快的一個(gè)時(shí)代，人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)技術(shù)等方面都發(fā)生了根本性的變化。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了充足的勞動(dòng)大軍。但隨著高校的擴(kuò)招，各類大學(xué)招生門檻的降低，由此所帶來的競爭壓力的不斷加大，滋長出諸多不良的行為現(xiàn)象，體現(xiàn)為大部分職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其以中職學(xué)校學(xué)生為甚。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的崗位和部門都需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才（也就是我們常說的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)）。作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，社會(huì)對(duì)其素質(zhì)和內(nèi)涵的要求已經(jīng)不同于往日，它不僅要求技工具備相關(guān)的技術(shù)技能、專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具備相應(yīng)的職業(yè)操守、終身不懈的學(xué)習(xí)能力和愛崗敬業(yè)的創(chuàng)造力以及勇于拼搏的干勁等等。

但中職學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競爭、高技術(shù)高強(qiáng)度的工作壓力和應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，缺乏自尊、自信、自愛、自強(qiáng)等良好的心理素質(zhì)，其脆弱心理不自覺的表現(xiàn)出來，當(dāng)這種心理得不到正確的引導(dǎo)時(shí)，則會(huì)給他們的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)帶來極大的影響。因此，正確的、客觀的分析其原因，幫助他們正確對(duì)待，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，自我調(diào)整心理能力，是現(xiàn)中職教育必須不斷進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作。

一、現(xiàn)中職生存在的脆弱心理表現(xiàn)

中職學(xué)生脆弱心理表現(xiàn)是多樣化的，但歸類起來，可以分為以下幾種:

（一）適應(yīng)能力弱

適應(yīng)能力，體現(xiàn)的是一個(gè)人對(duì)陌生環(huán)境或陌生工作、學(xué)習(xí)的一種接受程度與融合程度。對(duì)于大部分新生來說，從初中升入職業(yè)學(xué)校，從家步入一個(gè)陌生的環(huán)境，剛開始的抗拒與不適應(yīng)，是正常的。但是，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，仍然出現(xiàn)不適應(yīng),對(duì)于學(xué)校的一切還是不能接受，整天埋怨這不合自己的意，埋怨那不能讓自己做得開心，埋怨沒有像在家那樣父母給的呵護(hù)，諸如這類的種種，學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)境是不能自己去改變的，只能自己去適應(yīng)。不能很好地去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就不能很好地去學(xué)習(xí)，更不可能說學(xué)好。而一旦這樣的習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)自己不久的就業(yè)以及自己以后的人生，都有很大的影響。

（二）受挫能力比較差

挫折是指個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)。對(duì)于還是學(xué)生的中職生來說，學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系三方面遇到的困難，很容易就成為了他們的挫折點(diǎn)。相對(duì)于來說，來職校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是不能升入高中，沒有希望考上大學(xué)的差生，那么，接受與以往不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式（更多的是動(dòng)手操作方面的，而且講究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性），可能會(huì)出現(xiàn)差異。在通過一段時(shí)間的努力后（通常這么一段時(shí)間，在他們看來是很長一段時(shí)間，其實(shí)是比較短的一段時(shí)間），仍然不能趕上相對(duì)于比較認(rèn)真又學(xué)習(xí)好的同學(xué)，可能就會(huì)產(chǎn)生失敗感，進(jìn)而自信心下降，甚至自卑。對(duì)于生活上和人際關(guān)系上，或是不能很好地融入集體，或是不能接受與人的不同起點(diǎn)等等，其受挫敗感影響，更多的是更加不思進(jìn)取，而不是去找方法來解決。

（三）自控能力差

對(duì)于學(xué)習(xí)成績不夠理想，運(yùn)動(dòng)場上的失利，生活方式的攀比，技能競賽的失誤，人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，異性之間的不愉快，常常使得中職生煩躁不安。表現(xiàn)為作業(yè)嫌煩，不寫：聽課嫌煩，睡覺：說話嫌煩，回答也嫌煩：甚至吃飯也嫌煩，似乎需要寧靜，可處在安靜環(huán)境中仍是嫌煩。如果稍不合意，就借故發(fā)泄，撕書甩本，毀壞用具，破壞公物，甚至無故吵鬧、罵人是常有的事。個(gè)別男生甚至展開“拳腳功夫”，部分女生則會(huì)出現(xiàn)厭食或不理人等現(xiàn)象。久而久之，這些會(huì)使學(xué)生容易形成比較任性的性格，使自己的適應(yīng)能力更加處于劣勢(shì)。

（四）自信心不強(qiáng)

相對(duì)于初中來說，中職學(xué)校的學(xué)生有來自各地的，貧富差距比較大，這使那些

來自比較貧窮的地方的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。還有那些在各方面趕不上別人的學(xué)生，在通過一段時(shí)間的努力仍然不能在各方面趕上別的同學(xué)的話，很容易就產(chǎn)生了自暴自棄的念頭，會(huì)對(duì)自己的未來感到暗淡，似乎也捕捉不到自己的理想和目標(biāo)，在自身的生活空間中更找不到自己的興趣和寄托，對(duì)學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)意識(shí)也淡薄，思想怠惰，整日提不起精神，情緒萎靡，意志消沉，嚴(yán)重影響自己的自信心。對(duì)于之后的學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)，都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

筆者認(rèn)為，中職生的脆弱心理形成的原因是多方面的，但主要分為心理、生理特點(diǎn)方面和外在教育方面。具體如下：

（一）當(dāng)前中職生的特點(diǎn)

現(xiàn)中職學(xué)生年齡都在16—20歲之間，中職生由少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過渡性和可塑性。一方面他們?cè)谒枷肷嫌杏字珊蛦渭兊囊幻?，另一方面他們又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性，加之其精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難于自控、自律，因此，他們的思想情感又具有沖動(dòng)性。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡單，看問題比較片面，因此，自控力和識(shí)別能力比較差。

（二）生長規(guī)律，不能正確引導(dǎo)

