第一篇：盯出來的高效率 觀后感 2

盯出來的高效率觀后感

讀了《盯出來的高效率》之后，讓我明白了很多道理，管理是盯出來的，像我們部門出現(xiàn)的某些問題，原因是我們沒有盯上，出現(xiàn)問題沒有盯到底。有些產(chǎn)品的質(zhì)量未能得到根本的保證，在部門的生產(chǎn)管理中有布置、有要求，卻沒有盯到結(jié)果的完成情況，沒有在部門員工心中形成一種生存危機(jī)意識(shí)，一種質(zhì)量憂患的意識(shí)，一種做事過程中有監(jiān)督、有落實(shí)的意識(shí)，這種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的改變，就是靠我們?nèi)ザⅰＲ郧暗墓ぷ鬏^多使用人性化的管理方法，靠說教就能把生產(chǎn)進(jìn)度、產(chǎn)品質(zhì)量問題解決好，所以并沒有有力的提高到員工的素質(zhì)，所以在以后的工作中我一定會(huì)盯過程、盯結(jié)果、盯著員工做好每個(gè)產(chǎn)品，勢(shì)必要將我們部門做出的產(chǎn)品沒有質(zhì)量問題，為公司提高效益。

管理真的是盯出來的，現(xiàn)在我明白了這個(gè)盯并不是一定在邊上看，這個(gè)盯是監(jiān)督、檢查、對(duì)我們部門生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過程都要仔細(xì)檢查，做到人人檢查，接下來我們公司生產(chǎn)冷柜也應(yīng)該像看的文章里一樣從下料、沖床、折彎、點(diǎn)焊、總裝出廠，我們每一步，每一道程序都非常重要，所以我們應(yīng)該盯住細(xì)節(jié)，要做就做到最好，真正達(dá)到：“質(zhì)量第一，一次做好所有質(zhì)量問題”的生產(chǎn)理念的要求。

這篇文章其實(shí)真正告訴我們盯的要求就是讓每個(gè)員工的觀念改變，質(zhì)量代表公司的形象，要有訂單，我們一定要將自己的本職工作做到最好，做到精益求精，做到讓客戶們沒有毛病可挑，這樣我相信我們的公司一定能越做越好，所以我們不能讓員工有松懈的念頭，所以我們一定要盯住自己，盯住自己的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，我們一定要拿出自己最出色的一面來完成公司的每一個(gè)工作指標(biāo)。

第二篇：學(xué)生管理是盯出來的

興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

學(xué)生管理是盯出來的

興仁六中

田維達(dá)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

大家下午好！今天，很榮幸能在此與各位前輩、領(lǐng)導(dǎo)、同仁進(jìn)行面對(duì)面交流。說實(shí)話，在這樣的場(chǎng)合發(fā)言，還是第一次，所以真心說，心里是緊張的，也是沒底的。在前幾天羅校長(zhǎng)給我說要我代表學(xué)校政教這一塊工作發(fā)言，我心里就一直盤算：到底從何開始說起，說些什么？雖然想了好幾天，但還是沒有想出個(gè)頭緒來，直到周四晚上，我突然想到一句以前看到過的一句話：管理質(zhì)量是盯出來的。我覺得：這句話不正是我們的工作寫照嗎？雖然此話聽起來有些老套，但我還是覺得它蘊(yùn)含著深刻的道理，尤其對(duì)我們的中學(xué)管理這一塊工作來說是非常適用的。

（盯的意義）中學(xué)，是人生中的重要過渡階段，一個(gè)人的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀、世界觀）基本上是在這一時(shí)期形成的。在這三年里，他們從懵懂無知到逐漸懂事，這一過程充滿著許多的不確定因素，正如剛抽芽的新枝，蓬勃生長(zhǎng)，因?yàn)轱L(fēng)吹日曬雨淋，長(zhǎng)著長(zhǎng)著就彎了或歪了，如果沒有人看著、盯著，及時(shí)的扶一把，可能再好的新枝也會(huì)長(zhǎng)成無用的大樹。因此，作為園丁的我們，這時(shí)候要做的工作就是死盯著他們不放，時(shí)不時(shí)給他拉拉腰、伸伸腿，讓他朝著正確的方向筆直的成長(zhǎng)。

(盯的策略)那么，我們?cè)鯓佣⒛?？一個(gè)人盯，兩個(gè)人盯，還 興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

是??，顯然，這不是一二個(gè)人能辦得了的事，畢竟我們面對(duì)的是幾百上千人，靠一二個(gè)人根本是不可能完成盯守任務(wù)的。但是，不盯又不行啊！不盯，一天他就開始變樣，二三天他就變得你不認(rèn)識(shí)，或者他不認(rèn)識(shí)你。所以，盯守的事兒是必須要有的。于是，大家出謀劃策，想出了“三盯”計(jì)劃，就是“生生互盯、師生互盯、家校互盯”。

先來說說“生生互盯”，“生生互盯”就是學(xué)生之間相互盯著，即是學(xué)生之間相互監(jiān)管、相互監(jiān)督。我們采用的辦法主要有以下幾個(gè)。一是學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生日常工作的監(jiān)盯。與大家一樣，我們也是設(shè)立了學(xué)生會(huì)組織，主要對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、行為表現(xiàn)、安全、一日常規(guī)工作等進(jìn)行盯守。每天，天一亮，你就會(huì)看到一些戴著臂章的學(xué)生分散到校園的各個(gè)角落，這時(shí)，他們?cè)趯?duì)同學(xué)們的晨讀晨背進(jìn)行監(jiān)盯。在這一過程中，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩耍偷懶，他們就會(huì)上前提醒；如提醒沒用，他們就會(huì)詢問姓名，把名字記下來告訴他的班主任或值日老師。

“生生互盯”還體現(xiàn)在我們?cè)O(shè)立了學(xué)生舉報(bào)箱，在舉報(bào)箱上，我們張貼了政教處幾位老師的電話、QQ，同時(shí)也建立了學(xué)生QQ群；另外，我們還在校訊能平臺(tái)上添加了各班班主任和政教處一個(gè)負(fù)責(zé)各級(jí)老師的電話。這樣，一旦有違紀(jì)等不良情況的發(fā)生，學(xué)生便會(huì)在第一時(shí)間舉報(bào)上來，學(xué)校也就能在第一時(shí)間處理，避免事件的發(fā)酵和惡性循環(huán)。

第三，針對(duì)有些品行不端、提過醒、打過招呼也不起用的學(xué)生，興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

我們主要采用的是技術(shù)手段進(jìn)行監(jiān)盯，也就是主要使用相機(jī)、手機(jī)等手段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝錄像，留下證據(jù)，然后再進(jìn)行冷處理。這一種“執(zhí)法”也主要由學(xué)生會(huì)值日人員完成，在學(xué)生會(huì)值日成員收集好相關(guān)證據(jù)、商量討論后，決定要不要上交由老師處理。

另一個(gè)監(jiān)盯的做法是成立學(xué)生會(huì)“巡查組”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)監(jiān)察。這一做法，也許很多學(xué)校都有，但對(duì)我們來說，它的由來卻有些辛苦。大家知道，衛(wèi)生問題是學(xué)校的一個(gè)大問題，很難處理，我們也因衛(wèi)生問題處理過學(xué)生，還因此得罪過老師。所以，一直以來，衛(wèi)生問題一直困擾著我們，直到去年，我們聽說了許多有關(guān)中央巡視組的故事，于是，我想到，不如我們也搞個(gè)“巡視組”。就這樣，說干就干，馬上找到學(xué)生會(huì)鄒勝益老師，我們立馬把這個(gè)組織成立了起來，并立刻投入“戰(zhàn)斗”，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，取得了明顯成效，校園內(nèi)、教室里基本沒有一絲垃圾，垃圾都到垃圾桶里去了。因?yàn)椋坏┯腥藖y丟垃圾，被學(xué)生會(huì)巡查組查到后就要被學(xué)校處分，班級(jí)和班主任都要受到影響。至此，每人都守好自己周圍一平米地，不讓垃圾出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)相互提醒，切實(shí)做到了時(shí)時(shí)、處處干凈衛(wèi)生。今年，我們又把“學(xué)生巡查”的工作內(nèi)容擴(kuò)大到學(xué)生的方方面面，如寢室管理等，也收到了一定的效果。

同學(xué)們除了“生生互盯”外，還盯著老師。老師們有沒有注意儀容儀表？上課有沒有遲到或曠課？是否都認(rèn)真上課了？這些問題光憑幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恐怕是盯不過來的。這時(shí)，一個(gè)班幾十個(gè)人 興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

