第一篇：2013年山東小學(xué)案列分析

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2013年山東小學(xué)教師資格證面試考試案列

一、2013年山東小學(xué)教師資格證面試示例

例一：《荷花》試講教學(xué)設(shè)計

荷花

作者：葉圣陶

清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

要求：

（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）試講時要體現(xiàn)師生互動。

例二：“分一分”試講教學(xué)設(shè)計

（北京師范大學(xué)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》）要求：

（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。

（3）試講時要體現(xiàn)師生互動。

第二篇：教學(xué)案列

循序而行，感悟文本

_________《夜晚的實驗》教學(xué)案列

北大村小學(xué) 昂桂芳 師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？ 生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？ 師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來嗎？（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠(yuǎn)不止四次。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。師：他為什么驚訝？

生：因為他原先以為，蝙蝠和我們?nèi)艘粯?，是靠眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。師：你們驚訝嗎？ 生：驚訝。師：請同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？ 生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。

師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時的特定的語氣來嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？ 生：靠耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的?！?/p>

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中?！斑@次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。

師：斯帕拉捷的實驗結(jié)束了，人們對蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？ [點評] 感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進(jìn)地展開閱讀理解，相機(jī)點拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容。科學(xué)家在科學(xué)實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)生情感與認(rèn)識實現(xiàn)升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)?shù)摹?/p>

第三篇：讀后感教學(xué)案列

人教版五年級上冊第七單元寫作教學(xué)案例

教材分析：

習(xí)作七圍繞“勿忘國恥、振興中華”的專題進(jìn)行延伸。結(jié)合本組課文以及學(xué)生搜集的相關(guān)資料讓學(xué)生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史，寫出自己的感受，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；培養(yǎng)認(rèn)識事物的能力，學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次習(xí)作練習(xí)，初步掌握讀后感的寫法。

2、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力以及認(rèn)識事物的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重點：

通過讀文章，抒發(fā)感想體會，學(xué)寫讀后感。

教學(xué)難點：

從讀范文中體會讀后感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集并整理的本組課文相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了中國近代史上百年恥辱帶給中華兒女的深重災(zāi)難，同時懂得了這段屈辱史更是一部中華兒女奮力抗?fàn)幍难獪I英雄史詩。我們?yōu)橹畱嵟橹锵Ц鼮橹某迸炫?、義憤填膺，心中縱有千言萬語也難抒胸中憤懣之情。但我們要牢記歷史，牢記這不盡的恥辱，我們要把我們的不平我們的痛恨訴諸筆端，我們要記下這深刻的烙印。我們讀了文章書籍，把自己的體會感想寫下來，這就是讀后感。

二、閱讀提示，了解讀后感：

1、生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。2．交流：

師：什么是讀后感？

生：讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。師：如何才能寫好讀后感呢？

生：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解文章主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

生：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

生：讀后感重點要寫出自己的感受。

三、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法：

1、自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，體會總結(jié)讀后感的寫法。師：邊讀邊思考，從這篇范文中你體會到了讀后感的哪些寫法呢？

2、交流讀后感的寫法：

生：我從中體會到了寫讀后感要結(jié)合所讀的文章，也可以適當(dāng)引用課文的內(nèi)容。

生：寫讀后感還可以引用與所讀的文章相關(guān)的資料。

生：讀后感主要要寫出自己的感受，也可以寫出對自己的啟發(fā)。

師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總結(jié)的都很好。那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點嗎？

生：題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。

師：你說的非常正確。范文有兩個標(biāo)題，上面的“憤怒與惋惜”是文章的正標(biāo)題，下面的“——讀《圓明園的毀滅》有感”稱作文章的副標(biāo)題。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正副標(biāo)題在寫法上有什么特點了嗎？

生：正標(biāo)題寫在正中央，副標(biāo)題寫在正標(biāo)題的下方，前面加上破折號。師：我們明確的讀后感的一般寫法，那我們該怎么組織材料、寫出感想呢？請同學(xué)們再次默讀范文，體會作者的寫作思路。

（生默讀，交流）

生：作者首先寫出了自己讀了《圓明園的毀滅》這篇文章的感受。生：作者在結(jié)尾呼應(yīng)開頭，再次寫出自己的感受。

師：很好。作者采用了首尾呼應(yīng)的手法寫出了自己感受。對某件事情表示自己的看法，就是議論。

生：作者在第二段引用文中的句子寫出了圓明園毀滅以及入侵者的可惡。師：這是作者在敘述事情的經(jīng)過。文中還有哪些句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？

