第一篇：指導學生寫好觀察類作文

怎樣指導小學生寫好觀察作文

多巴二小竇洪存

新大綱明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！憋@然，小學生作文就是寫真人真事，表達自己的真情實感，而學生們正是由于對自己周圍的人或事缺乏觀察與注意，又極少參與實踐活動，所以作起文章來無料可取，要想解決學生“無米下炊”這一困惑，在作文教學中，我們要激發(fā)學生的觀察興趣，教給學生觀察方法，引導學生樂于觀察，善于觀察。

對學生觀察能力的培養(yǎng)，我認為應遵循以下幾個環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于觀察

“興趣是最好的老師”。興趣在學生的觀察中起很大的作用，如果學生對自己周圍的生活越感興趣，就越會根據自己的實際感受，自己的思路，自己的語言，敘生活之美好，抒心中之情感。因此，激起觀察的興趣是成功的關鍵。

1．游玩中觀察： 好玩是孩子的天性。從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。讓學生在游玩中觀察，既減輕了學生的負擔，又為他們增添了生活的樂趣，學生有了樂趣自然就有了收獲。

2、活動中觀察。各種各樣、豐富多彩的課余生活為學生的寫作提供了良好的氛圍。學校、班級每搞一項活動，教師預先布置學生觀察。如學校召開拔河比賽，我提前布置學生既要觀察拔河賽的熱鬧場面，又要觀察拔河同學的表情、動作。助威同學的語言、動作、神態(tài)等，要求觀察要有點有面確定了觀察的范圍、對象和重點后，讓學生有的放矢地在活動中觀察、思考，這樣提前積累素材，為學生的寫作打下了基礎。作文課上，學 1

生從不同的側面寫出了拔河賽上上自己觀察到的，開頭的方式也不是以前的千篇一律，千人一面了。如有的同學寫“加油，加油，場上啦啦隊的喊聲此起彼伏??”有的寫“拔河賽上最引人注目的四年級一、三班的決賽，你看我班的??”這樣，學生僅用一節(jié)課就把自己的所見所聞記了下來。在如此不斷的訓練中，學生養(yǎng)成了良好的觀察習慣，掌握了觀察的要領，進行有重點，有順序的觀察，使作文教學達到事半功倍的效果。

二、教給方法，讓學生善于觀察

觀察是寫作的第一基本功，教給學生觀察方法，引導他們進行觀察實踐就顯得尤為重要。小學生感知的無意性、情緒性比較明顯，在觀察時，常常容易被外來的強刺激物所吸引，不能把注意力集中在觀察對象上，或容易被他們最感興趣的方面所吸引，如只注意色彩鮮明、神態(tài)生動、動作明顯等刺激性較大的部分。小學生觀察事物易停留在表面印象，不注意觀察事物的條理，不考慮事物之間的聯系，忽視事物的一些重要細節(jié)，不進行比較容易把相似的事物混淆。

針對小學生的這種現象，就要教給學生觀察事物的具體方法。

1、有序觀察。有順序的觀察至關重要。觀察有序，才能言之有序。由于學生的年齡特點，在觀察時，往往不注意觀察順序，常常東瞧西望，顯得雜亂無章。教師在指導觀察時，可借助課文插圖，從看圖入手，教給觀察方法。如：從整體到部分，從近到遠，從上到下，從景到人，等等。先指導學生觀察靜物，將所學的觀察方法在實際中加以運用；然后觀察動態(tài)物體。學生通過不斷實踐，反復糾正，就能有順序地觀察事物，作文也就能做到言之有序。以《我們的校園》為題，寫一篇觀察作文?！巴瑢W們喜歡咱們的校園嗎？ 喜歡校園的哪些方面呢？如果有客人要來參觀，你作為導游，你將如何來介紹我們的校園呢？”學生的眼光開始瞟向校園，開始了

作文的構思。有的學生就寫到：我們的校園，坐落在村子中央，走進校門，迎面矗立著一棟斬新的四層教學樓，樓前是平坦的地面，鋪者紅色的地磚。鮮艷的五星紅旗在校園正中的上空迎風飄揚。校園中間有兩個個美麗的花圃，里面鮮花盛開。教學樓后面是個大操場??

