第一篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

一、課堂教學(xué)

講練結(jié)合，練習(xí)主要緊扣教學(xué)目標(biāo)，安排練習(xí)適量，以當(dāng)堂完成并能交流為宜。

二、讀報(bào)寫字課的運(yùn)用

初一初二以讀報(bào)寫字為主，初三以默寫、練習(xí)輔導(dǎo)為主，寫字要有指導(dǎo)，練習(xí)要及時(shí)批閱。經(jīng)常組織寫字比賽。讀報(bào)主要是讀一些時(shí)事大事，一些優(yōu)秀作文為主要內(nèi)容。

三、早讀課

早讀內(nèi)容是書本要求背誦的段落、名言名句，需要積累的詩(shī)句，也可以是要求布置背誦的作文，一周一作或兩周一作。

四、作文

每周一篇大作，三篇日記。大作題目同備課組擬定，要有一定的寫作目標(biāo)，作文的批改要有眉批、總批。每周選出一到兩篇優(yōu)秀作文，形成電子文稿，為“搏浪文學(xué)”供稿。

日記，內(nèi)容形式可以多樣化，可以利用早讀課等及時(shí)批閱。

五、閱讀指導(dǎo)

利用班會(huì)課或自習(xí)課以及星期

六、星期天，指定閱讀一些名著，營(yíng)造閱讀的氛圍，利用課外現(xiàn)代文與文言文指定閱讀，提高學(xué)生的閱讀與理解能力。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)

一、備課

1、通案

按照我校語(yǔ)文課改單元整合5＋Z教學(xué)模式進(jìn)行備課：（1）努力實(shí)踐新課程理念，根據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。三維目標(biāo)的要求。

（3）要突出“備學(xué)生”，能從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)“創(chuàng)新性”課堂教學(xué)要求。

（4）教學(xué)難度、進(jìn)度符合新課標(biāo)要求，杜絕出現(xiàn)課標(biāo)中刪減的“繁、難、偏、舊，內(nèi)容。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)留出學(xué)生參與、合作和探究的時(shí)間與空間。（6）具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，能創(chuàng)造性使用教材。

2、個(gè)案

（1）能在通案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際發(fā)揮個(gè)人獨(dú)見(jiàn)、特長(zhǎng)、創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)人特色，寫在通案上作為個(gè)案補(bǔ)充，并提前3—5天備完。（2）在通案上要圈畫出本節(jié)課的重、難點(diǎn)及應(yīng)注意的地方。

二、上課

1、課前

（1）提前1—2分鐘到教室。

（2）應(yīng)衣著整潔大方、精神飽滿熱情。

（3）課堂教學(xué)時(shí)間不隨意離開(kāi)教室，不能與別人交談，接電話等，否則按教學(xué)事故處理。

（4）上課要有教案，并與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符。否則按無(wú)教案上課。

2、課中

‘

（1）課前可以有3-5分鐘的聽(tīng)寫，聽(tīng)寫內(nèi)容主要是本單元的生字詞。（2）在教學(xué)過(guò)程中，充分利用教案，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，精講、少講。引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多說(shuō)、多練，給學(xué)生充足的思考與交流的時(shí)間。教師講授時(shí)間控制在10-15分鐘內(nèi)。

（3）圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行練筆，提高閱讀習(xí)作能力。

（4）不得在課堂中挖苦、呵斥、諷刺和體罰學(xué)生學(xué)生。

（5）上課過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，包括坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)以及書寫認(rèn)真等習(xí)慣。

3、課后

（1）課后要有反思，反思內(nèi)容為本節(jié)課所教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，包括教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處、不足之處、突發(fā)事件的處理、課堂生成的處理以及自己的感想。

（2）反思要及時(shí)，書寫認(rèn)真。

三、作業(yè)

(一)作業(yè)開(kāi)設(shè)：寫字、文海搏浪、文海試航、文海拾貝

1、寫字：每周至少一節(jié)寫字課，語(yǔ)文教師要在課堂上指導(dǎo)寫字，在《寫字》本上練字，并批出等級(jí)。學(xué)校隨時(shí)抽查，重點(diǎn)檢查字體的間架結(jié)構(gòu)、端正美觀。

2、文海搏浪：按主題習(xí)作要求寫，每單元一次。

三、四年級(jí)字?jǐn)?shù)300——400字，只準(zhǔn)讓學(xué)生找錯(cuò)別字，教師全批全改。

五、六年級(jí)500字左右，可讓學(xué)生互批，教師必須做二次批改。

3、文海試航（讀寫結(jié)合）

每單元一篇，內(nèi)容是本單元的一個(gè)小練筆，必須當(dāng)堂寫（一節(jié)課如果完不成可后延），教師找代表性作品當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。作業(yè)本要讓學(xué)生互批，可重點(diǎn)批改錯(cuò)別字，畫出好詞好句。

