第一篇：小學(xué)雙語教學(xué)可行性初探(hot)

在小學(xué)一、二年級(jí)嘗試“雙語”（語文、英語）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實(shí)踐證明，“雙語”教學(xué)是可行的。一年級(jí)新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開始進(jìn)行“雙語”教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來看，他們的語、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語交際能力明顯高于普通班。為解決好一年級(jí)新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。二年級(jí)“雙語”教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①?gòu)拿恳粋€(gè)單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段“聽說為主”的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運(yùn)用語法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師“喂瓜”；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己“吃瓜”：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生“挑瓜”吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在二年級(jí)第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會(huì)一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認(rèn)識(shí)，為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。進(jìn)行“雙語”教學(xué)時(shí)，可選擇自然課。因?yàn)樽匀徽n的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術(shù)語容易理解，而孩子們對(duì)自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說，最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級(jí)英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears??再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動(dòng)物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語。教學(xué)時(shí)，教師可采取“顧兩頭、保中間”學(xué)習(xí)法、“課文內(nèi)容表演法”、“兒歌記憶法”等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到把英語作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。

第二篇：小學(xué)"雙語"教學(xué)可行性初探(hot)

小學(xué)“雙語”教學(xué)可行性初探(hot)

小學(xué)“雙語”教學(xué)可行性初探作者：未知文章來源：互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù)：349更新時(shí)間：2004-12-29在小學(xué)一、二年級(jí)嘗試“雙語”（語文、英語）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境，為提前攻克第二語言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實(shí)踐證明，“雙語”教學(xué)是可行的。

一年級(jí)新生大部

分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開始進(jìn)行“雙語”教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來看，他們的語、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級(jí)新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級(jí)“雙語”教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①?gòu)拿恳粋€(gè)單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段“聽說為主”的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運(yùn)用語法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師“喂瓜”；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己“吃瓜”：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生“挑瓜”吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在二年級(jí)第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會(huì)一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認(rèn)識(shí)，為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。

進(jìn)行“雙語”教學(xué)時(shí)，可選擇自然課。因?yàn)樽匀徽n的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術(shù)語容易理解，而孩子們對(duì)自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說，最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級(jí)英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：Wecanseewithoureyes,wecanhearwithourears……再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動(dòng)物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語。教學(xué)時(shí)，教師可采取“顧兩頭、保中間”學(xué)習(xí)法、“課文內(nèi)容表演法”、“兒歌記憶法”等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到把英語作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。

第三篇：初中生物雙語教學(xué)的可行性分析

初中生物雙語教學(xué)的可行性分析

天津耀華中學(xué) 胡雅娟

【內(nèi)容摘要】我國(guó)素質(zhì)教育背景下的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)全新領(lǐng)域，是教育國(guó)際化與人的全面發(fā)展需要的重要體現(xiàn)。雙語教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，目前穩(wěn)妥地在一定學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行著嘗試性的實(shí)踐。生物也是進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐比較多的一門學(xué)科。其價(jià)值追求是使學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用漢語、英語進(jìn)行生物學(xué)科思維，用雙語開展生物學(xué)科學(xué)習(xí)與交流。在生物雙語教學(xué)過程中會(huì)遇到什么樣的問題，有什么樣的解決方案。在普通初中推廣生物雙語教學(xué)的可行性是現(xiàn)在人們正在探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 生物雙語教學(xué)（biology bilingual education）可行性分析 【引言】由于全球經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技的一體化趨勢(shì)，世界變得越來越小了。隨著中國(guó)融入世界的腳步越來越快，如何用世界的語言進(jìn)行平等、同步、真實(shí)的交流的問題迫切擺在中國(guó)教育界的面前。改革開放中的中國(guó)人亟待提高英語水平，提高國(guó)際交流與合作的能力。生命科學(xué)領(lǐng)域作為發(fā)展最為迅猛、取得成果最為豐碩的前沿科學(xué)領(lǐng)域，不僅在學(xué)術(shù)界，同時(shí)在工業(yè)生產(chǎn)上都存在廣泛的國(guó)際交流的問題。如何加強(qiáng)國(guó)際合作、學(xué)術(shù)交流與合作，除了最為關(guān)鍵的其他因素外，解決語言問題尤其是專業(yè)語言問題是一個(gè)不容忽視的問題。正如“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一樣，生物專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也要從娃娃抓起。在初級(jí)中學(xué)中進(jìn)行生物雙語教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流的正確明智之舉。

