第一篇：對(duì)中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對(duì)中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

[摘 要]近年來(lái)，對(duì)中職學(xué)校音樂教學(xué)問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。本文探索和嘗試分析了當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從明確定位，以及豐富教學(xué)方法等角度，提出中職學(xué)校音樂教學(xué)因材施教，運(yùn)用各種靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激活學(xué)生課堂興趣，從而提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；定位；思考

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）13-0291-01

前言

教育是國(guó)家和民族發(fā)展振興的希望，音?方逃?在教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)體系中占有重要組成部分，音樂是靈魂的語(yǔ)言。音樂教學(xué)能動(dòng)態(tài)地激發(fā)學(xué)生從音樂興趣中啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從另外一個(gè)側(cè)面培植學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，音樂教學(xué)在整個(gè)中職校教育體系中較其它學(xué)科更顯出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。概述

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂教學(xué)質(zhì)量一直受到教育工作者的重視。音樂對(duì)學(xué)生的審美能力、音樂修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。加強(qiáng)音樂教育已經(jīng)是很多中職校在進(jìn)行改革教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且營(yíng)造出生機(jī)勃勃的校園氛圍，同時(shí)也為學(xué)生的綜合能力水平的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在音樂教學(xué)過程中還存在一些問題，比如音樂教學(xué)還采用傳統(tǒng)保守靜態(tài)的教師為中心，給學(xué)生生硬地灌輸各種音樂理論知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂文化的理解不夠。由于音樂本身就是一個(gè)極具創(chuàng)造性的學(xué)科，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展思維的拓展，而不是給學(xué)生更多的固禁和限制。學(xué)生是教育對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存庫(kù)。把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能要經(jīng)過一個(gè)內(nèi)化的過程，教學(xué)中需要學(xué)生的積極思考、探索、分析和實(shí)際活動(dòng)。所以，在音樂教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，加強(qiáng)音樂教育水平的提升，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的藝術(shù)熏陶。目前中職學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀分析

3.1 音樂教學(xué)不受重視

音樂課除專業(yè)院校外，在其它中職校中因不是主專業(yè)課而客觀上教學(xué)計(jì)劃中排的課時(shí)量相對(duì)少一些，加之教學(xué)方式的單調(diào)，音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏和老化，專業(yè)課教師的隨意調(diào)配等諸多因素，形成了事實(shí)上的不夠重視音樂教學(xué)的客觀存在。

3.2 音樂設(shè)施不足

中職音樂教育工作的實(shí)際操作性較強(qiáng)，所以音樂設(shè)施在音樂教育管理工作中有著重要的作用，但是目前我國(guó)中職音樂教育管理工作存在音樂設(shè)施不足的問題，缺乏專業(yè)的音樂設(shè)備，完全阻礙了音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。由于音樂設(shè)施的缺失，很多情況下都是教師用樂器演示一遍，然后強(qiáng)加給學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶，沒有引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，更多地、真實(shí)地去操作音樂器材，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果弱化。

3.3 忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目

很多中職音樂教師忽視了音樂教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在了高難度歌曲和大曲子上，導(dǎo)致學(xué)生沒有奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。學(xué)生不具備良好的舞臺(tái)實(shí)踐，也沒有正確的聲音概念，對(duì)各類樂器沒有正確的認(rèn)知，在曲目的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生必須遵循教師的意愿來(lái)選擇曲目，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂道路發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重不利的影響。中職學(xué)校音樂教學(xué)有效開展的具體措施

4.1 明確定位

當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個(gè)方面都仿照普通高中院校，并未對(duì)中職院校自身進(jìn)行明確的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法，在音樂教學(xué)過程中，和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的樂趣，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。要想將中職音樂教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，中職院校要把音樂教學(xué)在整個(gè)教育體系明白確定位，音樂課與其它專業(yè)課間等主要，而不是某種程度上的單戀，音樂課與其它專業(yè)課程都是平等的，在相互滲透中起到激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱忱，在兩情相悅中活躍學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 豐富教學(xué)方法