盯一個(gè)老師，你說還有盯不過來的嗎？所以學(xué)校實(shí)行了“學(xué)生干部負(fù)責(zé)制”，即班上出問題由班干部負(fù)責(zé)，寢室出問題由室長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這些干部不光要盯著班上的同學(xué)，自己的室友，還要盯著上課、值班教師，一旦有問題立即舉報(bào)到校長(zhǎng)辦公室門口的舉報(bào)箱中。

那么，我們的老師是如何盯著學(xué)生的呢？首先，我們的老師還是通過學(xué)生來盯學(xué)生的，畢竟老師的數(shù)量太少了嘛。當(dāng)學(xué)生把盯到的情況反饋上來以后，我們的老師會(huì)在第一時(shí)間處理。當(dāng)然，我們的老師也不會(huì)被動(dòng)的等情況，也會(huì)主動(dòng)的去收集情況。通過定時(shí)或不定時(shí)的檢查收集情況；從舉報(bào)箱中的舉報(bào)信或建議意見信得到信息；從學(xué)生QQ群上得到信息；隨機(jī)抽學(xué)生了解情況等。另外，老師盯學(xué)生的一個(gè)主要任務(wù)就落在值班老師身上了。我們的值日老師至少由三名老師組成，他們的每天的工作都有具體的分工，如課間誰盯第幾樓層，自習(xí)課誰負(fù)責(zé)監(jiān)盯哪些班都是分好工的，這里采用的就是各司其職，各負(fù)其責(zé)的辦法。（也即是網(wǎng)格化管理）同時(shí)，我們的班主任、宿管門衛(wèi)也在盯著學(xué)生，如有不良言行，及時(shí)提醒，違紀(jì)的及時(shí)作好違紀(jì)記錄。因此，我們的值班工作非常辛苦，老師們不光是要每天定時(shí)定點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全和言行等進(jìn)行監(jiān)盯，還要承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。但不管怎樣，老師們都非常盡職盡責(zé)，所以才有六中今天的發(fā)展。

接下來，說說“家?；ザⅰ薄＿@不用多說，學(xué)校發(fā)展的好壞，不僅家長(zhǎng)朋友們盯著，全社會(huì)都在盯著。因此，我們特別樂意家長(zhǎng)朋友們盯著，也并沒有感到不舒服。在此工作上，我們的做法 興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

與大家的一樣，就是建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期舉行家長(zhǎng)交流大會(huì)，為家長(zhǎng)代表上公開課，設(shè)立家長(zhǎng)開放日，多渠道收集家長(zhǎng)意見和建議，隨時(shí)改進(jìn)他們盯出來的問題以獲得進(jìn)步。那學(xué)校是如何盯著家長(zhǎng)的呢？大家知道，教育的成功其實(shí)主要是家庭教育的成功。所以，每當(dāng)一個(gè)學(xué)生家庭或家庭教育出了問題，我們的班主任都會(huì)竭盡全力的幫助他們，主要形式就是家訪。當(dāng)然，如果是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)的，我們的老師就會(huì)盯著他不放，會(huì)不斷的發(fā)信息或打電話提醒他，或者請(qǐng)到學(xué)校當(dāng)面交流。

盯，也許是最笨或最古老的沒有辦法的辦法，但我們覺得它是最簡(jiǎn)單有效的辦法。所以，我們一直盯著不放，直到盯出一個(gè)結(jié)果來?？傊?，盯不是不信任、不放心，而是重視、負(fù)責(zé)。試想生活中例子：“你連看都不看我一眼，談何盯著不放呢！。”又有“蒼蠅不盯無縫的蛋”，說明盯是事出有因。因此，我建議大家一起來盯學(xué)生，盯住細(xì)節(jié)，盯準(zhǔn)方向，盯出質(zhì)量，盯著盯著你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，盯多了就成了習(xí)慣，習(xí)慣也就成自然了嘛。不管如何，只要肯盯，一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會(huì)有收獲，有了收獲就會(huì)進(jìn)步的，有了進(jìn)步就有了發(fā)展。

以上發(fā)言僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，如有不妥的地方，望各位原諒包涵，多多批評(píng)指正。謝謝！興仁縣第六中學(xué)與潘家莊姑屯中學(xué)校際交流政教處發(fā)言稿

另外，我認(rèn)為我們學(xué)校一些好的做法：

1、注重細(xì)節(jié)管理，注重習(xí)慣的培養(yǎng)；

2、管理的理念“態(tài)度決定一切”

3、堅(jiān)守傳統(tǒng)，堅(jiān)持并不斷改進(jìn)常規(guī)

4、“鐵的紀(jì)委，金的質(zhì)量”

5、學(xué)生自管，效果不凡

6、以身作則，一勤天下無難事

不足：

1、還有些細(xì)節(jié)沒抓到位；（個(gè)人物品的擺放，目前主要抓的是寢室，下一步打算抓教室）

2、班主任工作改革迫在眉睫（班主任怠工，甚至不想干這是我們共同面對(duì)的問題）

3、學(xué)生自管能力還有待提高

4、家校關(guān)系的處理

第三篇：盯準(zhǔn)新目標(biāo)

盯準(zhǔn)新目標(biāo)，創(chuàng)造新輝煌

——校長(zhǎng)在2010年高考表彰大會(huì)上的講話

薛清順

同志們、同學(xué)們：

今天，我們?cè)谶@里隆重召開漫川中學(xué)2010年高考表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，主要任務(wù)是總結(jié)10年高考工作成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，明確11年高考工作的目標(biāo)和措施。這次會(huì)議既是10年高考工作總結(jié)表彰會(huì)，又是11年高考的誓師會(huì)、加油會(huì)、鼓勁會(huì)。剛才會(huì)議對(duì)10年高考中的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表校委會(huì)向在10年高考中辛勤工作、作出重大貢獻(xiàn)的廣大教職工致以崇高的敬意，向受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的先進(jìn)個(gè)人表示熱烈的祝賀！下面，我就10年高考工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)并對(duì)11年高考工作目標(biāo)和措施進(jìn)行再明確。

一、2010年高考工作總結(jié)

2010年高考，在上級(jí)黨政及教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的共同努力下，我校取得了可喜的成績(jī)，342名學(xué)生參加高考，上一本線3人，二本線以上75人，上線率21.93%，居全市7所市標(biāo)準(zhǔn)化普通高中第二位。文史類總分平均388.95分，占全市第四位，其中外語63.48分，占第三位。理工類總分平均385.37分，占全市第三位，其中數(shù)學(xué)、外語、理綜均居第三位。學(xué)校先后被市縣教育局授予提高普通高中教育質(zhì)量先進(jìn)集體、提高普通高中體育、藝術(shù)教育質(zhì)量先進(jìn)集體和2010年基層普通中學(xué)高考旗幟獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在近幾年我校高考處于低潮、學(xué)校面臨較大壓力、生源流失比較嚴(yán)重的情況 1 下，取得這樣的成績(jī)，確實(shí)來之不易。它極大地鼓舞了士氣，提升了學(xué)校的社會(huì)形象，值得我們認(rèn)真回顧、反思和總結(jié)。

（一）、廣大教師危機(jī)感增強(qiáng)，使命感提高，積極性得到了較好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，是教育工作成敗的關(guān)鍵。要辦好學(xué)校，必須調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。但在年初，大家普遍比較悲觀。10年3月以后，學(xué)校將“以人為本，尊重教師”作為學(xué)校凝聚人心的主題，讓廣大教職工充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的困難和處境，喚起教師的主人翁意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校高度重視教師的意見，理解、尊重教師，特別是高三年級(jí)的合理要求能迅速到位，人力、物力、財(cái)力，大力想高三傾斜，并及時(shí)明晰了高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，讓每個(gè)班每個(gè)人都有干頭、有勁頭，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。可以說，10年的高三年級(jí)組既是一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、昂揚(yáng)向上的年級(jí)群體，又是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的戰(zhàn)斗集體。在整個(gè)高三年級(jí)組教師中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科權(quán)威，也有初出茅廬的青年才俊。特別是在我們學(xué)校面臨壓力較大的時(shí)候，大家都把任教高三看作是一種挑戰(zhàn)，一種信任，同時(shí)也看成一種榮耀，盡職盡責(zé)，各展所長(zhǎng)。這樣既保證了我校傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)資源的延續(xù)共享，又使青年教師的創(chuàng)造個(gè)性得到發(fā)揮。正因?yàn)檫@樣，高三年級(jí)組才形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，才能在校委會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，用心血和汗水去實(shí)踐、去創(chuàng)新、去突破，才能使高三教育教學(xué)工作開展得順利、有序，保證了我校10高考的重大勝利。在這一年的時(shí)間里，高三老師腳踏實(shí)地，勵(lì)精圖 治，付出了艱苦的努力。在備考中，老師們一心撲在工作上，成天泡在辦公室里。人不分男女老幼，時(shí)不分早晚假休，大家都在爭(zhēng)分奪秒、兢兢業(yè)業(yè)地辛苦工作。自發(fā)地加班加點(diǎn)是常有的事，許多教師晚上11點(diǎn)多了還在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，風(fēng)雨無阻，寒暑如一。我們這些可敬的教師，用他們的實(shí)際行動(dòng)，給學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)形象地闡釋了什么叫“責(zé)任”！

