第一篇：英語教

英語教研組2011---2012年度第一學期工作計劃

感謝領(lǐng)導的信任，對我委以重任。英語教學是我校的一項的軟肋，作為一個英語教學者，一個極希望把學生教好，并且費了些心思，收效甚微的我來說，對于教學英語的同仁們，對于我校英語教學的現(xiàn)狀更深有體會。我校的英語教學不容樂觀，沒有專業(yè)的英語老師，一些老師同時帶有語文或者數(shù)學然后再加上個英語，英語作為后來者，被許多老師先入為主的放在了語文、數(shù)學的后面，在英語教學上缺少一種研究氛圍，更多的時候是為了教而教，而不是發(fā)自本身的一種喜愛。小學英語屈居于語文、數(shù)學之后的這種尷尬地位，我希望我們自己能把它調(diào)整過來。英語學習在整個中國的教育體制中占有非常重要的地位，從小學到大學再到研究生考試，英語是必考的內(nèi)容。未來的世界是互通的，英語作為一門使用范圍最廣的語言，是一種世界的聯(lián)通介質(zhì)，地位不可能降低。作為影響一個孩子半生的學科，我們執(zhí)教者首先應(yīng)調(diào)整對它的認識。在本學期我擔任英語教研組的組織工作，我會全力給同事們提供一個平臺，做好各年級的協(xié)調(diào)工作，保證資源的共享，形成一種教英語、學英語、愛英語的良好氣氛，共同探討，共同進步。

1.集體反思英語教研工作中存在的一些問題，針對于各年級的課程，提出自己困惑，需要尋求幫助的地方，大家共同探討，提出解決方案；

2.提高課堂教學的質(zhì)量，保證每堂課的有效性，做好英語教研組公開課安排工作，做好聽課、議課、評課活動。

3.做好課程內(nèi)資源共享，同課老師可以共同備課，互相聽課，取長補短。保存好教學資源，積累完善三到六年級的英語視頻資源。

4.安排一些英語基礎(chǔ)技能方面的學習，比如說音標學習、句子升降調(diào)問題、字母組合的發(fā)音規(guī)律、單詞重音等。

5.重視學生的英語學習現(xiàn)狀，注意分析學生與英語課堂、英語教師之間的關(guān)系，研究學生，掌握學生心理特點、接受能力，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

6.加強英語教研方面的理論探究，實踐出真知，理論指導實踐，從而節(jié)省探索的時間。

7.鼓勵各年級組織開展一些趣味英語活動，比如說建立自己班級的英語墻報、開展英語書寫比賽、英語合唱比賽……

第二篇：英語教紅綠燈

英語活動――Traffic lights（紅綠燈）

活動目標：

1、復(fù)習顏色單詞：red yellow.2、學習顏色單詞：gree go stop3、通過游戲初步學會句型：Let’s go！Stop！

活動準備：紅、黃、綠、三色卡片、紅、綠交通燈信號牌

游戲音樂磁帶。紅、黃、綠三色塑料圈（當方向盤）若干。

馬路上交通情景錄象。

活動過程：

一、幼兒隨音樂和教師律動進入活動室。

二、通過游戲復(fù)習并學習顏色：red yellow gree1、教師出示紅色和黃色卡片，提問：“What colour is it？”請幼兒回答。

2、教師出示綠色的卡片，提問“What colour is it？”教幼兒綠色的英語green.并引導幼兒：“你見過的什么東西也是綠色的？”

3、引導幼兒觀察自己或同伴身上的衣服或活動室內(nèi)的玩具、裝飾、氣球，找一找哪里有紅、黃、綠三種顏色。

4、根據(jù)老師出示顏色卡片的提示演唱歌曲《What is the colour》。

三、通過游戲?qū)W習句型：

1、交通燈。

（1）教師先請幼兒觀看馬路上的交通情景的錄象。請幼兒討論

師：看過了錄象，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？當紅燈亮的時候，汽車怎么了？綠燈亮時，汽車又怎么了？