學(xué)校重點(diǎn)檢查練字的次數(shù)和書寫質(zhì)量。

4、文海拾貝

3——6年級(jí)拓展閱讀課上的練筆內(nèi)容寫到文海拾貝上，每單元至少一次。星期天、節(jié)假日可積累《主題閱讀精選讀本》以外的內(nèi)容。

（二）家庭作業(yè)

1、按規(guī)定時(shí)間留作業(yè)，不得增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平分層留作業(yè)。

3、作業(yè)應(yīng)減少機(jī)械性訓(xùn)練，增加趣味性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

4、要有一定量的選修作業(yè)或彈性作業(yè)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

規(guī)范教學(xué)常規(guī) 打造高效課堂

各位老師，大家上午好！

新學(xué)期，新氣象，大家馬上就要抖擻精神投入到教育教學(xué)工作中了，在我校努力打造“121 簡(jiǎn)約課堂”，追求簡(jiǎn)約、高效的課堂實(shí)效的背景下，我們每位教師如何才能打造屬于自己的高效課堂呢？我認(rèn)為：簡(jiǎn)約我們的教學(xué)行為，規(guī)范我們的教學(xué)常規(guī)，把我們的教學(xué)常規(guī)做細(xì)、做實(shí)，才是通向高效課堂的不二法門。那么，怎樣才能做好我們的教學(xué)常規(guī)呢？下面我就從備課、上課、聽(tīng)課、教研、早讀及作業(yè)批改等方面簡(jiǎn)單的來(lái)總結(jié)一下：

一、備課

說(shuō)到備課，我們大家一直秉承的是教導(dǎo)處的集體備課制，集體備課的具體流程如下：

1．精心準(zhǔn)備。由組長(zhǎng)分工，根據(jù)教導(dǎo)處的要求精心篩選精研精備課和精研自備課，將課分工給每位組內(nèi)教師，明確每課的主要備課負(fù)責(zé)人（主備人），主要備課負(fù)責(zé)人必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容作精心研究準(zhǔn)備。

2．集體議課。每一次集體備課由組長(zhǎng)主持，主備人主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，設(shè)計(jì)意圖，評(píng)價(jià)方案，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)自己精備的課目進(jìn)行說(shuō)課。

一般程序?yàn)椋禾崆按_定精備哪節(jié)課，主備人及全組教師分頭準(zhǔn)備?；顒?dòng)時(shí)主備人介紹自己的初想設(shè)計(jì)，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，主備人在集體議課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，初步形成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)預(yù)案，最后組長(zhǎng)作小結(jié)，主備人對(duì)議課活動(dòng)作詳細(xì)記錄。

3．精英初審。由組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的精英教師對(duì)主備人的導(dǎo)學(xué)案預(yù)案進(jìn)行初審，提出修改建議。

4.完善整理。主備人根據(jù)提出的建議進(jìn)行修改，補(bǔ)充，形成導(dǎo)學(xué)案初稿。送交教導(dǎo)處進(jìn)行審批。

5.主備人根據(jù)教導(dǎo)處提出的修改建議進(jìn)行二次完善，形成實(shí)用、規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案，并做好PPT。

6．集體觀課。主備人將集體形成的導(dǎo)學(xué)案付諸教學(xué)實(shí)踐課，并將導(dǎo)學(xué)案分印給組內(nèi)成員。組長(zhǎng)定時(shí)間進(jìn)行集體觀課。

7.設(shè)計(jì)補(bǔ)改。設(shè)計(jì)補(bǔ)改主要是體現(xiàn)組內(nèi)教師的個(gè)性化教學(xué)，組內(nèi)成員在主備人規(guī)范的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班上的學(xué)生情況及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面，再作調(diào)整補(bǔ)改，形成自己的課堂實(shí)施方案。

8.寫教學(xué)反思。在教學(xué)結(jié)束后寫出本節(jié)課的教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改進(jìn)。反思內(nèi)容可在下次集體備課時(shí)交流。

想要讓備課更好的服務(wù)于課堂，我們還要在以下幾方面下功夫：

（1）研究“課標(biāo)”。我們要認(rèn)真研讀，明確刪減和新增的內(nèi)容，對(duì)其新的觀點(diǎn)、建議，心中有數(shù)，做到“腦中有綱”。

（2）研究“學(xué)材”。隨著新一輪的課程改革，新課標(biāo)在推進(jìn)，學(xué)材在某種程度上也做了新的改革。大家要認(rèn)真鉆研學(xué)材，從變化中，探尋課改的新精神，做到“胸中有本”。

（3）研究“學(xué)生”。要深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)情，將分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。做到“目中有人”。

（4）研究策略，也就是研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教無(wú)定法，教必有法。大家要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)和學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，并指?dǎo)學(xué)法，做到“心中有法”。