針對(duì)過去中職院校的音樂的教學(xué)簡(jiǎn)單地采取音樂欣賞的單一模式進(jìn)行的有關(guān)音樂的知識(shí)傳授，實(shí)際學(xué)生自身的音樂樂趣潛能沒有得到激發(fā)。長(zhǎng)期利用這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂方面就會(huì)產(chǎn)生排他性，缺乏積極性，學(xué)生對(duì)于音樂的審美要求也無(wú)法得到滿足。因此需要將教學(xué)方法進(jìn)行豐富，不僅要向?qū)W生講授音樂理論知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛音樂，自發(fā)的去理解音樂，將音樂做佛動(dòng)情感的添加劑接納和理解，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于勤于動(dòng)手，獲取知識(shí)的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。

4.3 嚴(yán)格基本方法訓(xùn)練

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來(lái)打動(dòng)人的心靈，使人們?cè)谝魳返囊M(jìn)中得到情緒的抒發(fā)和心靈的改變，從而提高人的身心素質(zhì)。在中職音樂教學(xué)管理工作中，教師既要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，更要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，去實(shí)行嚴(yán)格的基本方法訓(xùn)練。教師在教學(xué)中還要嚴(yán)格讓學(xué)生挺胸收腹、雙腳站穩(wěn)，杜絕出現(xiàn)踏胸、歪嘴眨眼、聳肩的問題。其次是要讓學(xué)生加強(qiáng)呼吸方法訓(xùn)練，這樣能夠防止學(xué)生出現(xiàn)高音反復(fù)唱不上去的現(xiàn)象。教師在音樂教學(xué)工作中要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的音樂功底，提高其綜合音樂素養(yǎng)。

4.4 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體載體，豐富音樂教學(xué)形式

多媒體和網(wǎng)絡(luò)使用的教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。現(xiàn)代信息技術(shù)中的新媒體教學(xué)軟件能滿足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽覺、視覺、感覺都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)、直觀地將自己融入歌詞、旋律、圖像之中，猶如身臨其境，從中受到藝術(shù)的熏陶。

我校是理工類中職院校，音樂教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)院文藝范圍教學(xué)實(shí)踐中，由于受音樂教學(xué)設(shè)備的限制，我校充分利用音樂投影，讓教學(xué)軟件的教學(xué)光源，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，把學(xué)生的練習(xí)方法、表演形式，舞臺(tái)展示與教學(xué)軟件規(guī)范有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師的示范指導(dǎo)下，反復(fù)操練，精益求精。

4.5 音樂教師素質(zhì)的不斷提高，是做好音樂教學(xué)工作的關(guān)鍵

科技發(fā)展的進(jìn)步需要教師不斷更新傳統(tǒng)觀念和思維模式。這個(gè)時(shí)代是以信息傳播等特征、以創(chuàng)造性決定成敗。教師的思想也要不斷適應(yīng)新時(shí)代的變化和需要。

作為一名音樂教師加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)是當(dāng)好一名人民教師的根本前提，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，所以，教師還需具備從嚴(yán)執(zhí)教、誨人不倦、敢于先創(chuàng)、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)，在教學(xué)實(shí)踐中言傳身教。課堂教學(xué)不宜照本宣科、千篇一律、枯燥單板，課堂上應(yīng)師生互動(dòng)、慷慨激昂，達(dá)到引人入勝的境界，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)思緒萬(wàn)分、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校音樂教學(xué)問題的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中職學(xué)校音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該引起對(duì)其基礎(chǔ)和練習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點(diǎn)要素的重視程度，因地制宜、因材施教，并注重其具體實(shí)施措施與方法及合理編排的的科學(xué)性，多啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和興趣愛好，音樂伴隨學(xué)生完成學(xué)業(yè)，伴隨學(xué)生步入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考_2

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對(duì)目前各地中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展?，F(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來(lái)由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來(lái)，英語(yǔ)方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長(zhǎng)。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無(wú)所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說(shuō)早知道要學(xué)文化課就不來(lái)上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語(yǔ)知識(shí)，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請(qǐng)假條等要用到語(yǔ)文應(yīng)用文寫作知識(shí)。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來(lái)在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地

很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說(shuō)，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂啊！”“看到英語(yǔ)我頭都暈了！”?學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力差。