請幼兒一邊看錄象一邊聽老師講，并學習新單詞：go、stop

（2）教師扮演交通警察，幼兒當汽車司機。當紅燈亮時，汽車要停下，當綠燈亮時，汽車就可以開了。

（3）請一幼兒當交通警察，教師帶領(lǐng)其他幼兒當司機?？吹郊t燈時，教師引導幼兒一起說：“Stop！”。當看到綠燈時，幼兒跟著教師說：“Let’s go！”。

（4）請另一位幼兒當交通警察，游戲反復(fù)進行。

2、開汽車。

教師請幼兒自由選擇方向盤，并提問：“What colour is your car？”

幼兒根據(jù)自己方向盤的顏色回答老師。并隨著音樂自由開車。當看到老師舉起綠色交通信號牌時，幼兒們一起說：“Let’ go！”

隨音樂開車出活動室。

四、結(jié)束。

在游戲中自然結(jié)束。

第三篇：英語外教vipabc

英語外教vipabc 你是否學習英語很多年了，但還是無法將它說出來？

你是否上過口語補習班，但是就是跟一群英文不地道的人湊著聊天？ 你是否還跟讀過美劇，但發(fā)現(xiàn)進步太慢？ 或者，你還背誦過很多材料，到后來說英語卻像是背課文似的，跟老外對話時，跟不上速度，聽不懂，答不上？

如果你遇到過這些麻煩，如果你真心想在短期內(nèi)提高口語，并使你的發(fā)音純正，就來+速恩+英語吧..速恩擁有雄厚的教師資源，來自美國，英國，加拿大的，經(jīng)驗豐富，具有專業(yè)背景的老外們，將會帶著你們一同挑戰(zhàn)英語，讓你愛上說英語！老外陪練3-6個月，英語口語走天下！

第四篇：閩教版英語..

閩教版《英語》第一冊

Unit 1

Lesson 2

教學目標：

1、知識目標：

能聽懂會說What’s your name?My name is _____.會唱歌曲What’s your name? 能聽說讀寫大小寫字母Aa、Bb。

2、能力目標：

能運用所學交際用語詢問對方的姓名并作出回答。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用所學英語進行交際的意識。

教學重點：

詢問對方姓名What’s your name?及答語My name is______.的學習，字母Aa,Bb的認讀和書寫。

教學難點：name的發(fā)音

教學用具:多媒體課件，明星圖片，課文人物頭飾，單詞卡片等

教學過程:

一、熱身，復(fù)習

1、復(fù)習所學6個人物并進行角色扮演: A:Hello,I’m Wang Tao.B: Hello, I’m Li Hong..A:Glad to meet you.B:Glad to meet you,too.、Chant:

Hello, hello.I’m Miss Gao.Hello, hello.I’m Wang Tao.Hello, hello.Glad to meet you.Hello, hello.Glad to meet you, too.3、游戲：接到球的同學說：“Hello,I’m_________.二、導入新課

1、教學What’s your name? My name is Sally.(1)教師說：“Hello, I’m Susan.I can also say: My name is Susan.”然后用What’s your name?問學生姓名，引導他們用My name is_______.作答。強調(diào)name的讀音，并糾音，操練。

(2)呈現(xiàn)句子What’s your name? My name is Sally.（3）找朋友姓名，對話表演。

2、游戲。

接力問答：抽兩組學生上臺站成一排，第一個說：“Hi,I’m_______.再問旁邊What’s your name?被問的同學回答：“My name is________.三、呈現(xiàn)課文

揭題：Today we are going to learn Lesson 2.1、觀看教學課件。、跟讀。

3、模仿課文對話。

4、拓展性活動:迎嘉賓

請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What’s your name? 進行發(fā)問后，嘉賓須用My name’s….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學鼓掌并用Glad to meet you 向他（她）表示歡迎。

四、學唱歌曲

播放歌曲MTV,學生跟唱，并表演。

五、字母教學

1、學習字母Aa

先觀看教學課件。出示圖片apple，問：“What’s this？”操練apple.接著問：“What’s the first letter?”然后出示鐵塔圖片，讓學生說這像什么字母。出示字母卡，辨別大小寫，教讀音。

