第一篇：高效率工作

1、各崗位負(fù)責(zé)人對在本崗位出現(xiàn)的問題衣物須第一時間上報部門負(fù)責(zé)人，待查明問題原因后交給衣物修復(fù)崗位負(fù)責(zé)人進(jìn)行修復(fù)。不能修復(fù)的事故衣物須通知客服部，由客服部與顧客協(xié)商并進(jìn)行賠償。

2、對能夠修復(fù)的事故衣物，各崗位負(fù)責(zé)人必須填寫一式兩份的《潔神車間生產(chǎn)工作交接單》，并在單據(jù)上詳細(xì)注明問題原因、洗滌方式、事故責(zé)任人，崗位負(fù)責(zé)人等。事故崗位負(fù)責(zé)人根據(jù)衣物需修復(fù)的方式及事故類別分別交由衣物修復(fù)崗位負(fù)責(zé)人進(jìn)行修復(fù)，并當(dāng)場確定修復(fù)時間。

3、對于衣物縮水問題交給燙熨組主管處理，需處理衣物污漬，由去漬部門主管負(fù)責(zé)，衣服破損交給縫紉主管處理，在收到《潔神車間生產(chǎn)工作交接單》后，燙熨組根據(jù)衣物情況給出修復(fù)時間，并按確定時間修復(fù)完成，優(yōu)先修復(fù)加急衣物，因超時導(dǎo)致衣物滯留，對修復(fù)員工個人進(jìn)行考核，部門負(fù)責(zé)人享有連帶責(zé)任。

4、以上修復(fù)崗位接收到此類衣物后要及時給予修復(fù)，對于取衣當(dāng)日修復(fù)不了的要及時上報部門負(fù)責(zé)人，尋求其他解決方法，不得在本崗位積壓該類衣物。需做到當(dāng)天要取的衣服必須送交到顧客手中，不能滯后，日結(jié)日清。因個人原因?qū)е乱挛餃舨荒馨磿r出廠，對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行考核。

5、各崗位對接收到的《潔神車間生產(chǎn)工作交接單》月底收集后上交部門負(fù)責(zé)人。對由個人原因造成的衣物修復(fù)，財務(wù)需對事故責(zé)任人進(jìn)行考核；對須向顧客賠償?shù)?，根?jù)賠償金額百分比對不同責(zé)任人進(jìn)行處罰。

第二篇：高效率工作,慢節(jié)奏生活

1.做任何工作，首先都要明白為什么要去做，是否又要做的價值，再去考慮怎么去做

2.成大事的人必須簡化你的選擇，要將你的最終目標(biāo)體練到兩三樣：你想成為的人，想做的事，最想擁有的東西

3.只有淘汰自己才能獲得成功

4.必要時給自己更多的任務(wù)

5.提高應(yīng)變能力：多參加有挑戰(zhàn)性的活動，擴(kuò)大交往范圍，學(xué)會應(yīng)付各式各樣的人，加強(qiáng)

自身修養(yǎng)，改變不良習(xí)慣

6.不要把時間浪費(fèi)在空談上

7.不要對工作的意義產(chǎn)生質(zhì)疑

8.堅(jiān)持理想

9.專注于某事時，不要計(jì)劃其他事情

10.學(xué)會合作與分享

11.板凳要坐十年冷，文章不寫半句空

12.兩點(diǎn)之間未必直線最短，學(xué)會放權(quán)

13.在一段時間里，把精力集中到一點(diǎn)，能夠做到一心一意

14.耐心，時刻保持自己的頭腦冷靜

15.唯有低頭，才能抬頭

16.成功的力量來自于堅(jiān)持到底的意志力

17.將工作分為若干小段——強(qiáng)制自己完成18.飽滿工作：專注于自己所做的事情，培養(yǎng)緊迫感，一次只做一件事情，熟練要做的工作，集中時段處理工作，簡化工作

19.不要追求完美，想不清楚的時候停下來

20.爭取一次性把工作做好，發(fā)生問題時接受最壞的情況，就不會損失什么

21.世上本無事，庸人自擾之

22.做事熱情，做人平和

23.吃虧是一種度量

24.控制情緒！！

25.我們看錯了世界，反而說世界欺騙了我們

26.想要清醒一小時要學(xué)會經(jīng)常性休息

27.

第三篇：高效率教學(xué)法

高效率教學(xué)法

高效教學(xué)法是在單位時間內(nèi)使學(xué)生信息和知識的接受量，技能的受訓(xùn)量均無限接近于閾值的一種教學(xué)運(yùn)作策略，高效率教學(xué)法。它受啟發(fā)于運(yùn)動員通過高強(qiáng)度地訓(xùn)練而不斷向潛力極值挖掘，從而不斷的突破、超越自己的案例。它揉合了布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論而設(shè)計(jì)出來的。它的外顯特征是高強(qiáng)度訓(xùn)練，價值取向是高效率。運(yùn)作方式是行動，所有的研究過程大部分負(fù)載于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，也通過實(shí)踐來檢驗(yàn)各種假設(shè)和預(yù)想。

改革的沖動源于對當(dāng)前課堂教學(xué)的不滿。靜心透視一下我們當(dāng)前的高中課堂教學(xué)，教學(xué)思想，以及由教學(xué)思想所規(guī)定的教學(xué)策略和行為，近年來在熱熱鬧鬧地鼓噪中，雖然有所改變和改良，但是基本東西并沒于有大的改觀，指導(dǎo)思想，知識的傳授方式，教學(xué)環(huán)節(jié)、以及自習(xí)課和講評課的上法，幾十年一貫制，沒有根本的變化。教學(xué)中學(xué)生精力和體力地大量付出，與知識接受和能力訓(xùn)練的低效益之間的矛盾仍然十分突出。而在這一矛盾面前人們普遍有江郎才盡，束手無策之感。在這樣的情況下，廣大高中教師和高中學(xué)生迫切的希望能掌握對解決這個問題管用教學(xué)思想和教學(xué)策略，高效教學(xué)法就是應(yīng)高中教師和學(xué)生的這種需要而產(chǎn)生的。

一、新授課的流程

新授課的流程包括：診斷性監(jiān)測；展示目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求；學(xué)生自學(xué)或教師講解；反饋點(diǎn)撥；反思總結(jié)；形成性檢測和布置作業(yè)7個環(huán)節(jié)。

