第一篇：藝術(shù)留學(xué)成學(xué)習(xí)藝術(shù)新風(fēng)尚

藝術(shù)留學(xué)成學(xué)習(xí)藝術(shù)新風(fēng)尚“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”不再是高考專有名詞，眾多的藝考生除了要與身邊的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)外，還要與一些小明星競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)藝典藝術(shù)留學(xué)的專家指出，隨著國(guó)際化藝術(shù)教育的成熟，有越來(lái)越多的學(xué)生選擇高考之后帶上自己的作品與成績(jī)赴外留學(xué)。以美國(guó)藝術(shù)教育為例，美國(guó)的藝術(shù)課程所有學(xué)習(xí)時(shí)間以專業(yè)為主導(dǎo)，國(guó)外藝術(shù)院校中的學(xué)生不多，大多數(shù)教師是以藝術(shù)夢(mèng)想為驅(qū)動(dòng)力來(lái)教學(xué)。對(duì)于中國(guó)考生而言，申請(qǐng)國(guó)外藝術(shù)院校比當(dāng)?shù)貙W(xué)生申請(qǐng)更占優(yōu)勢(shì)，就專業(yè)程度而言，中國(guó)學(xué)生考取國(guó)外院校更占優(yōu)勢(shì)。

美國(guó)為藝術(shù)生留學(xué)深造提供了很多資源和機(jī)會(huì)，其藝術(shù)教育成就主要在現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域，擁有世界上最多的專業(yè)，加之美式教育注重應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校為學(xué)生提供各類實(shí)習(xí)或工作機(jī)會(huì)，讓專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得以最大限度的發(fā)揮。

創(chuàng)藝典藝術(shù)留學(xué)專家表示，美國(guó)大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)一般來(lái)說(shuō)分為陶藝、美術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體/視覺(jué)通信、油畫/素描、攝影、版畫復(fù)制和雕塑。很多人認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)留學(xué)門檻高，不好申請(qǐng)，其實(shí)并不是這樣。此類學(xué)生大多有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，參加專業(yè)考試的問(wèn)題不大。雖然頂級(jí)藝術(shù)類學(xué)校的專業(yè)對(duì)申請(qǐng)人語(yǔ)言能力的要求會(huì)更高一些，但如果學(xué)生作品集足夠優(yōu)秀，具有基本的溝通能力，完全可以鼓起勇氣申請(qǐng)這類學(xué)校，申請(qǐng)時(shí)講究方式方法成功的機(jī)率還是很高的。

第二篇：作文指導(dǎo) ——藝術(shù)留白 3.19

【作文指導(dǎo)】

讓藝術(shù)留白，為作文加分記

看到秋天的云彩，原來(lái)生命別太擁擠，得空點(diǎn)?！终Z(yǔ)堂

一、“藝術(shù)留白”的魅力

留白，是一種智慧，也是一種境界。

名畫中“深山藏古寺”“踏花歸去馬蹄香”的韻味，都能給人以想象之余地，更給人很高的審美價(jià)值。

有這樣一件有趣的事：在巴黎的盧浮宮內(nèi)，有一面空墻，特別吸引人，什么原因呢？就是因?yàn)樵谶@面墻上，曾懸掛過(guò)達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》?？墒?891年的一天，這幅名畫卻被人偷走了。打這起，這面空墻前竟然變得人如織，人如潮。人們久久地看著空墻，感嘆著，猜測(cè)著，憤怒著，遺憾著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩年來(lái)，在空墻前駐足的人，竟然超過(guò)了過(guò)去十二年來(lái)觀賞名畫的人數(shù)的總和！

維納斯斷臂的“空白”充滿了一樣的魅力！

繪畫如此，寫作也是如此?？瞻滋帲梢允骨楣?jié)變?yōu)榧心?；空白處，可以有利于作品的意境，造成波瀾?？瞻滋幹Ρ憩F(xiàn)，可有“不著一字，盡得風(fēng)流”的妙用。

藝術(shù)留白有“不著一字盡顯風(fēng)流”式的全空白，還有“其詞婉，其意微，不迫不露”式的部分空白，達(dá)到的藝術(shù)效果是一樣的。含而不露，留待他人，是“留白”手法的重要職能，它給讀者閱讀的空間、彈性和豐富的想象，正所謂“言已盡，意無(wú)窮”，比直白地給與要強(qiáng)過(guò)千百倍。

二、“藝術(shù)留白”的運(yùn)用 1.對(duì)比激疑，啟發(fā)構(gòu)思藏情節(jié)

有些故事情節(jié)，如果按照事情發(fā)展的順序來(lái)安排，往往給人平鋪直敘的感覺(jué)，為此，需要在構(gòu)思時(shí)有意識(shí)地在敘述時(shí)將有些情節(jié)“藏一藏”，往往激起讀者心理上的一種好奇，造成一定的懸念，效果比較好。教學(xué)中，筆者采用片段寫作，對(duì)比講評(píng)的方法，激發(fā)好奇心，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法的作用。例如，可以從一個(gè)情節(jié)的不同寫法來(lái)看這種方法的效果。【例1】

有這樣一件事，一個(gè)呆傻的青年在浴缸里淹死了。

寫法一：你聽(tīng)說(shuō)這件事沒(méi)有？今兒個(gè)上午，咱們村里的那個(gè)傻子，掉在洗澡缸里淹死了。寫法二：你聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有？今兒個(gè)上午，一個(gè)男孩子，十四五歲，個(gè)頭四尺多，卻掉在浴缸里淹死了。你說(shuō)稀奇不稀奇？

一個(gè)故事，兩種寫法，哪個(gè)有情趣？當(dāng)然是寫法二的。原因是寫法二將“傻”這個(gè)情節(jié)隱去了，因而讓人聽(tīng)了之后感到很新鮮。而寫法一就過(guò)“實(shí)”。一個(gè)傻子，在浴缸里淹死不足為奇。因此，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人貴實(shí)，文貴曲?！逼渲械摹扒钡姆椒ㄖ痪褪且朴凇安亍?。這就像說(shuō)相聲一樣，要善于抓住聽(tīng)者（讀者）的心理，欲漏先藏，吊人胃口，先逗一陣，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，出其不意地抖包袱，將情節(jié)推向高潮?！纠?】

