第一篇：幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

本學(xué)期里我們班制定了一項(xiàng)工作，就是要求對(duì)班上孩子每天分別進(jìn)行觀察，并認(rèn)真制定填寫觀察記錄，起初我對(duì)觀察的形式、內(nèi)容、記錄方式都不太清楚，只是一味的記錄孩子早上的蒙氏工作情況。在一個(gè)月的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)觀察的對(duì)象和形式，以及記錄內(nèi)容都可以是多樣的。觀察對(duì)象可以是個(gè)體觀察也可以是小組觀察，我們還可以按時(shí)間觀察，按內(nèi)容觀察。

而觀察的內(nèi)容也可以分可多種，通過實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為可以分為以下幾種：

1觀察孩子的主觀表現(xiàn)，幼兒的興趣、好惡、特長等。

2觀察幼兒的客觀表現(xiàn)，主要看在幼兒園的幾種關(guān)系：

幼兒與同伴的關(guān)系。

幼兒與教師的關(guān)系。

幼兒幼兒與周圍環(huán)境的關(guān)系。

3觀察幼兒生活中的表現(xiàn)，主要觀察：

幼兒參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

認(rèn)識(shí)能力（操作能力）。

語言表達(dá)能力

初步的想象力和創(chuàng)造力。

自我控制能力（規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)）

總之，通過這一個(gè)月的工作，我覺得幼兒發(fā)展的各個(gè)方面都屬于教師觀察的范疇，只要我們?cè)谟^察時(shí)記牢兩點(diǎn)：

根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容；

以發(fā)展的眼光觀察幼兒，那么我們就會(huì)做好一位觀察者。

第二篇：幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

愛孩子，向幼兒老師“請(qǐng)教”

從幼兒園步入小學(xué)，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的適應(yīng)小學(xué)生活，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。我是一名多年從事幼兒園保育保教工作的老師，根據(jù)長期跟蹤了解初入小學(xué)孩子心理發(fā)展規(guī)律及行為表現(xiàn)，我認(rèn)為要讓每一個(gè)孩子都不“輸”在起跑線上，首要的是消除初入學(xué)孩子心理及行為上的障礙。從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師應(yīng)多向幼兒園教師“請(qǐng)教”，重溫孩子在幼兒園的一日活動(dòng)場(chǎng)景，“學(xué)”做幼兒園阿姨，讓孩子無負(fù)擔(dān)地度過幼升小的心理過渡期，較好地適應(yīng)小學(xué)生活。

一、讓孩子在模仿中養(yǎng)成行為習(xí)慣

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在這重大轉(zhuǎn)折期，教師切不可心急，初入學(xué)孩子一下子很難適應(yīng)課堂教學(xué)，教師一步一步慢慢來。因孩子模仿力強(qiáng)，教師可走下講臺(tái)、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比誰學(xué)得好。如培養(yǎng)課堂行為習(xí)慣，采用參觀大哥哥大姐姐上課的形式，老師再加以適當(dāng)指導(dǎo)，可使初入學(xué)孩子很快進(jìn)入角色。又如升旗儀式，可采用視頻手段，讓學(xué)生知道升旗儀式時(shí)應(yīng)怎樣排隊(duì)，怎樣站。對(duì)孩子的日常行為的培養(yǎng)，教師也不能全憑講解，應(yīng)采用多種手段，從日常的點(diǎn)滴做起。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境

課堂布置首先要做到整潔舒適，小朋友在教師的指導(dǎo)下，做到課堂桌椅整齊，窗明桌凈，一走進(jìn)課堂便有心情舒暢之感，學(xué)習(xí)園地中貼出一些學(xué)生優(yōu)秀的書畫，美化課堂能啟迪心智；充分利用黑板報(bào)進(jìn)行心聲交流和解難釋疑；建立生物角，近似于幼兒園，讓孩子們感到熟悉又親切，優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無聲的良師，學(xué)生處處受感染，處處受教育。

三、建立良好的師生關(guān)系，形成班級(jí)凝聚力

雖然初入學(xué)孩子還很小，但教師對(duì)他們也應(yīng)坦率。與學(xué)生第一次見面，恰當(dāng)開好和學(xué)生的見面會(huì)，開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解，溝通感情。平常多跟孩子談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活，周圍環(huán)境，個(gè)人交往和興趣愛好等情況，熟悉學(xué)生。初入學(xué)孩子辯別是非和自我約束的能力較差，很容易發(fā)生意外狀況，教師切要讓孩子覺得老師并不可怕，還很可親。要形成良好的班集體，班主任自身要有一種凝聚力，這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形感召力，在初入學(xué)孩子心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣寬容和理解，有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)良好班集體提供有利條件。