中專階段正處于比較旺盛的青春期時(shí)期，人體的各個(gè)部分發(fā)育迅速，一些器官和系統(tǒng)（人的大腦和心臟）的發(fā)育超出了學(xué)生自身的認(rèn)知水準(zhǔn)和心理承受能力，由此便會(huì)產(chǎn)生一系列的脆弱性心理反應(yīng)，從心理角度來說，一旦疏導(dǎo)不力，將會(huì)由正常的生理心理轉(zhuǎn)折期滋變成一種“危險(xiǎn)期”，從而對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響。

（三）過度期望，違背客觀規(guī)律

受“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)理念作祟，許多學(xué)生家長對(duì)子女目標(biāo)的擬訂不尊重客觀事實(shí)，期望值過大，一切事情都是“只能成功不能失敗”。在這樣的家教環(huán)境下，學(xué)生一旦有個(gè)閃失，則情緒失落，一蹶不振。對(duì)于屬于被大學(xué)淘汰出局的中職生來說，自卑感更加容易滋生。

（四）依賴心理太濃

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家里，一些父母在日常生活中對(duì)其子女可謂是一味地寬容呵護(hù)，盡可能地滿足子女的一切需求。這使得他們習(xí)慣于以自己的意志去凌駕別人，失衡現(xiàn)象比較明顯，當(dāng)自己的意志左右不了別人的行動(dòng)的時(shí)候，就失落和消沉，或者借故發(fā)泄，不僅影響了自己，也影響了別人。

在外面時(shí)，父母是24小時(shí)監(jiān)控著學(xué)生，學(xué)生從來都沒有離開過父母的“保護(hù)”，再怎么樣的“艱苦環(huán)境”，都能從容度過。而一旦真正地離開了父母的保護(hù)傘時(shí)，方寸就亂了，要什么，都得自己親自動(dòng)手，親體力行。這讓在家是“小公主”、“小皇帝”的中職生來說，新的環(huán)境，新的生活、學(xué)習(xí)方式，無疑容易使他們陷入了“迷茫”、不知所措之中。

三、培養(yǎng)中職生良好素質(zhì)的途徑

（一）加強(qiáng)人文關(guān)懷，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

良好的適應(yīng)能力，這對(duì)走向社會(huì)是很有益處的，它能使人們能更快、更好地在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，開始新的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛邁進(jìn)中職學(xué)校的初中生來說，如何提高他們的適應(yīng)能力呢？最重要的是讓他們?cè)谶@所新的學(xué)校中，找到歸屬感，找到熟悉的感覺，覺得這里就是我的才能施展之地。要做到這些，離不開教師的關(guān)心，同伴們的認(rèn)可，能力展現(xiàn)的認(rèn)可，以及各方面能力的體現(xiàn)。為此，我們學(xué)校就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，而且不是一時(shí)“沖動(dòng)”的關(guān)懷，而是長久地關(guān)懷，從心靈上的關(guān)懷到生活、學(xué)習(xí)上的種種關(guān)懷，給學(xué)生熟悉的親人感覺。同時(shí)開展各種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一些大型活動(dòng)，如舉辦各類技能大賽、開展卡拉OK比賽、演講比賽、辯論會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽等等活動(dòng)，來提高學(xué)生在同伴中的認(rèn)可度以及自我能力的展現(xiàn)。這些能讓學(xué)生更好、更快地融入到新的環(huán)境，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，在假期，學(xué)校還可以開展校外實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入社會(huì)、深入企業(yè)中去鍛煉，使學(xué)生能提前接觸社會(huì)，提高學(xué)生不久之后的進(jìn)入社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

（二）加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

在遇到各種挫折時(shí)，許多的人都會(huì)產(chǎn)生打“退堂鼓”的念頭。中職學(xué)校的學(xué)生也不例外。作為學(xué)校的老師，可以通過故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)名人、偉人對(duì)待挫折的態(tài)度，來提高中職生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)到，挫折于人的一生是不可避免的，挫折并不可怕，可怕的是人的意志消沉，自我放棄。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到各種挫折時(shí)，應(yīng)該冷靜面對(duì)，認(rèn)真分析，從長計(jì)議。從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。即使失敗了，也應(yīng)該保持自信和樂觀的態(tài)度，因?yàn)榇煺酆徒逃?xùn)也是一種財(cái)富，它往往會(huì)使人變得睿智、堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。只有化壓力為動(dòng)力，才能從逆境中奮起，從困境走向順境，從失敗走向成功。同時(shí)，讓“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能”作為每個(gè)學(xué)生承受挫折戰(zhàn)勝困難的座右銘，滿懷信心地去克服困難，爭取成功。

（三）對(duì)學(xué)生責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)以及協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)

中職生的容易失控，很大程度上來說是對(duì)事物、事情認(rèn)識(shí)不全面，以及缺乏責(zé)任感。因此，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)中職生的責(zé)任感意識(shí)。責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。不難想象，一個(gè)沒有責(zé)任心的人，如何能對(duì)他人負(fù)責(zé)，如何能對(duì)家庭負(fù)責(zé)，如何能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，甚至如何對(duì)自己負(fù)責(zé)。做為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，走出校園后就要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任了，如果在學(xué)校就沒有責(zé)任感，相信社會(huì)交給他們的任務(wù)也不能完成。

對(duì)于此，就得讓學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)沒有規(guī)則意識(shí)的人是無法在社會(huì)立足的。我們可以讓學(xué)生與學(xué)校一起制定校規(guī)和班規(guī)，說清楚為什么要這樣做，以及開展相關(guān)的活動(dòng)，使規(guī)則深入人心。主要是讓學(xué)生服從一種管理模式，并形成一種自然的行為習(xí)慣，而不是對(duì)事情沒有控制地隨性而發(fā)。

（四）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提高自信心

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己有正確和積極的評(píng)價(jià)，需要老師的指導(dǎo)和協(xié)助。

美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授――霍華德·加德納提出的“多元智能理論”指出，人的智能是多元化的，即人的智能是由八種相對(duì)獨(dú)立的形式存在的，是由無優(yōu)劣之分的智能組合而成的，通過智能組合發(fā)揮作用。每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢(shì)智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。常言道：“知人為聰，知己