（一）診斷性監(jiān)測

1、存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)，在課前提問的過程中，老師們一般的做法是一問一答，即老師問一個問題，學(xué)生答一個。一個問題問答大需要1分鐘，提問5——10個問題是5——10分鐘，單單提問就要耗費(fèi)進(jìn)45分鐘一節(jié)課的1/8——1/4。當(dāng)前高中學(xué)校多是大班額，一個班60人左右，參與活動的人數(shù)僅有1/12——1/6，活動面很窄，不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的面向全體思想相牴牾，而且不利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，給更多的學(xué)生創(chuàng)造升學(xué)機(jī)會。在與學(xué)生的交談中，我們了解到，學(xué)生在課堂教學(xué)課前提問這一環(huán)節(jié)的心態(tài)是，在教師提出問題的時候，學(xué)生都比較緊張，在積極的思考，以備老師提問，可當(dāng)老師把某一位同學(xué)叫起來的時候，大家都松了一口氣，思維活動的速度馬上減了下來，甚至在一定程度上出現(xiàn)抑制。教師提出問題讓學(xué)生思考的時間較短，而學(xué)生回答問題的時間較長，前者占不了一個問答過程所用時間的1/3，對于未被叫起來回答問題的學(xué)生來說，這個過程的2/3的時間是在思維低效率運(yùn)動中耗費(fèi)的。美國學(xué)者ThomasL.Good和 JereE.Brphy所著的《透視課堂》藝術(shù)中說：“教師等幾分鐘讓一位學(xué)生回答問題，可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但同時又會對另一位想回答問題的學(xué)生產(chǎn)生消極影響，同時還會讓班上的其它學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后一步?！雹?/p>

2、改進(jìn)建議。鑒于一問一答式的課前檢測方式有如上弊端，我們建議教師對它進(jìn)行一定程度上的變更和改革。取而代之是變口頭發(fā)問為文字檢測，方式有三種：（1）打印一張檢測題目，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答完；（2）把要考查的題目通過投影儀或者多媒體投射到屏幕上；（3）寫到小黑板上。后兩種方式要求學(xué)生自己準(zhǔn)備紙張，將做出的答案寫在上面。所考察的題目難易要適度，過難，均不可取。無論那種方式，學(xué)生答完所要求做的題目后，教師必須進(jìn)行抽查，以了解學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。為了能更大程度上照顧到面，要求抽查的數(shù)量不少于20份。如果所考查的題目全部是選擇題，則答案一目了然，教師可以當(dāng)場公布學(xué)生的成績。因?yàn)檎n前檢測的目的除了檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況外，另一個目的就是對他們督促。而在課堂上公布成績，比悄沒聲響地讓學(xué)生知道考試結(jié)果的督促作用要大得多。因?yàn)檫@樣，會使出錯誤少的學(xué)生覺得光彩，出錯誤多的學(xué)生沒面子，以使他們均感到鼓勵或壓力，以便在課后更加努力復(fù)習(xí)。

3、優(yōu)勢與弱勢。文字檢測與口頭提問相比，它有三個優(yōu)勢：（1）所關(guān)照學(xué)生的面擴(kuò)大了。題目發(fā)給學(xué)生或者展示出來后，每個學(xué)生都得答，不像口頭問答那樣活動的只是個別學(xué)生。（2）提高了單位時間內(nèi)的效率。如果考查10個選擇題，大約5分鐘學(xué)生就能做完，而口頭問答則需要大約10分鐘。（3）消除了想回答問題的學(xué)生爭不到機(jī)會的問題。與口頭提問相比，文字檢測的弱勢是，學(xué)生部分地失去通過課堂發(fā)言訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和磨練在公眾面前不怯場這樣的心理素質(zhì)的機(jī)會。

（二）展示目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求

1、存在的問題：教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方法是把學(xué)生一節(jié)課要達(dá)到的知識掌握目標(biāo)和能力發(fā)展目標(biāo)通過投影儀或小黑板呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生默讀，或者叫起一個學(xué)生來當(dāng)眾朗讀，讀完后隱藏起來。從表面上看，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)⒃摴?jié)課要達(dá)到的目標(biāo)有了一個總體把握，同時對于某一知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中的輕重深淺程度可以作準(zhǔn)確的把握，其實(shí)，在新授課上，所呈現(xiàn)的目標(biāo)對學(xué)生來說是陌生的，學(xué)術(shù)名詞學(xué)生不知其所以然，讀后立即就忘卻了，所以，目標(biāo)這樣呈現(xiàn)白白浪費(fèi)時間。

2、改進(jìn)建議：變多個目標(biāo)一次呈現(xiàn)為多次呈現(xiàn)，即在教學(xué)過程中，隨著進(jìn)度，根據(jù)需要一個個逐次呈現(xiàn)。這樣做的好處是，目標(biāo)成為了知識呈現(xiàn)的導(dǎo)引，前者直接為后者服務(wù)，兩者緊密結(jié)合，共同推進(jìn)教學(xué)過程；省卻了新授課開講之前的目標(biāo)呈現(xiàn)過程，節(jié)省了時間，對于教學(xué)任務(wù)的完成，目標(biāo)的達(dá)到，卻并沒有影響。

我們提倡以導(dǎo)讀提綱的形式出是學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)讀提綱是一個知識系統(tǒng)，條例要清楚，邏輯要合理，要求要具體，應(yīng)采用板書提綱的形式。但要比板書提綱更詳細(xì)。

（三）學(xué)生自學(xué)或教師講解

教師提出任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題有兩個，一是板書書寫量過大，浪費(fèi)了較多的時間；二是教師提一些十分簡單的問題，讓學(xué)生在教科書上找知識點(diǎn)。為了提高學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，在教師改變現(xiàn)有的不正確的做法的同時，還必須對于學(xué)生提出學(xué)習(xí)上的要求，與教學(xué)方法上的改革相配合。

1、板書

（1）存在的問題。在高中課堂上，教師寫板書地時間一般在10分鐘左右，教師在寫板書的時候，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，教師在書寫的同時，學(xué)生邊看邊思考，由于教師邊寫邊講，所以使得知識變得容易接受。一些難度大的問題，這樣處理是合理的?？梢恍┖唵蔚膯栴}，教師這樣處理就變得過于容易，因而降低了思維的含量。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生接受只是的過程，同時也是訓(xùn)練思維的過程，只是本來很簡單，教師在進(jìn)一步使其簡單化，則學(xué)生的思維便得不到更好的鍛煉。