正是這樣的一批愛崗敬業(yè)的教師們，以不懈的努力和任勞任怨的精神，揮灑辛勤的汗水，付出了滿腔的熱血，為學(xué)生搭建了成功的天梯，為漫中創(chuàng)造了今年高考這樣輝煌的成績(jī)。

（二）、學(xué)校構(gòu)建了指揮、落實(shí)、協(xié)作的主體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，確保高三備考快捷、高效

進(jìn)入高三，學(xué)校不僅成立了高考復(fù)課領(lǐng)導(dǎo)小組、高考復(fù)課督查小組和高三復(fù)課后勤保障小組，具體協(xié)調(diào)組織高三備考的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對(duì)備考工作的領(lǐng)導(dǎo)。而且學(xué)校班子成員經(jīng)常深入備考一線，廣泛收集意見、建議，迅速民主決策。堅(jiān)持實(shí)事求是，少說多干，處處帶頭，率先垂范。所有班子成員跟組蹲班，深入教研組和教室，推門聽課，參加教師教研活動(dòng)，參加各種考試質(zhì)量分析會(huì)，跟蹤研究重點(diǎn)學(xué)生，與老師們共同研究，并肩戰(zhàn)斗?？梢哉f，這一屆校委會(huì)對(duì)高三的關(guān)注和投入是近幾年來力度最大的。校園里、教學(xué)樓，經(jīng)常可以看到班子成員在巡視檢查；教研組，經(jīng)?？梢钥吹桨嘧映蓡T與教師在真誠地交流；會(huì)議室，經(jīng)?？梢钥吹桨嘧映蓡T與學(xué)生促膝談心；班會(huì)上，經(jīng)?？梢钥吹桨嘧映蓡T在語重心長(zhǎng)地進(jìn)行引導(dǎo)影。每次月考后，學(xué)校主要 領(lǐng)導(dǎo)都要參加質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)全體高三教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的慰問、激勵(lì)，為師生免費(fèi)提供營養(yǎng)早餐，同時(shí)幫助分析不足，極大地鼓舞了士氣。

高三年級(jí)組更是一個(gè)吃苦耐勞、任勞任怨、勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的戰(zhàn)斗集體。所有教師在工作中做到了五個(gè) “不分”：即不分你我、不分文理、不分快慢班、不分應(yīng)往屆、不分術(shù)科和文化課，上下一心，合作共贏。各學(xué)科老師碰到問題，遇到困難，得到經(jīng)驗(yàn)等等，都坦誠地共同探討，相互交流。特別是高考沖刺階段，對(duì)所有信息題的處理，各抒己見，各出高招，力求做到精練、精講，不做無用功，情景非常感人?？梢哉f高三年級(jí)組的工作是10年高考工作的一個(gè)亮點(diǎn)，一道給我們留下美好印象的風(fēng)景線。

（三）營造自信、輕松、和諧的備考氛圍，確保學(xué)生以良好的心理競(jìng)技狀態(tài)進(jìn)入考場(chǎng)

高考過招，勝在心態(tài)，良好的心態(tài)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)校既在加強(qiáng)對(duì)高三的管理，提高教學(xué)效率上做足了文章，又在營造濃厚的高考沖刺氛圍，培養(yǎng)良好的應(yīng)考心態(tài)上下了大工夫。

一是各班在教室懸掛高考倒計(jì)時(shí)牌，在教學(xué)樓前懸掛礪志標(biāo)語，印發(fā)每月寄語，組織召開“走進(jìn)高三”動(dòng)員大會(huì)，“高考百日沖刺”誓師大會(huì)，營造濃厚的高考沖刺氛圍，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，奮力拼搏。

二是召開形式多樣的主題班會(huì)，師生一起就“如何減壓減負(fù)，快樂復(fù)習(xí)，輕松考試”展開熱烈的討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到充分相信自己，樹立必勝信心，消除緊張心理，注重勞逸結(jié)合是考場(chǎng)取勝的關(guān)鍵。四是進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生備考心態(tài)。高考前，學(xué)校聘請(qǐng)心理咨詢教師給學(xué)生作考前講座，分析高三學(xué)生心理，解決學(xué)生心理困惑，使學(xué)生能夠科學(xué)地調(diào)整自己的心理；高考期間學(xué)校安排帶隊(duì)教師和學(xué)生同吃同住，班主任更是全天候跟蹤學(xué)生在考場(chǎng)、學(xué)校、寢室連軸轉(zhuǎn)。這些舉措穩(wěn)定了學(xué)生的心理，保證了學(xué)生在高考中的正常發(fā)揮。

總之，2010年高考，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，這些成績(jī)的取得得益于市縣教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于學(xué)校全體教職工的關(guān)心、支持，得益于正確的備考策略和嚴(yán)密的備考計(jì)劃，得益于全校師生的努力拼搏，搶抓機(jī)遇。但是，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到2010年高考是險(xiǎn)中取勝。備考中還有很多不足：一是高考激勵(lì)機(jī)制仍不十分完善，未能最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高備考效益。二是課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加強(qiáng)。三是對(duì)新信息、教學(xué)大綱、考試說明的學(xué)習(xí)和研究不夠深入。四是向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，信息來源不夠豐富。五是仍有個(gè)別教師的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神還有待加強(qiáng)。

這些問題，我們必須充分重視，認(rèn)真研究，力爭(zhēng)在2011屆高考備考中克服困難，解決問題。只有這樣，我們的備考才會(huì)有突破，我們才能取得更大的成績(jī)。

二、2011年高考復(fù)課設(shè)想

同志們，2010年的成績(jī)已成過去，2011年高考形勢(shì)依然嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的局面已經(jīng)擺在我們面前，我們只有再接再厲，勇往直 5 前，以優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范的學(xué)校管理，濃厚的育人氛圍，良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)把漫川中學(xué)打造成為市內(nèi)有影響、縣內(nèi)有位次的一流名校。

根據(jù)這一總體思路，我們確立11年高考工作目標(biāo)是兩個(gè)確保，兩個(gè)力爭(zhēng)。即確保二本以上上線人數(shù)達(dá)到46人，力爭(zhēng)完成縣局下達(dá)的92名任務(wù)目標(biāo)；確保一本上線人數(shù)不少于3人，力爭(zhēng)突破5人。

三、具體措施

1、堅(jiān)定不移地強(qiáng)化、優(yōu)化管理，不僅要管出學(xué)風(fēng)，管出校風(fēng)，而且要管好成績(jī)，管好形象。年級(jí)辦公室要和教學(xué)、政教互相配合，充分調(diào)動(dòng)班主任和科任老師的積極性，逐步推行全員管理和無縫隙化管理。

2、全面修訂和完善高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，真正讓辛苦付出，辛勤耕耘，并且結(jié)出豐碩果實(shí)的人能得到公正的回報(bào)。

3、狠抓常規(guī)教學(xué)，確保課堂高效。抓好課堂主陣地，搞好集體備課，扎實(shí)有序、務(wù)實(shí)高效的開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，精心組織好月考和四輪復(fù)習(xí)以及質(zhì)量分析；鼓勵(lì)老師們自編資料，慎重選購資料。試卷和作業(yè)要有布置、有批改、有評(píng)講。

4、增加對(duì)外交流，廣泛收集信息，密切關(guān)注高考動(dòng)向，取長(zhǎng)補(bǔ)短。增強(qiáng)備考的時(shí)效性和針對(duì)性。

