第一篇：晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳

晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳

***，男，*族，1964年11月15日出生，**縣**鄉(xiāng)***村人，1984年7月于**師范學(xué)校畢業(yè)后參加工作； 1992年12月認定為小學(xué)一級教師，履職年限已有15年；1999 年10月取得云南省師范大學(xué)小教理科函授大專學(xué)歷。工作23年 來，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)以及班主任工作，多 次被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，多次榮獲教學(xué)獎、論文獎?，F(xiàn)任新平縣 桂山鎮(zhèn)第二小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、思想政治與師德師風(fēng)。1984年工作以來，我堅持四項 基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認真 踐行“三個代表”重要思想，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀 守法，克己奉公，模范執(zhí)行學(xué)校的各項決議和各項規(guī)章制度。不 斷加強師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重擔(dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進取精神。曾多次被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師：1989年，被平甸鄉(xiāng)黨委政府評為“優(yōu)秀教師”；1992年9月，被平甸鄉(xiāng)黨委、政府評為“優(yōu)秀教師”；1996年5月，被桂山鎮(zhèn)黨委、政府評為 “優(yōu)秀教師”；2003年9月，被桂山鎮(zhèn)黨委、政府評為“優(yōu)秀教 師”；2005年12月，被縣總工會評委“工會工作積極分子”。

二、崗位職責(zé)與本職工作。多年來，我積極參加教學(xué)科研 活動，認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改、講評作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，不斷更新教育理念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在 教學(xué)中，形成了自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。一是備課。在備課中，我緊扣大綱，吃透教材，明確目標(biāo)，找準重點難點，結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)計劃，積極查閱資料、制 作課件，充分利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化.二是上課。課堂中，我包容學(xué)生的不同 理解，激發(fā)學(xué)生的點滴進步，幫助學(xué)生樹立自信，關(guān)心愛護每一 個學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，改進教學(xué)活動，抓住重點，突破難點，精講多練，運用多種教學(xué)方法，注重培優(yōu)補差，力求做到一課一 得。三是輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用課余時間，對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，揚長 避短，耐心講解，及時查缺補漏，用發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生，做到曉之以理，動之以情。并及時與家長聯(lián)系、溝通，使家長了 解情況，配合學(xué)校教育。四是作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，每天 的作業(yè)我都要精心設(shè)計，盡量突出學(xué)生能力的發(fā)展、主動性和創(chuàng)造性的 的發(fā)揮，讓優(yōu)生“吃得好”，差生“吃得飽”。

三、班級管理與德育工作。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要 組成部分，而班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。作為班主任，我每接任一個新班級，都要從了解學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格脾氣等基本情況開始，因 勢利導(dǎo)，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，建立起良好的班風(fēng)。并加強對學(xué) 生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛國主義教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，適時 開展文體活動。

四、教育科研與教學(xué)成績。近幾年來，我乘新課程改革實驗 的東風(fēng)，抓住機遇，克難奮進，以新的平臺為起點。一方面，加 強橫向聯(lián)系，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，觀摩培訓(xùn)，聽課研討，取人之長，補己之短。另一方面，我把握課改方向，落腳于課堂，認真鉆研，精心備課，精耕細作，借鑒創(chuàng)新，大膽實驗，使新課程改革實驗 工作向縱深推進取得了可喜成績。在1991年度九年義務(wù)教育課程教材實驗中成績顯著，榮獲 玉溪地區(qū)教育局“教學(xué)獎”； 1997年3月，我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，榮獲新平縣1996年初考平均分第四名、及格率第三名的“教學(xué) 獎”；同年7月，我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，榮獲新平縣1997年初考平均分第一名、及格率第一名的“教學(xué)獎”；2001至2002學(xué)年，我所任教的三年級數(shù)學(xué)以平均分82分、及格率95.1％，自然以平均分86分、及格率97.6％的成績雙雙名列本校第一名；2002 至2003學(xué)年，我所任教的四年級數(shù)學(xué)以平均分86.4分、及格率 97.7％，自然以平均分91.4分、及格率95.3％的成績均名列本 校第一名；2003至2004學(xué)年，我所任教的五年級數(shù)學(xué)以平均分 64分、及格率66.7％，自然以平均分70.9分、及格

率89.6％ 的成績分別名列本校的第二名和第一名；2004至2005學(xué)年，全 縣小升初升學(xué)統(tǒng)測，我執(zhí)教的班級數(shù)學(xué)以平均分78.7分（上升 65名）、及格率84.6％、優(yōu)生率43.6％的成績名列本校第二名； 2005至2006年，全縣小升初升學(xué)統(tǒng)測，我執(zhí)教的班級數(shù)學(xué)以平均分85.4分（上升28名）、及格率95.1％、優(yōu)生率48.8％的成 績名列本校第二名。

五、繼續(xù)教育與理論學(xué)習(xí)。幾年來，我積極參加學(xué)歷進修、繼續(xù)教育科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種教育理論、信息技術(shù)、課件制作 等知識，不斷充實自己，服務(wù)教學(xué)。從1999年至2006年，共參 加了《計算機應(yīng)用》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》等19門繼續(xù)教育科 目的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時達1238課時，考試成績?nèi)亢细瘛４送?，還利用課余積極撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲獎。1995 年12月，論文《簡便運算中的一題多解》，榮獲縣級三等獎；1997 年8月，教案設(shè)計《制作鐵絲衣架》，榮獲玉溪地區(qū)三等獎；2001 年10月，論文《淺談自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和 實踐能力》，榮獲省級三等獎，同時榮獲市級二等獎； 2003年9 月，論文《淺談小學(xué)自讓教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》，榮獲市級三 等獎；2004年3月，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教案展評中，榮獲二等獎； 同年7月，教學(xué)設(shè)計《用根莖葉繁殖植物》，榮獲市級三等獎。

