第一篇：對后進生“罰”的妙用

對后進生“罰”的妙用

鳳山縣喬音鄉(xiāng)喬音初級中學羅盛勇

又到周末了，這周我班好平靜，坐在辦公室的我，夢還沒想完，聽到一聲“報告”，有學生到辦公室有事找老師麻煩了。我抬一看，是我班的羅某某和黃某某；我氣急了，說：“進來，有什么事？”羅某某和黃某某低著頭，膽怯地遞給我兩份手抄作業(yè)，我打開一看是《中學日常行為規(guī)范》；我急躁的問：“又做什么壞事啦?！彼麄儌z膽怯地回答：“前天，我們是值日生忘記掃地了被值日老師扣分了，按照班規(guī)要求我們每人抄三遍《中學日常行為規(guī)范》。”聽了之后，我感到欣慰，說：“有錯就改，是好事，希望下次不要忘記啦，回教室學習吧?！彼麄兡苡写伺e動我得感謝我班的三個特別“搗蛋”的學生。

我班有三個學生特別“搗蛋”。初一時我怎么教育都沒結(jié)果，也用了不少的“絕招”也不湊效；班級總是因他們挨扣分，真煩死人啦。他們上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；自習節(jié)是他們的天下??每天不是科任老師就是學生向我告狀；因為他們學校領(lǐng)導找我的麻煩也不少。于是，我找他們談話，希望他們能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步。他們開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤麄冇忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。寫檢導書啦、保證書啦，寫完一交又犯錯啦依然沒有效應(yīng)。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他們是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，我不服氣，更不能 1

因一點困難就退縮，不能因三個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你們，誓不罷休。他們無進步，或許是他們并沒有真正認識自己的錯誤。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他們認識自己的錯誤。于是我又多次找他們談話，談話中，我發(fā)現(xiàn)了他們心里的余熱。我心里一喜，讓他們認識錯誤的機會來了。我就和他們?nèi)齻€一起學習《中學日常行為規(guī)范》，和他們一起查找個人行為不符合的地方；為了讓他們更深的認識自己行為，我讓他們?nèi)齻€抄寫一遍《中學日常行為規(guī)范》，要求周末回家前交上來。以后每違反紀律一次就抄一遍《中學日常行為規(guī)范》，違反兩次就抄兩遍，三次就抄三遍，以此類推直到自己不愿違反紀律為此。說來這招蠻靈的，他們的行為有些收斂了。后來，我將罰抄《中學日常行為規(guī)范》作為一項班規(guī)來要求全班同學，但凡違反紀律的自覺對照《中學日常行為規(guī)范》的各條款，然后罰抄相應(yīng)次數(shù)的《中學日常行為規(guī)范》。剛開始學生不愿抄，我就強制他們抄；長期如此，學生發(fā)現(xiàn)抄寫《中學日常行為規(guī)范》，既有學習認知的好處，又覺得太麻煩、太勞累；一段時間來班級風平浪靜都沒有違反紀律的現(xiàn)象。半個學期下來，如果不小心違反紀律的學生自覺對照《中學日常行為規(guī)范》并抄寫，到星期五就交給我，自覺、主動接受監(jiān)督和批評教育；這一舉措讓我收獲很多；原本是為了教育后進生罰抄《中學日常行為規(guī)范》，變成約束班級學生的一條鐵紀律，受益匪淺，對班級管理有事半功倍的功效。

那三個特別“搗蛋”的學生，也正因為厭煩抄寫《中學日常行為規(guī)范》而轉(zhuǎn)變自己的行為并形成以《中學日常行為規(guī)范》的條款來要求自己。班

上紀律互相效仿，養(yǎng)成用紀律來管理班級，自己管住自己的習慣；養(yǎng)成主動自覺遵守紀律和承擔責任的習慣?，F(xiàn)在，我的班主任工作也輕松多了。反思：

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。學生違紀，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，在教育后進生時要講究方法策略，恩威并用，獎罰并用，雙管齊下，軟硬相間。這樣才能打動他們，喚醒他們，激勵他們自信心、進取心，使之改正缺點。