5、圍繞高考備考，全力以赴作好相關(guān)服務(wù)工作。特別是后勤、財(cái)務(wù)的同志要為高三年級(jí)提供強(qiáng)有力的后勤保障，經(jīng)費(fèi)保障。校委會(huì)必須支持、傾斜高三年級(jí)組工作。班子成員要深入班級(jí)聽課、參加教研活動(dòng)，聽取意見；要關(guān)注、體諒，并為廣大師生服好務(wù)。老師們，社會(huì)各界、全市上下都在關(guān)注我們，我們只有發(fā)揚(yáng)“苦抓、苦干、苦教、苦學(xué)”的“四苦”精神，用時(shí)間和汗水全心輔導(dǎo)學(xué)生，用苦干加巧干全力培養(yǎng)學(xué)生，用自信進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)高效的作風(fēng)影響學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，最大限度地把學(xué)生送到成就未來的最高點(diǎn)，我們才無愧于教師的肩負(fù)的神圣使命，才無愧于天門百萬人民的殷切期望。

第四篇：高效率教學(xué)法

高效率教學(xué)法

高效教學(xué)法是在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生信息和知識(shí)的接受量，技能的受訓(xùn)量均無限接近于閾值的一種教學(xué)運(yùn)作策略，高效率教學(xué)法。它受啟發(fā)于運(yùn)動(dòng)員通過高強(qiáng)度地訓(xùn)練而不斷向潛力極值挖掘，從而不斷的突破、超越自己的案例。它揉合了布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論而設(shè)計(jì)出來的。它的外顯特征是高強(qiáng)度訓(xùn)練，價(jià)值取向是高效率。運(yùn)作方式是行動(dòng)，所有的研究過程大部分負(fù)載于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，也通過實(shí)踐來檢驗(yàn)各種假設(shè)和預(yù)想。

改革的沖動(dòng)源于對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的不滿。靜心透視一下我們當(dāng)前的高中課堂教學(xué)，教學(xué)思想，以及由教學(xué)思想所規(guī)定的教學(xué)策略和行為，近年來在熱熱鬧鬧地鼓噪中，雖然有所改變和改良，但是基本東西并沒于有大的改觀，指導(dǎo)思想，知識(shí)的傳授方式，教學(xué)環(huán)節(jié)、以及自習(xí)課和講評(píng)課的上法，幾十年一貫制，沒有根本的變化。教學(xué)中學(xué)生精力和體力地大量付出，與知識(shí)接受和能力訓(xùn)練的低效益之間的矛盾仍然十分突出。而在這一矛盾面前人們普遍有江郎才盡，束手無策之感。在這樣的情況下，廣大高中教師和高中學(xué)生迫切的希望能掌握對(duì)解決這個(gè)問題管用教學(xué)思想和教學(xué)策略，高效教學(xué)法就是應(yīng)高中教師和學(xué)生的這種需要而產(chǎn)生的。

一、新授課的流程

新授課的流程包括：診斷性監(jiān)測(cè)；展示目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求；學(xué)生自學(xué)或教師講解；反饋點(diǎn)撥；反思總結(jié)；形成性檢測(cè)和布置作業(yè)7個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）診斷性監(jiān)測(cè)

1、存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)，在課前提問的過程中，老師們一般的做法是一問一答，即老師問一個(gè)問題，學(xué)生答一個(gè)。一個(gè)問題問答大需要1分鐘，提問5——10個(gè)問題是5——10分鐘，單單提問就要耗費(fèi)進(jìn)45分鐘一節(jié)課的1/8——1/4。當(dāng)前高中學(xué)校多是大班額，一個(gè)班60人左右，參與活動(dòng)的人數(shù)僅有1/12——1/6，活動(dòng)面很窄，不僅與當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的面向全體思想相牴牾，而且不利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，給更多的學(xué)生創(chuàng)造升學(xué)機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的交談中，我們了解到，學(xué)生在課堂教學(xué)課前提問這一環(huán)節(jié)的心態(tài)是，在教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生都比較緊張，在積極的思考，以備老師提問，可當(dāng)老師把某一位同學(xué)叫起來的時(shí)候，大家都松了一口氣，思維活動(dòng)的速度馬上減了下來，甚至在一定程度上出現(xiàn)抑制。教師提出問題讓學(xué)生思考的時(shí)間較短，而學(xué)生回答問題的時(shí)間較長(zhǎng)，前者占不了一個(gè)問答過程所用時(shí)間的1/3，對(duì)于未被叫起來回答問題的學(xué)生來說，這個(gè)過程的2/3的時(shí)間是在思維低效率運(yùn)動(dòng)中耗費(fèi)的。美國學(xué)者ThomasL.Good和 JereE.Brphy所著的《透視課堂》藝術(shù)中說：“教師等幾分鐘讓一位學(xué)生回答問題，可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但同時(shí)又會(huì)對(duì)另一位想回答問題的學(xué)生產(chǎn)生消極影響，同時(shí)還會(huì)讓班上的其它學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后一步?！雹?/p>

2、改進(jìn)建議。鑒于一問一答式的課前檢測(cè)方式有如上弊端，我們建議教師對(duì)它進(jìn)行一定程度上的變更和改革。取而代之是變口頭發(fā)問為文字檢測(cè)，方式有三種：（1）打印一張檢測(cè)題目，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完；（2）把要考查的題目通過投影儀或者多媒體投射到屏幕上；（3）寫到小黑板上。后兩種方式要求學(xué)生自己準(zhǔn)備紙張，將做出的答案寫在上面。所考察的題目難易要適度，過難，均不可取。無論那種方式，學(xué)生答完所要求做的題目后，教師必須進(jìn)行抽查，以了解學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。為了能更大程度上照顧到面，要求抽查的數(shù)量不少于20份。如果所考查的題目全部是選擇題，則答案一目了然，教師可以當(dāng)場(chǎng)公布學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)檎n前檢測(cè)的目的除了檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況外，另一個(gè)目的就是對(duì)他們督促。而在課堂上公布成績(jī)，比悄沒聲響地讓學(xué)生知道考試結(jié)果的督促作用要大得多。因?yàn)檫@樣，會(huì)使出錯(cuò)誤少的學(xué)生覺得光彩，出錯(cuò)誤多的學(xué)生沒面子，以使他們均感到鼓勵(lì)或壓力，以便在課后更加努力復(fù)習(xí)。

3、優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)。文字檢測(cè)與口頭提問相比，它有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）所關(guān)照學(xué)生的面擴(kuò)大了。題目發(fā)給學(xué)生或者展示出來后，每個(gè)學(xué)生都得答，不像口頭問答那樣活動(dòng)的只是個(gè)別學(xué)生。（2）提高了單位時(shí)間內(nèi)的效率。如果考查10個(gè)選擇題，大約5分鐘學(xué)生就能做完，而口頭問答則需要大約10分鐘。（3）消除了想回答問題的學(xué)生爭(zhēng)不到機(jī)會(huì)的問題。與口頭提問相比，文字檢測(cè)的弱勢(shì)是，學(xué)生部分地失去通過課堂發(fā)言訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和磨練在公眾面前不怯場(chǎng)這樣的心理素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（二）展示目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求

1、存在的問題：教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方法是把學(xué)生一節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)掌握目標(biāo)和能力發(fā)展目標(biāo)通過投影儀或小黑板呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者讓學(xué)生默讀，或者叫起一個(gè)學(xué)生來當(dāng)眾朗讀，讀完后隱藏起來。從表面上看，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)⒃摴?jié)課要達(dá)到的目標(biāo)有了一個(gè)總體把握，同時(shí)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中的輕重深淺程度可以作準(zhǔn)確的把握，其實(shí)，在新授課上，所呈現(xiàn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，學(xué)術(shù)名詞學(xué)生不知其所以然，讀后立即就忘卻了，所以，目標(biāo)這樣呈現(xiàn)白白浪費(fèi)時(shí)間。

2、改進(jìn)建議：變多個(gè)目標(biāo)一次呈現(xiàn)為多次呈現(xiàn)，即在教學(xué)過程中，隨著進(jìn)度，根據(jù)需要一個(gè)個(gè)逐次呈現(xiàn)。這樣做的好處是，目標(biāo)成為了知識(shí)呈現(xiàn)的導(dǎo)引，前者直接為后者服務(wù)，兩者緊密結(jié)合，共同推進(jìn)教學(xué)過程；省卻了新授課開講之前的目標(biāo)呈現(xiàn)過程，節(jié)省了時(shí)間，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，目標(biāo)的達(dá)到，卻并沒有影響。

我們提倡以導(dǎo)讀提綱的形式出是學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)讀提綱是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，條例要清楚，邏輯要合理，要求要具體，應(yīng)采用板書提綱的形式。但要比板書提綱更詳細(xì)。

