第一篇：對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)反思

對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)反思

英語是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經(jīng)濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、實際運用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前英語教學(xué)實際存在諸多急待改進的地方。針對目前各地中職學(xué)校英語教學(xué)脫離實際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實際，符合學(xué)生實際和專業(yè)實際，不斷地更新、發(fā)展?，F(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際來談?wù)剮c教學(xué)思考：

一、對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長。他們認為學(xué)不學(xué)文化課無所謂，再加上初中時英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說早知道要學(xué)文化課就不來上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應(yīng)用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機。

（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地

很多一部分學(xué)生初中時英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂?。　薄翱吹接⒄Z我頭都暈了！”?學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。

（四）中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性的認識不夠。

（五）有些學(xué)生特別是差生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。

二.對教師充分了解和認識學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費分數(shù)線都未達到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過普通高中或其他分數(shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應(yīng)實際的需要。在實踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業(yè)實踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學(xué)工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)實，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對他們的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點：

①對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認識。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地擇業(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)盡量把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把英語教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機電專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對英語學(xué)習(xí)重要性的認識。

②中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進入中職學(xué)校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進入“不

懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時全班就有80%以上說不會音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標(biāo)細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個已學(xué)了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學(xué)對象的實際。

③中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和動機與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學(xué)習(xí)是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢。例如，中職學(xué)生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優(yōu)點為他們英語學(xué)習(xí)活動的開展提供了契機。教師應(yīng)充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學(xué)活動，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

三.對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)模式的反思

常常聽很多老師無奈地說學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”，我們應(yīng)該停止那些對學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細研究、探討合適的教法。英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過機械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進行新的教學(xué)實踐,重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來,如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進行得生動有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機會,培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。采用實效性的教學(xué)方法，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就培養(yǎng)出來了。

(一)走進中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼

學(xué)生進入中專學(xué)習(xí)時，外語已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐

子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個眼神一個微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對他們進行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵他們只要從頭來一步一個腳印會學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，逐個擊破。我們中職英語教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時間、課外輔導(dǎo)時間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個性發(fā)展特點。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如，有位學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表揚他音質(zhì)很好,讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強了他學(xué)外語的信心和興趣。現(xiàn)在他很愛學(xué)英語，成績也大有長進。

(二)學(xué)會以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。中職學(xué)生在初中班級中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認定他們是班級的“敗類”，“累贅”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強。我們應(yīng)主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學(xué)生名字提出來及時表揚，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

（三）夯實基本功，增強內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，怕動腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進入了夢鄉(xiāng)——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長學(xué)生上課專注的時間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對改革傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思

我國中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對教材和教師的依賴性太強，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動地接受知識。教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來,隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實用性原則,其設(shè)計應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實用性的原則，采用實用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強英語課堂教學(xué)的實用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程,改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語教學(xué)改革的重點和難點,也是英語教學(xué)改革的核心問題。中職英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實際，一個在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語,只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進行深入細致的調(diào)查研究,認真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多,如進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語教學(xué)十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語教師,我認為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學(xué)。我們要從教學(xué)實踐出發(fā)、時刻兼顧學(xué)

生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認真領(lǐng)會新課改的精神，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，中職英語的教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會有燦爛的明天！

第二篇：當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究

當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查研究 內(nèi)容摘要：當(dāng)今，中學(xué)生常見心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、挫折心理、意志、情緒、不良個性等方面，造成中學(xué)生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素等，預(yù)防和減少中學(xué)生心理問題的途徑和對策主要是優(yōu)化社會環(huán)境、加強學(xué)校心理健康教育、舉辦家長會等幾方面。本人于2010年9月份至11月份，對我任教的富春職業(yè)高級中學(xué)，特別針對該校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查研究

一、調(diào)查概況介紹

當(dāng)今，中學(xué)生常見心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、挫折心理、意志、情緒、不良個性等方面，造成中學(xué)生心理問題的主要原因有社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素等，預(yù)防和減少中學(xué)生心理問題的途徑和對策主要是優(yōu)化社會環(huán)境、加強學(xué)校心理健康教育、舉辦家長會等幾方面。本人于2010年9月份至11月份，對我任教的富春職業(yè)高級中學(xué)，特別針對該校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。

通過調(diào)查研究，我們對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，中學(xué)生心理問題涉及面廣，內(nèi)容多。為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查的具體目標(biāo)

1、了解中職學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及其表現(xiàn)形式。

2、了解并初步探討當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)心理特點。

3、分析并研究當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。

（二）、使用的調(diào)查方法

我們本次調(diào)查采用的是書面問卷調(diào)查法，主要面對的是高二的學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，我們設(shè)計的內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等幾個方面。問卷調(diào)查在富春職業(yè)高級中學(xué)進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷93份，回收率較高。