四、教學(xué)方法的直觀形象和多樣化

初入學(xué)，首先要學(xué)的就是那些枯燥的拼音字母。在這一階段，如果孩子產(chǎn)生厭學(xué)心里，將對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師應(yīng)好好把握住這一階段的拼音學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，充滿生氣。比如在教學(xué)第一個(gè)拼音字母時(shí)，可借用幼兒園的游戲情景：由一個(gè)小朋友來扮“病人”，還專門給她梳上一個(gè)小辮子，老師來演“醫(yī)生”。讓其他小朋友看清“病人”的特征，圓圓臉，梳著一個(gè)小辮子?？床r(shí)，“醫(yī)生”讓“病人”張大嘴巴，發(fā)出“α”聲。然后讓同桌兩個(gè)小朋友再表演，人人參與，氣氛熱烈。這樣，小朋友就能在玩耍中掌握了“α”字形和發(fā)聲要領(lǐng)。

五、通過各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我能力 孩子大都是家中的“小公主”、“小皇帝”，沒有自理能力。這就要求教師通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，實(shí)現(xiàn)自我能力。我首先讓學(xué)生從打掃衛(wèi)生做起，讓他們懂得自己是班級(jí)的主人，要把自己的家打掃得干干凈凈，人人都有責(zé)任。老師可以帶領(lǐng)孩子并和孩子們一起掃地，邊掃邊講解掃地步驟，從中充分發(fā)揮表揚(yáng)的神奇魅力，讓每個(gè)孩子得到贊許，得到步定，使孩子樹立起自信心。同時(shí)，也鼓勵(lì)他們回家?guī)蛬寢尭尚┝λ芗暗募覄?wù)活，每天到校總結(jié)，看哪個(gè)小朋友做得多，讓孩子意識(shí)到，勞動(dòng)能得到許多人的認(rèn)可，會(huì)增強(qiáng)他們的勞動(dòng)光榮感。這樣，在勞動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們的自主力。

六、家校聯(lián)系，共育小苗

幼兒園做得最好的就是家園聯(lián)系了，幾乎每天教師家長都在溝通和交流。教學(xué)對(duì)孩子取得良好的效果，家庭與學(xué)校就要取得一致的步調(diào)。在家里，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)讓老師知道，老師可在班級(jí)中進(jìn)行表揚(yáng)，讓孩子知道大家都在關(guān)心他，自己有了進(jìn)步，有這么多人看到，很容易激起學(xué)生的積極性。同時(shí)，在學(xué)校孩子思想上有波動(dòng)，或行為上存在問題，老師也應(yīng)與家長取得聯(lián)系，共同幫助孩子闖過難關(guān)，讓每個(gè)孩子都能健康發(fā)展。

總之，有效幫助孩子成功“啟航”小學(xué)生活，小學(xué)教師功不可沒，但如果不事先了解孩子在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活情況，就不能很好地指導(dǎo)孩子超越“斷奶期”，小學(xué)教師要在自己深厚而廣博的專業(yè)學(xué)識(shí)之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。

第三篇：幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì)，越來越需要人們具備合作交往的品質(zhì)和良好的社會(huì)交往能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。要提高幼兒的合作能力，必須要重視激發(fā)兒童對(duì)事物的好奇心及求知欲，要給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，給予兒童體驗(yàn)活動(dòng)樂趣和成功感的機(jī)會(huì)，通過合作研究式學(xué)習(xí)，兒童才能在學(xué)習(xí)的過程中逐漸成為主動(dòng)合作、愉快發(fā)展的實(shí)踐者和體驗(yàn)者。為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)該重視幼兒交往合作能力的培養(yǎng)。

一、樹立幼兒合作的榜樣

教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時(shí)，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

二、激發(fā)幼兒合作的意識(shí)

興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢？ 就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。例如；用故事《大象家的房子》和看圖講述《等明天》以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要向故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才感到快樂。