（四）中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識(shí)不夠。

（五）有些學(xué)生特別是差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。二.對(duì)教師充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)面試一點(diǎn)聽不懂，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語(yǔ)字母都寫不全。這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語(yǔ)教師教授的書本知識(shí)與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識(shí)，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對(duì)本來(lái)基礎(chǔ)就差的學(xué)生無(wú)疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來(lái)累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語(yǔ)教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識(shí)和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)亍⒄_地對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)： ①對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，cpu(車床)-【電子計(jì)算機(jī)專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來(lái)提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

②中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績(jī)極差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語(yǔ)課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說(shuō)不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是

一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來(lái)對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。③中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語(yǔ)就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如，中職學(xué)生對(duì)與參與動(dòng)手、動(dòng)口的表演活動(dòng)欲望很強(qiáng)，對(duì)集體行動(dòng)反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。三.對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語(yǔ)教學(xué)模式的反思

有很多老師認(rèn)為，只有進(jìn)行“應(yīng)試教育”才能幫助學(xué)生考好試，進(jìn)行“素質(zhì)教育”就不能有針對(duì)性地應(yīng)考，他們認(rèn)為“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”是相互對(duì)立的。所謂“應(yīng)試教育”，就為了考試而進(jìn)行的教學(xué)，即考什么就教什么，采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式。在這種模式下，教師教學(xué)的重點(diǎn)只放在“有希望”的學(xué)生身上。而“素質(zhì)教育”就是全面培養(yǎng)學(xué)生技能，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面能力都得到全面發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都被老師公平對(duì)待。

事實(shí)上，“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”不是相互對(duì)立的。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面是相互影響的，任何一個(gè)方面發(fā)展不好都會(huì)影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展。比如說(shuō)，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會(huì)影響其它幾個(gè)方面的發(fā)展。無(wú)論是強(qiáng)調(diào)某一個(gè)（幾個(gè)）方面而忽視另外一個(gè)（幾個(gè)）方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)是“畸形”。至于只重視一部分“有希望”的學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生，其帶來(lái)的后果就更嚴(yán)重了。這樣會(huì)讓學(xué)生心目中從小就蒙上一塊不公平的陰影，甚至走上錯(cuò)誤的道路，這是教育的最大失敗。當(dāng)然，要消滅這種現(xiàn)象，必須從根源著手，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。

常常聽很多老師無(wú)奈地說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！?，我們應(yīng)該停止那些對(duì)學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語(yǔ)是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如開展英語(yǔ)角活動(dòng)、演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂,說(shuō)得出,寫得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠(chéng)融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，外語(yǔ)已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語(yǔ)老師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離（哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們只要從頭來(lái)一步一個(gè)腳印會(huì)學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯(cuò)，我上課表?yè)P(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來(lái)頗有播音主持的韻味，鼓勵(lì)他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。現(xiàn)在他很愛學(xué)英語(yǔ)，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)。(二)學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職學(xué)生在初中班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級(jí)的“敗類”，“累贅”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)

用淺顯易懂的語(yǔ)言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)用能力和交際能力。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——英語(yǔ)課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國(guó)家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對(duì)改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思 1.關(guān)于教材的問題

自從使用新教材以來(lái)，多數(shù)師生普遍認(rèn)為教材偏難。就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這應(yīng)該是我們的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開展?？傊绻活檶W(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對(duì)教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來(lái),隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語(yǔ)教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語(yǔ)、旅游、賓館服務(wù)英語(yǔ)等。這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問題。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書和使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。2.關(guān)于教法的問題

目前英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師運(yùn)用“語(yǔ)言點(diǎn)”教學(xué)法，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是語(yǔ)法學(xué)習(xí)。沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣作為一項(xiàng)任務(wù)，從而把學(xué)生訓(xùn)練成“考試的工具”。常常聽到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達(dá)幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用。老師講解之后，只作為語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)研究，而沒有帶頭去運(yùn)用它。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不通過聽、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。

《中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其教學(xué)理念中，倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”，提出教師要關(guān)注學(xué)生的情感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。《中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的任務(wù)就是要通過任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在這五個(gè)方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語(yǔ)教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語(yǔ)教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語(yǔ)教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，為中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，中職英語(yǔ)的教學(xué)和中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