為明；知人不易，知己更難！”。因此，作為旁觀者的老師要及時(shí)地指出學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。是優(yōu)點(diǎn)的，要保持；不足之處，則讓學(xué)生能夠做到取人之長，補(bǔ)己之短，從而樹立起“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，個(gè)個(gè)成才”的自信心。讓學(xué)生在校期間，學(xué)會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短，在不久的擇業(yè)階段學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，在就業(yè)階段要以長帶短。正如美國著名教育家馬斯洛說的：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生強(qiáng)的自信心是很有必要的。

（五）培養(yǎng)中職生的各種良好習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)

良好的適應(yīng)能力，好的自我控制能力，以及強(qiáng)的受挫能力和自信心，這些是中職生在校期間應(yīng)該具備的基本條件，這些也是學(xué)生走上社會(huì)的必要條件。但是，光是具備這些能力，還是很不夠的，像尊重意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)、忠誠意識(shí)等等，中職學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)該具備。只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷地加強(qiáng)，才能使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入單位后，能從容地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從入學(xué)開始就要培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣，提高自我的綜合素質(zhì)，為自己的成長鋪墊良好的基石。

總之，中職生的脆弱心理的出現(xiàn)是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。學(xué)校教育工作者要有針對(duì)性地采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，使中職生在脆弱心理中逐步完善自我，從而全面提高自我的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)具有完美品格的高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的勞動(dòng)者。

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（備注：黃芳妹——桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 0773——5866682）

第二篇：淺談中職學(xué)生需要培養(yǎng)哪些音樂素質(zhì)（范文模版）

淺談中職學(xué)生需要培養(yǎng)哪些音樂素質(zhì)

現(xiàn)代教育所要培養(yǎng)的中職學(xué)生是有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，具有創(chuàng)造性的綜合性人才。學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)，而且蘊(yùn)涵著無窮創(chuàng)新因素，對(duì)培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人發(fā)揮著獨(dú)到的作用。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育并著力進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。中學(xué)音樂主導(dǎo)著教學(xué)，承擔(dān)著教育培養(yǎng)學(xué)生音樂認(rèn)知，陶冶情感，形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性人格的重要責(zé)任。改變以往教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，樹立開放的教學(xué)思想，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和師生互動(dòng)，努力探索是音樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新情感和創(chuàng)造性人格的途徑與方法，成為中學(xué)音樂教師義不容辭的責(zé)任。那么，中職學(xué)生需要培養(yǎng)哪些音樂素質(zhì)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、能聽

能聽，這里是指學(xué)生的音樂鑒別和欣賞能力。要求中職學(xué)生根據(jù)自己的積累，通過欣賞音樂，鑒別不同地區(qū)、不同民族和不同風(fēng)格的音樂。同時(shí)，還能辨別著各地的人文地理、民俗風(fēng)情等不同民族的文化內(nèi)涵。

（一）要注重“以生為本”。音樂課堂上教師的“教”是必然的。如何重視“以生為本”呢？首先，教師上課之前的前置作業(yè)的設(shè)疑。設(shè)疑內(nèi)容根據(jù)講課的內(nèi)容，把應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)列出思考題。接著學(xué)生帶著思考題進(jìn)行聽課，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，老師隨時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。其后，學(xué)生小結(jié)。老師最后進(jìn)行分析、總結(jié)，讓學(xué)生明確此節(jié)課的內(nèi)容和要求。這樣，師生對(duì)教與學(xué)形成為：前置作業(yè)―學(xué)生小組討論―學(xué)生提問―學(xué)生答疑―教師點(diǎn)評(píng)―課堂總結(jié)。

（二）要注重課外的多聽。“拳不離手、曲不離耳?！睘楸ＷC音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師必須有目的、有內(nèi)容地引導(dǎo)學(xué)生課外多聽。多聽與課程有關(guān)的音響資料，讓學(xué)生在多聽音樂的同時(shí)得到啟迪，開闊視野。學(xué)生通過不斷地聽，就熟悉了音樂曲目，而且還會(huì)小聲清唱。

（三）要注重課堂內(nèi)外的總結(jié)?！霸诳偨Y(jié)中，不斷提升自己?！睂W(xué)生通過課堂上的討論學(xué)習(xí)和課外的多聽，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)槲覀冃蕾p的音樂都有它的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生只有總結(jié)不同地區(qū)，不同地域，不同民族的音樂特點(diǎn)，才能唱出不同的音樂，講述出不同民族的不同地域的人文地理、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等等。

二、能唱

能唱，這里指中職學(xué)生的演唱能力，要求學(xué)生能準(zhǔn)確唱出不同地域、不同民族，不同風(fēng)格的代表音樂或歌曲。演唱要求能準(zhǔn)確表達(dá)當(dāng)?shù)氐囊魳诽攸c(diǎn)和風(fēng)格。

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生視譜能力。視譜能力不但指中職學(xué)生看到五線譜、簡譜要準(zhǔn)確按節(jié)拍唱出旋律，同時(shí)還要看樂譜馬上唱歌詞。學(xué)生這種視譜能力皮不是一日之功，不但要求學(xué)生在課堂上要進(jìn)行訓(xùn)練，而且在課外也應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只有通過日積月累才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的視譜能力。

（二）要注重訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力。音準(zhǔn)能力不但是指中職學(xué)生要唱準(zhǔn)譜例中個(gè)別變化音，而最主要是對(duì)全曲音樂音準(zhǔn)的駕馭能力。除個(gè)別學(xué)生天生音準(zhǔn)好之外，大部分學(xué)生音準(zhǔn)不好，是由于他們?cè)谛W(xué)、初中是因音樂教學(xué)不完善或其他原因所致。因此我們?cè)谥新氁魳氛n堂教學(xué)中也要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳，提高學(xué)生的音準(zhǔn)駕馭能力。

