第一篇：茶文化進(jìn)校園教育紀(jì)實(shí)

弘揚(yáng)千秋茶香，爭(zhēng)當(dāng)四好少年

——平水鎮(zhèn)中心小學(xué)茶文化教育紀(jì)實(shí)

巍巍會(huì)稽山，悠悠若耶溪，青青御茶灣，平水鎮(zhèn)中心小學(xué)這一座百年老校就座落在這美麗的山水間。近兩年來(lái)，我校的茶文化特色課程不斷地深化與發(fā)展，走過(guò)的是一條研究探索、實(shí)踐反思、提升創(chuàng)新、發(fā)展共贏之路。

第一部曲——以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)茶藝學(xué)校課程

（一）立足學(xué)生需求，確定課程主題

2007年7月，我校學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組通過(guò)家訪、座談、問(wèn)卷等多種形式，對(duì)本校學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的期望，以及社區(qū)、學(xué)校、師生可利用的教育資源進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。通過(guò)分析，學(xué)校將學(xué)校課程定位于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們把目標(biāo)鎖定在學(xué)校附近的青山茶場(chǎng)、鴻華茶廠。讓學(xué)生利用我鎮(zhèn)特有的茶文化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；谝陨险J(rèn)識(shí)，確定了我校第一門學(xué)校課程——《少兒茶藝》。

（二）立足學(xué)生發(fā)展，選擇課程內(nèi)容

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們堅(jiān)持知識(shí)性與實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性相結(jié)合的原則，選擇那些趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，便于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的內(nèi)容。學(xué)校制訂了《茶藝課程綱要》，并依據(jù)綱要編寫(xiě)了《少兒茶藝》讀本，設(shè)計(jì)了45個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)主題，內(nèi)容包括茶的歷史、茶的分類、茶與文化、茶與健康、飲茶與品茶等幾大類。為了突出實(shí)踐性，我們豐富了學(xué)生的活動(dòng)方式。

從學(xué)生能力形成的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了10個(gè)“我會(huì)”，如我會(huì)問(wèn)、我會(huì)想、我會(huì)嘗、我會(huì)做、我會(huì)觀察、我會(huì)調(diào)查等多種形式。將觀察、實(shí)驗(yàn)、操練、調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)方式和家庭及社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。

第二部曲——以師生發(fā)展為目標(biāo)，探索綜合教學(xué)模式

（一）教法學(xué)法綜合運(yùn)用模式。

以《設(shè)計(jì)茶包裝》一課為例。就知識(shí)方面涉及到茶藝、勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文等各方面的知識(shí)要求。就技能方面涉及到動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。就情感態(tài)度方面涉及到感受茶的文化底蘊(yùn)和審美情操的培養(yǎng)。這就要求教師在教法上應(yīng)體現(xiàn)綜合性原則。既有知識(shí)的講授，又有實(shí)踐的操作；既有歷史的回顧，又有實(shí)地的考察；既有文化的體悟，又有審美的熏陶；既有資料的整理，又有交流中共享。學(xué)生充分挖掘自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，將搜集整理、社會(huì)調(diào)查、信息技術(shù)、文字表述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)、小組交流、動(dòng)手操作等多種學(xué)習(xí)方法綜合應(yīng)用，從而促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（二）多學(xué)科教師共同參與模式。

學(xué)校成立了由茶藝、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等多學(xué)科教師組成的茶藝教研組。把“如何實(shí)現(xiàn)《少兒茶藝》的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”作為重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。教師們結(jié)合茶藝課教學(xué)內(nèi)容，找到能與本學(xué)科結(jié)合的單元課題，分別承擔(dān)茶藝課教學(xué)。如，《茶藝實(shí)踐課》中涉及的《茶歌茶舞》

等單元由音樂(lè)老師執(zhí)教，與文學(xué)有關(guān)的《茶詩(shī)》、《茶聯(lián)》、《茶故事》等單元由語(yǔ)文老師執(zhí)教，《可愛(ài)的茶具》、《探究茶服》等單元?jiǎng)t由美術(shù)老師執(zhí)教，《實(shí)踐調(diào)研的統(tǒng)計(jì)與分析》單元由數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教師執(zhí)教……這樣的教學(xué)，既解決了由于教師專業(yè)局限對(duì)教學(xué)效果的影響，同時(shí)又使更多的教師參與到校本課程的研究與實(shí)踐中來(lái)。

第三部曲——以學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色課程文化

（一）茶文化培訓(xùn)提高教師文化素養(yǎng)

學(xué)校以茶文化為內(nèi)容，開(kāi)展了多形式、多層次的校本培訓(xùn)。在實(shí)踐中不斷探索茶文化培訓(xùn)模式。概括為：學(xué)習(xí)沙龍，理論交流模式——老師們閱讀茶藝書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、網(wǎng)上論壇等多種活動(dòng)?；?dòng)分享，親和共贏模式——學(xué)校利用教師會(huì)時(shí)間，由茶藝專職教師定期對(duì)全體教師進(jìn)行茶藝知識(shí)、茶聯(lián)的創(chuàng)作、茶與名人等專項(xiàng)培訓(xùn)，并在教師中開(kāi)展“共頌茶聯(lián)，共賞美文”等活動(dòng)。直觀感悟，親歷調(diào)研模式——學(xué)校組織老師們?nèi)ゲ璧旰筒桊^學(xué)習(xí)茶藝表演，定期邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)茶藝師來(lái)校指導(dǎo)，組織教師赴上海、杭州等地參加各類茶文化研討、觀摩活動(dòng)。

