第一篇：寧波市春曉中學(xué)外語中小學(xué)銜接“引橋”工程系列活動(dòng)方案(一)

寧波市春曉中學(xué)外語中小學(xué)銜接“引橋”工程系列活動(dòng)方案

（一）——中小學(xué)英語銜接教學(xué)研討活動(dòng)

一、實(shí)施目標(biāo)及實(shí)施策略

為進(jìn)一步深化寧波市春曉中學(xué)外語特色，促進(jìn)外語學(xué)科的中小學(xué)銜接工作，特制訂《寧波市春曉中學(xué)外語中小學(xué)銜接“引橋”工程實(shí)施方案》。通過中小學(xué)外語知識(shí)體系的梳理與整合、中小學(xué)外語資源的互補(bǔ)與共享、中小學(xué)外語教師的互動(dòng)與交流等方式，推動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的中小學(xué)銜接，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中學(xué)階段外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本學(xué)習(xí)方法和策略，順利完成外語知識(shí)和方法的過渡與提升，為進(jìn)一步縮小學(xué)生個(gè)體差異、提高學(xué)生外語素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)研討活動(dòng)安排

時(shí)間：2013年9月24日（周二）下午12：50開始

地點(diǎn)：江東外國語小學(xué)

人員：徐俊、吳勝、尤均芬、呂麗、周劍佐、張振英、樊利英、鄭春苗、徐競、黃璐、陳冰、姜莉、王豐艷。

議程：

1、六年級(jí)外語課觀摩。

2、教學(xué)研討，主題：中小學(xué)外語教學(xué)銜接。

要求：

1、請(qǐng)各位參加活動(dòng)的人員自行安排好教學(xué)工作，準(zhǔn)時(shí)參加。

2、研討前就研討主題準(zhǔn)備發(fā)言，研討后以備課組為單位

提交活動(dòng)小結(jié)和中小學(xué)外語教學(xué)銜接工作設(shè)想。

寧波市春曉中學(xué)

2013年9月23日

第二篇：中小學(xué)銜接活動(dòng)方案及有關(guān)材料

中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案

一、課題的提出

長期以來，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。低年級(jí)側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時(shí)早讀書為豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級(jí)一直是學(xué)生低凹段，語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級(jí)語文教學(xué)注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書，自己會(huì)作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。

通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段語文成績好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)門類突然增多，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。

2.在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀?，學(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。

4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。

造成學(xué)生成績下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)語文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語文教師面前亟待解決的問題。

二、研究的目的

本課題力爭通過中小學(xué)語文銜接研究，有效解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題,建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

三、研究的內(nèi)容

1.課堂內(nèi)容研究：漢字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)三個(gè)方面的研究 2.教學(xué)方式的研究

四、研究可行性行為分析

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接，克服不良傾向。

在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來說，是舉足輕重的前提，學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路

活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）有眉批圈點(diǎn)、邊讀邊思考的習(xí)慣；（7）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習(xí)慣；（8）文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（9）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（10）有勤于動(dòng)筆、寫心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法上的銜接，交給學(xué)生“鑰匙”。

無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語文學(xué)的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學(xué)生升入初中后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該交給學(xué)生“鑰匙”，讓他們?nèi)ゴ蜷_語文知識(shí)的大門。

（三）加強(qiáng)語文知識(shí)上的銜接，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

眾所周知的道理：藍(lán)圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字詞句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語拼音是搞好中小學(xué)語文教學(xué)銜接的重要前提。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，通過課外閱讀、看報(bào)紙、聽廣播等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生做讀書筆記；通過“書法課”等語文實(shí)踐課以及文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)把學(xué)語文與學(xué)生學(xué)生活、做人緊密地結(jié)合起來，與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)切實(shí)打好了，就應(yīng)在寫作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的綜合能力。

（四）加強(qiáng)防差轉(zhuǎn)差上的銜接，關(guān)鍵時(shí)刻拉一把。

學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績，防止學(xué)生成績?cè)绶只⒍喾只?，語文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析原因，及時(shí)制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫作能力差，因此教師要因人而異，因人制宜，差什么就補(bǔ)什么。在中小學(xué)銜接階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能不讓他們掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)共同進(jìn)步。

五、初步設(shè)想

1.認(rèn)真研讀《語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對(duì)比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn),使研究工作有的放矢。

2.開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過深入對(duì)方課堂進(jìn)行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的異同點(diǎn)，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.研究學(xué)法，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語文的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文方面做研究。

4.做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)語文教學(xué)思考和實(shí)踐。

5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。

六、具體策略

（一）小學(xué)階段

1.加強(qiáng)百日字功的落實(shí)和研究，讓外小出來的學(xué)生能說一口漂亮的普通話，能書一手漂亮的中國字。做堂堂正正中國人，書漂漂亮亮中國字。

2.作文教學(xué)：加強(qiáng)語文的生活化研究。我筆寫我心，作文是自由表達(dá)思想的教學(xué)內(nèi)容，因此作文教學(xué)的提高需要從給學(xué)生體驗(yàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生作文的靈感，給學(xué)生生活的積淀，給學(xué)生思想的放飛，通過課內(nèi)海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事，看新聞、看高品質(zhì)的談話節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去看問題，用自己的思想去表達(dá)的習(xí)慣。提高作文的有效性和趣味性，讓每個(gè)學(xué)生自由暢寫，交流分享，感受作文的價(jià)值。將作文教學(xué)與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，從而提高作文的效益。

3.閱讀教學(xué)：一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡讀，喜歡大聲讀，達(dá)到讀的三個(gè)層次：讀的正確；讀的流利；讀的有感情；二欣賞讀，結(jié)合課文讓學(xué)生欣賞部分名家朗誦，提高學(xué)生讀的興趣和讀的技巧；三是書香校園打造注重實(shí)效，建立讀書平臺(tái)，落實(shí)讀書評(píng)價(jià)，將讀書納入考試評(píng)價(jià)，總分的占20%,甚至可以單獨(dú)擬定考試卷。

4.課堂教學(xué)研究：一是老師要逐步放手，讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀，自我感悟的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟文字的能力；二是適當(dāng)?shù)卣辖滩?，有意識(shí)地將生活語文滲透到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有思想地表達(dá)；三是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式要落實(shí)，建立學(xué)科資源庫，通過資源博客引領(lǐng)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生寫作，將有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到無限的課外學(xué)習(xí)空間。諸如語文的研究性學(xué)習(xí)；四是加大學(xué)法的研究，多研究學(xué)情學(xué)法，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，嘗試課堂備課的改革。五是考試評(píng)價(jià)及命題的研究，通過命題分析及解題，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