2、重點觀察。在學生學會有順序地觀察事物的同時，教師還應引導學生抓住特點觀察事物。由于小學生的年齡特點，他們觀察事物往往不精細，常忽略了對一些重要細節(jié)的觀察，在指導時，教師應抓住那些易被忽略而又十分重要的細節(jié)，提醒學生注意觀察。有一次，我給學生布置了一道作文題《蠶豆的生長》。讓學生動手泡幾粒蠶豆，觀察蠶豆每天的變化，重點觀察蠶豆的大小，表皮、顏色的變化以及發(fā)芽時間，芽的顏色，形狀等。兩周周后將觀察所得整理成一篇作文收上來，我發(fā)現大多數學生饒有興趣地照著做了，許多文章都寫得具體生動。

3、比較觀察。小學生觀察事物比較粗略，比較籠統(tǒng)，不善于區(qū)別事物之間的細微差別。教師在學生全面認真觀察的基礎上，要指導學生學會細致觀察所要分辨的對象，通過分析比較，讓學生自己發(fā)現兩者間的細微差別，自己去認識事物各自的特點。啟發(fā)學生懂得：只有學習運用比較觀察方法觀察事物，才能抓到事物的特點，不然，描寫的人物就會出現“人人一個樣”的毛病。同時我還介紹一組描寫少年兒童外貌較好的習作，指導學生讀一讀，比一比，說出人物外貌描寫的共同點和不同點；接著，我布置了一個習作片段：請你細心觀察我們班的同學，尋找一個你最熟悉、最了解的同學來寫，注意寫出他的外貌特點。而后在班級里交流的時候，我讓學生自己念作文，然后全班同學一起來猜猜寫的是誰，像不像，不像的話該怎樣寫。全班同學都很興奮，都想聽聽別人是如何描寫同班同學的，學生在交流點評中學會觀察作文，提高了寫作能力。

4、想象觀察。觀察展開聯想和想象，這是寫文章是否形象生動的保證。作家孫犁說：“觀察時，還要聯想?！边@一語道出了聯想和想象在觀察中的作用。如果學生在觀察時產生了聯想和想象，運用比喻、比擬等表達方式，那么寫作的內容就會更加豐富。比如，在觀察一棵松樹，問：“松樹的葉子跟其它樹的葉子有什么不同？”學生答：“又細又尖?！苯處熡謫枺骸澳阌X得它像什么？”“像針?！薄邦伾兀俊睂W生邊看邊想就有了很多優(yōu)美的句子。可見，在觀察中展開合理的聯想和想象，才能是寫出的文章更生動形象。

2009.10

第二篇：如何寫好觀察類作文

如何寫好觀察類作文

一、觀察要有一定的順序?？梢园凑铡罢w---部分---整體”的順序，觀察靜態(tài)事物。首先看到整體，大略了解事物的外部輪廓和形態(tài)，對事物有一個初步的了解。然后再對事物做具體觀察，也可以按“起因—發(fā)展—高潮---結果”的順序對事態(tài)進行觀察，還可以按時間推移順序，空間位置轉換順序進行觀察。觀察的順序還有由表及里，有主到次，由上到下，由遠及近，由局部到整體??學生只有觀察有序，才能對事物更全面的了解。在教學中，要根據學生作文時機，確定觀察順序。

二、觀察抓特點。觀察事物不僅要了解它的整體輪廓和外部形態(tài)，更重要的是還要仔細了解十五個部分的基本特點。比如，觀察一個人，就要抓住人物的外貌特點以及言談、舉止和內心活動特點。怎樣才能抓住事物的特點呢？特點，是指人或事物所具有的獨特的地方。俗話說“有比較才有鑒別。”因此，在教學中，要引導學生對事物進行觀察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉其特點。這樣，才會使寫出的文章生動，防止千人一面的現象。例如寫雨，讓學生通過觀察明白“小雨細無聲”“大于似珠簾” “暴雨傾盆下”，這些雨的不同特征。通過引導學生抓特點觀察事物，提高了學生辨別事物，區(qū)別異同的能力，使學生在作文中寫出事物的個性來。

