第一篇：教學(xué)案例和工作總結(jié)格式要求

教學(xué)案例和工作總結(jié)格式要求

統(tǒng)一用word文檔存盤(pán)，頁(yè)面設(shè)置為A4，上下左右頁(yè)邊距均留

2.5厘米，標(biāo)題為黑體小二號(hào)字（居中）；單位與作者設(shè)為楷體、加粗、四號(hào)字；正文設(shè)為宋體、小四號(hào)字；行距設(shè)為單倍行距。

樣本：

標(biāo)題（黑體，小二號(hào)字，居中）

作者單位與姓名（楷體，加粗四號(hào)字）

正文（宋體，小四號(hào)字，單倍行距）

第二篇：教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

1．教學(xué)論文格式要求

題目?（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

署名（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體，不加粗

關(guān)鍵詞?（小4號(hào)粗宋體）

關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行 一、一級(jí)標(biāo)題?（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級(jí)標(biāo)題?（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題?（三級(jí)標(biāo)題空兩格）

正文（小4號(hào)宋體）

參考文獻(xiàn)?（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）

(說(shuō)明：取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范；建議直接在此文檔中寫(xiě)作（刪除已有內(nèi)容）；排版格式將直接影響評(píng)選結(jié)果；今年如查出涉嫌粘貼網(wǎng)上的，將公布涉嫌者的姓名)

2．教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word中文版寫(xiě)作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱(chēng)（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。

標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

署名

【標(biāo)題】

標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)案例”，標(biāo)明對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)年級(jí)、章節(jié)、內(nèi)容名稱(chēng)。一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué)。

【署名】

寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者（不超過(guò)3人，如獲獎(jiǎng)只發(fā)一個(gè)證書(shū)）。

【正文】

以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新

一、設(shè)計(jì)思想

簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析

1．分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2．分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用； 3．分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題； 3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備； 3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置； 4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過(guò)程

這是教學(xué)案例的主體部分。分幾個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 【教學(xué)評(píng)價(jià)】

在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出 【教學(xué)反思】

建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？ 【學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果】

整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終網(wǎng)站）【參考資料】

具體列出本課設(shè)計(jì)的主要參考資料，格式舉例如下： 著作類(lèi)

盛群力：《教學(xué)案例》，浙江教育出版社2004年版，第133頁(yè)。文章類(lèi)

馬媛：《構(gòu)建中的高中綜合課程》，《課程·教材·教法》1998年第12期。網(wǎng)絡(luò)文章類(lèi)

何克抗：《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)模式的變革》，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)http://202.112.88.32/lunzhu/ 翻譯著作類(lèi)

[德]伯頓·克拉克著，王承緒譯：《什么是教育》，三聯(lián)書(shū)店1991年版，第120頁(yè)。【字?jǐn)?shù)要求】

每課教學(xué)案例字?jǐn)?shù)以2000—4000字為宜。

教學(xué)案例的寫(xiě)作

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1．案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2．案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4．結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果----某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5．評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

信息技術(shù)教師論文撰寫(xiě)、投稿雜談

王愛(ài)勝

1．刊物定位

想往哪個(gè)刊物投稿，先研究一下這個(gè)刊物需要的稿件是什么。防止錯(cuò)投，因內(nèi)容定位不同而泥牛入海。

2．以實(shí)求是

認(rèn)真的想一想自己的真實(shí)感悟是什么。即上過(guò)一節(jié)什么好課？在哪節(jié)課上有什么發(fā)現(xiàn)與思考？哪怕是以流水賬的形式記下來(lái)呢。

萬(wàn)萬(wàn)不可人云亦云，搞些假大空的理論湊數(shù)。

抄襲更是要不得，我見(jiàn)過(guò)不少教師寫(xiě)的文章就是抄襲的。偶然因?yàn)榫庉嬍д`發(fā)表了，那造成的不良影響是長(zhǎng)期的。（編者按：每年都能發(fā)現(xiàn)數(shù)十篇涉嫌抄襲論文。之前我讓各市教研員找抄襲者核對(duì)，今年我將直接公布抄襲者名單?？梢宰孕诺恼f(shuō)，大多數(shù)抄襲論文我們都能找到，所以今年不要再粘貼了）。