寫法一：

那天早晨，起床之后，我的第一反應(yīng)就是今天要去送小華。他爸爸媽媽調(diào)到深圳去工作了，他也要轉(zhuǎn)學(xué)到深圳去。這一走，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。

我?guī)隙Y物，打車到了機(jī)場(chǎng)。在熙熙攘攘的人流里，我一眼就發(fā)現(xiàn)了小華的身影。那身影對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在太熟悉了──十幾年來(lái)我們朝夕相處，形影不離，就像一對(duì)情同手足的兄弟，我怎么不熟悉呢？這時(shí)，小華也看見(jiàn)了我。我們倆緊緊地?fù)肀г谝黄?，一句話也說(shuō)不出來(lái)了。我的眼里流出了熱淚……

這種寫法是按照事物發(fā)展的順序?qū)懙?，這是絕大多數(shù)學(xué)生的構(gòu)思方法。應(yīng)該說(shuō)寫得還可以。但是作者將自己的感情全都表露出來(lái)，下面還怎么寫呢？

寫法二：

那天，當(dāng)著許多人的面，我第一次哭了，哭得那么絕望，那么徹底。

一直把施瓦辛格那樣的硬漢當(dāng)作偶像的我，從來(lái)沒(méi)有像那天那樣放任自己的感情。窗外，停機(jī)坪上那乳白色的波音747就要把語(yǔ)凡帶走了。我怎能不淚水滂沱？

語(yǔ)凡是我無(wú)話不說(shuō)的好朋友。十幾年來(lái)，我們朝夕相處，形影不離，就像一對(duì)情同手足的姐妹一樣……

兩種寫法，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，不言自明?！皩懛ㄒ弧卑此季S發(fā)展的順序和時(shí)間順序直來(lái)直去，一點(diǎn)也不隱藏，而“寫法二”則先藏去機(jī)場(chǎng)的原因和流淚的原因，再進(jìn)一步交代，使情節(jié)形成一定波瀾。由此可見(jiàn)“欲漏先藏”這種方法的妙處。2.榜樣激勵(lì)，人物描寫藏語(yǔ)言 【例3】

“好香！你們吃什么點(diǎn)心??？”這是駝背五少爺?shù)搅?。這人每天總在茶館里過(guò)日，來(lái)得最早，去得最遲，此時(shí)恰恰蹩到臨街的壁角的桌邊，便坐下問(wèn)話，然而沒(méi)有人答應(yīng)他?！俺疵字嗝?？”仍然沒(méi)有人應(yīng)。老栓匆匆走出，給他泡上茶。（魯迅《藥》）

作者連寫駝背五少爺?shù)膯?wèn)話，卻偏偏不肯寫老栓的答語(yǔ)。（從文中來(lái)看，肯定是問(wèn)老栓──因?yàn)樗皝?lái)得最早”）作者有意識(shí)“藏”了老栓的問(wèn)話，不答方顯豐富而深邃的蘊(yùn)涵。一是無(wú)心回答，因?yàn)樗麄冋χ鵀閮鹤訜搜z頭，二是有心藏秘密，因?yàn)橘?gòu)買人血饅頭的秘密只有康大叔知道，對(duì)其他人保密。三是用心良苦。怕兒子知道，若是知道了這藥是人血饅頭的話，可能拒而不吃?？梢?jiàn)話語(yǔ)的“藏”真可謂一石三鳥(niǎo)。從中可見(jiàn)老栓夫婦對(duì)藥的虔誠(chéng)、他們的愚昧麻木。

【例4】 輪船就要離岸了，媽媽向姐姐身邊走近了一步，拉過(guò)姐姐的手，扯過(guò)辮子，想再叮囑些什么，可終于沒(méi)有講出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽替姐姐整了整胸前的衣襟和紐扣，爸爸則把姐姐的行李包逐一做了收拾，拎在了手里。（習(xí)作）

這是一個(gè)學(xué)生寫自己的爸爸媽媽送姐姐去外地工作的情景，這段描寫沒(méi)有一句對(duì)話，只是重點(diǎn)描寫了“媽媽”和“爸爸”的動(dòng)作，而將人物要說(shuō)的話隱去了，結(jié)果卻非常真實(shí)地寫出了父母依依不舍的感情。3.去“頭”割“尾”，意在言外

古人云：文章有三等：上等的是藏鋒不露，讀之自有滋味；中等的是步驟馳騁，飛沙走石（氣勢(shì)十足）；下等的是用意庸常，走事造語(yǔ)（即怪詞，新詞）。這里上等的所謂“藏”，即要在情節(jié)的安排中留有一定的“空白”，就是指要省略一些東西，這樣可以給人以想象的余地，使記敘的內(nèi)容變得含蓄起來(lái)。

有很多同學(xué)喜歡把文章寫得“有頭有尾”，這本是一件好事，說(shuō)明同學(xué)有完整的結(jié)構(gòu)概念。但“頭”一旦延長(zhǎng)到不必要的地步，“尾”總要說(shuō)穿說(shuō)到底不結(jié)束，就不再是一個(gè)好習(xí)慣了。其實(shí)作為短小的文章，一般總是取其斷面來(lái)寫的，因此作為文章的頭尾不應(yīng)該延伸太長(zhǎng)，入題快，收題妙，應(yīng)是可提倡的寫法。

然而有些同學(xué)寫作過(guò)于“瞻前顧后”“畏首畏尾”：寫運(yùn)動(dòng)會(huì)，不從開(kāi)幕式寫起就不舒暢；寫秋游，不寫到晚上回來(lái)誓不罷休。事情寫完，不加入一些直白式點(diǎn)評(píng)的話，總擔(dān)心讀者看不懂。其實(shí)干凈利落的開(kāi)頭和結(jié)尾，會(huì)極大地提高文章的品位，可以給讀者更多的閱讀空間、彈性和豐富的想象，達(dá)到“言已盡，意無(wú)窮”的藝術(shù)效果！

