第一篇：《匆匆》案列分析

鄂教版六年級第十一冊語文教學(xué)案例

------《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一．教學(xué)背景

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

二．課堂寫真

片段：

師：同學(xué)們，在我國近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請大家了解了解朱自清先生，做到了嗎？

生：做到了。

師：怎么樣？把你的收獲與大家共同分享一下。

生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什么呢？

生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。??

師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為美文的典范，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。

生讀課文（師板書：匆匆）

出示詞語：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

師：這些詞語離開拼音以后你還認(rèn)識嗎？

讀詞語。

師：這些詞語你理解了哪一個(gè)詞語。

生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。

生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。

生：我知道徘徊是走來走去的時(shí)候。

師：我們在什么時(shí)候徘徊？

生：猶豫的時(shí)候，沒事干的時(shí)候。

生：無助的時(shí)候。

生：思考問題的時(shí)候。

生：我們在等待和寂寞的時(shí)候徘徊。

師：還理解了哪些詞。

生：我理解了伶伶俐俐。就是機(jī)靈，靈活。

師：什么靈巧？

生：動作靈巧。

師：對了，動作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎？

生：就是光溜溜的。

師：好，我們再讀一遍。

生讀詞語。

師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們再快速默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會我們來交流交流。

生默讀課文。

師：來，我們交流交流，你讀明白了什么？

生：通過讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績。

師：對，送給同學(xué)們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什么？

生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜。

生：我明白光陰似薦，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國家做一些力所能及的事。師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué)，真好，請坐。同學(xué)們，在這篇課文中，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學(xué)生舉手）喲，這么多，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記。

生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡??”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績的。

生：他為什么說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了。

師：值得探究。

生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。

三．分析研究

《匆匆》一文以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于**年代，面對“逃走如飛”的時(shí)光，緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈、惋惜和惆悵，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

四．教學(xué)反思

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運(yùn)用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn)。

1、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

上課一開始，讓學(xué)生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感，然后讓學(xué)生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。

2、精心選用教學(xué)語言，讓學(xué)生感受語言美。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

3、拓展讀書領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)海無涯。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

4、反復(fù)朗讀，積淀感悟。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達(dá)自己的感受。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn)，但也有很多不足之處。

1、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應(yīng)分兩課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，“我赤裸裸的來到這個(gè)世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會，但由于時(shí)間關(guān)系，只是讓幾個(gè)學(xué)生簡單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會。

2、課堂上師生交流，生生交流較少。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)?？稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。

五．資料鏈接

《朱自清散文集》，朱自清生平介紹，《荷塘月色》、《春》《背影》等。（課件12）

第二篇：德育案列分析

德育案例

對小學(xué)生“告狀”心理的分析與對策

剛接手二年級班主任工作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，一課間就有好幾個(gè)學(xué)生到辦公室告狀，A說：“老師，某某踩了我的腳?！盉說：“某某在抄襲作業(yè)?！盋說：“某某借了我的書不還?！盌說：“我們在跳繩，某某來搗亂?！盓說：“老師，某某哭了”......這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對如此多的告狀，我曾經(jīng)也迷茫，煩惱過，后來我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理，小學(xué)生告狀主要出于以下心理：