文科教學(xué)，特別是文史等學(xué)科的教學(xué)，教師不斷地將知識點(diǎn)分類、細(xì)化，并排出序列，先是中國小寫一二三四，再是阿拉伯字母1234，然后是帶括號的1234，盡管知識梳理得很系統(tǒng)，條理很清楚，可觀察一下學(xué)生，他們在聽課的時候絕大多數(shù)是低頭看書，抬頭看老師，看黑板的很少。多數(shù)人只是偶爾抬一抬頭，個別的一節(jié)課臉都不仰一下。做筆記的幾乎沒有，凡是他們以為重要的全記在書上。教師把班書寫得再系統(tǒng)，知識歸納得再條例，學(xué)生不看，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，毫無幫助作用。就是學(xué)生看了，不做筆記，下可以后便忘掉了，到復(fù)習(xí)的時候，教師所整理出的知識系統(tǒng)，學(xué)生對之不可能有什么印象。而教師由于寫板書，不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，減少課堂的知識容量，平添了完成教學(xué)任務(wù)的障礙。

還有一些剛剛走上工作崗位的新教師，將一些大題的答案書寫在黑板上，洋洋灑灑幾百字，而他在寫的時候?qū)W生仰臉看著，不記背，也不做筆記，黑板一擦，在學(xué)生記憶中留下的印象很淺。幾天后則幾乎留不下什么印象。但在教師書寫的過程中，卻使得五、六分鐘的時間在低效率中耗費(fèi)掉了。

（2）改進(jìn)建議。數(shù)理等學(xué)科難度較大的題目，板書數(shù)量根據(jù)需要靈活把握，容易的題目寫在小黑板上、或投放在投影儀多媒體上，讓學(xué)生自己看，看懂了就不再講解，看不懂的或者重點(diǎn)講解，或個別輔導(dǎo)。如果是公式推導(dǎo)一類的題目，為了減輕難度，要求將推導(dǎo)的步驟寫的詳細(xì)一些。文科教學(xué)提倡少寫板書，不強(qiáng)行要求每節(jié)課都必須寫板書。教師應(yīng)將學(xué)生的注意點(diǎn)有黑板轉(zhuǎn)移到書本上。提倡學(xué)生把筆記在教科書的邊邊角角上。因?yàn)閾?jù)我們調(diào)查，以往教師強(qiáng)行要求學(xué)生做筆記，盡管筆記作了，可到復(fù)習(xí)的時候多數(shù)學(xué)生主要是看書，看資料，將筆記作為輔助的很少。既然復(fù)習(xí)的時候以讀書為主要方式，所以我們干脆讓他們將筆記作在書上，這樣做，由于學(xué)生看筆記很方便，所以，可以有效地避免學(xué)生只看書不看筆記的問題。復(fù)習(xí)課，凡是資料或試卷上有的，就不要去轉(zhuǎn)抄，要寫的是糾正或者補(bǔ)充地部分。不提倡把學(xué)生的注意力，關(guān)注點(diǎn)從試卷轉(zhuǎn)移到黑板上。

板書寫得多還是少，寫還是不寫，不僅因?qū)W科而異，還與一定的教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)。如果課堂教學(xué)在價值取向上強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用，而忽視學(xué)生，則自然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生要不時地看老師，看黑板，所以必須教師多寫板書。如果要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得主體地位，他們抬頭的時間自然要減少，低頭看書的時間卻大大地增加了，相應(yīng)地板書的作用也就隨之減少了，少寫或者不寫，就成為了必然。

2、授課運(yùn)作方式

（1）存在的問題。有一種現(xiàn)象，發(fā)生于年輕教師當(dāng)中，那就是教師提現(xiàn)成的問題，讓學(xué)生在教科書上找出來，讀給教師和同學(xué)們聽。特別是在文科的政治、歷史課堂上，這種現(xiàn)象很普遍。這種現(xiàn)象的發(fā)生與自主學(xué)習(xí)思想倡導(dǎo)的同時，表面上看，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)著對學(xué)生的在學(xué)習(xí)上主體地位的尊重。其實(shí)它是對這一思想由于粗俗地理解而產(chǎn)生的庸俗化，疏離了這一思想的本旨。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的價值趨向，是低付出，高收益。而教師提能在教科書上找到的現(xiàn)成問題，是高付出，低收益。這是因?yàn)?，在教科書上找現(xiàn)成的問題，是小學(xué)高年級的學(xué)生就已經(jīng)開始培養(yǎng)的能力，對于高中學(xué)生，這種能力已經(jīng)具備，不需要繼續(xù)發(fā)展。從課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師提教這樣的問題，幾乎沒有學(xué)生找不對，包括學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。由于這個學(xué)習(xí)過程毫無難度，學(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度很低。另外，以能找到為完成任務(wù)，則學(xué)生便沒有有意記憶的過程，一節(jié)課下來，學(xué)生對于該節(jié)課學(xué)了些什么東西，印象極為膚淺。而教師讓學(xué)生在書上找的知識點(diǎn)，多數(shù)是需要他們背熟記牢的。

（2）改進(jìn)建議。①教師講課的過程中，知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要自然，做到水到渠成，不要可以讓學(xué)生找知識點(diǎn)；②教師應(yīng)該將知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞點(diǎn)出來，以便于學(xué)生抓住關(guān)鍵；③教師可以將有關(guān)知識背著講出來，以利于學(xué)生記憶。心理學(xué)研究證明，人們在接受外界信息時，由于參與感覺的器官不同，記憶的保持率也會不同。在學(xué)習(xí)時，只靠眼睛看，能保持72%；視聽并用，則能保持85%以上。如果2天以后再測查，只靠看，只能保持30%；視聽并用能保持50%。④教師不是不可以提問題讓學(xué)生在書上找，但不能學(xué)生找到了就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生回答問題絕不可以捧著書讀，而要要求他們脫離教科書，背著回答。學(xué)生回答問題我們肯定的做法與否定的做法只是動作上的一個小小的差別，就是抬起頭來還是低著頭。⑤仍然體現(xiàn)直觀性。不能因?yàn)樘岢灾鲗W(xué)習(xí)，教師就該講的也不講了，改用的直觀性手段也不用。像地理等學(xué)科，有的知識畫一個圖，便一目了然，可個別教師為體現(xiàn)自主精神，該畫的圖也不畫了。這樣的絕對化的做法必須放棄。

3、學(xué)生聽課要邊聽邊記憶

與對教師授課改革的要求相配合的是對在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動的要求。教師授課，學(xué)生聽課，猶如飛鳥的兩翼，一方變化了，另一方必須隨之改變，否則就會失去平衡，從天空中跌落下來。

（1）學(xué)生聽課存在的問題：①普遍缺乏有意記憶的過程，在聽課的時候，學(xué)生總是滿足于明白了，將掌握和鞏固的任務(wù)留在課后。可當(dāng)前各高中學(xué)校的教學(xué)情況是，課排得很滿，教室總是有教師在上課，自習(xí)時間很少，依靠課后掌握鞏固，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)的奢望，教學(xué)反思《高效率教學(xué)法》。②走神。③思維活動與教師亦步亦趨，總跟在教師的后面而不敢超越。