（二）茶文化研究推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展

茶文化研究為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。首先，教師自身豐富的課程文化知識(shí)，儒雅的氣質(zhì)就是一種資源，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。其次，教師借助學(xué)生參加茶藝實(shí)踐活動(dòng)所獲取的信息、知識(shí)、技能、資源，充實(shí)學(xué)科課程教學(xué)。

第三，茶藝實(shí)踐課的實(shí)操性、情境性、合作性，為其它學(xué)科教學(xué)提供了可利用的資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）茶文化教育創(chuàng)新學(xué)校德育活動(dòng)

學(xué)校特別提出了“以茶修德，以茶促規(guī)”的育德理念。以這一理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在茶藝活動(dòng)中，感悟和規(guī)范自己的文明行為，弘揚(yáng)民族精神，教育他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。學(xué)生多次受邀在中國(guó)茶文化節(jié)開(kāi)幕式、市健康消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、縣少代會(huì)、縣城鎮(zhèn)文明生活聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)中，為現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、小伙伴們進(jìn)行茶藝表演，培養(yǎng)了他們服務(wù)社會(huì)，傳承文明、宣揚(yáng)健康的消費(fèi)理念的責(zé)任感，也養(yǎng)成了學(xué)生文明有禮的好習(xí)慣。

（四）茶文化宣傳營(yíng)造高雅校園環(huán)境

學(xué)校精心設(shè)計(jì)古香古色的茶文化館，為學(xué)生的茶藝實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。門廳、樓道、宣傳窗等地展示學(xué)生創(chuàng)作的各類茶藝作品。去年，我校把《少兒茶藝》整本教材的內(nèi)容做成墻體展板，在學(xué)校二樓中廳全部展示出來(lái)，分批帶領(lǐng)三至六年級(jí)學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)。去年年底，我們邀請(qǐng)了專業(yè)設(shè)計(jì)師，對(duì)我校的茶藝室進(jìn)行了專業(yè)設(shè)計(jì)，并于今年7月全面動(dòng)工裝修了茶藝室，集學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐和涵養(yǎng)情趣于一體，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、展示交流提供了場(chǎng)所。

第四部曲——以特色課程研究為依托，全面發(fā)展提升品位。

（一）師生水平有效提升。

近兩年的茶文化特色課程的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在觀察模仿、參觀走訪、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)、篩選整理中領(lǐng)悟習(xí)得。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到提高，能夠積極的探索研究，主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育理念的根本的轉(zhuǎn)變。特別是提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力。教師們感到開(kāi)發(fā)茶文化特色課程的過(guò)程充滿了創(chuàng)新與樂(lè)趣。教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編寫(xiě)教材、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程的過(guò)程中，綜合素質(zhì)得到了不斷的提高。

（二）學(xué)校聲譽(yù)不斷提高。

這兩年多，社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作給予了充分的肯定。學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高。學(xué)校先后承辦了縣學(xué)校教育工作質(zhì)量交流會(huì)、縣少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、接待了市政協(xié)、市消保委、市工商局等領(lǐng)導(dǎo)和專家到校開(kāi)展茶文化交流研討活動(dòng)，參與了市、縣組織的各種慶祝、實(shí)踐活動(dòng)。浙江衛(wèi)視、紹興電視臺(tái)、《紹興晚報(bào)》、《紹興縣報(bào)》、《浙江教育報(bào)》等媒體對(duì)學(xué)校的茶藝活動(dòng)多次進(jìn)行了報(bào)道。在茶文化教育實(shí)施過(guò)程中，我校教師尉衛(wèi)英等所撰寫(xiě)的案例《莫讓綠色寶地中的“黃金”流失》獲得縣一等獎(jiǎng)。尉衛(wèi)英老師應(yīng)邀在紹興市茶文化研究討論會(huì)上作了《弘揚(yáng)茶文化，爭(zhēng)做好少年》的專題匯報(bào)。尉衛(wèi)英老師同時(shí)被邀請(qǐng)參加紹興市少兒茶文化讀本的編寫(xiě)、修稿工作。學(xué)校茶文化特色課程獲縣二等獎(jiǎng)，茶文化優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲市二等獎(jiǎng)，學(xué)生茶文化研究成果多次獲縣一

二等獎(jiǎng)，學(xué)生與茶有關(guān)的習(xí)作和活動(dòng)多次在縣市級(jí)報(bào)刊被發(fā)表或報(bào)道。

如今，以“茶文化”為依托的校園文化已扎根于廣大師生的心中，學(xué)校正煥發(fā)出一種前所未有的和諧校園文化建設(shè)的新面貌。學(xué)校發(fā)展沒(méi)有止境，取得的成果沒(méi)有讓我們沾沾自喜，我們以學(xué)校特色為抓手，著眼于探索德育工作的新模式，著眼于校園茶文化建設(shè)，努力提升學(xué)校辦學(xué)品位，乘勢(shì)而為，進(jìn)一步拓展“以茶健身，以茶促智、以茶養(yǎng)性，以茶養(yǎng)德”的茶文化精神，并與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，提升“茶文化”的精神文化品位，從學(xué)校特色轉(zhuǎn)而為創(chuàng)建特色學(xué)校走出了關(guān)鍵的一步！