（二）初中階段

1.在七年級(jí)上半學(xué)期這個(gè)“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。七年級(jí)新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在初中語文第一冊(cè)第一單元的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文開展較深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。又例如在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，教師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱；測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；到初一下學(xué)期就可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行上述工作。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量使用簡單易懂的教學(xué)用語，避免使用深?yuàn)W艱澀的學(xué)術(shù)語言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，教師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來。教師務(wù)必發(fā)揮主導(dǎo)作用，依靠全體學(xué)生共同營造健康的課堂教學(xué)心理氛圍，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，能使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。

七、研究步驟

1.2010年秋季學(xué)期

10月，初中部承擔(dān)第一次學(xué)習(xí)研究，啟動(dòng)此課題研究；12月，初中部走進(jìn)小學(xué)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討；元月，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的編制，各校成立課題小組。

2.2011年春季學(xué)期

1.六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)情調(diào)研報(bào)告（外?。?/p>

3.七年級(jí)（外小畢業(yè)的學(xué)生）學(xué)情調(diào)研報(bào)告（金中）4.第一階段學(xué)案、課例分析材料整理（外小、金中）

5.兩校課堂教學(xué)交流（外小、金中）3.三年跟蹤調(diào)研（2009—2011）1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2.學(xué)生跟蹤情況分析報(bào)告

中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)課題研究方案

一、分析中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接難的原因。

1、環(huán)境與心理的變化。

對(duì)初中一年級(jí)新生來講，環(huán)境可以說是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體??學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。還有，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法簡單。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)??學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加上一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳"時(shí)期，沒有自覺攝取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。另外，經(jīng)過緊張的小學(xué)升中學(xué)考試，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞初中數(shù)學(xué)很難學(xué)，初中數(shù)學(xué)課一開始也確實(shí)有些難理解的抽象概念，如負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、方程組等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響初中一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教材的變化

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而升入初一后，要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。

（1）由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)。學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過算術(shù)數(shù)(整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù))，這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實(shí)中得出來的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。

（2）由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。這次過渡，代數(shù)式的概念是關(guān)鍵，要使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義。例如，用－a表示a的相反數(shù)；用字母表示求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的結(jié)論；用字母表示有理數(shù)的減法法則、除法法則。這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)式的知識(shí)，也得到了鞏固、加強(qiáng)和提高。

（3）由列式計(jì)算解應(yīng)用題到列方程解應(yīng)用題。小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，并且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。算術(shù)解法較強(qiáng)調(diào)套類型，但有時(shí)不好理解，學(xué)生往往加減不分，乘除不分。而代數(shù)解法則重視靈活運(yùn)用知識(shí)，所以，一般地說列方程要比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多優(yōu)越性。剛開始，學(xué)生由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不習(xí)慣、不重視列方程解應(yīng)用題，這時(shí)教師要有意識(shí)地選擇一些用列方程解比算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，用兩種方法對(duì)比講解，使學(xué)生逐步體會(huì)到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求

用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要重視靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（4）統(tǒng)計(jì)與概率

“統(tǒng)計(jì)與概率”在前兩個(gè)學(xué)段均已滲透一些初步知識(shí)，到第三學(xué)段又有不同程度的擴(kuò)展和提高。如七年級(jí)上冊(cè)的第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”是第三學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始章，起著承上啟下的作用。一方面加強(qiáng)了與前兩個(gè)學(xué)段的銜接，同時(shí)也注意為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)據(jù)的收集與整理，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)學(xué)段采用螺旋上升的安排方式，第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的方法”，第二學(xué)段要求“進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法”，第三學(xué)段要求“體會(huì)抽樣的必要性以及用樣本估計(jì)總體的思想”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，本章教材特別注意與前兩個(gè)學(xué)段的銜接，在系統(tǒng)整理前兩個(gè)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫新內(nèi)容。比如增加了設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識(shí)、利用頻數(shù)分布表整理數(shù)據(jù)等，使三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)連成一個(gè)整體。

3、課時(shí)的變化

在小學(xué)，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)比較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于科目增加，知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能全部都講和鞏固強(qiáng)化。這也使初中一年級(jí)新生開始不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4、學(xué)法的變化

在小學(xué)，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要熟記概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到初中，由于內(nèi)容多且抽象，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和各種題型講全講細(xì)，只能選擇一些具有典型性的題目進(jìn)行講解。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)措施

（一）、從中學(xué)角度考慮與小學(xué)的銜接

1、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)銜接

(1)立足于課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次教學(xué)或?qū)嵭形宜茝V的“小組疑難學(xué)習(xí)法”力爭把不會(huì)的問題盡早解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)。初一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如負(fù)數(shù)、絕對(duì)值、幾何證明等，對(duì)初一新生來講確實(shí)困難較大，如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”，往往很不適應(yīng)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從初一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由一些簡而易懂的實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和

掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

(2)重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

(3)重視展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透徹，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

(4)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)；在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

(5)重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)(1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不會(huì)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，即使預(yù)習(xí)也僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)，以至于不能帶著問題去聽課，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，我建議教師可把預(yù)習(xí)時(shí)間放在課堂上，讓學(xué)生在教師的監(jiān)管之下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)的效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：

（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概況。

（二）細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作記號(hào)，以便帶著疑問去聽課?？梢圆捎妹抗?jié)課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師可以先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能夠的效地自學(xué)，是學(xué)生的一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽好知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn))；④聽懂例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體

現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，邊聽邊思考；②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；③善思，由聽到的和觀察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；③記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明白“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。不管運(yùn)用什么方法，什么手段，教師必須追求學(xué)生在課堂上確實(shí)做到真聽課，真思考，真回答。在課堂上要嚴(yán)于打假，不能讓部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生，在課堂上假學(xué)習(xí)。

(3)課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：①如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言；②如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

另外，我還建議，教者力爭追求小的作業(yè)量，把作業(yè)放在課堂上或必要的數(shù)學(xué)自習(xí)等教者能夠監(jiān)管到的時(shí)間段和場合去學(xué)習(xí)。力求從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題的真實(shí)性。

(4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著去復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到：一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題目的類型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師

總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

3、促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，獲得主動(dòng)發(fā)展(1)激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力