（2）改進(jìn)建議：教師應(yīng)該要求學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識當(dāng)堂掌握并鞏固下來。具體的要求就是“邊聽邊背”。即學(xué)生在聽課的時候，必須將教師所講的每一個知識點(diǎn)全背過。這個要求教師不必懷疑學(xué)生做不到，我們做過試驗(yàn)，只要教師提出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)組織得好，80%以上的學(xué)生都能做到，或者基本能做到。

對學(xué)生提出一邊聽課一邊將教師所講的內(nèi)容背過的要求，可以有效的解決學(xué)生聽課走神的問題。因?yàn)?，提出這樣的要求后，教師的輔助措施是不斷地反饋，反饋便是督促，在不斷的督促中，學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，絲毫不敢分神。

我們的建議受到過兩個案例的啟發(fā)。八十年代的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)一般，預(yù)選是落榜。由于家庭情況特殊，學(xué)校照顧他可以參加高考。大家都以為他升學(xué)無望，高考時他卻一反常態(tài)，因?yàn)榭嫉煤帽灰粋€師范本科學(xué)校錄取。八十年代高校錄取學(xué)生數(shù)量很少，重點(diǎn)高中的一個班連專加本有十幾名學(xué)生升學(xué)就算奇跡了。能考上本科，算是班里的佼佼者了。預(yù)選落榜，不能歸咎于他考試臨場發(fā)揮失利，因?yàn)樗綍r學(xué)習(xí)就不突出。最終升入了高等院校，很大程度上歸功于他預(yù)選后一個階段的學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)的訣竅就是上課時邊聽邊背。他能做到堂堂清，即把老師講的所有內(nèi)容全背過。

膠州振華中學(xué)某同學(xué)寫了一篇化學(xué)課的聽課體會：“到了初三，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了起來，我發(fā)現(xiàn)自己有好多內(nèi)容記不住。正在這時，又有一件事啟發(fā)了我。一次上化學(xué)課，我沒帶筆記本，想找一張紙也沒找到，于是我干脆不記筆記，靠努力記憶把內(nèi)容記住。由于我精力特別集中，這節(jié)課的聽課效果比過去好多了?；丶乙院?，還基本能把筆記補(bǔ)記下來。這件事對我的啟發(fā)很大。它告訴我，我的學(xué)習(xí)潛力很大，只要精力集中，是可以大幅度提高學(xué)習(xí)成績的。從前，我記憶的效果之所以不夠好，主要原因是對自己要求不嚴(yán)，決心不大。”②

4、學(xué)生的思維要走在教師的前面。北京22中數(shù)學(xué)老師孫維剛，他要求學(xué)生聽課的時候思維必須走在老師的前面。即當(dāng)教師提出一個問題的時候，在教師沒有將是答案的時候，學(xué)生必須先思考出解決的方案，或者演繹出思路。解題的時候教師一個步驟剛講完，學(xué)生必須限于教師思考下一個步驟，不能有等靠依賴思想，指望教師告訴現(xiàn)成的答案，只管接受。

（四）聽課或讀書效果反饋

學(xué)生的讀書和聽課效果，依靠反饋掌握。反饋的另一個作用就是對學(xué)生這一學(xué)習(xí)過程有督促作用。反饋題目地呈現(xiàn)，還是以使用多媒體、投影儀或小黑板為佳。反饋題目的難以程度應(yīng)照顧到學(xué)生的大多數(shù)，有難度稍大的，有一般的，除了對所學(xué)知識進(jìn)行反饋外，也要對學(xué)生所形成的能力進(jìn)行反饋。反饋后，要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行評講。

（五）反饋點(diǎn)撥

這個過程主要是給學(xué)生對該節(jié)課所學(xué)知識的一個歸納、整理、總結(jié)、改錯的機(jī)會。其依據(jù)一是該節(jié)課所學(xué)的知識，二是反饋中反映的問題。

一節(jié)課所講授的內(nèi)容教師要點(diǎn)如果能點(diǎn)撥式的復(fù)述一遍，對于學(xué)生掌握很有幫助，特別是史地等文科學(xué)課。許多教師認(rèn)為已講過的東西再去復(fù)述沒有意義，可我們的時間卻證明這一環(huán)節(jié)很有意義，短短的三兩分鐘，可以使學(xué)生將一節(jié)課的知識點(diǎn)全部背過。教師復(fù)述時一定要背誦，不能照著教案讀。因?yàn)榻處熥x，學(xué)生只是在聽，如果教師在背誦，學(xué)生自然也在背誦。

（六）形成性監(jiān)測

教師將一節(jié)課要傳授的相關(guān)知識講完后，常常還會有一點(diǎn)時間的剩余，這段時間短則2——3分鐘，長則可能達(dá)5分鐘。對于這段時間的利用，教師的要求一般很籠統(tǒng)，多數(shù)情況下只是讓學(xué)生讀書。對學(xué)生的祈望是將一節(jié)課所傳授的內(nèi)容瀏覽一遍，以利于鞏固。但通過對學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有像教師希望他們的那樣高效率地利用這段時間。因?yàn)槿蝿?wù)只是讀書，讀得如何，沒有具體要求，也沒有反饋和跟蹤追究，所以他們感覺不到任何壓力。學(xué)生在這樣情況下讀書，收益自然不高。讀書方式多數(shù)是在不經(jīng)意地翻閱，或者走馬觀花地掠，根本不是全身心地投入。還有個別學(xué)生干脆利用這段時間進(jìn)行作放松休息。

為了使學(xué)生則這段時間內(nèi)懈怠，我們建議：交給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要具體化，使他們的注意力集中到幾個重點(diǎn)或難點(diǎn)上；達(dá)到的目標(biāo)要具體化。其中包括梳理出、記住、背過、理解、探究出和設(shè)計(jì)等等；③反饋形式要具體化。口頭回答、書面考查、設(shè)計(jì)方案等等。并要告知學(xué)生在下課前完成反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的緊張度；④用書面形式反饋，檢測的題目要分出層次，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生取得較好成績，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得更好的成績，以便使他們都得到鼓勵，向更高的臺階邁進(jìn)。

（七）布置作業(yè)。分必做題和選做題，必做提以考查基礎(chǔ)知識為主，全班學(xué)生都必須做。選擇題是在基礎(chǔ)之上的拔高題，有較大的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做。但對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生

二、試卷和資料講評方法的改進(jìn)

存在的問題。教師在評卷和題綱的時候，有幾種不良的做法：所有的題目自上而下，一個不落地講解；有一定的選擇性，不講的只是極個別的，絕大部分要講解。將與不講的取舍，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷；把要講解的題目抄寫在黑板上。