（三）要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是指中職學(xué)生看樂譜馬上能唱歌詞的能力，若是高年級(jí)學(xué)生還要求自彈自唱。這種實(shí)踐能力不但要求學(xué)生課余要進(jìn)行大量的練習(xí)，特別是琴法的即興能力，且課堂要簡單的和聲連接的練習(xí)也自彈自唱，但山歌、小調(diào)的風(fēng)格性強(qiáng)，學(xué)生要準(zhǔn)確演唱有一定的難度，除聽音響資料、老師的演唱外，最重要還是要求學(xué)生邊聽、邊唱進(jìn)行練習(xí)，做到熟能生巧。

三、能寫

能寫，這里指中職學(xué)生歌曲寫作和文字寫作能力。學(xué)生這些能力的體現(xiàn)也是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。很多學(xué)生會(huì)彈會(huì)唱得很地道，但要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、撰寫學(xué)習(xí)感想，就如“老牛拖車”。因此，當(dāng)前中職學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，不但要求能聽、能唱等基本素質(zhì)，還要會(huì)思考、會(huì)總結(jié)，有大膽創(chuàng)新改革的科研意識(shí)和能力。

（一）要注重培訓(xùn)學(xué)生的歌曲寫作能力。中職學(xué)生歌曲寫作能力不是指專業(yè)作曲能力，而是學(xué)生通過初級(jí)的歌曲寫作的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，目的是能讓學(xué)生更清楚各地、各民族的民歌音樂特征。如：講述到山歌是。知道其調(diào)式多為微調(diào)式；講述新疆民歌是，多會(huì)出現(xiàn)切分節(jié)奏同時(shí)旋律中經(jīng)常出現(xiàn)清角和變宮，或出現(xiàn)#

4、#5等音。學(xué)生可根據(jù)山歌常見調(diào)式進(jìn)行簡單的歌曲寫作。其實(shí)，音樂的進(jìn)步與發(fā)展，都是經(jīng)過不同民族、不同地域的音樂進(jìn)行相互交融并不斷的繼承和變異而形成符合時(shí)代的民歌。

（二）要注重學(xué)生文字的能力。文字寫作能力是指學(xué)生通過理論和演唱實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)和想法，再用文字條理清晰地記錄下來，同時(shí)，這些想法和認(rèn)識(shí)具有一定的學(xué)術(shù)意義。以前傳統(tǒng)音樂教育根本沒有在音樂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的文字能力?，F(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的機(jī)制越來越趨于有創(chuàng)造性的人才，學(xué)生不但要能彈、唱、跳，還要能寫，這是時(shí)代的要求也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然。

四、能講

能將，這是指中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力。要使學(xué)生明確口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練師提高思維敏捷性最好的形式，同時(shí)，要使學(xué)生真正懂得“聽、唱、寫、講”，是信息社會(huì)接受與傳遞的必要條件，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育中要求學(xué)生必備的能力。

（一）要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在課堂學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)中，教師不僅要注意學(xué)生回答的正誤，而且要注意學(xué)生口頭表達(dá)能力方面的輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生比較連貫、有條理、準(zhǔn)確地說出自己的話。課上還可就山歌的不同地域中表現(xiàn)的音樂特點(diǎn)，進(jìn)行即興評(píng)述，或聽歌曲后進(jìn)行講述自己的體會(huì)。

（二）要注重激發(fā)學(xué)生“講”的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是要注重實(shí)效，目的性要明確，要使每位同學(xué)實(shí)際能力都能提高。老師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，使學(xué)生在實(shí)踐中有收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是他們有興趣地“講”。

提高中職學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)代素質(zhì)教育賦予中職音樂老師的使命。在中職音樂教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)學(xué)生“四能”的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)就會(huì)不斷提高，音樂課就此毀擺脫了僅僅是”唱唱歌、彈彈琴“而已的感覺。

第三篇：中職旅游管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文

一、旅游職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

旅游職業(yè)素質(zhì)是以快速發(fā)展的旅游業(yè)為基礎(chǔ)，以旅游組織人員的的職業(yè)道德體系為標(biāo)準(zhǔn)的道德指標(biāo)的衡量。旅游業(yè)的發(fā)展需要為其工作的旅游組織人員和旅游管理人員，對(duì)于工作人員來說，其專業(yè)為第一首要因素，專業(yè)知識(shí)的高低決定服務(wù)質(zhì)量、客戶滿意度的高低。在為客戶服務(wù)過程中要求工作人員具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。工作人員的職業(yè)素質(zhì)是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是旅游公司品牌樹立的關(guān)鍵。對(duì)于接待外國游客而言，良好的職業(yè)素質(zhì)也是樹立我國良好國際形象的關(guān)鍵。

二、制約中職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的因素

（一）知識(shí)教學(xué)體系不合理

旅游職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要中職旅游管理專業(yè)的教師擁有廣泛的旅游專業(yè)知識(shí)體系，對(duì)旅游文化如數(shù)家珍，對(duì)各地的旅游景點(diǎn)了如指掌，在具體教學(xué)中將自身知識(shí)完整的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。而現(xiàn)今的中職學(xué)校中學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃缺乏完整的教育體系，忽略學(xué)生的整體教育和全面教育。導(dǎo)致學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中對(duì)旅游知識(shí)與文化知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，使其自身知識(shí)體系難以建立。

（二）缺少相應(yīng)的教師資源

我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，導(dǎo)致對(duì)旅游工作人員的需求量逐步增加。對(duì)旅游業(yè)工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)越來越重要，在多數(shù)中職學(xué)校中對(duì)于由于新興的旅游業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)資源的配置中對(duì)其專業(yè)的師資力量配置薄弱。另一方面大量的教師對(duì)于新興的旅游業(yè)缺乏完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐力度，對(duì)旅游景點(diǎn)的描繪缺乏完整重現(xiàn)的能力，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際景點(diǎn)不相符，進(jìn)一步加劇了中職旅游管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的難度。

（三）學(xué)生自身素質(zhì)較低

中職學(xué)校的學(xué)生普遍年齡較低，在入學(xué)門檻的制定上，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求較低，使其很難形成相應(yīng)的知識(shí)體系。對(duì)于大學(xué)生而言，由于大學(xué)對(duì)于學(xué)生的基本素質(zhì)要求高，入學(xué)門檻高，使大學(xué)生在四年的知識(shí)理論教學(xué)中建立自身的知識(shí)體系，將理論知識(shí)與具體的實(shí)踐考察相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了其旅游職業(yè)素質(zhì)的形成。中職學(xué)校學(xué)生的普遍心智較小，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏相應(yīng)的耐心學(xué)習(xí)，在對(duì)旅游景點(diǎn)的實(shí)踐落實(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致其在今后的日常工作中職業(yè)素質(zhì)難以形成。