教學(xué)中教師必須采用各種手段、方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。激發(fā)興趣首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)的引導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。其次，因大部學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)的興趣的穩(wěn)定性、持續(xù)性都較差，所以，在教學(xué)中要注意參與狀態(tài)，防止學(xué)生興趣減退，保證學(xué)生參與的持續(xù)性，提高參與質(zhì)量。隨著參與興趣的產(chǎn)生，參與積極性的提高，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)與眾不同的參與行為和獨(dú)特的參與方式，影響到課堂秩序，教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ擅罴m正，做到既要引導(dǎo)全體進(jìn)入角色，又不至于傷害其參與的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照不同學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，根據(jù)教材和教學(xué)實(shí)際的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料(或具體事例、情景)同時(shí)要精簡教師活動(dòng)量，加大學(xué)生活動(dòng)量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去讀、聽、議、想、演、練。這樣在形式各異的“動(dòng)”法中，讓“靜”態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)的思維活動(dòng)中，進(jìn)而激活整個(gè)課堂，使學(xué)生在課堂上始終處于積極的思考、探索中，在探索中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(3)設(shè)置不同目標(biāo)，讓學(xué)生分層參與

課堂教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。對(duì)于學(xué)有差異的不同層次的學(xué)生，要依據(jù)大綱、教材的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)分層設(shè)定目標(biāo)，使每個(gè)層次學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)上積極地參與教學(xué)活動(dòng)、經(jīng)過努力使其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。同時(shí)并逐漸提出相應(yīng)的提高目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生通過自己的主動(dòng)參與向高一層次的目標(biāo)邁進(jìn)，最終得到共同發(fā)展的目的。

(4)培養(yǎng)參與能力，讓學(xué)生有創(chuàng)見

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的參與能力呢？首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于尋根問底，敢于向教師提出不同意見，這是培養(yǎng)參與能力的前提。所以在教學(xué)中教師學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題之后，教師不要先評(píng)判回答是否正確，而要先肯定學(xué)生的敢于參與，敢于提出不同的見解。其次，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，探索新路子，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解，無論是否合理，都應(yīng)先肯定學(xué)生敢于標(biāo)新立異的思維，然后再對(duì)其見解進(jìn)行辨析、指導(dǎo)。

（二）從小學(xué)角度考慮與中學(xué)的銜接

在做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作中，小學(xué)教學(xué)也不容忽視，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、要確立素質(zhì)教育的觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要使學(xué)生有清晰的數(shù)學(xué)觀念，有全面的、牢固的，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須面對(duì)全體學(xué)生，必須嚴(yán)格按規(guī)定授完全部教材內(nèi)容（不管是

否考這些內(nèi)容），并要把每一部分內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。而且教學(xué)時(shí)概念必須交待準(zhǔn)確，數(shù)理必須交待清楚，做到每個(gè)判斷都有依據(jù)，每個(gè)推理都有道理。例如，不能說“一塊厚紙板是一個(gè)長方形”，應(yīng)該說這塊厚紙板的正面是一個(gè)長方形。學(xué)到長方體之后還 應(yīng)該說這塊厚紙板是一個(gè)長方體，它的正面，反面都是長方形，還有4個(gè)長方形的面仔細(xì)看才看得到。教學(xué)“3.5米等于多少厘米”要使學(xué)生知道：1米是100厘米，3.5米是3.5個(gè)100厘米，即100×3.5厘米。按乘法的意義，列式時(shí)進(jìn)率100要寫在乘號(hào)的前面。教應(yīng)用題就要教學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，制定解答方案，然后計(jì)算結(jié)果。要讓學(xué) 生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。教學(xué)要緊緊依據(jù)教材，注意不要增加名詞述語及提出不科學(xué)的提法如說“最小的數(shù)是0”、“被減數(shù)一定大于減數(shù)”等。要依據(jù)運(yùn)算意義確定算法，不要提死辦法，如“飛走是減”、“一共是加”、“照這樣計(jì)算就是 要求單一量”??。

2、要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維

小學(xué)生的思維方式正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。他們的思維一般要借助實(shí)物、圖形或者頭腦中的表象來進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)肯定，形象思維是一種很好的思維方法，可以終生受用。但是，僅有具體形象思維是不夠的，還必須掌握抽象邏輯思維的方法，以提高思維能力。教學(xué)中可以滲透一些抽象邏輯思維的因素。如教一位數(shù)加法，就不必每題都擺弄教具，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算理的推敲（其實(shí)很多教師都做了）。例如教8+7，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣算，8只需補(bǔ)上2就得10，從7里面拿出2與8相加之后余下5，這樣學(xué)生就很容易知道結(jié)果。又如解答兩次歸一問題“4匹馬5天吃精飼料100千克。照這樣計(jì)算，6匹馬7天吃精飼料多少千克？”

如果畫圖表示題意尋求解題方法就很難，而且畫出的圖太繁反而失去直觀作用。可以引導(dǎo)學(xué)生冷靜而深入地思考：要求“6匹馬7天吃多少千克”需要知道“1匹馬1天吃多少千克”。從“4匹馬5天吃100千克”可以求出“1匹馬1天吃多少千克”。題目說明“照這樣計(jì)算”表明這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不改變，可以用來求“6匹馬7天吃多少千克”。思考到這里可以肯定分兩大步解答：①求4匹馬1天吃多少，再求1匹馬1天吃多少；②求1匹馬7天吃多少，再求6匹馬7天吃多少。本題的解法是：100÷5÷4×7×6=210（千克）或者100÷4÷5×6×7＝210?? 再如解盈虧問題（作為提高題來研究）“一組小朋友分一籃李果。每人3個(gè)余下4個(gè)，每人5個(gè)不足8個(gè)。這組小朋友有多少人？這籃李果有多少個(gè)？”可以這樣想：從每人多分一些李果造成總需求量增加，由此可以算出人數(shù)，進(jìn)而求出李果數(shù)。具體來說，由于每人多分5-3=2（個(gè)），結(jié)果由余4個(gè)變成不足8個(gè)，需要李果的總數(shù)就多了4+8=12（個(gè)），這12個(gè)是每人多分2個(gè)造成的，可知人數(shù)是12÷2=6（人）；李果數(shù)是3×6+4=22（個(gè)），驗(yàn)算：5×6-8=22（個(gè)）。

3、適當(dāng)作一些論證

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只要求教師通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果就可以作出結(jié)論，至于結(jié)論成立與否并不作論證。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是證明，這種觀念對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利。教師可以在適宜的問題抓住時(shí)機(jī)作一些論證，使學(xué)生確信所得結(jié)論的必然性，更重要的是使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。例如，教學(xué)時(shí)可以使用不完全歸納法。如15×20=300,20×15=300，所以15×20=20×15;18×125=2250,125×18=2250，所以

18×125=125×18，??經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)都得到交換因數(shù)位置積不變的結(jié)果，從而歸納出乘法交換律，切忌一例立論。有些地方可以作相當(dāng)正式的證明。簡單的證明可使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的嚴(yán)密 性。