以上兩種做法都不可取，全部講解，看起來是面向全體，學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)一般的和困難的都照顧到了，其實(shí)不然，假若一份試卷100個題，教師講解用2節(jié)課，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們發(fā)生錯誤的可能只有2——3個，他們就為了聽這2——3個題的講解，而要花費(fèi)兩個45分鐘。這是對他們時間多么大的浪費(fèi)，對于他們這是多么大的不平等！對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來說，他們的錯誤率也就在20%左右，他們在兩節(jié)課時間內(nèi)需要聽的時間不到20分鐘，他們有70分鐘的時間在教師對他們來說毫無意義的講解中浪費(fèi)了。這樣講評試卷，之對學(xué)習(xí)最差的學(xué)生有利。憑主觀臆斷選擇題目講解，雖然講得少了，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生節(jié)約了時間，可仍然存在判斷不準(zhǔn)確或者失誤的問題。教師判斷出錯率高的題目未必真的出錯率高，判斷錯誤率低題目未必錯誤率低。

因此我們建議，教師批卷時做紀(jì)錄，以便獲得全班學(xué)生每個題錯誤率的準(zhǔn)確信息，根據(jù)錯誤率的高低確定某個題講還是不講；講評題綱時，英語類選擇題多的學(xué)科，要求教師將正確的答案寫在黑板上，學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案批閱自己的試卷，做錯了的與同桌和在小組內(nèi)交流，以便獲得同學(xué)的幫助。同桌或小組解決不了的題目，在交給教師，教師在課堂上講評的，只是這部分題目。這樣做，既是學(xué)生都能獲得幫助，解決了疑難，又節(jié)省了時間。

有的教師在講評試卷時，將試卷上的題干和選項(xiàng)等翻抄在黑板上，邊講邊寫，寫了擦，擦了寫，一節(jié)課寫幾黑板。特別是英語課，這是種做法更為普遍?？蓪W(xué)生的抬頭率卻極低，因?yàn)榻處熕鶎懙乃袞|西，全在資料或試卷上。抄寫浪費(fèi)了學(xué)生多少時間，沒有人去統(tǒng)計(jì)。

既然教師講評的東西全在資料或者試卷上，教師便不應(yīng)該浪費(fèi)時間往黑板上去抄，直接照著資料或試卷講解即可。對于這樣做的教師，應(yīng)該給予提醒，使其放棄這種做法。

以上教學(xué)思想所體現(xiàn)的精神就是高效率，該精神負(fù)載形式的特點(diǎn)就是高強(qiáng)度。如此大的學(xué)習(xí)量，如此高的腦力勞動強(qiáng)度，如果按現(xiàn)行的作息時間運(yùn)行，學(xué)生在經(jīng)歷和體力上是難以支撐的，所以必須對現(xiàn)行的作息時間進(jìn)行調(diào)整，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加休息、調(diào)整的時間。

為了貫徹高效率的教學(xué)思想，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控、督促和反饋是十分重要的。還應(yīng)該通過諸如一人一堂課，出示范課等作為推行這種教學(xué)思想的輔助手段。

教學(xué)思想有普遍的適應(yīng)意義，但教學(xué)方法是具體的，個別的，只對于部分教師是適合的，或者是其中的部分環(huán)節(jié)是是適合的。如果把它作為普適意義的公式去套用，必然對當(dāng)前的教育教學(xué)造成危害。另外，它是一個開放的、不斷變化著的體系，它的發(fā)展過程，是一個不斷的補(bǔ)充、修正和舍棄的過程，任何將其僵化封閉起來的做法，都是不可取的。對待高效率教學(xué)法的態(tài)度也應(yīng)該是這樣。

三、教學(xué)理念

（一）提高教師對學(xué)生的期望值

教師低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而對他們的期望值過低是很普遍的現(xiàn)象。某一高中，分出重點(diǎn)班后，給某非重點(diǎn)班的升學(xué)任務(wù)是考上一名本科，教師就一個本科的任務(wù)選定了人選，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？筛呖汲煽兂鰜砗?，那個班卻有4名學(xué)生達(dá)本科線。觀察中我們發(fā)現(xiàn)，每年都有不在教師“視線”內(nèi)的學(xué)生在高考是考出好成績，如愿以償?shù)倪M(jìn)入對于他們來說理想的高等院校。教師對學(xué)生期望值的高低，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響是極大的。帕拉遞（palardy）在教師中做了一次問卷調(diào)查，目的是了解教師對自己所任班級男生與女生閱讀成績的期望情況。他發(fā)現(xiàn)有10名教師對自己的班上的男生期望值同對女生的一樣高，另有14名教師相信自己班上的女生會比男生優(yōu)秀。各班根據(jù)教師的不同期望值分成兩組，在9月份入學(xué)閱讀測試中兩組學(xué)生沒有因?yàn)樾詣e不同而有明顯差別?？墒窃谙乱荒?月份的閱讀考試中，男生受到教師與女生同樣期望值的班級，平均成績達(dá)到了96.5相信，而不為教師相信男生會取得與女生同樣好成績的班級，男生的平均成績只有89.2。教育專家結(jié)論說：“在不同情形下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生成績會受到教師誘發(fā)出的期望的影響?！?③ “教師期望對學(xué)生的成績會產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)?！雹?/p>

改進(jìn)的建議是：重新評價每一個學(xué)生，相信學(xué)生仍然大有潛力可挖，提高對他們的期望值；為文化課差的學(xué)生開辟升學(xué)的蹊徑，勸說他們考藝體類專業(yè)；關(guān)注點(diǎn)下移，擴(kuò)大，將盡可能多的學(xué)生劃入有升學(xué)希望的圈子內(nèi)，對他們投入熱情；對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和信心教育，不吝惜鼓勵，使他們看到希望，鼓足勇氣。

（二）知識能力并重，避免兩者最佳發(fā)展階段的倒置

在新授課上，一些文科教師常常只注意對知識得傳授，而對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)卻忽視了。在新授課上培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要較高的學(xué)術(shù)水平和施教能力，兩者缺一，則難以濟(jì)事。個別教師做不到，又不努力去做，因此使得學(xué)生在能力發(fā)展上，出現(xiàn)欠缺。

還有一種現(xiàn)象，必須引起注意，那就是在一些學(xué)校，出現(xiàn)了知識和能力最佳發(fā)展階段嚴(yán)重的倒置現(xiàn)象。就是說，本來應(yīng)該以傳授知識為重點(diǎn)的基礎(chǔ)年級，卻弱化知識，輕視教科書，把學(xué)生投入到了泛泛的題海之中。到了高三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的嚴(yán)重的知識上的缺陷，卻回過頭來做彌補(bǔ)，結(jié)果時間不足，只好不了了之，最后導(dǎo)致升學(xué)成績不理想甚至失敗。