（平水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：平水日鑄茶——茶文化進(jìn)校園教育紀(jì)實(shí)[定稿]

茶文化進(jìn)校園教育紀(jì)實(shí)

巍巍會(huì)稽山，悠悠若耶溪，青青御茶灣，平水鎮(zhèn)中心小學(xué)這一座百年老校就座落在這美麗的山水間。近兩年來(lái)，我校的茶文化特色課程不斷地深化與發(fā)展。

第一，基本做法

—、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)茶藝學(xué)校課程

（一）立足學(xué)生需求，確定課程主題

2007年7月，我校學(xué)校課程開(kāi)發(fā)小組通過(guò)對(duì)需求調(diào)查反饋的認(rèn)真分析，了解到學(xué)生最迫切的愿望是參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，而家長(zhǎng)的第一需求是讓孩子接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人。由此學(xué)校將學(xué)校課程定位于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在對(duì)學(xué)校、師生、社區(qū)可利用資源的調(diào)研中，我們則把目標(biāo)鎖定在學(xué)校附近的青山茶場(chǎng)、鴻華茶廠。從學(xué)生資源分析，我們的學(xué)生們天天生活在茶鄉(xiāng)，有著較為豐富的感性認(rèn)知。從文化資源思考，中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，茶文化博大精深，處處都折射出“和、清、靜、儉”等中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。開(kāi)發(fā)并利用茶文化豐富的學(xué)習(xí)資源，把幾個(gè)實(shí)踐基地作為我校學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一個(gè)窗口，可以滿足學(xué)生參與實(shí)踐的需求，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；谝陨险J(rèn)識(shí)，確定了我校第一門學(xué)校課程——《少兒茶藝》。

（二）立足學(xué)生發(fā)展，選擇課程內(nèi)容

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，我們堅(jiān)持知識(shí)性與實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性相結(jié)合的原則，選擇那些趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，便于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的內(nèi)容。學(xué)校制訂了《茶藝課程綱要》，并依據(jù)綱要編寫(xiě)了《少兒茶藝》讀本，設(shè)計(jì)了45個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)主題，內(nèi)容包括茶的歷史、茶的分類、茶與文化、茶與健康、飲茶與品茶等幾大類。為了突出實(shí)踐性，我們豐富了學(xué)生的活動(dòng)方式。從學(xué)生能力形成的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了10個(gè)“我會(huì)”，如我會(huì)問(wèn)、我會(huì)想、我會(huì)嘗、我會(huì)做、我會(huì)觀察、我會(huì)調(diào)查等多種形式。將觀察、實(shí)驗(yàn)、操練、調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)方式和家庭及社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。

1二、以師生發(fā)展為目標(biāo)，探索綜合教學(xué)模式

課程的綜合性實(shí)施途徑主要體現(xiàn)在以下兩種模式：

其一，教法學(xué)法綜合運(yùn)用模式。

以《設(shè)計(jì)茶包裝》一課為例。就知識(shí)方面涉及到茶藝、勞動(dòng)、美術(shù)、語(yǔ)文等各方面的知識(shí)要求。就技能方面涉及到動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。就情感態(tài)度方面涉及到感受茶的文化底蘊(yùn)和審美情操的培養(yǎng)。這就要求教師在教法上應(yīng)體現(xiàn)綜合性原則。既有知識(shí)的講授，又有實(shí)踐的操作；既有歷史的回顧，又有實(shí)地的考察；既有文化的體悟，又有審美的熏陶；既有資料的整理，又有交流中共享。教師教學(xué)的綜合性帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法的綜合。學(xué)生充分挖掘自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，將搜集整理、社會(huì)調(diào)查、信息技術(shù)、文字表述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)、小組交流、動(dòng)手操作等多種學(xué)習(xí)方法綜合應(yīng)用，從而促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

其二，多學(xué)科教師共同參與模式。

學(xué)校成立了由茶藝、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等多學(xué)科教師組成的茶藝教研組。把“如何實(shí)現(xiàn)《少兒茶藝》的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”作為重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。教師們結(jié)合茶藝課教學(xué)內(nèi)容，找到能與本學(xué)科結(jié)合的單元課題，分別承擔(dān)茶藝課教學(xué)。如，《茶藝實(shí)踐課》中涉及的《茶歌茶舞》等單元由音樂(lè)老師執(zhí)教，與文學(xué)有關(guān)的《茶詩(shī)》、《茶聯(lián)》、《茶故事》等單元由語(yǔ)文老師執(zhí)教，《可愛(ài)的茶具》、《探究茶服》等單元?jiǎng)t由美術(shù)老師執(zhí)教，《實(shí)踐調(diào)研的統(tǒng)計(jì)與分析》單元由數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教師執(zhí)教??各學(xué)科教師共上茶藝課的推進(jìn)與實(shí)施，既解決了由于教師專業(yè)局限對(duì)教學(xué)效果的影響，同時(shí)又使更多的教師參與到校本課程的研究與實(shí)踐中來(lái)。