（5）研究“習(xí)題”，設(shè)計(jì)好檢測(cè)手段與鞏固強(qiáng)化內(nèi)容。精心選擇和設(shè)計(jì)例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面，做到“手中有題”。

（6）研究思路。以上幾方面自己做到心中有數(shù)了，在集體研究中還要主動(dòng)交流，提出亮點(diǎn)設(shè)計(jì)，大家共同理出一個(gè)清晰的課堂教學(xué)流程或思路，接下來(lái)就可以撰寫導(dǎo)學(xué)案了。

根據(jù)以上的備課流程，我們組形成了自己的備課制度：

1.教研組長(zhǎng)和組內(nèi)的精英教師是實(shí)施集體備課的第一責(zé)任人和質(zhì)量把關(guān)人。教研組長(zhǎng)和精英教師施其所長(zhǎng)，充分利用自己積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的教學(xué)理論，在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)揮指導(dǎo)和互動(dòng)作用。

2.在集體備課前，組長(zhǎng)要求組內(nèi)成員共備同一節(jié)課，認(rèn)真準(zhǔn)備備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，檢查主備人的材料，作備課的中心發(fā)言，其他教師事先鉆研好教材做好準(zhǔn)備，備課時(shí)積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

3.組內(nèi)集體備課事先做好定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成導(dǎo)學(xué)案文本預(yù)案；其他教師必須對(duì)集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。

二、教研。

我們的教研活動(dòng)主要分日教研和周教研兩種形式，我向大家重點(diǎn)匯報(bào)的是日教研的具體做法。

A、課前研討?；蛏险n前一天的任一個(gè)時(shí)段，或上課前的某節(jié)課，或教研組長(zhǎng)組織全組成員共同研討，也或備課精英與被指導(dǎo)教師圍坐一起，進(jìn)行張校長(zhǎng)提出的“兩邊一說(shuō)上活動(dòng)”，即備課精英或有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)某課的重難點(diǎn)如何突破，如：易錯(cuò)字、重點(diǎn)段、題型、朗讀指導(dǎo)等，被指導(dǎo)教師邊聽(tīng)邊思考。然后被指導(dǎo)教師說(shuō)自己的思路、困惑，備課精英邊釋疑解惑，被指導(dǎo)老師邊記。要利用課前研討，理清思路、準(zhǔn)備教具等。

B、隨機(jī)教研。要養(yǎng)成課后隨機(jī)研討的好習(xí)慣。課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，交流經(jīng)驗(yàn)，剖析問(wèn)題，研究措施，并及時(shí)作批注、完成“反思記錄表”。

三、課堂。

不管是備課還是教研，目的都是為了打造高效課堂。那么，在課堂上應(yīng)怎樣做才能達(dá)到高效呢？

1.導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

（1）激發(fā)興趣，設(shè)置懸念。小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的氛圍中。

（2）觸及重點(diǎn)，短小精悍。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

(3)創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

(1)尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

多采用鼓勵(lì)式教學(xué)，通過(guò)自己的情感，通過(guò)自己的關(guān)愛(ài)，通過(guò)自己的鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們都積極踴躍的投入、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（2）課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較常用的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題

解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。我們對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。我們必須問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

3.根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課。有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

四、早讀

早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。首先從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看，早讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段，“一日之計(jì)在于晨”，早讀獨(dú)領(lǐng)學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渴望和熱情。其次對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，早讀課大聲 的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助于提高學(xué)生的審美和文學(xué)鑒賞能力。那么，如何做才能讓早讀有實(shí)效呢？

（一）嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范化：在開(kāi)學(xué)初的開(kāi)端教育月中，要對(duì)學(xué)生反復(fù)引導(dǎo)、不斷強(qiáng)化早讀的紀(jì)律要求，明確語(yǔ)文早讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。告訴學(xué)生早讀與正式上課是一樣的，不能遲到，不能隨意走動(dòng)、說(shuō)話。進(jìn)教室后要先坐在自己的座位上，把自己的書包和文具放好后，結(jié)合黑板上老師提前寫上去的早讀任務(wù)，迅速拿出課本，投入早讀。

（二）讀書內(nèi)容具體化：老師要在早讀開(kāi)始前5分鐘，在黑板上寫上早讀任務(wù)。讀什么，需讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀到什么程度； 背什么，要達(dá)到什么要求，都要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達(dá)到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。

（三）作好計(jì)劃整體化：如：這一周要讀誦哪些內(nèi)容，下一周要讀誦哪些內(nèi)容，這一個(gè)月要讀誦哪些內(nèi)容，教師都要有計(jì)劃的提前安排好，同時(shí)教師針對(duì)誦讀內(nèi)容要進(jìn)行檢查，還要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，以免學(xué)生發(fā)生回生現(xiàn)象。