第三篇：對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思索

對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思索

隨著社會(huì)進(jìn)步及人民生活水平的日益提高，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)在提高少年兒童的聽覺能力、增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)及促進(jìn)智力開發(fā)等諸方面所顯示出的不可替代的作用。近年來(lái)，作為實(shí)施音樂教育主要途徑之一的學(xué)校音樂教育獲得迅速發(fā)展。但由于地區(qū)差異，這種發(fā)展又存在著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間?；谶@一思想，音、體、美自然成為可有可無(wú)的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。

此外，鄉(xiāng)村小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個(gè)小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對(duì)于無(wú)數(shù)渴望美、向往美的兒童來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種悲哀。

2、音樂師資缺乏并質(zhì)量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無(wú)專職音樂

教師；即使有專職音樂，其專業(yè)基本功也是十分薄弱。據(jù)對(duì)某縣中小學(xué)校的調(diào)查顯示，僅有63%的中學(xué)和25%的中心小學(xué)配備有專職音樂教師，在全部音樂教師中，畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)的又僅占音樂教師總數(shù)的26%，即使這一部分人，為考核工作實(shí)績(jī)及晉升評(píng)優(yōu)的需要，有有近半改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？

3、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂教育的漠視，不可能投資于音樂教學(xué)設(shè)施的善。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴也沒有，更談不上手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也水多不真正用于日常教學(xué)，而只在少有的公開課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣，置于柜子里如同文物展覽。

4、教學(xué)不規(guī)范

不少鄉(xiāng)村教師，尤其音、美教師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之音定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)方法知之甚少，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無(wú)法勝任新《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)自彈自唱、即興伴奏等要求感到力不人心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無(wú)從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；音樂課上教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。

針對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校反映出來(lái)的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)對(duì)策：

1、改變思想觀念，提高對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

關(guān)于美育對(duì)人的發(fā)展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國(guó)大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了音樂在塑造人的品格方面所具有獨(dú)特功能。當(dāng)今，城市中的許多中小學(xué)在業(yè)余時(shí)間接受歌唱、舞蹈、樂器、美術(shù)等藝術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)又有非常出色文化課成績(jī)。

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂狀況，應(yīng)首先提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，各極管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施音樂教育；加強(qiáng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是開啟學(xué)生智力、增強(qiáng)道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村音樂教育正常有序地開展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。2001年，教育部體衛(wèi)藝教司的主要工作要點(diǎn)中即包括“有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作”，這說(shuō)明國(guó)家已開始將鄉(xiāng)村藝術(shù)教育作為一個(gè)特別關(guān)注的問題列入工作日程。

生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)浸泡在鳥語(yǔ)花香和民歌民謠之中，對(duì)大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。我國(guó)近代偉大的革命音樂家聶耳、冼星海、賀綠汀等都曾受過鄉(xiāng)村音樂的熏陶。

2、加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為基礎(chǔ)教育輸送人才的各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則，如

利用暑假及業(yè)余時(shí)間函授辦班；縣區(qū)中學(xué)師范、進(jìn)修學(xué)校利用本校條件開設(shè)短訓(xùn)班，并要求學(xué)生除搞好文化課學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時(shí)間聘請(qǐng)教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學(xué)校有條件的音樂教師，集中輪訓(xùn)。在此帶動(dòng)下，在崗教師更應(yīng)鉆研業(yè)務(wù)，研究教學(xué)方法，讓校園重響歌聲、樂器聲，使學(xué)生切身感受到音樂之美。

3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展文藝活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、二胡等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的文藝活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，考試成績(jī)也可逐漸列入升學(xué)總分內(nèi)，使得音樂教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的音樂學(xué)習(xí)境地而努力。

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺(tái)，我國(guó)的學(xué)校音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)來(lái)關(guān)心、支持音樂教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌有一個(gè)較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂教育并進(jìn)，也只有這樣，也只有這樣，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不至成為一句空句。

第四篇：淺談中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀

淺談中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀 論文摘要：教學(xué)檔案管理的好壞是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教學(xué)工作的重要組成部分。本文針對(duì)中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作中常出現(xiàn)的問題，提出自己的一些看法和建議。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教學(xué)檔案管理問題對(duì)策

教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是在學(xué)校及教師在從事教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準(zhǔn)確、真實(shí)、系統(tǒng)地反映教學(xué)管理的全過程，直接為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校檔案工作的核心和重點(diǎn)。