生：第三段開頭部分。

師：很好，那第三段后半部分呢？ 生：在說出自己的看法。

師：很好，像作者這樣邊敘述事情邊說出自己看法進(jìn)行議論的手法，就叫做夾敘夾議。

3、歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:（1）內(nèi)容要求：

緊扣原文，抓住重點； 聯(lián)系實際，情感真實； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。（2）題目：

題目可以有不同的寫法。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫法。

憤怒與惋惜

——讀《圓明園的毀滅》有感

師：我們這次習(xí)作就學(xué)習(xí)范文中的首尾呼應(yīng)、夾敘夾議的寫法，寫一篇讀后感。

四、明確要求，開啟思路：

1、自讀習(xí)作要求最后一段，明確本次習(xí)作要求。師：我們這次習(xí)作的具體要求是什么呢？

生：圍繞本單元的《勿忘國恥，振興中華》的主題寫讀后感。生：也可以寫其他的讀后感。

師：本單元的每篇文章字里行間都充滿著血淚，在這百年歷史中，華夏兒女更是受盡了屈辱，你能從你讀的文章或課下搜集的資料中說說你的感受嗎？

生：讀了《圓明園的毀滅》，我感到侵略者實在太可惡了，同時也體會到清政府的腐敗軟弱無能。

生：我從《狼牙山五壯士》中，體會到了他們那種不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的革命精神。

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2、選材交流，獨(dú)立寫作。

請同學(xué)們選定一篇文章，運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)到的寫法，在草稿本上寫出自己的感受來。

五、自改互評，定稿謄抄： 1．寫完后自己閱讀，修改。

寫完后，自己邊讀邊運(yùn)用修改符號修改。

2、同桌互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。3．選擇典型作文，示范如何修改。

師：請同學(xué)們看一個片段，指出優(yōu)缺點并提出修改意見來。

片斷摘錄：

“1997年7月1日，在中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴涌而出。

我讀了《最后一分鐘》感到無比的激動和狼狽。為什么我們中國這樣一個大家庭不能在一起？為什么我們沒有能力讓香港回歸到祖國的懷抱。我明白了，中國那時太落后了。俗話說：“落后就要挨打，我覺得非常失落和感嘆。??”

師：請同學(xué)們說說本片斷的優(yōu)缺點，并指出修改的地方。

生：第一段與第二段銜接不自然?？梢约由稀霸谶@最后一分鐘，香港將要回到祖國的懷抱”來過渡。

生：應(yīng)把第二段開頭放在第一段結(jié)尾。另外“狼狽”在這里不合適，應(yīng)改一改。

師：嗯，有道理。那這里可以用什么詞呢？ 生：可用“感嘆”“感慨”等。

師：同學(xué)們說的都很好。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯字。生：改不恰當(dāng)句子。

生：段中不合適的地方進(jìn)行刪減或添加。

師：好，下面請同學(xué)們根據(jù)上面所說的方法來再次修改你的草稿。4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

教后反思：

針對校教研室提出的習(xí)作教學(xué)“20——40——20”的時間分配以及80分鐘內(nèi)完成講解、草稿、修改、謄抄任務(wù)的要求，本次習(xí)作我進(jìn)行了實踐試驗訓(xùn)練。

在整個訓(xùn)練過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂扎實有效，但在時間分配上講解用了28分鐘，學(xué)生在完成草稿、修改、謄寫任務(wù)的過程中更是參差不齊。講解結(jié)束后，加上課間十分鐘，學(xué)生在規(guī)定的40分鐘打草稿時間內(nèi)，全班64人有8位同學(xué)完成草稿任務(wù)。下課前20分鐘片段修改講解后，直到下課鈴響，共有14位同學(xué)完成了草稿及修改任務(wù)，全班沒有一人完成所要求的在80分鐘內(nèi)完成聽講、草稿、修改、謄抄的任務(wù)。

鑒于以上的課堂效率，我進(jìn)行了反思。以前的習(xí)作教學(xué)把打草稿、謄抄的任務(wù)往往放在課外進(jìn)行，課堂上往往高耗低效。在實施習(xí)作教改后，自己精化了習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化了學(xué)生的即興習(xí)作訓(xùn)練，對學(xué)生寫作能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。由于是第一次嚴(yán)格系統(tǒng)的完成習(xí)作訓(xùn)練，出現(xiàn)了無人完成要求的情況，在以后的強(qiáng)化訓(xùn)練中，我想效果應(yīng)該會越來越好。