（四）朗讀形式多樣化：可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。在整個(gè)過(guò)程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象。以便及時(shí)掌握情況，確保早讀效果。

（五）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化：教師要了解學(xué)生早讀的效果，提高學(xué)習(xí)效率，適時(shí)適度的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生的早讀將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)反饋的宗旨是表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，激勵(lì)后進(jìn)生。評(píng)價(jià)反饋的形式可以多樣化：可以教師點(diǎn)查，也可以同學(xué)互查；可以口頭提問(wèn)，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查??通過(guò)及時(shí)反饋，效果好的學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的積極肯定，效果差的學(xué)生又得到了激勵(lì)；還為老師取得了進(jìn)一步教學(xué)的第一手資料，這樣就可一舉多得。

五、聽(tīng)課：

聽(tīng)課是相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互促進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，那么，我們?cè)鯓幼霾拍茏屄?tīng)課更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢？

1、聽(tīng)課前要了解研討課的主題，帶著問(wèn)題做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。

2、聽(tīng)課本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，要善于從中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、明確觀察和學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行有效的課堂觀察和學(xué)習(xí)。

4、聽(tīng)課過(guò)程有記錄，要把別人課堂中的優(yōu)點(diǎn)及不足認(rèn)真的記錄下來(lái)，聽(tīng)課后要與授課教師交換意見(jiàn)。

只有做到了以上幾點(diǎn)，我們的聽(tīng)課才能落到實(shí)處，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

六、作業(yè)批改：

學(xué)生作業(yè)的批改是教師教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)。因此，作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。做好了此項(xiàng)工作對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)是大有裨益的。在作業(yè)批改方面我簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)批改要及時(shí)，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的訂正也要及時(shí)，這樣才會(huì)有提高。

2、要做好作業(yè)批改講評(píng)，作業(yè)講評(píng)要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。

3、批改符號(hào)要統(tǒng)一，特別是教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，修改符號(hào)應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生修改病句的符號(hào)一致。

4、批語(yǔ)要富有鼓勵(lì)性，倡導(dǎo)自由表達(dá)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣。

另外，我們還要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、查工具書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣等。

有關(guān)教學(xué)常規(guī)我且講到這里。教學(xué)是否有效之基礎(chǔ)在于教學(xué)常規(guī)，教學(xué)是否有效之高度在于教學(xué)智慧。我們要保證有效教學(xué)，必須從基礎(chǔ)做起，落實(shí)好每一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)！

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

語(yǔ)文“三一五”課堂教學(xué)常規(guī)

一、教學(xué)思想：教師是個(gè)神圣的職業(yè)，當(dāng)了教師心中就要為自己教過(guò)的學(xué)生負(fù)責(zé)，就要樹(shù)立為自己學(xué)生服務(wù)的思想，雖不一定非要成為“春蠶”或“蠟燭”，但認(rèn)真工作是我們教師的天職。認(rèn)真工作就要細(xì)致地工作，不斷地想辦法高效地工作。付出汗水是第一位的，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)借鑒好的先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且不斷地運(yùn)用的自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)出屬于自己的實(shí)用而高效的教學(xué)特色來(lái)。

二、教學(xué)策略：教學(xué)是個(gè)綜合的工程，有好的教學(xué)方法不等于一定能取得好的教學(xué)效果，還要在多方面進(jìn)行建設(shè)和努力。

1、教書與育人并重。教書以育人為先，熱愛(ài)自己的學(xué)生，為一切學(xué)生的前途著想，讓成績(jī)成為教育教學(xué)的副產(chǎn)品，尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)相處，以教為樂(lè)，各樂(lè)其樂(lè)；關(guān)注成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，替他們一生出謀劃策；注重情感的調(diào)動(dòng)，感情的力量勝于強(qiáng)硬的手段。大家一定都知道“暖風(fēng)與寒風(fēng)”的故事吧，與學(xué)生搞好關(guān)系吧！他會(huì)讓你不令而行，自動(dòng)掌握知識(shí)的！相信情感的力量是巨大的！

2、教學(xué)與學(xué)習(xí)并重。要多讀書，善學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)是根本，自身素質(zhì)高才能更好理解教材，借鑒、創(chuàng)新教法，這需多讀書勤思考勤學(xué)習(xí)，雖不能立即見(jiàn)效，但只要堅(jiān)持做不用幾年就會(huì)很大成效。

3、教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)并重。習(xí)慣培養(yǎng)比教好一課更重要，認(rèn)真做事的習(xí)慣，不斷思考，不斷改進(jìn)自己的習(xí)慣等。好的教法背后一定要有一系列的習(xí)慣做支撐。教學(xué)應(yīng)該是習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。如字詞處理習(xí)慣、文章處理習(xí)慣、課堂對(duì)話交流習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、日記習(xí)慣等，從某種意義講教學(xué)很大成分是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，你就成功了一大半。魏書生不是很好的例子嗎？老師們的工作除了備課、上課、批改作業(yè)以外，更多的精力應(yīng)該致力于這一系列的習(xí)慣培養(yǎng)上。