三、以學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建特色課程文化

形成學(xué)校的特色課程文化將會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值觀。以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，引導(dǎo)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、茶文化培訓(xùn)提高教師文化素養(yǎng)

學(xué)校以茶文化為內(nèi)容，開(kāi)展了多形式、多層次的校本培訓(xùn)。在實(shí)踐中不斷探索茶文化培訓(xùn)模式。概括為：學(xué)習(xí)沙龍，理論交流模式。學(xué)校為教師購(gòu)買了大量茶藝書(shū)籍，老師們認(rèn)真研讀，也常常上網(wǎng)了解更多的茶文化知識(shí)。經(jīng)常性開(kāi)展不

同規(guī)模的讀書(shū)沙龍。互動(dòng)分享，親和共贏模式。學(xué)校利用教師會(huì)時(shí)間，由茶藝專職教師定期對(duì)全體教師進(jìn)行茶藝知識(shí)、茶聯(lián)的創(chuàng)作、茶與名人等專項(xiàng)培訓(xùn)，并在教師中開(kāi)展“共頌茶聯(lián)，共賞美文”等活動(dòng)。直觀感悟，親歷調(diào)研模式。學(xué)校組織老師們?nèi)ゲ璧旰筒桊^學(xué)習(xí)茶藝表演，并定期邀請(qǐng)國(guó)家一級(jí)茶藝師王堅(jiān)蕾老師來(lái)校指導(dǎo)。部分教師赴上海、杭州等地參加各類茶文化研討、觀摩活動(dòng)，感受茶文化的魅力，還到茶葉原產(chǎn)地，深入茶園，走進(jìn)茶廠，進(jìn)行了解、考察、拍攝。目前，學(xué)校推薦三位老師正在參加茶藝師培訓(xùn)考證。

2、茶文化研究推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展

茶文化研究為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。首先，教師自身豐富的課程文化知識(shí)，儒雅的氣質(zhì)就是一種資源，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響。其次，教師借助學(xué)生參加茶藝實(shí)踐活動(dòng)所獲取的信息、知識(shí)、技能、資源，充實(shí)學(xué)科課程教學(xué)。將學(xué)生的已有知識(shí)、能力，轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)與能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了教學(xué)的實(shí)效。第三，茶藝實(shí)踐課的實(shí)操性、情境性、合作性，為其它學(xué)科教學(xué)提供了可利用的資源，教師充分利用這一資源，將本學(xué)科的教學(xué)與之有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、茶文化教育創(chuàng)新學(xué)校德育活動(dòng)

開(kāi)發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德和禮儀的教育，一直是我校德育工作的研究重點(diǎn)。為此學(xué)校特別提出了“以茶修德，以茶促規(guī)”的育德理念。以這一理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在茶藝活動(dòng)中，感悟和規(guī)范自己的文明行為，弘揚(yáng)民族精神，教育他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

學(xué)生多次受邀在中國(guó)茶文化節(jié)開(kāi)幕式、市健康消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、縣少代會(huì)、縣城鎮(zhèn)文明生活聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)中，為現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓、小伙伴們進(jìn)行茶藝表演，培養(yǎng)了他們服務(wù)社會(huì)，傳承文明、宣揚(yáng)健康的消費(fèi)理念的責(zé)任感，也養(yǎng)成了學(xué)生文明有禮的好習(xí)慣。

4、茶文化宣傳營(yíng)造高雅校園環(huán)境

學(xué)校精心設(shè)計(jì)古香古色的茶文化館，為學(xué)生的茶藝實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。門廳、樓道、宣傳窗等地展示學(xué)生創(chuàng)作的各類茶藝作品。去年，我校把《少兒茶藝》整本教材的內(nèi)容做成墻體展板，在學(xué)校二樓中廳全部展示出來(lái)，分批帶領(lǐng)三至六年

級(jí)學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)。去年年底，我們邀請(qǐng)了專業(yè)設(shè)計(jì)師，對(duì)我校的茶藝室進(jìn)行了專業(yè)設(shè)計(jì)，今年暑期，學(xué)校將全面動(dòng)工裝修茶藝室，集學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐和涵養(yǎng)情趣于一體，為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、展示交流提供了場(chǎng)所。

第二點(diǎn)，主要收獲

第一，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了自主探究能力

茶文化特色課程的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將學(xué)校課程確定為“茶藝實(shí)踐”課而非“茶藝課”，其宗旨就是豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟中習(xí)得，在體驗(yàn)中探究。課程綜合的目標(biāo)、內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)各種知識(shí)儲(chǔ)備，廣泛搜集資料，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選和整理，從中理解感悟。這一過(guò)程就是學(xué)生自主探究的過(guò)程。讓學(xué)生在觀察模仿、參觀走訪、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)、篩選整理中領(lǐng)悟習(xí)得。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到提高，能夠積極的探索研究，主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。