指著卡片：“Big letter A,small letter a,Aa is for apple,Aa,Aa,Aa.2、同法教學Bb。

3、辨認印刷體和書寫體

4、范寫，書空，書寫。

5、游戲：看誰拍得快

將4個字母大小寫打亂順序貼于黑板上，由兩學生比賽看誰先拍到。

六、完成Listen and draw.七、完成Listen and number.八、總結(jié)

指導學生完成課本中的自我評價。

九、作業(yè)

1、背誦Lesson 2中Learn to say部分的內(nèi)容。

2、書寫字母Aa,Bb各10遍。

3、預(yù)習Lesson 3，聽錄音五遍。

小貼士：小學英語教學

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語 已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個 重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚 至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握 了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣 小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒 一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手 段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很 難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行 語言學習。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示 或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的 讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因 而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn) 移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問 題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性 和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等 情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其 是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊 重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意 體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課 堂教學的效益。

第五篇：怎樣教英語讀后感

《怎樣教英語》——讀后感

103012009125 09英教4班 賴雅艷

這本書總共有13章，分門別類，內(nèi)容涵蓋了多個方面，很全面的講解了該如何教英語，包括很多很讓我很詫異的細節(jié)，例如第三章中就有講到關(guān)于座位安排的問題。在初看到此書是，我思考了本書可能覆蓋的內(nèi)容，但卻完全沒有考慮到教室座位的排法對英語教學有何影響。細讀此書，著實讓我收獲了很多，也有很多感觸。

首先第一章討論了有關(guān)教學的基本問題，即怎樣做一個好老師。對老師和學生做了大量的問卷調(diào)查之后得出了一些成為老師所應(yīng)該具有的品質(zhì)以及一名好老師上課所用的語言應(yīng)該清晰易懂且富有邏輯。

對于其中第一個部分 What makes a good teacher.基于對大量問卷調(diào)查的結(jié)果，個人認為其結(jié)論很有理據(jù)而且很符合大眾的觀點。但是，其中也有可以多做補充的部分。就像對于一個學生對教師所應(yīng)具備的品質(zhì)中的回答是：I like a teacher who has lots of knowledge,not only of his subject，作者得出了 Teachers should not be afraid to bring their own interests and lives into the classroom這樣的解釋。從作者的這個角度上看這個觀點也很正確，教師在學生面前應(yīng)該展示出他們“人性”的一面，讓學生更深層次的了解他們。但是，我覺得從另一個角度看，教師更應(yīng)該豐富自己的知識，在各個方面充實自己。只有自己有了足夠的才能，才有資本展現(xiàn)給學生看，學生才會更加欽佩教師。所以從學生的回答上，還能得出這樣一種結(jié)論，教師除了得具備足夠的知識外，在其他領(lǐng)域上也必須有所涉獵。提到這點是因為先前在給一個初一學生做家教的時候，她聊及她英語老師的時候那帶著驕傲崇拜的語氣讓我很詫異，問及才知道這位老師不僅課教的好，還多才多藝，讓她非常崇拜。所以特別喜歡她，也就很喜歡英語。所以個人認為在中學教學中，如果能讓學生崇拜一個老師，這位老師就會受歡迎，同時學生也會更愛聽她的課，這種現(xiàn)在在中學還是挺常見的。

對于這本書，其中最讓人印象深刻的是第四章即How to Describe Learning And Teaching這章。其歸納了成功的英語教學必須具備的因素即ESA（Engage,Study,Activate）這三個因素是使英語教學成功必不可少的要點。而本書的從第七章到第十章分別是講訴英語教學中的Reading,Writing,Speaking和Listening四個部分。列舉了很多范例，其課堂模式各有不同，但都圍繞著ESA這個要點。但是在我們現(xiàn)在的中學英語中，專門進行speaking 和listening這兩個部分的教學是比較少有的，幾乎是已經(jīng)被忽略。反而書中沒有提到的語法，詞匯的教學也很受我們重視，尤其是語法部分。結(jié)合在英語課程與教學論中老師講到的以及我們上的10分鐘語法教學的課程，在備課的過程中，我們思考的諸多方面。課堂的設(shè)置，活動安排，問題的構(gòu)思等等的一系列活動都是為了使課堂教學更有效，而這些過程中，我發(fā)現(xiàn)實際上包含了ESA這三個因素在內(nèi)了，也顯示了ESA的科學性。同時也只有經(jīng)過真實的體驗之后才能真正的體會到ESA的重要性。我想在以后實施教學時，為了能得到更好的教學效果，要銘記ESA這三個英語教學成功必備的因素。