疑 惑

選材，構(gòu)思，修改，抄寫，她忙乎了一星期，一篇令她滿意的文章總算完工了。她決定親自趕往報(bào)社，把稿件送到編輯手里，聽(tīng)聽(tīng)前輩的指教。

“請(qǐng)問(wèn)，××編輯在嗎？”她禮貌地問(wèn)道。

“我就是，有什么事嗎？我現(xiàn)在很忙，說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好?！贝餮坨R的編輯頭也不抬地說(shuō)。她看見(jiàn)他正欣賞著一張羅納爾多的巨幅海報(bào)。

“我……我有一篇文章，想……想投稿。寫得很幼稚，想請(qǐng)您提一些建議?！彼荒蜔┑亟舆^(guò)稿紙。

她站在一旁緊張地等待著，同時(shí)又有一絲興奮，兩眼盯著眼鏡編輯，注視著他的每一個(gè)表情。

“嘩嘩”，他飛快地翻閱著手中的稿紙。她很驚奇他的速度，簡(jiǎn)直是一目十行?！皟?nèi)容不夠豐富，思想不夠深刻，望你繼續(xù)努力?！本庉嫷脑捬院?jiǎn)意賅，惜字如金。她懷著一種虔誠(chéng)的心情聆聽(tīng)完他的諄諄教導(dǎo)，回家后記下了編輯的評(píng)語(yǔ)，把它壓在了臺(tái)板下。

一次，她父親的朋友前來(lái)拜訪，那位朋友是個(gè)小有名氣的作家。他看了她的幾篇習(xí)作，甚為欣賞，尤其是退稿的那一篇。他決定帶她去見(jiàn)幾位報(bào)社編輯。

巧得很，又是那位眼鏡編輯。

“真可謂是一篇佳作啊，獨(dú)特的眼光，巧妙的構(gòu)思，內(nèi)容豐富，很有內(nèi)涵?！彼τ卣f(shuō)，“不錯(cuò)，不錯(cuò)，有其父必有其女，令嬡是一位才女??！文章可以立刻見(jiàn)報(bào)。”

“這是我的朋友的女兒?！弊骷医忉尩馈?/p>

“原來(lái)如此，你一定是經(jīng)常給她指導(dǎo)，她的文章里透出你的那種自然清新的風(fēng)格?！毖坨R滔滔不絕地說(shuō)著。

你的藝術(shù)留白： 原文藝術(shù)留白： 【點(diǎn)評(píng)】本文以“選材，構(gòu)思，修改，抄寫”這一連串的組合動(dòng)作開(kāi)頭，以粗略的顯性信息作集中描寫，其優(yōu)點(diǎn)在強(qiáng)化了主要內(nèi)容。其表現(xiàn)的信息從明處看似乎缺略了，但究其隱性信息并沒(méi)有缺損，只不過(guò)它位于暗處了，它置身在人們的潛意識(shí)中了。

文章的標(biāo)題《疑惑》，清楚地泄露了作者的情緒，情節(jié)由“不在意”到“重視有加”的發(fā)展，也表達(dá)了作者對(duì)這種行為的批評(píng)和否定，文章的結(jié)尾干凈利落，且言有盡意無(wú)窮之感。

黑梳子

雯雯是在華燈初放的傍晚走進(jìn)黑梳子美發(fā)店的。

黑梳子美發(fā)店里坐著幾位待做頭發(fā)的女子。雯雯一進(jìn)門，這幾位女子的目光都被雯雯吸引過(guò)去了，吸引眾人的除雯雯秀美的容顏，還有她時(shí)尚脫俗的美發(fā)：她黑亮的長(zhǎng)發(fā)披肩，頭發(fā)左側(cè)上部噴繪著一枚金黃色的手印。

雯雯進(jìn)店的時(shí)候，店里的美發(fā)師黑梳子小姐正在給一個(gè)女子做頭發(fā)，黑梳子是在她面前的鏡面墻中看到雯雯的，雯雯頭發(fā)上的圖案是黑梳子按雯雯的要求設(shè)計(jì)噴繪的。一年前的一天，雯雯慕名找到黑梳子問(wèn)：能為我的頭發(fā)噴繪一枚手印嗎？

這要求一時(shí)將黑梳子難住了，但黑梳子熱情地對(duì)她說(shuō)：大姐，我會(huì)讓您滿意的。您好先看看這個(gè)，看有沒(méi)有更適合您的圖案。黑梳子說(shuō)著，將一本噴繪美發(fā)影集遞給她。但雯雯執(zhí)意要噴繪手印圖案，并講了個(gè)中原因：雯雯不滿一歲的兒子最喜歡用小手摩挲媽媽的秀發(fā)了，兒子摩挲她頭發(fā)的時(shí)候，也是她感到最甜蜜、最幸福的時(shí)候?？墒?，最近，她要被派到國(guó)外當(dāng)一年的訪問(wèn)學(xué)者，為減少思念兒子之苦，她想將兒子的手印繪在兒子經(jīng)常摩挲她頭發(fā)的地方……

黑梳子被這位年輕的母親感動(dòng)了，她便精心在雯雯的頭發(fā)上設(shè)計(jì)噴繪了一枚金色的手印。

這是一年前的事了，恐怕這枚手印雯雯在中外翻新幾回了。那么，今天，雯雯在頭發(fā)上是要翻新原手印，還是重塑發(fā)型呢？

當(dāng)黑梳子問(wèn)雯雯的時(shí)候，雯雯的眼里立時(shí)汪了淚水說(shuō)，黑梳子，請(qǐng)給我剃個(gè)光頭吧。黑梳子以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。