第二，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了課程開(kāi)發(fā)能力

學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教師教育理念的根本的轉(zhuǎn)變。特別是提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力。教師由課程的實(shí)施者、執(zhí)行者，成長(zhǎng)為課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者和評(píng)價(jià)者。教師們感到開(kāi)發(fā)茶文化特色課程的過(guò)程充滿了創(chuàng)新與樂(lè)趣。教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編寫(xiě)教材、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程的過(guò)程中，綜合素質(zhì)得到了不斷的提高。在茶文化教育實(shí)施過(guò)程中，我校教師尉衛(wèi)英等所撰寫(xiě)的案例《莫讓綠色寶地中的“黃金”流失》獲得縣一等獎(jiǎng)。尉衛(wèi)英老師應(yīng)邀在紹興市茶文化研究討論會(huì)上作了《弘揚(yáng)茶文化，爭(zhēng)做好少年》的專題匯報(bào)。尉衛(wèi)英老師同時(shí)被邀請(qǐng)參加紹興市少兒茶文化讀本的編寫(xiě)、修稿工作。學(xué)校茶文化特色課程獲縣二等獎(jiǎng)，茶文化優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲市二等獎(jiǎng)，學(xué)生茶文化研究成果多次獲縣一二等獎(jiǎng)，學(xué)生與茶有關(guān)的習(xí)作和活動(dòng)多次在縣市級(jí)報(bào)刊被發(fā)表或報(bào)道。

第三，轉(zhuǎn)變了學(xué)校的管理理念，提高了學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)

課程改革對(duì)學(xué)校的管理理念提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校課程的研究更是學(xué)校管理工作的全新嘗試與探索。學(xué)校由行政管理走向目標(biāo)、理念的引領(lǐng)，管理機(jī)構(gòu)由行政組織走向由干部教師組成的研究共同體。三年來(lái)，我們堅(jiān)持以理念促改革，以改革促發(fā)展。構(gòu)建學(xué)校的學(xué)習(xí)型、研究型組織。干部教師共同學(xué)習(xí)、共同開(kāi)發(fā)、共同研究、共同探索、共同反思。從而促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的整體提升。

這兩年多，社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作給予了充分的肯定。學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高。學(xué)校先后承辦了縣學(xué)校教育工作質(zhì)量交流會(huì)、縣少先隊(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、接待了市政協(xié)、市消保委、市工商局等領(lǐng)導(dǎo)和專家到校開(kāi)展茶文化交流研討活動(dòng)，參與了市、縣組織的各種慶祝、實(shí)踐活動(dòng)。浙江衛(wèi)視、紹興電視臺(tái)、《紹興晚報(bào)》、《紹興縣報(bào)》、《浙江教育報(bào)》等媒體對(duì)學(xué)校的茶藝活動(dòng)多次進(jìn)行了報(bào)道。第三，幾點(diǎn)體會(huì)

1、保證課堂傳授時(shí)間。這兩年里，我校在四至六年級(jí)共計(jì)17個(gè)班全部開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課并將校本課“茶文化研究”單獨(dú)列出，每周一節(jié)茶文化研究課，采取學(xué)校普通任課老師兼職、專職教師任職、校外輔導(dǎo)員定期授課等相結(jié)合的方式開(kāi)設(shè)。為將本課程教育活動(dòng)落到實(shí)處，確保參與課程教學(xué)的師生有充足的時(shí)間進(jìn)行研究活動(dòng)，我們提出了校本茶文化研究課可以機(jī)動(dòng)調(diào)整，可以將二至三節(jié)課連上，也可分散到學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行。

2、整合各類學(xué)科教學(xué)。我們將茶文化教育融入到各學(xué)科教育中，如語(yǔ)文、思品、綜合實(shí)踐、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科中，以此增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)茶文化的興趣，產(chǎn)生探索的欲望，和對(duì)特色文化的感悟。

3、豐富茶藝實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合本課程教育過(guò)程各類活動(dòng)開(kāi)展的需要，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的形式上產(chǎn)生了如下二個(gè)特色：

（1）互動(dòng)合作式。指師生合作互動(dòng)的實(shí)施形式及其策略。雙向互動(dòng)、情意交流、合作參與是互動(dòng)式的基本特征。強(qiáng)調(diào)與倡導(dǎo)實(shí)施活動(dòng)的參與者做到信息情感的雙向交流傳遞，過(guò)程的參與、指導(dǎo)與互動(dòng)合作；采取包括設(shè)疑與提問(wèn)方式、小組合作方式、集體討論方式、師生合作參與實(shí)踐以及其他多種方式進(jìn)行；師生雙向溝通與合作參與；學(xué)生積極參與、主動(dòng)反應(yīng)與大膽創(chuàng)造。

（2）自主探究式。即研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)生活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

具體針對(duì)于茶文化研究的說(shuō)明如下所示：

學(xué)生自主探究：提出問(wèn)題——制訂計(jì)劃——具體行動(dòng)展示成果——應(yīng)用實(shí)踐——篩選問(wèn)題——提出假設(shè)——過(guò)程展開(kāi)——形成結(jié)論——拓展提升

教師引導(dǎo)參與：營(yíng)造情境——提供背景——提出建議指導(dǎo)方法——應(yīng)用實(shí)踐——引發(fā)問(wèn)題——指導(dǎo)計(jì)劃——參與行動(dòng)——測(cè)查評(píng)價(jià)——明確要求