一、求助心理

例如，下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生打不開水壺，哭了。另外一個(gè)學(xué)生就跑來說：“老師，老師，她哭了。”顯然這是學(xué)生的求助信號?；顒訒r(shí)，學(xué)生愛玩球，可有的學(xué)生只顧自己玩，其他小朋友就會叫老師：“老師，他霸著球不讓我們玩?！庇袝r(shí)候，學(xué)生意外受傷，其他學(xué)生跑來告訴老師，神情緊張，甚至夸大其詞。其實(shí)學(xué)生的意思是：老師，你快來幫我們解決。這時(shí)，老師應(yīng)馬上予以幫助，把分析、解決問題的方法告訴學(xué)生。愛“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子，受到了委屈，要找一個(gè)能幫他說話的人來保護(hù)自己，他的“告狀”是對冒犯他的同學(xué)的一種反抗。這時(shí)，老師應(yīng)該關(guān)注并了解實(shí)際情況，幫助這個(gè)孩子學(xué)會正確面對與同學(xué)的糾紛，化解與同學(xué)的矛盾。再如，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來向老師“告狀”，一個(gè)說：“他打我！”另一個(gè)說：“他先罵我的?！彼麄兊囊馑际亲尷蠋熢u判誰對誰錯(cuò)。這時(shí)，老師不應(yīng)簡單地說誰是誰非，要調(diào)查實(shí)際情況，再耐心教育他們。低年級小學(xué)生理 解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差，有些班干部為了樹立權(quán)威，只好把老師作為靠山；有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人，對犯錯(cuò)誤同學(xué)亂加指責(zé)，把“我去告訴老師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。對這樣的班干部，老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài)，掌握工作方法，以自己的行動樹立威信。

二、妒忌心理

妒忌是由于他人的成績、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感，以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的，其中小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、認(rèn)識水平低是最主要的。另外，家長和老師錯(cuò)誤的教育觀念以及教育方法會引發(fā)妒忌心理。例如，把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比，使學(xué)生感到其他同學(xué)對自己是一種威脅。另外，一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位，便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒，甚至帶有破壞性的負(fù)感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚(yáng)的同學(xué)或和自己競爭的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤，就會迫不及待地去報(bào)告老師。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼，為了讓老師注意自己，就去告訴老師別人的不足，來襯托自己好的表現(xiàn)，以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。老師要在平時(shí)的教育活動中，公正平等地對待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面評價(jià)自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理，老師可以用委婉的 語言提醒他們，幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個(gè)人不可能“在一切方面超越一切人”。一個(gè)人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了促使自己進(jìn)步。要鼓勵學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和諧相處，鼓勵學(xué)生之間開展友好、良性的競爭。

三、報(bào)復(fù)心理

有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或在很小的利益面前都會斤斤計(jì)較，這種學(xué)生極易受外界的暗示，特別是那些與其個(gè)人有關(guān)的暗示，極易引起內(nèi)部心理沖突，為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報(bào)復(fù)心理的形成原因，一是家庭教育方式不當(dāng)，父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條，一貫打罵孩子；二是家長老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不理解學(xué)生的需要，不能正確對待他們所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)；三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟，使他們看問題容易產(chǎn)生偏見。比如有些學(xué)生會因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己的錯(cuò)誤，誤解為與自己過不去，因此極為不滿。這類學(xué)生“告狀”常常帶有針對性，他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過節(jié)的同學(xué)，等待甚至引誘他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過程中，他們“以牙還牙”，甚至無中生有、添油加醋。老師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的快感，獲得心理滿足。因此，老師對學(xué)生的 “告狀”不能光看表面現(xiàn)象，要進(jìn)行全面分析，及時(shí)處理化解矛盾，將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。

四、表現(xiàn)心理

在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學(xué)習(xí)后進(jìn)、自卑感嚴(yán)重的學(xué)生中很常見。由于能力較差，這些學(xué)生平時(shí)不為老師所注意。為了能得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的關(guān)注，他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)們的小錯(cuò)誤去告訴老師，試圖用此方法來引起老師注意。有時(shí)，在室外游戲時(shí)可能會出現(xiàn)這種情況，一個(gè)學(xué)生急急地跑到老師身邊說：“老師，他追我。”還沒等你開口，又跑掉了，原來他們在玩追逐游戲。這個(gè)學(xué)生并不是想聽你說些什么，只是想引起你的注意。對這類行為，老師可以不理會，笑一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，用這些動作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為，看到孩子們內(nèi)心的真實(shí)需要，讓他們感到老師的關(guān)注和愛。