在更新教育觀念的今天，作為教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，為把后進生轉(zhuǎn)化成為進步生而努力！

（本文作者于2010年被評為縣級優(yōu)秀班主任）

第二篇：對后進生要與不要

1.要愛不要恨。

心理學研究表明，情緒可以成為意志的動力，也可以成為意志的阻力。對待差生，教師要利用自身的人格威望及其對學生的真摯熱愛和期望進行潛移默化的熏陶，感情的溫度提高到差生思想的“熔點”，使師生的感情熔煉在一起，促使差生轉(zhuǎn)變。憎恨、厭棄、冷若冰霜只能使差生愈益走向歧途。

2.要教不要訓。

對中差生要從正面教育入手，以理服人，講究教育過程中的藝術(shù)性，把耐心說服和必要的紀律約束結(jié)合起來，培養(yǎng)他們自我控制能力，矯正不良行為習慣。訓斥、謾罵、諷刺、挖苦的簡單方法只能使效果適得其反。

3.要嚴不要罰。

嚴，不是苛刻。在尊重和信任學生的基礎(chǔ)上，提出合理的嚴格要求；對其缺點錯誤進行嚴肅的批評和教育。嚴格與尊重相結(jié)合，激起學生的自尊心、上進心和自信心，使其成為一種積極的鼓舞力量。用變相體罰方法來整治學生，即使你有恨鐵不成鋼之心學生也不會有絲毫感激之情。其結(jié)果學生只會以逆反心理相報。

4.要拉不要推。

差生的轉(zhuǎn)變不是做一、二次工作就能見效的，而是要經(jīng)過長期、反復(fù)、耐心的教育。要善于發(fā)現(xiàn)差生、細微進步、反復(fù)抓、抓反復(fù)。切忌不聞不問，聽之任之。拉一把“回頭是岸”，推一把“萬丈深淵”。

5.要正不要斜。

老師要站在公正的立場上，對任何學生一視同仁。不偏愛“得意門生”，不輕視差生，懂得人總是在發(fā)展變化，差生中也可能出人才的哲理。

6.要和不要兇

平易近人，滿腔熱情易被學生接受，也易激起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的感化作用。有些老師可親不足，可畏有余，擺老師的架子，居高臨下，用高壓的方法制服對方。這種方法極易傷害學生的自尊心，激化矛盾。

第三篇：數(shù)字妙用

數(shù)字妙用

你知道1X1=1,11X11=121，但是你知道怎么簡單方便算出111X111,1111X1111,甚至是1111111X1111111=?嗎？

今天我就告訴你數(shù)字妙用11111X11111=123454321，規(guī)律發(fā)現(xiàn)了吧，嘎嘎。

第四篇：英語口語妙用

英語口語妙用 英語口語妙用

最牛英語口語培訓模式：躺在家里練口語，全程外教一對一，三個月暢談無阻！太平洋英語，免費體驗全部外教一對一課程：http://當別人在你旁邊羅嗦個沒完，你煩透了，說“you are so boring “.(你真煩！)?！皊hut up!”（閉嘴?。┳匀粵]錯，可人家受得了嗎？不如來一句“oh, come on.give me a break!”(幫幫忙，讓我歇歇吧！)這多地道、多幽默。要想說人“氣色好”?！皔ou look fine!”當然不錯，可如果你說“you’re in the pink!”就妙得多了，實際上，在英語口語中，表示顏色的詞用起來非常形象生動。

3“他精力充沛”美國人說：“He is bouncy.”而不說“He is energetic ”,牢記一些日常對話中的活句式是你一把必備的鑰匙。如：久仰，“I get mind of you ”比“I heard a lot about you.”輕松得多。代問他人好當然能用“Please remember me to your sister.” 或“Please give my best wishes to your father.”不過，若是很好的朋友，何不說，“Please give my love to Jim。”