店里所有的人都被這位秀發(fā)女子的話弄蒙了。是的，光頭。

黑梳子這次聽(tīng)真切了。原來(lái)，雯雯不滿兩歲的兒子得了白血病，令天上午，兒子住進(jìn)醫(yī)院準(zhǔn)備接受臍血移植手術(shù)。為防止把細(xì)菌帶進(jìn)手術(shù)室，護(hù)士將兒子的頭發(fā)刮去成了和尚頭。小兒剛走到移植室門口，突然意識(shí)到這間小屋要把他和媽媽分開(kāi)一個(gè)來(lái)月，他的小手抓住媽媽的頭發(fā)絕望地大哭。雯雯心如刀割，她找到醫(yī)生，要求自己陪著兒子進(jìn)移植室，醫(yī)生說(shuō)，只有剃光頭發(fā)才能進(jìn)移植室陪護(hù)兒子……

黑梳子聽(tīng)得淚水盈盈，她抹了淚，對(duì)雯雯說(shuō)，大姐，孩子病好后，請(qǐng)一定再讓我給您噴繪一次手印圖案。

雯雯點(diǎn)點(diǎn)頭。

你的藝術(shù)留白： 原文藝術(shù)留白： 【點(diǎn)評(píng)】《黑梳子》一文以新穎奇特的故事情節(jié)，感人肺腑的真實(shí)情感深深地吸引了讀者！母親雯雯即將出國(guó)一年，為了減少思念兒子之苦，她讓美發(fā)師黑梳子把兒子的手印繪在兒子經(jīng)常摩挲她頭發(fā)的地方。一枚金色的手印折射出濃濃的母子情；牽動(dòng)著思念的母子心。可現(xiàn)在雯雯要把這繪著手印的時(shí)尚脫俗美發(fā)全剃去。讀者為之一驚，店里的人為之一震。原來(lái)，雯雯剃光頭發(fā)是為了能進(jìn)移植室陪護(hù)兒子。母愛(ài)的無(wú)私偉大至此表現(xiàn)得淋漓盡致。文中對(duì)雯雯的言行描寫不多，但十分精當(dāng)，給讀者以很強(qiáng)的感染力，這源于文章巧妙的構(gòu)思！

愛(ài)生活，讀世界，寫青春！自由地寫，真誠(chéng)地寫，藝術(shù)地寫！感情豐富，描寫細(xì)膩，思想深刻！

——市語(yǔ)文教研員寄語(yǔ)

原文結(jié)尾：

黑梳子的目光在雯雯的手紋圖案上停留了一下，然后舉起了剪刀。不幾天，她的文章真的變成了鉛字。

第三篇：留人留“心”的管理藝術(shù)

留人留“心”的管理藝術(shù)

一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)是企業(yè)取得不斷前進(jìn)的重要保障，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，所有的企業(yè)戰(zhàn)略無(wú)異于空中樓閣、癡人說(shuō)夢(mèng)。常言道，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)依靠是什么？盡管其中的因素頗多，但人才無(wú)疑是一個(gè)非常主要的因素，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，目前眾多企業(yè)普遍存在著緊缺的人才找不來(lái)，重要的人才用不好，尤其是優(yōu)秀的人才留不住。這也往往造成了企業(yè)對(duì)人才的投入成了竹籃打水一場(chǎng)空，更甚者一旦優(yōu)秀人才流失到同行業(yè)，豈不是所有努力都是在他人做嫁衣。因此，招人、用人、留人已不應(yīng)該再是“重要不主要”的問(wèn)題了。

吸引人才與留住人才之間的關(guān)系看似簡(jiǎn)單，但許多公司一邊不斷地招聘人，一邊卻聽(tīng)任人才大量流失。持續(xù)不斷地大量招聘新員工常使企業(yè)疲于奔命，甚至出現(xiàn)企業(yè)效益的下滑。你的公司若留不住人才，就必然要付出更高昂的代價(jià)。然而，許多公司和企業(yè)仍然認(rèn)識(shí)不到員工本身所具備的就是一種無(wú)形資產(chǎn)。美國(guó)哈尼根公司的總裁莫里斯說(shuō)：“如果雇員桌子上一臺(tái)價(jià)值2000美元的臺(tái)式計(jì)算機(jī)不見(jiàn)了，公司一定會(huì)對(duì)此事展開(kāi)調(diào)查。但是如果一位掌握著各種客戶關(guān)系、年薪10萬(wàn)美元的經(jīng)理被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挖走，就不會(huì)進(jìn)行調(diào)查，員工們也不會(huì)被叫去問(wèn)話。”

那么這種情況要嚴(yán)重到什么程度，公司才會(huì)幡然醒悟呢？我們知道，員工離職是人才市場(chǎng)化的重要標(biāo)志，我們不可能設(shè)定太多的條條框框去限制他的流動(dòng)。“流水不腐，戶樞不蠹”，保持適度的員工流動(dòng)率能夠不斷為企業(yè)帶來(lái)新的活力，淘汰不合格員工，引進(jìn)高素質(zhì)人才，推動(dòng)企業(yè)早日實(shí)現(xiàn)組織愿景。但是，如果員工流動(dòng)超過(guò)適當(dāng)?shù)谋嚷?，企業(yè)缺乏一個(gè)比較穩(wěn)定的員工隊(duì)伍的支撐，尤其是沒(méi)有對(duì)組織保持忠誠(chéng)的知識(shí)型員工的支持，企業(yè)必然會(huì)因缺乏人才而面臨被市場(chǎng)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才流失對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的巨大風(fēng)險(xiǎn)，而不再僅僅是作為個(gè)案進(jìn)行管理，必須上升到組織戰(zhàn)略的高度，建立一整套針對(duì)人才流失的危機(jī)管理機(jī)制，從而避免優(yōu)秀人才的流失可能給企業(yè)帶來(lái)的巨大損失。尤其作為企業(yè)直接的用人部門及各層管理人員，更應(yīng)把員工離職管理作為工作職責(zé)中重要的一項(xiàng)，貫徹到日常工作中去。

能聚人者以一當(dāng)十，能留人者以一當(dāng)百。是千方百計(jì)到處去招人、挖人，而招來(lái)的人最終也難以留住，還是把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，多做些實(shí)實(shí)在在的工作，把自己現(xiàn)有的人才培養(yǎng)好、籠絡(luò)好，相比之下，把有才能的員工留下才是人力資源管理的重點(diǎn)。