隨著年齡的增長，小學(xué)生中的“告狀”現(xiàn)象會逐漸減少。我們應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生心理活動變化規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方法，進(jìn)行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和老師的親密程度，保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性，又能讓學(xué)生幼小的心靈健康成長。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語言行為表達(dá)的對報(bào)告人的關(guān)切，是內(nèi)心的自然流露。在學(xué)生向教師“告狀”時(shí)，不管他的動機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說完，讓他把自己的感情完整地表露出來，而教師這時(shí)候所要做的只是積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判，在傾聽的同時(shí)，把你的關(guān)注自然地表露給學(xué)生，進(jìn)入他們的感情世界，與他們同喜、同怒、同激動。通過有目的的關(guān)注與傾聽，教師需要敏銳地分析出問題的癥結(jié)所在，要能正確理解報(bào)告人的情感或動機(jī)。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問題時(shí)要求學(xué)生說清楚事情的來龍去脈，這時(shí)候的教師是學(xué)生的知音，要能和學(xué)生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來查明事情的真相，分析事情的對錯(cuò)，然后幫助學(xué)生有條理地去分析整件事情，與學(xué)生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見去處理或者干脆獨(dú)立地去處理事情，盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后，教師的態(tài)度影響著學(xué)生以后的心理發(fā)展。對于這些心理有些小毛病的學(xué)生，更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來對待他們。哪怕明明知道他的動機(jī)、行為不正確，也要努力地尋找他的閃光點(diǎn)，如表揚(yáng)他們信任教師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中存在的一絲絲陰暗，教師可以用委婉的語言告訴他們自己本身存在的問題，幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學(xué)生懂得不甘落后固然是使人進(jìn)步的動力，但“事事在人前，樣樣不服輸”卻是不可能的，一個(gè)人由于主客觀條件的限制，不可能“萬事如意”。因此一個(gè)人既要不服輸，又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí)，其目的也是為了進(jìn)步。要鼓勵這些學(xué)生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員，要鼓勵他們從情感上去體驗(yàn)善良，要鼓勵他們友好、良性地競爭，要鼓勵他們與同學(xué)和諧地交往。

總之，教無定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到嫻熟地步的表現(xiàn)，也是教師掌握了高度教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

第三篇：市場營銷成功案列分析

市場營銷成功案列分析

——中國飲料業(yè)巨子紅色灌裝王老吉

“怕上火，喝王老吉”近年來，飲料行業(yè)的一匹黑馬灌裝王老吉脫穎而出，一鳴驚人。

多加寶公司旗下的是王老吉是一個(gè)老字號品牌。2002年以前，王老吉僅僅是一個(gè)活躍在廣東、浙南地區(qū)的小品牌。然而，2008年，王老吉單品銷售額超過百億，2009年則超過了150億。連續(xù)2年成為中國灌裝飲料市場銷售第一，成為中國飲料第一灌。那么我們就來分析王老吉成功的原因。

首先，成功的市場定位。2008年以前，王老吉究竟是飲料還是涼茶，甚至連他們自己人都無法回答。作為涼茶，消費(fèi)者感覺其降火功效并不明顯，作為飲料，它的口感無法和可口可樂，百事可樂等比擬。所以，08年以前的王老吉始終處在一個(gè)不溫不火的狀態(tài)。然而，在一次社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，消費(fèi)者認(rèn)為飲食是上火的重要原因，特別是“辛辣”和“油炸”食品，在市場上這里還是一片空白。于是他們的口號從“健康永恒，永遠(yuǎn)相伴”變成了“怕上火，喝王老吉”。王老吉終于找到了自己的明確定位—預(yù)防上火。由于上火這是一個(gè)全國普遍性的中醫(yī)概念，而不是像涼茶那樣局限于兩廣地區(qū)，于是王老吉成功的走向了全國。

第二，正確的宣傳手段。為了更好的引起消費(fèi)者的消費(fèi)需求，王老吉的電視廣告選擇了吃火鍋，通宵看球，吃油炸食品，燒烤等畫面，畫面中人們在開心享受生活的同時(shí)，繽紛暢飲紅色裝王老吉，結(jié)合時(shí)尚，動感十足的廣告歌“不用害怕什么，盡情享受生活，怕上火，喝王老吉”，促使消費(fèi)者在燒烤，吃火鍋時(shí)自然聯(lián)想到王老吉，從而成功促使其購買。同時(shí)，王老吉選擇了央視這一平臺，無疑為它的成功添加了新的砝碼。

