第一篇：用愛和智慧搭起的舞臺(通遼聽課匯報(bào)材料)

用愛和智慧搭起的舞臺

——《蘇州園林》同課異構(gòu)聽課匯報(bào)材料

?？刀欣罘f哲

各位領(lǐng)導(dǎo)、語文組的老師們大家好：

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)能提供這次外出聽課的機(jī)會，作為一名在課改中加入教師隊(duì)伍，在課改中成長，一直工作在語文教學(xué)一線的教師，能夠有幸參加“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺，通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

下面將我的聽課情況做如下匯報(bào)，我的匯報(bào)分四個(gè)部分：

一、說“同課”

這次同課異構(gòu)的內(nèi)容是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文《蘇州園林》。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言。

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。

二、說“異構(gòu)”

這次為我們做課的兩位老師分別是通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孟麗華老師和通遼十一中的劉利平老師。她們做課的內(nèi)容都是《蘇州園林》的第二課時(shí)。

首先為我們做課的是通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孟麗華老師，她的教學(xué)流程主要是：

1、點(diǎn)評上節(jié)課學(xué)生整理并展示在黑板上的結(jié)構(gòu)板書，由此看第一課時(shí)主要是整體把握說明的內(nèi)容，了解說明結(jié)構(gòu)。

2、利用多媒體視頻欣賞蘇州園林的美。

3、按本文作者所寫的七個(gè)部分探究蘇州園林的美。這部分是本節(jié)課的主要內(nèi)容，主要采用的是小組合作的探究方式，教師用多媒體提示相關(guān)要求及探究方法（各個(gè)景致是如何體現(xiàn)圖畫美這個(gè)特征的？結(jié)合文中的具體語句去談?wù)?具體要求：確定探究主題；朗讀相關(guān)片段或改寫成導(dǎo)游詞展示你所要表現(xiàn)的景致；結(jié)合文中的語句分析每個(gè)景致美是如何體現(xiàn)圖畫美的這個(gè)特征的。）。小組探究后，由小組全體同學(xué)合作展示自己的成果。臺下學(xué)生隨后可質(zhì)疑或補(bǔ)充。

4、小結(jié)：要抓住說明事物的特征。

5、探究說明方法，利用學(xué)案中《學(xué)而后思》部分的10個(gè)句子辨別說明方法并體會作用（因時(shí)間關(guān)系未能進(jìn)行）

6、送同學(xué)們一句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”結(jié)束本課教學(xué)。

接下來做課的是通遼十一中的劉利平老師。她的教學(xué)流程主要是：

1、明確課時(shí)目標(biāo)。本節(jié)課的課型是問題解決課，課時(shí)目標(biāo)是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，收集整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的問題（說明方法及作用），以及教師預(yù)設(shè)的問題。（發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式展示美）

2、自主探究與小組合作探究（大聲朗讀一遍課文后進(jìn)行，教師巡視督促）。

3、各小組成員上臺展示，（方式有結(jié)合課文或插圖賞析、演講、導(dǎo)游小品、結(jié)合繪圖、結(jié)合相片賞析等）在整個(gè)展示過程中，主要是由各小組長組織本組活動(dòng)并請出下一組同學(xué)，教師在每組展示結(jié)束后都進(jìn)行了評價(jià)，以鼓勵(lì)性、褒獎(jiǎng)性語言為主，點(diǎn)評小組展示中的亮點(diǎn)。并適時(shí)提醒小組發(fā)言和其他同學(xué)提問補(bǔ)充時(shí)都要圍繞主要問題，以免偏離探究主題。

4、教師小結(jié)

5、拓展訓(xùn)練：介紹你去過的名勝古跡。

三、說模式

實(shí)驗(yàn)初中的主要針對改革老師教和學(xué)生學(xué)的問題，以讓學(xué)生提高興趣、掌握方法、鍛煉能力為目的，采用1+3+1的教學(xué)模式。1即課前預(yù)習(xí)3即課堂上創(chuàng)設(shè)情境、展示提升、當(dāng)堂檢測1即課后鞏固。采用學(xué)案輔助教學(xué)。

十一中采用368問題導(dǎo)學(xué)模式，以問題導(dǎo)讀評價(jià)單和問題解決評價(jià)單輔助教學(xué)。課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)明確，注重學(xué)生主體地位在學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中采