4、適時(shí)培養(yǎng)初步的空間想象力

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生對(duì)物體的形狀、大小、位置、方向、距離等有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)過的形體以及接觸過的物體、場地、河山等能夠在頭腦中形成表象。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助表象進(jìn)行思考，并以此為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力。如解答籃球場鋪混凝土多少立方米的應(yīng)用問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象出這些混凝土鋪在球場上將形成一個(gè)長方體，混凝土的厚度就是這個(gè)長方體的高。又如解答長方體形狀的糞池四壁和池底涂抹水泥問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象出這個(gè)池?zé)o蓋，涂抹面只有5個(gè)。解答復(fù)合應(yīng)用題也應(yīng)幫助學(xué)生想象出應(yīng)用題的情境以至數(shù)量關(guān)系。如解答相遇問題應(yīng)幫助學(xué)生想象出：一 條路的兩頭各有一輛車，它們同時(shí)相向行駛，越來越靠近，單位時(shí)間靠近一段路程，全路程包括多少個(gè)這段路程就在多少個(gè)單位時(shí)間后相遇。

5、教好簡易方程和幾何初步知識(shí)

教好小學(xué)教材中的簡易方程，不要人為拔高，不要引進(jìn)中學(xué)的定理、方法。例如，列方程解應(yīng)用題不急于計(jì)算結(jié)果，首先把各數(shù)的位置擺好，然后找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系建立方程，用等式表達(dá)未知數(shù)和已知數(shù)之間的關(guān)系，然后解方程求答數(shù)。列方程解應(yīng)用題能解答復(fù)雜疑難的問題，是中學(xué)的主要解題方法，小學(xué)應(yīng)該認(rèn)真做好孕伏。

小學(xué)要教好幾何初步知識(shí)，為中學(xué)作準(zhǔn)備。教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行操作性練習(xí)。如①過直線外的一點(diǎn)作直線的垂線和斜線，量該點(diǎn)到直線之間的各條線段，找出其中最短的。②過角內(nèi)的一點(diǎn)作兩邊的垂線和平行線，看哪種畫法得到平行四邊形。③過線段兩端各作一條垂線；過線段的一端作一個(gè)直角，另一端同側(cè)作一個(gè)45°的角 ；過線段的一端作30°的角，另一端同側(cè)作60°的角；過線段兩端同側(cè)各作一個(gè)75°的角；過線段兩端同側(cè)分別作30°和45°的角，看哪種作法得到三角形，得到怎樣的三角形。

6、認(rèn)真滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

教材里隱含有函數(shù)、對(duì)應(yīng)、集合等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘出來進(jìn)行滲透，但不給概念，不出名詞。函數(shù)的例子隨處可見。如“桃樹棵數(shù)比李樹的2倍多5棵”，用關(guān)系式表示是： 桃樹棵數(shù)＝李樹棵數(shù)×2+5其中“李樹棵數(shù)”是自變量，“桃樹棵數(shù)”是自變量的函數(shù)?！袄顦淇脭?shù)”變化，“桃樹棵數(shù)”也隨之變化?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)思想融匯在教材之中，要注意挖掘，進(jìn)行滲透，使學(xué)生及早接觸并初步領(lǐng)略它。

7、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維要有方向，有根據(jù)，不能胡思亂想。如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進(jìn)行分析推理，形成解題思路，方向很明確。研究其他問題也可以這樣進(jìn)行。思維應(yīng)有靈活性。要提倡學(xué)生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，但要注意鼓 勵(lì)學(xué)生采用最佳的方法。有思維的靈活性才會(huì)有思維的創(chuàng)造性。思維靈活的學(xué)生能找出老師未講過 的、一般人想不到、有時(shí)似乎異想的解決問題的方法。如表達(dá)“鹽的重量占海水的3%”，可能想出多種方法：

①鹽的重量＝海水重量×3% ②鹽的重量＝海水重量÷100×3 鹽的重量 ③────＝3% 海水重量

思維的創(chuàng)造性還有賴于思維的深刻性。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入鉆研才能解決較難的問題。如要發(fā)現(xiàn)圖中陰影的兩個(gè)部分面積相等，就要深入鉆研。通過鉆研就能發(fā)現(xiàn)圖中有兩個(gè)同底等高的三角形，它們各自減去同一個(gè)三角形，得出的兩個(gè)差相等。思維的敏捷性反映思維的效率，提高思維的敏捷性需要講究思維方法，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

總之，良好的思維品質(zhì)不能給予，但可以培養(yǎng)，要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，并堅(jiān)持不懈。

8、加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)要教師去培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和愛好，有責(zé)任心和主動(dòng)性，有鉆研精神和毅力，有合理的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）、僅靠興趣支持學(xué)習(xí)還不行。要教育學(xué)生產(chǎn)生理想和期望，讓他們用理想來支持學(xué)習(xí)，這樣，責(zé)任心和鉆 研精神才能保持長久。

（2）、只知等待老師授予還不行，要學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

（3）、只知等待老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)還不行。要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)。教師應(yīng)適當(dāng)放寬控制，給學(xué)生有時(shí)間和空間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。如找同學(xué)討論、向老師請(qǐng)教等。

總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學(xué)的銜接上，也體現(xiàn)在小學(xué)與初中的銜接上。如何引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，增強(qiáng)自學(xué)與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責(zé)任。我們要認(rèn)真分析研究有關(guān)問題，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)之間的數(shù)學(xué)教研，為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們的學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)乃至更高層次的學(xué)校一直都能持續(xù)、和諧、健康發(fā)展。

中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見

一、主題思想： 隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。依筆者之見，要搞好中小學(xué)英語銜接，應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾個(gè)方面：

一、了解學(xué)生個(gè)體差異搞好教學(xué)銜接

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng)，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱要求程度。而初中學(xué)生則與之不同，他們正處在機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期，面對(duì)初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問題，再靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識(shí)學(xué)習(xí)已無法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，無法完成中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋疑。每課書學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望。學(xué)生這種求知欲望，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)。英語課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼觀教師手勢(shì)，耳聽教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫重難點(diǎn)單詞；在 Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學(xué)內(nèi)容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來。這樣使學(xué)生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。

3.課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣 — 多說、多讀、多寫、多觀察、多搜集。

1)活學(xué)、活用、多說。指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，學(xué)習(xí)英語最好條件是置身于外國環(huán)境中成長，因此我們應(yīng)該為自己積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂上的語言環(huán)境是必需的，但也是有限的。教師可要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在課外堅(jiān)持用英語會(huì)話、討論、打電話、交流思想等。此外，個(gè)人練習(xí)口語和思想表達(dá)也是必要的，不可忽視的獨(dú)立訓(xùn)練，如：描述人物、風(fēng)景、場面等；簡述故事，表達(dá)自己喜愛的food、season、TV play等。這樣使學(xué)生養(yǎng)成了用英語思維的習(xí)慣?？傊?，創(chuàng)造語言環(huán)境要靠教師調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性。需要教師的不斷督促、鼓勵(lì)。學(xué)生會(huì)在課堂之外發(fā)現(xiàn)一個(gè)廣闊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的練習(xí)素材。日積月累，學(xué)生會(huì)獲益匪淺。