第四篇：語音教學(xué)案列

．下面語音教學(xué)方法選自北京教育學(xué)院袁昌寰老師編著的《中學(xué)英語教學(xué)理論與實踐》，是長期以來普遍接受的語音教學(xué)方法，●Say the sound alone.說一個單獨(dú)的音。

●Get students to repeat the sound in chorus.讓學(xué)生齊聲重復(fù)。●Get individual students to repeat the sound.讓個別學(xué)生重復(fù)?！馝xplain how to make the sound.解釋怎樣發(fā)音?！馭ay the sound in a word.說出含有這個音的單詞。

●Contrast it with other sounds.與其它的發(fā)音相對照，比較差異?！馭ay the sound in meaningful context.在有意義的情境或上下文中說這個音。

上面的語音教學(xué)方法對小學(xué)階段的語音教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，但是因為小學(xué)生特有的年齡及認(rèn)知特征，也隨著教學(xué)理念和方法的不斷完善，教學(xué)資源的不斷豐富，小學(xué)階段的語音教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。．語音教學(xué)的主要思路是：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窦薪虒W(xué)：語音板塊

●分散教學(xué)：跟隨日常詞匯、故事等教學(xué)進(jìn)度

下面我們從一些教學(xué)案例來探討語音教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐。案例一：結(jié)合教材板塊設(shè)計進(jìn)行語音教學(xué)

按教材的設(shè)計，從一年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)大寫字母，二年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)小寫字母字形及在單詞中的發(fā)音，二年級下學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)字母書寫的過程中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音。下面向老師們介紹二上 m, n, o, p 小寫字母的教學(xué)實例： ．復(fù)習(xí)所學(xué)的英語大寫字母

T ： Here are some big letters.Do you remember them? Let’s read together.（認(rèn)讀大寫字母卡片 A-P，同時教師將大寫字母卡按順序貼在黑板上。）2 ．復(fù)習(xí)所學(xué)的小寫字母 a-l T ： I have some interesting cards.Can you find the letter in the picture? What letter is it?（指名找出圖片中的小寫字母，教師翻開卡片的另一面，呈現(xiàn)小寫字母，全班認(rèn)讀，教師將此卡片分發(fā)給該同學(xué)。）．大小寫字母匹配。拿到小寫字母卡的同學(xué)到黑板前將手中的小寫字母與黑板上的大寫字母進(jìn)行匹配。匹配后發(fā)現(xiàn)，大寫 M，N，O，P 沒有小寫字母朋友相匹配。引出 m, n, o, p 小寫字母，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，與大寫字母匹配。4 ．在認(rèn)識了解小寫字母的名稱音后，教師通過播放錄音課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會 m, n, o, p 四個字母在單詞中的發(fā)音。錄音材料：

m , m, m, /m/ /m/ /m/ m for monkey.n , n , n , /n/ /n/ /n/ n for nose.o , o , o , /o/ /o/ /o/ o for orange.p , p , p ,/p/ /p/ /p/ p for park.(1)第一遍認(rèn)真聽(2)第二遍聽、小聲跟說(3)第三遍聽、大聲跟讀

(4)第四遍教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音，說出其他詞匯

T ： M for monkey.M for ? 引導(dǎo)學(xué)生說出更多含有該音素的單詞。通過四遍錄音輸入，使學(xué)生內(nèi)化四個字母在單詞首字母的發(fā)音，并與字母本身建立起聯(lián)系，回憶起曾經(jīng)學(xué)過的以 m, n, o, p 為首字母的簡單詞匯，并進(jìn)行圖詞配對，利用首字母提示整體認(rèn)讀單詞的能力。案例二：如何培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力

培養(yǎng)學(xué)生初步的拼讀能力是小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)之一。拼讀是要求學(xué)生掌握英文字母或字母組合在單詞中的發(fā)音并正確讀出。學(xué)生有了拼讀能力就能夠在遇到新單詞時讀出單詞。相反，聽到一個單詞時也能根據(jù)讀音規(guī)則，嘗試寫出單詞。借鑒其他版本教材語音板塊體系，結(jié)合本校教材特點和進(jìn)度展開教學(xué)，學(xué)校制定了本校學(xué)生語音教學(xué)年級教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并落實實施。下面表中列出的是2、3 年級的語音教學(xué)內(nèi)容。