（三）學(xué)生自學(xué)或教師講解

教師提出任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題有兩個(gè)，一是板書書寫量過大，浪費(fèi)了較多的時(shí)間；二是教師提一些十分簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在教科書上找知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，在教師改變現(xiàn)有的不正確的做法的同時(shí)，還必須對(duì)于學(xué)生提出學(xué)習(xí)上的要求，與教學(xué)方法上的改革相配合。

1、板書

（1）存在的問題。在高中課堂上，教師寫板書地時(shí)間一般在10分鐘左右，教師在寫板書的時(shí)候，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，教師在書寫的同時(shí)，學(xué)生邊看邊思考，由于教師邊寫邊講，所以使得知識(shí)變得容易接受。一些難度大的問題，這樣處理是合理的?？梢恍┖?jiǎn)單的問題，教師這樣處理就變得過于容易，因而降低了思維的含量。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生接受只是的過程，同時(shí)也是訓(xùn)練思維的過程，只是本來很簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)一步使其簡(jiǎn)單化，則學(xué)生的思維便得不到更好的鍛煉。

文科教學(xué)，特別是文史等學(xué)科的教學(xué)，教師不斷地將知識(shí)點(diǎn)分類、細(xì)化，并排出序列，先是中國小寫一二三四，再是阿拉伯字母1234，然后是帶括號(hào)的1234，盡管知識(shí)梳理得很系統(tǒng)，條理很清楚，可觀察一下學(xué)生，他們?cè)诼犝n的時(shí)候絕大多數(shù)是低頭看書，抬頭看老師，看黑板的很少。多數(shù)人只是偶爾抬一抬頭，個(gè)別的一節(jié)課臉都不仰一下。做筆記的幾乎沒有，凡是他們以為重要的全記在書上。教師把班書寫得再系統(tǒng)，知識(shí)歸納得再條例，學(xué)生不看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，毫無幫助作用。就是學(xué)生看了，不做筆記，下可以后便忘掉了，到復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師所整理出的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)之不可能有什么印象。而教師由于寫板書，不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，減少課堂的知識(shí)容量，平添了完成教學(xué)任務(wù)的障礙。

還有一些剛剛走上工作崗位的新教師，將一些大題的答案書寫在黑板上，洋洋灑灑幾百字，而他在寫的時(shí)候?qū)W生仰臉看著，不記背，也不做筆記，黑板一擦，在學(xué)生記憶中留下的印象很淺。幾天后則幾乎留不下什么印象。但在教師書寫的過程中，卻使得五、六分鐘的時(shí)間在低效率中耗費(fèi)掉了。

（2）改進(jìn)建議。數(shù)理等學(xué)科難度較大的題目，板書數(shù)量根據(jù)需要靈活把握，容易的題目寫在小黑板上、或投放在投影儀多媒體上，讓學(xué)生自己看，看懂了就不再講解，看不懂的或者重點(diǎn)講解，或個(gè)別輔導(dǎo)。如果是公式推導(dǎo)一類的題目，為了減輕難度，要求將推導(dǎo)的步驟寫的詳細(xì)一些。文科教學(xué)提倡少寫板書，不強(qiáng)行要求每節(jié)課都必須寫板書。教師應(yīng)將學(xué)生的注意點(diǎn)有黑板轉(zhuǎn)移到書本上。提倡學(xué)生把筆記在教科書的邊邊角角上。因?yàn)閾?jù)我們調(diào)查，以往教師強(qiáng)行要求學(xué)生做筆記，盡管筆記作了，可到復(fù)習(xí)的時(shí)候多數(shù)學(xué)生主要是看書，看資料，將筆記作為輔助的很少。既然復(fù)習(xí)的時(shí)候以讀書為主要方式，所以我們干脆讓他們將筆記作在書上，這樣做，由于學(xué)生看筆記很方便，所以，可以有效地避免學(xué)生只看書不看筆記的問題。復(fù)習(xí)課，凡是資料或試卷上有的，就不要去轉(zhuǎn)抄，要寫的是糾正或者補(bǔ)充地部分。不提倡把學(xué)生的注意力，關(guān)注點(diǎn)從試卷轉(zhuǎn)移到黑板上。

板書寫得多還是少，寫還是不寫，不僅因?qū)W科而異，還與一定的教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)。如果課堂教學(xué)在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用，而忽視學(xué)生，則自然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生要不時(shí)地看老師，看黑板，所以必須教師多寫板書。如果要把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得主體地位，他們抬頭的時(shí)間自然要減少，低頭看書的時(shí)間卻大大地增加了，相應(yīng)地板書的作用也就隨之減少了，少寫或者不寫，就成為了必然。

2、授課運(yùn)作方式

（1）存在的問題。有一種現(xiàn)象，發(fā)生于年輕教師當(dāng)中，那就是教師提現(xiàn)成的問題，讓學(xué)生在教科書上找出來，讀給教師和同學(xué)們聽。特別是在文科的政治、歷史課堂上，這種現(xiàn)象很普遍。這種現(xiàn)象的發(fā)生與自主學(xué)習(xí)思想倡導(dǎo)的同時(shí)，表面上看，它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)上主體地位的尊重。其實(shí)它是對(duì)這一思想由于粗俗地理解而產(chǎn)生的庸俗化，疏離了這一思想的本旨。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的價(jià)值趨向，是低付出，高收益。而教師提能在教科書上找到的現(xiàn)成問題，是高付出，低收益。這是因?yàn)?，在教科書上找現(xiàn)成的問題，是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生就已經(jīng)開始培養(yǎng)的能力，對(duì)于高中學(xué)生，這種能力已經(jīng)具備，不需要繼續(xù)發(fā)展。從課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，教師提教這樣的問題，幾乎沒有學(xué)生找不對(duì)，包括學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。由于這個(gè)學(xué)習(xí)過程毫無難度，學(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度很低。另外，以能找到為完成任務(wù)，則學(xué)生便沒有有意記憶的過程，一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于該節(jié)課學(xué)了些什么東西，印象極為膚淺。而教師讓學(xué)生在書上找的知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)是需要他們背熟記牢的。

（2）改進(jìn)建議。①教師講課的過程中，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要自然，做到水到渠成，不要可以讓學(xué)生找知識(shí)點(diǎn)；②教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞點(diǎn)出來，以便于學(xué)生抓住關(guān)鍵；③教師可以將有關(guān)知識(shí)背著講出來，以利于學(xué)生記憶。心理學(xué)研究證明，人們?cè)诮邮芡饨缧畔r(shí)，由于參與感覺的器官不同，記憶的保持率也會(huì)不同。在學(xué)習(xí)時(shí)，只靠眼睛看，能保持72%；視聽并用，則能保持85%以上。如果2天以后再測(cè)查，只靠看，只能保持30%；視聽并用能保持50%。④教師不是不可以提問題讓學(xué)生在書上找，但不能學(xué)生找到了就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生回答問題絕不可以捧著書讀，而要要求他們脫離教科書，背著回答。學(xué)生回答問題我們肯定的做法與否定的做法只是動(dòng)作上的一個(gè)小小的差別，就是抬起頭來還是低著頭。⑤仍然體現(xiàn)直觀性。不能因?yàn)樘岢灾鲗W(xué)習(xí)，教師就該講的也不講了，改用的直觀性手段也不用。像地理等學(xué)科，有的知識(shí)畫一個(gè)圖，便一目了然，可個(gè)別教師為體現(xiàn)自主精神，該畫的圖也不畫了。這樣的絕對(duì)化的做法必須放棄。

3、學(xué)生聽課要邊聽邊記憶

與對(duì)教師授課改革的要求相配合的是對(duì)在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。教師授課，學(xué)生聽課，猶如飛鳥的兩翼，一方變化了，另一方必須隨之改變，否則就會(huì)失去平衡，從天空中跌落下來。

（1）學(xué)生聽課存在的問題：①普遍缺乏有意記憶的過程，在聽課的時(shí)候，學(xué)生總是滿足于明白了，將掌握和鞏固的任務(wù)留在課后?？僧?dāng)前各高中學(xué)校的教學(xué)情況是，課排得很滿，教室總是有教師在上課，自習(xí)時(shí)間很少，依靠課后掌握鞏固，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)的奢望，教學(xué)反思《高效率教學(xué)法》。②走神。③思維活動(dòng)與教師亦步亦趨，總跟在教師的后面而不敢超越。