2)拓寬視野，多讀?；谡n內(nèi)學(xué)生可接觸的英語知識(shí)太狹窄，課外有更廣闊的天地，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，養(yǎng)成他們?cè)谡n外多讀的習(xí)慣。多讀可以使其吸收豐富的詞匯、語法。了解英語特有的表達(dá)法，習(xí)慣用語，思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)及歐美等國風(fēng)土人情。

3)勤于練筆，多寫。學(xué)英語的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想，要求學(xué)生寫日記、明信片、節(jié)日賀卡等；指導(dǎo)學(xué)生利用一切可寫的機(jī)會(huì)，鍛煉寫作能力。

4)留意觀察，多搜集。在我們身邊，我們周圍隨時(shí)隨地都可以學(xué)到有時(shí)課本上沒有也不可能出現(xiàn)的英語知識(shí)。如：Bank of Communications;China Daily? 銀行、報(bào)刊、商店等用英語表達(dá)的準(zhǔn)確方式。又如：2003年春天流行SARS病。SARS是Severe Acute Respiratory Syndrome的簡稱。世界衛(wèi)生組織稱其為“重癥急性呼吸系統(tǒng)綜合征”，“傳染性非典型性肺炎”為國內(nèi)術(shù)語。

二、了解教材異同，搞好教學(xué)銜接 從教材編排體例來看，小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。進(jìn)入中學(xué)后則要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。在教法上，絕對(duì)不能再

繼續(xù)采用讓學(xué)生純記憶的方法。為此，教師應(yīng)首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)及初中英語教學(xué)大綱，詳細(xì)研讀并分析小學(xué)及初中英語教材的內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語音、詞匯、語法等方面來確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。

1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸類，編印《英語詞匯表》。同時(shí)還應(yīng)注意有計(jì)劃有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2． 歸納選編課堂用語,做好聽說訓(xùn)練的銜接。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語為主的課堂教學(xué)，教師應(yīng)歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。這些教學(xué)用語均按教學(xué)的需要，精心篩選，由易到難，逐漸增加。在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生Speak English as much as they can。使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中聽懂，學(xué)會(huì)這些課堂用語，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)掃清障礙。

三、實(shí)施分層教學(xué)，搞好教學(xué)銜接 著名教育家孔子主張“因材施教”；北宋教育家張載說：“教人難，必盡人之才，乃不誤人。” 古今中外教育家無不主張“因材施教”的教學(xué)原則。對(duì)于外語教學(xué)更是如此,因?yàn)橥庹Z教學(xué)的基本原則是交際性原則。語言是工具，不只是知識(shí)。面對(duì)剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的英語程度參差不齊的新中學(xué)生 — 有的小學(xué)課本沒學(xué)懂，單詞不會(huì)念，音標(biāo)不認(rèn)識(shí)，課文更不會(huì)讀；而有的則3L課本已學(xué)完第三冊(cè)，新概念課本學(xué)過第二冊(cè)，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，同樣難度作業(yè)要求學(xué)生做，勢(shì)必會(huì)要么傷害了差生，要么耽誤了優(yōu)秀生。因此，實(shí)施分層教學(xué)才是最佳選擇。對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問題，做不同的要求，留不同的作業(yè)..?.使每個(gè)學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。分層教學(xué)可以使各級(jí)學(xué)生以自己實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，激活了各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)谟⒄Z課上踴躍發(fā)言，大膽實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了課堂的主人。各級(jí)學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。優(yōu)秀生向著更高層次不斷沖刺，差生也不再失望，因?yàn)樗麄兠刻於加羞M(jìn)步。這樣做，不僅有利于全面提高學(xué)生的外語水平，更有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才。

總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過度到初中，并非一勞永逸，要使他們?cè)诔踔心酥两窈蟮母咚降挠⒄Z學(xué)習(xí)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，還需要教師不斷探索，不斷研究，不斷努力，以求得更好、更多的有效方法。

第三篇：2013年興隴中學(xué)外語節(jié)活動(dòng)方案

2013年興隴中學(xué)外語節(jié)活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

通過豐富多彩的主題活動(dòng)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用外語的熟練程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、打造精品校園文化，營造寓教于樂學(xué)習(xí)氛圍提供有效的載體和平臺(tái)，為學(xué)生走上成人、成才、成功之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)主題

“走出興隴，走進(jìn)世界”（out of XLMS, into the world）

三、組織機(jī)構(gòu)

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：鄭沖

副組長：俞曉瑾

成員：車文波李嵐朱滬疆沈喆

（二）工作小組

組長：車文波

副組長：李嵐朱滬疆王宏艷沈喆

成員：喬影翟偉陳柳（英語備課組長）

（三）分工負(fù)責(zé)

總負(fù)責(zé)：車文波

組織：朱滬疆沈喆

協(xié)調(diào)：李嵐

評(píng)委聯(lián)絡(luò)：王宏艷

后勤保障：陶曉剛

四、活動(dòng)時(shí)間

3月11日——3月26日

五、活動(dòng)內(nèi)容

本屆外語節(jié)包括外語歌曲大賽、英文原版影劇欣賞、英語朗誦競賽、英語寫作比賽、趣味英語比賽、英語跳蚤市場、各國文化展示等活動(dòng)。以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)為主，外語組老師、政教處組織指導(dǎo)，班主任支持配合。

六、活動(dòng)形式

（一）全校活動(dòng)： ①開幕式②外語歌曲比賽③閉幕式

（二）年級(jí)活動(dòng)： ①英語拼詞比賽 ②趣味英語比賽③英語命題寫作大賽

（三）班級(jí)活動(dòng)：文化環(huán)球或漫游或盛宴（1）各國文化主題展版設(shè)計(jì)（2）各國文化展示（包括服飾、體育、民俗、歌舞等，要求設(shè)計(jì)現(xiàn)場互動(dòng)環(huán)節(jié)）（3）英語跳蚤市場（各班根據(jù)學(xué)校要求方案另行設(shè)計(jì)）

七、氛圍宣傳

1．每班出一期介紹某一個(gè)國家的展版（預(yù)備：亞洲、大洋洲；初一：歐洲、非洲；初二；美洲。每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一個(gè)國家）