見于以上問題，我們提出，新授課上發(fā)掘知識，培養(yǎng)能力的最佳時機(jī)，錯過這個時機(jī)，單憑學(xué)生做題發(fā)展能力，很難取得理想的效果。因?yàn)橹R的挖掘，必須借助讀書，還需要教師的顛簸和講解，做題時不便于讀書，更沒有教師的幫助，所以，只能在新授時。

高

一、高二打基礎(chǔ)，高三提層次，這一被顛倒的優(yōu)良傳統(tǒng)，必須再顛倒過了，重新發(fā)揚(yáng)。要做到這一點(diǎn)，必須做到：第一，將眼光放的長遠(yuǎn)一些，不十分計(jì)較基礎(chǔ)年級學(xué)生所考分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然也不能完全不看，只是將分?jǐn)?shù)做跟蹤反饋用，在評價教師方面不作為一的依據(jù)；第二，實(shí)行教師的大循環(huán)，高一教師只要不是水平太差，就讓他們一直教到高三，以高考成績作為評價他們教學(xué)業(yè)績的最終標(biāo)準(zhǔn)；第三，保證試題質(zhì)量，避免出成題，使喜歡給學(xué)生壓題的教師，不因他的學(xué)生做題多而成績高。

（三）回答問題，學(xué)生不能指望依賴?yán)蠋熢谡n堂上，有的教師時不時地將在授課過程中遇到的問題讓學(xué)生應(yīng)即作答。如問祥林嫂為什么沒有自己的名字？恰切的答案應(yīng)該是過去的婦女沒有獨(dú)立的人格，她們的人格是由其丈夫代表的。學(xué)生只說個頭，開頭幾個字聲音嘹亮，有板有眼，逐漸聲音越來越低，表達(dá)越來越含糊。教師卻是一字一句，聲音朗亮，一直把意思表達(dá)完整。學(xué)生為什么只說個開頭，往下不說了，全是由于教師對學(xué)生要求不嚴(yán)所使然：反正老師就說了，我去費(fèi)那個腦筋干么？所以，說開個頭，就開始等待，思維完全處于抑制狀態(tài)。自己不用腦子，只等老師說，學(xué)習(xí)如此被動，根本沒有效率可言。因此養(yǎng)成習(xí)慣，一遇到問題就會立即處于僵化狀態(tài)。所以，教師必須要求學(xué)生回答問題的時候要把說一句完整的話，對于教師不存任何指望、依賴。

（四）傷其十指，不如斷其一指。在對國民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)中，毛澤東提出的戰(zhàn)略思想就是傷其十指，不如斷其一指。朱熹說：“讀書須如一棒一條痕，一摑一掌血?！?單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)的東西不一定很多，無論讓學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)則已，學(xué)則學(xué)扎實(shí)，理解透，記牢固。

美國學(xué)者Thomas L.Good 和 Jere E.Brphy在所著的《透視課堂》一書中說：“教師在做觀察學(xué)生做作業(yè)的情況下，一般是在監(jiān)視學(xué)生是在做作業(yè)還是在做別的事情，而不是關(guān)注學(xué)生對所做的作業(yè)理解了還是沒有理解?！边@種現(xiàn)象也存在于我國的中小學(xué)教學(xué)中。為了改變這種現(xiàn)象，就必須控制作業(yè)數(shù)量，以便給學(xué)生留出思維空間。習(xí)題要精選，要有典型性。將教師的注意力，由拼時間，轉(zhuǎn)向提高效率。

①Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.2.②薛洪全唐功謙.初中生學(xué)習(xí)方法趣談.中國礦業(yè)大學(xué)出版社.徐州：1999，41.③Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.105.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.106.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.39.

第四篇：高效率學(xué)習(xí)

如何高效率學(xué)習(xí)

一.怎樣衡量自己是否進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，存在以下明顯感覺或特征：

①記憶上有一種超清晰的感覺，能清楚地知道今天比以前多學(xué)了哪些新知識

②每天的學(xué)習(xí)處在一種亢奮的狀態(tài)中，遇到疑難問題如獲至寶

③解題、記憶覺得極其順暢，學(xué)過的內(nèi)容自己感覺像刻在腦海中一樣

④充滿著自信，并且感覺自信心不斷膨脹

⑤從不低看自己，能不斷吸收他人長處為自己所用

⑥感覺沒有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步

⑦發(fā)現(xiàn)問題總期待能在最短時間內(nèi)予以解決

二.怎樣才能進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨讀什么內(nèi)容，中午午睡，傍晚體育鍛練或課外閱讀時間，晚上各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時間以及睡覺和起床都列出來。每一天所安排的時間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到第二天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個學(xué)科安排上盡量不要出現(xiàn)隔天安排現(xiàn)象,也不要擠在一起安排，中間可安排一些識記類學(xué)科以緩解緊張的思維。最好將星期六晚上或星期天上午設(shè)定為一個學(xué)習(xí)補(bǔ)救調(diào)節(jié)時間點(diǎn)，為自己準(zhǔn)備一個彌補(bǔ)時間。

2．要有保證且合理的睡眠時間

有了保證且合理的睡眠時間，整個高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早讀一般安排兩科朗讀、背誦（可側(cè)重安排語文、英語科，其它科也可安排讀一讀），盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過多的時間，否則對長時記憶不利。

中午要盡量午睡40到50分鐘左右，這是整個學(xué)習(xí)過程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。

每天晚上能好好鉆研三～四科，每科安排四十～六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過多的時間。個別題目一看就會可以跳過去不做，這可為需要深入動腦的地方多騰出一些時間。要避免數(shù)理化等需要邏輯運(yùn)算思維的學(xué)科一個晚上只安排專攻一個學(xué)科，雖然表面上看學(xué)習(xí)很有成效，但練習(xí)量過多，不便于識記，還會沖掉其它科學(xué)習(xí)時間，造成明顯偏科現(xiàn)象。還要避免數(shù)理化學(xué)科連續(xù)性安排，讓頭腦沒有休息和緩解的機(jī)會。另外，不要貪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顧，但學(xué)得一定很淺，思考問題也無法深入，這也等于白花時間。每天晚上學(xué)完二科后，應(yīng)安排十分鐘左右的休息時間，這個時間不要呆在教室或房間里，最好到靜靜的校園里或房子外大路上散散步，這樣做既可以借機(jī)休息一下，又可以幫助你理一下學(xué)習(xí)頭緒，許多新奇的思路、方法往往可以在這時候萌生出來。