然而，很多時(shí)候在如何界定員工離職原因或怎樣有效留住員工時(shí)，我們的管理人員過(guò)多的看重了員工在提出離職請(qǐng)求時(shí)使用的一些聽(tīng)起來(lái)很有理由的“經(jīng)典原因”，那些歸結(jié)起來(lái)無(wú)外乎是個(gè)人原因、薪金原因和職業(yè)發(fā)展等的理由，盡管讓很多管理人員都猜測(cè)這些是用于搪塞的借口，但還是會(huì)對(duì)這些理由深信不疑并接受，即使有所懷疑，也不會(huì)去深入探究或?qū)ふ冶苊夥桨?；或者即使采取改進(jìn)措施，但由于受員工表面離職理由的蒙蔽，其結(jié)果往往不能對(duì)癥下藥，經(jīng)常開(kāi)錯(cuò)藥，治錯(cuò)病或治標(biāo)不治本，企業(yè)員工照樣以“合理”的表面理由向企業(yè)提出辭呈，員工流動(dòng)情形也就會(huì)變得日益嚴(yán)重。甚至最終企業(yè)的管理人員也會(huì)無(wú)可奈何的認(rèn)為是企業(yè)給自己的權(quán)限太小，無(wú)法滿足員工提出的福利待遇及職位晉升上的要求。事實(shí)上真的是如此嗎？

當(dāng)然，在決定企業(yè)對(duì)員工是否有吸引力的因素中，薪資、福利與職位固然重要，但卻不是唯一因素，在一家權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)員工離職和影響員工留在企業(yè)的原因調(diào)查中顯示，員工離職的原因大致有三個(gè)：一是招聘流程出了問(wèn)題，員工對(duì)公司的期望值過(guò)高，入職后反差太大，產(chǎn)生不良情緒。

二、主管的管理風(fēng)格造成員工不滿，雙方合作不愉快。

三、員工的能力無(wú)法得到發(fā)揮，郁郁不得志，萌生去意。而在影響員工留在企業(yè)的里原因竟然依次為：1)與主管積極良好的關(guān)系；2)提高自身能力的機(jī)會(huì)；3)共享財(cái)務(wù)成果。更有調(diào)研公司總結(jié)指出，“在員工離職的原因中，75%的員工辭職，是辭掉了他們的主管，而不是公司；而85%的原因是由其直接主管控制的”。我想，這樣的結(jié)論多少都會(huì)讓我們的管理人員意外吧，主管本身在員工離職因素中占有如此重要的地位。在了解以上原因后，針對(duì)于管理人員如何作好人員離職管理，我們便可以重新開(kāi)始，也重“心”開(kāi)始。

在馬斯洛的需要層次論分析中，我們不難了解到個(gè)人的需求層次的變更。在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期及現(xiàn)代素質(zhì)也不斷提高的年輕員工來(lái)說(shuō)，來(lái)自于企業(yè)內(nèi)部的人際關(guān)系和群體的歸屬感往往比來(lái)自物質(zhì)的需求更為強(qiáng)烈。通過(guò)與大量的離職人員溝通交流以及職場(chǎng)中人心態(tài)的觀察與研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要留住人心必須通過(guò)努力使其對(duì)單位和工作產(chǎn)生認(rèn)同感、成就感、新奇感、知遇感、歸宿感，形成內(nèi)在的持久的凝聚力。

一、認(rèn)同感

單就職業(yè)滿意度而言，價(jià)值觀是指人們追求的回報(bào)，如金錢、地位、榮譽(yù)、舒適的生活方式等。價(jià)值觀能夠給人們帶來(lái)工作的愉快，許多挽留人才的舉措也正是基于此。然而，在就業(yè)壓力飆升、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多員工往往會(huì)選擇一條阻力最小、最易得到回報(bào)的職業(yè)道路，哪怕是對(duì)該項(xiàng)工作并無(wú)興趣。當(dāng)他們已邁進(jìn)企業(yè)大門，甚至經(jīng)過(guò)短暫成功之后，他們都會(huì)逐漸回過(guò)神來(lái)，興趣索然，隨后，要么辭職、要么工作熱情、追求、效率每況愈下，正所謂人雖在，心已死。因此，員工是否愿意到一個(gè)單位工作并長(zhǎng)期留在那里，要看這個(gè)單位有無(wú)發(fā)展前途和有無(wú)適合自己發(fā)展的空間。因此企業(yè)應(yīng)采取多種途徑宣傳企業(yè)形象、企業(yè)精神，灌輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，價(jià)值觀念，介紹企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)、人才環(huán)境等，使之對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同，從而形成統(tǒng)一的意志和行為規(guī)范。同時(shí)更多的展示企業(yè)的發(fā)展方向，使員工全面了解和參與到企業(yè)的全程經(jīng)營(yíng)與發(fā)展中，從而對(duì)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同，樹(shù)立主人翁意識(shí)和為單位建功立業(yè)的使命感。

二、成就感

在現(xiàn)在很多企業(yè)都認(rèn)識(shí)到用人還要育人、并以提供員工能力提升與成長(zhǎng)來(lái)留住員工的今天，卻往往忽視了另一種現(xiàn)象，也就是員工的能力成長(zhǎng)與提升雖然能促進(jìn)員工的工作勝任度與自信力。讓員工看到更多工作發(fā)展機(jī)會(huì)，但其發(fā)揮作用的時(shí)間往往十分短暫。正如在實(shí)際工作中常常能夠聽(tīng)到、看到的一種現(xiàn)象，人們往往不是干一行愛(ài)一行，而是干一行煩一行，一個(gè)擅長(zhǎng)某項(xiàng)工作的人并不一定喜歡這項(xiàng)工作。其更本原因就是在員工技能提高的同時(shí)，卻沒(méi)有相應(yīng)的獲得更高的工作挑戰(zhàn)與提升的機(jī)會(huì)，反而使其更快的喪失希望，加快員工的流失。