2．學(xué)校電子屏幕宣傳（英語組）

3．網(wǎng)絡(luò)宣傳：介紹外語節(jié)、報(bào)道活動(dòng)情況、傳送經(jīng)典照片（英語組）

4、外語組收集英文小詩提供給班級(jí)，班級(jí)晨讀。

5、每個(gè)同學(xué)自學(xué)一首外語歌曲，在音樂課和外語課上展示。

6、在走廊電視屏幕上播放英語謎語，學(xué)生有獎(jiǎng)競猜。

7、午間英語原版影劇欣賞

各活動(dòng)流程附件

【附件1】開幕式 致辭：車文波

活動(dòng)時(shí)間: 3月11日升旗儀式活動(dòng)地點(diǎn)：操場

場地布置：橫幅“XLMSForeignLanguages Festival Opening Ceremony”參加人員：全校師生活動(dòng)程序：1.升旗儀式2.節(jié)目演出3.領(lǐng)導(dǎo)致辭

【附件2】閉幕式 總結(jié)：沈喆

活動(dòng)時(shí)間：3月26日 校會(huì)課活動(dòng)地點(diǎn)：大禮堂

場地布置：PPT “ XLLSForeign Languages Festival Closing Ceremony”參加人員：全體師生

活動(dòng)程序：

1、總結(jié)并頒獎(jiǎng)文藝匯演（見當(dāng)日節(jié)目單）

3、德語班開班儀式

【附件3】展板

活動(dòng)時(shí)間：3月26日

活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)展板（總務(wù)處統(tǒng)一做），介紹各國文化的主題和特色，國名用本國語言加中文注釋（如西班牙，用西班牙語），其他介紹性語言用英語描述，注意文明用語；展板中要體現(xiàn)國旗。

對(duì)所選國家進(jìn)行詳解，可涉及該國的政治經(jīng)濟(jì)，文化科學(xué)，特色食品，民族風(fēng)情，旅游名勝的等內(nèi)容。

活動(dòng)方式：每班各出展板一塊，3月18日前各班負(fù)責(zé)人將展板小樣和素材交到政教處。展版評(píng)選：大隊(duì)部

設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)目：共9名，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名

【附件4】外語歌曲賽

活動(dòng)時(shí)間：3月18日——3月22日

報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生志愿報(bào)名（英語課代表負(fù)責(zé)報(bào)名）比賽要求：歌曲自選，語種不限（中文除外），形式風(fēng)格不限。個(gè)人或組合形式，也可載歌載舞），服裝可自備，但須符合學(xué)生身份。禁止奇裝異服。歌曲長度原則上在5分鐘以 內(nèi)。（預(yù)賽根據(jù)表演情況由裁判認(rèn)定時(shí)間長短）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：十分制，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取評(píng)委平均分。項(xiàng)目如下：a.歌曲內(nèi)容1 分，符合要求（外文歌曲，長度），內(nèi)容健康積極。b.音色音質(zhì) 4分，外文發(fā)音準(zhǔn)確清楚，音色清晰有質(zhì)感，音量大。c.演唱技巧 3分，音準(zhǔn)正確，富有感情，節(jié)奏感強(qiáng)，演唱完整。

d.儀表儀態(tài) 1.5分, 著裝大方, 符合學(xué)生身份,儀態(tài)穩(wěn)重,有青少年學(xué)生的活力與朝氣。e.原創(chuàng)加分 0.5分，內(nèi)容積極向上，動(dòng)聽的原創(chuàng)歌曲。

評(píng)委為單數(shù)5-7人。評(píng)委成員音樂老師，英語老師，學(xué)生代表獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品設(shè)置: 一等獎(jiǎng)1人, 二等獎(jiǎng)2人, 三等獎(jiǎng)3人

【附件5】外語朗誦比賽

活動(dòng)時(shí)間：3月12日——3月15日

報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)：每班1個(gè)節(jié)目（可以是小組參賽）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（5分鐘/組）1.評(píng)委的平均分為選手得分。2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為以下四個(gè)方面：

（1）語言能力及應(yīng)用（滿分6分）

A.語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，用詞正確，無明顯語法錯(cuò)誤，內(nèi)容完整，顯示較強(qiáng)的語言功底，記滿分4分。

B.語句流暢,記滿2分

B.發(fā)音有個(gè)別錯(cuò)誤，語句偶爾有阻礙，或個(gè)別用詞不當(dāng)，或個(gè)別語法錯(cuò)誤，內(nèi)容不完整，得分在4-5分之間。

C.整體語言表達(dá)能力一般，或有一些詞匯錯(cuò)誤或語法錯(cuò)誤，得分在1-3分之間。（2）朗讀技巧（滿分為2分）

A.善于運(yùn)用面部表情，手勢(shì)和姿勢(shì)，目光接觸與身體語言運(yùn)用得當(dāng)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于變化。有熟練的演講 技巧，能吸引觀眾，有較強(qiáng)藝術(shù)感染力，滿分2分。B.面部表情欠佳，語音語調(diào)或演講技巧不夠熟練，得分在1--0.5分之間。（3）時(shí)間控制（滿分為1分）

A.朗誦時(shí)間未超，屬正常范圍，得1分。B.朗讀時(shí)間朗誦超時(shí)，得0.5分。（4）整體形象（滿分為1分）

A.舉止大方得體，自信，情緒飽滿，有感情與氣勢(shì)，儀態(tài)儀表端正，氣質(zhì)好，得1分。B.整體形象欠佳，得0.5分。

評(píng)委為單數(shù)5-7人。評(píng)委成員英語老師，學(xué)生代表獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品設(shè)置: 一等獎(jiǎng)1人, 二等獎(jiǎng)2人, 三等獎(jiǎng)3人

【附件6】英語跳蚤市場

活動(dòng)形式：各班準(zhǔn)備本班的交易商品，以各種形式促銷，為外語節(jié)籌備班費(fèi)，英語跳蚤市場交易過程全程用英語。（English Only）活動(dòng)時(shí)間：3月26日，預(yù)計(jì)時(shí)間為60分鐘活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場。

活動(dòng)要求：每個(gè)班都要參加，各班組織自己的分區(qū)（事先劃分好各班所在區(qū)域。）在本班的范圍內(nèi)設(shè)置攤位；除去參加其它活動(dòng)的學(xué)生外，其他的學(xué)生全部參加。教室不留任何人。1． 班主任通知班委，布置、募集交易的物品并制作英文物品介紹（物品可以為英語卡片、CD、DVD、英語書籍、自己的手工制品（如娃娃，手工制作的掛件等等），建議是商品有特色有賣點(diǎn)。