教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望?！闭湟暫⒆拥暮闷嫘?，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望，大膽與幼兒交往合作，努力激發(fā)合作的意識(shí)形成。例如；用故事《金色的房子》和看圖講述《大家一起玩》以及情境表演等，來激發(fā)幼兒要如同故事或表演中的小朋友一樣，只有和大家一起玩，才能感到快樂。通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。從而使幼兒保持與同伴合作的持續(xù)興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。日常生活中，合作的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是要利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。由于幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進(jìn)行合作教育前，幼兒碰到困難時(shí)往往求助于家長或老師。為了提高幼兒的合作意識(shí)與能力，教師利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我?guī)湍銚Q衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。這些都屬于合作的范疇。記得有一次，孩子們到戶外散步時(shí)，看見螞蟻運(yùn)糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。教者抓住這一機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們討論：為什么小小的螞蟻能把這塊這么大的食物搬回家呢？把食物搬進(jìn)洞后，螞蟻們又會(huì)做什么事呢？在這些活生生的實(shí)例中，孩子們合作與分享的意識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與深化。

三、培養(yǎng)幼兒合作的品德

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。老師和家長都要了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)溝通，采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方法，互相配合糾正幼兒的不良習(xí)慣。教育幼兒在和小朋友相處時(shí)要關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時(shí)感到順利和快樂，減少、不必要的沖突。通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。以營造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境。如在圖書角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。一般地，在體育游戲和角色游戲中，孩子們合作比較好，但是在建構(gòu)游戲中，往往會(huì)出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因，便是合作態(tài)度的問題，因?yàn)槊芡l(fā)生在游戲材料比較缺乏時(shí)，孩子們會(huì)將一部分游戲材料據(jù)為己有，擔(dān)心一合作，就沒自己的份了。這時(shí)候，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助幼兒消除一些顧慮，必要時(shí)教師參加游戲，示范合作，引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲，逐步形成良好的合作態(tài)度。

四、教給幼兒合作的方法

合作不是一個(gè)人的事情，所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動(dòng)延伸中，教師讓孩子們分組合作做畫，給一棵大樹添畫樹葉，結(jié)果只有一組孩子在真正地合作，他們?cè)谏塘糠止?，分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫，但卻在各行其是，并未真正合作。教者便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法，然后再進(jìn)行示范合作，結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見，教給幼兒正確的合作方法非常重要。

五、營造幼兒合作的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為幼兒創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，給予幼兒合作的機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)獨(dú)生子女的任性 , 自私、處處以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)就尤為重要，教師要積極提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)。首先，教師要有目的.有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲，如：共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見都溶進(jìn)去，這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：大帶小活動(dòng)，這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍，鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強(qiáng)，體驗(yàn)到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

利用多種形式，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，提高其交往合作能力。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動(dòng)。幼兒隨著年齡的增長，表現(xiàn)出不怕生，好交往、有獨(dú)立性和自信心的特點(diǎn)，但還沒有完全擺脫自我中心，他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能地取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突，因此教師要設(shè)計(jì)一些讓幼兒在活動(dòng)中嘗試與同伴合作，學(xué)習(xí)合作的方法，從而習(xí)得交往的技能，如游戲《請(qǐng)你接著擺》。通過自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子。作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

六、提高幼兒合作的體驗(yàn)

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師要努力通過每次活動(dòng)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗(yàn)合作的快樂和成功，激發(fā)孩子們還想合作的愿望。從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn)用以下幾種方法： 1.成果展示法。如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2.表揚(yáng)法。表揚(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表揚(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。3 激勵(lì)法。對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫?。”所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒也要給予肯定和鼓勵(lì)，以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，它不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，努力激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，才能為幼兒良好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料2

幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

雙泉中心小學(xué)史艷萍

愛孩子，向幼兒老師“請(qǐng)教”

從幼兒園步入小學(xué)，是孩子一生中最重要的里程碑，孩子能愉快自然的適應(yīng)小學(xué)生活，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。

一、讓孩子在模仿中養(yǎng)成行為習(xí)慣

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在這重大轉(zhuǎn)折期，教師切不可心急，初入學(xué)孩子一下子很難適應(yīng)課堂教學(xué)，教師一步一步慢慢來。因孩子模仿力強(qiáng)，教師可走下講臺(tái)、蹲下身融入孩子之中，少些要求多些示范，然后比比誰學(xué)得好。如培養(yǎng)課堂行為習(xí)慣，采用參觀大哥哥大姐姐上課的形式，老師再加以適當(dāng)指導(dǎo)，可使初入學(xué)孩子很快進(jìn)入角色。又如升旗儀式，可采用視頻手段，讓學(xué)生知道升旗儀式時(shí)應(yīng)怎樣排隊(duì)，怎樣站。對(duì)孩子的日常行為的培養(yǎng)，教師也不能全憑講解，應(yīng)采用多種手段，從日常的點(diǎn)滴做起。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境