1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

1．1中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的主要內(nèi)容

學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動(dòng)中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級(jí)教育主管部門下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃及名種會(huì)議記錄等。

(2)規(guī)章制度類。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。

(3)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)類。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程建設(shè)、教案、試題庫(kù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等材料。

(4)學(xué)科、專業(yè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類。包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的材料，重點(diǎn)

學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)和精品課程的申報(bào)論證，評(píng)估及建設(shè)方面的材料以及申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室論證、申報(bào)和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。

(5)學(xué)生學(xué)籍類材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績(jī)、教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)材料及成績(jī)、學(xué)生獎(jiǎng)懲材料，學(xué)生入團(tuán)、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。

(6)教材類。包括各專業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等。

(7)招生就業(yè)類。包括招生宣傳材料和招生申報(bào)計(jì)劃、上級(jí)主管部門的材料、新生錄取材料、報(bào)到生的比例、招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。

1．2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)

(1)來(lái)源渠道多、涉及面廣泛。教學(xué)檔案來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的全過程，也包括上級(jí)各教育主管部門對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學(xué)檔案既涉及到上級(jí)有關(guān)部門，也涉及本單位的教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)管理部門和學(xué)生工作部門等；人員涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學(xué)生等。

(2)形式多樣。由于教學(xué)活動(dòng)的多樣性，記錄活動(dòng)的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實(shí)反映多樣性教學(xué)活動(dòng)的面貌，才更具有檔案的作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤等。

(3)專業(yè)性強(qiáng)。除普發(fā)的一般性文件外，教學(xué)內(nèi)容是由名個(gè)不同學(xué)科、專業(yè)組成的。不同學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的教學(xué)工作不同，顯示出不同專業(yè)各學(xué)科的差異性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2中職學(xué)校教學(xué)檔案管理中存在的問題

2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒有普及教學(xué)檔案管理意識(shí)

大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對(duì)教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機(jī)構(gòu)和專兼職人員的配置，檔案管理?xiàng)l件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的授課計(jì)劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動(dòng)上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒有系統(tǒng)的管理。導(dǎo)致檔案管理混亂

中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問題，對(duì)各部門教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分教學(xué)檔案材料散存于他們個(gè)人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級(jí)教育行政部門來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，為了補(bǔ)充檔案材料的缺口，往往花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力來(lái)補(bǔ)全檔案，這不僅造成很大的浪費(fèi)，而且給正常的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的沖擊，同時(shí)使得檔案材料的真實(shí)性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因?yàn)闆]有系統(tǒng)的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無(wú)法查找。3加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的主要對(duì)策

3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)檔案的建設(shè)，要把教學(xué)檔案工作提到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學(xué)工作計(jì)劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時(shí)研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學(xué)學(xué)校日常工作中的地位和作用。及時(shí)調(diào)整檔案工作的機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學(xué)檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級(jí)管理，校辦為一級(jí)管理，教務(wù)科為二級(jí)管理，教研室與實(shí)驗(yàn)室為三級(jí)管理各部門要有一名領(lǐng)導(dǎo)分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實(shí)驗(yàn)室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門、本系統(tǒng)的教學(xué)文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責(zé)任，強(qiáng)化檔案管理意識(shí)

教學(xué)檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責(zé)任。同時(shí)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)和落實(shí)，加大管理力度。

3．3組織檢查，增強(qiáng)檔案管理責(zé)任

針對(duì)教學(xué)檔案分散性、系統(tǒng)性、周期性的特點(diǎn)，學(xué)校組織定期或不定期檢查或抽查。如新學(xué)期開學(xué)之后，可以開展全校性的對(duì)上學(xué)期教學(xué)檔案歸檔的檢查工作，并進(jìn)行評(píng)比打分；而平時(shí)的一些較大型的活動(dòng)后，可組織抽查，比如教師培訓(xùn)、學(xué)生技能大賽、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)。通過有組織的檢查，督促全體人員養(yǎng)成及時(shí)收集教學(xué)檔案的好習(xí)慣。

總之，教學(xué)檔案的管理工作是學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)檔案的管理工作成敗，也是衡量學(xué)校工作成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師和學(xué)生對(duì)檔案信息的要求將更高，檔案工作人員應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好教學(xué)檔案管理工作，使教學(xué)檔案發(fā)揮其更大的作用。