開(kāi)展家校一體化的課堂研究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在家制茶，在校學(xué)習(xí)茶藝，在同學(xué)中交流茶文，走進(jìn)實(shí)踐基地體驗(yàn)過(guò)程，知能結(jié)合，藝道一體，契合與滲透，無(wú)處不在，真正體現(xiàn)了陶行知先生的教育思想——生活即教育。茶文化研究活動(dòng)課程除研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育這四大指定領(lǐng)域，還有大量非指定領(lǐng)域，如班隊(duì)活動(dòng)、校園節(jié)日活動(dòng)、同伴交往活動(dòng)、心理健康活動(dòng)等，我們借此機(jī)會(huì)創(chuàng)出平水中心小學(xué)茶文化研究這一品牌，這一特色，以此作為實(shí)施新課程的標(biāo)志，我校新課程改革的里程碑。

4、營(yíng)造良好環(huán)境氛圍。

我校一開(kāi)始進(jìn)行此項(xiàng)研究的同時(shí)，就考慮了茶文化研究要有利于豐富校園文化，要強(qiáng)化學(xué)生在新課程改革中應(yīng)有的研討學(xué)習(xí)氛圍，要大力推進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的融合。我們向全體師生開(kāi)放了茶文化館，向全體學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)動(dòng)倡議了全體學(xué)生查找資料、掃描資源、搜集成果，著力讓茶文化研究走進(jìn)學(xué)生的生活，深入到學(xué)生的家庭，以點(diǎn)帶面，造成廣泛的社會(huì)影響，以學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與發(fā)展的變化散發(fā)出茶文化研究的魅力，讓此項(xiàng)研究透射出濃濃的茶香，瀝現(xiàn)出我校綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的成果。

5、積極探索課題研究。

茶文化研究課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。在課題的研究中，我們不是教師單獨(dú)來(lái)確立研究專題，而是通過(guò)問(wèn)題卡、采訪卡、社會(huì)調(diào)查卡、活動(dòng)感言卡、評(píng)價(jià)卡等諸多研究記錄的形式開(kāi)展茶文化研究活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)人活動(dòng)的失與得，評(píng)價(jià)每一項(xiàng)研究所取得的效果，彰顯個(gè)性，主動(dòng)積極，而教師在各項(xiàng)過(guò)程中則成為參與者、合作者、引導(dǎo)者。最后在師生共同努力下，逐步開(kāi)發(fā)出了二十幾個(gè)小課題。

如今，以“茶文化”為依托的校園文化已扎根于廣大師生的心中，學(xué)校正煥發(fā)出一種前所未有的和諧校園文化建設(shè)的新面貌。學(xué)校發(fā)展著眼于校園茶文化建設(shè)，努力提升學(xué)校辦學(xué)品位，乘勢(shì)而為，進(jìn)一步拓展“以茶健身，以茶促智、以茶養(yǎng)性，以茶養(yǎng)德”的茶文化精神，并與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，提升“茶文化”的精神文化品位，從學(xué)校特色轉(zhuǎn)而為創(chuàng)建特色學(xué)校走出了關(guān)鍵的一步！

（平水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第三篇：茶文化進(jìn)校園工作計(jì)劃

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期茶文化進(jìn)校園工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

我校以區(qū)教育工作會(huì)議精神為工作指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以增進(jìn)廣大師生對(duì)信陽(yáng)青山綠水，悠久人文，自然風(fēng)物和信陽(yáng)毛尖的了解，感受其中蘊(yùn)藏的民族精神和傳統(tǒng)美德為宗旨，繼續(xù)開(kāi)展“茶文化進(jìn)校園”活動(dòng)，使學(xué)生從小樹(shù)立起知茶性、明茶理、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)使學(xué)生了解信陽(yáng)毛尖和信陽(yáng)紅茶，感受其蘊(yùn)藏的民族精神和傳統(tǒng)美德，以活潑新穎的課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的課外活動(dòng)為助推劑，讓茶文化走進(jìn)每一位學(xué)生的心中，使學(xué)生從小樹(shù)立起知茶性、明茶理、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

三、具體措施

根據(jù)我校實(shí)際采取以下措施：

（1）、開(kāi)設(shè)茶文化課

學(xué)習(xí)茶文化，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化殿堂，了解信陽(yáng)毛尖，感受其蘊(yùn)藏的民族精神和傳統(tǒng)美德。學(xué)校開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的茶文化課，向?qū)W生系統(tǒng)介紹華夏茶史、茶葉分類、制作鑒別、茶道茶俗等。使茶文化課和學(xué)校的德育教育、文明禮儀教育、探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)了解茶文化的主渠道、主陣地。

（2）、成立茶文化宣傳小分隊(duì)

成立茶文化宣傳隊(duì)，每班選任一名口才出眾的茶文化宣傳員，利用每周的茶文化課宣傳信陽(yáng)茶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，帶領(lǐng)學(xué)生了解信陽(yáng)茶文化是怎樣和我們生活息息相關(guān)的。健康的身體需要茶的陪伴。信陽(yáng)毛尖茶是我國(guó)傳統(tǒng)名茶之一,也是河南省著名的土特產(chǎn)之一。因其條索細(xì)秀、圓直有峰尖、白滿披而得名“毛尖”,又因產(chǎn)地在信陽(yáng)故名“信陽(yáng)毛尖”。以及信陽(yáng)研發(fā)成功的“信陽(yáng)紅”紅茶的特點(diǎn)，和其的發(fā)展與功效。

