第一篇：教學(xué)批評(píng)與表?yè)P(yáng)

教學(xué)中的批評(píng)與表?yè)P(yáng)藝術(shù)

江橋小學(xué)劉運(yùn)煌 “宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。”賞罰分明自古以來(lái)就是治軍、治學(xué)中的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，乃至今天，我們?nèi)匀话阉鳛樯钪械囊豁?xiàng)重要原則。批評(píng)與表?yè)P(yáng)始終貫徹在教學(xué)的始終，把握好這一尺度恩能帶來(lái)意想不到的成果，反之則后果不堪設(shè)想。在踏入教學(xué)生涯的這段時(shí)間里，通過(guò)對(duì)以往的案例的分析總結(jié)，結(jié)合所學(xué)的教育理論知識(shí)以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以下我就如何做好教學(xué)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)談個(gè)人的淺顯觀點(diǎn)。

如何做好教學(xué)表?yè)P(yáng)

當(dāng)學(xué)生在通過(guò)自己的努力取得好成績(jī)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在拾金不昧、尊老愛(ài)幼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生在勇于同不道德行為作斗爭(zhēng)的時(shí)候，我們適當(dāng)給以表?yè)P(yáng)，他們內(nèi)心會(huì)是怎樣？當(dāng)我們親眼目睹、身臨其境，相信我們每個(gè)人內(nèi)心里的那種自豪感都會(huì)油然而生。那如何才能做好表?yè)P(yáng)呢？

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。當(dāng)下學(xué)生也別是小學(xué)生都處于一種“三分熱度狀

態(tài)”，很可能他做了一件好事，沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們往往會(huì)有一種無(wú)所謂的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予他們的行為肯定并且要趁熱打鐵伺機(jī)鼓勵(lì)他做更多的諸如此類(lèi)的好事情，強(qiáng)化他們好人好事的意識(shí)。

二、表?yè)P(yáng)要有專(zhuān)門(mén)性、針對(duì)性。表?yè)P(yáng)要有專(zhuān)門(mén)性，也就是表?yè)P(yáng)要注

意時(shí)間、地點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間地點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生心中的自豪感更加

強(qiáng)烈。表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，就是表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確、不能亂表?yè)P(yáng)，要把

范圍控制在一定程度內(nèi)，要讓被表?yè)P(yáng)者明白自己在受表?yè)P(yáng)，而

不是大范圍的表?yè)P(yáng)，那樣就失去了表?yè)P(yáng)的意義了。

三、表?yè)P(yáng)要有延時(shí)性。延時(shí)性是指被表?yè)P(yáng)著要在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都

有表?yè)P(yáng)時(shí)的那種自豪感，乃至延伸至以后的生活學(xué)習(xí)中。其次

是表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用要在整個(gè)集體中保持著相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，讓自

豪感擴(kuò)散到每個(gè)角落，每個(gè)時(shí)刻。

如何做好教學(xué)批評(píng)

有賞就有罰，自古以來(lái)就是如此。表?yè)P(yáng)能讓人又自豪感，有激勵(lì)作用。批評(píng)有突出、強(qiáng)調(diào)、警示的作用，批評(píng)更是表?yè)P(yáng)前的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要及時(shí)、到位、延時(shí)，那批評(píng)又應(yīng)該如何做好呢？

一、批評(píng)要有準(zhǔn)確性。批評(píng)要準(zhǔn)確，就事論事，不該批評(píng)的就不應(yīng)

該因?yàn)榉噶它c(diǎn)錯(cuò)連之前的優(yōu)點(diǎn)也變了味而一起批評(píng)。批評(píng)要到

位，詳細(xì)分析闡明其中利害，動(dòng)之以情、曉之以理，爭(zhēng)取讓被

批評(píng)者自己主動(dòng)承認(rèn)并下決心改正錯(cuò)誤。

二、批評(píng)要有激勵(lì)性，不能傷及自尊。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)中應(yīng)

該是以學(xué)生為主體。批評(píng)應(yīng)該是激勵(lì)，鼓勵(lì)改正錯(cuò)誤，為不是

挖苦甚至變相體罰，學(xué)生還處在青少年時(shí)代，要讓他們有積極

向上、開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)。

三、先批評(píng)后表?yè)P(yáng)。有些學(xué)生僅僅因?yàn)榉噶它c(diǎn)小錯(cuò)，或者是根本無(wú)

意識(shí)的犯錯(cuò)，往往會(huì)遭到老師嚴(yán)厲批評(píng)，成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)

遭到如此“待遇”。這種做法嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，久而

久之他們也就習(xí)慣了，如此不但不會(huì)讓他們明白錯(cuò)誤，反而走

向犯更大錯(cuò)誤的歧途。

以上是個(gè)人教學(xué)生涯中的一點(diǎn)心得，或許我分析的不夠透徹，請(qǐng)擔(dān)待！

第二篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)

企業(yè)管理中，作為一位企業(yè)的中、高層領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)有多少軟事而面臨，就表?yè)P(yáng)與批評(píng)這樣的往事常常發(fā)生在企業(yè)的管理之中。因?yàn)槟阋鎸?duì)企業(yè)的管理成員（你的下級(jí)）和企業(yè)員工。真對(duì)企業(yè)實(shí)際要落實(shí)好多好多事情，在加上員工的心里往往和領(lǐng)導(dǎo)想的不一般，所以在企業(yè)管理中的日常工作上就必要性的需進(jìn)行一引起表?yè)P(yáng)和批評(píng)工作，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)按說(shuō)表?yè)P(yáng)是好事，批評(píng)本身就不是好事，可有時(shí)恰恰相反，這就要看什么事情，什么地點(diǎn)，面對(duì)的是什么人。就是毛澤東同志作詩(shī)的前提“先談時(shí)代背景，再論時(shí)間事物，后談人為確觀”。

在企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中，管理者為了工作，為了生產(chǎn)進(jìn)度，有時(shí)就得拍一些典型來(lái)一點(diǎn)帶面。這是工作方法，也是個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，可做起來(lái)不那么容易，一個(gè)典型抓好了可帶動(dòng)整個(gè)工作，如果抓不好相反會(huì)影響工作，起相反作用，導(dǎo)致誤碼率區(qū)，影響其他的出現(xiàn)消極因素。起反面作用于和負(fù)作用這就顯得出領(lǐng)導(dǎo)的工作沒(méi)胡水平和工作能力。同樣抓一個(gè)典型若能起到帶動(dòng)動(dòng)作用，說(shuō)明你有領(lǐng)導(dǎo)能力和工作水平，典型抓的好。對(duì)與反面作用和負(fù)作用一般 的是能力問(wèn)題。嚴(yán)重影響工作就是你不稱(chēng)職，還有時(shí)一些典型工作搞活經(jīng)濟(jì)不好讓你去沒(méi)有辦法工作。

