第一篇：蘋果樹與小孩讀后感

愛的定格

對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)父母的牽掛是我們一生的無法替代的責(zé)任。

——題記

在我五六的時(shí)候很愛聽故事，每天晚上媽媽就會(huì)講個(gè)故事給我聽，從小到大我聽的故事很多，但記得最清楚的就是：

從前有一棵高大的蘋果樹和一個(gè)小男孩生活在一起，小男孩漸漸長(zhǎng)大，他的要求也就越來越多。

有一天，小男孩想要玩具，可是蘋果樹沒有錢，就把自己的果實(shí)給了小男孩，（小男孩把果實(shí)換了錢，買了玩具，不在理會(huì)蘋果樹）。

小男孩長(zhǎng)大后，成為有事業(yè)的男人。有一天他帶著妻子來到蘋果樹面前（這時(shí)的蘋果樹已經(jīng)到中年了）男人對(duì)蘋果樹說：他要蓋房子，蘋果樹回答到：我沒有錢，你可以把我的枝干砍下來。男人把蘋果樹的枝干全部砍了下來。走了，沒有在回來。

當(dāng)男人再一次回來的時(shí)候，他和蘋果樹都老了。老蘋果樹對(duì)男人說：“經(jīng)過這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我在也沒有什么可以給你的了，只剩下這堆枯老的根了?！蹦腥丝拗f：“這么多年過去了，我累了，老根就是我最好休息的地方?！蹦腥艘蕾酥咸O果樹坐下了，老蘋果樹淚流滿面。

媽媽講完故事問我有什么感受，小時(shí)候的我天真回答：“沒什么的呀！就像你對(duì)我一樣。”

媽媽只是笑著對(duì)我說：“你還小，等長(zhǎng)大以后就會(huì)明白的?！?/p>

長(zhǎng)大以后我不再讓媽媽給我講故事，因?yàn)槲易约嚎梢圆┯[群書。回想起媽媽給我講的這個(gè)故事，我明白了老蘋果樹就是我們的父母小男孩就是我們自己，我們對(duì)他們提出的要求，他們都會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)，毫無索求，父母的愛是偉大的愛，支撐這種愛的砥柱，是超常的鎮(zhèn)定和無畏的犧牲精神，這種頑強(qiáng)的精神和意志，是人類得以繁衍、進(jìn)步、凈化的原動(dòng)力。

但，兒女們常常意識(shí)不到這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。

當(dāng)我們不再拉著父母的衣襟時(shí)，我們學(xué)會(huì)了自己勇敢地前奔；當(dāng)我們自己可以梳新潮的“馬尾”時(shí)，我們從不懂得注意母親因?yàn)椴辉谟腥轮獛兔Χ龅哪欠轃o奈；當(dāng)我們?cè)陲堊郎线叧宰x者香噴噴的飯菜邊大談“代溝”時(shí)，我們也不會(huì)去留心雙親那掩飾不住的悲哀與惆悵。

當(dāng)我們終于有一天真得要離開父母到異地去求學(xué)，這才發(fā)現(xiàn)父母的愛是那么的不可被替代。

父母的愛是我們無法用言語表達(dá)的，父母永遠(yuǎn)是矗立在子女面前的里程碑。

——后記

低下是兩篇三百字的讀后感

1.讀《樹的故事》有感

我在翻閱一本課外書時(shí)，讀到了一篇文章。文章講了一位小男孩每天都在蘋果樹的身邊玩，爬到樹上吃蘋果，在樹陰下打盹……他愛那棵樹，那棵樹更愛他。一段時(shí)間過去了，小男孩長(zhǎng)大后沒錢買玩具，樹讓他摘蘋果去賣。又過了一段時(shí)間，長(zhǎng)成青年的男孩要蓋房子，向樹求助。樹讓他把樹枝砍下，蓋房。再過了一段時(shí)間，長(zhǎng)成中年男子想劃船，樹讓他把樹干鋸了造船。后來，已成老年的男子回來了，樹卻只剩下一個(gè)樹根了。樹便讓老頭坐下來歇歇。

讀到這里，我真想把那個(gè)男孩揍一頓，蘋果樹一直愛他，而他只有在有求于蘋果樹時(shí)才回來。他是多么忘恩負(fù)義呀，他應(yīng)該受到社會(huì)和良心的譴責(zé)！