用一放、二扶、三退、四隱的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。（老師只做了導(dǎo)入、點(diǎn)評、提示圍繞主問題展示，其余都由學(xué)生做。）

兩校的教學(xué)模式都體現(xiàn)了由教師講、傳、帶，學(xué)生聽、記、背到教師搭臺學(xué)生唱戲的角色和方法的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。課堂的結(jié)構(gòu)由課上延伸到了課前和課后，由課內(nèi)延伸到了課外，使語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合在一起。

四、說體會

反思這次聽課活動(dòng)，我感到我校的學(xué)情和我們的語文教學(xué)模式與通遼十一中比較接近，我們的語文課堂在近幾年的課改中也在逐步的轉(zhuǎn)變著教師和學(xué)生的角色，課堂上學(xué)生展示智慧和能力的空間逐步擴(kuò)展，教與學(xué)的方式也體現(xiàn)著學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作性和創(chuàng)造性。課堂環(huán)節(jié)也正在向有效課堂、高效課堂的方向發(fā)展著，課前的自主預(yù)習(xí)、課上的合作探究和拓展延伸、課后的鞏固提升都不斷的發(fā)生著質(zhì)的變化。

但是從課堂的效果來看，通遼中學(xué)要比我們成熟，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師敢放能收，信心十足；二是學(xué)生敢想敢說敢做，神采奕奕，合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好；第三也是我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，那就是體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校對于改革的堅(jiān)定態(tài)度、堅(jiān)持努力。正如十一中校長所說：“貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持！”改革的過程是艱難的，也是十分痛苦的，要相持下去需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們不畏難、不怕痛，敢想、敢說、敢干。課程改革的成果并不是立竿見影的，短期內(nèi)很難看到明顯的成效，甚至還會讓我們的步伐顯得沉重，放慢我們的速度，但是我相信只要我們在這幾年改革的基礎(chǔ)上堅(jiān)持下去，就一定能收獲滿園的春色！

2012年11月14日

第二篇：傾情注愛,用愛心和智慧耕耘

傾情注愛，用愛心與智慧耕耘

彭麗君

我是一名普通的教師，從教14年來一直擔(dān)任班主任工作，在平凡的工作崗位上，用一顆赤誠之心奉獻(xiàn)著青春，用愛編織孩子們的美好未來，以真誠的心靈去詮釋著自己的人生追求。在教育這片熱土上，我用心用情在耕耘，我堅(jiān)信每一段成功的背后，都有我深深的足跡，那是我辛勞的結(jié)晶。

一、忠于職守，以身作則。

對于一名普通的班主任，負(fù)有教育教學(xué)重任的班主任，要把一個(gè)班級管理好，就必須樹立自身良好的形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。我經(jīng)常深入班級觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生內(nèi)心，認(rèn)真記好班級記事本，把班級的大事小情記錄在案，以備查閱，利用周一班會進(jìn)行一次交流，揚(yáng)長避短，揚(yáng)愛點(diǎn)微。例如：朱驛雄同學(xué)上數(shù)學(xué)課玩魔方，我在窗外，我用眼掃了他一下，我一直沒有走，他也知道，下課后朱驛雄同學(xué)馬上跑到我面前，把魔方交給我，說一聲：“老師我錯(cuò)了，以后我不玩了，你處罰我吧。”我笑著對他說：“行了，你知錯(cuò)就可以了，以后就看你的表現(xiàn)了?！敝灰易哌^的地方，無論是教室外還是教室內(nèi)，只要看見紙屑等雜物，我必將拾起，扔到班級的拉圾箱內(nèi)，如此這樣，我班同學(xué)每每路過的地方只要看見的雜物都會撿起來扔進(jìn)垃圾桶里，我用自己的行為規(guī)范、以身作則對學(xué)生是無聲的教育和有力影響，使學(xué)生感覺師生平等，從而讓師生成為真正的朋友，共同去關(guān)愛這個(gè)小家。