（2）改進(jìn)建議：教師應(yīng)該要求學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂掌握并鞏固下來。具體的要求就是“邊聽邊背”。即學(xué)生在聽課的時(shí)候，必須將教師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)全背過。這個(gè)要求教師不必懷疑學(xué)生做不到，我們做過試驗(yàn)，只要教師提出這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)組織得好，80%以上的學(xué)生都能做到，或者基本能做到。

對(duì)學(xué)生提出一邊聽課一邊將教師所講的內(nèi)容背過的要求，可以有效的解決學(xué)生聽課走神的問題。因?yàn)?，提出這樣的要求后，教師的輔助措施是不斷地反饋，反饋便是督促，在不斷的督促中，學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，絲毫不敢分神。

我們的建議受到過兩個(gè)案例的啟發(fā)。八十年代的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)一般，預(yù)選是落榜。由于家庭情況特殊，學(xué)校照顧他可以參加高考。大家都以為他升學(xué)無望，高考時(shí)他卻一反常態(tài)，因?yàn)榭嫉煤帽灰粋€(gè)師范本科學(xué)校錄取。八十年代高校錄取學(xué)生數(shù)量很少，重點(diǎn)高中的一個(gè)班連專加本有十幾名學(xué)生升學(xué)就算奇跡了。能考上本科，算是班里的佼佼者了。預(yù)選落榜，不能歸咎于他考試臨場(chǎng)發(fā)揮失利，因?yàn)樗綍r(shí)學(xué)習(xí)就不突出。最終升入了高等院校，很大程度上歸功于他預(yù)選后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。他的學(xué)習(xí)的訣竅就是上課時(shí)邊聽邊背。他能做到堂堂清，即把老師講的所有內(nèi)容全背過。

膠州振華中學(xué)某同學(xué)寫了一篇化學(xué)課的聽課體會(huì)：“到了初三，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了起來，我發(fā)現(xiàn)自己有好多內(nèi)容記不住。正在這時(shí)，又有一件事啟發(fā)了我。一次上化學(xué)課，我沒帶筆記本，想找一張紙也沒找到，于是我干脆不記筆記，靠努力記憶把內(nèi)容記住。由于我精力特別集中，這節(jié)課的聽課效果比過去好多了?；丶乙院?，還基本能把筆記補(bǔ)記下來。這件事對(duì)我的啟發(fā)很大。它告訴我，我的學(xué)習(xí)潛力很大，只要精力集中，是可以大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。從前，我記憶的效果之所以不夠好，主要原因是對(duì)自己要求不嚴(yán)，決心不大?！雹?/p>

4、學(xué)生的思維要走在教師的前面。北京22中數(shù)學(xué)老師孫維剛，他要求學(xué)生聽課的時(shí)候思維必須走在老師的前面。即當(dāng)教師提出一個(gè)問題的時(shí)候，在教師沒有將是答案的時(shí)候，學(xué)生必須先思考出解決的方案，或者演繹出思路。解題的時(shí)候教師一個(gè)步驟剛講完，學(xué)生必須限于教師思考下一個(gè)步驟，不能有等靠依賴思想，指望教師告訴現(xiàn)成的答案，只管接受。

（四）聽課或讀書效果反饋

學(xué)生的讀書和聽課效果，依靠反饋掌握。反饋的另一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)過程有督促作用。反饋題目地呈現(xiàn)，還是以使用多媒體、投影儀或小黑板為佳。反饋題目的難以程度應(yīng)照顧到學(xué)生的大多數(shù)，有難度稍大的，有一般的，除了對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋外，也要對(duì)學(xué)生所形成的能力進(jìn)行反饋。反饋后，要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行評(píng)講。

（五）反饋點(diǎn)撥

這個(gè)過程主要是給學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)歸納、整理、總結(jié)、改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其依據(jù)一是該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，二是反饋中反映的問題。

一節(jié)課所講授的內(nèi)容教師要點(diǎn)如果能點(diǎn)撥式的復(fù)述一遍，對(duì)于學(xué)生掌握很有幫助，特別是史地等文科學(xué)課。許多教師認(rèn)為已講過的東西再去復(fù)述沒有意義，可我們的時(shí)間卻證明這一環(huán)節(jié)很有意義，短短的三兩分鐘，可以使學(xué)生將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部背過。教師復(fù)述時(shí)一定要背誦，不能照著教案讀。因?yàn)榻處熥x，學(xué)生只是在聽，如果教師在背誦，學(xué)生自然也在背誦。

（六）形成性監(jiān)測(cè)

教師將一節(jié)課要傳授的相關(guān)知識(shí)講完后，常常還會(huì)有一點(diǎn)時(shí)間的剩余，這段時(shí)間短則2——3分鐘，長(zhǎng)則可能達(dá)5分鐘。對(duì)于這段時(shí)間的利用，教師的要求一般很籠統(tǒng)，多數(shù)情況下只是讓學(xué)生讀書。對(duì)學(xué)生的祈望是將一節(jié)課所傳授的內(nèi)容瀏覽一遍，以利于鞏固。但通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有像教師希望他們的那樣高效率地利用這段時(shí)間。因?yàn)槿蝿?wù)只是讀書，讀得如何，沒有具體要求，也沒有反饋和跟蹤追究，所以他們感覺不到任何壓力。學(xué)生在這樣情況下讀書，收益自然不高。讀書方式多數(shù)是在不經(jīng)意地翻閱，或者走馬觀花地掠，根本不是全身心地投入。還有個(gè)別學(xué)生干脆利用這段時(shí)間進(jìn)行作放松休息。

為了使學(xué)生則這段時(shí)間內(nèi)懈怠，我們建議：交給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要具體化，使他們的注意力集中到幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)上；達(dá)到的目標(biāo)要具體化。其中包括梳理出、記住、背過、理解、探究出和設(shè)計(jì)等等；③反饋形式要具體化。口頭回答、書面考查、設(shè)計(jì)方案等等。并要告知學(xué)生在下課前完成反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張度；④用書面形式反饋，檢測(cè)的題目要分出層次，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生取得較好成績(jī)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得更好的成績(jī)，以便使他們都得到鼓勵(lì)，向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。

（七）布置作業(yè)。分必做題和選做題，必做提以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，全班學(xué)生都必須做。選擇題是在基礎(chǔ)之上的拔高題，有較大的難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做。但對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生

二、試卷和資料講評(píng)方法的改進(jìn)

存在的問題。教師在評(píng)卷和題綱的時(shí)候，有幾種不良的做法：所有的題目自上而下，一個(gè)不落地講解；有一定的選擇性，不講的只是極個(gè)別的，絕大部分要講解。將與不講的取舍，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷；把要講解的題目抄寫在黑板上。

以上兩種做法都不可取，全部講解，看起來是面向全體，學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)一般的和困難的都照顧到了，其實(shí)不然，假若一份試卷100個(gè)題，教師講解用2節(jié)課，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們發(fā)生錯(cuò)誤的可能只有2——3個(gè)，他們就為了聽這2——3個(gè)題的講解，而要花費(fèi)兩個(gè)45分鐘。這是對(duì)他們時(shí)間多么大的浪費(fèi)，對(duì)于他們這是多么大的不平等！對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來說，他們的錯(cuò)誤率也就在20%左右，他們?cè)趦晒?jié)課時(shí)間內(nèi)需要聽的時(shí)間不到20分鐘，他們有70分鐘的時(shí)間在教師對(duì)他們來說毫無意義的講解中浪費(fèi)了。這樣講評(píng)試卷，之對(duì)學(xué)習(xí)最差的學(xué)生有利。憑主觀臆斷選擇題目講解，雖然講得少了，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，可仍然存在判斷不準(zhǔn)確或者失誤的問題。教師判斷出錯(cuò)率高的題目未必真的出錯(cuò)率高，判斷錯(cuò)誤率低題目未必錯(cuò)誤率低。

因此我們建議，教師批卷時(shí)做紀(jì)錄，以便獲得全班學(xué)生每個(gè)題錯(cuò)誤率的準(zhǔn)確信息，根據(jù)錯(cuò)誤率的高低確定某個(gè)題講還是不講；講評(píng)題綱時(shí)，英語類選擇題多的學(xué)科，要求教師將正確的答案寫在黑板上，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批閱自己的試卷，做錯(cuò)了的與同桌和在小組內(nèi)交流，以便獲得同學(xué)的幫助。同桌或小組解決不了的題目，在交給教師，教師在課堂上講評(píng)的，只是這部分題目。這樣做，既是學(xué)生都能獲得幫助，解決了疑難，又節(jié)省了時(shí)間。