繼續(xù)讀下去，當(dāng)我讀到那句：這是我們每個(gè)人的故事，樹就是我們的父母。和最后一句：你可能覺得男孩太無情，然而我們誰又不是那般對(duì)待我們的父母呢？的時(shí)候，覺得心里像大海掀起的波瀾一般，久久不能平靜。是啊，父母含辛茹苦的工作，為的是什么？名？利？還不是為了我們。父母都有望子成龍，望女成鳳的期望。他們愛我們，無論如何都在我們最困難，最絕望時(shí)幫助我們，不惜一切代價(jià)。不管是父愛還是母愛，都是這世界上最偉大的愛！

而我們呢？每天過著比蜜甜的生活。為了我們，每日起早貪黑的父母；為了我們，逐漸消瘦的父母；為了我們，日漸憔悴的父母……

可憐天下父母心，父母把一生的心血都傾注在了我們的身上。我們絕不能辜負(fù)父母對(duì)我們的期望。

2.那棵樹，就好像我們的爸爸媽媽，我們就好像那個(gè)小男孩，小時(shí)候，我們總是圍繞在爸爸媽媽的周圍玩耍，漸漸地長(zhǎng)大后，我們會(huì)離開父母的身邊，而且不?；貋怼Ｃ看位貋?，就是不快樂的時(shí)候，不然就是有什么需要的時(shí)候。而父母都會(huì)把他們身上最好的最符合我們需要的東西交給我們，這時(shí)我們總是拿了東西，轉(zhuǎn)身就走，留下了渴望我們留在他們身旁的父母，凝視著漸小的背影。

雖然如此，他們?cè)谛闹校瑓s是不斷地說著：“希望孩子會(huì)快樂，祝福孩子一路順利、平安。”當(dāng)我們累時(shí)，他們就伸出雙手懷抱著我們，讓我們安穩(wěn)地在他們懷中休息，不受吵鬧。

為人父母者，想的都是無怨無悔的給予；天下間再也不會(huì)有任何人給予我們?nèi)绱耸⒋蟆⒂罒o休止的愛和恩慈；再也不會(huì)有這樣的心甘情愿，只為我們笑逐顏開而不計(jì)得失辛苦的勞作。

爸爸媽媽的笑容，是世間溫暖和煦的春風(fēng)，爸爸媽媽的皺紋，是辛苦歲月霜雪雨的刻痕，而爸爸媽媽的愛在這世間便另有天地。仿佛有一扇門，推開它便會(huì)看到萬丈光芒。這光，給孩子指引，給孩子保護(hù)，給孩子溫暖，給孩子希望！

爸爸媽媽的愛是心甘情愿，是永無止境！

而為人子女，是不是真的體會(huì)到這一片苦心？是否想到一份回報(bào)？那就讓我們張開雙臂，擁抱我們的爸爸媽媽！告訴我們的爸爸媽媽，我們懂得他們的愛，懂得他們的付出，讓我們懷有一顆感恩的心，對(duì)我們的爸爸媽媽說：“謝謝你們，親愛的爸爸媽媽！讓我們不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步回報(bào)你們無私的愛！”

第二篇：蘋果樹果實(shí)讀后感

““十年育樹，百年育人”，育人與育樹過程是一樣的，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，蘋果樹果實(shí)讀后感。

蘋果樹在成長(zhǎng)的過程中，自身的茁壯成長(zhǎng)是主觀因素，但是也離不開一個(gè)大環(huán)境的引導(dǎo)。當(dāng)蘋果樹是一個(gè)樹苗的時(shí)候，人們會(huì)把它移植到一個(gè)陽光充足的地方。避免大樹對(duì)它的干擾而束縛成長(zhǎng)。人們還會(huì)挖一個(gè)適合蘋果樹成長(zhǎng)的樹洞，把它放進(jìn)并輔以肥料和水份，讀后感《蘋果樹果實(shí)讀后感》。在后天的成長(zhǎng)中，還不斷需要拆枝，打藥和保養(yǎng)。所以蘋果樹的成長(zhǎng)過程需要外界多方面的因素。