這些就是我對王老吉案列的分析。

旅游09甲

方嘯

第四篇：家教幫扶案列分析

家教幫扶問題解決案例分析

問題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作是,把我校辦成以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的,具有體育、藝術(shù)教育特色的學(xué)校,辦好讓人民滿意的教育的一項(xiàng)重要工作,我校教師對問題學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作一直非常重視,為了更好地做好這項(xiàng)工作,特制定本計(jì)劃.一、我校問題學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校學(xué)生都是本鎮(zhèn)學(xué)生和外來務(wù)工子女,由于地處農(nóng)村,學(xué)生情況差異明顯,問題學(xué)生較多,主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差,對子女教育投入相對較少；家長長時(shí)間在外務(wù)工,家庭缺少溫暖,子女受關(guān)心不夠；家長的文化水平普遍較低,對子女的教育缺乏合適的方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,有些學(xué)生好動、好玩,精力不集中或者受不良社會風(fēng)氣影響,有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、紀(jì)律松散,因而厭學(xué).二、明確目標(biāo),健全問題學(xué)生的幫教機(jī)制

1、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

我?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的新理念:重視全體學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展;重視以學(xué)生為主體,主動、生動、活潑地發(fā)展;重視學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律,抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期;重視學(xué)生發(fā)展的差異性,尊重學(xué)生的個(gè)性,多給學(xué)生選擇的機(jī)會,實(shí)施因材施教.這要求我們的教育要面向全體學(xué)生,要特別關(guān)注問題學(xué)生.2、發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用 我校有一批教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)務(wù)好的黨員教師,每學(xué)年由黨支部組織好黨員教師與學(xué)習(xí)困難、行為和心理偏差學(xué)生“一幫一”的結(jié)對幫教活動,經(jīng)常性地和被幫教學(xué)生談話和家訪,主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活.每周安排黨員教師定時(shí)做好問題學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)困難救助.3、做好問題學(xué)生的思想工作和心理輔導(dǎo)工作

個(gè)別學(xué)生由于家庭(離異或缺乏家教)、社會等因素,學(xué)習(xí)目的不明確、思想行為上出現(xiàn)偏差,會出現(xiàn)無故曠課.政教處、班主任要明確職責(zé),落實(shí)專人加強(qiáng)學(xué)生思想工作和心理輔導(dǎo)工作,不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更關(guān)注學(xué)生的思想.黨員教師應(yīng)配合班主任做好問題學(xué)生的幫教工作,關(guān)心、愛護(hù),援助學(xué)生,多用鼓勵的話語與同學(xué)交談,用愛心和真情感化學(xué)生.4、發(fā)揮課堂的主陣地作用關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

教師要以積極探索有效的課堂教學(xué)方法,以因材施教、分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)為切入口,對不同的學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面設(shè)計(jì)適合他們的不同要求.在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步及時(shí)鼓勵,使他們在不斷進(jìn)步中獲取成功的快樂,從而逐步樹立戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)困難的信心.讓他們喜歡學(xué)校、喜歡班級、喜歡老師和同學(xué),融入這個(gè)大家庭.三、各方合力,共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作 問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化很大程度上要得到社會和家長的支持,因此,學(xué)校要積極尋求社會和家長的支持.1、加強(qiáng)家校聯(lián)系共同做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任在每學(xué)期開始前要摸清班中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問題學(xué)生的名單,包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理,有計(jì)劃的進(jìn)行家訪,每學(xué)期要對每一位問題學(xué)生進(jìn)行至少一次家訪.學(xué)校每學(xué)期召開兩次家長會,加強(qiáng)學(xué)校教師和家長的聯(lián)系,要豐富家長會的形式與內(nèi)容,多用鼓勵的語言關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長,積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn),婉轉(zhuǎn)的指出缺點(diǎn),增強(qiáng)家長的信心.2、利用家長學(xué)校做好家庭教育的宣傳