三、中職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)校企聯(lián)合力度

中職學(xué)校教育的主要目的是為了解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。對(duì)于中職旅游類專業(yè)的教學(xué)，也應(yīng)該充分體現(xiàn)今后就業(yè)的性質(zhì)。在制定教育計(jì)劃的同時(shí)充分考量學(xué)生的基本情況以及市場的就業(yè)趨勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃后，通過穩(wěn)定教師力量，加強(qiáng)教師的主頁技能培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。中職學(xué)校還要與諸多旅游企業(yè)建立“校企聯(lián)合”制度，通過將優(yōu)秀學(xué)生在旅游企業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，彌補(bǔ)知識(shí)與實(shí)踐脫機(jī)的現(xiàn)象，在逐漸的實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)企業(yè)工作人員對(duì)于旅游管理的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校與企業(yè)形成良好的人才輸送模式，從而促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通

在中職學(xué)校的旅游管理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用“小組學(xué)習(xí)”模式，將課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，積極促進(jìn)小組學(xué)生之間對(duì)于曾經(jīng)旅游景點(diǎn)的介紹，以及對(duì)于旅游進(jìn)行的心得，從而使整個(gè)小組的整體旅游知識(shí)得到進(jìn)一步增長。在具體的課堂教學(xué)中，教師選出小組的組長，組長收集小組對(duì)于旅游景點(diǎn)的信息與心得，并由組長進(jìn)行發(fā)言和總結(jié)，各組組長發(fā)言過后，教師將組長發(fā)言內(nèi)容中重復(fù)的部分進(jìn)行提取，著重討論重復(fù)部門，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，討論其旅游景點(diǎn)的相似性與差異性，在學(xué)生們的討論過程中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，在必要的時(shí)間，提出相應(yīng)的問題。在課堂最后，教師可以要求學(xué)生在小組中提到的景點(diǎn)進(jìn)行推薦，由組長進(jìn)行推薦理由的收集，學(xué)生們通過對(duì)景點(diǎn)歷史及其景點(diǎn)相關(guān)資料的查詢，增長學(xué)生的整體知識(shí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)職業(yè)道德

中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育并不是一蹴而就的，對(duì)其素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握旅游知識(shí)，在不斷的實(shí)踐中完善旅游知識(shí)，從而形成必要的知識(shí)體系，而在整個(gè)知識(shí)體系形成過程中還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。良好的中職旅游類專業(yè)職業(yè)道德是評(píng)價(jià)旅游工作人員是否符合工作標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，單純擁有良好的知識(shí)體系難以滿足現(xiàn)今的旅游服務(wù)。因此，在中職學(xué)校旅游類專業(yè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的服務(wù)理念、良好的服務(wù)態(tài)度、正確的服務(wù)姿態(tài)、優(yōu)秀的交流理念。在培養(yǎng)學(xué)生以上素質(zhì)之后，還要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐技能考試，在具體的實(shí)踐技能考核中，了解學(xué)生的具體狀況，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的目的。

第四篇：中職語文應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

中職語文應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

江蘇省邗江職業(yè)教育中心校倪福疆

摘要：培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心。本文從中職語文學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫、教學(xué)策略三個(gè)方面，探討在語文教學(xué)中如何滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)以及擇業(yè)能力教育，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)生迅速成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。這就要求中職語文教師必須始終圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”這一根本目標(biāo)實(shí)施課程教學(xué)。在教學(xué)中要注意突出語文的“實(shí)用性”和“職業(yè)性”；只有這樣，才能體現(xiàn)中職語文教學(xué)特色。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的關(guān)鍵，是當(dāng)前職業(yè)教育改革面臨的重大課題。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一改革潮流，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，“科學(xué)有效地為相關(guān)行業(yè)及勞動(dòng)力市場提供合格的人力資源”。為此，語文課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不僅要解決人文性與工具性如何有效結(jié)合的問題，還應(yīng)充分考慮中職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，側(cè)重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出職教特色。

一、中職語文學(xué)科與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是“勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)”。它主要包括學(xué)生有勝任職業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，及其他綜合素質(zhì)如人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等。人們通常以為職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)能力，實(shí)則謬矣。職業(yè)能力僅相當(dāng)于上述專業(yè)技能素質(zhì)，是指勞動(dòng)者從事職業(yè)活動(dòng)所必備的技能素質(zhì)和行為能力，包括專業(yè)能力、工作能力、社交能力、表達(dá)能力、組織管理能力等，這是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，但不是全部。職業(yè)素質(zhì)不僅包括上述職業(yè)能力，還納入了顯然可以為一個(gè)職業(yè)人的成功發(fā)展起奠基作用的其他相關(guān)素質(zhì)，它是未來勞動(dòng)者應(yīng)具備的現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

語文是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的文化基礎(chǔ)課。它極強(qiáng)的工具性，使學(xué)生能運(yùn)用祖國語言文字，解決工作、學(xué)習(xí)、生活問題，較高的語文基本素質(zhì)和較強(qiáng)的語文基礎(chǔ)能力，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)道德的形成、職業(yè)心理的健康發(fā)展、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)興趣的養(yǎng)成都是大有裨益的。語文與職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，決定了中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著極為重要而特殊的任務(wù)，它不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀，以培養(yǎng)大批有較高職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者為己任。因此，如何在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是現(xiàn)實(shí)條件下值得職教語文教師探索的新課題。1

二、中職語文教材與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在以選文型教材為主流的現(xiàn)代語文教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)文本仍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、掌握能力、提升素養(yǎng)的主要載體。因此，要使語文教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，教材革新必須先行。中職語文教材應(yīng)不囿陳舊，大膽求新，在保證選文文質(zhì)兼美的同時(shí)，力求突出職業(yè)特色和專業(yè)特色，使教材最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的功效。