引申到人身上，我覺得也是一樣的。當(dāng)我們?nèi)〉昧顺晒Φ臅r(shí)候，回頭想想除了自己的辛勤的努力結(jié)果。當(dāng)然背后還有很多幫助我們成長(zhǎng)的人。有的時(shí)候，我們記得。但很多的時(shí)候，許多的人都是默默的。所以說：可能我們身邊現(xiàn)在的很多的人，都是正在幫助我們的人。

第三篇：老人與蘋果樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。

3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語口頭造句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果圖形生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，直接揭題

1、教師板書課題。

2、學(xué)生借助拼音自讀課題

3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

4、指名讀課題。

5、齊讀課題。

6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

二、自學(xué)生字

1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、教學(xué)學(xué)生無法自己拼讀的生字。

三、熟讀課文，感知理解。

1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

3、學(xué)生試著讀一讀課文。

4、同學(xué)之間互相讀一讀。

5、指名讀，其他評(píng)議。

6、大家一起讀一讀。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說一說）

2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說一說）

3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

5、指名反饋。

6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

8、指名反饋，老師出示文中的句子。

“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會(huì)結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

9、理解上面的話。

（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

（2）大家一起讀一讀這句話。

（3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說一說）

（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

10、讀文，了解老人種樹的原因。

（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

（2）指名反饋。

（3）集體讀一讀。

（4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

五、熟讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語。

3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過去了，蘋果樹長(zhǎng)大了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會(huì)想什么？說什么呢？

2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說什么呢？

3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說的話心情怎樣？（高興）

4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。

5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3、教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。

5、集體反饋，評(píng)析。動(dòng)。

《老人與蘋果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1【摘要】

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：提出問題——讀文識(shí)字——品讀韻文、感悟情感——拓展學(xué)習(xí)，升華感情。

【關(guān)健詞】

讀文識(shí)字、品讀韻文、感悟情感、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)并能運(yùn)用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結(jié)”、“吃”、“別”、“時(shí)”、“候”12個(gè)生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣摩人物心理，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

3、了解課文內(nèi)容，理解老人的做法，領(lǐng)會(huì)課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長(zhǎng)周期導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面的擴(kuò)充故事打好基礎(chǔ)。

4、將學(xué)生分成四組，利用大家的智慧，將課文內(nèi)容加以擴(kuò)充并演繹出來。

5、組識(shí)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領(lǐng)會(huì)文章的含義，培養(yǎng)良好的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

由課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字并能運(yùn)用這些字組詞。

2、體會(huì)人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)課文要表達(dá)的意思。

難點(diǎn)

1、理解老人的做法。

2、培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)，多為他人著想的品質(zhì)。

教學(xué)突破

讓學(xué)生發(fā)揮想像，擴(kuò)充故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。通過觀察、體驗(yàn)、進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白事理。

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入

1、教師用布包一個(gè)蘋果，讓學(xué)生嗅一嗅，猜猜是什么？（蘋果）

2、小朋友們都吃過蘋果嗎？（吃過）可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長(zhǎng)到能

結(jié)出蘋果來需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結(jié)出蘋果需要三到四年的時(shí)間。如果你

們現(xiàn)在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級(jí)才能吃呢？（四、五年級(jí)）

4、有一個(gè)老人，他已經(jīng)活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎？老人家為什么要種那么多蘋果樹呢？

5、那今天我們就來學(xué)習(xí)“

4、老人與蘋果樹”（課件出示課題）

6、師：孩子們，你們想不想去看看這位老大爺呢？（想）可是要看這位老

大爺啊，得過兩個(gè)關(guān)口，每經(jīng)過一個(gè)關(guān)口，必須完成本課的一些學(xué)習(xí)任務(wù)。你們敢去闖關(guān)嗎？（敢）我知道你們很勇敢，所以預(yù)先準(zhǔn)備了一輛汽車，（課件出示）同學(xué)們，請(qǐng)上車。

二、讀文識(shí)字

1、孩子們，第一個(gè)關(guān)口到了，你們看，牌子上寫的是什么？（認(rèn)讀坡），認(rèn)

讀娃娃要我們做什么呢？①把生字劃出來。②自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）

2、師：字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通沒有？請(qǐng)同桌互相幫助糾正，讀完后老師

要替認(rèn)讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時(shí)要

注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時(shí)”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學(xué)們，生字你們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家齊讀一遍課文。