4、教學(xué)與管理并重。吃透教材，了解清楚自己學(xué)生的特點(diǎn)，搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要建立起一套管理體系來(lái)，不是班主任的也應(yīng)該有。

5、近期做法與長(zhǎng)效目標(biāo)相結(jié)合。

針對(duì)性實(shí)際存在的問(wèn)題，可以找一些實(shí)際可行的方法去試圖解決。如掌握不好，課前小活動(dòng)就定為自行朗讀或想象，作文差的就多設(shè)閱讀課，多練習(xí)。科學(xué)合理實(shí)效是第一要義。

但同時(shí)又要綜合考慮，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，設(shè)置規(guī)律性的做法，如：每周隨筆一篇，讀一篇文章，定期舉行知識(shí)競(jìng)賽等?？此茮](méi)有作用，但時(shí)間長(zhǎng)了就在不覺(jué)中起了作用。

6、幾種意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)要有整體意識(shí)。知識(shí)方面有積累與運(yùn)用、詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文。你要反思自己的教學(xué)是否有漏掉的知識(shí)，是否有做的很不充分的方面，那些是你學(xué)生的重點(diǎn)，下一步該如何進(jìn)行強(qiáng)化，那你的教學(xué)就不會(huì)有太大的偏差。能力方面有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本能力。四項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)，都要有所設(shè)置，不可偏廢，而且要有目的地去加強(qiáng)。比如聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)就很關(guān)鍵，讓學(xué)生有正確的聽(tīng)課姿勢(shì)，注意力集中、不走神，能聽(tīng)到講話人的要點(diǎn)??這些不但是新課標(biāo)“口語(yǔ)交際”的要求，而且是課堂效率的有效保證。還有“說(shuō)”，有老師說(shuō)我們的學(xué)生不會(huì)說(shuō)，這應(yīng)該是我們老師的責(zé)任，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，同桌說(shuō)、小組說(shuō)、發(fā)言說(shuō)、辯論說(shuō)等，你只要注意培養(yǎng)不需要多少時(shí)間，學(xué)生們就會(huì)“說(shuō)了”。這些東西看似對(duì)教學(xué)關(guān)系不大，老師們往往更多地注重去學(xué)習(xí)某種先進(jìn)的教學(xué)模式或方法，而忽視了這些工作，別忘了這是基礎(chǔ)和根本，沒(méi)有它們?cè)俸玫姆椒ㄒ膊粫?huì)發(fā)揮很好的作用。

語(yǔ)文教學(xué)要有系列意識(shí)。你的教學(xué)要成為一個(gè)有機(jī)的體系。如你未到教室前，學(xué)生自覺(jué)朗讀；你到課堂了，有一個(gè)小活動(dòng)，可以是背誦古詩(shī)，也可以小演講等，也可以一段時(shí)間變化一次，不斷深入；上課做好各種用品的準(zhǔn)備，聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣，課上積極發(fā)言的習(xí)慣，課后寫感受的習(xí)慣；認(rèn)真完成作業(yè)的檢查督促；另外還要有一個(gè)管理激勵(lì)體系，比如“組排競(jìng)爭(zhēng)”，優(yōu)勝排定期評(píng)價(jià)，有整體有個(gè)人，當(dāng)然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的課堂功底，這些也是你成功的關(guān)鍵因素。

語(yǔ)文教學(xué)要循序漸進(jìn)的意識(shí)。任何的知識(shí)積累和各種能力的培養(yǎng)都不是一次訓(xùn)練就能奏效的，要多次，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才行。下面我就實(shí)際教學(xué)中不同知識(shí)的基本習(xí)慣培養(yǎng)談一下自己的一些看法和做法。

三、教學(xué)行為：

1、課前習(xí)慣：語(yǔ)文的教學(xué)很大程度上決定于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前看似一點(diǎn)時(shí)間無(wú)所謂，但利用不好會(huì)給其他好習(xí)慣的培養(yǎng)帶來(lái)障礙；利用好了，學(xué)生安心為其他好習(xí)慣的培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了積少成多，還會(huì)收獲很多知識(shí)。

可以讓學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，看一看下一節(jié)課要講的內(nèi)容，理解一下容易的，找出自己還不理解的地方，等課上認(rèn)真聽(tīng)講，從而順利地掌握所學(xué)的知識(shí)；可以讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，安排學(xué)生同桌或者小組、排內(nèi)進(jìn)行互查，遇到?jīng)]有掌握的隨時(shí)互助掌握；還可以進(jìn)行自由朗讀，讀學(xué)過(guò)的文章熟悉學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以讀馬上要學(xué)的文章，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；還可以進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)或是課本劇演練等個(gè)性的活動(dòng)等。