三、調(diào)查分析研究

在對學(xué)生問卷進行調(diào)查分析過程中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。具體情況分析如下：

（一）、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中職學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。64％的中職學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了提高自身素質(zhì)，20％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考上理想的大學(xué)，16％的中職學(xué)生沒有考慮到這個問題或者從不考慮學(xué)習(xí)的目的。

調(diào)查還顯示，中職學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會化特征。他們認為，中青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中50％的學(xué)生認為研究生掙錢多，22％的學(xué)生認為大學(xué)生本科畢業(yè)或者?？飘厴I(yè)掙錢多，18％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多。10％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，47％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，30％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，23％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或者不愿意學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，95％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，91％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的計算機該課程學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的數(shù)學(xué)和英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是職高生的核心課程之一，有50％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。有46％的學(xué)生認為“數(shù)學(xué)對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是職業(yè)高中師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，82％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有42％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。從他們的專業(yè)選擇來看，他們對自己的專業(yè)滿意程度還是挺高的，我們調(diào)查中涉及的專業(yè)有旅游、文秘、會計、服裝設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、物流等5個專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，每個專業(yè)近乎有50%的學(xué)生都對自己的專業(yè)感到非常滿意。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于職業(yè)高中畢業(yè)后的打算，76％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。他們當(dāng)中有90％的學(xué)生是不想讀大學(xué)的，因為他們自身方面成績差，而且還是家長要求其學(xué)習(xí)。

（二）、當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。具體的不同點分析如下：

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中職學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中職學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中職學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中職生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是實踐性較弱的中學(xué)實踐課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，他們?nèi)匀缓苋狈ψ灾鲗嵺`聯(lián)系，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動；三是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不夠，在他們生活的環(huán)境中，他們認為中職畢業(yè)的學(xué)生永遠比不過那些普通高中畢業(yè)的學(xué)生，致使他們產(chǎn)生了自卑心理。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。這些學(xué)生的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足，感到學(xué)習(xí)沒勁，喪失上進的信心，學(xué)習(xí)欲望低下，嚴(yán)重者甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣，把學(xué)習(xí)視為苦差事，上課懶得開課本，作業(yè)不能獨立完成，盼望著早點畢業(yè)以求解脫，更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí)，終日渾渾噩噩，看到課本就頭痛，坐進教室就犯愁，經(jīng)常遲到、早退、曠課，對老師缺乏感情，部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。這也是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)學(xué)校教育過程中面臨的一大問題。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。職業(yè)高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

我們分析學(xué)生的問卷調(diào)查表明，發(fā)現(xiàn)67％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和我們這兩個月來對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，60％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。那就是以上所說的有些中職學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和調(diào)查報告中所述的答案并不一致，盡管他們有了目標(biāo)，有了夢想，但是不付出行動，光有夢想是遠遠不夠的。

四、建議和措施

(一)、消除依賴，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

參與和表達是培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。參與是指學(xué)生在課堂中投入學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，即專注于學(xué)習(xí)的時間或參與課業(yè)活動的時間。教師可以經(jīng)由各種管道鼓勵學(xué)生參與，例如傳達自己對所教學(xué)科的喜好。班級中，每個學(xué)生的參與情形常有顯著差異，如能激勵學(xué)生花更多時間參與課堂中的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)效果大有助益。

(二)、關(guān)注需要，給予成功學(xué)習(xí)體驗

成功學(xué)習(xí)體驗最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的，教師的贊美與鼓勵對引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，常有強烈的效果。因此，教師無論如何要讓所有的學(xué)生確知其所得到的贊賞與鼓勵，而不是指限于幾個優(yōu)等生而已，在學(xué)生的成長過程中,兒童自身的性格,氣質(zhì)對良好個性的形成起著很大的作用。

（三）、培養(yǎng)情意，校正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

情意的起點行為是指學(xué)生投入或能被激發(fā)而投入學(xué)習(xí)過程的程度，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)工作的興趣、動機和自我概念。至于校正活動的內(nèi)容與實施型態(tài)，應(yīng)針對形成性測驗中的目標(biāo)性質(zhì)與個別學(xué)生的學(xué)習(xí)型態(tài)來設(shè)計。首先要轉(zhuǎn)變教師，學(xué)生及學(xué)生家長的觀念，形成有利于學(xué)生攻克糾正學(xué)生不良行為的心理氛圍。家長和學(xué)校共同分析原因，對進一步研究矯正措施,是觀點與看法趨于一致，形成教育合力。