六、存在不足與努力方向。

1、積極探索新課改新理論，不 斷提高業(yè)務(wù)能力。

2、加強教師基本功訓(xùn)練，進一步提高課堂教學(xué) 效率，為學(xué)生的全面發(fā)展積極努力。

3、在課堂教學(xué)上下功夫，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳

業(yè)務(wù)自傳

權(quán)寶瓊，女，壯族，1980年11月出生，硯山縣江那鎮(zhèn)人，2000年7月畢業(yè)于文山師范學(xué)校、同年8月參加工作； 2000年8月至2014年7月在者臘鄉(xiāng)小學(xué)任教；2014年8月至今在干河鄉(xiāng)小學(xué)任教；2003年6月取得云南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)?？莆膽{；2003年12月被認定為小學(xué)一級教師，履職年限已有12年； 工作15年 來，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、品德等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及班主任工作，2003至2004學(xué)年被評為干河鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，2014年2015年兩年連續(xù)被考核為優(yōu)秀、多次榮獲教學(xué)獎、數(shù)學(xué)教學(xué)競賽獎、論文獎。現(xiàn)任干河新區(qū)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)工作及圖書管員。

一、思想政治與師德師風(fēng)。至2000年參加工作以來，我堅持四項 基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認真踐行“三個代表”重要思想，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀 守法，克己奉公，模范執(zhí)行學(xué)校的各項決議和各項規(guī)章制度。不斷加強師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重擔(dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進取精神。

二、崗位職責(zé)與本職工作。多年來，我積極參加教學(xué)科研活動，認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改、講評作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，不斷更新教育理念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，形成了自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。一是備課。在備課中，我緊扣大綱，吃透教材，明確目標(biāo)，找準重點難點，結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)計劃，積極查閱資料、制作課件，充分利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，使課堂教學(xué)達到較優(yōu)化.二是上課。課堂中，我包容學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的點滴進步，幫助學(xué)生樹立自信，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，改進教學(xué)活動，抓住重點，突破難點，精講多練，運用多種教學(xué)方法，注重培優(yōu)補差，力求做到一課一得。三是輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用課余時間，對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，揚長避短，耐心講解，及時查缺補漏，用發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生，做到曉之以理，動之以情。并及時與家長聯(lián)系、溝通，使家長了解情況，配合學(xué)校教育。四是作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，每天的作業(yè)我都要精心設(shè)計，盡量突出學(xué)生能力的發(fā)展、主動性和創(chuàng)造性的 的發(fā)揮，讓優(yōu)生“吃得好”，差生“吃得飽”。

三、班級管理與德育工作。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，而班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。作為班主任，我每接任一個新班級，都要從了解學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格脾氣等基本情況開始，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，建立起良好的班風(fēng)。并加強對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛國主義教育、思想道德教育。注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，適時開展文體活動。

四、教育科研與教學(xué)成績。近幾年來，我乘新課程改革的東風(fēng)，抓住機遇，克難奮進，以新的平臺為起點。一方面，加強橫向聯(lián)系，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，觀摩培訓(xùn)，聽課研討，取人之長，補己之短。另一方面，我把握課改方向，落腳于課堂，認真鉆研，精心備課，精耕細作，借鑒創(chuàng)新，大膽實驗，使新課程改革實驗 工作向縱深推進取得了可喜成績。2007年7月一年級品德期末成績 榮獲全鄉(xiāng)期末統(tǒng)考第二名；2012年3月課件制作《認識鐘表》榮獲文山州教學(xué)會頒發(fā)三等獎；2013年9月 榮獲全鄉(xiāng)一年級數(shù)學(xué)期末成績獎第二名；2013年9月榮獲全鄉(xiāng)一年級品德期末成績獎第三名；2013年11 月榮獲干河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競賽三等獎；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 二年級數(shù)學(xué)期末成績 第二名；2014年3月被評為《數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師》；2014年9月被評為鄉(xiāng)《優(yōu)秀教師》；2014年12月 論文《如何培養(yǎng)學(xué)生得計算能力》榮獲云南課程教學(xué)研究雜志社 頒發(fā)三等獎；2014年1月榮獲鄉(xiāng) 三年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2014年11月參加鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂競賽第二名；2014年9月榮獲鄉(xiāng)二年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2015年4月榮獲縣數(shù)學(xué)同課異構(gòu)教學(xué)競賽三等獎；2005年7月 榮獲鄉(xiāng)五年級數(shù)學(xué)期末成績第二名；2005年7月榮獲鄉(xiāng)五年級語文期末成績第一名；2008年7月榮獲鄉(xiāng) 二年級語文期末成績第二名。

五、繼續(xù)教育與理論學(xué)習(xí)。幾年來，我積極參加學(xué)歷進修、繼續(xù)教育科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種教育理論、信息技術(shù)、課件制作等知識，不斷充實自己，服務(wù)教學(xué)。