三、品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會(huì)讀生字，也會(huì)讀課文了，勝利地闖過了第一關(guān)。你

們的表現(xiàn)棒極了，敢不敢闖第二關(guān)呢？（敢）好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里？（品讀林），品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認(rèn)讀娃娃那一關(guān)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、課件出示，指三名學(xué)生朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么？

有一個(gè)詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個(gè)詞？（學(xué)生用“許多”說一句話）。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題？既然大家對(duì)老大爺?shù)淖龇ú焕斫?，那讀人家的問話怎么讀呢？（疑問、擔(dān)憂、驚嘆、好奇、關(guān)心······的語氣。指名學(xué)生讀第二段）

5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，思考：①你們現(xiàn)在知道老大爺為什么要種蘋果樹

了嗎？②老大爺是個(gè)什么樣的人，為什么？③你喜歡老大爺嗎？

6、教師小結(jié)：老大爺是一個(gè)為他人著想，無私奉獻(xiàn)的人，他的心里充滿了

陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關(guān)成功。你們就要見到老大爺了，激動(dòng)嗎？，等會(huì)見到老大爺你們想對(duì)老大爺說些什么？（課件出示老大爺，指名學(xué)生跟老大爺說想說的話）。

四、拓展學(xué)習(xí)，升華感情

1、師，同學(xué)們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，（課

件出示）當(dāng)你們吃到他種的蘋果時(shí)，你會(huì)說些什么？

2、你們身邊有沒有發(fā)生過幫助他人，為他人做奉獻(xiàn)的人或事？

3、齊讀課文。

第四篇：男孩與蘋果樹

男孩與蘋果樹

今天我讀了《男孩與蘋果樹》這個(gè)小故事，故事講的是一個(gè)小男孩小時(shí)候喜歡一個(gè)人在一棵蘋果樹下玩耍，他倆形影不離。當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大后，他有了自己的小伙伴，于是他不再經(jīng)常來看望蘋果樹，可為了幫他買件玩具，蘋果樹奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)給男孩換錢；當(dāng)小男孩長(zhǎng)大成人后，他想蓋房子結(jié)婚時(shí)，蘋果樹毫不猶豫地奉獻(xiàn)了自己所有的樹枝；當(dāng)男孩事業(yè)有成后，他想造艘船去航海放松時(shí)，蘋果樹又義無反顧地獻(xiàn)出了自己的樹干。雖然蘋果樹為男孩奉獻(xiàn)了自己所有的一切，但它從來沒有后悔過，它沒有要求男孩給予任何的回報(bào)，它僅剩下的一截樹墩最后也成為男孩停下休息時(shí)依靠的支架。

讀了這個(gè)小故事我感觸很深，這棵蘋果樹為小男孩所做的一切，就如同我們的爸爸媽媽為我們所做的一切，我們不停地向他們索取，而他們都會(huì)竭盡全力來滿足我們。記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)同學(xué)買了學(xué)習(xí)機(jī)，于是我回家就嚷著讓爸爸媽媽也給我買，爸爸對(duì)我說：“妮妮，我們家剛剛買了新房子，經(jīng)濟(jì)上目前比較困難，但只要你學(xué)習(xí)上有需要，我們一定會(huì)盡力滿足你的，我們唯一的要求就是你一定要好好利用它?！钡诙旆艑W(xué)回家，我便驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我的書桌上擺著一臺(tái)嶄新的學(xué)習(xí)機(jī)。像這樣的例子實(shí)在太多了。在我們成長(zhǎng)的過程中，只要一遇到困難，第一個(gè)站在我們身邊的肯定就是我們的爸爸媽媽，他們總是有求必應(yīng)，為我們默默地付出，毫無保留。故事中的小男孩顯然是自私的，他拿走了蘋果樹所有的一切，但卻沒有給蘋果樹任何的回報(bào)，所以我們不能和他一樣，父母在為我們?nèi)Φ馗冻?，我們現(xiàn)在必須好好地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為有用的人，那樣我們才能盡早地去報(bào)答我們的父母，讓他們能夠生活的更加幸福快樂！