第五篇：對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革的思考

對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革的思考

摘要：

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，改革對(duì)于任何一個(gè)領(lǐng)域而言始終是永衡的主題。就中職教育來(lái)說(shuō)，改革的節(jié)奏始終都要比普高來(lái)得快，力度要比普高大，彈性也比普高靈活得多。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向要圍著人才需求市場(chǎng)轉(zhuǎn)、圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。中職學(xué)校教學(xué)改革方向如何？文化課在中職教育中的地位和作用如何？文化課教師如何改革教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中需要做些什么轉(zhuǎn)變？才能使那些文化基礎(chǔ)薄弱的職校生喜歡上文化課，本文談一談粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；文化課；觀念；教學(xué)改革；職教特色

本人工作閱歷簡(jiǎn)單，參加工作以來(lái)一直站在職教戰(zhàn)線。由于工作崗位職責(zé)的關(guān)系，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)改革，常常有一些思考和想法。本學(xué)年我校教師教學(xué)技能比賽正在開展之中，今年的教學(xué)技能比賽和以往相比，導(dǎo)向上有所調(diào)整，總體目的是想借教學(xué)技能比賽這個(gè)平臺(tái)，既為新教師、年輕教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，更要從學(xué)科教學(xué)校本研究的角度作一些延伸性的探討。此次比賽，講課順序由選手抽簽，也很巧，文化課教師全都抽到了前一輪，在第一輪快要結(jié)束之際，對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)看法，和同事們一起交流。

一、熱愛職教，培養(yǎng)對(duì)職教的情感

身為教師的我們，在日常交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師，要提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充滿好奇，只有學(xué)生喜歡上老師，才會(huì)喜歡你所上的課程”。換個(gè)角度，對(duì)于中職學(xué)校的教師，要搞好自己的教學(xué)工作，道理其實(shí)也是相通的。中國(guó)的職業(yè)教育還處于初級(jí)階段，現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育被人們淡化、忽視，一方面是因?yàn)槲覀兊脑S多政府官員還沒有意識(shí)到職業(yè)教育的政治功能和經(jīng)濟(jì)功能，另一方面是因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育辦得還不那么好。目前中職學(xué)校師資隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分是因?yàn)闆]有更好的選擇才走向職校，對(duì)職教沒有感情。從經(jīng)濟(jì)待遇上來(lái)看，我校所處省區(qū)，普通中小學(xué)教師績(jī)效工資早已經(jīng)兌現(xiàn)，而中職教師加薪?jīng)]有任何動(dòng)靜，一些從普通中學(xué)調(diào)入職校的老師便有一種失落感，當(dāng)然也不排除教學(xué)成績(jī)方面的成就感。種種原因均為中職學(xué)校的教學(xué)改革帶來(lái)消極因素。盡管如此，在教師們沒有更好的選擇時(shí)，無(wú)論出于就業(yè)壓力還是學(xué)校發(fā)展的需要，要在學(xué)校呆下去，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育獨(dú)特的情感就顯得尤為重要。身在這個(gè)行業(yè)就要熱愛職教，只有熱愛職教，才善于從中發(fā)現(xiàn)所從事工作的價(jià)值，才會(huì)尋找到成就感，才能使自己快樂。學(xué)會(huì)快樂工作就是善自己，就是工作的力量源泉。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》進(jìn)一步明確新時(shí)期職業(yè)教育工作的目標(biāo)任務(wù)和政策措施。中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來(lái)了前所未有的重大機(jī)遇。所有一切政策性導(dǎo)向信息折射出：中國(guó)職教發(fā)展形勢(shì)只會(huì)越來(lái)越好，這是社會(huì)發(fā)展的必然，中職學(xué)校的社會(huì)地位和價(jià)值將逐步凸顯。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓文化課教學(xué)為提升質(zhì)量服務(wù)