4在中國可不能隨便說“我想你”，然而，當和西方人分手時說“I will miss you.”要比說“good-bye”或“see you soon”有趣得多，不妨一試。問他人的姓名，地址用：“May I have you name?”要比“What’s your name ? ”禮貌得多，不過警察例外。別人問你不愿公開的問題，切勿用“it’s my secret ,don’t ask such a personal question.”回答，一來顯得你沒有個性，二來也讓對方尷尬。你可以說“I would rather not say.”（還是別說了吧！）。有時候，你想說什么，可說是想不起來，你可以說“well …” “l(fā)et me see” “just a moment ”或“it’s on the tip of my tongue.”等，相比之下，最后一個句型是最地道的。交談時，你可能會轉(zhuǎn)換話題，不要只說“by the way ”,實際上，“to change the subject” “before I forget” “while I remember” “mind you ”都是既地道又受歡迎的表達。遇到你不懂的問題時可別不懂裝懂，“I know”可能是中國人用得最多，而美國人最不能接受的一句話。當美國教師向你解釋某個問題時，你如果連說兩遍“I know”,我敢保證，他不會再跟你說什么了。用“I got it ”就順耳得多，要是不懂就說“I’m not clear about it.”不過如果你會說“It’s past my understanding”或“it’s beyond me.”你的教師定會驚訝不已的。在機場或車站接到客人，我們常說“一路上辛苦了！”可是如果你對老外說You must be very tired after such a long journey.老外會不高興，他會以為你看不起他或認為他沒有用，坐了10個小時的飛機就累得不行了。不妨問問How did you enjoy your journey? 如果你接到的是一位客人，也不要貿(mào)然問Did you come alone?顯得有點多余，因為你明明知道他是一個人，如果是上年紀的客人，更不應(yīng)該這樣問，否則會讓人覺得有其他涵義：“你這么大歲數(shù)了，怎么沒有人陪你一起來呢？”

11見到朋友我們通常會問How are you? 但是總這樣問也不太好，因為How are you?是問對方身體好不好，可以換換話題，如問：Did you sleep well last night? How do you like Beijing’s weather? 或者說You look great today!Nice to see you again!中國人見面最常用的問候語是“（你）吃過（午飯）了嗎？”這跟我們的習慣有關(guān)，但是如果你不想請外國朋友去吃飯，不要說Have you eaten / had your lunch? 否則有干涉別人隱私之嫌。如果是飯后見到外國朋友，可以問How did you enjoy your dinner? Do you like Chinese food? What do you think of the service of the café?等。中國人還用“你洗衣服吶？”“你修車吶？”一類的話作為問候，這在英語中是沒有的。比如你在體育場看到某個外國友人，如果問Are you going to see the match? 就顯得多此一問。西方人一般也不隨便問Are you waiting for someone / Whom are you waiting for? 或Where are you going? 學校里有些學生周末問Professor Adam, where are you going? 有探聽別

人私事之嫌，Professor Adam心里也許會想None of your business!I’m going to see my girlfriend, so what? 這時最好的問候是Have a nice weekend!

聽懂新聞英語的十大方法

（一）盡量先以自己熟悉的語言了解新聞內(nèi)容

剛到 ICRT 國內(nèi)新聞中心上班的外籍記者，雖然多半中文程度并不差，但是有時候新聞中文并不強，在翻譯或閱讀一些中文的新聞稿時，雖然可以查單字，但要完全了解整體的意思，往往有些困難。發(fā)生這樣的狀況，我會建議他們先去看英文報紙的同樣一則新聞，透過自己的母語，了解其中的來龍去脈，再回來看中文稿時，本來以為很復(fù)雜的內(nèi)容，就變得簡單多了。同樣的，在進行當天的英文新聞學習前，先從中文的媒體了解當天主要的國際或國內(nèi)新聞內(nèi)容，在聽英文新聞時，就容易多了。當然，這是在學習期間，過了入門的階段，就不需要了。