目前的生物雙語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但這不代表生物雙語教學(xué)的路走不通?，F(xiàn)在的問題是怎樣在我國(guó)國(guó)情和學(xué)生與教師實(shí)際英語水平的基礎(chǔ)上探索出一條適合的道路。我作為一名在生物雙語教學(xué)一線的初中生物教師，對(duì)初中生物雙語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑作出分析，提出解決方案，僅供參考。

一、雙語教學(xué)研究的背景

《國(guó)際教育百科全書》認(rèn)為，雙語教育定義的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一種在教學(xué)過程中至少使用兩種教學(xué)語言的教育。這兩種教學(xué)語言應(yīng)作為教學(xué)媒介（而不是一門學(xué)科）在各年級(jí)中連貫地使用。實(shí)施雙語教育目標(biāo)的主要途徑就是進(jìn)行雙語教學(xué)。雙語教學(xué)不僅為英語學(xué)習(xí)提供了自然的基礎(chǔ)和環(huán)境，還同時(shí)滿足了語言的習(xí)得要與對(duì)語言的需要成正相關(guān)的條件。培養(yǎng)雙語者是雙語教育的主要目的之一。

目前，我國(guó)的教育改革正在廣泛而深入的進(jìn)行，其中基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的要求：“知識(shí)與能力并重，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。在雙語教學(xué)中，知識(shí)是指學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)，能力是指解決科學(xué)問題的能力。絕不能只是著眼于考試和升學(xué)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的身心發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)的基本素質(zhì)。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)本身有了更廣闊的天地，可以不僅僅局限于本專業(yè)的內(nèi)容，還可以考慮將其它學(xué)科的內(nèi)容綜合起來，通過科學(xué)合理的組織，使其相得益彰，從而提高教學(xué)的總體效益，這也正是國(guó)際教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在我國(guó)單科教學(xué)的形式估計(jì)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被綜合課程所取代，但是起碼在人們的觀念上已經(jīng)對(duì)學(xué)科之間的融合持接受乃至支持的態(tài)度。在這樣的背景下，將某一學(xué)科的教學(xué)與外語的學(xué)習(xí)與使用聯(lián)系在一起的嘗試，也就不會(huì)引起太多的反對(duì)和非議，所以進(jìn)行雙語教學(xué)研究的外部壓力就相對(duì)小多了。而生物課的內(nèi)容廣泛，既有新興的、位于自然科學(xué)發(fā)展前沿的尖端科技，又有很多與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的常識(shí)。依賴這樣豐富的內(nèi)容，比較容易廣泛地與英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來。另外，生物課的教學(xué)形式多種多樣，各種教學(xué)媒體的使用頻繁，再加上沒有沉重的考試壓力，使得在這里首先進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

中學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化也為開展雙語教學(xué)提供了條件。總體上，中學(xué)教師的學(xué)歷水平正在逐年提高。以天津市為例，各中學(xué)招收新教師，基本都要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，并且有一定數(shù)量的研究生。他們當(dāng)中有一大批具有較高的外語水平，而且有不少人在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，接觸過某些形式的雙語教學(xué)，曾經(jīng)體會(huì)到雙語教學(xué)可以給學(xué)習(xí)者帶來的好處，所以他們自己也有意在中學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試。而且，雙語教學(xué)顯然也可以成為教師自己保持和提高外語水平的一種方式。因此許多新教師具有進(jìn)行雙語教學(xué)的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

然而，雙語教學(xué)不能作為一種“時(shí)尚”和“包裝”,不僅僅是英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，一節(jié)教師全英文講授，學(xué)生只是被動(dòng)聽講的課，不能算是成功的雙語課。雙語教學(xué)同樣強(qiáng)調(diào)師生間的交流和互動(dòng)，只是由于使用的是第二語言組織教學(xué)，才具有了新異性。雙語教學(xué)的特殊性和創(chuàng)新性決定了雙語教學(xué)實(shí)施過程中必然會(huì)遭遇到一系列難以回避的、全新的教學(xué)難題。

如教材的選用問題、教學(xué)方法、大量學(xué)科詞匯的處理問題、學(xué)科教學(xué)中師生雙向交流時(shí)的知識(shí)程度、語言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度問題、學(xué)生用外語思考、完成學(xué)科探究的能力的培養(yǎng)問題、考核辦法等。這些問題正是很多正在開展或者準(zhǔn)備開展雙語教學(xué)的教師們面臨的問題，也是雙語教學(xué)這種教學(xué)模式能否推廣的瓶頸"難題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下。