第五篇：爸爸與小孩2讀后感

爸爸與小孩2讀后感

愛，是一種神奇的力量，因?yàn)樗?，我們今生彼此相遇?/p>

相信，是一種神奇的力量，有了它，不論我們經(jīng)歷何種困苦，都會(huì)從容走過。

像和煦的陽光、輕輕的微風(fēng)、潺潺的溪流，爸爸的陪伴也可以是這樣溫潤(rùn)自然、無處不在，陪伴孩子成長(zhǎng)中的每一天。父愛是不可或缺的，不僅僅是提供庇護(hù)和經(jīng)濟(jì)保障，更重要的是，教給孩子與這個(gè)世界相處的方式——不是激烈的沖突與對(duì)抗，而是理智與理性，以及愛和對(duì)生命本身的尊重。

《爸爸與小孩2》延續(xù)了前作中深受讀者歡迎和喜愛的父子對(duì)話模式，以及獨(dú)特溫馨的風(fēng)格，由孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)起筆，看變幻的自然、談奇妙的科學(xué)、悟豐盈的人生，將童真的想象、父愛的溫情、哲理的思辨、禪意的感悟融于詩意的文字。

趙洪云，畢業(yè)于中科大、清華，曾為北大計(jì)算中心工程師，“貝多鋼琴學(xué)習(xí)陪練機(jī)”發(fā)明專利擁有者，更是一位有愛心、耐心和智慧的父親。

他善于在孩子成長(zhǎng)的不同時(shí)期以不同的形式表達(dá)深情的父愛：嬰兒時(shí)期，從生理上呵護(hù)孩子，為讓孩子免受傳統(tǒng)尿布的種種不便和不適，發(fā)明了“尿布報(bào)警器”；低幼時(shí)期，從學(xué)習(xí)上輔助孩子，為了輔助孩子科學(xué)有效地學(xué)習(xí)鋼琴和練琴，研發(fā)了“貝多鋼琴學(xué)習(xí)陪練機(jī)”；孩子進(jìn)入“十萬個(gè)為什么時(shí)期”，從精神上引領(lǐng)孩子，以生動(dòng)的方式和語言解答孩子對(duì)自然、科學(xué)、歷史、人文等方方面面的疑惑，并付諸詩化的文字，記錄下來。

或許你已被當(dāng)下這個(gè)嘈雜紛繁的時(shí)代攪擾得有了些許疲憊，那么請(qǐng)我們稍稍停下來，看看這位可愛的“理工科”爸爸，“發(fā)明家”爸爸，是如何養(yǎng)育自己的孩子，和孩子對(duì)話的吧，這些被一篇篇寫下的生活中再普通不過的點(diǎn)滴時(shí)刻，也許正蘊(yùn)含了我們?nèi)松心切┚眠`的卻最最重要的東西。

“爸爸去哪兒了？”爸爸就在小孩的身邊，跟他一起玩《爸爸與小孩》的游戲。在本書的第二輯里，爸爸繼續(xù)以“發(fā)明家”的智慧循循善誘，小孩也萌萌地茁壯成長(zhǎng)?？粗@對(duì)父子的人生對(duì)話，你會(huì)深刻理解男人的情感，還有那與生俱來的創(chuàng)造力和生命能量。

大手牽小手，一個(gè)有趣的爸爸，帶著兒子好奇地看世界。我驚嘆，他們的童真與深邃、豐富與平實(shí)身體的呵護(hù)、知識(shí)的給予、思想的開拓、靈魂的指引……這就是爸爸送給小孩的營(yíng)養(yǎng)均衡且上乘的愛，值得我們體味學(xué)習(xí)。、博大與柔

軟怎么能這么完美得交融？

沃土，陽光，雨露，微風(fēng)……那么天然、無聲。小種子破土，發(fā)芽，拔節(jié)，茁壯成長(zhǎng)……那么自由、舒展。這就是爸爸與小孩的故事。

我一直認(rèn)為理工男應(yīng)該更會(huì)愛孩子，更會(huì)給孩子扎實(shí)的、理性的、系統(tǒng)的、科學(xué)的愛。這個(gè)愛是最有力量，也是最有樂趣的。一個(gè)爸爸想做的趙洪云幾乎全部做到了，好像這個(gè)聰明絕頂?shù)娜诉^去學(xué)的一切都是為了做一個(gè)完美的爸爸！