六、存在不足與努力方向。

1、積極探索新課改新理論，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

2、加強教師基本功訓(xùn)練，進一步提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展積極努力。

3、在課堂教學(xué)上下功夫，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳

晉升高級教師業(yè)務(wù)自傳

，男，族，1964年11月15日出生，縣 鄉(xiāng) 村人，1984年7月于 師范學(xué)校畢業(yè)后參加工作； 1992年12月認定為小學(xué)一級教師，履職年限已有15年；1999 年10月取得云南省師范大學(xué)小教理科函授大專學(xué)歷。工作23年 來，先后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)以及班主任工作，多 次被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，多次榮獲教學(xué)獎、論文獎?，F(xiàn)任新平縣 桂山鎮(zhèn)第二小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、思想政治與師德師風(fēng)。1984年工作以來，我堅持四項 基本原則，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，認真 踐行“三個代表”重要思想，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀 守法，克己奉公，模范執(zhí)行學(xué)校的各項決議和各項規(guī)章制度。不 斷加強師德修養(yǎng)，服從分工，勇挑重擔(dān)，勤奮刻苦，任勞任怨，為人師表，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)困生，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，富有創(chuàng)新和進取精神。曾多次被評為鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師：1989年，被平甸鄉(xiāng)黨委政府評為“優(yōu)秀教師”；1992年9月，被平甸鄉(xiāng)黨委、政府評為“優(yōu)秀教師”；1996年5月，被桂山鎮(zhèn)黨委、政府評為 “優(yōu)秀教師”；2003年9月，被桂山鎮(zhèn)黨委、政府評為“優(yōu)秀教 師”；2005年12月，被縣總工會評委“工會工作積極分子”。

二、崗位職責(zé)與本職工作。多年來，我積極參加教學(xué)科研 活動，認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改、講評作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，不斷更新教育理念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在 教學(xué)中，形成了自己獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。一是備課。在備課中，我緊扣大綱，吃透教材，明確目標(biāo)，找準重點難點，結(jié)合學(xué)生實際制定教學(xué)計劃，積極查閱資料、制 作課件，充分利用教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化.二是上課。課堂中，我包容學(xué)生的不同 理解，激發(fā)學(xué)生的點滴進步，幫助學(xué)生樹立自信，關(guān)心愛護每一 個學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，改進教學(xué)活動，抓住重點，突破難點，精講多練，運用多種教學(xué)方法，注重培優(yōu)補差，力求做到一課一 得。三是輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用課余時間，對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，揚長 避短，耐心講解，及時查缺補漏，用發(fā)展的觀點看待每一個學(xué)生，做到曉之以理，動之以情。并及時與家長聯(lián)系、溝通，使家長了 解情況，配合學(xué)校教育。四是作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，每天 的作業(yè)我都要精心設(shè)計，盡量突出學(xué)生能力的發(fā)展、主動性和創(chuàng)造性的 的發(fā)揮，讓優(yōu)生“吃得好”，差生“吃得飽”。

三、班級管理與德育工作。德育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要 組成部分，而班主任是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。作為班主任，我每接任一個新班級，都要從了解學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格脾氣等基本情況開始，因 勢利導(dǎo)，發(fā)揮集體力量的優(yōu)勢，建立起良好的班風(fēng)。并加強對學(xué) 生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛國主義教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，適時 開展文體活動。

四、教育科研與教學(xué)成績。近幾年來，我乘新課程改革實驗 的東風(fēng)，抓住機遇，克難奮進，以新的平臺為起點。一方面，加 強橫向聯(lián)系，外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，觀摩培訓(xùn)，聽課研討，取人之長，補己之短。另一方面，我把握課改方向，落腳于課堂，認真鉆研，精心備課，精耕細作，借鑒創(chuàng)新，大膽實驗，使新課程改革實驗 工作向縱深推進取得了可喜成績。在1991九年義務(wù)教育課程教材實驗中成績顯著，榮獲 玉溪地區(qū)教育局“教學(xué)獎”； 1997年3月，我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，榮獲新平縣1996年初考平均分第四名、及格率第三名的“教學(xué) 獎”；同年7月，我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，榮獲新平縣1997年初考平均分第一名、及格率第一名的“教學(xué)獎”；2001至2002學(xué)年，我所任教的三年級數(shù)學(xué)以平均分82分、及格率95.1%，自然以平均分86分、及格率97.6%的成績雙雙名列本校第一名；2002 至2003學(xué)年，我所任教的四年級數(shù)學(xué)以平均分86.4分、及格率 97.7%，自然以平均分91.4分、及格率95.3%的成績均名列本 校第一名；2003至2004學(xué)年，我所任教的五年級數(shù)學(xué)以平均分 64分、及格率66.7%，自然以平均分70.9分、及格率89.6% 的成績分別名列本校的第二名和第一名；2004至2005學(xué)年，全 縣小升初升學(xué)統(tǒng)測，我執(zhí)教的班級數(shù)學(xué)以平均分78.7分（上升 65名）、及格率84.6%、優(yōu)生率43.6%的成績名列本校第二名； 2005至2006年，全縣小升初升學(xué)統(tǒng)測，我執(zhí)教的班級數(shù)學(xué)以平均分85.4分（上升28名）、及格率95.1%、優(yōu)生率48.8%的成 績名列本校第二名。

五、繼續(xù)教育與理論學(xué)習(xí)。幾年來，我積極參加學(xué)歷進修、繼續(xù)教育科目的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種教育理論、信息技術(shù)、課件制作 等知識，不斷充實自己，服務(wù)教學(xué)。從1999年至2006年，共參 加了《計算機應(yīng)用》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析》等19門繼續(xù)教育科 目的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時達1238課時，考試成績?nèi)亢细?。此外，還利用課余積極撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲獎。1995 年12月，論文《簡便運算中的一題多解》，榮獲縣級三等獎；1997 年8月，教案設(shè)計《制作鐵絲衣架》，榮獲玉溪地區(qū)三等獎；2001 年10月，論文《淺談自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和 實踐能力》，榮獲省級三等獎，同時榮獲市級二等獎； 2003年9 月，論文《淺談小學(xué)自讓教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》，榮獲市級三 等獎；2004年3月，在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教案展評中，榮獲二等獎； 同年7月，教學(xué)設(shè)計《用根莖葉繁殖植物》，榮獲市級三等獎。