表?yè)P(yáng)，就表?yè)P(yáng)也有好幾種表?yè)P(yáng)方式和表?yè)P(yáng)的對(duì)象，對(duì)于事情不得一律相看，分開(kāi)場(chǎng)合講，有的就需要在公共場(chǎng)所來(lái)表?yè)P(yáng)，有的就需要在一定的范圍表?yè)P(yáng)。這就是表?yè)P(yáng)的前提和主導(dǎo)思想，但在某種場(chǎng)合還要先法制人的表?yè)P(yáng)一些落后對(duì)象，這是對(duì)他工作的一種激勵(lì)，即古人傳說(shuō)中的“激將法”。比方說(shuō)公司年終評(píng)先先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范，這是對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)，也是對(duì)下工作進(jìn)行前題性的開(kāi)展啟發(fā)。就是要把一些在今年工作中表現(xiàn)好的，工作踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守規(guī)的員工評(píng)選上來(lái)，進(jìn)行表彰，也是一種工作激勵(lì)，對(duì)下年的工作他更能起到帶動(dòng)頭作用。在這個(gè)時(shí)段你做為一個(gè)公司的領(lǐng)導(dǎo)不能只評(píng)出來(lái)發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品，發(fā)些獎(jiǎng)金就一了了之。要是這樣只能是一種先進(jìn)工作者的工作補(bǔ)償，起不到表帥帶動(dòng)頭作用，再是從實(shí)質(zhì)上給了獎(jiǎng)勵(lì)，其名譽(yù)上沒(méi)有什么鼓勵(lì)，過(guò)后說(shuō)不定還有些員工不知道誰(shuí)是勞模，談不上知道去年誰(shuí)干的好，誰(shuí)干的不好，這樣盡管你發(fā)了獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、紅包。沒(méi)有完全起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)應(yīng)有的作用。這里就談不上什么表?yè)P(yáng)先進(jìn)。作為一個(gè)公司年終評(píng)比是對(duì)一年來(lái)的工作總結(jié)，對(duì)先進(jìn)工作者的表?yè)P(yáng)是一種張揚(yáng)，更是對(duì)全員的工作激勵(lì)，也就是說(shuō)年終總結(jié)不只是發(fā)獎(jiǎng)而易，主要的是要召開(kāi)全員大會(huì)，大張旗鼓的對(duì)先進(jìn)工作者和勞動(dòng)模范進(jìn)行公司表?yè)P(yáng)。讓員工都知道誰(shuí)干的好就能當(dāng)勞動(dòng)模范，就能受到表?yè)P(yáng)還能得到獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等等；必要時(shí)還要進(jìn)行先進(jìn)工作者的事跡報(bào)告會(huì)，讓員工都知道他們是怎么工作才能工巧匠當(dāng)上勞模的，激勵(lì)員工都去向他們學(xué)習(xí)，都去那樣做工作就好搞了，對(duì)公司、員工都有好處，國(guó)為人的心理作用都是相同的，都想爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，力爭(zhēng)向上。

還有一種是在平時(shí)開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，為了日常工作政黨進(jìn)展，找出平時(shí)工作中積極向上的同志進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的表?yè)P(yáng)，讓凳都知道什么事應(yīng)做，什么事不應(yīng)做，但在這個(gè)時(shí)間要對(duì)事不對(duì)人，以事找人的對(duì)應(yīng)。對(duì)號(hào)入座的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比方說(shuō)，昨天不知道誰(shuí)把機(jī)關(guān)大院在上班前給清掃了，可你通過(guò)了解已經(jīng)基本打到人是誰(shuí)，這時(shí)在班前會(huì)上就得進(jìn)行表?yè)P(yáng)這種事，但千百萬(wàn)不要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，你就無(wú)名其實(shí)的表?yè)P(yáng)這件事情，（因?yàn)橐延泻枚嗳硕伎匆?jiàn)過(guò)那個(gè)掃地的人）。表?yè)P(yáng)中要說(shuō)這件事情怎么樣好，好在什么地方等等。在這個(gè)時(shí)間大家多數(shù)知道是說(shuō)誰(shuí)，如果你點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的話(huà)，說(shuō)不定員工會(huì)產(chǎn)生誤解有的心想，有的在背后說(shuō)是你提前安排讓他掃地，反過(guò)來(lái)再利用職權(quán)他和你的個(gè)人行為來(lái)刺激人。這時(shí)的員工不只產(chǎn)生誤解，相反不認(rèn)為你表?yè)P(yáng)為真實(shí)。所以在這里你只有對(duì)事論事而不對(duì)人。還有是真正的掃地者不論誰(shuí)。因何目的去掃教師一種先進(jìn)的事，這是事實(shí)的存在當(dāng)你把這件事情表?yè)P(yáng)后，因?yàn)閽叩氐氖芤嬲呤谴蠹遥紩?huì)知道，如果天天有人能夠這樣，大家就會(huì)長(zhǎng)期受益，何為人而有不樂(lè)意。所以你反復(fù)表?yè)P(yáng)了這件事情的真實(shí)情況，在員工中有幾種議論會(huì)出現(xiàn)，一是說(shuō)誰(shuí)掃的怎么念不知道，這個(gè)人可真好??！犧牲了自己的休息時(shí)間為我們創(chuàng)造了干凈的衛(wèi)生的工作環(huán)境。二是說(shuō)自己為什么不能去也掃一掃，讓領(lǐng)導(dǎo)也給以表?yè)P(yáng)一下。這時(shí)下意識(shí)的心想“咱不就成了公司的紅人了嗎？先進(jìn)工作者嗎？”還有的說(shuō)：“下次咱自己要比他在早點(diǎn)去掃，看看咱掃了后領(lǐng)導(dǎo)是不是會(huì)同樣的表?yè)P(yáng)”。這幾種不同的廉潔都代表著一個(gè)人的思想、行動(dòng)，并確實(shí)有他的背影。

先者是說(shuō)你表?yè)P(yáng)的行為著真的是好人，對(duì)自己來(lái)說(shuō)犧牲俱休息就能為大家創(chuàng)造好的環(huán)境。第二種是通過(guò)你這樣的表?yè)P(yáng)激發(fā)了他的上進(jìn)心理，自己想法在找爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的機(jī)會(huì)。最后一種是報(bào)著不服氣的心態(tài)，自己在一定的時(shí)間找個(gè)機(jī)會(huì)同樣干點(diǎn)好事，讓你對(duì)他也進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一下子就可以激發(fā)大多數(shù)人及全員的上進(jìn)心理。大家也許都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)這個(gè)被表?yè)P(yáng)的人，真正達(dá)到了你表?yè)P(yáng)好人好事的目的。要比你安排人輕換式的天天去掃效果好的多，久日久之，在你的公司就會(huì)形成一種企業(yè)文化式的掃地方式。“班前義務(wù)掃地”。

凡工作都不能只抓一頭，光表?yè)P(yáng)一些先進(jìn)的工作者，在這里往往還會(huì)出現(xiàn)刺激，“反正人家總是先進(jìn)，咱干與不干領(lǐng)導(dǎo)都表?yè)P(yáng)的是人家”。這就在表?yè)P(yáng)時(shí)只點(diǎn)事情表?yè)P(yáng)不論人的名字的主要目的。抓工作要從兩頭著手，走在前面的表?yè)P(yáng)，走在后面的抓住典型用反彈式的工作方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不要刺激，用激發(fā)后進(jìn)。讓他不干都沒(méi)胡辦法去說(shuō)，在一定的時(shí)間只有硬著頭皮的去干。但這樣的典型很難找。要針對(duì)事實(shí)、針對(duì)人，還得給全員一模眉奇妙，給表?yè)P(yáng)者一個(gè)騎虎難下。這個(gè)時(shí)間當(dāng)你的表?yè)P(yáng)論言發(fā)出后會(huì)使用權(quán)全員心服口服，反彈到被表?yè)P(yáng)的心里在，“明明是自己不對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)還表?yè)P(yáng)，下次一定要向先進(jìn)工作者那樣真的干好，讓領(lǐng)導(dǎo)們看看再來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)啊”！