學(xué)校通過每學(xué)期舉辦兩次家長學(xué)校,向家長宣傳家庭教育的有關(guān)知識,交流探討教育的最佳方法,鼓勵學(xué)生家長在家中營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛,正視學(xué)生的困難,關(guān)心重視孩子的成長,共同營造一個(gè)愛與包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子在一定的規(guī)范下,發(fā)揮自己的思考能力,精進(jìn)自己優(yōu)勢專長,有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,保持有意愿學(xué)習(xí)的心.3、積極爭取社會各界的支持

學(xué)校要加強(qiáng)和派出所、關(guān)工委、社區(qū)等各方面的協(xié)調(diào)和聯(lián)系,整合社區(qū)、社會的資源加大對問題學(xué)生的幫教工作,防止學(xué)生到網(wǎng)吧等禁止未成年人進(jìn)入的場所,共同做好行為偏差學(xué)生的教育工作,防止青少年學(xué)生違法犯罪.利用各村、居委會辦學(xué)干部、社區(qū)社工走訪學(xué)生家庭,了解學(xué)生的家庭的實(shí)際情況與困難,提供需要的法律幫助與經(jīng)濟(jì)援助,共同做好學(xué)生的幫教工作.“問題學(xué)生”幫教措施

為了鍛煉心理品質(zhì),加強(qiáng)品格修養(yǎng),以人為本,塑造、健全完美的人格,全面提高學(xué)生的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長,看到自己的前景.對特殊家庭學(xué)生幫教措施如下:

1、各班必須摸清德育后進(jìn)生和特殊家庭學(xué)生名單.2、黨員和班主任必須幫教一位學(xué)生.3、建立幫教檔案,了解其學(xué)生的家庭情況與表現(xiàn).4、定時(shí)定期找學(xué)生談話.5、期中、期末給幫教學(xué)生下評語,肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).6、每學(xué)期必須與每位家長取得聯(lián)系,共同做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋情況.7、針對不同學(xué)生的程度,不論在學(xué)習(xí)上、生活上,還是經(jīng)濟(jì)上都要給予幫助、關(guān)心愛護(hù).

第五篇：案列分析_孫志剛

案例分析：

1．孫志剛事件后的相關(guān)政策變遷說明了什么？

孫志剛事件后的相關(guān)政策變遷說明了之前的政策在現(xiàn)今社會情況下是不適合的。首先從政策主體的合法性來看，公眾與社會團(tuán)體也是公共政策的參與主體，但是《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》制定之時(shí)，政府沒有廣泛的征集社會的民意，也沒有采取應(yīng)有的途徑或程序，更沒有開聽證會，將廣大的“城市流浪乞討人員”的意見考慮在內(nèi)。我相信，這些流乞人員還沒有聽說要制定一個(gè)辦法來管制他們的時(shí)候，他們的命運(yùn)就已經(jīng)被決定了，連基本的知情權(quán)都沒有。政策制定主體在廣泛性與代表性上的缺失，決定了這項(xiàng)政策是強(qiáng)勢群體對弱勢群體利益的剝奪，以合法的名義的剝奪；

接著是政策內(nèi)容的合法性。影響公共政策內(nèi)容合法性的主導(dǎo)性因素之一就是社會利益的正義分配，即利益分配要凸顯公平、正義、自由、平等、機(jī)會均等等價(jià)值。《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》想要解決中國城市化過程中城市治理中所出現(xiàn)的問題，直接受惠的就是擁有中國城市戶口的城市居民。也就是說中國8億左右只擁有農(nóng)村戶口的公民就被排斥在這個(gè)政策的受惠范圍之外，甚至是處在這項(xiàng)政策的管制之下，更甚至有可能成為該政策的受害者?！皩O志剛事件”不是唯一的慘劇，當(dāng)一個(gè)弱勢的公民無可奈何地在異鄉(xiāng)成為一個(gè)很不尊嚴(yán)的流浪乞討人員時(shí)，他或她得到的不是這個(gè)社會主義國家的最基本的幫助，而是強(qiáng)制與遣送，這樣的公共政策，其合法性在哪里呢？如果說《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》照顧了除流浪乞討人員之外絕大部分中國公民的利益，那么它就可以忽視乃至剝奪那些少數(shù)流浪乞討人員的利益嗎？這樣的政策也不符合劣勢者利益最大化原則。