課前還沒(méi)有老師到場(chǎng)，這時(shí)以學(xué)生的自主活動(dòng)為好，不宜進(jìn)行集體的、整齊劃一的活動(dòng)，要加強(qiáng)學(xué)生精神世界的教育和建設(shè)，從心里去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，和學(xué)生成為一家人，現(xiàn)在的東西就是最值得珍惜的。

2、課前活動(dòng)：“開(kāi)門見(jiàn)山”固然好，但語(yǔ)文教學(xué)卻有自己的規(guī)律，語(yǔ)文是個(gè)積累的學(xué)科，養(yǎng)成一些積累的習(xí)慣是非常必要的，因此日常教學(xué)中重視課前小活動(dòng)的養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)有很大的好處，能使自己多了許多的得力助手，一些知識(shí)會(huì)在不覺(jué)中獲得，一些能力會(huì)在平時(shí)不經(jīng)意間得到提高。這符合語(yǔ)文科的特點(diǎn)，潛移默化、感染熏陶。

起始年級(jí)可以設(shè)自我簡(jiǎn)介，每次兩人，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力，在“說(shuō)”上多下功夫?qū)σ院蟮慕虒W(xué)很有好處；還可以結(jié)合每?jī)?cè)書的古詩(shī)文背誦進(jìn)行多種形式的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，齊背、同桌互背、組排互查等，再向深入發(fā)展，還可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)鑒賞，看似沒(méi)有什么作用，其實(shí)作用大的很，等到初三這方面的能力學(xué)生自然就有了，不用再費(fèi)太大的功夫了，有好多東西都是平時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的，所以說(shuō)“語(yǔ)文的功夫在平時(shí)”；學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)，可以設(shè)置自由朗讀，朗讀比賽等；還可以是課前演講，每次一到兩人，講故事、讀美文、講

自己的生活、談自己的真實(shí)感受，開(kāi)始可以是讀，逐漸過(guò)渡到背、講，讓其他學(xué)生說(shuō)要點(diǎn)、談感受、進(jìn)行鑒賞等。期間還有好多習(xí)慣可以培養(yǎng)，堅(jiān)持不斷深入，你會(huì)不斷收獲奇跡的。

當(dāng)然你還可以根據(jù)的自己的教學(xué)特色進(jìn)行特色設(shè)置，搞出屬于自己的高效做法來(lái)，這是個(gè)廣闊的天地。

3、用心備課：備課是上課的基礎(chǔ)，不管學(xué)校怎樣要求，自己要對(duì)自己嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不備課不上課，上課前一定要盡量做好準(zhǔn)備，事務(wù)再忙也要盡量做到，這是你提高、高效的基礎(chǔ)。

首先要自己深入地理解教材，看教參和教案是必要的，但最好還是在通讀文章的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)特解讀為好，然后再圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)符合自己課堂教學(xué)的學(xué)案，借鑒別人的學(xué)案一定要進(jìn)行必要的修改。拿到學(xué)案不等于就準(zhǔn)備好了，還要寫出具體的上課思路，安排好每一環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，解決重點(diǎn)的方法等。

4、上好預(yù)習(xí)課：預(yù)習(xí)課是決定教和學(xué)的具體方式的，是以你自己講授為主，還是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人？預(yù)習(xí)課如何上就會(huì)決定你教學(xué)的方向。我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生獲得知識(shí)能力是我們的根本目的，因而學(xué)生一定是主體，我們是主導(dǎo)。

“三一五”教學(xué)模式以“學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)為中心”，就是學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)。預(yù)習(xí)課重要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在預(yù)習(xí)課的三個(gè)環(huán)節(jié)中，“自讀感知”主要是引導(dǎo)學(xué)生感知材料，培養(yǎng)各種形式的閱讀能力（朗讀、默讀、速度等），激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師要做好讀的各種方法的教、指導(dǎo)和培養(yǎng)。面向全體，不是只培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)天賦好的學(xué)生，更重要的是讓大部、甚至全體學(xué)生都在這方面有所提高。

“自主學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是讓學(xué)生能初步理清文章思路，大體能理解文章內(nèi)容。我們要做的是要不斷地交給學(xué)生一些基本的理解方法和規(guī)律，讓學(xué)生能自己去理解文章。文章最后的層次和層意不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是理解的過(guò)程，有了結(jié)果后獲得了哪些方法和規(guī)律性的東西。開(kāi)始階段老師要拿幾篇文章具體教一下，引引路子，然后再放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程，我們要隨時(shí)去

督促、隨時(shí)去解決一些比較簡(jiǎn)單但又是學(xué)生很重要的問(wèn)題，因?yàn)橛泻枚鄦?wèn)題我們平時(shí)教學(xué)中不可能都涉及，但這些恰恰又是個(gè)別同學(xué)亟待解決的。