（二）掌握各類新聞英語的有限單字

世界之廣，事件之多，大部分的人一定認為，要掌握新聞英語的相關(guān)單字，恐怕好幾千個，要背完一整本的新聞字庫，才有辦法聽懂。這個想法似乎很合邏輯，但是其實有個極大的錯誤，從政治新聞到娛樂新聞，當然很可能有幾千個單字，但是相關(guān)的單字每幾個月，甚至每幾年才出現(xiàn)一次，就是所謂的rarely used vocabulary（罕見單字），例如：「multilateral currency realignment」（跨國貨幣調(diào)整）或「planned obsolescence」（計畫的陳廢），如果連這些也要背，那可真是不得了。幸好，每天新聞會遇到的單字，八成五以上，都是我們稱為的commonly used vocabulary（常用單字）。換言之，只要你能掌握這五、六百個重復(fù)出現(xiàn)的單字（也就是本書所介紹的字匯），就可以聽懂八成五以上的新聞。其它一些較專門的財經(jīng)或科學等新聞字匯，等主要的單字會了之后，再慢慢的增加難度。

（三）遇到聽不懂的地方不要去想它，繼續(xù)聽下去

你一定有個經(jīng)驗，在聽英語新聞或英語節(jié)目時，遇到一個你不會的字或沒聽清楚的段落，就開始想它的意思，往往造成接下來的內(nèi)容全都沒聽清楚。所謂「一心不能二用」，絕不可以在聽的同時，邊想前一句的意思，要養(yǎng)成一個習慣，那就是遇到不太懂的地方不要停下來思考，專心聽下去。某個段落沒聽懂，可能的原因有幾個，也許有個沒學過的單字，或有較特殊的句型，也許主播播報的速度一時加快，甚至自己分心沒聽好。無論原因是什幺，不管它就繼續(xù)聽下去，還是有可能將主要內(nèi)容聽懂，因為九成的時候，漏掉一點，不會是關(guān)鍵到讓你無法連接下面的意思，但是如果思惟卡在前一句，肯定全軍覆沒。但如果另外那一成確實是關(guān)鍵呢？要是有空，可以上網(wǎng)找相關(guān)內(nèi)容的新聞，了解一下是否有關(guān)鍵單字或內(nèi)容較不熟悉，如果是重要新聞，一般來講不會報一次就不報了，可以收聽當天其它整點新聞的播報，也許還可以聽到同樣的新聞，也許聽第二次就完全了解了！

（四）不要太在乎特殊難懂的人名及地名

2000 年初夏，裴濟發(fā)生政變，沒多久就宣布戒嚴令，軍方的領(lǐng)導人，頭銜連姓名叫「Fiji military commander Commodore Frank Bainimarama」，每次我播報新聞，念到這里時，都差點要吃螺絲。想一想，連我都要花時間先練習這些較難念的名字，而聽眾聽我播報，三秒就過去了，難怪有人對這些外國人名及地名叫苦連天。遇到這樣的狀況時，該怎幺辦呢？別理它吧！說實話，我自己聽 BBC 或 CNN 的新聞，也常常聽到不太熟悉的人名或地名，如某國家的人，也許我沒聽過，很可能聽完新聞你再問我，我也答不出來他的名字，但是多半時候?qū)α私庑侣剝?nèi)容并不影響，我只要知道他是某國的國會領(lǐng)導人就夠了。再如俄羅斯南部某個難念的小城鎮(zhèn)發(fā)生什幺事，清楚它他是俄羅斯南部的小城鎮(zhèn)，足夠我了解新聞內(nèi)容。你也可以試試這種方法，不要為復(fù)雜的名稱所困擾。當然，重要的新聞人物及地名還是得熟悉一下。

（五）以正確的播報速度來學習

我剛來臺灣時，常常有人找我為一些英文教材配音。進錄音室時，我坐在麥克風前，拿了稿子開始念，沒念幾句，負責人請我是否可以念慢些，于是我從頭開始，放慢了速度，念了幾句，他又問我可不可以再慢些。等到教材出版后，我聽了卡帶，自認為不但聽起來怪怪的，對學會也沒有幫助，因為人正常說話根本不是這樣的。經(jīng)常有本地朋友抱怨，我在 ICRT 播報新聞的速度，快得讓他們聽不太懂，我只能說，這是播報新聞?wù)５乃俣?，即?ICRT 播的慢些，等到你要聽 BBC 或 CNN，還是會聽不懂。那該怎幺辦呢？我來臺灣時，基本的中文會話不成問題，時間久了，報紙也能讀看，但是打開中廣或三臺的新聞，還是覺得「霧煞煞」，于是我將中文新聞錄音下來，重復(fù)的聽，如果不會的單字，請朋友幫忙聽一下，聽到上百遍，直到完全聽懂為止。因為我自己這樣的練習，現(xiàn)在聽中文新聞，一個字都不會漏掉。有了手上的這套教材，你不用自己錄音，更不需要麻煩別人幫忙聽，但是你會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的播音員錄制在 CD 片上的新聞都是以正常的速度播報，因為這樣才能真正的學會新聞英語，如果聽不太懂，多聽幾次，一定大有進展。但是，如果用一些速度放慢的教材，那只能永遠聽教材，真正新聞的速度會跟不上。