三、帶感情觀察展開聯想。在觀察中，應指導學生把自己的感情與事物交融，深刻體驗自己的感情變化及心理活動的過程。表達自己的情感體驗，憎惡、愛好及心理活動，還要寫自己受到的啟發(fā)。只有帶著情感用心體驗，認真觀察才能對觀察對象感受深刻，寫出來的文章才會有真情實感，引起讀者感情上的共鳴。通過觀察捕捉到事物的外部特點或人物的外貌特點，這才了解到事物或人的外表。但還不深刻，為了加強對事物或人物的認識。因此，還需要進一步分析推測或做一些調查研究，探索外貌或外部特點的由來，認識事物外部特點包含的內在意義或象征意義。如觀察花，除了對花的形、色、味觀察外，還要引導學生由花想到像花一樣的人— 心靈如畫的人，少年兒童等，育花的人—花園中的園丁，辛勤的老師。弄清事物的內在意義后，就要圍繞這個中心，對事物的外部特點加以選擇，去掉與內在意義無關的其它特點，防止寫作文時出現與中心無關的廢話。寫觀察作文不拘一格，力求不落俗套，盡力克服思維定勢，看到什么，想到什么，就寫什么，只要對觀察所得稍加整理，寫得通順、具體、，有中心，有感受就行。其實，作文并不難，觀察是關鍵，抓住重點，貴在堅持練。

第三篇：指導學生觀察是寫好作文的第一步

指導學生觀察是寫好作文的第一步

一、小學生作文難，其原因之一是大倉庫缺少寫作儲備。小學生年齡小，生活積累少，缺少觀察身邊事物的能力。而觀察是“智慧的眼睛”，是學生儲備寫作材料源泉之一。因此，激發(fā)學生的觀察興趣，指導學生掌握觀察方法，讓學生逐步學會觀察是非常重要的。如何指導學生觀察呢？方法如下：

1、指導學生多方面觀察

作文就是反映客觀世界。那么，在作文之前，應對客觀事物有較全面的認識，這就需要引導學生全面地多方位地去觀察認識事物的全貌。否則，作文思路會比較狹窄。

2、指導學生進行比較觀察

觀察事特要抓住特點，這是觀察的一處重要品質。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點就會明顯地顯示出來，即突出特點。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學生的綜合能力。

3、指導學生細致觀察

在寫人或活動場面的作文時，教師指導學生觀察時抓住典型而有所側重。指導觀察到位，學生作文方能言之有物、言之有序、言之有情。實踐使我體會到：觀察是寫好作文的第一步。

二、培養(yǎng)學生多讀、多說、勤寫

1、多讀——提供閱讀對象，積累寫作材科。

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。

2、多說——錘煉詞句，增強作文的可讀性

推廣變普通話，正確運用語言文字，是提高學生寫作能力不可少的一項措施。

3、勤寫——打開學生樂寫的匣子

教師要注意豐富學生的生活，引導學生養(yǎng)成觀察和思考的習慣。時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

第四篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

漢南中學陳少虎

對于一名語文教師來說，指導學生寫好作文是項長期而又關鍵的工作?，F在我想就七年級學生的寫作特點，來談談自己指導學生練筆的一點經驗和想法。

一、審題

新課標中要求學生在“寫作時考慮不同的目的和對象”，所以，引導學生如何審題是首要任務。以《童年趣事》這篇作文為例，很多學生在初寫時只重視了童年之事，卻忽略了關鍵的“趣”字，顯然未明確題意。因此，教師應指導學生提煉文題中的關鍵詞，思考文題的目的，并選擇與之相符的材料來展開作文。

二、圍繞中心選材

一篇文章如果沒有中心思想那便是一艘失去方向的行船，必然越行越遠，可這幾乎是初一學生的通病。以《炎陵實踐活動記事》為例，學生多數會把三天中大大小小的活動都記錄在案，將其變成一篇流水帳。在指導課上，我問學生們，這次學校組織我們去實踐有什么目的？你在這三天中最大的收獲是什么？學生們七嘴八舌討論開了。而后一起梳理成如下幾點：

1、懂得了團結合作才能真正成功；

2、學會了寬容和理解；

3、嘗到了勞動的艱辛，更理解和同情農民，懂得要珍惜生活；

4、學會了自理，體會到父母的不易；

5、體會到集體的溫暖，感受到與同學相處的快樂，更加珍惜這份同窗之情、師生之情。

然后指導學生將其中的一點或兩點做為自己寫作的主旨，想想哪些活動能夠體現這一主旨？學生們心中有了方向，選擇材料，安排詳略、書寫作文便不是難事了。

三、豐富表達的內容

七年級學生作品中的語言普遍比較干癟枯燥，有的太過口語化，毫無文學色彩。學生寫“四季之美”這一話題作文的時候，我便要求他們借鑒《春》、《濟南的冬天》、《夏感》這些美文中的優(yōu)美語句，從修辭手法、巧妙的用詞、詩歌的引用等方面進行模仿。結合自己的觀察和體驗，運用聯想和想象再創(chuàng)造，真正做到學以致用。