要求學(xué)生通過(guò)閱讀解決學(xué)案上“預(yù)習(xí)部分”問(wèn)題，寫在學(xué)案上或是標(biāo)注在書上。

“初步置疑”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和持久動(dòng)力的源泉。既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，又要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章題目的作用及與全文的關(guān)系，開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系，文章的層次內(nèi)容與文章主旨的關(guān)系，文章的語(yǔ)言特色，寫作手法等有初步的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)具體文章提出自己的獨(dú)特的理解。

要求學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并把問(wèn)題寫在學(xué)案上，或是書上。

如果引導(dǎo)得當(dāng)，那你的教學(xué)很快就會(huì)步入快車道，你就會(huì)教的輕松，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

5、落實(shí)講讀課：講讀課是“三一五”課堂教學(xué)模式的核心課型，要以研讀文章內(nèi)容，突破文章重、難點(diǎn)為主要任務(wù)，是培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力、進(jìn)行思想感染的主要場(chǎng)所，仍然以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心。

①明確目標(biāo)：：每節(jié)課必須有較為明確的目標(biāo)，包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，前兩類目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，后一個(gè)目標(biāo)應(yīng)該隱含在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

目標(biāo)可以明示給學(xué)生，也可以隱在教學(xué)過(guò)程中。

每節(jié)課還要注重情景的創(chuàng)設(shè)，爭(zhēng)取一上課三言兩語(yǔ)就把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的情景中去。好的開(kāi)頭是成功的一半，一點(diǎn)也不假。

另外，最關(guān)鍵的是以下每個(gè)環(huán)節(jié)都要自己的環(huán)節(jié)目標(biāo)，都要圍繞環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，這要求教師在課堂上做到：給學(xué)生明確環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極、有效的督促與引領(lǐng)；對(duì)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要保證每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成，為整個(gè)課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②預(yù)習(xí)交流：是研讀課文的基礎(chǔ)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，朗讀展示等，可以是書面實(shí)踐，也可以口頭展示；老師選準(zhǔn)突破口以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，為突破重點(diǎn)打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生談出自己初步的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。

③自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）按照學(xué)案預(yù)設(shè)問(wèn)題及活動(dòng)要求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫讀書法，獨(dú)立思考完成；學(xué)生讀書思考，在獨(dú)立思考形成自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上同桌或分組互相交流，進(jìn)行初步的合作探究；教師巡回指導(dǎo)，解答部分學(xué)生的疑難，了解學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，做好二次備課。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能抓住重點(diǎn)又能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題來(lái)。

容易的問(wèn)題可以讓學(xué)生標(biāo)注在課本上，或者是寫在學(xué)案上；對(duì)于比較難且是重點(diǎn)的問(wèn)題，可以討論交流后，讓學(xué)生整理在學(xué)案上。

④合作交流：

教師提供平臺(tái)，根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，包括小組內(nèi)合作交流、組間合作交流，師生間交流，然后進(jìn)行展以小組為單位展示自學(xué)成果，通過(guò)解決疑難問(wèn)題，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)、釋疑解惑、完善結(jié)論、拓寬思路；幫助學(xué)生解決本課重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，老師要適時(shí)給以點(diǎn)撥、講解，授以方法，總結(jié)規(guī)律，努力提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的多種能力。要適當(dāng)拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)與課外的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的思維。

要建立好學(xué)習(xí)小組，適時(shí)地進(jìn)行同桌間、四人小組、六人小組、排間的各種活動(dòng)，以保證所有學(xué)生都能參與到你的教學(xué)中去。

⑤拓展應(yīng)用：（10分鐘）

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課堂活動(dòng)，形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學(xué)生，鍛煉思維與表達(dá)，并能受到思想教育和熏陶感染。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

為進(jìn)一步規(guī)范我校語(yǔ)文教學(xué)工作，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，結(jié)合我校情況，從六個(gè)方面制訂本常規(guī)。

一、訂教學(xué)計(jì)劃

制訂計(jì)劃前首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《課標(biāo)》，明確《大綱》《課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的要求；其次要熟悉全冊(cè)教材內(nèi)容，了解本冊(cè)教材在小語(yǔ)教學(xué)中的地位、作用，明確本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生在“雙基”、能力、發(fā)展智力等方面的要求；第三要了解學(xué)生的實(shí)際情況。

二、備課

個(gè)人備課要做到“四備”。①.備教材②.備學(xué)生。③.備教法。④.備作業(yè)。

集體備課做到“四定”：定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，教案包括下列內(nèi)容：①.教學(xué)目的要求；②.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)③.課時(shí)安排；④.課時(shí)計(jì)劃（要有清晰、具體、完整的教學(xué)過(guò)程）；⑤.書面作業(yè)內(nèi)容；⑥.板書設(shè)計(jì)。⑦教學(xué)后記