二、繼續(xù)深入開展初中生物雙語教學(xué)的可行性分析

既然雙語教學(xué)有著很大的價(jià)值，而理論上分析又是可行的，為什么事實(shí)上嘗試進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)校和教師數(shù)量仍然非常少，問題主要出在哪里？（1）教材的選用

在教材的選用上，目前還沒有成型的生物雙語教材，必須選擇參考教材，自編校本教材。開發(fā)校本雙語教材本身就是一種特色，就是一種創(chuàng)新。教材的編寫必須符合我?，F(xiàn)在的教育實(shí)際，必須與現(xiàn)行的教育體制在一定程度上相適應(yīng)，否則，我們的雙語教育只會(huì)是失敗。我以Mastering Basic Concepts(Second edition, Pang King Chee Cheung Lai Man Hong Kong Oxford University Press)作為參考，這是原汁原味的英語教材。在內(nèi)容上保持科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，我把生物學(xué)英語知識(shí)的難度降低，使內(nèi)容的難易程度適中，適合我校初一多數(shù)學(xué)生的英語程度。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)英語而是用英語學(xué)”。同時(shí)，自己選擇增補(bǔ)了一些日常會(huì)話和《閱讀動(dòng)物》英語系列閱讀訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意?；A(chǔ)教育中的有關(guān)情境教育的理論探討和實(shí)踐，實(shí)際上已表明環(huán)境再造在教育中的分量。輕松的學(xué)習(xí)氛圍是雙語教學(xué)得以順利、持續(xù)開展的關(guān)鍵。怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？“情境”也就成教學(xué)研究的一個(gè)十分重要的課題，雙語教學(xué)在這方面更有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都要精心選定，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)并制作電腦輔助教學(xué)軟件。變換節(jié)奏，活潑多樣。動(dòng)靜搭配，快慢調(diào)諧，適當(dāng)變換教學(xué)的節(jié)奏，能有效的引起學(xué)生的注意。游戲、比賽、故事表演、小組討論等，都是久用不衰的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的極好的方法。多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生正確理解知識(shí)，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。鼓勵(lì)表揚(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能增添學(xué)生的信心。成功時(shí)的一句表揚(yáng)，能使學(xué)生倍感成功的喜悅，遇挫時(shí)的一句安慰，能激起學(xué)生征服困難的勇氣。在引導(dǎo)、激勵(lì)、和諧的氛圍中，學(xué)生也最樂意表現(xiàn)自我。

學(xué)生對(duì)于雙語課的學(xué)習(xí)熱情來之不易,保護(hù)他們的興趣成了雙語課的重中之重。保持并深化學(xué)生對(duì)雙語課堂的興趣和愛好是教師非常珍視的一環(huán)。我也十分注重課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求學(xué)生在趣味活動(dòng)中更輕松自如地學(xué)習(xí)新知。如引入英語課堂中的情景表演，鍛煉交際語言能力。另外我還精心設(shè)計(jì)每一課的板書內(nèi)容并運(yùn)用實(shí)物展示法，讓學(xué)生一目了然地感受到直觀教學(xué)的有效價(jià)值。（3）教學(xué)方法：

在教學(xué)過程中，既做到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又注重教學(xué)效果。

在雙語教學(xué)過程中，教師總是最大限度地綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段以形象直觀方式來引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，將母語思維的影響降到最小，把第二語言的影響增大，并引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用第二語言幫助思維。在整個(gè)雙語教學(xué)試驗(yàn)的過程中，教師們并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物水平的提高和知識(shí)的增加，而是注重學(xué)生運(yùn)用第二語言進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)過程的進(jìn)展，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此的適應(yīng)性，通過第二語言獲取信息、參與交流的能力，以及直接借助第二語言進(jìn)行思維的習(xí)慣。將活潑多樣的競(jìng)賽,富有啟發(fā)性的游戲穿插在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生多用英語思維,英語表達(dá)。我借鑒英語課的優(yōu)點(diǎn),大膽地開創(chuàng)長(zhǎng)篇的陳述動(dòng)畫等適合雙語課的教學(xué)手段,讓學(xué)生喜歡上這種輕松活潑的雙語課。①不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