最后從政策的長期適用來看。公共政策的合法性，也還源自于公共政策是否符合社會的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，也就是政策的延續(xù)性。一個(gè)公共政策，是經(jīng)過社會各方面的協(xié)商討論，經(jīng)過各種程序方法才建立起來的。如果只注重當(dāng)前的利益而忽略未來的成本，即便是遵循多數(shù)人的同意也不意味著多數(shù)人的正確，更不意味著符合社會的長遠(yuǎn)利益，在更多的情況下往往是損害社會的長遠(yuǎn)利益?！冻鞘辛骼似蛴懭藛T收容遣送辦法》出臺最主要的目的就是旨在解決的當(dāng)下中國城市化中出現(xiàn)的城市治安的問題。但是卻沒有妥當(dāng)?shù)乜紤]到人文關(guān)懷、社會和諧健康和國民精神文明。《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》對《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的替代過程，就是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變。

所以，它說明了《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》不適合我國社會情況，在當(dāng)今的社會情況下合法性不足。而《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》把對流浪乞討人員的強(qiáng)制和遣送改為救助，是符合社會發(fā)展需要的合法的政策。

2．新聞媒介在這一政策變遷過程中發(fā)揮了什么作用？

“孫志剛案”無疑是媒體監(jiān)督與社會互動結(jié)合作用的結(jié)果。在這一事件中，媒體、法律工作者、公眾、政府形成了一個(gè)良性的互動，正是這種“互動”終結(jié)了一部惡法，也使“孫志剛案”成為我國媒體監(jiān)督與社會互動的經(jīng)典案例。媒體的介入和參與無疑起著關(guān)鍵作用。孫志剛案最初得以呈現(xiàn)在世人面前并引起世人關(guān)注，完全是基于媒體對這一案件新聞價(jià)值的判斷。沒有媒體獨(dú)立的議程設(shè)置，就不會有孫志剛案的深遠(yuǎn)影響。《被收容者孫志剛之死》的采寫者陳峰描述自己的寫作動機(jī)：“那是一個(gè)很偶然的機(jī)會，我常去一個(gè)名叫?西祠胡同?的BBS，這個(gè)大BBS里，有一個(gè)小的討論區(qū)?桃花塢?，里面有很多來自全國各地媒體的朋友。孫志剛死在廣州的消息，最早就是被一位北京學(xué)傳媒的研究生——一個(gè)非常善良的姑娘在這里公布的。她說一個(gè)同學(xué)的同學(xué)，莫名其妙地死在了廣州，家人正在四處奔波想弄明白原因。不知道這則消息為什么沒有別人追問，但是出于一個(gè)記者的習(xí)慣，我還是打電話與那位研究生聯(lián)系?！保惙?，2005）就這樣，陳峰后來做出了那篇影響深遠(yuǎn)的深度報(bào)道《被收容者孫

志剛之死》。這篇深度報(bào)道堪稱當(dāng)代新聞史上的經(jīng)典。回顧孫志剛案，可以說，如果沒有媒體的引導(dǎo)，沒有借助于媒體形成的理性的公共討論，就不會有收容遣送制度的廢止。但我們也該看到孫志剛案也絕非媒體或社會對于國家的完勝，因?yàn)槊襟w所呼吁的違憲審查機(jī)制被回避了，人大常委會的審查程序也似乎不了了之。正如論者所言，在這一事件中，“國家在公眾輿論面前是有策略有限度的退讓回應(yīng)，背后依然隱含著其更為強(qiáng)大的一面。公眾輿論在展示其巨大力量的同時(shí)，也展示了它的力量的限度?！?/p>