備課要齊全，拼音課文、識(shí)字課文、講讀課文，閱讀課文，基礎(chǔ)訓(xùn)練，作文復(fù)習(xí)等都要有教案。

三、上課

1、教師板書要工整、清晰，語(yǔ)言要精當(dāng)，充滿激情，多贊美，多表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果狀態(tài)不佳要想辦法及時(shí)調(diào)整組織形式，重新組織課堂教學(xué)。

3、重視學(xué)生的朗讀，老師要敢于示范，善于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

4、注重學(xué)法的滲透，各種方法的交替使用（默讀、思考、討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、朗讀、作業(yè)）

5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許學(xué)生不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生向老師、向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，留些問(wèn)題讓學(xué)生課后解決。

四、作業(yè)布置批改

作業(yè)的設(shè)置要科學(xué)合理，既能鞏固舊知，又能培養(yǎng)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)有典型性，根據(jù)不同學(xué)生分層次要求，讓學(xué)生有選擇的余地，達(dá)到各有所需。既能面向全體，又能照顧差異。

1、作業(yè)封面標(biāo)明班級(jí)、學(xué)科、及授課老師、學(xué)生姓名，每次作業(yè)標(biāo)明課題、時(shí)間及作業(yè)次數(shù)。

2、作業(yè)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)：做到講科學(xué)、重實(shí)效、嚴(yán)要求。

3、作業(yè)形式要多樣，份量要適度。（各年級(jí)常規(guī)作業(yè)附后）

4、低年級(jí)的習(xí)字、拼音生字、練習(xí)冊(cè)和中高年級(jí)的習(xí)字、字詞本、基礎(chǔ)訓(xùn)練等作業(yè)的批改及講評(píng)近日完成，不影響第二次作業(yè)，不漏改，不錯(cuò)改，改筆統(tǒng)一，批改符號(hào)規(guī)范，書寫工整。

5、低年級(jí)的寫話及評(píng)講一周內(nèi)完成，中高年級(jí)的習(xí)作批改及評(píng)講兩周內(nèi)完成，教師要指導(dǎo)學(xué)生在謄寫習(xí)作前自改習(xí)作草稿?？刹捎镁?、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。原則上大作文教師全批精批全改。小作文（寫話、周記）教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活批改。重視評(píng)

講反饋和進(jìn)行二次習(xí)作。教師要瀏覽學(xué)生的二次習(xí)作，重點(diǎn)看學(xué)生是否按批改內(nèi)容修改了習(xí)作。

5、教育學(xué)生按時(shí)按要求獨(dú)立完成作業(yè)，教師要求要嚴(yán)格，作業(yè)不認(rèn)真，或不符合規(guī)范的要教育學(xué)生重做，錯(cuò)誤要教育學(xué)生認(rèn)真及時(shí)訂正，但不能以罰作業(yè)的形式變相處罰學(xué)生。

五、課外輔導(dǎo)

1、利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生、優(yōu)等生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、在確保學(xué)生安全的前提下適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（綜合性學(xué)習(xí)），如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、讀書競(jìng)賽、演講會(huì)、辯論會(huì)等。

3、課外閱讀量應(yīng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，要有學(xué)生課外閱讀的記錄。為了能使學(xué)生的課外閱讀真正開(kāi)展起來(lái)，要重視班級(jí)圖書角及圖書借閱制度建設(shè)。教師在每個(gè)學(xué)期前要向?qū)W生布置課外閱讀任務(wù)，推薦必讀書目和選讀書目，并加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，要指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書摘錄卡或讀書筆記，定期交流評(píng)比，定期開(kāi)展讀書知識(shí)競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、評(píng)價(jià)與測(cè)試

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．每學(xué)期應(yīng)組織單元、期中、期末學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，采用學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)、全體和抽樣、筆試和口試相結(jié)合的方式。

2．筆試（閉卷）重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的檢測(cè)，主要是識(shí)字寫字、語(yǔ)言積累、閱讀和寫作幾個(gè)方面。識(shí)字寫字方面要考察學(xué)生是否正確規(guī)范的書寫漢字，杜絕錯(cuò)別字現(xiàn)象；閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)；習(xí)作方面要綜合考察學(xué)生作文是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

3．口試重朗讀、語(yǔ)言背誦積累和口語(yǔ)交際水平的考查，要有記錄。語(yǔ)言記誦積累包括教材中要背誦的內(nèi)容和學(xué)生在課外閱讀時(shí)背誦的詩(shī)文，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握；口語(yǔ)交際水平的考察必須在具體的交際情景中，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

4．在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)?？疾鞂W(xué)生作業(yè)、說(shuō)話、讀書、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)的情況。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等