當(dāng)然要根據(jù)不同的年齡段和心理特征來制定。初一生物雙語關(guān)鍵是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受大環(huán)境的影響，他們學(xué)習(xí)第二外語必須借助一定的輔助媒介加以實(shí)施，如：肢體和實(shí)物等形成學(xué)生簡(jiǎn)單的外語思維能力。在教學(xué)中，應(yīng)注意：低年低段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)說話能力，培養(yǎng)簡(jiǎn)單外語思維能力，切要作好起興趣向志趣的轉(zhuǎn)化工作，這一點(diǎn)至關(guān)重要，其涉及到學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

雙語教學(xué)采用了逐步滲透的方式，先講授學(xué)生知道中文但不明白英文表達(dá)的內(nèi)容，然后再慢慢過渡到全新的學(xué)科內(nèi)容上。比如學(xué)習(xí)Seed Plant Reproduction。在上雙語課前，生物課已經(jīng)學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)了，因此在雙語課時(shí)，我先用英語敘述一遍，有了漢語這部分內(nèi)容生物知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生一開始就能理解大意，接著逐步掌握一些重點(diǎn)生詞，然后學(xué)會(huì)用英語表達(dá)，最后還要學(xué)會(huì)變通，舉一反三。這樣，學(xué)生就知道了怎樣用英語表達(dá)植物的生殖過程了。

學(xué)生從不會(huì)到能懂到會(huì)用英語表達(dá)，這能使他們有一種成就感。堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好雙語的信心，為雙語教學(xué)的長(zhǎng)期、持續(xù)性發(fā)展奠基。

②自主學(xué)習(xí)給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。本學(xué)期雙語課堂的特色就是給學(xué)生充分的時(shí)間去Reading and Communication，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，放手讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性。③因材施教

各班的英語水平不同，所掌握的生物英語單詞也各不相同，雙語的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢(shì)必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生英語水平也是參差不齊，統(tǒng)一要求勢(shì)必也會(huì)導(dǎo)致有的撐死，有的餓死。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。相應(yīng)的教學(xué)方法是，準(zhǔn)確定位，區(qū)別對(duì)待。同一內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)，對(duì)不同的學(xué)生可以提出不同的要求。

以上討論的雙語教學(xué)模式與實(shí)施方法當(dāng)然不是生物雙語教學(xué)的最終模式和實(shí)施方法，只有切實(shí)落實(shí)了這種模式和相應(yīng)的實(shí)施辦法，雙語教學(xué)才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學(xué)模式，不至于被扼殺在搖籃里。

三、具體操作層面

⑴學(xué)校的支持 ○領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與提倡：雙語教學(xué)要想得到蓬勃的發(fā)展，需要全校形成合力，形成良好的氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與提倡是形成這一切的基礎(chǔ)。

雙語環(huán)境的布臵：教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具有教育意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。校園里的雙語環(huán)境布臵和初中生物課的內(nèi)容結(jié)合緊密。加強(qiáng)生物雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都不但從語言上，更是從思想品德上給學(xué)生以無聲的熏陶，甚至可以說是學(xué)校雙語教學(xué)成功必須具備的基本條件和基本保證。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。培訓(xùn)與交流：雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒θQ于教師的素質(zhì)和英語水平，學(xué)校應(yīng)該給教師提供更多的交流與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這種交流與培訓(xùn)不只體現(xiàn)在校內(nèi)和外出的聽課，更應(yīng)該體現(xiàn)在切實(shí)的加強(qiáng)教師英語水平尤其是口語水平的培訓(xùn)上，使得雙語教師的英語水平能夠在短時(shí)間內(nèi)得到迅速提高，并在學(xué)校良好的交流環(huán)境與實(shí)踐中得到穩(wěn)步的提高。⑵校際之間的合作 ○加強(qiáng)學(xué)校的合作氛圍，以行政的手段進(jìn)一步推動(dòng)合作。這里說的合作是多方面的，既包括生物雙語教師間的合作、生物雙語教師與英語教師的合作還包括生物雙語教師與生物學(xué)科組的合作、生物雙語教師與雙語學(xué)科組的合作，雙語學(xué)科組與生物學(xué)科組的合作、雙語學(xué)科組與英語學(xué)科組的合作。3開辟另一個(gè)雙語生物教學(xué)的實(shí)踐園地——興趣小組 ○興趣小組是一個(gè)開展生物雙語教學(xué)實(shí)踐更為大膽、風(fēng)險(xiǎn)更小的“試驗(yàn)田”，在興趣小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)際教學(xué)而言有重要的借鑒和推廣意義。在這塊試驗(yàn)田里，可以進(jìn)行多種大膽嘗試，比如雙語教學(xué)在師生交流中的應(yīng)用、雙語教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合等，用英語的形式培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)。