課堂布置首先要做到整潔舒適，小朋友在教師的指導(dǎo)下，做到課堂桌椅整齊，窗明桌凈，一走進(jìn)課堂便有心情舒暢之感，學(xué)習(xí)園地中貼出一些學(xué)生優(yōu)秀的書畫，美化課堂能啟迪心智；充分利用黑板報(bào)進(jìn)行心聲交流和解難釋疑；建立生物角，近似于幼兒園，讓孩子們感到熟悉又親切，優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無聲的良師，學(xué)生處處受感染，處處受教育。

三、建立良好的師生關(guān)系，形成班級(jí)凝聚力

雖然初入學(xué)孩子還很小，但教師對(duì)他們也應(yīng)坦率。與學(xué)生第一次見面，恰當(dāng)開好和學(xué)生的見面會(huì)，開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解，溝通感情。平常多跟孩子談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活，周圍環(huán)境，個(gè)人交往和興趣愛好等情況，熟悉學(xué)生。

總之，有效幫助孩子成功“啟航”小學(xué)生活，小學(xué)教師功不可沒，但如果不事先了解孩子在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)生活情況，就不能很好地指導(dǎo)孩子超越“斷奶期”，小學(xué)教師要在自己深厚而廣博的專業(yè)學(xué)識(shí)之外，也需要像幼兒老師一樣“蹲下來說話，抱起來交流”。

第五篇：幼兒園主班教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園主班教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。幼兒入園后的吃喝拉撒睡管理便落在了班內(nèi)的幾位教師肩上，而主班教師工作在其過程中起著舉足輕重的作用。

下面將本人在擔(dān)任主班教師工作以來總結(jié)出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)及一些粗淺認(rèn)識(shí)與各位進(jìn)行分享，以便將以后的工作做的更好。

一、認(rèn)真履行教師職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作

不管是教師，還是主班教師，其工作性質(zhì)是相通的，都是為孩子服務(wù)的。對(duì)于班級(jí)工作，首先要依據(jù)幼兒園及園領(lǐng)導(dǎo)制定的幼兒園發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，踏踏實(shí)實(shí)地從小處、從細(xì)微處、從常規(guī)處認(rèn)真做好本職工作。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，每位教師有每位教師的風(fēng)格，每個(gè)班級(jí)有每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，我們必須從實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)有效的開展工作。在學(xué)期初制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，還要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)工作不斷進(jìn)步！

二、公平對(duì)待每位幼兒，做到愛心、細(xì)心、耐心

做為一名主班教師，一定要公平公正對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)孩子，不論他是男是女，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會(huì)失掉在孩子們中的威信！對(duì)瑣碎的幼兒工作要有足夠的愛心、細(xì)心和耐心，面對(duì)純潔無私的孩子，并不需要什么天才的主班教師，也不需要主班教師具有什么特殊功能。孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心，這顆愛心里還要有我們的尊重，我們的關(guān)愛，我們的責(zé)任。要細(xì)心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上反應(yīng)慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個(gè)體需求，曉之以理，動(dòng)之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點(diǎn)，不采取粗暴、過激的態(tài)度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產(chǎn)生良好的教育效果。

三、做一名同事信任的主班教師

首先，要做到以身作則。主班教師要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

其次，要與其它教師多溝通、多交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，是進(jìn)步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某的性格如何？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，主班教師要提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

再次，對(duì)他人要以誠相待。教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。

最后，在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性。教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能她是這樣要求，你是那樣要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

四、做好家園共育，使家長成為教師工作的得力助手 作為主班教師，首先應(yīng)該主動(dòng)與家長交流溝通，對(duì)孩子教育內(nèi)容上盡可能的達(dá)到一致看法，及時(shí)的向家長反映孩子在園的表現(xiàn)情況，力求得到家長支持，使家長與幼兒園的教育形成合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。其次，在與家長談話時(shí)，教師要讓家長體驗(yàn)到老師對(duì)孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，教師的言談舉止之間流露出的是對(duì)孩子的關(guān)愛，所謂“愛之深，責(zé)之切”，把班上的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點(diǎn)，家長就比較容易接受了。再次，要通過各種活動(dòng)使家長感受到孩子的成長和教師的辛苦，如我們通過“家長開放日”“六一文藝演出”“元旦家園聯(lián)歡”“親子游戲”等，讓家長了解自己孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，了解教師對(duì)孩子的關(guān)愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動(dòng)上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互理解、相互鼓勵(lì)。

在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，與其它教師協(xié)調(diào)配合，力爭將班級(jí)工作做的更好！