年 級

語 音 項 目 二年級下學(xué)期 規(guī)則的輔音字母發(fā)音（結(jié)合聲母）

三年級上學(xué)期 元音字母和字母 y 在重讀音節(jié)中的讀音

三年級上學(xué)期 簡單的字母組合，如： ee, ea, oo, ar, ir, er, ur, or 等，了解單詞有重音 接下來和大家分享教學(xué)字母 A 在重讀閉音節(jié)中的讀音教學(xué)方法

（1）教師出示學(xué)生已學(xué)過的含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞，如： fat, bag, bad, dad, hat, man, rat（2）學(xué)生朗讀單詞，嘗試找出這次單詞的共同點。教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)型字母 a 在這樣的單詞中的讀音。

（3）學(xué)習(xí)語音因素---Listen, look, repeat Listen:

足夠的聽力輸入（至少聽 3 遍）聽力輸入的準(zhǔn)確性

聽力輸入的任務(wù)單一，即：只聽不說（手勢）Look:

適當(dāng)講解發(fā)音要點，看教師 “ 示范 ” 口型，如： v/w Repeat:

齊讀，自己獨(dú)自練習(xí)，教師抽查個別學(xué)生 及時但不過度糾錯（4）拼讀實踐

出示更多含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞，請學(xué)生嘗試拼讀。有條件的時候可以制作簡單教具。（5）嘗試拼寫

教師讀出一些含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞（最好是沒有學(xué)過的），請學(xué)生把聽到的單詞寫下來。將所學(xué)習(xí)的語音規(guī)則與拼寫相結(jié)合，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，體驗語音學(xué)習(xí)的成就。案例三：字母 Y 的教學(xué)

(1)出示學(xué)過的 y 在詞中和詞尾的單詞請學(xué)生跟著錄音朗讀，比如： my,fly,dirty,sky,rainy,cry,story,sunny 等。

(2)請學(xué)生通過小組合作的方式討論如何根據(jù)讀音將這些詞分成兩類。(3)全班反饋分類情況，朗讀單詞。

(4)請學(xué)生小組討論試著發(fā)現(xiàn)這樣分類的原因，也就是發(fā)音的規(guī)律。教師小結(jié)讀音規(guī)律： my fly sky cry

山中無老虎，猴子稱霸王。dirty rainy story sunny 老虎回來了，猴子嚇得躲一邊。

這種形象的對字母 y 的發(fā)音的描述，有利于學(xué)生的記憶。案例四：通過韻文學(xué)語音： Turtle’s Birthday Today is turtle’s birthday.Turtle is wearing a skirt.Turtle is wearing a sweater.Here comes her friend,bird.Happy birthday,happy birthday!教師采用的教學(xué)方式：

1.創(chuàng)設(shè) turtle’s birthday 語境，在語境中引出 turtle,學(xué)習(xí)ur 組合的讀音；（在語境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有意義，更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點。）2.教師呈現(xiàn)更多含有 ir,ur 組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試拼讀，體會讀音；（教師帶讀 —— 嘗試自己拼讀 —— 自主糾正錯誤 —— 正確拼讀，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。）

3.在音樂節(jié)奏的幫助下，學(xué)唱韻文。（體會語言的韻律、節(jié)奏，語音的學(xué)習(xí)不僅僅是某個音，還有語言整體的節(jié)奏、韻律。）案例五：字母 Oo 單詞中的不同發(fā)音

1.課件引出五個元音字母，全班認(rèn)讀，通過觀察字母形狀，猜謎引出字母 Oo，全班認(rèn)讀；

2.教師呈現(xiàn)學(xué)過的含有字母 Oo的單詞，學(xué)生練習(xí)表達(dá)： O is in ?，以此復(fù)習(xí)相關(guān)單詞； 3.同伴認(rèn)讀單詞；

4.教師示范，將單詞按照字母 Oo 發(fā)音的不同分成兩組，同伴嘗試邊讀詞，邊分組；

5.訂正答案后，學(xué)生同伴將分組后的單詞再次認(rèn)讀，體會 Oo的讀音 ,教師檢測，反饋。

語音學(xué)習(xí)過程并不是完全機(jī)械地模仿和重復(fù)；學(xué)生對拼讀規(guī)律的掌握建立在：觀察、實踐、體會、自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。案例六：制作單詞書 按拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)單詞

通過制作單詞書，有利于學(xué)生識記拼讀規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，記憶單詞的策略。