公司有個(gè)別人工作不是太積極主動(dòng)，但要舉行一次義務(wù)勞動(dòng)，你要招開(kāi)大會(huì)講義務(wù)勞動(dòng)的意義、地點(diǎn)、時(shí)間及價(jià)值和參加人員。這時(shí)間你就可以用激發(fā)性的激勵(lì)手段來(lái)講，“本來(lái)這次義務(wù)勞動(dòng)不是全公司都去做，只是當(dāng)班者就可以，可某某同志和多數(shù)以前沒(méi)有機(jī)會(huì)參加過(guò)這樣活動(dòng)的同志多次找有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們強(qiáng)烈要求要參加本次義務(wù)勞動(dòng)，他們并誠(chéng)懇的說(shuō)：以前好多次我們都沒(méi)有去，這次必須要給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們也參加義務(wù)勞動(dòng)啊！要求參加義務(wù)勞動(dòng)說(shuō)明了他在本質(zhì)上有了根本的轉(zhuǎn)變，知道以前沒(méi)有去是不對(duì)，要求去這是積極的表現(xiàn)，思想認(rèn)識(shí)的提高，我們通過(guò)研究決定：尊重并采納他們的意見(jiàn)，本次義務(wù)勞動(dòng)全員參加”。這樣一下子就能夠激發(fā)全員參加義務(wù)勞動(dòng)的積極性。人家平時(shí)不積極參加都我領(lǐng)導(dǎo)要去，咱們不能夠走在那些人的后面，一定要積極參加，就你表?yè)P(yáng)的本人本不想去，因?yàn)槟惚頁(yè)P(yáng)中內(nèi)心激發(fā)了熱情，他很積極的參加了本次的義務(wù)勞動(dòng)，這是一種激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)和帶動(dòng)作用力。

有來(lái)有往，有上有下，有前有后，這是人生事物中存在的必然現(xiàn)象。在企業(yè)管理中依然存在著有表?yè)P(yáng)就批評(píng)，有先進(jìn)就有落后，著是企業(yè)發(fā)展中的必然存在。作為一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就得依照企業(yè)文化所談過(guò)的抓點(diǎn)帶面的進(jìn)行工作。必要時(shí)還要抓兩頭來(lái)帶動(dòng)中間，抓點(diǎn)帶面是來(lái)抓好的一面（即典型）用來(lái)帶動(dòng)整體工作。抓兩頭帶中間是抓前頭典型好的，積極工作的一面。再是抓后頭落后工作差的一面。用前面的積極工作激發(fā)他來(lái)促進(jìn)工作。但這個(gè)方面往往不是太好抓的，有時(shí)還得采用批評(píng)的辦法來(lái)抓，這也是工作的需要。還有在日常工作中有個(gè)別少數(shù)員工違反勞動(dòng)紀(jì)律，違章作業(yè)等等，你都得進(jìn)行批評(píng)，可批評(píng)畢竟不是好事。從事企業(yè)管理工作，員工多了，工作雜了，問(wèn)題就多了。出現(xiàn)問(wèn)題后你只表?yè)P(yáng)不批評(píng)也辦不成事業(yè)，搞不好還會(huì)影響工作。

再是有的員工平時(shí)工作不注意，出現(xiàn)問(wèn)題后自己還不以為錯(cuò)。這是員工的認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，在這里你作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人士，為了工作就只能采用批評(píng)教育的辦法來(lái)處理和教育引導(dǎo)員工，可批評(píng)要講究方式、方法，還得看是什么事情，什么人？發(fā)生在什么場(chǎng)合？影響力和影響面的大小來(lái)選擇你的批評(píng)發(fā)方式。比方說(shuō)：有一個(gè)主要的同志遲到一次，你可以不說(shuō)，但在這里你不說(shuō)不證明你就不知道。事后你可以采用其他事情引發(fā)性的了解他遲到的原因。如果是可（客）觀原因他只就一次，他可永遠(yuǎn)不說(shuō)，如果是主觀原因不認(rèn)真或其他個(gè)人私事而造成上班遲到，你也可以年說(shuō)，但必須記在心中。等他再有了再發(fā)性的遲到后一同放到一起再說(shuō)，說(shuō)還得看是什么事因，本人本身造成的想怎么說(shuō)就怎樣說(shuō)，是因家中有重要事情遲到，這事你先不要批評(píng)，不說(shuō)不能批評(píng)，還得取證了解他家里出現(xiàn)了什么事情，有什么困難，如果有大的方面事情就批評(píng)幾句，如果有大的方面的事情你站在工作方面給以批評(píng)，后來(lái)還要了解清楚，直接為他解決好家中的事情。用這幾種不同的方式對(duì)待一位遲到者，他也不會(huì)說(shuō)你不知道遲到的，要是 他困難，瑣事較多，因家庭事情遲到，你見(jiàn)了就批評(píng)，搞不好他會(huì)思想產(chǎn)生反彈，就是不說(shuō)他心里都會(huì)出現(xiàn)不平衡的壓力和想法，“我家里已經(jīng)出現(xiàn)了這么大的事情，就遲到了幾分鐘你不批評(píng)，下次輪到同樣比這大點(diǎn)的事就不來(lái)了，看他怎么批評(píng)”。對(duì)此會(huì)嚴(yán)重影響工作，如果你了解到他家中有事不批評(píng)，同時(shí)還去到他家里看看他家中怎么能出現(xiàn)了影響工作的事，并問(wèn)他還需要你辦點(diǎn)什么事嗎？這時(shí)他會(huì)知道已經(jīng)遲到都不好意思，你不但沒(méi)有批評(píng)反會(huì)給他一種安慰，他心里不平衡的會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)企業(yè)的感恩，特別是對(duì)你會(huì)產(chǎn)生一種很好的印象，日后你的工作就會(huì)很好做的，他在某種場(chǎng)合都會(huì)起到一定的帶頭作用。

一個(gè)員工在工作因粗心大意，操作失誤，出現(xiàn)了質(zhì)量式不影響工作的安全問(wèn)題。在這里就得采取果斷措施，不只是批評(píng)，在這里就得嚴(yán)厲批評(píng)，還要立即去制止，否則后果嚴(yán)重后就會(huì)影響生產(chǎn)和企業(yè)的，再小也會(huì)影響產(chǎn)品的質(zhì)量，發(fā)展下去會(huì)涉及到產(chǎn)品的價(jià)值或企業(yè)的形象，連帶著企業(yè)的效益和用戶(hù)的利益，影響太大了還會(huì)造成對(duì)企業(yè)的生存有誤，這是其一，如果是安全方面除了上述這些嚴(yán)重的問(wèn)題，還會(huì)直接涉及到人身、設(shè)備、企業(yè)財(cái)產(chǎn)的安全，必須給以立即制止，嚴(yán)肅批評(píng)。并要提出今后改正的辦法、措施，講清事情后果，讓他知道你為什么要批評(píng)他，批評(píng)他是為了誰(shuí)，事后他會(huì)理解你這種批評(píng)是對(duì)企業(yè)、對(duì)員工、對(duì)他本人都是有利有益的。

這樣的批評(píng)是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)員工負(fù)責(zé)，作為一位企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，只會(huì)表?yè)P(yáng)，不批評(píng)人，你的工作再好也只能說(shuō)明你的工作事事有序。如果你只批評(píng)不教育也會(huì)造成誤解（動(dòng)不動(dòng)只是批評(píng)），這是員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。但批評(píng)只是一種表現(xiàn)性的表面工作狀態(tài)，而不是解決問(wèn)題的根本。這里說(shuō)的就是對(duì)員工批評(píng)完了后，要根據(jù)他被批評(píng)的事由還要做思想工作，即善后工作。讓員工受到批評(píng)后心里清楚你為什么要批評(píng)他，批評(píng)他的原因、目的就很清楚知道你是為了工作，對(duì)事不對(duì)人的一種批評(píng)。