（六）盡快鎖定大略的新聞內(nèi)容

不知你是否注意過，聽英語新聞時，主播經(jīng)常會在報某條新聞前，來句類似「And now in sports...」（現(xiàn)在進入體育新聞），或「Turning to the Middle East...」（轉(zhuǎn)向中東地區(qū)...）或「In U.S.election race news...」（有關(guān)美國選舉新聞...）等，沒有一定格式或說法，這樣短短的一句，就是要讓不同類型新聞的轉(zhuǎn)變自然些。播報某條新聞前，來個這樣的「自我介紹」，對學習新聞英語是很有幫助的。怎幺說呢？我舉個簡單的例子，到目前為止，我聽得懂的臺語還是有限，如果隨便跟我說幾句，我很可能聽不懂，但是若有人先讓我知道他準備跟我聊的話題，接下來對我就容易的多了。這個情形跟新聞前給你一個小提示一樣，知道即將要接收哪一類的訊息，可以先準備一下自己的思惟。當然，不是每條新聞前都會給你這樣的提示，要是沒有，自己也得趕快鎖定內(nèi)容及方向，如果看電視新聞的話，可以試著從畫面了解是哪一類的新聞；若是廣播的話，也應(yīng)該從第一句就可以判斷。

（七）經(jīng)常聽，經(jīng)常練習

或許你會認為這幺簡單的道理不用說也知道，但是你會發(fā)現(xiàn)，最簡單的道理也是最重要的。我記得剛來臺灣不久，中文尚未十分流利，只要回美國幾個星期，回臺灣之后，講起中文來，舌頭便不聽使喚，結(jié)結(jié)巴巴的。后來，我與美國史丹福大學的一個東方語言學教授聊起來，他說，其實只要每天花點時間接觸它，就可以完全避免這樣的狀況?！缎侣動⒄Z８周打通關(guān)》的課程可以讓你在最短的時間內(nèi)聽懂大部分重要的新聞內(nèi)容，但是八周后還是要每天或每兩天找點時間打開收音機或電視聽聽英語新聞，維持「基本工夫」。

（八）雖然要「聽」新聞，正確的「說」也很重要

本書的目的，是讓你打好收聽新聞英語的基礎(chǔ)，做個一流的「聽眾」，但聽力再怎幺好的中國人，不會自己想做英語主播，所以為什幺要管發(fā)音呢？其實，這個道理是很簡單，如果自己對某一個新聞單字的發(fā)音不對，很可能會聽不懂，例如唱片或記錄叫「record」，錄音也叫「record」，但是前者念﹝re'cord)后者念﹝'record)如果認為這個字只有一個發(fā)音，很可能就會弄混。有時候也很容易將兩個不同單字的發(fā)音弄混，例如：「Philadelphia battered Chicago, winning 14 to 1.」（費城擊敗芝加哥，以 14 比 1 贏球。）如果這句的「battered」聽成「batted」，雖然發(fā)音接近，但意思就不對了。避免這方面問題最好的方法，就是聽本書所附的 CD 時，單字的部分自己也跟著念。如果花一點時間確定自己的發(fā)音是否正確，對聽懂新聞英語也會有幫助。