有的教師在講評(píng)試卷時(shí)，將試卷上的題干和選項(xiàng)等翻抄在黑板上，邊講邊寫，寫了擦，擦了寫，一節(jié)課寫幾黑板。特別是英語課，這是種做法更為普遍?？蓪W(xué)生的抬頭率卻極低，因?yàn)榻處熕鶎懙乃袞|西，全在資料或試卷上。抄寫浪費(fèi)了學(xué)生多少時(shí)間，沒有人去統(tǒng)計(jì)。

既然教師講評(píng)的東西全在資料或者試卷上，教師便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間往黑板上去抄，直接照著資料或試卷講解即可。對(duì)于這樣做的教師，應(yīng)該給予提醒，使其放棄這種做法。

以上教學(xué)思想所體現(xiàn)的精神就是高效率，該精神負(fù)載形式的特點(diǎn)就是高強(qiáng)度。如此大的學(xué)習(xí)量，如此高的腦力勞動(dòng)強(qiáng)度，如果按現(xiàn)行的作息時(shí)間運(yùn)行，學(xué)生在經(jīng)歷和體力上是難以支撐的，所以必須對(duì)現(xiàn)行的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加休息、調(diào)整的時(shí)間。

為了貫徹高效率的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控、督促和反饋是十分重要的。還應(yīng)該通過諸如一人一堂課，出示范課等作為推行這種教學(xué)思想的輔助手段。

教學(xué)思想有普遍的適應(yīng)意義，但教學(xué)方法是具體的，個(gè)別的，只對(duì)于部分教師是適合的，或者是其中的部分環(huán)節(jié)是是適合的。如果把它作為普適意義的公式去套用，必然對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)造成危害。另外，它是一個(gè)開放的、不斷變化著的體系，它的發(fā)展過程，是一個(gè)不斷的補(bǔ)充、修正和舍棄的過程，任何將其僵化封閉起來的做法，都是不可取的。對(duì)待高效率教學(xué)法的態(tài)度也應(yīng)該是這樣。

三、教學(xué)理念

（一）提高教師對(duì)學(xué)生的期望值

教師低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而對(duì)他們的期望值過低是很普遍的現(xiàn)象。某一高中，分出重點(diǎn)班后，給某非重點(diǎn)班的升學(xué)任務(wù)是考上一名本科，教師就一個(gè)本科的任務(wù)選定了人選，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？筛呖汲煽?jī)出來后，那個(gè)班卻有4名學(xué)生達(dá)本科線。觀察中我們發(fā)現(xiàn)，每年都有不在教師“視線”內(nèi)的學(xué)生在高考是考出好成績(jī)，如愿以償?shù)倪M(jìn)入對(duì)于他們來說理想的高等院校。教師對(duì)學(xué)生期望值的高低，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是極大的。帕拉遞（palardy）在教師中做了一次問卷調(diào)查，目的是了解教師對(duì)自己所任班級(jí)男生與女生閱讀成績(jī)的期望情況。他發(fā)現(xiàn)有10名教師對(duì)自己的班上的男生期望值同對(duì)女生的一樣高，另有14名教師相信自己班上的女生會(huì)比男生優(yōu)秀。各班根據(jù)教師的不同期望值分成兩組，在9月份入學(xué)閱讀測(cè)試中兩組學(xué)生沒有因?yàn)樾詣e不同而有明顯差別?？墒窃谙乱荒?月份的閱讀考試中，男生受到教師與女生同樣期望值的班級(jí)，平均成績(jī)達(dá)到了96.5相信，而不為教師相信男生會(huì)取得與女生同樣好成績(jī)的班級(jí)，男生的平均成績(jī)只有89.2。教育專家結(jié)論說：“在不同情形下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生成績(jī)會(huì)受到教師誘發(fā)出的期望的影響?！?③ “教師期望對(duì)學(xué)生的成績(jī)會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)?！雹?/p>

改進(jìn)的建議是：重新評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生仍然大有潛力可挖，提高對(duì)他們的期望值；為文化課差的學(xué)生開辟升學(xué)的蹊徑，勸說他們考藝體類專業(yè)；關(guān)注點(diǎn)下移，擴(kuò)大，將盡可能多的學(xué)生劃入有升學(xué)希望的圈子內(nèi)，對(duì)他們投入熱情；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和信心教育，不吝惜鼓勵(lì)，使他們看到希望，鼓足勇氣。

（二）知識(shí)能力并重，避免兩者最佳發(fā)展階段的倒置

在新授課上，一些文科教師常常只注意對(duì)知識(shí)得傳授，而對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)卻忽視了。在新授課上培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要較高的學(xué)術(shù)水平和施教能力，兩者缺一，則難以濟(jì)事。個(gè)別教師做不到，又不努力去做，因此使得學(xué)生在能力發(fā)展上，出現(xiàn)欠缺。

還有一種現(xiàn)象，必須引起注意，那就是在一些學(xué)校，出現(xiàn)了知識(shí)和能力最佳發(fā)展階段嚴(yán)重的倒置現(xiàn)象。就是說，本來應(yīng)該以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)年級(jí)，卻弱化知識(shí)，輕視教科書，把學(xué)生投入到了泛泛的題海之中。到了高三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的嚴(yán)重的知識(shí)上的缺陷，卻回過頭來做彌補(bǔ)，結(jié)果時(shí)間不足，只好不了了之，最后導(dǎo)致升學(xué)成績(jī)不理想甚至失敗。

見于以上問題，我們提出，新授課上發(fā)掘知識(shí)，培養(yǎng)能力的最佳時(shí)機(jī)，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)，單憑學(xué)生做題發(fā)展能力，很難取得理想的效果。因?yàn)橹R(shí)的挖掘，必須借助讀書，還需要教師的顛簸和講解，做題時(shí)不便于讀書，更沒有教師的幫助，所以，只能在新授時(shí)。

高

一、高二打基礎(chǔ)，高三提層次，這一被顛倒的優(yōu)良傳統(tǒng)，必須再顛倒過了，重新發(fā)揚(yáng)。要做到這一點(diǎn)，必須做到：第一，將眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不十分計(jì)較基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生所考分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然也不能完全不看，只是將分?jǐn)?shù)做跟蹤反饋用，在評(píng)價(jià)教師方面不作為一的依據(jù)；第二，實(shí)行教師的大循環(huán)，高一教師只要不是水平太差，就讓他們一直教到高三，以高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們教學(xué)業(yè)績(jī)的最終標(biāo)準(zhǔn)；第三，保證試題質(zhì)量，避免出成題，使喜歡給學(xué)生壓題的教師，不因他的學(xué)生做題多而成績(jī)高。

（三）回答問題，學(xué)生不能指望依賴?yán)蠋熢谡n堂上，有的教師時(shí)不時(shí)地將在授課過程中遇到的問題讓學(xué)生應(yīng)即作答。如問祥林嫂為什么沒有自己的名字？恰切的答案應(yīng)該是過去的婦女沒有獨(dú)立的人格，她們的人格是由其丈夫代表的。學(xué)生只說個(gè)頭，開頭幾個(gè)字聲音嘹亮，有板有眼，逐漸聲音越來越低，表達(dá)越來越含糊。教師卻是一字一句，聲音朗亮，一直把意思表達(dá)完整。學(xué)生為什么只說個(gè)開頭，往下不說了，全是由于教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)所使然：反正老師就說了，我去費(fèi)那個(gè)腦筋干么？所以，說開個(gè)頭，就開始等待，思維完全處于抑制狀態(tài)。自己不用腦子，只等老師說，學(xué)習(xí)如此被動(dòng)，根本沒有效率可言。因此養(yǎng)成習(xí)慣，一遇到問題就會(huì)立即處于僵化狀態(tài)。所以，教師必須要求學(xué)生回答問題的時(shí)候要把說一句完整的話，對(duì)于教師不存任何指望、依賴。

（四）傷其十指，不如斷其一指。在對(duì)國民黨軍隊(duì)作戰(zhàn)中，毛澤東提出的戰(zhàn)略思想就是傷其十指，不如斷其一指。朱熹說：“讀書須如一棒一條痕，一摑一掌血?！?單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)的東西不一定很多，無論讓學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)則已，學(xué)則學(xué)扎實(shí)，理解透，記牢固。

美國學(xué)者Thomas L.Good 和 Jere E.Brphy在所著的《透視課堂》一書中說：“教師在做觀察學(xué)生做作業(yè)的情況下，一般是在監(jiān)視學(xué)生是在做作業(yè)還是在做別的事情，而不是關(guān)注學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)理解了還是沒有理解?！边@種現(xiàn)象也存在于我國的中小學(xué)教學(xué)中。為了改變這種現(xiàn)象，就必須控制作業(yè)數(shù)量，以便給學(xué)生留出思維空間。習(xí)題要精選，要有典型性。將教師的注意力，由拼時(shí)間，轉(zhuǎn)向提高效率。

①Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.2.②薛洪全唐功謙.初中生學(xué)習(xí)方法趣談.中國礦業(yè)大學(xué)出版社.徐州：1999，41.③Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.105.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.106.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志瓊等譯.透視課堂.北京：中國輕工出版社.39.