批評(píng)員工要講究方式，是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作中的管理要求，員工在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，往往是事先不知道或馬虎而造成的，事后心里有點(diǎn)清楚但事故已發(fā)生了，錯(cuò)者在這個(gè)時(shí)間會(huì)自責(zé)或內(nèi)疚，如果你做為領(lǐng)導(dǎo)在把這個(gè)事情在員工大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)、他會(huì)接受不了，導(dǎo)致他走向誤區(qū)，這里又要說(shuō)到工作方法，即：批評(píng)人的方法，可以公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，也可以采用大會(huì)只點(diǎn)事情的因果，不點(diǎn)當(dāng)事人的姓名，但當(dāng)事人不會(huì)以為你不知道是他，他這時(shí)比誰(shuí)都清楚，心里卻以為你給他留有情面，日后你對(duì)他的處理再?lài)?yán)重他都會(huì)心服口福的接受，這樣后即處理了事情、也達(dá)到了處罰的目的，還能起到教育其他員工的意義。這不能說(shuō)你，沒(méi)有對(duì)此事進(jìn)行處理，也不能說(shuō)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的就不知道是誰(shuí)犯的錯(cuò)誤，這只是一種“論事而不論人”的心理事情的方式。作為一個(gè)員工從企業(yè)作業(yè)在這樣的事情面前，自己也是心服口服的接受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和教育，甚至還有處罰他也沒(méi)有任何心里上的不服，只有按章遵處，日后不能再有這樣的情況出現(xiàn)，這就完全起到批評(píng)教育的目的和意義。

第三篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)登記冊(cè)

六 二

大 寨 小 學(xué)

二〇一三年九月一日

六 二 表?yè)P(yáng)與批評(píng)登記冊(cè)

班會(huì)與家訪(fǎng)記錄 大 寨 小 學(xué) 二〇一三年九月一日

第四篇：表?yè)P(yáng)與批評(píng)2

表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)可以使我們興高采烈，表?yè)P(yáng)可以使我們倍受鼓舞，表?yè)P(yáng)更可以讓我們沉重的負(fù)擔(dān)化為奮發(fā)前進(jìn)的力量。

批評(píng)使我們垂頭喪氣，批評(píng)使我們失去進(jìn)取之心，但是批評(píng)也可以使我們有心靈敬醒，讓精神煥發(fā)，讓我們感受自喜。

當(dāng)我們站在某個(gè)事物的角度上去看待批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我們的心態(tài)不同，及至我們的觀點(diǎn)和感后就會(huì)不同。

表?yè)P(yáng)，記得有一次在汶川大地震的時(shí)候，那是汶川正處在危難的時(shí)候。在每一個(gè)山村，在每一個(gè)城市，在每一個(gè)國(guó)家，都獻(xiàn)出了她們的友誼之手。這時(shí)我要表?yè)P(yáng)全國(guó)，表?yè)P(yáng)每一位奉獻(xiàn)者。就是由大地震引出的每一件事，那是在我們學(xué)校發(fā)生了這樣的一件事，那時(shí)有幾位同學(xué)在學(xué)校的油田里玩，突然之間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)皮包，找開(kāi)一看那皮包里裝的是若干的人民幣，那幾位同學(xué)驚呆了，就拿起皮包往老師辦公室跑，那時(shí)正缺人民幣為汶川救災(zāi)，就拿這包人民幣當(dāng)了救援的一部分資金，那時(shí)我們每一位同學(xué)，每一位老師，都想方設(shè)法的為汶川伸出援助之手，就這時(shí)每一個(gè)村的父老相親們?yōu)檫@次援助伸出了友誼之手，為我們汶川人民做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。我表?yè)P(yáng)他們那無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，愛(ài)國(guó)愛(ài)民，不求回報(bào)的精神。批評(píng)，在這一個(gè)新聞中，我聽(tīng)到一個(gè)意想不到的新聞，這個(gè)新聞中來(lái)自于貴州，來(lái)自于平塘縣，來(lái)自于……，而且這還是一個(gè)火爆新聞。

這一位廣西記者一路追蹤一位青少年來(lái)到了平塘縣，為了找到這位青少年，這位記者不顧路途遙遠(yuǎn)，來(lái)到了這個(gè)萬(wàn)山群繞的平塘縣，她用了很多方法去找那一位青少年，但始終沒(méi)有找到，在一個(gè)初秋的傍晚找到了青少年的蹤跡，而這件事最終在新聞上公開(kāi)了。

這位青少年本因是一個(gè)善良樸實(shí)的，但因環(huán)境所迫，導(dǎo)致他在光天化日之下?lián)尳?，他的行為讓?guó)家和他的家人感到痛苦。我因此批評(píng)這個(gè)青少年的無(wú)知和幼稚，批評(píng)他的任性，批評(píng)他為什么在最后一刻才懂得去珍惜，才懂得去挽回。

在人的一生當(dāng)中，表?yè)P(yáng)和批語(yǔ)是不可分割的，但是有一些表?yè)P(yáng)和批評(píng)那是有不好行為的，我們一定要停止批評(píng)，發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)，為批語(yǔ)和表?yè)P(yáng)做一個(gè)文明鋪墊。

第五篇：教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

一、教師的批評(píng)藝術(shù)

天底下沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這一點(diǎn)所有的老師都知道。但是，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，并不是每一個(gè)老師都能保持清醒的頭腦。坦白講，批評(píng)總是不太受人歡迎的，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)，我最煩別人表?yè)P(yáng)，就是喜歡別人批評(píng)我。這不正常。在各行各業(yè)的人中，教師可以說(shuō)是使用批評(píng)最頻繁的人，因此，教師更應(yīng)該認(rèn)真研究批評(píng)藝術(shù)，使學(xué)生聽(tīng)了老師的批評(píng)以后，能夠在“心中暗點(diǎn)頭”，而不至于產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。

案例：人民教育家陶行知先生任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一次在校園里散步，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王友的學(xué)生正在用土塊砸一個(gè)比較弱小的同學(xué)，他馬上制止了王友的行為，并且讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。放學(xué)后，陶先生來(lái)到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已經(jīng)在門(mén)口等候多時(shí)了。陶先生態(tài)度和藹地掏出一塊糖果送給他：“王友同學(xué)，這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友用懷疑地目光接過(guò)糖果時(shí)，陶先生又掏出了第二塊糖，“這也是我獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我要求你不要再打人時(shí)，你立即就住手了，說(shuō)明你很尊敬我，謝謝你?！蓖跤延植缓靡馑嫉亟舆^(guò)糖果。緊接著，陶先生又掏出了第三塊糖果說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你砸同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，你是在打抱不平。這說(shuō)明你很正直。有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣。”王友被陶先生的言行感動(dòng)了，哭著說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧。我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)，我不對(duì)！”陶先生滿(mǎn)意地笑了，隨即又掏出了第四塊糖果：“為了你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果??我的糖果獎(jiǎng)完了，我們的談話(huà)也該結(jié)束了。你可以走了。”然后，陶校長(zhǎng)和善地摸摸王友同學(xué)的頭，沒(méi)再多說(shuō)一句話(huà)，送他離開(kāi)了校長(zhǎng)室。在這里，作為一校之長(zhǎng)，陶行知先生沒(méi)有擺出高高在上的派頭，也沒(méi)有聲嘶力竭地吼叫，更沒(méi)有武斷粗暴地拳腳相加，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，尊重王友的人格和尊嚴(yán)，以誠(chéng)相待，通過(guò)微小的四塊糖果，以表?yè)P(yáng)的方式委婉地提出了批評(píng)的意見(jiàn)，這種獨(dú)具匠心的批評(píng)藝術(shù)觸動(dòng)了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在這個(gè)故事里，“四塊糖果”固然重要，也很誘人，但是最讓我們感動(dòng)的是作為一校之長(zhǎng)、作為教育家的陶行知先生的那種高超的批評(píng)藝術(shù)。

我們都熟悉陶行知先生的一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏筆中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑?！?/p>