因此，在我們注重員工培育與成長(zhǎng)時(shí)，更應(yīng)重視其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)管理人員必須有意識(shí)的為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提供成才的條件，不斷滿足其成就欲望，才能防止“移情別戀”。管理人員應(yīng)對(duì)員工現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真排查摸底，根據(jù)每個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、能力水平，幫助其擇定最佳工作崗位，使其感到自己找到了理想的表演舞臺(tái)，從而愛(ài)崗敬業(yè)；要針對(duì)員工的欲望、能力、特長(zhǎng)、潛能等幫助其擬定一個(gè)能體現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人共同發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)則，使其看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)努力進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力；要根據(jù)有多大本領(lǐng)就提供多大舞臺(tái)空間的原則，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的作用。當(dāng)個(gè)人的能力水平超過(guò)其崗位需求時(shí)，一定要及時(shí)授權(quán)重用，將他們推上管理和科研生產(chǎn)的重要崗位，賦予必要的參與權(quán)、決策權(quán)、處置權(quán)，使其看到自己在逐步走向成功；要樹(shù)立全新用人理念，不拘一格使用人才。切實(shí)做到能者上、平者讓、庸者下，使其感到每個(gè)人都有挑大梁唱主角的機(jī)會(huì)；要增加智力投資，給人才不斷學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

三、新奇感

人不但有求勝心理，同時(shí)還有求新心理。一個(gè)人如果長(zhǎng)期固守在一個(gè)崗位或長(zhǎng)期從事某種單調(diào)無(wú)味的工作，就會(huì)因缺乏壓力和吸引力產(chǎn)生懈怠心理，喪失工作的進(jìn)取心和創(chuàng)新激情。為了延長(zhǎng)人才與企業(yè)間的“蜜月期”，企業(yè)必須不斷賦予他們工作崗位的挑戰(zhàn)性、工作計(jì)劃的超前性、工作內(nèi)容的樂(lè)趣性，刺激其心理需求使之樂(lè)其崗、展其能。企業(yè)可以實(shí)施人才內(nèi)部交流和競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。不論管理崗位還是生產(chǎn)第一線崗位，都向員工敞開(kāi)，只要有能力有興趣都可以參加公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)人都能獲得尋找更優(yōu)職位的機(jī)會(huì)；企業(yè)還可以鼓勵(lì)員工開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，使其獲得更大創(chuàng)業(yè)空間。要不斷給他們壓擔(dān)子、交任務(wù)、下指標(biāo)、提要求，對(duì)其工作形成必要壓力，同時(shí)對(duì)工作成績(jī)突出和有創(chuàng)新成果者授予榮譽(yù)，進(jìn)行重獎(jiǎng)；并定期召開(kāi)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，共同分析國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展形勢(shì)，探討企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，使其樹(shù)立大局意識(shí)、主角意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，減少別覓新奇的念頭。

四、知遇感

企業(yè)要用感情留人必須增加感情投資，用深厚的感情去感染人、感化人。正所謂“士為知己者死，花為悅己者容”。管理人員若想獲取員工的心，就得學(xué)會(huì)與員工多聯(lián)絡(luò)溝通，多信任尊重。人是有感情的，他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候總希望得到別人的認(rèn)可；在困難的時(shí)候總希望得到別人的幫助支持；在失利的時(shí)候總希望得到別人的寬容呵護(hù)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的一句表?yè)P(yáng)，一句鼓勵(lì)，一句安慰，有的勝過(guò)萬(wàn)金，讓人才有遇到“知音”之感。企業(yè)管理必須堅(jiān)持以人為本，不能將人才視為創(chuàng)造財(cái)富的工具，而應(yīng)當(dāng)作技術(shù)創(chuàng)新的靈魂，共同發(fā)展的伙伴，密不可分的手足。管理人員要放下架子，擠出時(shí)間，深入到員工生活中去和他們談知心話，交知心朋友，架設(shè)心靈的橋梁。還可以組織一些非正式的聯(lián)誼活動(dòng)等，增加接觸了解的機(jī)會(huì)，營(yíng)造和諧融洽氛圍。企業(yè)員工生病住院要及時(shí)看望，生日、結(jié)婚等要表示祝賀，家有難事要關(guān)心慰問(wèn)，感情投資要從每一件小事做起。員工對(duì)企業(yè)有了感情，他們就會(huì)視企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為知己，即使工作條件再差，困難再多，他們也會(huì)風(fēng)雨同舟、知恩圖報(bào)。

五、歸宿感

日本很多企業(yè)大獲成功的秘訣是奉行“親如一家”的哲學(xué)。他們千方百計(jì)為企業(yè)員工營(yíng)造一種親如一家的歸宿感和安全感。我們必須結(jié)合實(shí)際認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。要建立社會(huì)保障制度，為人才解除后顧主憂。要為人才建立最低生活保障制度，失業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療等保險(xiǎn)制度，住房補(bǔ)貼制度。要努力為人才解除工作和生活中遇到的各種困難，對(duì)新進(jìn)單位的人才要幫助解決住房問(wèn)題，為年輕人才當(dāng)好“紅娘”，幫助建立起溫馨的小家庭，有子女的要幫助解決入學(xué)問(wèn)題，配偶沒(méi)有工作的要幫助解決就業(yè)問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題解決了他們就會(huì)產(chǎn)生安定感、滿足感，一心一意撲在事業(yè)上。要營(yíng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，提供周到的企業(yè)內(nèi)部的社區(qū)服務(wù)，開(kāi)展有益的文化娛樂(lè)、保健體育活動(dòng)，豐富業(yè)余生活?？傊髽I(yè)為人才服務(wù)的工作做得越多越細(xì)，人才與企業(yè)的心就會(huì)貼得越來(lái)越緊。