2． 各班委負(fù)責(zé)收集、設(shè)計(jì)本班各交易物品的英語書面介紹和促銷詞，隨交易物品奉送，力爭使自己的物品有收藏價(jià)值。

3． 跳蚤市場的收入建議由各班統(tǒng)計(jì)作為外語節(jié)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

4． 各班選派一位同學(xué)作為市場督察員，負(fù)責(zé)本市場的綜合管理，確保本市場有序進(jìn)行。同時(shí)這些督察員也是活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)的的評(píng)委。

5． 活動(dòng)當(dāng)天請(qǐng)英語科任老師參與。為所任教的班級(jí)給予技術(shù)支持。獎(jiǎng)項(xiàng)：

1． 最佳組織獎(jiǎng)（1名）：活動(dòng)組織井然有序，成員分工明確，各司其職。2． 最佳人氣獎(jiǎng)（1名）：促銷方式新穎有效，吸引大批顧客光臨。3． 最美攤位設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（1名）：交易物品別出心裁，攤位布置獨(dú)具匠心，產(chǎn)品介紹獨(dú)具一格。4． 最具企業(yè)家潛力獎(jiǎng)（1名）：當(dāng)日收市結(jié)算募集得最多班費(fèi)。

【附件7】英語拼詞（六年級(jí)）報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)：每班推薦5名同學(xué)活動(dòng)要求：

1.單詞范圍：六年級(jí)上冊(cè)單元所教單詞。

2.活動(dòng)時(shí)間：3月22日前 3.活動(dòng)地點(diǎn):階梯教室 4.出卷老師:備課組長

獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)品設(shè)置: 一等獎(jiǎng)1人, 二等獎(jiǎng)2人, 三等獎(jiǎng)3人

【附件8】英語寫作（八年級(jí)）報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)：每班推薦5名同學(xué) 1．分?jǐn)?shù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

作文筆試（30分鐘現(xiàn)場命題寫作）總分25分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

22-24切題。表達(dá)思想清楚，文字通順，連貫性較好。基本無語言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。19-21切題。表達(dá)思想清楚，文字連貫。但有少量語言錯(cuò)誤。

16-18基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫；語言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有一些是重要錯(cuò)誤。

13-15基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。12分以下 條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯(cuò)誤，且多數(shù)為嚴(yán)重錯(cuò)誤。2.活動(dòng)時(shí)間：3月22日前 3.活動(dòng)地點(diǎn):階梯教室

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 ：一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)3人。

【附件9】趣味英語（七年級(jí)）

報(bào)名標(biāo)準(zhǔn)：每班以小組形式出現(xiàn)，每5人為一組，準(zhǔn)備一份1分鐘的英文自我介紹，選取IQ題目，機(jī)智搶答和必答，最后看得分。1.活動(dòng)時(shí)間：3月22日前 2.活動(dòng)地點(diǎn):階梯教室

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 ：一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。

【附件10】各國主題文化展

活動(dòng)形式：各班準(zhǔn)備本班的國家文化主題介紹（展板），同時(shí)準(zhǔn)備該國的文化特色（表演、游戲、歌曲、舞蹈、化妝、食品試嘗、紀(jì)念品專賣等）活動(dòng)時(shí)間：3月26日，預(yù)計(jì)時(shí)間為60分鐘活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場。

活動(dòng)要求：每個(gè)班都要參加，各班在自己的分區(qū)（事先劃分好各班所在區(qū)域。）在本班的范圍內(nèi)設(shè)置主題展臺(tái)。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備1個(gè)游戲，最多2個(gè)就夠了。所有班級(jí)的表演集中到學(xué)校的中央舞臺(tái)（學(xué)校專設(shè)一個(gè)表演區(qū)，有主持人，把這個(gè)區(qū)域變成一個(gè)文化表演的舞臺(tái)，類似于一場演出）

第四篇：岐山中學(xué)大課間活動(dòng)方案一

岐山中學(xué)大課間體育活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并形成健康意識(shí)和終身體育觀，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處。

2．在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

3．通過大課間體育活動(dòng)，促進(jìn)師生間、生生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競爭意識(shí)和交往能力。

4．通過大課間體育活動(dòng)，豐富校園文化生活，營造積極向上的學(xué)風(fēng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容與安排

㈠活動(dòng)內(nèi)容：

1、第二節(jié)課下課：第三套全國中學(xué)生廣播體操《放飛理想》。做完廣播體操后迅速到各班指定活動(dòng)場地集合，等待老師組織開展活動(dòng)。

2、第七節(jié)課下課：項(xiàng)目分班輪流活動(dòng)。（詳見活動(dòng)場地人員安排示意圖）㈡活動(dòng)安排：

大課間活動(dòng)時(shí)間為每天上午第二節(jié)課下課，計(jì)30分鐘；

沒有興趣小組培訓(xùn)任務(wù)的班級(jí)下午第八節(jié)課。（六、七年級(jí)周一、周三；

八、九年級(jí)周二、周四）各班請(qǐng)按照大課間活動(dòng)場地安排表到指定場地開展活動(dòng)。

三、活動(dòng)流程

1、當(dāng)響起《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》時(shí)，各班學(xué)生依次按規(guī)定的樓道下樓梯，進(jìn)入指定場地。時(shí)間約4分鐘。

2、全校學(xué)生在廣播口令下完成第三套全國中學(xué)生廣播體操《放飛理想》。做操完畢后由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入規(guī)定場，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下開展各項(xiàng)目的活動(dòng)。

3、當(dāng)提示結(jié)束活動(dòng)的音樂響起時(shí)，各位同學(xué)盡快收拾活動(dòng)器材，歸還指導(dǎo)老師。

四、活動(dòng)要求

1、有序開展活動(dòng)，安全第一。班主任必須強(qiáng)調(diào)大課間活動(dòng)紀(jì)律與安全，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的路線上下樓道，行政值班人員按時(shí)進(jìn)行督促和檢查。

2、各項(xiàng)目活動(dòng)限在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行。

3、班主任要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加活動(dòng)，全程參與，及時(shí)進(jìn)行安全教育，杜絕傷害事故的發(fā)生。

五、組織機(jī)構(gòu)

組長：鄧建春

副組長：付向東、賀雄虎、袁志桃

成員：全體班主任和各項(xiàng)目指導(dǎo)老師。

六、活動(dòng)內(nèi)容

<詳見場地指導(dǎo)人員安排>

第五篇：梁原中學(xué)“六個(gè)一”活動(dòng)方案

梁原中學(xué)六個(gè)一活動(dòng)計(jì)劃

2012-2013學(xué)