晚上學(xué)習(xí)時間的安排上要注意思維科（數(shù)、理、化）與識記科（語、英、史、地、生）插開，睡前不要安排思維科練習(xí)和閱讀，只適于閱讀一些課外內(nèi)容，這樣容易入睡。

上課時要做到精神抖擻，最大限度吸收教師傳授的內(nèi)容。大多數(shù)人70%知識是靠課堂吸收的，30%知識才靠課余時間吸收。

如果感覺一周學(xué)習(xí)很累，則有必要安排星期天下午好好休息一下，在家看看電視，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。

3．學(xué)會放下架子向他人求教

若碰到個別存疑且深入思考后還無法解決的問題時，最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時沒人可問，可以先在書中做個記號或書相關(guān)頁面折起來做個記號。最好的做法是準(zhǔn)備一個小小疑問記錄本，記下內(nèi)容，路上走時靈感一來可翻開看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時討教。當(dāng)一個人具備一種打破沙鍋問到底的精神時，才可以比別人多懂得一些知識，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

4．力求化別人的知識為自己的知識

自己有不懂的地方，向同學(xué)問清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平；若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會，思路便會更加開闊，以后別人遇到一個問題無法解決時，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時做完一道題后，不妨問問其他同學(xué)，看他們有沒有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時成績比別人好，這時也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個人都有其長處。自己往往也能通過這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。

5．每天學(xué)會吸收一些課外知識

每天力求抽一點(diǎn)時間看一二張含有數(shù)、理、化、語文、英語等各種內(nèi)容的參考性報紙或雜志（重點(diǎn)推薦《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《讀者》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《數(shù)理天地》、《考試報》、《中學(xué)生理科應(yīng)試》、《理科考試研究》、《英語周報》、《語文月刊》、《作文成功之路》等幾類學(xué)習(xí)用報

刊雜志）。自己若沒有訂，可于傍晚抽空到校學(xué)生閱覽室看看。著重看別人怎樣分析和評價一個問題，想一想別人從哪個方面入手分析和解決存在的問題，主要思路和觀點(diǎn)是什么，好在哪里、不足在哪里？經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持評價訓(xùn)練，你便會發(fā)現(xiàn)，你的分析問題和解決問題的能力，甚至于邏輯思維能力和表達(dá)能力在不知不覺中得到提高，處理問題帶有自己的見解和特色?？蠢砜齐s志時，看別人文章時偶爾可停下來思考一下別人是怎樣巧用公式、定理、定律和圖象去解決問題的，若想清楚了，晚上學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時，可找來練習(xí)冊，在相應(yīng)章節(jié)找一些類似的題目試用一下，看能否行得通，行不通想一想問題出在哪里。若遇到文章看不明白處，可找時間向同學(xué)或教師求教。一旦方法試用熟了，別人的方法便會成為我們自己的方法。這樣，解題時思路便會比別人開闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會比別人好得多。

從吸收的角度來說，每天晚上一個學(xué)科學(xué)習(xí)時間安排上要考慮方法試用時間、預(yù)習(xí)時間、某一章節(jié)練習(xí)時間、復(fù)習(xí)時間的分配，個別有超前學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時間的分配。如實(shí)在覺得時間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，暫時不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時間。

6．盡量利用參考書自學(xué)和解疑

學(xué)習(xí)某一章節(jié)時，感覺不會很清楚，不要動不動就拿問題問老師，可先找一些參考書來看一看相應(yīng)的章節(jié)，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問同學(xué)和老師。這時不要怕問同學(xué)和老師，看參考書后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也會很高興給你解答。參考書自己有最方便，隨時可以查找，若沒有參考書，可以向班上同學(xué)甚至老師借，借來快速看完相關(guān)的章節(jié)，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。

7．學(xué)會對比和選擇

如有條件，盡量通過翻看幾本不同的參考書，了解對某些問題的不同視角和看法，力求在某些知識的了解上比同學(xué)甚至于老師都多，這樣才能在知識與能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

8．盡量超前學(xué)習(xí)

有可求教的地方和條件，盡量爭取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長自由時間，這個時間是超前學(xué)習(xí)的黃金時間，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時間，大多數(shù)人都可以利用這個時間彌補(bǔ)自己缺漏，主攻幾個學(xué)科，大致學(xué)完一些學(xué)科，為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費(fèi)掉的時間便是這一時間。每個人都可以借助參考書自學(xué)，或向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時先記下來，以后問老師，老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會高興地指點(diǎn)你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時，你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些，同時可通過對比學(xué)習(xí)彌補(bǔ)超前學(xué)習(xí)時出現(xiàn)缺漏之處。

第五篇：如何高效率做好檢察院辦公室工作

如何高效率做好檢察院辦公室工作

人民檢察院辦公室是檢察院司法政務(wù)工作的具體組織實(shí)施部門，任務(wù)繁重職責(zé)重大，它承載著為檢察院全面履行各項(xiàng)職能提供參謀、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、保障的重要任務(wù)，是人民檢察院高效地開展監(jiān)督工作不可或缺的重要組成部分，它的職責(zé)是搞好檢察院隊(duì)伍建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)和后勤保障工作為監(jiān)督工作提供物質(zhì)保障和創(chuàng)造良好的條件。它同時又是檢察院的綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，是組織、協(xié)調(diào)和保障任命檢察院各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的中樞，承擔(dān)著決策參謀、督辦落實(shí)、組織協(xié)調(diào)、綜合管理服務(wù)保障等多項(xiàng)重要職能；是直接為院領(lǐng)導(dǎo)和干警服務(wù)的綜合辦事機(jī)構(gòu)，是溝通上下左右，聯(lián)系四面八方的樞紐和橋梁，是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。其工作的好與不好對檢察院的整體工作影響很大，俗話說“辦公室工作無小事”，任何細(xì)小的紕漏，都有可能產(chǎn)生不良的后果。目前，基層檢察院辦公室工作大都包括辦公室工作和行裝工作兩大塊，如果能真正發(fā)揮辦公室的參謀助手、橋梁紐帶、綜合協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)、后期保障等職能，對促進(jìn)本單位各項(xiàng)工作的開展，將起著重要的作用，也是一件很難做好的事情。對此，美溪區(qū)檢察院根據(jù)本院辦公室的情況，對當(dāng)前本院辦公室工作存在的問題進(jìn)行分析并提出解決對策。