六、存在不足與努力方向。

1、積極探索新課改新理論，不 斷提高業(yè)務(wù)能力。

2、加強教師基本功訓(xùn)練，進一步提高課堂教學(xué) 效率，為學(xué)生的全面發(fā)展積極努力。

3、在課堂教學(xué)上下功夫，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘 要]教師自傳研究主要是通過敘事的方式，分析教師的個人經(jīng)歷對教師自我發(fā)展的影響及其意義。教師自傳研究的基本特點為：研究主體的個體性、研究內(nèi)容的真實性、研究對象的日常性、研究過程的問題性和研究結(jié)果的反思性。教師自傳研究的文本撰寫主要劃分為回顧、關(guān)注、反思、重構(gòu)和發(fā)展幾個部分。教師自傳研究具有專業(yè)價值，對促進教師專業(yè)成長具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]教師；自傳研究；生活史；專業(yè)發(fā)展

教師成為研究者，這是教師專業(yè)成長的重要使命。教師必須探尋屬于自己的研究方式，對自己的教育實踐活動進行持續(xù)不斷的反思。教師一旦以“自傳”的方式敘述自己生活中的教育事件，也就意味著教師開始以自己的生命經(jīng)歷為背景去觀察世界。因此，教師自傳研究，以教師自我作為研究對象，探求教師個人生活與專業(yè)生活的教育價值，對教師的專業(yè)成長具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教師自傳研究的一般理解

自傳的方法是以自己的個人歷史作為研究對象，作者通過對自己歷史的回顧來理解過去如何影響了現(xiàn)在，未來又如何鑲嵌在現(xiàn)在之中。我們之所以要關(guān)注自己的個人歷史，是因為個人歷史的經(jīng)驗深刻影響著我們當(dāng)下的教育實踐。而“所有的經(jīng)驗都是世界特征和個人傳記的產(chǎn)物。過去通過與現(xiàn)在相互作用對我們的經(jīng)驗產(chǎn)生影響。” “自傳文學(xué)”強調(diào)，自傳體記憶是個人生活事件的記憶。但自傳并不僅僅為文學(xué)所用，由于其所研究的是有自我意識的主體即個人的發(fā)展，自傳的敘述者通過敘述自身歷史而使“自我”得到發(fā)現(xiàn)和挖掘，這種“自傳文學(xué)”便成為一種表述方式。

20世紀70年代，西方教育研究領(lǐng)域興起教育敘事研究。記錄個人生活成長歷程的自傳，能夠深化這種基于教師專業(yè)成長的敘事研究。同時，傳記法(包括自傳)已作為研究方法而廣泛應(yīng)用于歷史研究、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域，拓寬了教師自傳研究的方法論基礎(chǔ)。

教師作為教育教學(xué)生活的主體，具有鮮明的個體色彩，與“自傳文學(xué)”強調(diào)的個人生活史之間具有共通之處。因此，教師自傳研究或稱教師生活史研究，主要是通過敘事的方式，分析教師在過去生活中的各種因素對教師自我發(fā)展的影響及其意義。具體地說，教師作為研究者，通過描述自己的個人生活史，主要包括其作為受教育者經(jīng)歷的教育事件、作為教育者經(jīng)歷的教育事件及在此兩段角色不同的經(jīng)歷中所形成的教育信念等，來了解教師各方面能力和素質(zhì)的形成，發(fā)現(xiàn)、反思、重塑“自我”，從而促進個體專業(yè)成長。實質(zhì)上，它就是現(xiàn)實的“我”與歷史的“我”之間的對話。在對話中，教師的個性我、社會我和專業(yè)我都得到更好的詮釋和發(fā)展。

二、教師自傳研究的基本特點 l.研究主體的個體性

由自傳的文學(xué)定義看出，自傳講述的是個人的生活，強調(diào)的是個人自身經(jīng)歷的獨特，著眼于個體價值。自傳撰寫與研究是以自傳作者本人為研究主體，“具備作者、敘述者和人物的同一”。作為研究者的每一個教師都是一個特殊的個體，在自傳的敘述中，個體成長和發(fā)展的特殊性、差異性、偶然性將特別受到關(guān)注。自傳研究所關(guān)注的是教師個人心理、人格及專業(yè)實踐的獨立，更多地體現(xiàn)了對教師個體差異性的維護，教師個體生活的心路歷程也能夠得到較為充分、原始和完整的呈現(xiàn)，其表達的教育理念和信仰也更加具有鮮明的個性。2.研究內(nèi)容的真實性

一篇成功的個人自傳必須具備“一種令人愉悅的文學(xué)風(fēng)格”，成為一個“正規(guī)的定形”的范例，提供“智力支持”，并且是“誠實”的。從親身經(jīng)歷的事件中獲得感悟和啟發(fā)，是任何專著上的教育理論所不能賦予的。盧梭的《懺悔錄》之所以聞名于世，不能不說是因其對自我生活事實的坦白。教師自傳之所以更能打動人，這種親歷的真實性是其中最重要的一個因素。

3.研究對象的日常性

“當(dāng)教師撰寫自傳時，他只需回憶、記錄自己的教育生活中發(fā)生的教育事件，而不必勉強自己談?wù)摻逃览?、教育理論?！苯處熢谡怼敖逃詡鳌睍r，往往指向“我作為受教育者經(jīng)歷的教育事件”“我作為教育者經(jīng)歷的教育事件”“我在教育經(jīng)歷中形成的我的教育信條”。教師自傳研究所反映的就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。當(dāng)然，教師自傳研究中可能包含著豐富的內(nèi)心體驗，蘊藏著細膩的情感變化，反映出潛在的緘默知識，預(yù)示著遠大的理想追求。