當(dāng)忠誠(chéng)與干勁逐漸被消磨掉，當(dāng)熱情與興趣逐漸泯滅，當(dāng)那些優(yōu)秀的員工長(zhǎng)期從事擅長(zhǎng)但并不真正感興趣的工作時(shí)，留住人才的背后迫切要求我們的管理者留心觀察與發(fā)現(xiàn)，并最終留住他們的“心”。通過(guò)對(duì)員工深層志趣的終極關(guān)懷，通過(guò)持續(xù)的工作規(guī)劃、職涯規(guī)劃的賦諸實(shí)施，我們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)留住那些人才并不是很難，而且這種努力還會(huì)帶來(lái)企業(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)與工作績(jī)效的不斷提升，并最終帶來(lái)企業(yè)人力資源管理各個(gè)方面的全新面貌。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有留白藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有留白藝術(shù)

摘 要：巧妙地將寫詩(shī)作畫藝術(shù)中的“留白”手法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能留給學(xué)生知識(shí)上、心理上暫時(shí)性的“空白”，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；留白；探索

眾所周知，“留白”是繪畫藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法。其實(shí)質(zhì)是欣賞者通過(guò)“補(bǔ)白”和畫者之間進(jìn)行對(duì)話、交流和建構(gòu)的過(guò)程。如果巧妙地將寫詩(shī)作畫藝術(shù)中的“留白”手法運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能使學(xué)生擁有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能留給學(xué)生知識(shí)上、心理上暫時(shí)性的“空白”，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。

一、在懸念處留白

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課的時(shí)候，往往只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講”。這樣就給學(xué)生造成了暫時(shí)性的知識(shí)“空白”?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”“憤”“悱”實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)前的一種短暫的心理狀態(tài)上的“空白”。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地在導(dǎo)入處創(chuàng)造懸念，留有空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。這樣既能加深理解、記憶深刻，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在《通分》的導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：你有辦法比較大小嗎？先試著自己獨(dú)立的嘗試分析、思考，然后組內(nèi)交流、整理，最后進(jìn)行全班匯報(bào)、展示。學(xué)生在交流匯報(bào)自己的解決方法時(shí)，由于都是經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思考，而且每個(gè)人都有話可說(shuō)，他們的方法也是多樣的。

二、在預(yù)設(shè)中留白

很多教師善于預(yù)設(shè)一些富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中以各種形式鮮明地突顯出來(lái)，并以其新穎性、奇特性、啟發(fā)性吸引學(xué)生主動(dòng)熱情地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形測(cè)量3幅畫的大小，感知面積是有大有小的。接著讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)，大膽的猜測(cè)一下，長(zhǎng)方形的面積可能與它的什么有關(guān)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)與它的周長(zhǎng)有關(guān)，有的說(shuō)與長(zhǎng)或?qū)捰嘘P(guān)。學(xué)生回答后，給學(xué)生每人幾個(gè)長(zhǎng)方形（長(zhǎng)、寬分別是整厘米數(shù)），分別測(cè)量出長(zhǎng)、寬以及面積，從而得出面積公式。接著讓學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證為什么長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬？這時(shí)巧妙地點(diǎn)燃了學(xué)生思考的烈焰，撞出了智慧的火花。因此，成功的教學(xué)預(yù)設(shè)本身就應(yīng)該給學(xué)生與教學(xué)創(chuàng)造提供充分的空間，這樣有助于展示學(xué)生豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界。

三、在指導(dǎo)糾錯(cuò)時(shí)“留白”

在教學(xué)中，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生自己去做；學(xué)生自己不能發(fā)現(xiàn)甚至做錯(cuò)的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們提出并指導(dǎo)他們解決。如，學(xué)習(xí)了“商不變性質(zhì)”后，學(xué)生做有余數(shù)的除法時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤：⑴6200÷600=62÷6=20……2 ⑵178÷25=（178×4）÷（25×4）=712÷100=7……12 ⑶1300÷30=13÷3=4……1我把這些題目寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論“計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)？為什么？”然后要求學(xué)生不用簡(jiǎn)便方法重算一遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第⑴題的余數(shù)應(yīng)該是200，因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)同時(shí)縮小了100倍；而第⑵題把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了4倍，就應(yīng)該把余數(shù)縮小4倍；第⑶題被除數(shù)和除數(shù)根本沒(méi)有同時(shí)縮小相同的倍數(shù)。這樣，學(xué)生通過(guò)討論，再動(dòng)手實(shí)踐，自己找出錯(cuò)誤原因，明確了“商不變性質(zhì)”在有余數(shù)的除法中的實(shí)際應(yīng)用及注意點(diǎn)，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、在情境中“留白”

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)不但便于保持，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。在情境出現(xiàn)后，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間就能激起學(xué)生無(wú)窮的遐想。

例如有位教師在執(zhí)教《直線和線段》時(shí)，中間有這樣的一個(gè)片斷。師：孫悟空的金箍棒有什么奇妙的地方嗎？生：它可以變長(zhǎng)。師：假如這條直的線就是金箍棒的話，現(xiàn)在我們就讓它變長(zhǎng)。（多媒體課件演示）師：你覺(jué)得它發(fā)生了什么變化？生：向兩端延長(zhǎng)。師：告訴你一個(gè)小秘密，這條直的線它可以穿過(guò)這塊屏幕，穿過(guò)教室，穿過(guò)教學(xué)樓，一直不停地向兩端延長(zhǎng)，我們說(shuō)它可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。閉上眼睛想象一下，這條直的線穿過(guò)這塊屏幕，穿過(guò)教室，穿過(guò)教學(xué)樓，一直不停地向兩端延長(zhǎng)……學(xué)生的想象經(jīng)過(guò)多媒體課件的演示，真是身臨其境：畫、聲、光、動(dòng)作于一體的畫面，使學(xué)生具體地感知到什么是“向兩邊延長(zhǎng)”，什么是“無(wú)限”，使抽象的概念變得具體起來(lái)，形象起來(lái)。教師有意識(shí)地留出時(shí)間讓學(xué)生想象，為他們制造了心理上的空白，這種留白能有力地引導(dǎo)學(xué)生的思維在無(wú)限的時(shí)空領(lǐng)域縱橫，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。

五、在質(zhì)疑中“留白”