以上討論的雙語教學(xué)模式與實(shí)施方法當(dāng)然不是生物雙語教學(xué)的最終模式和實(shí)施方法，卻可能是現(xiàn)階段最適合的模式與方法，只有切實(shí)落實(shí)了這種模式和相應(yīng)的實(shí)施辦法，雙語教學(xué)才能得到很好的發(fā)展壯大，最終發(fā)展成為沉浸式教學(xué)模式，不至于被扼殺在搖籃里。

四、生物雙語教學(xué)的考核辦法：

如果用傳統(tǒng)的考試去衡量，雙語教學(xué)就會(huì)面臨困境?，F(xiàn)在我們正在進(jìn)行課程改革，教育的理念與評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生變化，雙語教學(xué)也應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段來保證。我采取的方法是平時(shí)課堂上的聽、說、寫的能力及學(xué)習(xí)的熱情。雙語教學(xué)是一個(gè)有益的嘗試。雙語教學(xué)必須是個(gè)循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期的過程。從某種程度來說，雙語教學(xué)將給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)了大面積提高 “雙語”教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過豐富多彩的雙語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語水和綜合素質(zhì)的提高。

五、結(jié)束語

總的來看，中學(xué)生物課雙語教學(xué)是完全可以開展起來的，而且它對(duì)于師生雙方都能產(chǎn)生十分積極的影響。不過，作為一名學(xué)科教師，要在本學(xué)科開展雙語教學(xué)，方法的選擇是十分重要的。因?yàn)槲覀儽仨殢淖约旱膶?shí)際能力出發(fā)，同時(shí)還必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上探索切實(shí)可行的方法。參考資料：

1、王旭東《關(guān)于“雙語教學(xué)”的思考》。

2、《用多元化文化浸潤(rùn)、培育國(guó)際化的中國(guó)人》—蘇州市第十中學(xué)雙語教育回顧

3．《學(xué)習(xí)的革命》 戈登〃德萊頓（新西蘭）、珍妮特〃沃斯（美國(guó)）； 4．《堅(jiān)持辦學(xué)宗旨，構(gòu)建“雙語模式” 》南京二十一世紀(jì)雙語學(xué)校（來自互聯(lián)網(wǎng)）等。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)英語論文 英語小學(xué)雙語教學(xué)可行性初探

小學(xué)雙語教學(xué)可行性初探

在小學(xué)一、二年級(jí)嘗試雙語（語文、英語）教學(xué)，可以造就學(xué)生的英語語言環(huán)境，為其提前攻克第二語言關(guān)，打下牢固的基礎(chǔ)。經(jīng)過我校幾年來的實(shí)踐證明，雙語教學(xué)是可行的。

一年級(jí)新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級(jí)的新生在未上課前就知道了簡(jiǎn)單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級(jí)開始進(jìn)行雙語教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗(yàn)班的成績(jī)來看，他們的語、數(shù)成績(jī)都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個(gè)單詞、20多個(gè)句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級(jí)新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹聽說領(lǐng)先的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時(shí)間錯(cuò)開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級(jí)雙語教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和情態(tài)動(dòng)詞Can的各種句式這一教學(xué)難點(diǎn)，可采取如下做法。①?gòu)拿恳粋€(gè)單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段聽說為主的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運(yùn)用語法呢？可嘗試著從每一個(gè)單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，第一步先學(xué)習(xí)動(dòng)詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動(dòng)作的詞都可加上一個(gè)長(zhǎng)尾巴ing（Every word has a Long tail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：I amwritng,she is writing等，同時(shí)要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如教情態(tài)動(dòng)詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Can has a knife,cut a tail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會(huì)相混。②將一個(gè)太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級(jí)的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級(jí)的句子、時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，是個(gè)大跨度。教學(xué)時(shí)須深入淺出，分散難點(diǎn)，銜接好這個(gè)跨度。恰如一個(gè)大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師喂瓜；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己吃瓜：靈活運(yùn)用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生挑瓜吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時(shí)間。