二、用愛心澆灌事業(yè)，潤物細(xì)無聲。

愛是一弘清泉，滋潤著干涸的心田；愛是冬日的暖陽，溫暖著冰冷的心房；愛是一盞明燈，照亮希望的征程。作為一名班主任，我在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面關(guān)愛學(xué)生，前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。例如：我們班的夏棟嵐同學(xué)因?yàn)樯眢w不舒服，晚上十點(diǎn)多給我打電話說她很難受，我二話不說立刻帶著她去學(xué)校附近的診所看病，經(jīng)過醫(yī)生診斷說她高燒39度8，需要馬上打點(diǎn)滴，可她死活不肯打針，她只肯吃藥，原來她在家排行最小，家里人對她寵溺得不得了，一身的公主病，很是嬌氣，沒辦法，我讓醫(yī)生先等等，于是我對她做了一番思想工作，好說歹說她這才同意打針，一直到凌晨1點(diǎn)才打完針，當(dāng)我送她回寢室時(shí)，她突然說：“老師，謝謝你！你就像我的媽媽一樣?！笔堑?，我無時(shí)不在地愛著學(xué)生們，同時(shí)體驗(yàn)著這愛與被愛的甜蜜，也更堅(jiān)定了始終將愛貫穿于我的整個(gè)教育教學(xué)中去的信念！

三、管理揚(yáng)民主，同監(jiān)同管。

我們百匯學(xué)校實(shí)行課堂改革已兩年了，課改的理念就是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以民主尤為突出。民主就是在科學(xué)的決策下，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生。班級組建之始，我班民主產(chǎn)生了強(qiáng)有力的班委以及各組的組長、副組長和組員，班委和各小組集思廣益，民主決策形成了優(yōu)良的班級風(fēng)貌和管理模式，以小組為單位，制定了組規(guī)組約，讓學(xué)生自己管理自己，同時(shí)還進(jìn)行各小組之間的學(xué)習(xí)優(yōu)勝、行為規(guī)范、衛(wèi)生紀(jì)律評比制度，充分發(fā)揮好“賢能團(tuán)隊(duì)”這個(gè)移動(dòng)獎(jiǎng)牌的作用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、管理的積極性，經(jīng)過這兩年的實(shí)踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，學(xué)習(xí)效果也是令人振奮不已?，F(xiàn)在我可以很自豪地說，我的班委是能干、團(tuán)結(jié)的班委，是有思想、能創(chuàng)新的班委，現(xiàn)在，我班呈現(xiàn)的是班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的良好勢頭。每天各任科教師未到之時(shí)，班長必站在講臺前指導(dǎo)同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。

四、執(zhí)著鑄就成功，堅(jiān)持造就輝煌?！叭嘶钪且悬c(diǎn)精神追求的”，十四年的班主任工作，我確確實(shí)實(shí)付出了無數(shù)的心血與汗水，用實(shí)際行動(dòng)書寫著愛崗敬業(yè)的光輝歷程，也確確實(shí)實(shí)得到了社會的贊譽(yù)、上級的表彰和學(xué)生的愛戴，曾多次被評為校級優(yōu)秀班主任。我在搞好本職工作的同時(shí)，渴望有更多的鍛煉機(jī)會，不斷完善自己，超越自己。所以我積極參加各種講課、公開課任務(wù)，讓自己在教育的舞臺上有所成就?；厥资哪杲處熒模仨哪臧嘀魅喂ぷ髦梦倚腋Ｗ院?，無怨無悔，我倍感欣慰。我堅(jiān)信：成績永遠(yuǎn)屬于過去，今后只有不斷地完善自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責(zé)任，我深信這才是一個(gè)優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻(xiàn)與追求。

第三篇：用愛和智慧營造和諧的教育氛圍

用愛和智慧營造和諧的教育氛圍

教育界一直流行著這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。這句話正確與否我們姑且不論，但是一個(gè)老師如果能夠掌握一些教育藝術(shù)化的技巧，用自己的愛和智慧營造一個(gè)和諧的教育氛圍卻可以取得更好的教育效果。呂叔湘先生在一次講話中指出，教師既要當(dāng)科學(xué)家，又要當(dāng)藝術(shù)家。當(dāng)藝術(shù)家，最起碼的就是運(yùn)用一些藝術(shù)化的教育手段角決教育問題。