4月25日，《南方日報(bào)》的子報(bào)《南方都市報(bào)》刊登了一篇題為《被收容者孫志剛之死》的封面新聞，首次披露了孫志剛慘死一個(gè)多月卻無人過問的前前后后。

這是新聞媒介對孫志剛案進(jìn)行輿論監(jiān)督的第一步，是此案成為焦點(diǎn)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。沒有詳盡的調(diào)查性報(bào)道首先進(jìn)行披露，就沒有廣大受眾的關(guān)注，沒有相關(guān)部門的迅速調(diào)查審判，也沒有收容遣送制度的廢止。而《南方都市報(bào)》和采寫此案的記者是促成此次輿論監(jiān)督成效顯著的英雄。說。5月16日和23日，分別有三位青年法學(xué)博士和五位法學(xué)專家以中國公民的名義，聯(lián)合上書全國人大常委會，就孫志剛案及收容遣送制度實(shí)施狀況提請啟動特別調(diào)查程序，要求對收容遣送制度的“違憲審查”進(jìn)入實(shí)質(zhì)性法律操作層面。說明新聞媒介對此案的報(bào)道引起了社會各界人士的關(guān)注，他們紛紛參與進(jìn)來，為更好實(shí)現(xiàn)輿論監(jiān)督的目的出力。至此，全國各級新聞媒體已經(jīng)全面介入對孫志剛案的報(bào)道，傳媒輿論監(jiān)督的效果逐步深化。新聞媒介作為社會的守望者，常常是在前面發(fā)現(xiàn)問題，為正義與公正呼喊，而司法機(jī)構(gòu)緊隨其后，是實(shí)現(xiàn)社會公正的最后一道防線。二者的目標(biāo)統(tǒng)一于社會公正。在孫志剛案中，新聞媒介一直實(shí)踐著社會守望者的使命，發(fā)現(xiàn)問題、冷觀公審、及時(shí)報(bào)道評論，因此有較好的監(jiān)督效果。6月12日，新華社發(fā)表時(shí)評《孫志剛案反思：“收容站”應(yīng)當(dāng)成為“救濟(jì)站”》，指出收容遣送制度的模糊性和陳舊規(guī)定與中央政策和我國全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)背道而馳，認(rèn)為“以‘自愿出入’為原則，把‘收容遣送站’變?yōu)閷Τ鞘欣щy群體包括外來困難者的‘救濟(jì)站’，讓需要救濟(jì)、應(yīng)當(dāng)救濟(jì)的人享受政府的救濟(jì)服務(wù)，應(yīng)該是改革現(xiàn)行收容遣送制度的基本思路”。6月14日，《南方日報(bào)》刊出報(bào)道《吸取孫志剛事件教訓(xùn)，廣東政法委研究執(zhí)法教育》。隨后，一些媒體又報(bào)道了其他一些省市整頓收容站及其相關(guān)管理的情況。這是新聞輿論監(jiān)督的進(jìn)一步深化，將孫志剛案由地方推廣到全國，由特殊案例推廣到一般情況，反思的是整個(gè)國家的收容制度。國務(wù)院總理溫家寶6月20日簽署國務(wù)院第381號令，公布施行《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法》，標(biāo)志著收容制度即將成為歷史。緊接著，全國各地的收容所紛紛摘牌，舊的收容遣送制度逐漸被救助管理制度所代替。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于孫志剛案的相關(guān)討論才漸漸減少。

提示：

1.匯報(bào)請以論文的形式，而不是回答問題的形式提交，因此需自擬題目。匯報(bào)的內(nèi)容需要包涵上述兩個(gè)問題，并通過ppt展示出來。

2.政策變遷意味著原有《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的不足，不足的原因資料里面有一定的提示，可從政策主體、政策內(nèi)容以及政策工具的角度來分析，也可從政策過程的角度來分析。這里只做提示，并不指定分析的視角。

3.匯報(bào)內(nèi)容不能少于2000字，希望同學(xué)們能在資料收集的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論，因此，再次強(qiáng)調(diào)進(jìn)行案例分析的目的是為了能激發(fā)同學(xué)們思考問題的主動性。