4.研究過程的問題性

“教師即研究者”，意味著教師對于學(xué)校教育場域的知識進行重組，同時對他們的教學(xué)進行思考。教師自傳研究的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題的過程。問題是其基本出發(fā)點。教師對“自我”的發(fā)現(xiàn)、反思和重塑正是經(jīng)由負載于某一教育事件之中的問題來進行的。也正是經(jīng)由這一以問題為中心的過程，教師個體的專業(yè)知識得以在實踐中運用和檢驗，并最終獲得發(fā)展，并產(chǎn)生解決問題的新啟示和新思路。

5.研究結(jié)果的反思性

“反思”在自傳研究中所起的是連接“過去”的教育事件與“現(xiàn)實”的研究主體獲得的改進之間的橋梁作用。教師自傳研究關(guān)注教師的過去對當(dāng)下的啟迪。對于教師專業(yè)生活史中關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實場景中的自己，進而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認識，并積極探尋和形成新的實踐性知識。“教師需要從生活故事轉(zhuǎn)向生活歷史；從敘事轉(zhuǎn)向本文譜系；指向一種包含行動故事在內(nèi)的本文理論。這樣做，自傳研究才具有落腳點，具有本身蘊含的社會結(jié)構(gòu)?！?/p>

三、教師自傳研究的文本撰寫 1.回顧

“自傳”是人與自己對話，是傾聽自己的聲音。人正是在與自己對話的過程中形成人的“自我意識”。教師自傳研究的成果就是自述生平和表達思想演變的過程，即把自己走過的生活道路、經(jīng)歷、思想演變過程等系統(tǒng)而又有重點地通過文字形式表達出來，這就是教師個人的專業(yè)成長史。教師將自己的生活歷程細致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。這種回顧是教師以自己的日常教學(xué)行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進行自我回顧和分析的過程。

2.關(guān)注

在生活史的大背景下，教師自傳關(guān)注4個方面的內(nèi)容：1)經(jīng)常使用的教育教學(xué)方法；2)專業(yè)生活經(jīng)歷對目前專業(yè)行為和專業(yè)思想的影響； 3)有趣、難忘和難堪的事件、揮之不去的困惑、理想與現(xiàn)實的矛盾、其他教師的看法；4)未來發(fā)展的方向。基于教師發(fā)展的自傳研究必須特別關(guān)注教師生活史中的關(guān)鍵教育事件，因為這是促成教師實踐性知識重構(gòu)的重要力量和直接載體。

3.反思

教師對自身教育信念和行為意義的反思是自傳研究的關(guān)鍵一環(huán)。教師記錄自己的個人教育生活史的過程，實際上是在反思自己的教育生活經(jīng)歷，如自己什么樣的教育行為在何種教育情境下是有效的?這些行為是怎樣產(chǎn)生的，其造成的后果是怎樣的?如果在今天，自己是否還會發(fā)生這樣的行為?自己過去的行為表現(xiàn)是否有助于扮演好教師的角色并正確履行了教師的職責(zé)?等等。對這些重大事件或關(guān)鍵事件的厘清，將幫助教師重新看待現(xiàn)實場景中的自己，進而對自身的教師角色產(chǎn)生新的認識，并積極探尋和形成新的實踐性知識。

4.重構(gòu)

自傳研究作為一種方法，旨在幫助教師學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校知識、生活史和思想發(fā)展之間的關(guān)系，從而達成自我轉(zhuǎn)變。例如：教師從自我傳記的角度理解課程，所闡述的概念涉及到個體經(jīng)歷課程、合作、聲音表達、對話、日志、重建自我、經(jīng)驗、傳奇、夢與想象、實踐、溝通、教師生活、個人實用知識、自由意識、存在體驗等。通過“自我”審視，教師會重構(gòu)包含對技術(shù)層面上的教育教學(xué)水平與能力和理念層面上的深層教育信念。

5.發(fā)展

教師對自己專業(yè)成長的描述，可以發(fā)現(xiàn)自身的人格、認知特性、知識結(jié)構(gòu)對個人成長的決定性影響；形成個人專業(yè)成長的轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵及個人常用的教學(xué)方法、教學(xué)成功案例和教學(xué)訣竅等；對這些知識的格式化和編碼，有助于教師進一步認識自己，了解自己在未來工作中的優(yōu)勢和需要克服的弱點。

四、教師自傳研究的專業(yè)價值 l.提升專業(yè)實踐知識

教師成長過程中的個人實踐知識是教師對自己教育教學(xué)行為的理解?！敖處煂I(yè)實踐知識所具備個人的、經(jīng)驗的、建構(gòu)的以及再詮釋的特性表明了，教師不但是一個具有建構(gòu)知識能力的專業(yè)者，而且自身的知識是在其生活歷史中基于主觀的現(xiàn)實認定與需求，通過詮釋的過程，以自己的語言所建構(gòu)出來的實踐性知識?！笨梢?，教師專業(yè)實踐知識來源于教師的生活經(jīng)驗，是自身生活史影響作用下的產(chǎn)物，其發(fā)展需要仰仗生活內(nèi)容的改進。自傳將幫助教師重新看待現(xiàn)實中的自己，積極探尋和形成新的實踐性知識，有效地提升知識水平。2.開拓專業(yè)研究視野

自傳研究以對教師成長歷程的關(guān)注為切入視角，真正發(fā)現(xiàn)每個教師內(nèi)在的發(fā)展需求和成長源泉。它“鼓勵教師反省他們的學(xué)校生活，與教師、書籍和其他教育資料的交互關(guān)系，加以回憶、觀察和記憶，作教育性的思考，覺醒被視為理所當(dāng)然的世界觀、教育觀和自我形象，漸漸了解權(quán)利與知識的復(fù)雜關(guān)系。作為研究者的教師，就是要對自己做傳記的、自傳的分析，注意到傳記和知識的關(guān)聯(lián)性，在這種情境中變成為自己的研究者，自己的認識結(jié)構(gòu)的形成的研究者?！?/p>