（九）了解學習新聞英語的過程及進步的速度

學習任何東西，尤其是語言，就像滾雪球一樣，愈滾愈大，到了某個階段，學習的速度會自然而然的加快。學習新聞英語的起步階段，也許經(jīng)常覺得聽不懂，但是繼續(xù)努力，不知不覺會發(fā)現(xiàn)，費的精神較少，但聽得懂的部分變多了。為何了解這個過程是訣竅之一呢？因為很多人還不到「半途」就以為自己學不會，但是其實只要有恒心，絕對可以有令人非常滿意的成果。

（十）對自己有信心

一定有人說，講這個誰都知道，但不少人對自己卻是沒有信心或信心缺乏，而對自己學習的進度及成果大打折扣。英文有句話：「We are our own worst enemy.」（最大的敵人，便是自己），雖然學新聞英語一點都不難，但如果心里想：「我一定學不會?！惯€沒有開始奮戰(zhàn)，已經(jīng)被自己打敗了，要突破自己設(shè)下的心里障礙，比實際學習的障礙還更困難。我記得在美國剛開始學中文時，有一天在紐約唐人街的書店拿起一本厚厚的中文小說，書名三個字我只認得第一個字──「紅」，翻開看看，里面只認得幾個零星的字。當時我心里想，真的會有一天我能看得懂這個嗎？對外國人而言，要認得漢字可是一件極為艱難的事，不過我當時告訴自己，我一定要學會，絕不輕易「罷休」。當時我在唐人街手握著的書，書名的另外兩個字是「樓夢」，至今《紅樓夢》我看過三遍。如果當時我想：「 ??！這個太難了，學一百年都學不會。」我現(xiàn)在認得的中文，可能還是那零星的幾個字。所以在強烈的學習欲望及好方法之外，也要對自己有信心，英文有另外一句話，就是「What the mind can conceive, it can achieve.」（心想事成），加油！

第五篇：談?wù)剬筮M生的工作

后進生的春天

讀了蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》中的第六條“談?wù)剬筮M生的工作”感觸頗深，對比自已的教學工作真是深感不安。后進生的確如 “遲開的花朵”，在工作中是我們“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕是每一位教師都贊同的。這樣一部分同學理解和記住教材所花的時間要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍，頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期時就進行鞏固性的練習。這是我們經(jīng)常使用的套路和策略。讀了蘇霍姆林斯基的建議，想想自已這種老套刻板的教學手段是否扼殺了這樣一些“遲開的花朵”的潛能呢？蘇霍姆林斯基提倡：把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。讓兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，這是對他們進行智育的十分重要的條件。在閱讀世界里所遇到事物中感受到的驚奇和贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉煉可以治療肌肉的萎縮一樣。蘇霍姆林斯基的建議不得不引起我們的深思，恰當?shù)姆椒梢詥拘押⒆舆t緩的思維細胞，可以拯救更多的后進生，因材施教顯得尤為重要。針對接受知識慢的孩子可以設(shè)計與課堂所教內(nèi)容有直接聯(lián)系的內(nèi)容和沒有直接聯(lián)系的一些書供孩子閱讀，教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺醒。

蘇霍姆林斯基真誠地告訴我們教育工作者，“請記?。簝和膶W習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了?！弊x了蘇霍姆林斯基的建議，我深信后進生他們不是不可救藥，而是要對癥準確下藥。作為老師，在我們的幫助和指導下，只要方法對頭，“頑石”般的學生都能精誠所至，頑石可開，我更相信后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

李白之所以能“日賦萬言，倚馬可待”，是由于他“六歲誦六甲，十歲觀百家”而得之。杜甫之所以“七歲思而壯，開口詠《鳳凰》”也是由于他“群書萬卷常暗誦”緣故。這個傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。因此，我們在閱讀教學過程中，必須重視讀的訓練，講讀課文一定要以讀為基礎(chǔ)，要求學生多讀熟讀。

讀書過程，正是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)過程。古人說，“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也?！币黄梦恼?，不經(jīng)過反復(fù)誦讀，就不能領(lǐng)會其深刻含義。讀得愈熟，領(lǐng)會愈深；讀到滾瓜爛熟，作者語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者語言，自己在寫作時，就會得心應(yīng)手，運用自如，所謂“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。