批評(píng)不是辱罵，不是諷刺挖苦，不是打擊報(bào)復(fù)。批評(píng)的目的是為了終止一種錯(cuò)誤傾向，改正一種錯(cuò)誤行為，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。為了做到陶行知先生所提出的要求，我們必須掌握批評(píng)藝術(shù)，讓我們教師的批評(píng)變得易于接受，甚至于可以說(shuō)，讓我們的批評(píng)變得可愛(ài)起來(lái)。那么，教師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)批評(píng)藝術(shù)呢？

1．“糖衣藥片”和“順耳忠言”

我們中國(guó)人有句俗話(huà)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。這是告戒人們要理智地對(duì)待別人的批評(píng)。我們說(shuō)，這是從被批評(píng)者角度來(lái)說(shuō)的。但是如果從批評(píng)者的角度來(lái)講，我們是否一定要使良藥變得越“苦口”越好？是否一定要把忠言變得越“逆耳”越佳呢？我國(guó)著名的教育改革家，全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生老師在他的專(zhuān)著中有這么一段話(huà)非常有啟發(fā)意義：“制藥廠已經(jīng)把許多良藥制成了糖衣片，許多過(guò)去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。人們?cè)絹?lái)越歡迎甜口的良藥。如果我們教育學(xué)生還停留在忠言逆耳、良藥苦口的傳統(tǒng)觀念上，就落伍了，就不受歡迎了?！蔽簳?shū)生老師的話(huà)告訴我們一個(gè)非常直白的道理。要想糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，要想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，前提是，學(xué)生必須樂(lè)于接受我們的批評(píng)，樂(lè)于聽(tīng)取我們的忠言，樂(lè)于服用我們給他開(kāi)出的藥方。當(dāng)然，“順耳的忠言”和“甜口的藥方”更容易被學(xué)生所接受。

例如，有一個(gè)初中一年級(jí)的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但是她不愛(ài)參加體育鍛煉，身體比較弱，而且比較孤傲，不善與同學(xué)交往。老師在與她交心的時(shí)候采用了“糖衣藥片”。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)你上課發(fā)言很積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常優(yōu)秀。在好幾次文藝節(jié)目中，你都自告奮勇當(dāng)節(jié)目主持人，鎮(zhèn)定自若，風(fēng)度幽雅。你還熱心為集體做事，老師和同學(xué)們都很欣賞你。如果你能夠更加積極地鍛煉身體，你一定會(huì)成為“三好學(xué)生”。如果你能夠把自己的歡樂(lè)和憂(yōu)愁與同學(xué)們一起分享，你一定會(huì)成為老師的驕傲。委婉的語(yǔ)言，裹上糖衣的藥片更容易被學(xué)生接受。

2．無(wú)言的批評(píng)

在某些情況下，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí)，我們教師可以不必喋喋不休地講很多很大的道理。我們自

己帶頭做一下，可能就能達(dá)到批評(píng)教育的效果。

案例：有一天早上，高一

（三）班數(shù)學(xué)老師去班里上課，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)正圍在講臺(tái)邊上爭(zhēng)吵。老師一問(wèn)，原來(lái)昨天傍晚值日生沒(méi)有把教師里的垃圾收走。垃圾凌亂地堆在講臺(tái)邊上。班里同學(xué)紛紛指責(zé)值日生。而值日生中也起了爭(zhēng)執(zhí)。那個(gè)說(shuō)，“我昨天掃地了，就不用倒垃圾了?！蹦莻€(gè)說(shuō)，“是我灑的水，我也干了，垃圾也不應(yīng)該由我倒?！绷硪粋€(gè)說(shuō)，“你們每次都讓我倒垃圾，這次我就偏不倒?！崩蠋熉?tīng)了幾個(gè)同學(xué)的爭(zhēng)執(zhí)后，沒(méi)有發(fā)怒，也沒(méi)有說(shuō)什么。她從門(mén)后拿出笤帚，把垃圾掃到鐵簸箕里，準(zhǔn)備倒出去。爭(zhēng)執(zhí)的同學(xué)突然都靜下來(lái)了，他們開(kāi)始紛紛搶著從老師手里接過(guò)鐵簸箕，問(wèn)題就這樣解決了。班里的其他老師再也沒(méi)有看到類(lèi)似情況的發(fā)生。

在這個(gè)例子中，無(wú)聲的行動(dòng)勝過(guò)了煩瑣的調(diào)解、勸說(shuō)和批評(píng)。教師的舉動(dòng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，教育的效果達(dá)到了。

3．現(xiàn)身說(shuō)法

案例：有一段時(shí)間，初一

（一）班的語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們迷上了折紙火箭。不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，到下課時(shí)間就忙忙碌碌，用作業(yè)紙折很多火箭，然后在教室內(nèi)外射來(lái)射去。對(duì)這種現(xiàn)象，老師沒(méi)有干涉。但是一段時(shí)間后，同學(xué)們已經(jīng)不再滿(mǎn)足于在課后玩了。在課堂上，同學(xué)們也是見(jiàn)縫插針，當(dāng)老師背過(guò)身去板書(shū)時(shí)，有膽兒大的同學(xué)就快速地用紙火箭攻擊同學(xué)。老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一切又都恢復(fù)正常，老師看到的只是同學(xué)們古怪的表情。語(yǔ)文老師意識(shí)到，是到了該管管的時(shí)候了。有一次，老師在板書(shū)時(shí)，一個(gè)同學(xué)在射火箭時(shí)不慎“走火”，將火箭射到了講臺(tái)上。這個(gè)同學(xué)嚇得埋下了頭，教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)。語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到講臺(tái)上的火箭，又看到大家的表情，心理就明白了。（假如你是這個(gè)老師，你會(huì)怎么處理這件事？）

這個(gè)教師掃視了一下全班同學(xué)，找到了事件的元兇，但他沒(méi)有點(diǎn)明。（一是“肇事者”本身緊張，表情不自然，二是許多同學(xué)在有意無(wú)意地瞟這個(gè)同學(xué)）老師彎腰撿起這只火箭，拆開(kāi)看了看說(shuō)：“一個(gè)就知道是個(gè)新手干的。大家知道為什么這只火箭會(huì)‘走火’嗎？因?yàn)檎鄣眉夹g(shù)還不夠高明?！彼型瑢W(xué)都好奇地瞪大了眼睛。老師轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“哪位同學(xué)能夠提供一張廢紙？”前排一個(gè)同學(xué)馬上遞過(guò)來(lái)一張。老師用非常嫻熟的手法折了一只火箭。向那個(gè)肇事者做了個(gè)手勢(shì)，說(shuō)，“還給你?！被鸺齽澚艘坏烂利惖幕【€(xiàn)，飄向這個(gè)同學(xué)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。老師及時(shí)平息了掌聲，平靜地說(shuō)：“很奇怪是吧，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我和大家一樣大的時(shí)候，也非常喜歡這個(gè)游戲。我覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的游戲，但是，有一點(diǎn)我和大家不一樣，我從來(lái)不在課堂上玩它。玩一定要玩出水平，還要玩出味道。好，我們繼續(xù)上課。”那堂課，同學(xué)們突然覺(jué)得老師好高大。從此，許多同學(xué)開(kāi)始喜歡這個(gè)老師，上課玩火箭的事情也不再發(fā)生。

我們可以把這個(gè)教學(xué)場(chǎng)景看做是一個(gè)教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的案例。但是，在贊嘆教師教學(xué)機(jī)智的同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)真品位一下他的批評(píng)藝術(shù)的運(yùn)用。他首先把自己與學(xué)生拴在一條線(xiàn)上?！拔乙埠痛蠹乙粯酉矚g玩火箭，而且是個(gè)高手?！钡撬F(xiàn)身說(shuō)法的目的卻是告戒同學(xué)要注意時(shí)間和場(chǎng)合。他的批評(píng)不僅沒(méi)有導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，而且使很多同學(xué)開(kāi)始崇拜他，表面看來(lái)他耽誤了課堂教學(xué)的時(shí)間，但是這種耽誤是有價(jià)值的。