但是一篇文章也不光是華麗詞藻的堆砌，真實的情感才能讓文章有血有肉，打動讀者。因此，鼓勵講真話、抒真情，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗才是寫作的根本。

要幫助學生寫好作文，方法的指導必不可少，批改的環(huán)節(jié)同樣重要，特別是學生的自批和互改。新課標中提到，中學生要“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在批改的過程中，學生不僅可以提高鑒賞能力，也能在對比中發(fā)現問題、尋找方法、思考對策，以此提升寫作水平。

當然，學生的筆力不是幾次，十幾次就可以練就的，這需要長期的閱讀學習和訓練。不斷的鼓勵學生大量閱讀，在中學的語文教學中，我們也努力做到一課一練。每學完一篇文章都有一次小創(chuàng)作，可以寫讀后感，可以仿寫一段話，也可以續(xù)寫、改寫，甚至將文章的感悟寫成一首詩或譜一首歌詞等等，讓學生帶著一份趣味將寫作進行下去，并使之成為自己的一種習慣亦或是生活的一部分

第五篇：如何指導學生寫好作文

淺談小學三年級作文教學

信江新區(qū)周塘小學江麗琴電話號碼：***

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應該從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。而三年級的作文教學是整個作文教學的基礎，因此三年級的作文教學就顯得尤為重要了。

教師要想教好作文，首先要從自身出發(fā)：

一、善于梳理、合理統(tǒng)籌教學內容。作為教師必須要總結和把握住三年級習作教材的安排特點和用意，還要明確的知道這個階段的習作目標。

二、正確的認識和理解學生。學生的習作受很多因素的影響和制約，難免存在這樣那樣的不足。當我們看到學生習作中的缺點，不要盲目的去批評和指責，要善于發(fā)現其中耀眼的亮點，哪怕是一個正確的標點符號或寫得比以前好的字。對于學生在習作過程中的錯誤不要超之過急，只要他們有習作的愿望，能努力的把它寫出來，就應該給予肯定。只有尊重學生的天性，作文才會是心靈里流淌出的泉水，才會是個性綻放的花蕾。當然教師在作文評價的方法上也要及時跟上，采取多種措施激發(fā)學生的寫作熱情，不吝嗇我們的鼓勵和贊美，相信學生對寫作會擁有更多的自信。

三、讓學生勤于動筆，我手寫我心。我們僅僅注意一學期的八次習作練習恐怕是不夠的，要提高學生的習作水平1

應該要讓學生勤于動筆，要為學生提供比較多的練筆機會，為寫好習作打

基礎。

作文教學要特別注意方法和形式，除以上對教師自身的要求外，還

應從以下幾個方面落實，提高學生的習作能力。

一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感

性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生

來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察

事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能

力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石

榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長

過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形

狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這

樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫

一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓

他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激

發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、發(fā)揮想象 啟迪學生思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、閱讀教學，鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心

觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、習作的修改

修改作文是整個寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們常說，好文章是改出來的。習作過程就是一個不斷思考，反復修改的過程。修改自己的習作是我們應該形成的一種能力和良好習慣。首先要通讀全文，看看哪些地方有問題。如：看文章的內容是否切合題意，中心是否明確突出；看文章的條理是否清楚，層次是否分明；看文章的重點部分是否敘述描寫得具體明白；看段落的過渡是否自然；看字、詞、標點是否寫得正確，用得準確，句子是否通順等。然后要學會用適當的修改符號，改正發(fā)現的問題，進行恰當地增、刪、改、劃。最后在修改后要再次通讀，檢查，力求使文章寫得更好。

總之，三年級的小學生剛接觸作文，首先：教師幫助他們樹立寫作信心很重要。在初學作文時，學生的水平并不高，因此教師在批改作文時，要善于發(fā)現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次：教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。第三：每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師可以創(chuàng)設情境，有時教師可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。最后：作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據

每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。