校本教研是以學(xué)校為研究基地、以教師為研究主體、以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的研究，旨在讓教師通過積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。根據(jù)縣教育局和梁原中學(xué)工作要點(diǎn)的要求，緊緊圍繞以“人人參與，共同提高”為主題的“精細(xì)化管理質(zhì)量年”活動(dòng)，開展我校今年各項(xiàng)教科研活動(dòng)，并在全校任課教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)。即讀一本教育專著、備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、說好一節(jié)精品課、評(píng)好一節(jié)示范課、寫一篇教育教學(xué)文章和上交一份學(xué)困生幫扶經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)。為更好地實(shí)施“六個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)，制定以下實(shí)施方案：

一、讀一本教育專著。每學(xué)期初，每位教師到圖書室借閱一本教育專著，內(nèi)容可以是班主任方面的，或是教學(xué)方面的。為了滿足教師的閱讀需求，學(xué)校每學(xué)期購買新出版的教育專著和教師人文素養(yǎng)讀本，充實(shí)圖書室。同時(shí)，學(xué)校給每位教師免費(fèi)訂閱至少一種教育理論或?qū)W科專業(yè)刊物，保證每位教師有書可讀，主要是《甘肅教育》和《未來導(dǎo)報(bào)》等，借助大量閱讀積淀豐厚的知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，及時(shí)更新思想觀念，為自己的教育教學(xué)源源不斷地注入活水。像孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知、杜威等古今中外教育家的著作都可以教師們閱讀的內(nèi)容。

二、備一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案。教案是教師教學(xué)思想形成的媒介，是其教學(xué)理念以文字形式的直接呈現(xiàn)。從某種意義上而言，教案的優(yōu)劣在很大程度上反映了教師教育思想和教學(xué)水平。因此，我校倡導(dǎo)教師在認(rèn)真鉆研教材、備好每一節(jié)課、聯(lián)系自己的學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心撰寫一份優(yōu)質(zhì)教案，盡量參加全縣優(yōu)質(zhì)教案評(píng)選活動(dòng)，以此鍛造教師鉆研教材、解讀文本、提煉適合的教學(xué)價(jià)值的能力。

三、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課堂是教師的主陣地，教師所有的教育思想和教學(xué)理念最終要以課來呈現(xiàn)。一份教案無論如何完美，如果不付諸于課堂教學(xué)，不過是紙上談兵，教案也就失去應(yīng)有的作用。我校的慣例是，每個(gè)教師每學(xué)期都要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。它不是教師教學(xué)的“隨心所欲”，而是教師在同伴幫助下，共同鉆研教材、探討教法，彼此思想碰撞出的智慧結(jié)晶。而從中脫穎而出的教師，則有機(jī)會(huì)參加鎮(zhèn)、片區(qū)，甚至是縣市教學(xué)大賽。這種形式往往會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)思考力和課堂教學(xué)執(zhí)行力的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

四、說好一節(jié)精品課?，F(xiàn)代教育中，教師形象變得積極主動(dòng)，教師——研究者，這成為教師的新型角色。新的教育觀念認(rèn)為教育研究不只是教育研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教育研究，教育研究應(yīng)成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分，是一種專業(yè)生活方式。因此，我們每一位教師教師都應(yīng)主動(dòng)向研究型教師轉(zhuǎn)變，每學(xué)年每人提供一個(gè)研究課例，并進(jìn)行公開說課，以總結(jié)自己的研究成果。

五、評(píng)好一節(jié)示范課。隨著新課程改革的全面展開。教與學(xué)的方式發(fā)生改變，要求教師不斷具備新的技能，而教育技能又依仰賴于教育理念的支持，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，用新課程理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，全體教師必須不斷更新觀念，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于有些課怎么上，有時(shí)老師也感到迷惑。為了更扎實(shí)的推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，每一位任課教師根據(jù)自己所教學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期可通過集體備課、討論或查看學(xué)習(xí)新課改方面書籍等形式解決，使自己逐步更新理念，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，書面形式寫出對(duì)一篇與自己專業(yè)相關(guān)示范課的看法和評(píng)價(jià)。

六、寫一篇教育教學(xué)文章。教師不光要會(huì)上課，還要會(huì)研究，這是新課程對(duì)教師的要求?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師有很好的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和可貴的教育資源素材，但是缺乏記錄的意識(shí)和習(xí)慣，致使“財(cái)富”白白流失。教師如能把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和故事變成文字，供自己甚至是廣大同人參考借鑒，這將是一件很有意義的事。事實(shí)上，再好的教育思想和教學(xué)理念，都需要文字來傳播，形成資源共享、共同進(jìn)步的局面。作為文化知識(shí)傳播者的教師，更要善于傳播自己的教育主張和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出自己的聲音。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師平時(shí)善于積累素材，積極撰寫教育故事、教學(xué)隨筆。每個(gè)教師期末上交一篇經(jīng)驗(yàn)文章，撰寫一份小課題報(bào)告，參加校、縣文章評(píng)選活動(dòng)。

以上“六個(gè)一”，除了與教師的績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，學(xué)校要更多地創(chuàng)造寬松的環(huán)境，用措施激勵(lì)鼓舞大家積極參與，形成一種

教師樂于教科研的氛圍，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提教書育人的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

另外，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教育工作的重要組成部分，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效果如何，直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量，因此，要重視并積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。每人每學(xué)期上交一份學(xué)困生幫扶經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)

1．教師對(duì)學(xué)困生關(guān)心、愛護(hù)，使他們享受到和其他學(xué)生一樣的師愛，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人差，要使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，不斷與他們交心，使他們樹立自信心，鼓足勇氣，使自己及經(jīng)過努力，在學(xué)習(xí)上前進(jìn)一大步。

2、教師要及時(shí)對(duì)學(xué)困生給以輔導(dǎo)，對(duì)他們的作業(yè)要及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給以糾正，每單元結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，要發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，抓住他們存在的問題給予輔導(dǎo)，引導(dǎo)糾正。

3、教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把較難的題目轉(zhuǎn)化成容易接受的題目，把較難的題目轉(zhuǎn)化成容易接受的游戲，抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)取得的成績給予表揚(yáng)，對(duì)接受能力差的同學(xué)要耐心教育

4、教師之間要互相協(xié)作，共同抓學(xué)困生，對(duì)他們的興趣愛好要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其特長給以指導(dǎo)，對(duì)他們的不良習(xí)慣要及時(shí)給以教育，把種種不良習(xí)慣消失在萌芽狀態(tài)之中。

“六個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)的開展和學(xué)困生幫扶，是實(shí)現(xiàn)我校促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的載體，我們必須把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以全面促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2012-9-2