3.重建專業(yè)自我意識

教師本人在敘述自己教育生活史時，將使自己進入“自我建構(gòu)”的狀態(tài)，形成“自我意識”。通過自傳研究，教師建立自我剖析檔案，可以了解自己是怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、如何組織教學(xué)的，具有怎樣的教學(xué)風(fēng)格，了解自己專業(yè)發(fā)展的情況及問題所在，了解自己的情感和價值觀，進而形成教育的自我認識，達到一種自我建構(gòu)的狀態(tài)。教師自傳研究的宗旨是：尊重教師個體的存在體驗，追求教師的自由與意識水平的提升。因此，自傳研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。

4.形成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

課程學(xué)家派納強調(diào)：“使用自傳的方法，先回到過去(回顧)，想象未來(前瞻)，追求自我了解(分析)，加以擴充并獲得啟示，以達到精確的地步?！苯處熥詡餮芯繉嵸|(zhì)上是教師專業(yè)成長規(guī)劃的自我分析。例如：1)我在哪里——認識自我發(fā)展階段；2)我是誰——認識承擔(dān)的角色和自我特征；3)我的環(huán)境如何——社會環(huán)境分析；4)我的總體狀況怎樣——現(xiàn)狀分析；5)我要到哪里去——目標(biāo)的確立；6)我該如何走——尋找專業(yè)發(fā)展路線。教師自傳研究指向教師的專業(yè)成長過程，它以教師的專業(yè)發(fā)展為對象，引發(fā)教師對目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平進行分析，促使教師更加明確今后自己的專業(yè)發(fā)展方向。

第四篇：地理高級教師業(yè)務(wù)自傳

教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作總結(jié)

xx市xxxx中學(xué) xx

xx，男，漢族，1977年6月生。1998年7月畢業(yè)于玉溪師專地理教育專業(yè)，同年8月，分配到xxxxx從事地理教育教學(xué)工作。2007年一月取得四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科學(xué)歷。自參加工作已17年有余，一直在農(nóng)村初級中學(xué)默然執(zhí)教，甘愿將美好的青春年華奉獻給祖國的教育事業(yè)。工作以來，我服從學(xué)校分工，踏實勤奮，積極進取，始終堅持站在教學(xué)第一線。曾擔(dān)任學(xué)校團委書記12年，德育輔導(dǎo)員10年，班主任工作8年。2006年6月被評聘為一級教師，履現(xiàn)職8年零11個月。年終履職考核，2優(yōu)7合格?，F(xiàn)將履現(xiàn)職以來的政治思想，教育教學(xué)等各方面的具體情況總結(jié)如下：

一、政治思想與師德師風(fēng)：

我始終堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業(yè)，認真學(xué)習(xí)黨和國家的教育法規(guī)，依法執(zhí)教，堅決貫徹黨和國家以人為本，全面實施素質(zhì)教育的教育方針。面對工作，做到盡職盡責(zé)，開拓創(chuàng)新；面對學(xué)生，做到關(guān)心愛護、公平對待，尊重學(xué)生人格。不斷加強自身修養(yǎng)，恪守師道，為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”新人而努力拼搏。

二、教育教學(xué)情況及工作實績：多年的教育教學(xué)實踐，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。為了讓自己成為一名優(yōu)秀的中學(xué)地理教師，我始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各環(huán)節(jié)，做到課前充分準備，課堂精心組織，課后及時鞏固。

課前準備：認真鉆研教材，了解教材的基本思想，基本概念，重點、難點以及教材中的德育重點。多渠道收集教學(xué)素材，精心書寫教案，做到教學(xué)中有的放矢，收放自如。

課堂組織：課堂組織是教學(xué)的核心，組織的好壞決定著課堂效率的高低，為了把每一堂課都高質(zhì)有效進行，多年來我不斷探索總結(jié)，逐步形成了一套以興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為核心的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在教學(xué)中主要讓學(xué)生做到以下三點：

1、讓學(xué)生敢想。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實際生活大膽地去思考和理解，讓思維打開；

2、讓學(xué)生敢說。因為說是思維結(jié)果的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在在課堂上敢于發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解和觀點，這樣可調(diào)動了學(xué)生的主動性，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，其次也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和良好的心里素質(zhì)；

3、讓學(xué)生敢問。學(xué)而生疑，是教學(xué)效果的進一步升華，學(xué)生在認知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容后敢于提出對所學(xué)內(nèi)容的疑問，這樣可加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，可讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中得到提高，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同事在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不全之處給以點撥和引導(dǎo)，讓每一堂課都能高效、活潑，有序的完成。

課后鞏固：課后的鞏固是教學(xué)的效果得以實現(xiàn)的保證。初中學(xué)生反應(yīng)快，對所學(xué)知識遺忘也較快，所以課后的輔導(dǎo)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)。輔導(dǎo)的方式靈活多樣，如開展知識競賽，野外實踐和生活小調(diào)查等。重點加強后進生的輔導(dǎo)，后進生的的轉(zhuǎn)化成效可以決定班級學(xué)風(fēng)的好壞，所以在教學(xué)過程要多理解和關(guān)愛后進生，讓他們在愛的肯定中逐漸成長。