4．善用“潤(rùn)滑劑”

幽默被稱(chēng)為人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。在運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)“潤(rùn)滑劑”，會(huì)讓生澀的批評(píng)變得順暢自然，容易為人所接受。魯迅先生說(shuō)話(huà)的時(shí)候風(fēng)趣幽默，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候也是別具一格。魯迅先生在教書(shū)的時(shí)候，他的一個(gè)學(xué)生把大部分時(shí)間都用在談情說(shuō)愛(ài)上，荒廢了學(xué)業(yè)。魯迅先生送他一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，在扉頁(yè)上，魯迅先生用詩(shī)的格式寫(xiě)道：“請(qǐng)你從情人的懷抱里，暫時(shí)伸出一只手來(lái)，接受這干燥無(wú)味的《中國(guó)小說(shuō)史略》?！?/p>

我們?cè)?jīng)講過(guò)，幽默與其說(shuō)是一種技巧，不如說(shuō)是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候適時(shí)適度地加入“潤(rùn)滑劑”，從而淡化批評(píng)中的火藥味。這種幽默有時(shí)候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說(shuō)很多話(huà)。比如說(shuō)，有個(gè)老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生把腳從鞋子里拿出來(lái)，晾在外邊，旁邊的同學(xué)受到臭味的襲擊，又不好意思說(shuō)，課堂氛圍受到了影響。這個(gè)老師走到學(xué)生身邊，趴到他耳朵邊上悄悄說(shuō)：“你的鞋真好看，但是，鞋里邊的內(nèi)容就不要拿出來(lái)展覽了嘛！”這個(gè)同學(xué)馬上知趣地把腳放了回去。再如，一位教師在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃橘子，便故做驚訝地提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是橘子氣味，這位教師風(fēng)趣地說(shuō)：“你看，我剛講過(guò)分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，不知哪位同學(xué)就開(kāi)始忍不住要做實(shí)驗(yàn)了，有實(shí)驗(yàn)精神這很好，不過(guò)，像這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了橘子。這位教師將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無(wú)縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為。像這樣的批評(píng)，既達(dá)到了預(yù)期的效果，又適當(dāng)?shù)卣疹櫫送瑢W(xué)的臉面，而且對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系很有幫助。

5．書(shū)信溝通，旁敲側(cè)擊

對(duì)于許多敏感的話(huà)題，教師如果無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生有效溝通，那么可以通過(guò)書(shū)信的形式來(lái)委婉地表達(dá)批評(píng)和責(zé)備的意味。魏書(shū)生老師就非常喜歡用書(shū)信的形式與學(xué)生交流，他的很多批評(píng)也是通過(guò)書(shū)信來(lái)完成的。例如，一次，魏老師發(fā)現(xiàn)班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)早戀傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄?。直接找他們談?huà)可能反倒使早戀傾向變成現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生中間出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象有相當(dāng)一部分是教師逼出來(lái)的。魏老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定采用旁敲側(cè)擊的方式來(lái)教育學(xué)生。他給兩個(gè)學(xué)生分別寫(xiě)了一封信。信中說(shuō)：我老家村子周?chē)幸黄麡?shù)園，寒去暑來(lái)，春華秋實(shí)。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的樹(shù)枝上竟然又開(kāi)出了一簇簇小小的果花。不久花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上](méi)過(guò)幾天，霜凍就來(lái)了，葉落盡了，小果實(shí)也爛掉了。后來(lái)，我才明白：不該開(kāi)花的時(shí)候開(kāi)花，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。這種自然現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟迪呢？老師的信引起了同學(xué)的深思，后來(lái)他們分頭找到老師，表示要以學(xué)業(yè)為重，把感情的事先放在一邊。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師沒(méi)有歧視、挖苦，也沒(méi)有斥責(zé)、辱罵，書(shū)信里充滿(mǎn)了善意和溫暖，相比而言，這樣的批評(píng)教育更容易被學(xué)生接受。不像我們一般的高中老師，看到學(xué)生戀愛(ài)，一般只有“兩招半”。第一招是“棒打鴛鴦兩分離”，拆開(kāi)，監(jiān)控等等。最后可能導(dǎo)致距離產(chǎn)生美，兩個(gè)人的心更近了。第二招是“不管不問(wèn)”，出了問(wèn)題自己負(fù)責(zé)。還有半招就是找到他們勸說(shuō)，現(xiàn)在談?dòng)悬c(diǎn)早，大學(xué)里漂亮姑娘帥小伙有的是，到時(shí)候再找也不遲，現(xiàn)在找了將來(lái)后悔。這都不是正確的教育方法。

當(dāng)然，在這里我們需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，旁敲側(cè)擊決不等同于“指桑罵槐”。以隱蔽的方式行諷刺挖苦之能事，只能敗壞師生關(guān)系，降低教師威信。例如，有一次初三

（二）班的幾個(gè)同學(xué)因?yàn)檗k黑板報(bào)遲到了，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始講課了。幾個(gè)同學(xué)打了報(bào)告，站到講臺(tái)邊上，等候老師發(fā)落。老師掃了一眼，看到遲到的大部分是平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，只有一個(gè)學(xué)習(xí)很差的同學(xué)。老師說(shuō)：“你們幾個(gè)學(xué)習(xí)本來(lái)不錯(cuò)，但是怎么能和個(gè)別同學(xué)一樣不務(wù)正業(yè)呢？長(zhǎng)期下去，你們不也就成了差生了嗎？以后這樣的事情不準(zhǔn)再發(fā)生，回去吧！”這句話(huà)在那位后進(jìn)生聽(tīng)來(lái)，比直接批評(píng)他更讓他難受。像這樣惡毒的攻擊是為人師者應(yīng)當(dāng)避免的。

6．批評(píng)要因人而異

教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇采用不同的批評(píng)方式和批評(píng)策略。在我們的身邊，我們常?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景，有的同學(xué)性格開(kāi)朗，老師批評(píng)他的時(shí)候他不聲不響，但批評(píng)剛一結(jié)束，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，做個(gè)鬼臉，伸伸舌頭，就什么事都沒(méi)有了。但有的同學(xué)，被老師批評(píng)幾句就大傷元?dú)猓瞄L(zhǎng)時(shí)間心情都是灰色的。甚至一時(shí)想不開(kāi)，從此走上“不歸路”。大家在心理學(xué)上學(xué)過(guò)氣質(zhì)類(lèi)型的問(wèn)題，內(nèi)心體驗(yàn)最深刻，最容易受傷害的當(dāng)屬抑郁質(zhì)的學(xué)生。因此，在批評(píng)這些學(xué)生時(shí)一定要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，采用比較緩和的方式來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生一般在比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，心理承受能力比較弱，很容易因?yàn)榻處煹闹S刺挖苦覺(jué)得抬不起頭來(lái)，出現(xiàn)過(guò)激行為。所以，教師在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)首先要深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，謹(jǐn)慎為之。

7．批評(píng)藝術(shù)“十忌”

在實(shí)施批評(píng)教育時(shí)，有一些語(yǔ)言一般是不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)校生活中的。這些語(yǔ)言包括八類(lèi)：①比較式，“你看看張三同學(xué)，看看人家，你再看看你，不覺(jué)得害羞！”“你和×××一樣沒(méi)有出息！”②挑戰(zhàn)式，“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厲害，還是我厲害！”③記賬式，“今天先放你一馬，但我都記著，早晚跟你算賬！”④定論式，“你看看你，笨得出奇，還想考大學(xué)，我看你是沒(méi)希望了，干脆回家養(yǎng)豬算了?！雹萏魮苁?，“同學(xué)們，大家看看，他這是什么行為！”⑥挖苦式，“這幾年你白活了！”比如，有一個(gè)老師就喜歡罵學(xué)生，“你肩膀上扛的就是一個(gè)豬腦袋”。⑦告狀式，“走！到校長(zhǎng)辦公室去！”⑧驅(qū)逐式，“學(xué)校管不了你，回去叫你父母收拾你吧，趕快收拾行李回家！”。⑨揭短式，“你這樣下去，早晚像你爸爸一樣進(jìn)監(jiān)獄！”