愛和智慧是藝術(shù)手段之一。陶行知《四塊糖果的故事》是運(yùn)用愛和智慧的典范。育才小學(xué)有個(gè)叫王友的孩子，在校園里用泥塊砸自己班上的同學(xué)，校長陶行知看到后當(dāng)即喝止他，命令王友放學(xué)后到校長室去。陶行知到校長室時(shí)，王友已經(jīng)到了。闖禍的學(xué)生不知校長將會怎樣處置自己，眼神里充滿不安。沒曾想，陶行知掏出了一枚糖果，溫和地說：“這是獎(jiǎng)給你的。因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我遲到了?！?/p>

在王友不敢相信自己的眼睛和耳朵、充滿驚訝時(shí)，陶校長又掏出第二枚糖果，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你馬上就停手了。這說明你很尊敬我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”

王友更驚疑了，眼睛睜得大大的，愣在那里，不知該說什么好。

陶行知又掏出第三枚糖果塞到王友的手上，說：“我剛才去了解了一下情況。你之所以用泥塊去砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你拿泥塊砸他們，說明你很正直、善良，且有批評不良行為的勇氣。為這個(gè)，我要獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”

原本已做好受校長“嚴(yán)厲制裁”的準(zhǔn)備，沒曾想?yún)s得到這樣一番撫慰，王友感動(dòng)至極，一邊流淚一邊后悔不迭地喊：“陶……陶校長，你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”

陶校長的臉上露出了滿意的笑容，隨即掏出了第四塊糖果，說：“為你能正確地認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，可惜我只剩這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”

說完，陶行知離開了校長室。

自始至終，陶行知都沒說過一句“你錯(cuò)了”、“你不對”、“你不應(yīng)該這樣”之類的話。但是，王友卻在這溫和而簡短的過程中，受到深深的震撼，發(fā)自內(nèi)心地感到歉疚。

陶行知用自己愛和智慧給了學(xué)生充分的自尊，讓學(xué)生用自尊去喚起自省。四塊糖果中蘊(yùn)含著極大的教育力量，凝結(jié)著著名教育家的智慧和愛。

一：用愛和智慧營造和諧的教育氛圍可以讓學(xué)生更容易接受老師的教育。

美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論和蘇聯(lián)“合作教育學(xué)”都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識。事實(shí)也證明，從某種意義上來講，師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高、反之就會防礙教育質(zhì)量的提高。我們教育學(xué)生本意是讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，但有時(shí)我們的忠言不僅換不來學(xué)生的感激之情，反而惹惱了學(xué)生，認(rèn)為老師在教訓(xùn)他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，讓師生關(guān)系更為緊張。這就要求我們必須用愛和智慧去營造和諧的教育氛圍，提高教育質(zhì)量：

首先，教師要有一腔愛心。愛是人類社會延續(xù)和發(fā)展過程中最崇高、最圣潔、最偉大的情感，有了愛才有五彩繽紛的世界。大作家雨果說過“人間沒有愛，太陽也會死。”可見愛的重要。教師的愛心，期待對學(xué)生智能發(fā)展有不可忽視的作用。俗話說：“親其師，信其道?！边@是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。教師擁有了一顆火熱的愛心才能無微不至地關(guān)心學(xué)生，注視他們成長中的每——個(gè)細(xì)節(jié)，才能真正為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費(fèi)盡心血。才能激起學(xué)生的共鳴。必需鼓起學(xué)生智力、道德、個(gè)性發(fā)展

其次，教師要有智慧，要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把班級整體的每一步教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是——片已經(jīng)長著美好思想、道德萌芽的肥沃的土地，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤上的每一株苗，讓它不斷壯大，并排擠自己的缺點(diǎn)和雜草。有這樣一個(gè)故事：