此外地理教學(xué)又有別于其他科目，在整個教學(xué)過程中都離不開地圖，所以教會學(xué)生讀懂地圖，會用地圖，活用地圖，也是地理教學(xué)中比較重要的一項技能。在長期的教學(xué)實踐中我一套有效教學(xué)方法：第一：誘導(dǎo)-——讀圖，我會有計劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖，用圖的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生做到手、眼、腦不離地圖，左圖右書，使地理教學(xué)達到“地理知識、技能、思想政治教育三者的統(tǒng)一”，真正達到運用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力。第二、對照——填圖，通過地圖掌握地理事象的分布填圖，正確填寫空白地圖是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、用圖技巧的重要方法。讓學(xué)生學(xué)會默填，做到看書不填圖，填圖不看書，使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑。第三、指導(dǎo)——繪圖，通過繪圖讓學(xué)生腦海中的知識初步呈現(xiàn)，實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)。

通過師生間的共同努力，教育教學(xué)取得了豐碩的成果。在連續(xù)五年的云南省初中學(xué)業(yè)水平考試（中考）中都取得優(yōu)異的成績：2010—2011學(xué)年，初二（1）班中考，平均分69.4分,居全校第三名；2011—2012學(xué)年，初二（3）班中考，平均分65.7分，及格率64.6％，優(yōu)生率30.77％，全校第一名；2012—2013學(xué)年初二（2）班中考，平均分69.1分，及格率66.1％,居全校第一名，優(yōu)生率居全校第二名。本次中考全校共滿分12人，我所上的三個班共有10人；2013—2014學(xué)年，初二（5）班中考，平均分60.8分，優(yōu)生率29.41％,全校第一名，及格率49％全校第二名。2014—2015學(xué)年，初二（3）班中考，平均分62.15分，校第一名，優(yōu)生率26.23％，學(xué)校第二名，二（5）優(yōu)生率27.59％，學(xué)校第一名（注：篇幅有限，全校同級共8個班，以上成績學(xué)是我所上的最好班級的成績）。雖然鄉(xiāng)村老師的工作很辛苦，但也是快樂的，付出終會有收獲。學(xué)生收獲了成長，我收獲了肯定和榮譽，我連續(xù)五年被學(xué)校指定為地理中考學(xué)科負責(zé)人，兩次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，兩次被xx鎮(zhèn)政府評為優(yōu)秀教師。

三、教研教改及研修：教育是一門沒有頂點的藝術(shù)，社會在發(fā)展，學(xué)生的認知外延也在不斷的拓展。作為一名老師，除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外還要有一顆緊跟時代跳動的心，才能真正完成社會賦予我們的使命。所以在工作之余我總是認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多次參加通海秀山中學(xué)，九龍中學(xué)的聯(lián)合教研，并積極交流發(fā)言。2009年參加省教科院舉辦的心里健康教育培訓(xùn)，成績合格；2010年1月，參加全國中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)，成績合格；2011年12月，參加云南農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)，50學(xué)時，成績合格，此外還參加了《低碳經(jīng)濟》、《時間與目標(biāo)管理》、《專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保障》等繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了自己的思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。2008年參加教學(xué)競賽榮獲通?？h二等獎；2009年撰寫設(shè)計的課件《世界的聚落》獲通?？h三等獎；2012年參加教學(xué)競賽，獲學(xué)校三等獎；參加《愛與責(zé)任》師德師風(fēng)演講獲學(xué)校二等獎。2015年撰寫論文《如何讓地理變成農(nóng)村中學(xué)生喜愛的“小蘋果”》并發(fā)表在《云南教育》教研園地，論文《淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略》并在國家二級期刊《新課程》2015年第三期發(fā)表（刊號ISSN1673-2162;CN-1324/G4）。

四、德育輔導(dǎo)工作：在擔(dān)任學(xué)校團委書記期間，由于工作認真負責(zé)，成績突出，多次榮獲通?？h、玉溪市團委授予“優(yōu)秀共青團員”、“優(yōu)秀共青團干部”的榮譽稱號，學(xué)校團委也被玉溪市團委授予“五四紅旗團委”，2011年11月 學(xué)校被列為玉溪首家“團隊一體化”建設(shè)示范點，并得到了玉溪市團委的表彰獎勵。在擔(dān)任班主和德育輔導(dǎo)員工作中，我始終堅持“教書育人，管理到位”為根本，以“用愛育人”和“制度加情感”的方法進行管理，已形成獨特的管理風(fēng)格。深入學(xué)生，了解動態(tài)，建立良好的溝通渠道；關(guān)愛，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在平等中健康成長注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生過得開心學(xué)得輕松；注重班委建設(shè)和集體榮譽感的培養(yǎng)。率先在校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)，成功的幫助了許多處于青春逆反期學(xué)生順利走出校門，走向成功。多年的德育工作，得到了學(xué)生的學(xué)生家長的肯定，也讓自己意識到：育才先育人的重要性。

參加工作的十七年，使我明白：輝煌屬于過去，挑戰(zhàn)還在未來，我將更加努力學(xué)習(xí)，全面提升，自己的素質(zhì)，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才奉獻自己的一生。

第五篇：申報高級教師業(yè)務(wù)自傳

申報高級教師業(yè)務(wù)自傳

姓名：馬春躍，男，中共黨員，1967年9月生于隆陽區(qū)瓦房彝族苗族鄉(xiāng)瓦房村六社。1993年7月畢業(yè)于保山師范高等?？茖W(xué)校，分配到瓦房中學(xué)任教至今。2004年-2006年參加云南師范大學(xué)漢語文學(xué)函授學(xué)習(xí)。2003年5月履職中學(xué)一級教師，至今履職9年。十九年的高寒山區(qū)教育教學(xué)生涯，我一直扎扎實實，勤勤懇懇高質(zhì)地完成工作任務(wù)，在教育教學(xué)方面成績顯著。