在中職學(xué)校，許多文化課教師可能會(huì)感覺受到冷落或者英雄無(wú)用武之地。一方面是學(xué)生因基礎(chǔ)差而不喜歡上文化課，另一方面是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課時(shí)分配專業(yè)課占主導(dǎo)。因而，老師中會(huì)產(chǎn)生一種文化課在職業(yè)學(xué)校是處于“副科”待遇的感受。其實(shí)不然，對(duì)于職業(yè)教育而言，我們沒有升學(xué)壓力，但卻有就業(yè)壓力，就業(yè)壓力不僅僅是就業(yè)率，從當(dāng)前職教發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，更主要的還是就業(yè)質(zhì)量的壓力。就業(yè)質(zhì)量靠什么作保障，當(dāng)然是靠培養(yǎng)出高素質(zhì)的產(chǎn)品——學(xué)生；學(xué)校的發(fā)展只有招生、教育教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)形成良性循環(huán)，才能可持續(xù)發(fā)展。要提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，文化課教師與專業(yè)課教師的責(zé)任誰(shuí)輕誰(shuí)重？我認(rèn)為是同等重要。

如何發(fā)揮文化課在提升學(xué)生綜合職業(yè)能力問題上，文化課教學(xué)需要突出職教特色，文化課教師必須注重吸收職教新理念，讓職教理念伴隨文化課教學(xué)的始終。因?yàn)橹新毥逃囵B(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此，文化課教師要具備了解社會(huì)的能力，了解一些行業(yè)企業(yè)的信息，針對(duì)不同的專業(yè)、不同的年級(jí)、不同的學(xué)生個(gè)體，量體裁衣，因材施教，取舍教學(xué)內(nèi)容和要求的輕重，允許用具一定彈性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體制度評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)開展緊緊圍繞注重職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線，這是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，更是職教特色的需要。

樹立寬容的理念。寬容學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，寬容他們身上非實(shí)質(zhì)性的缺點(diǎn)和毛病。任何一個(gè)問題學(xué)生，在他身上也一定有他的長(zhǎng)處或是可貴品質(zhì)，文化課教師一定要用足用盡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，倡導(dǎo)建立朋友式的師生關(guān)系。只有改變觀念，調(diào)整心態(tài)，不斷地改革和調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)師生的友好合作，工作才會(huì)開心，才會(huì)見成效。

文化課教師多角度認(rèn)識(shí)我們所從事的職業(yè)，從教師職業(yè)道德的角度出發(fā)，從家長(zhǎng)望子成才的角度出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)、和諧社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā)，從全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)中職教育的社會(huì)地位和價(jià)值。文化課教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的部分，文化課教師本身不能走入認(rèn)識(shí)上誤期，否則就會(huì)容易帶著報(bào)怨情緒工作，然后這種情緒又潛移默化地傳遞并感染著學(xué)生，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越怕學(xué)，老師教學(xué)更加艱難的境地。

三、積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中顯職教特色

文化課教學(xué)改革是中職學(xué)校教學(xué)改革的半邊天，每一所中職學(xué)校都在探索，探索開發(fā)適合國(guó)情、適合校情的文化課教學(xué)計(jì)劃、大綱及校本教材等；探索適合本地區(qū)、本校教學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)方法、考評(píng)辦法、評(píng)價(jià)方法。

文化課的課程與教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。許多學(xué)生中考失敗后報(bào)著特別的期望走入職校，他們也希望有個(gè)新的開始，但由于文化課的差距導(dǎo)致自信心低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而文化課差距主要集中在數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，對(duì)大多數(shù)職高生而言，他們主要出路是就業(yè)，而高深的數(shù)學(xué)內(nèi)容和繁雜的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)提高就業(yè)能力并沒有太大的幫助。因此，在文化課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上嘗試拋棄不適應(yīng)需求的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行大膽的嘗試，調(diào)整了課程設(shè)置，縮減文化課的課時(shí)，增加專業(yè)技能與通用技能的課時(shí)設(shè)置，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生就業(yè)的綜合能力。

德育課的開設(shè)，四個(gè)學(xué)期分別以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生為主體課程，三生教育、心理健康課程貫穿于一、二年級(jí)全過程開設(shè)。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以德育為首，學(xué)校管理以學(xué)生管理為重。而學(xué)生管理的難度主要取決于學(xué)生整體的思想、道德、行為、習(xí)慣和人生觀、價(jià)值觀，因而德育課在職校是教學(xué)當(dāng)中的重中之重，德育課教師的責(zé)任極為重大。德育課教師在教學(xué)過程中要把整個(gè)德育課體系慣穿于教學(xué)之中，注重典型案例的收集，特別是身邊的案例，以案例剖析道德、人生哲理、法律意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，以案例剖析引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。探索編制校本案例教材，開發(fā)德育專題精品課件及教案。