十幾年來，中職語文教材基本套用普高教材的編寫模式，缺少自己的個(gè)性，這從編寫體例與選文內(nèi)容上可見一斑。“文體單元式”為其一貫的編寫體例，即按文體(記敘文、說明文、議論文、文言文和應(yīng)用文)為主線編排成若干學(xué)練單元，再兼以各種閱讀寫作知識(shí)于其間。這種編寫體例過多強(qiáng)調(diào)了單一的語文知識(shí)和能力訓(xùn)練。選文也難盡人意，有些文章雖堪稱名作，但與現(xiàn)代中職生的生活情感相距甚遠(yuǎn)，如何能提起學(xué)生閱讀的興趣？選文更沒有在“職”字上下工夫，使之流于平俗，無法突出職教個(gè)性。這與同屬高中階段的普通中學(xué)的語文教材無本質(zhì)區(qū)別。

中職語文教材應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)化要求，筆者認(rèn)為，應(yīng)該打破長期以來“文體單元式”編寫體例，在職業(yè)素質(zhì)為本的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建更靈活高效的新型中職語文教材。摒棄生硬呆板的語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，以“必需、夠用”為原則，注重語文知識(shí)能力的學(xué)練與職業(yè)素質(zhì)教育的同步進(jìn)行。具體來講，我們可以嘗試將各種職業(yè)活動(dòng)必備的品質(zhì)如創(chuàng)造與創(chuàng)新、自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)等為主題組編選文，尋求與職業(yè)素質(zhì)教育的契合點(diǎn)；以中職生實(shí)際認(rèn)知狀況和能力水平為基準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)練活動(dòng)；選文必須具有時(shí)效性，即能“反映新鮮生活、傳遞新理念、以新理念反映民族文化”，真正做到“典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性”的統(tǒng)一。目前，教材建設(shè)與改革正如火如茶，并有令人欣慰的成果。由倪文錦主編，高等教育出版社出版的中職《語文》就是在新理念指導(dǎo)下的一種有益的嘗試。它以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具有較鮮明的職教特色，初步體現(xiàn)了以職業(yè)素養(yǎng)為本位的新導(dǎo)向，不論在編寫體例抑或選文都令人耳目一新。

三、中職語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育。

中職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發(fā)人以深思。通過對(duì)名篇中的某些段落和語句的分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想?！拔揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝” 的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現(xiàn)代我國職教事業(yè)健康發(fā)展，影響到職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上，通過分析使學(xué)生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個(gè)重要原因是在生產(chǎn)力較為落后的農(nóng)業(yè)社會(huì)，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復(fù)的體力勞動(dòng)，以“勞心者治人，勞力者治于人” 的封建思想來看，“君子不齒，實(shí)不足為怪?！倍?dāng)前價(jià)值觀念發(fā)生了根本改變，“社會(huì)需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元”(江澤民《關(guān)于教育問題的淡話》)，一切社會(huì)需要的職業(yè)和勞動(dòng)崗位都是平等的、光榮的，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換。這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。

2、在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育。

“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈。整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。因此對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)” 為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得更為重要。而“善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大群眾學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊”（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》），是開展公民道德教育的有效途徑。

在中職語文教材中有報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、人物通訊等敘事性作品，并且都成功地塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，其中有見義勇為、助人為樂的第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員（《西岳群英譜》），有團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競爭的遠(yuǎn)洋海員(《漢堡港變奏曲》)，有忘我工作、獻(xiàn)身科學(xué)的高級(jí)知識(shí)分子（《火箭總設(shè)計(jì)師速寫像》），有為邊防醫(yī)療事業(yè)無私奉獻(xiàn)的“白衣圣人”(《帕米爾高原上的醫(yī)生》)等等。筆者在分析這些人物形象時(shí)，有意識(shí)地突出他們優(yōu)秀品德，以崇高的職業(yè)道德教育學(xué)生，為他們今后走上工作崗位，做好本職工作奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。在教授梁啟超對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生演講的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深人理解“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”、“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”、“凡職業(yè)都是有趣的。只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。”等深刻道理，并結(jié)合以《中職學(xué)生的喜與憂》為題的班級(jí)演講活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的生觀和職業(yè)觀。

3、在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)的介紹。

作為教師既要教育學(xué)生遵守社會(huì)主義職業(yè)道德，也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動(dòng)法規(guī)，提高學(xué)生今后維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。《包身工》是著名劇作家夏衍1939年所寫的一篇優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)作品。在此文教學(xué)中筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)包身工制度形成和發(fā)展的原因以及其必然滅亡的結(jié)局，認(rèn)清中國封建勢(shì)力和帝國主義的罪惡面目。而且通過對(duì)現(xiàn)行《中華人民共和國勞動(dòng)法》的介紹，使學(xué)生了解我國新時(shí)期勞動(dòng)者享有“取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動(dòng)衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利”、“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”、“采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同無效”；決不允許“用人單位以暴力、威脅或限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)”；“勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過八小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過四十四小時(shí)”、“工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬”等等。這樣不僅使學(xué)生了解作為一名勞動(dòng)者應(yīng)享有的權(quán)利，還使學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

4、從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

眾所周知，隨著杜會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)人事制度的改革，我國對(duì)大中專畢業(yè)生實(shí)行在國家方針政策指導(dǎo)下通過人才勞務(wù)市場自主擇業(yè)，在“供需見面、雙向選擇”過程中，學(xué)生遞交的就業(yè)材料和面試時(shí)的表現(xiàn)就顯得尤為重要，因此在應(yīng)用文訓(xùn)練教學(xué)中，重

點(diǎn)介紹《求職信》的特點(diǎn)、格式和寫作技巧，在口語訓(xùn)練教學(xué)中，重點(diǎn)介紹求職面試時(shí)自我“推銷” 的語言技巧，使學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

總之，在中職語文教學(xué)中只要教師充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮語文資源潛力，對(duì)學(xué)生開展必要的職業(yè)素質(zhì)教育，必將對(duì)學(xué)生成長為高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生積極影響。參考文獻(xiàn) :