一、當(dāng)前基層檢察院辦公室工作中存在的問題

(一)辦公室公眾制度及工作規(guī)律，有待提高、有待創(chuàng)新

俗話說，管理出效率，管理出人才，管理出戰(zhàn)斗力。管理離不開規(guī)章制度。我院辦公室從整體上來看，都做的不錯，但是為了更好的起到檢查信息參謀助手的作用，應(yīng)該不斷完善辦公室的工作制度，不斷創(chuàng)新工作規(guī)律，才能更好的做好辦公室工作

（二）辦公室人員的素質(zhì)及思想認(rèn)識需進(jìn)一步加強(qiáng)

辦公室工作活多事雜，所以需要綜合素質(zhì)優(yōu)異的人員從事辦公室工作，目前，辦公室人員狀況和綜合素質(zhì)還不能完全適應(yīng)工作任務(wù)需要，辦公室工作的質(zhì)量和效率還有差強(qiáng)人意之處。

二、加強(qiáng)檢察院辦公室管理工作的對策

（一）完善辦公室工作制度，是做好工作的根本保障。

“無規(guī)矩不成方圓”，作為辦公室，要經(jīng)常從全局工作的角度，查找制度建設(shè)和執(zhí)行中的不足，建立健全有關(guān)制度，明確責(zé)任追究，做到靠制度管人，靠制度規(guī)范事，理順內(nèi)部管理體制，推動機(jī)關(guān)工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。對辦公室工作和人員要按照性質(zhì)和繁簡程度合理分工，使人人心中有責(zé)任，人人肩上有任務(wù)。各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成精干、高效、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)斗集體。其次，要量化責(zé)任。要建立崗位目標(biāo)責(zé)任制，從辦公室領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任到每個工作人員頭上的任務(wù)，都要科學(xué)合理地設(shè)置，盡量做到細(xì)化、量化、操作性強(qiáng)。對事務(wù)性的工作，如辦會、收發(fā)、接待等不宜量化的環(huán)節(jié)和崗位，制定規(guī)范目標(biāo)；對文字綜合工作，調(diào)研工作，制定成果目標(biāo)，對以效率質(zhì)量為主的工作，制定效率質(zhì)量目標(biāo)。第三，要強(qiáng)化責(zé)任意識和時效觀念。對領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)要“熱心辦、馬上辦、辦得好”，絕不能推拖、延誤。要切記“辦公室無小事”，每一件事都牽涉大局，關(guān)乎全院政治形象，必須講效率、求質(zhì)量。

（二）積極樹立創(chuàng)新意識，探索辦公室工作規(guī)律。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。辦公室作為機(jī)關(guān)的神經(jīng)中樞，做好辦公室工作必須要有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的膽識、創(chuàng)新的舉措。第一要創(chuàng)新思維方式。工作重點(diǎn)要從完成具體事務(wù)向善于抓大事、謀大局、當(dāng)高參轉(zhuǎn)變；工作目標(biāo)從滿足于做好當(dāng)前工作向善于主動服務(wù)、超前謀劃轉(zhuǎn)變；工作方式從被動應(yīng)付向自覺思考、創(chuàng)造性開展工作轉(zhuǎn)變；服務(wù)對象從注重為領(lǐng)導(dǎo)向全方位服務(wù)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化公共服務(wù)職能；工作力量從主要依靠內(nèi)部人員向協(xié)調(diào)各方力量，協(xié)同作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新要把解決實(shí)際問題作為突破口，既要注意超前性，也要注意實(shí)用性，既不能盲從，也不能空洞無物。第二要創(chuàng)新工作方法。工作方法的創(chuàng)新涉及到辦公室的方方面面。圍繞工作程序的創(chuàng)新，摸索辦文、辦公、辦事等各項(xiàng)工作的規(guī)律及存在的問題，大膽實(shí)踐，提高標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立一套實(shí)用有效的程序和規(guī)范，從而確保各項(xiàng)工作能夠迅速有效地開展，減少遺漏和失誤，提高工作效率。第三要創(chuàng)新工作作風(fēng)。辦公室人員時時處處代表著機(jī)關(guān)的形象，對外界影響較大，因此一定要在作風(fēng)建設(shè)上嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。要樹立求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干、聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)，吃苦在前，享受在后。要提倡多思多想，多調(diào)查多研究，多分析多參謀，集中精力想工作、干工作。要反對敷衍推諉，疲塌拖拉，效率低下的不良作風(fēng)，鼓勵主動工作，高效工作。要提倡節(jié)約，樹立經(jīng)濟(jì)人意識，充分利用有限的人力、物力、財力干大事，干實(shí)事，干好事。爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新競爭型服務(wù)型效能型辦公室。

（三）樹立廉政、勤政意識，自覺接受廣大干警監(jiān)督。

辦公室工作人員在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作，往往成為方方面面關(guān)注的焦點(diǎn)，能否行使好職權(quán)，關(guān)系重大。慎用職權(quán)，一要把握限度，嚴(yán)格在權(quán)限內(nèi)活動，不能擅自越權(quán)。二要用其該用。要認(rèn)識到，職權(quán)是人民給予的，是代表院里行使權(quán)力，不屬于個人私有，不能為所欲為。三要積極合理，要用足用好黨組賦予的職權(quán)，高效率地完成各項(xiàng)任務(wù)。絕不能拿令箭當(dāng)雞毛，對工作不熱心、不用心，不辦事，辦不成事；更不能拿雞毛當(dāng)令箭，打著領(lǐng)導(dǎo)的旗號，發(fā)號施令。在勤政方面要做到“三勤”。一是腿勤，不怕多跑路，不怕多流汗，舍得花力氣，把工作做實(shí)做細(xì)；二是“腦勤”，勤學(xué)善思，注重研究問題，解決工作中的難點(diǎn)問題，為領(lǐng)導(dǎo)多出點(diǎn)子，多獻(xiàn)計(jì)策。三是“嘴勤”，多向領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，多向科室和有關(guān)部門通報情況，加強(qiáng)溝通，密切協(xié)作，樹立廉潔高效的社會現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)辦公室人員的培訓(xùn)

提高對辦公室人員的素質(zhì)培養(yǎng)。一是多給辦公室人員走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，開擴(kuò)眼界，取長補(bǔ)短。二是在保留工作骨干要求的基礎(chǔ)上，采取“輪崗”的方式交流、培養(yǎng)優(yōu)秀人員，特別是對負(fù)責(zé)信息工作的人員，使他們有機(jī)會接觸和熟悉各科室的業(yè)務(wù)，在多崗位鍛煉中增長才干，從而提高把握信息的全局性。對有能力勝任辦公室工作的，既要壓擔(dān)子，又要創(chuàng)造條件，促其進(jìn)步和成熟，由某方面的“專才”盡快成為辦公室所需要的“通才”。