在一座教堂的前面，有一個(gè)玫瑰園。每到春暖花開的時(shí)候，剛剛綻放的玫瑰花都會被附近學(xué)校的孩子們采摘殆盡。前后好幾任牧師，眼瞅著放學(xué)的孩子像一群災(zāi)年的蝗蟲涌到玫瑰園，所至之處，一片殘枝敗葉，他們“唇焦口燥呼不得”，只能“歸來倚杖自嘆息”，對這些孩子的行為無能為力，教堂又換了一位新的牧師。當(dāng)玫瑰花再次開放的時(shí)候，一個(gè)放學(xué)了的小女孩蹦蹦跳跳地來到這里，她站在一朵玫瑰花旁駐足觀賞，隨后伸出小手……這時(shí)，牧師站到了她的身旁，微笑著問道：“孩子，你要摘這朵花嗎？”孩子說：“是的，我喜歡它，因?yàn)樗浅Ｆ痢！蹦翈熣f：“是呀，多美麗的玫瑰花，我也喜歡它。但是你知道嗎？摘掉以后，它很快就會枯萎?？墒亲屗谥︻^上生長，它就會在很長很長的時(shí)間內(nèi)都這么開放著……你愿意讓它很快枯萎，美麗的生命就此終止嗎？”小姑娘的眼神黯淡下來，使勁搖了搖頭?！白屛覀兿胍粋€(gè)好辦法，既讓你擁有這朵玫瑰，還讓它始終開放，好嗎？”小姑娘瞪大了興奮的眼睛?！皬默F(xiàn)在起，這朵玫瑰就屬于你了。讓我們在它的下面掛一個(gè)小名簽，寫上你的名字。你可以天天來看它，為它澆水?！毙」媚锉谋奶刈吡?。隨后，每一朵花底下都拴上了一張名簽，每張名簽上都寫有一個(gè)孩子的名字。這樣，每一株玫瑰都有一個(gè)主人，每個(gè)主人都精心地照顧它，為它澆水、松土、拔草。當(dāng)然，每到鮮花盛開的時(shí)候，整座玫瑰園里花團(tuán)錦簇。放學(xué)后，孩子們依然蜂擁而至，只是當(dāng)他們離開后，花園里不再是滿目狼藉，而是更加繁盛。

聰明的牧師沒有生硬地將孩子放在對立面，而是以孩子柔軟的感情為施教著陸點(diǎn)，以滿足孩子的合理欲望為契機(jī)，用自己的智慧取得神奇的教育效果。

二、用愛心和智慧營造的和諧教育氛圍能贏得學(xué)生的信任

尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，是人民教師誠心誠意的奉行和遵循為人民服務(wù)價(jià)值觀和忠誠教育事業(yè)的最好體現(xiàn)。特別是班主任，真誠對待學(xué)生，充滿愛心，對學(xué)生是最靈驗(yàn)的“催化劑”。小王總是不愛交作業(yè)，特別是學(xué)校每次活動(dòng)前，只關(guān)注自己的活動(dòng)，將作業(yè)往往丟到一邊，有一次，學(xué)校召開文藝晚會，小王一曲動(dòng)人的歌聲贏得了一等獎(jiǎng)，第二天中午，我回家時(shí)，看到小王和幾個(gè)同學(xué)在一小吃店吃飯慶祝，我來到他們桌前，小王這個(gè)人嘴還算乖巧，看到我來了，趕忙站起來，說：“老師，和我們一起吃飯吧！”“飯就免了吧，我祝賀你，昨天晚上，我一直關(guān)注著你的表演，你還很有文藝方面的天賦，老師為你驕傲，我真的為有你這樣的學(xué)生而高興?！薄爸x謝老師！”當(dāng)我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備走時(shí)，我突然回過頭來，說：“才子學(xué)生，可不要忘了今天的數(shù)學(xué)作業(yè)喲！”“老師，放心，我吃完飯馬上做完，下午給您交上來?！毕挛缟习鄷r(shí)，在我的辦公桌上，果然看見了他做的整整齊齊的作業(yè)。小王的改變是因?yàn)槔蠋熡脨坌暮椭腔勰苴A得學(xué)生的信任每個(gè)學(xué)生都有他自己的尊嚴(yán)和人格，老師教育學(xué)生，最好是一對一，在眾人面前訓(xùn)斥學(xué)生，不僅達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而讓學(xué)生感到老師讓他在眾人面前丟了面子而對老師的忠言產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)教育學(xué)生，也要顧及到學(xué)生的情緒和感受，老師要善用愛心和智慧能贏得學(xué)生的信任。