“學(xué)習(xí)是一種樂趣，教育是一種引導(dǎo)，而強迫是不可能出人才的”。針對以上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查以及對存在的問題的分析研究。我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，不僅僅是個人的問題，更是更多家長和學(xué)校所要面臨的問題，這必將也逐步發(fā)展為全社會的問題。所以，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題已經(jīng)成為厄待解決的問題。

第三篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，重視個體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數(shù)量遠遠不足；教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因為這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計劃不能得到有效的實施，教學(xué)效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會原因――偏見依然存在

目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)進入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動手能力強的特點，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實習(xí)車間，將專業(yè)理論知識融入實踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時對學(xué)生的獨立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀進行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動型的項目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進，在照顧到全體學(xué)生共性的同時，兼顧到學(xué)生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個時候如果教學(xué)手段不能與時俱進的話，教學(xué)效果就達不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個缺點。在教學(xué)過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學(xué)生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時輪系的工作過程，進一步加深對輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關(guān)知識點，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時，兼顧學(xué)生個體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第四篇：新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

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新疆中職學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策 作者：范成芳

來源：《教育界》2013年第04期

【摘 要】本文通過對新疆職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查，分析學(xué)生存在的常見英語語音錯誤以及新疆中職英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，找出原因并結(jié)合教學(xué)實際提出一些改善對策。

【關(guān)鍵詞】新疆中職院校 語音問題 語音教學(xué)現(xiàn)狀分析 原因 對策

第五篇：XX中學(xué)當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

XX中學(xué)當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

英語組陸紅霞

一、導(dǎo)言

1．調(diào)查的目的為了了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)格、策略等方面的問題，我設(shè)計了XX中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表，共12個問題，并對自己的教學(xué)班進行了一次調(diào)查，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象，獲得了一些有效數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查的對象

這些數(shù)據(jù)來自初一（15）班66份和初一（16）班62份，發(fā)出128份，其中有效問卷共127份，并提取127份分析調(diào)查結(jié)果。

3.調(diào)查的方法

采取問卷調(diào)查的方法并對結(jié)果進行定量分析.二、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查，現(xiàn)分析如下：

1.喜歡學(xué)英語的學(xué)生占31.1 %，一般喜歡學(xué)英語的學(xué)生占41.4 %，不喜歡學(xué)英語的只占19.6%，說不定的只占7﹒9%。

2.超過32.1%的學(xué)生認為英語難學(xué)，認為英語比較容易學(xué)的占64.9%，有3%的學(xué)生感到英語容易學(xué)。

3.20.4%的學(xué)生認為英語的日常交際用語最容易學(xué)，54.9%的學(xué)生認為英語的詞匯最容易學(xué)，13.2%的學(xué)生認為是英語的語音最容易學(xué)，11.5%的學(xué)生認為是英語的語法最容易學(xué)。

4.21.5%的學(xué)生認為自己英語的閱讀理解能力最弱，44.1%的學(xué)生認為是書面表達能力最弱，16.7%的學(xué)生認為是口語表達能力最弱，17.7%的學(xué)生認為是自己的聽力理解能力最弱。

5.30.6%的學(xué)生認為英語的完形填空練習(xí)最難做，15.7%的學(xué)生認為是閱讀理解練習(xí)最難做，46.6%的學(xué)生認為是書面表達練習(xí)最難做，而7.1%的學(xué)生認為是聽力練習(xí)最難做。

6.66.7%的學(xué)生認為自己的英語成績屬于一般，24.7%的學(xué)生認為是良，7.7%的學(xué)生認為只有0.9%的學(xué)生認為自己的英語成績屬于優(yōu)秀。

7.16.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是通過考試，70.8%的學(xué)生是為以后的事業(yè)作準(zhǔn)備，5%的學(xué)生是為了與外國人交流和7.9%的學(xué)生是為了了解外國。

8.44.7%的學(xué)生認為單詞太多記不住，17.9%的學(xué)生認為是口語說不好，37.4%的學(xué)生認為是語法不好學(xué)。

9.61.8%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自己英語學(xué)習(xí)成績的最重要因素，34.8%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)方法是影響自己英語學(xué)習(xí)成績的最重要因素，只有3.4%的學(xué)生認為自己的智力水平是影響自己英語學(xué)習(xí)成績的最重要因素。

10.在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，16.7%的學(xué)生認為很少會生氣，25.7 %的學(xué)生認為不生氣，57.6%的學(xué)生認為一定會生氣。

11.68.1%的學(xué)生最喜歡的英語教學(xué)活動是唱英語歌曲，20.2%的學(xué)生最喜歡表演英語課本劇，11.7%的學(xué)生最喜歡講英語故事。

12.54.4%的學(xué)生認為非常害怕在講英語中犯錯誤，9.1%的學(xué)生認為害怕，23.1%的學(xué)生認為很少害怕，只有13.4%的學(xué)生認為不怕。