⑩人身攻擊式，“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，還好意思做在這里，臉皮比地皮還厚。”

8．講求批評(píng)藝術(shù)≠“老好人”。

對(duì)于許多一貫喜歡搗亂，或者屢教不改的學(xué)生，教師在必要的時(shí)候需要來(lái)點(diǎn)下馬威，給他們點(diǎn)顏色看看，這樣才能樹(shù)立起教師的威儀。但是教師在這個(gè)時(shí)候一定要注意說(shuō)話(huà)的方式，注意自己所站的教育者的立場(chǎng)。

在天底下，沒(méi)有任何一個(gè)老師敢于宣稱(chēng)：學(xué)生不是人。但是在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，并不是每一個(gè)老師都真正地把學(xué)生當(dāng)人看。特別是當(dāng)教師諷刺挖苦，嘲笑奚落甚至辱罵毆打?qū)W生的時(shí)候。所以在這里我有這樣一種感觸。對(duì)于教師而言，掌握教學(xué)批評(píng)藝術(shù)非常重要，但是前提是教師必須要有良好的師德修養(yǎng)，必須要有正確的學(xué)生觀和教育觀。借這個(gè)機(jī)會(huì)我也想發(fā)表一點(diǎn)題外話(huà)。最近一段時(shí)間以來(lái)，教師職業(yè)成為大眾媒體非常關(guān)注的一個(gè)職業(yè)，教師的違規(guī)、違法行為不斷被暴光，很多行為令人發(fā)指，嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形像。甚至社會(huì)上開(kāi)始宣稱(chēng)，有三種人是危險(xiǎn)人物：黑狗，白狼，眼鏡蛇。非典的考驗(yàn)為醫(yī)生職業(yè)正名，樹(shù)立了光輝形像，而教師公眾形像的改變需要包括我們?cè)趦?nèi)的每一個(gè)教師通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去正名。

二、教師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)（以前涉及到這樣的案例，本部分簡(jiǎn)單講解）

談到教師表?yè)P(yáng)藝術(shù)的重要性，我國(guó)的特級(jí)教師，南昌第三中學(xué)的張富老師說(shuō)：“我都50多歲的人了，早上上班去得早了一點(diǎn)，校長(zhǎng)說(shuō)：‘張老師，你今天來(lái)得這么早！’我聽(tīng)了心理非常受用，第二天早上可能會(huì)去得更早一點(diǎn)。我們都這么大年齡的人了，還這么喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，何況是十多歲的學(xué)生呢？”所以，表?yè)P(yáng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)而言具有很重要的影響。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教育案例，實(shí)際上有可能我們本人就是案例中的主角。什么案例呢？可能因?yàn)橐粋€(gè)老師在某一個(gè)場(chǎng)景下表?yè)P(yáng)了我們，我們就覺(jué)得這個(gè)老師這么可愛(ài)，我們開(kāi)始喜歡這個(gè)老師，并且越來(lái)越喜歡他的課，于是我們?cè)谶@門(mén)課上的成績(jī)就會(huì)提高，越提高我們就越有成就感，于是就進(jìn)一步強(qiáng)化我們的自信。從而形成一種良性循環(huán)。因此我們說(shuō)，教師一定不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要知道，這常常是學(xué)生獲得自信心的開(kāi)始。但是，反過(guò)來(lái)說(shuō)，是不是表?yè)P(yáng)越多越好呢？有的老師認(rèn)為“油多了不壞菜”，多說(shuō)好話(huà)總是沒(méi)錯(cuò)的，所以就高帽子滿(mǎn)天飛，結(jié)果產(chǎn)生了表?yè)P(yáng)的負(fù)效應(yīng)。這是需要引起教師警惕的。那么，教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些竅門(mén)、哪些問(wèn)題呢？

1．要有針對(duì)性

教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，一定要明確說(shuō)明為什么表?yè)P(yáng)他。以便他能夠形成一種正確的歸因，從而使被表?yè)P(yáng)的行為獲得放大、延伸的效果。例如，如果一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的刻苦努力取得了優(yōu)秀的成績(jī)，或者獲得了明顯進(jìn)步，那么我們就要著重在這方面做文章，表?yè)P(yáng)他態(tài)度端正，刻苦努力。如果我們不斷地表?yè)P(yáng)他：“你真聰明！”下一次又說(shuō)，“你是我們班最聰明的同學(xué)！”久而久之，很可能使這個(gè)同學(xué)形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。特別在學(xué)業(yè)緊張的高中時(shí)期，略微一松勁就可能急轉(zhuǎn)直下，教師更應(yīng)該謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng)。

2．善于抓“閃光點(diǎn)”

這好像是個(gè)老生常談的問(wèn)題了，但關(guān)鍵的問(wèn)題是如何去找閃光點(diǎn)，如何利用閃光點(diǎn)。（《山鷹起飛了》）一個(gè)期終考試三門(mén)不及格的學(xué)生，愛(ài)好寫(xiě)詩(shī)。班主任說(shuō)他“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是楊老師抓住他寫(xiě)詩(shī)的特長(zhǎng)大做文章，使他獲得了強(qiáng)烈的成就感，自信心大增，最后成為起飛的山鷹。

3．把握時(shí)機(jī)

在教育過(guò)程中，有很多時(shí)機(jī)是稍縱即逝的。教師要善于抓住這些教育時(shí)機(jī)，大做文章，有時(shí)候這將成為學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

例如，有一個(gè)初三的學(xué)生非常迷戀電視，每天晚上一看就是好幾個(gè)小時(shí)，而且只要坐到電視前，就再也拖不動(dòng)腿了。即使在學(xué)習(xí)非常緊張的時(shí)候還是管不住自己。所以，他經(jīng)常完不成作業(yè)。本來(lái)挺聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想。有一次，數(shù)學(xué)老師找他談了話(huà)，還狠狠地批評(píng)了他。他下決心今晚如果寫(xiě)不完作業(yè)就不看電視?？墒亲鳂I(yè)才剛剛開(kāi)始，鄰居家電視連續(xù)劇的插曲又響起來(lái)了。他的心又浮躁了。后來(lái)他狠狠心拿起筆來(lái)寫(xiě)了一句話(huà)：“要是今晚還看電視，我就是一頭豬?！彼K于把作業(yè)做完了，而且做得還不錯(cuò)。第二天，數(shù)學(xué)老師檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他做得特別好，就又跟他談了一次心。問(wèn)他這次為什么會(huì)完成得這么好。他低著頭把當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)了一下。結(jié)果數(shù)學(xué)老師豎起大拇指來(lái)喊了一聲：“偉大的名言！”有了這樣的意志力，你一定能成功。從今天起，你就把這句話(huà)當(dāng)作座右銘，試上一個(gè)月，看看效果。結(jié)果，這個(gè)學(xué)

生期末考試考了全班第二名。后來(lái)這個(gè)班里很長(zhǎng)一段時(shí)間流行一句話(huà)：“我是一頭豬！”