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第五篇：中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對(duì)策

中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及對(duì)策

德育是中等職業(yè)教育中的重要組成部分。傳統(tǒng)學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系中“重知識(shí)、輕實(shí)踐，重均衡、輕個(gè)性，重考核、輕能力”的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相吻合。為此，建立一套全面的、科學(xué)的、以人為本的、帶有導(dǎo)向性、符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化的德育評(píng)價(jià)體系就顯得非常重要。

一、構(gòu)建千分制考核評(píng)價(jià)體系的思路

鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中逐漸摸索出一套更適合中職學(xué)生成長的評(píng)價(jià)機(jī)制，即千分制考核評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系的思路是：在教學(xué)化管理模式下，以定量的方式來構(gòu)建評(píng)價(jià)因素，將教育內(nèi)容細(xì)分為具體可測(cè)的指標(biāo)體系，將考評(píng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為相對(duì)合理的數(shù)據(jù)類型信息，從而形成一個(gè)可操作的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。它成功地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。評(píng)價(jià)以行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義為主線，以社會(huì)公德、職業(yè)道德教育為核心，以素質(zhì)教育為根本，在管理中把目標(biāo)、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)要素相互滲透、相互促進(jìn)，逐漸形成了一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)技能的提升拓展了廣闊空間。

二、千分制考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

我校千分制考核對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)估共分為品德操行、課業(yè)和實(shí)習(xí)三大板塊，分值分別為300分、600分和100分，總分為1000分。學(xué)校首先對(duì)學(xué)生在這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)元素、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)等級(jí)做總體規(guī)定，然后依據(jù)各年級(jí)、各班學(xué)生實(shí)際情況制定具體實(shí)施細(xì)則。班主任、年級(jí)長負(fù)責(zé)具體實(shí)施操作。學(xué)生考核情況（加減分）一般每半學(xué)期在全班公布一次，每學(xué)期進(jìn)行匯總，三年內(nèi)得出總體評(píng)價(jià)。學(xué)校還專門印制了《學(xué)生千分制考核表》，人手一份，畢業(yè)后裝入學(xué)生檔案。因此，對(duì)學(xué)生三年的千分制實(shí)施考核過程也是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎(jiǎng)懲情況等全方位最真實(shí)的記錄。

千分制評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，我們?cè)诶^承行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，不斷探索和創(chuàng)新德育目標(biāo)體系，完善育人管理機(jī)制，優(yōu)化育人隊(duì)伍，力求構(gòu)建尊重學(xué)生個(gè)性、以行為規(guī)范為基礎(chǔ)、以班級(jí)建設(shè)為載體、以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為核心、以綜合素質(zhì)的提升為根本的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、千分制考核評(píng)價(jià)體系取得的成效

實(shí)施德育千分制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都是學(xué)校每日面對(duì)的生動(dòng)活潑的教育對(duì)象――學(xué)生。因此，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長兩個(gè)方面：

1.在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面

①打造了一支高素質(zhì)的德育師資隊(duì)伍。班主任是德育工作的主力軍，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面評(píng)價(jià)的主體。千分制考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容多元、多層的特點(diǎn)，要求班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文明服務(wù)、特長發(fā)展等方面有深入的了解。因此，在考核學(xué)生的同時(shí)，這也對(duì)班主任的工作態(tài)度和能力提出了更高的要求。依據(jù)千分制考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的要求，我校建立了班主任工作手冊(cè)制度、副班主任制度等，工作計(jì)劃、總結(jié)、班會(huì)、社會(huì)活動(dòng)、家訪、個(gè)別談話等都有記載。千分制考核實(shí)際上是師生互動(dòng)，在嚴(yán)格考核學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任的業(yè)務(wù)能力也得到了有效提升。

②完善了德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成了以人為本的德育特色。我們?cè)谠O(shè)置千分制考核的內(nèi)容時(shí)，充分考慮到內(nèi)容的完整性和人員的可參與性，不但積極動(dòng)員任課教師、行政人員、勤管人員的參與，而且把學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容拓寬和延伸到家庭、社會(huì)和社區(qū)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、社團(tuán)展演及各類大型活動(dòng)中，設(shè)家長嘉賓席，讓家長看到孩子在?；顒?dòng)的情況，讓家長、社會(huì)、企業(yè)參與其中。創(chuàng)新的教育形式把學(xué)校德育和家庭教育、社會(huì)教育有效地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建成以政教處為中心，班主任為主導(dǎo)，全體教師和學(xué)生為主體，學(xué)校與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系的自上而下、由內(nèi)而外的全新德育管理網(wǎng)絡(luò)。在這樣的德育工作氛圍中，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校德育工作的主線，以人為本的德育特色也得到了廣大家長的廣泛認(rèn)同。

③促進(jìn)校園文化建設(shè)，形成學(xué)校特色辦學(xué)理念。千分制考核評(píng)價(jià)體系作為我校德育工作的重要途徑，集策劃組織者、實(shí)施活動(dòng)者于一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的功能。第一，目標(biāo)導(dǎo)向功能。學(xué)生從入學(xué)了解千分制考核評(píng)價(jià)體系開始，就對(duì)中專三年需要做到的內(nèi)容一目了然：品德操行課300分、文化課和專業(yè)課600分，還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)100分。因此，有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)、分清重點(diǎn)。第二，開拓創(chuàng)新功能。班級(jí)內(nèi)的千分制公示欄里清楚地記錄著每個(gè)學(xué)生每一天得到的分值，學(xué)生可以直觀地去了解自己的表現(xiàn)，并通過自身努力來提高自己的分?jǐn)?shù)。這種創(chuàng)新的德育管理模式，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可。第三，激勵(lì)凝聚功能。每學(xué)期的千分制考核結(jié)果向全班同學(xué)公示，并計(jì)入學(xué)生檔案。學(xué)生可以直觀地了解這個(gè)學(xué)期自己哪方面做得不夠好，從而激勵(lì)自己在下學(xué)期通過努力來提高自己的千分制等級(jí)。這種激勵(lì)比原始的文化課成績更容易被學(xué)生接受，也能夠讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步和提高的空間，從而凝聚成良好班風(fēng)、校風(fēng)。這些功能的實(shí)現(xiàn)，不僅促進(jìn)了我校的校園文化建設(shè)，形成固有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還能達(dá)成“修身以立人 強(qiáng)技以立業(yè)”的校訓(xùn)目標(biāo)，形成具有經(jīng)貿(mào)學(xué)校特色的辦學(xué)理念。