第五篇：高效率學(xué)習(xí)

如何高效率學(xué)習(xí)

一.怎樣衡量自己是否進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，存在以下明顯感覺或特征：

①記憶上有一種超清晰的感覺，能清楚地知道今天比以前多學(xué)了哪些新知識(shí)

②每天的學(xué)習(xí)處在一種亢奮的狀態(tài)中，遇到疑難問題如獲至寶

③解題、記憶覺得極其順暢，學(xué)過的內(nèi)容自己感覺像刻在腦海中一樣

④充滿著自信，并且感覺自信心不斷膨脹

⑤從不低看自己，能不斷吸收他人長(zhǎng)處為自己所用

⑥感覺沒有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步

⑦發(fā)現(xiàn)問題總期待能在最短時(shí)間內(nèi)予以解決

二.怎樣才能進(jìn)入高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)

1．學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨讀什么內(nèi)容，中午午睡，傍晚體育鍛練或課外閱讀時(shí)間，晚上各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺和起床都列出來。每一天所安排的時(shí)間和內(nèi)容都應(yīng)能兼顧當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能兼顧到第二天的新內(nèi)容，力求使每一科都有保證的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，數(shù)理化三個(gè)學(xué)科安排上盡量不要出現(xiàn)隔天安排現(xiàn)象,也不要擠在一起安排，中間可安排一些識(shí)記類學(xué)科以緩解緊張的思維。最好將星期六晚上或星期天上午設(shè)定為一個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)救調(diào)節(jié)時(shí)間點(diǎn)，為自己準(zhǔn)備一個(gè)彌補(bǔ)時(shí)間。

2．要有保證且合理的睡眠時(shí)間

有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早讀一般安排兩科朗讀、背誦（可側(cè)重安排語文、英語科，其它科也可安排讀一讀），盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過多的時(shí)間，否則對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶不利。

中午要盡量午睡40到50分鐘左右，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。

每天晚上能好好鉆研三～四科，每科安排四十～六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過多的時(shí)間。個(gè)別題目一看就會(huì)可以跳過去不做，這可為需要深入動(dòng)腦的地方多騰出一些時(shí)間。要避免數(shù)理化等需要邏輯運(yùn)算思維的學(xué)科一個(gè)晚上只安排專攻一個(gè)學(xué)科，雖然表面上看學(xué)習(xí)很有成效，但練習(xí)量過多，不便于識(shí)記，還會(huì)沖掉其它科學(xué)習(xí)時(shí)間，造成明顯偏科現(xiàn)象。還要避免數(shù)理化學(xué)科連續(xù)性安排，讓頭腦沒有休息和緩解的機(jī)會(huì)。另外，不要貪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顧，但學(xué)得一定很淺，思考問題也無法深入，這也等于白花時(shí)間。每天晚上學(xué)完二科后，應(yīng)安排十分鐘左右的休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間不要呆在教室或房間里，最好到靜靜的校園里或房子外大路上散散步，這樣做既可以借機(jī)休息一下，又可以幫助你理一下學(xué)習(xí)頭緒，許多新奇的思路、方法往往可以在這時(shí)候萌生出來。

晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上要注意思維科（數(shù)、理、化）與識(shí)記科（語、英、史、地、生）插開，睡前不要安排思維科練習(xí)和閱讀，只適于閱讀一些課外內(nèi)容，這樣容易入睡。

上課時(shí)要做到精神抖擻，最大限度吸收教師傳授的內(nèi)容。大多數(shù)人70%知識(shí)是靠課堂吸收的，30%知識(shí)才靠課余時(shí)間吸收。

如果感覺一周學(xué)習(xí)很累，則有必要安排星期天下午好好休息一下，在家看看電視，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。

3．學(xué)會(huì)放下架子向他人求教

若碰到個(gè)別存疑且深入思考后還無法解決的問題時(shí)，最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時(shí)沒人可問，可以先在書中做個(gè)記號(hào)或書相關(guān)頁面折起來做個(gè)記號(hào)。最好的做法是準(zhǔn)備一個(gè)小小疑問記錄本，記下內(nèi)容，路上走時(shí)靈感一來可翻開看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時(shí)討教。當(dāng)一個(gè)人具備一種打破沙鍋問到底的精神時(shí)，才可以比別人多懂得一些知識(shí)，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

4．力求化別人的知識(shí)為自己的知識(shí)

自己有不懂的地方，向同學(xué)問清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平；若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會(huì)，思路便會(huì)更加開闊，以后別人遇到一個(gè)問題無法解決時(shí)，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時(shí)做完一道題后，不妨問問其他同學(xué)，看他們有沒有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時(shí)成績(jī)比別人好，這時(shí)也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)人都有其長(zhǎng)處。自己往往也能通過這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。

5．每天學(xué)會(huì)吸收一些課外知識(shí)

每天力求抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數(shù)、理、化、語文、英語等各種內(nèi)容的參考性報(bào)紙或雜志（重點(diǎn)推薦《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《讀者》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《數(shù)理天地》、《考試報(bào)》、《中學(xué)生理科應(yīng)試》、《理科考試研究》、《英語周報(bào)》、《語文月刊》、《作文成功之路》等幾類學(xué)習(xí)用報(bào)

刊雜志）。自己若沒有訂，可于傍晚抽空到校學(xué)生閱覽室看看。著重看別人怎樣分析和評(píng)價(jià)一個(gè)問題，想一想別人從哪個(gè)方面入手分析和解決存在的問題，主要思路和觀點(diǎn)是什么，好在哪里、不足在哪里？經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持評(píng)價(jià)訓(xùn)練，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的分析問題和解決問題的能力，甚至于邏輯思維能力和表達(dá)能力在不知不覺中得到提高，處理問題帶有自己的見解和特色。看理科雜志時(shí)，看別人文章時(shí)偶爾可停下來思考一下別人是怎樣巧用公式、定理、定律和圖象去解決問題的，若想清楚了，晚上學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時(shí)，可找來練習(xí)冊(cè)，在相應(yīng)章節(jié)找一些類似的題目試用一下，看能否行得通，行不通想一想問題出在哪里。若遇到文章看不明白處，可找時(shí)間向同學(xué)或教師求教。一旦方法試用熟了，別人的方法便會(huì)成為我們自己的方法。這樣，解題時(shí)思路便會(huì)比別人開闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會(huì)比別人好得多。

從吸收的角度來說，每天晚上一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間安排上要考慮方法試用時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間、某一章節(jié)練習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配，個(gè)別有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。如實(shí)在覺得時(shí)間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，暫時(shí)不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)間。

6．盡量利用參考書自學(xué)和解疑

學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，感覺不會(huì)很清楚，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿問題問老師，可先找一些參考書來看一看相應(yīng)的章節(jié)，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問同學(xué)和老師。這時(shí)不要怕問同學(xué)和老師，看參考書后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也會(huì)很高興給你解答。參考書自己有最方便，隨時(shí)可以查找，若沒有參考書，可以向班上同學(xué)甚至老師借，借來快速看完相關(guān)的章節(jié)，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。

7．學(xué)會(huì)對(duì)比和選擇

如有條件，盡量通過翻看幾本不同的參考書，了解對(duì)某些問題的不同視角和看法，力求在某些知識(shí)的了解上比同學(xué)甚至于老師都多，這樣才能在知識(shí)與能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

8．盡量超前學(xué)習(xí)

有可求教的地方和條件，盡量爭(zhēng)取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長(zhǎng)自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是超前學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間，大多數(shù)人都可以利用這個(gè)時(shí)間彌補(bǔ)自己缺漏，主攻幾個(gè)學(xué)科，大致學(xué)完一些學(xué)科，為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費(fèi)掉的時(shí)間便是這一時(shí)間。每個(gè)人都可以借助參考書自學(xué)，或向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時(shí)先記下來，以后問老師，老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會(huì)高興地指點(diǎn)你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些，同時(shí)可通過對(duì)比學(xué)習(xí)彌補(bǔ)超前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺漏之處。