音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在二年級(jí)第一學(xué)期就應(yīng)做好音標(biāo)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生注意體會(huì)一些最基本的拼讀規(guī)則，初步了解元音字母、輔音字母及字母組合的一般規(guī)律，形成感知認(rèn)識(shí)，為以后音標(biāo)教學(xué)做好鋪墊。

進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，可選擇自然課。因?yàn)樽匀徽n的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生看得見、摸得著的東西，課堂用語及自然術(shù)語容易理解，而孩子們對(duì)自然課的內(nèi)容又特別感興趣，很想知道這些生活中熟悉的內(nèi)容用英語怎么說，最易處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)；其次，自然學(xué)科的內(nèi)容與英文教材中有許多相似之處，如一年級(jí)英文教材中關(guān)于人體五官的單詞，自然課就用得著，知道怎樣用這些單詞來造句：We can see with oureyes,we can hear with our ears??再者，自然學(xué)科還有許多涉及到動(dòng)物、植物及一些自然現(xiàn)象的，完全能將學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)英語。教學(xué)時(shí)，教師可采取顧兩頭、保中間學(xué)習(xí)法、課文內(nèi)容表演法、兒歌記憶法等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到把英語作為一種交際工具的學(xué)習(xí)目的。

第五篇：小學(xué)雙語教學(xué)工作計(jì)劃

小學(xué)雙語教學(xué)工作計(jì)劃

2009—2010上學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)文教體局新學(xué)期教育教學(xué)工作會(huì)議精神，以區(qū)教研室教學(xué)教研工作要點(diǎn)為核心，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

二、工作思路：

規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制，完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐；真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)，全面提升教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化；使我校教學(xué)工作科研化，教學(xué)研討經(jīng)常化，教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個(gè)性化。

三、工作重點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，打造教育品牌

我校師資培訓(xùn)的總目標(biāo)是：使全體教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，具有現(xiàn)代化教育理念和適應(yīng)課程要求的教育教學(xué)技能，具有創(chuàng)新精神和開拓進(jìn)取意識(shí)，樂于奉獻(xiàn)，并使一部分教師成為學(xué)者型教師。

1、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動(dòng)性。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“網(wǎng)絡(luò)論壇”、集體備課、學(xué)術(shù)沙龍等形式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，并組織觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄象課，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2、進(jìn)一步加年級(jí)學(xué)科教研組（集體備課組）建設(shè)，充分發(fā)揮年級(jí)教研組的職能。

備課組長(zhǎng)要對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的教研工作、集體備課工作全面負(fù)責(zé)，制訂好備課計(jì)劃，抓好教研管理，分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)專題研討活動(dòng)，開展相互聽課，相互評(píng)課活動(dòng)，營(yíng)造好良好的教研氛圍，及時(shí)上傳下載教研信息和成果。

3、分學(xué)科聘請(qǐng)各類專家，開展教學(xué)研究活動(dòng)。

借助業(yè)務(wù)主管部門和外聘專家的引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)教師將新課程理念回歸到課堂中，努力在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)帶教師、骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。加強(qiáng)學(xué)帶教師、骨干教師的培養(yǎng)、管理、使用制度制訂與落實(shí)，討論通過《備課組長(zhǎng)考評(píng)條例》、《同伴互助小組考評(píng)條理》，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，鼓勵(lì)先進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮其輻射作用，使各學(xué)科備課組和同伴互助小組成員真正起到學(xué)校教學(xué)中堅(jiān)力量的帶頭作用。

5、通過沙龍交流、學(xué)用結(jié)合座談、讀書筆記展評(píng)等方式大力開展學(xué)帶教師讀書活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。

1、鞏固義務(wù)教育示范縣的成果，進(jìn)一步做好省督導(dǎo)檢查的迎檢工作，并以此為契機(jī)，規(guī)范教研工作管理、學(xué)籍管理，教學(xué)常規(guī)管理。

2、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。

強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理，分管領(lǐng)導(dǎo)和行政值周領(lǐng)導(dǎo)作到每日一巡，切實(shí)做好教學(xué)巡視工作。

3、加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生等常規(guī)工作的管理力度，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行三次全面的教學(xué)常規(guī)檢查，做到有分工、有記載、有反饋、有整改、有復(fù)查。

4、大力推廣“小黑板”工程，做到課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段豐富。

5、大力倡導(dǎo)實(shí)施“候課”制度，教師提前進(jìn)課堂。

（三）抓住“課改”契機(jī)，提升辦學(xué)品位。

1、全員聽課：從第三周開始進(jìn)行全校任課教師全員聽課、評(píng)課，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