（3）、建立文化長(zhǎng)廊

為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信陽(yáng)毛尖，感悟中國(guó)茶文化，學(xué)校給孩子們建立一個(gè)展示自己的平臺(tái)：設(shè)立茶文化長(zhǎng)廊。在這里，孩子們可以自己動(dòng)手繪制的圖案，有小組熱烈討論的結(jié)晶，有班級(jí)集體智慧的展示。用自己的方式向全校師生介紹茶的歷史、茶的禮儀、茶的作用等，更能營(yíng)造出濃厚的茶文化氛圍。

（3）、開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)

茶文化進(jìn)校園，旨在通過(guò)各類活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。因此，以少先隊(duì)為依托在學(xué)校各年級(jí)、各中隊(duì)開(kāi)展形式多樣的主題隊(duì)會(huì)，如：通過(guò)優(yōu)美的茶舞表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解信陽(yáng)毛尖的興趣；借助自編的茶詩(shī)節(jié)目，來(lái)加深孩子們對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛(ài)；通過(guò)師生同臺(tái)的茶藝展示，使讓學(xué)生領(lǐng)略行茶的禮儀風(fēng)范；還可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出倡議，表達(dá)對(duì)茶鄉(xiāng)的美好祝愿，等等。

（4）、經(jīng)典誦讀比賽

中國(guó)的茶文化起源久遠(yuǎn)，古往今來(lái)，眾多文人墨客品茗弄詩(shī)，留下了流芳百世的名句佳篇。為了讓學(xué)生更多地了解茶的歷史，領(lǐng)會(huì)茶的精髓，開(kāi)展“經(jīng)典誦讀茶文化”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)茶與詩(shī)詞、茶與楹聯(lián)、茶與諺語(yǔ)、茶與故事的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略茶文化的內(nèi)涵，以此陶冶師生情操，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

第四篇：幼兒園茶文化進(jìn)校園工作總結(jié)

幼兒園茶文化進(jìn)校園工作總結(jié)

我縣茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千百年來(lái)形成的種茶、制茶、品茶的文化習(xí)俗內(nèi)涵豐富，是我縣文化的重要組成部分。結(jié)合教育局關(guān)于茶文化進(jìn)校園的精神，幼兒園為激發(fā)廣大師生學(xué)習(xí)“千年茶鄉(xiāng)”文化的熱情，豐富校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)我縣茶文化的傳承和茶業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。把茶文化普及作為教學(xué)工作重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了茶文化課，實(shí)現(xiàn)普及茶文化從娃娃抓起的愿望，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、加大投入，營(yíng)造良好環(huán)境

為弘揚(yáng)茶文化，從小培育幼兒對(duì)茶文化的濃厚興趣，豐富幼兒園的活動(dòng)與生活，幼兒園積極開(kāi)展茶課題研究和幼兒茶藝活動(dòng)。茶娃愛(ài)茶、懂茶、學(xué)茶藝活動(dòng)以新的形式在園里亮相。

首先是建立了豐富的校園茶文化陣地：幼兒園校園四周設(shè)立了茶文化長(zhǎng)廊，教室走道的墻面上，有孩子的繪畫(huà)作品和師生共同布置“我愛(ài)千年茶鄉(xiāng)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每班活動(dòng)室內(nèi)醒目位置創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”區(qū)角活動(dòng)?！安龑幉杵放啤?、“茶道茶俗”、“飲茶有益”、“泡茶十法”……一幅幅版面，圖文并茂，生動(dòng)活潑，向全園師生介紹了茶的歷史、茶的禮儀、茶的作用等，營(yíng)造出濃厚的茶文化氛圍。在濃郁的茶文化氛圍中，孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了茶葉常識(shí)，感受到了茶文化魅力。

其次是在縣茶辦、教育局的關(guān)心支持下添置茶藝活動(dòng)室設(shè)備，縫制茶藝表演服，滿足茶藝活動(dòng)課程的物質(zhì)需要。

二、創(chuàng)新模式，構(gòu)建本土課程

讓幼兒學(xué)茶、知茶是我園抓好精神文明建設(shè)和情感教育的體現(xiàn)，使孩子們從小熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，通過(guò)學(xué)習(xí)茶文化，開(kāi)闊幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（一）創(chuàng)新養(yǎng)成教育。中班、大班孩子每周上一節(jié)茶課，了解茶的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的茶的沖泡。小朋友天性愛(ài)玩、好動(dòng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此，我們要抓住幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中用實(shí)物操作，爭(zhēng)取每組6個(gè)小朋友都能操作一套茶具，這樣小朋友就不容易分心。茶藝要求三輕：走路輕、說(shuō)話輕、操作輕。這對(duì)那些好動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是讓他們安靜下來(lái)的好辦法。

（二）創(chuàng)新情感教育。11月23日起我園開(kāi)展“科學(xué)保教——《指南》引領(lǐng)下的幼兒園半日活動(dòng)”教研活動(dòng)，在為期三周的教學(xué)研討中，一節(jié)節(jié)茶文化課上得有聲有色，新穎別致。如《昌寧茶葉香》、《會(huì)跳舞的茶葉寶寶》、《泡茶》等活動(dòng)設(shè)計(jì)，將茶農(nóng)家中、茶企業(yè)中，茶葉的生產(chǎn)、加工制作成課件、視頻，讓孩子對(duì)茶葉生產(chǎn)、制作、泡飲等有了更直觀的學(xué)習(xí)，讓他們從小感受茶葉生產(chǎn)、制作的艱辛，從而懂得孝敬父母、長(zhǎng)輩，讓他們從小體驗(yàn)茶文化、從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)茶文化。