三、用愛心和智慧營造的和諧教育氛圍能撫慰學(xué)生的心靈

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分學(xué)生的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化學(xué)困生的自卑心理，使學(xué)生與老師產(chǎn)生隔閡。班主任對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓學(xué)生感受到班主任愛他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差搭配，要求優(yōu)生幫助學(xué)困生；課堂提問，我激勵(lì)他們踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間開小差；班級工作中，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。我班有位同學(xué)平時(shí)行為習(xí)慣非常散漫，平時(shí)總愛瘋狂、打鬧、上課不認(rèn)真聽講，針對這一系列毛病，我并沒有批評他，直到一次上課他又遲到，我把他帶到辦公室時(shí)，他卻理直氣壯的和我說“我在打掃衛(wèi)生，是最后一個(gè)走的！”當(dāng)時(shí)我并沒有批評他，而是對他熱愛勞動(dòng)、勤勞的這種做法給予了充分肯定。同時(shí)又指出他應(yīng)該合理安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)兩不誤。聽了我的話之后，他低下了頭，立刻向我道歉承認(rèn)錯(cuò)誤。并保證不再犯類似的錯(cuò)誤。通過這件事情，使我更加深刻的感受到用愛心和智慧去撫慰學(xué)生的心靈，會收到事半功倍的效果。

讓我們在自己的教育生涯中多多運(yùn)用我們的愛和智慧，努力營造和諧的教育氛圍，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

第四篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當(dāng)班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔(dān)心的是：學(xué)生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細(xì)想想能夠支持我當(dāng)班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學(xué)生心田的甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

1、重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育?？左?，不愛說話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，當(dāng)他完成上課提問后，我就及時(shí)地、夸大地表揚(yáng)他，在他的作業(yè)本上寫完評語后告訴他：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個(gè)人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛。

2、對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。在班級管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細(xì)無聲。作為一個(gè)班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認(rèn)為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動(dòng)人的語言，教師對學(xué)生的愛，是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受著這種愛的真誠。學(xué)生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。工作中，我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛拉近了我與學(xué)生的距離，讓愛使學(xué)生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個(gè)再有精力的班主任也不可能一天二十四小時(shí)守在班里，因此，巧用班干部、加強(qiáng)班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時(shí)給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，班級各方面工作都有很大進(jìn)展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學(xué)生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學(xué)。

2、樹立班級奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的班風(fēng)。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動(dòng)。如交流學(xué)習(xí)方法，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性。始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位。我常鼓勵(lì)學(xué)生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經(jīng)形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學(xué)期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第五篇：國培心得體會——用愛和智慧給孩子導(dǎo)航

用愛和智慧為孩子導(dǎo)航

榆林 綏德

參加工作以來，一直從事教學(xué)工作，本次培訓(xùn)幾位教師專家教授都提到了“愛是最好的教育藝術(shù)和教育方法”。大作家高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見愛是通往教育成功的橋梁，也是最基本的準(zhǔn)則。

今天，雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校史建義老師專門給我么講了：用愛和智慧為孩子導(dǎo)航的專題講座，他講的主要內(nèi)容有對學(xué)生的愛要講究方；老師有天大的不高興都不能對孩子撒氣等，聽了他的講座，我很受感動(dòng)，我覺得每個(gè)孩子都如一粒沙子，我們只要用心打磨他們的亮點(diǎn)，他們會做的越來越好，暗點(diǎn)也會越來越少，教師用愛導(dǎo)航用耐心和愛心細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)敏感的心靈，這樣學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們才會從內(nèi)心真正感悟到自己哪里做的不好，哪里做錯(cuò)了，以后再也不能做此類事情，達(dá)到自主向上。

教師哪怕任何粗暴的言行都有可能讓孩子遭受沉重的打擊，以致破罐子破摔，從此一蹶不振，沒有自信，所以我認(rèn)為一位教師的言行為會影響孩子的一生。此外，史建義老師還講到，作為老師還應(yīng)在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、積累、制定自己短期的和長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，例如他說的兩句話“再好的記憶都不如自己的爛筆頭”“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”只有老師有了淵博的專業(yè)知識，我們就能使用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，他講的每一個(gè)理論，都給我們舉例子加以說明，所以他的講座對我映像很深，回去以后，我必須在以下幾方面做到提高。

一、多看一些教育專著，二、多與同時(shí)事磨課，三、每天寫100字的反思，四、制作輔助教學(xué)切實(shí)可行的課件，五、多制作學(xué)具，六、制定自己的短期和長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，七、每學(xué)期寫兩篇高質(zhì)量的教學(xué)論文等。悉心做孩子的知心朋友，巧妙解決孩子們生活中的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生走上一條充滿自信充滿歡樂的人生大道，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為作為一名好老師就是要把每一個(gè)學(xué)生雕琢成精美的藝術(shù)品。

2014.1.3