2、推門聽課：實(shí)行學(xué)校聽推門課的制度，了解掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3、評(píng)優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。

4、研究課：組織各學(xué)科教師開展同伴互助活動(dòng)，上教學(xué)研究課，人人參與互動(dòng)，研究探索學(xué)科教學(xué)模式。

5、練兵課：組織各學(xué)科青年教師開展鉆研教材、探索新型教法的練兵課。

6、見面課：近一年新調(diào)入我校的教師在本學(xué)期內(nèi)上一堂全校性公開課，增進(jìn)相互了解，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流，提高教師素質(zhì)。

（四）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控。

教學(xué)是一所學(xué)校的生命線，涉及到一所學(xué)校的聲譽(yù)甚至于生存，新學(xué)期的教學(xué)管理將形成多層次、多方法、多途徑、多評(píng)價(jià)的格局，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本期我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)過去在管理教學(xué)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，扎實(shí)開展日常教學(xué)工作，力爭(zhēng)從精細(xì)處入手，從細(xì)微處深入，樹立“質(zhì)量第一”的意識(shí)。

1、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師要全面關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)賞識(shí)。對(duì)一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要尊重他們的人格，多一份愛心，教學(xué)中要做到四優(yōu)先：提高優(yōu)先，激勵(lì)優(yōu)先，面批優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先。

2、做好單元檢測(cè)工作，單元聯(lián)系隨教學(xué)進(jìn)度，大致統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，認(rèn)真及時(shí)進(jìn)行批閱，要認(rèn)真進(jìn)行試卷分析，指導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤，科學(xué)使用檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)教學(xué)不足，各年級(jí)按教研室要求上傳單元測(cè)試題。

3、控制作業(yè)量，鼓勵(lì)實(shí)施開放性作業(yè)，使教學(xué)與生活相聯(lián)系，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性的發(fā)展，要努力提高圖書室的使用率，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，豐富積累。

4、加強(qiáng)并進(jìn)一步嚴(yán)格“教學(xué)工作考核制度”，將教學(xué)成績(jī)、各級(jí)各類教研活動(dòng)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)常規(guī)、教育科研、特長(zhǎng)教育、文章發(fā)表、竟教競(jìng)技、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)、教師工作量等均要納入考核，《考核細(xì)則》在分學(xué)科教研活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）重視學(xué)科教研組建設(shè)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高教研的實(shí)效性。

1、進(jìn)一步完善各學(xué)科教研組的建設(shè)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流研討，語文組間周星期

四、數(shù)學(xué)組間周星期二，英語組間周星期五下午一次教學(xué)研討活動(dòng)，藝體、科學(xué)、信息技術(shù)組機(jī)動(dòng)靈活安排教研活動(dòng)時(shí)間。教研活動(dòng)要內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、全員參與、講求實(shí)效。學(xué)科組長(zhǎng)要對(duì)本組教研工作的組織、檢查、考核工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持活動(dòng)考勤制度，活動(dòng)要有計(jì)劃、有實(shí)施、有檢查、有考核、有效果，有總結(jié)，并及時(shí)將教研計(jì)劃、各種教研信息和總結(jié)上傳A61。每期活動(dòng)不少于七次，活動(dòng)內(nèi)容廣泛、全面、豐富、詳實(shí)，選題要小，活動(dòng)內(nèi)容可以是：學(xué)習(xí)課改理論、鉆研課標(biāo)教材、集體備課、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流、分析教學(xué)案例、學(xué)情分析、學(xué)生學(xué)案分析、教育教學(xué)反思、教法學(xué)法探討、討論解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題的方法、開展年級(jí)學(xué)科組小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等?；顒?dòng)的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，為提高質(zhì)量服務(wù)。

各學(xué)科組長(zhǎng)如下：語文劉玉瓊，數(shù)學(xué)段華光，英語高蓉，藝體陳科，信息技術(shù)與科學(xué)：張揚(yáng)。

2、各科教師按時(shí)參與每次教研活動(dòng)，嚴(yán)格考勤制度，做好學(xué)習(xí)筆記。

3、積極參與教研室等上級(jí)主管部門組織的各類培訓(xùn)研討活動(dòng)，并及時(shí)傳達(dá)交流。

4、積極開展片區(qū)四校（）教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮校際間、年級(jí)間、教師間的互助作用?；顒?dòng)內(nèi)容以“聽——評(píng)——議課”活動(dòng)或“集體備課”活動(dòng)為主。