（三）創(chuàng)新道德教育。在班級(jí)開(kāi)展的角色游戲“為您服務(wù)”2 中，小朋友通過(guò)一些有趣的體驗(yàn)，讓他們從小受到茶文化的熏陶感染。孩子們從小知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，懂得“客來(lái)敬茶”等禮儀知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考和生活能力。整個(gè)幼兒園到處洋溢著茶文化氣息。家鄉(xiāng)的本土文化成為孩子們天天耳聞目睹的一道亮麗的風(fēng)景......（四）創(chuàng)新家園合作。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)茶的文字材料和影像資料，師生一起共同布置我們的活動(dòng)室——將孩子們收集到的圖片、畫(huà)冊(cè)張貼在活動(dòng)室的墻壁、窗戶等地方，以便孩子們隨時(shí)觀看。在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)品種豐富的茶葉展示區(qū)，陳列制茶、泡茶流程圖、掛歷、故事等，引導(dǎo)孩子們講述最大限度地拓展教育空間，豐富教育方法、形式和手段，為孩子們提供真實(shí)、健康、豐富的成長(zhǎng)環(huán)境。茶藝活動(dòng)在園里得到了眾多家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)們反映，茶藝活動(dòng)是孩子最提神感興趣的！

以茶育人，是新時(shí)期茶文化孕育出來(lái)的新的社會(huì)功能，讓我們共同為孩子們營(yíng)造一個(gè)人文環(huán)境，讓孩子在學(xué)茶中知曉禮儀、樹(shù)立健康正確的價(jià)值觀。讓孩子的心靈在濃厚的茶文化氛圍里耳濡目染、潛移默化中獲得甘露般滋潤(rùn)的快樂(lè)！

第五篇：幼兒園茶文化進(jìn)校園工作計(jì)劃

幼兒園茶文化進(jìn)校園工作計(jì)劃

根據(jù)《縣教育局 縣茶辦關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)茶文化進(jìn)校園活動(dòng)意見(jiàn)的通知》文件要求，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，將豐富的茶文化元素融入校園文化建設(shè)，打造特色鮮明的校園茶環(huán)境，特制定以下工作計(jì)劃：

一、提高認(rèn)識(shí)

茶文化是博大精深的中華文化的一部分,涵意豐富，它有著養(yǎng)生、禮讓、修身的社會(huì)功能以及和、清、敬、真的精神內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展茶文化進(jìn)校園活動(dòng)，可以廣泛普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)廣大師生知茶、懂茶、愛(ài)茶意識(shí)，樹(shù)立茶文化從娃娃抓起的理念，對(duì)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，宣傳“千年茶鄉(xiāng)”豐富的茶葉資源，營(yíng)造健康向上的校園文化,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、健全機(jī)構(gòu)

幼兒園高度重視茶文化進(jìn)校園工作，不斷機(jī)構(gòu)完善，制訂了明確的計(jì)劃和課程。成立了“茶文化進(jìn)校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，親自抓茶文化進(jìn)校園工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)具體工作。

三、工作目標(biāo)

開(kāi)展茶文化進(jìn)校園的工作目標(biāo)是：在全園師生中全面普及推 1 廣，讓孩子從小就接觸茶文化、茶知識(shí)、歷史典故等，有助于培養(yǎng)孩子的禮儀、禮節(jié)等素質(zhì)。在校園中形成茶文化建設(shè)常態(tài)化，形成氛圍，形成文化。

四、具體措施辦法

（一）積極開(kāi)展教師培訓(xùn)。由參加過(guò)縣級(jí)茶藝培訓(xùn)組織的教師授課，組織好全園教職工的茶藝培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到教師人人懂理論，個(gè)個(gè)會(huì)技能的目的，為推進(jìn)茶文化在校園奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

（二）制定校本課程。每學(xué)期制訂特色校本茶文化課程，研發(fā)校本課程，充分發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，在日常的教學(xué)中，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，摸索出適合幼兒園自身特點(diǎn)的模式。

（三）合理安排課程。每周在大班、中班設(shè)立一節(jié)茶文化課，采取幼兒園普通任課老師兼職、專職教師任職、校外輔導(dǎo)員定期授課等相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。

（四）開(kāi)展豐富活動(dòng)。設(shè)計(jì)茶的歷史、茶與健康、飲茶之道等系列的主題活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、兒歌、茶藝表演等形式，從不同的角度向師生普及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶知識(shí)、茶的傳播、茶的禮儀、沏茶技藝、茶的文化等知識(shí)。

五、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍

幼兒園要充分利用現(xiàn)有資源，完善茶藝室的設(shè)備和功能，充分利用家園聯(lián)系欄、宣傳櫥窗、校訊通、國(guó)旗下講話、專家講座2 等渠道和手段，宣傳茶知識(shí)、茶文化活動(dòng)，形成全社會(huì)知曉、主動(dòng)參與，共同提高的良好氛圍，真正使全園師生達(dá)到知茶性、明茶理、愛(ài)家鄉(xiāng)的目標(biāo)。