一、思想政治方面。高寒山區(qū)十九年的教育教學(xué)實踐，讓我深深地愛上了教師這一職業(yè)。自從走上工作崗位，我認真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，認真研讀《黨章》，不斷提高黨性修養(yǎng)，用科學(xué)發(fā)展來武裝自己的思想。認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育。法律法規(guī)，嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不曠課，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，在老師中樹立了良好的形象，2005年被評為瓦房鄉(xiāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

二、班主任工作方面。自進瓦房中學(xué)至今，一直擔(dān)任班主任工作十九年，1993年-1996年9月，擔(dān)任初中38班班主任，1996年9月-1998年7月，任44班班主任。1998年9月-2001年7月?lián)?5班班主任，2001年9月-2004年7月?lián)?7班班主任，2004年9月-2007年7月?lián)?1班班主任，2007年9月起，瓦房中學(xué)開始收高中學(xué)生，在校領(lǐng)導(dǎo)安排下，我挑起了瓦房中學(xué)高1班班主任的重擔(dān)，2010年至今，擔(dān)任高六班班主任。十九年的班主任工作我結(jié)合本班學(xué)生實際，認真制訂班主任工作計劃，科學(xué)管理班級，關(guān)心愛護學(xué)生，成為了學(xué)生的良師，成為了瓦房中學(xué)班主任楷模。其中2003年、2005年、2006年、2007年、2008年評為瓦房中學(xué)優(yōu)秀班主任。

三、教學(xué)方面，從參加工作至今，我擔(dān)任語文教育教學(xué)工作，1993年9月至2007年7月，上初中語文。2007年9月至今，上高中語文。自工作以來，我認真研究語文教學(xué)大綱，深鉆教材，認真?zhèn)湔n上課，注重啟發(fā)式教育。認傳神的語言撥動學(xué)生的心弦，以先進的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。在教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，做到既教書又育人，教學(xué)方式靈活多樣，常采用辯論、討論、錄音、錄像、多媒體課件等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力，注重素質(zhì)教育，擴大語文教學(xué)的外延，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得了優(yōu)異的教學(xué)成績。

1993年9月到1996年7月，我擔(dān)任38、39班語文課，其中39班是一個少數(shù)民族班，基礎(chǔ)弱，底子薄，我從詞語抓起，從閱讀入手，從寫作開始，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，中考成績，兩個班及格是94.%，優(yōu)秀率25%，位居全校前列。

1996年9月到1998年7月，學(xué)校搞教師聘請，我被43班、44班、45班聘請上全級語文課，每天僅正課就有6節(jié)加早晚自習(xí)，有時一天到10節(jié)課，我憑著年紀輕，有精力，硬干實干，到中考時，取得了較好成績，評為瓦房中學(xué)優(yōu)秀教師。

1998年9月至2001年7月，我擔(dān)任55班、56班語文課教育學(xué)工作，令人難忘的56班語文課，在聘請中聘不到語文教師，因為這個班紀律差，語文更差，校長找我談話，讓我擔(dān)任這個班的語文課，說今年考核，這個班的成績不拿入考核，我沒有考慮什么答應(yīng)了。接手后的第一周，我用大量的課余時間，深入到宿舍和調(diào)皮的學(xué)生在一起談心，在運動場上和他們玩耍，久而久之這些調(diào)皮學(xué)生和我的關(guān)系好了，他們也愛上了語文，這一個學(xué)科，一年下來，這個班的語文成績考到了全級第二名，我的考核成績是138.75分，居全校首位。2001年9月到2004年7月，我擔(dān)任66班、67班語文課，這屆學(xué)生，基礎(chǔ)好，勤奮好學(xué)，是教書以來最得心應(yīng)手的一屆成，中考成績居隆陽區(qū)第7名

2004年9月到2007年7月，我擔(dān)任81班、82班語文課，多年的語文教育教學(xué)，我積累了大量經(jīng)驗，山區(qū)學(xué)生語文學(xué)科最弱的是閱讀和寫作，在閱讀方面，每節(jié)課語文課前5 1 分鐘，安排給學(xué)生演講，每個假期至少讀三本書，并寫出心得體會，這樣經(jīng)過二年的訓(xùn)練，學(xué)生的語文成績明顯提高了，98名學(xué)生參加區(qū)統(tǒng)考，及格96名，其中有38名學(xué)生80分以上。我被評為瓦房中學(xué)優(yōu)秀教師，隆陽區(qū)優(yōu)秀教師稱號。

2007年9月至今，上高中語文。瓦房中學(xué)于2007年9月正式招收高中學(xué)生，我擔(dān)任了高1班、高2班語文課。初次上高中，我認真鉆研高中語文教學(xué)大綱，到保五中向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極參加省市區(qū)教研會，擔(dān)心害怕的上完了第一輪高中語文，高考成績最高分118分，最低分87分，及格率為96%，本科上線率39%，總上線率了93%，取得了瓦房中學(xué)高考開門紅。我被評為2008年瓦房中學(xué)優(yōu)秀班主任。

四、自身提高方面。從2003年起，我利用寒暑假，積極參加隆陽區(qū)教育局師訓(xùn)辦的各種培訓(xùn)，并取得合格學(xué)分。2009年7月，參加由教育部組織的普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)并取得合格證。2011年6月，我的作品《淺談高中作文教學(xué)》發(fā)表在《中華教育科研文叢》上。2011年8月作品《用師愛做橋梁—學(xué)生是我友》一文同樣發(fā)表在《中華教育科研文叢》上。另外，我利用寒暑假規(guī)定自己讀一本好書，不斷充實和提高自己。

總之，十九年的教育教學(xué)工作中，我盡心盡責(zé)做好每項工作，取得了較優(yōu)秀的成績，我堅信，在今后的歲月里，我愿教師工作當(dāng)作自己實現(xiàn)人生價值的事業(yè)來做，執(zhí)著不悔。