④提升了辦學(xué)品質(zhì)。推行千分制考評(píng)后，我校在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及社會(huì)聲譽(yù)上都有了進(jìn)一步的提升。學(xué)生秉承了我校德育規(guī)范好、職業(yè)素質(zhì)高、文化特質(zhì)強(qiáng)等特點(diǎn)，他們的特長發(fā)展也得到了可喜的進(jìn)步。近年來，我校先后獲得了全國德育工作先進(jìn)單位、國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、河南省依法治校示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。我校學(xué)生通過努力也取得了全國職業(yè)技能競賽三等獎(jiǎng)、河南省技能競賽一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績，每年都有多名學(xué)生獲得省市優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、職業(yè)技能能手、綠城美德少年等稱號(hào)。另外，我校選派的選手在參加省市各項(xiàng)文藝演出、體育競賽中也多次獲得了一、二等獎(jiǎng)。綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生就業(yè)拓展了廣闊的空間。近年來，我校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)99%以上。從就業(yè)單位反饋情況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了用人單位的認(rèn)可，其中有很多人已成為用人單位的技術(shù)骨干。

2.在促進(jìn)學(xué)生成長方面

①引導(dǎo)學(xué)生按照知行合一、德才兼?zhèn)涞牧⑸順?biāo)準(zhǔn)要求自己。我校在德育工作中教育引導(dǎo)學(xué)生修身以立人強(qiáng)技以立業(yè)，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人；既要打開視野、豐富知識(shí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；既要提高就業(yè)本領(lǐng)，又要增強(qiáng)身心健康。千分制考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容涵蓋了知識(shí)、技能、情感、道德、修養(yǎng)等方方面面，促進(jìn)的是學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力的共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終目的是使學(xué)生做到知行合一、德才并進(jìn)、和諧成長。

②激發(fā)學(xué)生個(gè)體自信和群體自信。千分制是學(xué)生管理手段的一種變革，它要達(dá)到的目的是調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)不同的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們失落的自信心。我們提出：“用凸透鏡放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用凹透鏡看待學(xué)生缺點(diǎn)?！弊⒅貑拘褜W(xué)生自我價(jià)值意識(shí)，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生找回希望，重塑信心。如果學(xué)生在某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目上落后了，可以用其他項(xiàng)目上的突出表現(xiàn)，把失去的分補(bǔ)回來。這樣既完成了職業(yè)學(xué)校的一般要求，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，為成功教育和愉快教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。同時(shí)，面對(duì)那些不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，我們通過恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的長處，只要堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，腳踏實(shí)地，一定能創(chuàng)出屬于自己的未來。千分制的實(shí)施無疑可以使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從更為寬廣的角度重新認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生群體自信。

四、存在問題及思考

作為學(xué)校德育工作的有力抓手，我校的千分制考核評(píng)價(jià)體系仍在摸索中不斷完善，目前還存在以下問題：

1.學(xué)生的重視程度還不夠

千分制考核的主體是學(xué)生。新入校的中職生面對(duì)全新的管理體制，往往重視不夠。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、高度重視，這一措施才能起到作用。一般來講，必須經(jīng)過3年的考核，真正與就業(yè)掛鉤才能起到作用。為了引起學(xué)生的重視，學(xué)校在新生一入校就把千分制的學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施辦法、目的等作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的考核情況每周都在班級(jí)公示欄中進(jìn)行更新，期末進(jìn)行匯總，由“學(xué)生自評(píng)―千分制考核小組評(píng)定―班主任評(píng)定”后給予最終等級(jí)評(píng)定，并得出每位學(xué)生的每學(xué)期和3年內(nèi)的整體評(píng)價(jià)。所以在考核學(xué)生的同時(shí)，也是引導(dǎo)和督促學(xué)生自我約束和提高認(rèn)識(shí)的過程。我校在千分制實(shí)施初期，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生重視程度也就相應(yīng)不高，效果自然就不太理想。

2.還未能切實(shí)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)推薦掛鉤

中職生的就業(yè)推薦是中職生最為關(guān)注的，是關(guān)系到個(gè)人切身利益的大事。我校千分制考核方案明確規(guī)定：“將考核結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)推薦的依據(jù)?！倍趯?shí)際操作過程中，因受到各種現(xiàn)實(shí)因素的影響和制約，學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核成績并不能過多地影響到學(xué)生的就業(yè)選擇。鑒于此，我校在后來的畢業(yè)推薦時(shí)，就積極與用工單位聯(lián)系并召開座談會(huì)，主動(dòng)向用人單位介紹學(xué)校千分制的實(shí)施情況，爭取用人單位的理解和支持。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持按考核等級(jí)推薦，切實(shí)履行考核方案的承諾。經(jīng)過近兩年的實(shí)施，這個(gè)弊端逐步得到克服，形成了良性循環(huán)。

3.工作還處于探索階段

千分制考核雖然在省內(nèi)外有不少學(xué)校已經(jīng)取得了豐富經(jīng)驗(yàn)，但在我校還處于探索階段，所以學(xué)習(xí)、提高、完善是我們今后工作的重點(diǎn)。下一步，我們要積極組織教師及課題組成員多參觀、學(xué)習(xí)，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，還要邀請(qǐng)相關(guān)專家召開座談會(huì)，虛心傾聽各方面的意見和建議，使這個(gè)方案更加完善，更加適合我校實(shí)際。

總之，千分制評(píng)價(jià)體系是一套科學(xué)、多元、相輔相成的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。它的實(shí)施，不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，對(duì)大幅度提升我校教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用，這也是我們制訂和實(shí)施千分制的初衷。

（責(zé)編 王鵬飛）