三、結(jié)論與思考

通過對本次調(diào)查問卷的分析，結(jié)合教學(xué)實踐的實際情況，我對于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有以下幾點想法：

1.教師要有一顆仁愛之心

同一班里，個體差異是不可避免的，什么時候都存在。教師要少埋怨，多關(guān)心幫助特別是學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，主動對他們進行有計劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實實、循序漸進、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進。例如，我教過的一位女孩子，本來學(xué)習(xí)成績就不太好，而且還有些“口吃”，不論上課還是下課都不愿意多講話。通過我多次與她談心，讓她克服了心理障礙，對英語產(chǎn)生了了濃厚興趣。，成績大有長進。

2．教師要深研教學(xué)技巧

英語教師必須深入領(lǐng)會《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹因材施教的原則，重視“學(xué)困生”，深入鉆研教材教法，重視教學(xué)反思。比如，教師在備課的時候，要周密地考慮所教授的知識將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解運用，并根據(jù)這一點來挑選教學(xué)方法，開啟學(xué)生的心扉。因此，我在教學(xué)過程中，就特別重視這些“學(xué)困生”參與課堂活動的機會，多給他們提供展示他們自身特長的平臺。在日常教學(xué)中，我對“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。為此，我在英語課堂上和他們一起探討問題，使他們放開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。

3.要培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

在教學(xué)實踐中，我深刻體會到合作學(xué)習(xí)的重要性,它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強“學(xué)困生”的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是英語課堂的合作教學(xué)，有助于“學(xué)困生”獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會讓“學(xué)困生”獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。因此，我在班上開展了“一幫一”活動，給每一個“學(xué)困生”安排一個學(xué)習(xí)成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計劃、改進學(xué)習(xí)方法，在平時的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進步的小組，給予小小的物質(zhì)獎勵，這樣讓他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強合作，互幫互進。

4.全面,合理地安排課后任務(wù)。

安排課后任務(wù)時，必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目地安排課后任務(wù)。布置既適合教材特點，又適合學(xué)生年齡特點的課后任務(wù)。學(xué)生對千篇一律、一成不變的作業(yè)很反感。英語作業(yè)布置要“花心”。例如，我們布置“有聲作業(yè)” 和“即興作業(yè)”。學(xué)生對這些作業(yè)很感刺激，學(xué)習(xí)主動性有質(zhì)的提高

總之，初中英語教學(xué)“學(xué)困生”現(xiàn)象就好比一個人功能失調(diào)。要預(yù)防和遏制或減少英語教學(xué)的“學(xué)困生”現(xiàn)象，無論是教師的教學(xué)教研水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教材配備等都要有顯著的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)得到了提高,就會全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中去。教師把促進每一個學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，“學(xué)困生” 現(xiàn)象才能得到了改善

四、結(jié)束語

通過這次調(diào)查，清楚地了解到初中學(xué)生平時在英語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實做到教學(xué)相長，有效地提高教學(xué)效果。

附：XX中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表

請認真填寫，選一項，1．你________英語。

A、喜歡B、不喜歡C、一般喜歡D、說不定

2．你認為英語________。

A、難學(xué)B、很難學(xué)C、比較容易學(xué)D、容易學(xué)

3．你認為英語_________最容易學(xué)。

A、日常交際用語 B、詞匯C、語音D、語法

4．你認為自己英語的_________能力最弱。

A、聽力理解B、書面表達Ｃ、閱讀理解Ｄ、口語表達

５．你認為最難做的練習(xí)是_______。

Ａ、聽力Ｂ、完形填空Ｃ、書面表達Ｄ、閱讀理解６．你的英語成績屬于_________。

Ａ、優(yōu)秀Ｂ、良Ｃ、一般Ｄ、很差

７．你學(xué)習(xí)英語的目的是_________。

A、通過考試 Ｂ、與外國人交流 Ｃ、了解外國

Ｄ、為以后的事業(yè)作準(zhǔn)備

８.你認為學(xué)英語最大的難題是_________。

Ａ、單詞太多記不住Ｂ、語法不好學(xué)Ｃ、口語說不好

９．你認為自己的________是影響自己英語學(xué)習(xí)成績的最重要因素。Ａ、學(xué)習(xí)方法Ｂ、學(xué)習(xí)態(tài)度Ｃ、智力水平

10.在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎？

A、不B、一定會C、很少

11．你最喜歡的英語教學(xué)活動是___________。

A、唱英語歌曲B、講英語故事C、表演英語課本劇

12．你害怕在講英語中犯錯誤嗎？

A、非常害怕B、害怕C、很少D、不害怕