語(yǔ)文學(xué)科要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話，培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)應(yīng)用文體的熟練寫作，培養(yǎng)能夠大膽自信開口與人溝通交流的能力，指導(dǎo)學(xué)生課外能夠有選擇性地閱覽一些有價(jià)值的書籍，提升學(xué)生一定的文學(xué)修養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科要摒棄繁難的語(yǔ)法教學(xué)，教研組組織探索編制常用英語(yǔ)口語(yǔ)教材，探索編制日常生活、旅游作場(chǎng)景對(duì)話交流教材，探索編制與專業(yè)結(jié)合的工作場(chǎng)景對(duì)話交流教材，利用中西節(jié)日文化結(jié)合中的一些特殊節(jié)日組織口語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生學(xué)一些實(shí)用英語(yǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)科，雖然國(guó)家規(guī)劃教材經(jīng)過幾次改版，刪減了部分高中階段的內(nèi)容，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，但對(duì)于現(xiàn)行的生源來(lái)說(shuō)仍然存在很大的教學(xué)難度。因此，學(xué)校在課程設(shè)置中一直在作調(diào)整，有些專業(yè)不要求開設(shè)或少開設(shè)數(shù)學(xué)課；必須開設(shè)數(shù)學(xué)課專業(yè)，降低教學(xué)要求，刪減繁難內(nèi)容，數(shù)學(xué)組要探索編制校本的數(shù)學(xué)教材，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，與生產(chǎn)、生活更緊密的聯(lián)系。

體育課要緊緊圍繞國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃開展。傳統(tǒng)的體育課就是進(jìn)行跑、跳、擲、球、操等項(xiàng)目開展練習(xí)，仍有部分學(xué)生不喜歡上體育課，提不起興趣，吃不了苦，而體育課在中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體、吃苦耐勞精神，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等任務(wù)，體育組要嘗試進(jìn)行大膽改革，編制校本體育教材，結(jié)合國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

增設(shè)通用技能課程。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我校根據(jù)實(shí)際需要，在壓縮文化課課時(shí)的同時(shí)，所有專業(yè)在一年級(jí)開設(shè)了一些通用技能課程，如：三生教育、心理健康、書法、音樂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，還根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要，在二年級(jí)增設(shè)幾二至三門專業(yè)拓展課程，如：汽修專業(yè)開設(shè)汽車裝飾與美容、汽車營(yíng)銷、汽車工業(yè)發(fā)展史等課程。并且在開設(shè)這些課程的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的等級(jí)測(cè)試，如把是否拿到普通話等級(jí)證書與能否畢業(yè)相掛鉤。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)體系。

中職學(xué)校文化課課程評(píng)價(jià)觀念要轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校不適用，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)本來(lái)就很差，用學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是必會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上吸納社會(huì)、家庭的評(píng)價(jià)。在學(xué)校學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，并不能表明學(xué)生將來(lái)發(fā)展就好，相反，有些學(xué)生在學(xué)校總是小毛病不斷，但走向社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)。因此，學(xué)校要改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是突出職業(yè)學(xué)校特征，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有利學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等考查學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有機(jī)吸納對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。建立雙重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校和社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在學(xué)校，可采取評(píng)選班級(jí)之星的方式，取代以往以學(xué)習(xí)為主的方式，在班級(jí)中評(píng)選：學(xué)習(xí)之星、技能之星、進(jìn)步之星、體育之星、管理之星、文明之星、文娛之星、助人為樂之星、勤工儉學(xué)之星等，然后在班級(jí)之星的基礎(chǔ)上評(píng)選學(xué)校之星，通過班級(jí)、學(xué)校之星的評(píng)選，體現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展，讓每一位學(xué)生得以充分發(fā)展；同時(shí)通過學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，建立由社會(huì)，家庭、就業(yè)單位共同評(píng)價(jià)的機(jī)制，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生相對(duì)客觀、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2011年月8月