4．于平庸處尋找神奇

表?yè)P(yáng)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生良好的行為表現(xiàn)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)給于好評(píng)和贊賞。那么，考試只得40分的學(xué)生我們應(yīng)該如何面對(duì)他呢？他有沒(méi)有資格獲得表?yè)P(yáng)呢？我們看看張富老師是怎么做的。有一個(gè)初一的學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)都還不錯(cuò)，但始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不適應(yīng)。甚至一度產(chǎn)生過(guò)放棄的想法。期中考試，這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)考了40分。張富老師把這個(gè)學(xué)生叫到自己的辦公室，翻開(kāi)這個(gè)學(xué)生以往的成績(jī)單說(shuō)：“你看看，你上次的考試成績(jī)是30分，短短一個(gè)月的時(shí)間你居然提高了10分，要是按照這樣的速度下去還了得！剛學(xué)英語(yǔ)，很多人都不適應(yīng)，只要慢慢摸索，一定能夠找到最適合自己的方法。你得為班里那些暫時(shí)落后的同學(xué)做個(gè)榜樣，把他們帶起來(lái)。有什么困難可以直接來(lái)找我?！边@個(gè)學(xué)生被老師叫來(lái)，本來(lái)以為要挨整，結(jié)果一路咧著嘴兒回了教室。設(shè)想一下，如果老師把他叫來(lái)，說(shuō)：“你看看你，上次30分，這次40分，老是在死水灣子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你說(shuō)你有什么出息？！”你可以比較一下這兩種處理方式。

5．可以嘗試“背后表?yè)P(yáng)”

在學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì)有一些同學(xué)跟老師的心理距離比較遠(yuǎn)，甚至對(duì)老師有一些抵觸情緒。特別是高年級(jí)學(xué)生，有的干脆就認(rèn)為教師的表?yè)P(yáng)是“劉備摔阿斗，收買(mǎi)人心”。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可以嘗試采用“背后表?yè)P(yáng)”法。有意識(shí)地在其他同學(xué)面前，特別是與這些同學(xué)交往較多的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)這些話(huà)傳到他們耳朵里的時(shí)候，他們會(huì)突然感覺(jué)到老師其實(shí)沒(méi)那么討厭，他其實(shí)沒(méi)有忘記我，他其實(shí)對(duì)我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的教育工作打下基礎(chǔ)。

思考案例：

1．班里領(lǐng)了一批封皮破損的書(shū)。發(fā)書(shū)時(shí)，課代表把一本好書(shū)悄悄留給了自己。有學(xué)生向你告了秘。可是等你去暗訪(fǎng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)課代表已經(jīng)得到消息，提前把書(shū)皮用刀子劃破了，充當(dāng)壞書(shū)。面對(duì)這樣的狀況，你會(huì)怎么辦？

2．回憶最讓自己難忘的表?yè)P(yáng)。

正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)激勵(lì)手段

表?yè)P(yáng)與批評(píng)能增強(qiáng)孩子的自信心和上進(jìn)心，消除孩子的不良行為，強(qiáng)化孩子優(yōu)秀品德的形成。在家教過(guò)程中，許多父母十分注意發(fā)揮表?yè)P(yáng)與批評(píng)的積極作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)激勵(lì)孩子成才的重要意義。不善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這一行之有效的家教手段，影響了對(duì)子女的教育質(zhì)量。這里，我想就對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法，供家長(zhǎng)們參考。

一、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要有利于孩子的心理健康發(fā)展

有的父母對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的真正意義不十分理解，要么不重視表?yè)P(yáng)與批評(píng)，要么對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)運(yùn)用不當(dāng)，起不到應(yīng)有的積極作用。其實(shí)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)只是一種手段，目的是為了鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，督促孩子克服缺點(diǎn)，讓孩子分清是非，辨明善惡，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

有的父母對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，比如孩子見(jiàn)到路人受傷，幫助送往醫(yī)院，這本是助人為樂(lè)的好行為，父母不但不表?yè)P(yáng)，反而斥責(zé)孩子多管閑事；孩子要帶著家里的勞動(dòng)工具參加學(xué)交組織的集體勞動(dòng)，這本是集體觀念和奉獻(xiàn)精神的表現(xiàn)，父母不但不表?yè)P(yáng)，反而批評(píng)孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；還有的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作“出氣筒”，借批評(píng)之機(jī)發(fā)泄自己的怨氣。這些作法都達(dá)不到教育孩子的目的，相反會(huì)在孩子的心理上產(chǎn)生負(fù)面影響。

家長(zhǎng)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)與批評(píng)，要有時(shí)確的指導(dǎo)思想，要做到有利于孩子振奮精神，有利于孩子明確方向，有利于孩子的成功和進(jìn)步。尤其是對(duì)孩子的批評(píng)，一定要有利于對(duì)孩子施加積極影響，有利于孩子心理的健康發(fā)展。

二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要實(shí)事求是

家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)或批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲

自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話(huà)，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。

孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。但批評(píng)時(shí)一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)情況，尊重孩子的人格；要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，循循善誘，恰如其分。不要抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，對(duì)孩子無(wú)情地挖苦，甚至于打罵。過(guò)分嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)，超出孩子承受能力，就會(huì)造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，傷害孩子的自尊心和上進(jìn)心，使孩子失去前進(jìn)的勇氣。一些孩子與家長(zhǎng)情緒抵觸，關(guān)系緊張，有的甚至離家出走，這與父母對(duì)孩子的批評(píng)教育態(tài)度和方法失當(dāng)有直接關(guān)系。

三、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要父母與孩子擁有良好的情感基礎(chǔ)

有的父母對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能夠引起孩子內(nèi)心的波動(dòng)，收到良好的教育效果；有的父母對(duì)孩子表?yè)P(yáng)與批評(píng)，孩子卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至表示反感。究其原因，有父母表?yè)P(yáng)與批評(píng)的態(tài)度方法問(wèn)題，也有孩子的認(rèn)識(shí)的接受水平問(wèn)題，但很大程度上涉及到父母與孩子的情感基礎(chǔ)問(wèn)題。如果父母與孩子情感相容，親蜜無(wú)間，無(wú)論是表?yè)P(yáng)或批評(píng)，孩子都會(huì)認(rèn)為這是父母以對(duì)自己的愛(ài)，是為了自己好，因而樂(lè)于接受；如果父母與孩子關(guān)系不融洽，存有情感障礙，即便是對(duì)父母的表?yè)P(yáng)，孩子也會(huì)聽(tīng)著不順耳；對(duì)父母的批評(píng)，更會(huì)認(rèn)為是在挑自己毛病，與自己過(guò)不去。這樣，哪里還談得上好的教育效果？所以父母在日常生活中，要注意很好地愛(ài)孩子，多關(guān)心孩子，與孩子建立良好的親子關(guān)系。

四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)要符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)

父母對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，一定要從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)孩子的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)與批評(píng)。比如有的孩子喜歡和風(fēng)細(xì)雨式的交談；有的孩子以輕描淡寫(xiě)的批評(píng)當(dāng)作耳旁風(fēng)；有的孩子做了好事或取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，只要父母伸出大拇指，說(shuō)上一聲“好小子，真棒！”他就會(huì)高興得不得了，就會(huì)加倍努力??所以表?yè)P(yáng)與批評(píng)要因人視情而異，做到“對(duì)癥下藥”。

五、堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則

成長(zhǎng)中的孩子天真爛漫，他們渴望父母給予精神鼓勵(lì)。父母要多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，不斷強(qiáng)化他們進(jìn)取向上的精神力量。對(duì)表現(xiàn)暫時(shí)差一些的孩子，父母更要注意多表?yè)P(yáng)，要努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，幫助他們克服自卑心理，千方百計(jì)地激發(fā)起他們的自信心和立志向上的進(jìn)取心。后進(jìn)的孩子就像久旱不雨的禾苗，需要及時(shí)澆灌。父母在關(guān)鍵時(shí)刻一句恰如其分的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)話(huà)，往往能夠改變孩子的人生，這是家教實(shí)踐所證實(shí)了的。