因此，在大眾傳媒尤其是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下,大眾傳媒的影響力正滲透到公眾生活的各個(gè)領(lǐng)域。在政府行政領(lǐng)域,大眾傳媒正憑借其開放性、平等性和便捷性等成為政府與社會公眾進(jìn)行溝通的橋梁,并影響著政府公共政策的制定過程。同時(shí),隨著民主政治的發(fā)展和公民權(quán)利意識的增強(qiáng),也需要大眾傳媒參與到政府的公共政策制定中來發(fā)揮一定的作用。大眾傳媒尤其是互聯(lián)網(wǎng)公共論壇的應(yīng)用,不僅有利于推動政府政策制定的科學(xué)化與民主化進(jìn)程；而

且使全民參與決策成為可能,有利于提高政府制定政策的透明度；也改變了信息占有的不對稱,使部分公共事務(wù)決策權(quán)回歸社會成為可能?？梢哉f,在整個(gè)政府政策制定過程中,包括政策問題的確立、政策議程的設(shè)定、政策方案的規(guī)劃和政策的合法化各環(huán)節(jié),大眾傳媒都有著積極的影響：在政策問題階段,大眾傳媒通過關(guān)注并報(bào)道有公益價(jià)值的訴訟行為和上書行為從而成為建構(gòu)政策問題的重要公共設(shè)施；在政策議程階段,大眾傳媒通過聚焦焦點(diǎn)事件能夠影響政策議程的設(shè)定；在政策規(guī)劃階段,大眾傳媒通過全程報(bào)道政策規(guī)劃過程讓公眾對其進(jìn)行論辯從而可以達(dá)到優(yōu)化政策方案的作用；在政策合法化階段,大眾傳媒可以對政策過程的合法性進(jìn)行監(jiān)督,并進(jìn)行政策宣傳和解讀。同時(shí),我國國情對我國大眾傳媒在公共政策制定中作用的發(fā)揮存在問題,如對政治權(quán)威的依附性、傳媒話語權(quán)分配不均、易受經(jīng)濟(jì)利益沖擊及對政府政策制定獨(dú)立性和權(quán)威性的挑戰(zhàn)等。

在我國的公共政策制定過程中,網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的作用已經(jīng)慢慢凸顯,成為公共政策制定過程中不可缺少的一部分,廣大網(wǎng)民知情與參與權(quán)力通過網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督來實(shí)現(xiàn),政府通過網(wǎng)絡(luò)輿論來發(fā)現(xiàn)政策問題了解和知曉廣大網(wǎng)民的政策意見、吸收民間智慧等,無論是從廣大網(wǎng)民民主權(quán)利實(shí)現(xiàn)的要求還是政府決策科學(xué)化及政策實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求,對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的研究日益顯得重要。網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督影響公共政策制定的獨(dú)立性和權(quán)威性；對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督自身反監(jiān)督的缺失影響公共政策制定；網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督不能全面監(jiān)督公共政策的制定；網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督主體倫理的缺失導(dǎo)致對公共政策制定的偽監(jiān)督等問題。通過對我國公共政策制定視角下網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督發(fā)揮作用的現(xiàn)狀及存在問題的原因分析,找出有利于我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對公共政策發(fā)揮正面作用的啟示。最后提出完善網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對公共政策制定發(fā)揮作用的對策與建議：

一、加強(qiáng)對參與公共政策制定的網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督主體的培養(yǎng)；

二、完善網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的相關(guān)法律法規(guī)和政府政策制定信息公開制度；

三、建立并完善網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督政府管制機(jī)構(gòu)的功能和職責(zé)；

四、建立“網(wǎng)絡(luò)警察”和“網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)言人”制度；

五、積極探索促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對公共政策制定全面性監(jiān)督的新舉措；

六、保障輿論監(jiān)督權(quán)的獨(dú)立性同時(shí)探索構(gòu)建政府與網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的合作同盟；

七、制定科學(xué)的公共政策要求升級技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督進(jìn)行反監(jiān)督等。