案例七： 故事閱讀中自然習(xí)得拼讀規(guī)律 在故事中學(xué)習(xí)字母 Bb 的讀音

●通過教師講故事、學(xué)生聽故事、自己讀故事，學(xué)生理解故事大意； ●在理解基礎(chǔ)上跟錄音模仿、朗讀故事；

●找找故事中的字母 Bb（圖片、單詞、字母）； ●找出含有字母 Bb 的單詞，讀一讀，體會該字母發(fā)音； ●回憶，聯(lián)想還學(xué)過哪些含有 Bb 的單詞。

在語境中學(xué)習(xí)語言，將語音、詞匯、句子的學(xué)習(xí)融入故事 ——這一學(xué)生特別喜愛的形式中。

小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞能力的基本原則

系統(tǒng)性原則： 按照一定的順序，這是推進(jìn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合： 充分利用教材語音學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)其它知識技能時巧妙進(jìn)行語音訓(xùn)練。

趣味性原則： 語音練習(xí)活動避免枯燥，培養(yǎng)興趣。

第五篇：列小、自查自糾

自查自糾

縣衛(wèi)計局：

為認(rèn)真貫徹落實黨的群眾路線，深入開展干部駐村活動，我被下派到章納鄉(xiāng)告巫村成為一名駐村工作隊員，并于2018年7月我深入到所聯(lián)系的告巫村，認(rèn)真開展了駐村工作。按照相關(guān)要求，我認(rèn)真對駐村幫扶工作進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：

一、幫扶駐村工作開展情況

（一）、及時深入進(jìn)村駐點。根據(jù)縣委組織部、駐村辦工作安排。我迅速認(rèn)真學(xué)習(xí)了扶貧的相關(guān)政策，掌握了該村的基本情況。并深入開展駐村幫扶工作，了解社情民意。定期開展農(nóng)牧民夜校，宣講政策。入戶收集資料整改戶袋。入戶檢查“六改三建一加固”、“一低五有”、“一超六有”、“藏區(qū)新居”、“易地搬遷”、等工作。

（二）、駐村工作取得實效。

1.為基層黨員和群眾積極宣講了黨的惠農(nóng)政策和法律法規(guī)，講解了村級集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。2.認(rèn)真開展駐村宣傳工作，制作宣傳標(biāo)語，并結(jié)合充分利用自身衛(wèi)技系統(tǒng)人員的條件，向告巫村村民宣講、宣傳衛(wèi)生、疾病防預(yù)知識,醫(yī)療救助政策。3.在扶貧的同時也開展自身鄉(xiāng)衛(wèi)生院相關(guān)工作，每月按時上報衛(wèi)生院所有材料，積極參與衛(wèi)生院大型活動，并全力服從院長所安排的工作。4.深入開展駐村工作。駐村工作中，在所駐村兩委干部的培同下，深入到村民家中，與群眾真誠溝通，真心交流，進(jìn)一步了解村民所關(guān)心的熱點、難點問題。5.定期開展農(nóng)牧民夜校，定期或不定期走村入戶，宣講政策，大大提高了老百姓政策明白率。6.產(chǎn)業(yè)扶貧成效：（1）辦理了農(nóng)村電商實體店、（2）辦理了菌類加工收購項目，為告巫村集體經(jīng)濟(jì)取得了良好的成績。7.注冊了理塘縣嘎沃高原農(nóng)特產(chǎn)品農(nóng)民專業(yè)合作社、并開戶等工作。8.積極為告巫村特困家庭爭取公益性崗位的新增，增加收入。全村下半年增加了三名公益性崗位。

二、存在的問題及原因分析

（一）由于農(nóng)村工作千頭萬緒，工作量大，很多工作不能面面俱到，而且我所駐村的是我鄉(xiāng)搬遷村，在工作繁忙的情況下同時也要完成衛(wèi)生院的相關(guān)工作。這樣兩頭跑導(dǎo)致部分工作延誤。

（二）幫扶方式單一。在駐村工作中，由于受資金、技術(shù)等方面條件制約，導(dǎo)致在幫扶難度大，成效不明顯。

三、下步工作打算

（一）在工作上、時間上爭取更多精力投入到駐村工作中，嚴(yán)格按照駐村工作隊管理辦法要求執(zhí)行。

（二）是不斷創(chuàng)新幫扶方式，變輸血式幫扶為造血式幫扶，進(jìn)一步完善幫扶模式。

（三）是加強(qiáng)自律，將駐村工作切實干好。

列小志瑪

章納衛(wèi)生院

2018年10月9日