當然除了ESA這必備的因素之外，作者還講訴了很多關(guān)于成功的英語教學的方法。而在第六章How to teach language中的 How can we help shtudents to understand language form這一部分中作者講到了這句話：The “discovery” will be more memorable for them if she simply tells them.這句話是對一個案例中老師讓學生自己去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的差異的分析。讓我聯(lián)想到了英語課堂與教學論中老師說說過的話，就是在課堂上與其老師告訴學生們知識，不如讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅課堂上的氣氛會更好，學生學習的效果也會更加理想。就因為這樣，在這門課上我們進行語法發(fā)面教學的時候，我發(fā)現(xiàn)我們班幾乎每一組的同學都用上了這一點，即引導學生去發(fā)現(xiàn)差異，學習知識。所以在我看到這句話的時候，更堅定要走讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識的路。

對于第十一章 How to use textbook中，其中講述到對于教科書使用的四個選擇即：to omit the lesson,to replace the textbook lesson,to add what is in the book 和to adapt what is in the book四個選擇都頗有道理。在我自己中學時代，曾經(jīng)也有一些任課老師對教材的某個部分不是很滿意而做出了一些選擇，其中多多少少都包括了這四個選擇。他們省略了他們認為不重要的東西，添加一些課本沒有但是中考或高考要求的知識，相信對于這點還是能引起大家的很多共鳴?，F(xiàn)在中國的教科書跟以前比顯然是進步多了，色彩更鮮艷更容易吸引學生的注意力，內(nèi)容也比很早以前少了。但是，也有一個很重要的問題是，中考和高考依然在，教科書上的內(nèi)容少了，可是老師在課上補充的內(nèi)容也多了很多。是教材的問題還是其他方面的問題我們也無法解答。但是，對于現(xiàn)在中學教科書，我覺得能做到這樣已經(jīng)很不容易了，即使有一些缺陷。如果作為一個普通的教師，我們能做的應(yīng)該也只有對其進行部分修改，盡量做到最好。

在第十三章What if？中，作者講訴了在面對特殊情況我們該做什么。個人認為這章很有意義，特別是對新手老師來說，沒有經(jīng)驗就只能看點理論知識來面對各種特殊情況。就如英語教學中最長見的就是學生不使用英語，只用母語來進行課上的一些討論和問題回答。書上教了我們六中方法來應(yīng)對這些問題對于其中一種：Only response to English use 這點上，個人認為這點還有待商榷?，F(xiàn)在的學生個性鮮明，如果用這種方法也可能引起學生的反彈，反而認為是老師不想理他。所以用何種方式處理問題要視情況而定，依據(jù)學生的特點來解決。而這個章節(jié)還有關(guān)于what if students are uncooperative?和 what if students don’t want to talk?等的處理方法。我覺得首先這些題材的選擇就特別的貼近老師的心聲，適應(yīng)了教師的需求；而作者給我們的解決方法更是多樣，涵蓋了不同水平的學生這些多讓這個章節(jié)顯得特別有意義，尤其是我們這種沒有經(jīng)驗的未來的老師們來說，應(yīng)該說是很珍貴的知識。

總的來說，這本書確實是很有意義的，而且讀完之后你會發(fā)現(xiàn)，這本書還有一個很重要的一點就是到處都透露著以學生為本的原則。作者介紹的各種英語教學的方法，原則都是為了更好的幫助學生學習英語。為了讓學生更好的學習，達到更好的教學效果，所以教師們要依據(jù)學生的情況（包括學生的水平、階段特征等等）設(shè)置不同的教學,采用不同的方法。在傳統(tǒng)的中學中，教師通常是沒有從學生的角度出發(fā)，用很死板的方法進行教學。這樣對于教師來說是比較輕松，但是對于學生來說是很辛苦的學習過程，學習效果也很難保證。但是，這本書告訴我們，教師的授課必須以學生為主體進行教學。