“首先是懷疑，然后是探索，最后是發(fā)現(xiàn)。”有了問(wèn)題，才能促使學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行一次次地探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)候，心理上可能是“空白”的，需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生從“憤”“悱”狀態(tài)中跳出來(lái)。例：教師出示了這樣一組信息：每組割3筐，每筐15千克，4個(gè)小組一共割多少千克？學(xué)生的做法很多，其中一位學(xué)生在別人講好后對(duì)教師說(shuō)：“老師，我與他們不一樣，我是這樣做的?！苯處煵蹲降竭@是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的好時(shí)機(jī)，于是，在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，留給學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師帶著學(xué)生一步步走向問(wèn)題，并尋找到答案。

六、在評(píng)價(jià)上留白

在教學(xué)評(píng)價(jià)上留白。教師在必要時(shí)，把有思考價(jià)值，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，實(shí)行延遲性，暫時(shí)性的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)權(quán)還給學(xué)生。數(shù)學(xué)中的一題多解，讓學(xué)生自評(píng)，互相評(píng)價(jià)。例如，在六年級(jí)十二冊(cè)數(shù)學(xué)有一例題：在1：6000000的地圖上，南京到北京的圖上距離為15厘米，求南京到北京的實(shí)際距離多少千米？給學(xué)生留白，讓用多種方法求解，學(xué)生互相來(lái)評(píng)判正確與否。

第五篇：淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中的“留白”藝術(shù)

簡(jiǎn)陽(yáng)市周家鄉(xiāng)桂花九年義務(wù)教育學(xué)校 曾康澤

電話：***郵箱：397797943@qq.com

凡喜愛(ài)中國(guó)畫的人都知道，中國(guó)畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國(guó)畫的妙處。語(yǔ)文教學(xué)也是一門講求章法的藝術(shù)。在具體的課堂教學(xué)中，教師如能講求點(diǎn)留白，不僅能使教師生動(dòng)地完成所授課程，也能使學(xué)生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)去闡釋、去演繹、去“補(bǔ)白”。

一、拋磚引玉，抓重難點(diǎn)補(bǔ)“留白”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個(gè)重點(diǎn)句子“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，在學(xué)生朗讀后問(wèn)學(xué)生怎樣翻譯。學(xué)生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚(yáng)自己?！蔽易穯?wèn)：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個(gè)人?”“默默無(wú)聞，不愿表露自己”、“不滿現(xiàn)狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學(xué)生縱說(shuō)紛紜。也有學(xué)生眼露疑惑，不作回答。我繼續(xù)追問(wèn)：“也就是說(shuō)，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來(lái)做官嘍？”有的點(diǎn)頭，有的搖頭，更多的學(xué)生仍在思索。我順勢(shì)出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達(dá)”辯。引導(dǎo)學(xué)生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對(duì)所學(xué)的有關(guān)諸葛亮的課文來(lái)個(gè)大檢索，最后鎖定《隆中對(duì)》圍攻。經(jīng)過(guò)尋覓，學(xué)生很快得

出結(jié)論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達(dá)的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠(yuǎn)大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂(lè)毅。

3、諸葛亮和劉備的應(yīng)答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機(jī)“聞達(dá)于諸侯”。還有學(xué)生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說(shuō)服力之強(qiáng)，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個(gè)難點(diǎn)不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學(xué)生聯(lián)系《楊修之死》中的“曹操夢(mèng)中殺人”情節(jié)來(lái)考慮，有的學(xué)生馬上就心領(lǐng)神會(huì)了，原來(lái)是伴君如伴虎，雄才大略往往會(huì)招來(lái)殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實(shí)屬用心良苦。當(dāng)然學(xué)生反應(yīng)不一，有的學(xué)生若有所思，還有的不認(rèn)同，不過(guò)都積極地投入思考?！傲舭住敝寣W(xué)生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可開(kāi)拓讀者的想象?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時(shí)，先出示文中的一段文字“操喚楊修問(wèn)之，修以雞肋之意對(duì)。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對(duì)照，認(rèn)真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當(dāng)時(shí)正在想什么。這樣化靜為動(dòng)，恰似此處無(wú)聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個(gè)性。

三、聯(lián)想回味，利用標(biāo)點(diǎn)填“留白”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。標(biāo)點(diǎn)的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，而省略號(hào)的使用往往

會(huì)使人產(chǎn)生千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中的感覺(jué)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的省略號(hào)變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)我見(jiàn)到闊別二十多年的閏土?xí)r，“我”說(shuō)了一句話“啊！閏土哥，——你來(lái)了？??”這短短的一句話，運(yùn)用了五種標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)值得學(xué)生去深究，剖析人物的內(nèi)心世界。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)填補(bǔ)空白，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)“我”從興奮——?dú)g喜——生分——疑問(wèn)——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學(xué)才會(huì)蘊(yùn)含著鮮活靈動(dòng)的生命力。

四、余音繞梁，利用結(jié)尾悟“留白”

結(jié)尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設(shè)置留白，讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的心理。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動(dòng)卻在持續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學(xué)的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結(jié)尾這樣寫道：我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免在遇見(jiàn)他。針對(duì)這個(gè)結(jié)尾可設(shè)留白：如果菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān)系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。課后再留下一篇習(xí)作《于勒來(lái)到我們身邊》來(lái)對(duì)比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。

一篇課文上完后，有時(shí)還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學(xué)完后可留白：課外閱讀《三國(guó)演義》，看看曹操除了陰險(xiǎn)狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個(gè)性特征，再聯(lián)系所讀的《龜雖壽》等詩(shī)作，體會(huì)他的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)完《范進(jìn)中舉》可讓學(xué)生給范進(jìn)寫100字左右的評(píng)語(yǔ)，或?qū)懸黄x后感《范進(jìn)中舉的啟示》，或畫幾張配有說(shuō)明的《范進(jìn)中舉》連環(huán)畫。

一堂好課不應(yīng)該是一個(gè)完美的句號(hào)，而應(yīng)該是一個(gè)讓人浮想聯(lián)翩的省略號(hào)，這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無(wú)窮，把更廣闊的創(chuàng)造空間留給了課外。