5、開展年級(jí)學(xué)科組“集體備課”活動(dòng)，做到一課三備，（一備：個(gè)人獨(dú)立備課，二備：集體研究備課；三備：根據(jù)個(gè)人實(shí)際和研討情況進(jìn)行調(diào)整）并將優(yōu)秀的集體備課教案及時(shí)上傳A61，每期每個(gè)年級(jí)學(xué)科組上傳集體備課教案不少于一次，6、積極參與A61網(wǎng)絡(luò)論壇、學(xué)術(shù)沙龍學(xué)習(xí)研修活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)討論每周每人不少于1小時(shí)。

7、充分發(fā)揮組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)教研組凝聚力。

8、借助業(yè)務(wù)部門的引領(lǐng)，倡導(dǎo)教師將新課程理念回歸到課堂中，努力在教學(xué)實(shí)踐中探索，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成立以學(xué)帶、骨干教師為首的同伴互助小組。

9、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，以點(diǎn)帶面促進(jìn)良好教風(fēng)的形成，錘煉青年教師教學(xué)基本功，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

五、工作行事歷：

九月：

1、各學(xué)科教師制訂教學(xué)計(jì)劃，超前備課二周，學(xué)校進(jìn)行第一次教學(xué)常規(guī)全面檢查。

2、召開學(xué)科教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、年級(jí)備課組長(zhǎng)會(huì)議，布置本學(xué)期教學(xué)教研工作。

3、做好市級(jí)督導(dǎo)檢查迎檢工作。

4、做好實(shí)習(xí)教師的管理工作，制訂實(shí)習(xí)教師管理制度，規(guī)范實(shí)習(xí)教師教學(xué)行為。

5、啟動(dòng)學(xué)帶教師讀書活動(dòng)。

6、學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)、學(xué)帶骨干教師不定時(shí)隨堂聽課。

7、各學(xué)科教研組長(zhǎng)參加教研室組織的學(xué)科教研組建設(shè)專題研討及校本研修工作交流活動(dòng)

8、全體英語教師參加區(qū)小學(xué)英語跨文化知識(shí)交流活動(dòng)

9、英語教師參加市小學(xué)英語教材培訓(xùn)。

10、科學(xué)教師參加區(qū)教材培訓(xùn)。

11、音樂教師參加省音樂優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)

12、美術(shù)教師參加區(qū)集體備課活動(dòng)。

十月：

1、繼續(xù)做好省督導(dǎo)檢查迎檢工作。

2、各年級(jí)開展集體備課活動(dòng)。

3、開展“互聽互評(píng)”活動(dòng)。

4、開展片區(qū)教學(xué)研修聯(lián)誼活動(dòng)。

5、新教師上見面課。

6、啟動(dòng)以骨干教師為首的“同伴互助”活動(dòng)。

7、語文、數(shù)學(xué)教師分別參加區(qū)年級(jí)教研室主題研討活動(dòng)。

8、英語教師參加省英語教材培訓(xùn)。

9、英語、實(shí)踐與創(chuàng)新、科學(xué)、體育、信息技術(shù)學(xué)科教師分別參加區(qū)級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)。

10、積極參加涪城區(qū)第十屆校園歌手比賽。十一月：

1、進(jìn)行第二次教學(xué)常規(guī)全面檢查。

2、繼續(xù)開展片區(qū)教學(xué)研修聯(lián)誼活動(dòng)。

3、請(qǐng)校外學(xué)者專家來校指導(dǎo)教學(xué)工作。

4、積極參加省思品賽課觀摩活動(dòng)。

5、積極組織教師參加信息技術(shù)課堂教學(xué)比賽。

6、科學(xué)教師參加片區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。

7、音樂教師參加區(qū)級(jí)集體備課和集體備課展示活動(dòng)。十二月：

1、開展學(xué)帶教師讀書沙龍活動(dòng)或讀書心得文章展示活動(dòng)。

2、英語教師參加區(qū)級(jí)英語課堂教學(xué)游戲展示活動(dòng)。

3、進(jìn)行第三次教學(xué)常規(guī)全面檢查。

4、搞好期末復(fù)習(xí)工作，迎接期末質(zhì)量檢測(cè)。