3．選題有益

選題時(shí)可以針對(duì)刊物特點(diǎn)，選擇技術(shù)類(lèi)、教案類(lèi)、理論類(lèi)、隨筆類(lèi)等題材。但是，一定要有益處，那怕是有一點(diǎn)點(diǎn)益處呢！信口開(kāi)河、照搬說(shuō)明書(shū)等都是要不得的。（編者注：標(biāo)題一定不能大，比如“淺談高中信息技術(shù)教學(xué)”，這樣的題目夠大學(xué)教授們寫(xiě)一本書(shū)的，我們顯然是沒(méi)有能力在短短幾千字能說(shuō)得清楚的。我們非常歡迎大家將自己日常教學(xué)的真情實(shí)感整理出來(lái)，文章中要有自己經(jīng)歷過(guò)的鮮活案例）。

A 技術(shù)類(lèi)舉例：

普通技術(shù)實(shí)用型，如 PPT中的“粉筆”功能，這僅僅是一個(gè)很小的功能而已。從技術(shù)上沒(méi)有什么大不了的！有位老師非要寫(xiě)成文章，我后來(lái)建議他改為以“電子板書(shū)記錄”為選題，針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明電子板書(shū)的意義、過(guò)程和方法，以及記錄的方法等。這樣技術(shù)僅僅是一個(gè)支撐。

技術(shù)技巧發(fā)現(xiàn)型，如在PPT中外鏈應(yīng)用文件出現(xiàn)病毒報(bào)告如何解決，比如電子表格中成績(jī)打印想要分欄怎么辦？這類(lèi)是以前少有人實(shí)現(xiàn)過(guò)的技巧為妙?。ň幷甙矗哼@次對(duì)純技術(shù)類(lèi)文章不評(píng)，除非是能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的）。

B 課例類(lèi)舉例

教案、說(shuō)課、課堂實(shí)錄等，如果僅僅以分組、研究、自主、創(chuàng)新這樣的大名詞嚇人，那是嚇不住編輯的，因?yàn)榫庉嫶笕藗兙褪潜贿@些人嚇著長(zhǎng)大的！呵呵。

所以，一節(jié)課要有自己的東西。不求偉大、光輝，但求的確是實(shí)實(shí)在在地探索、解決、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。那怕是失敗的一節(jié)課呢！

所以這類(lèi)，要找出某處內(nèi)容真的自己比較滿意，最好是讓人眼前一亮。C 理論類(lèi)文章

目前不少理論類(lèi)是拼湊的，所以不少讀者說(shuō)了“為什么他能拼起來(lái)發(fā)表，我拼了就不能發(fā)表呢？”，你不能發(fā)表的原因多了：

第一，你不是專(zhuān)家，有名的專(zhuān)家！所以，你拼的沒(méi)有硬氣，當(dāng)然也沒(méi)有編輯的信任和群眾的認(rèn)可。群眾一般認(rèn)可專(zhuān)家去轉(zhuǎn)述，不認(rèn)可一般人的傳說(shuō)。再說(shuō)，有實(shí)力的專(zhuān)家的確是有深度、綜合考慮和理論再研究的，并非象一般人認(rèn)為的是轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)的過(guò)程中有他自己的看法在里面！

第二，你沒(méi)有自己的想法，即按你的想法拼起來(lái)。就像做家具，一樣的木料，不同的人的產(chǎn)品是不一樣的。如果你照葫蘆畫(huà)葫蘆，即益處何在？很多高人就是能照葫蘆畫(huà)了各式各樣的瓢來(lái)，甚至畫(huà)出你想不到的器物來(lái)。此所謂創(chuàng)新。

第三，你沒(méi)有實(shí)踐。如果有實(shí)踐，你同樣是去寫(xiě)一個(gè)理論的理解，則大不一樣。問(wèn)題、解決式的理論探索，就是成果了。

第四，你沒(méi)有創(chuàng)新。上面說(shuō)了，在文章中有創(chuàng)新很重要（編者按：任務(wù)驅(qū)動(dòng)等內(nèi)容，早被人說(shuō)過(guò)N多次了，這次請(qǐng)大家就別寫(xiě)了）。但是創(chuàng)新并非是要成為奠基你在理論界的地位為目的。否則那就是造假。

編者加：非常歡迎以下論文選題：對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)研究（特別是存在問(wèn)題）、對(duì)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試、對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題并提出可行的對(duì)策?？傊撐哪軐?duì)其他信息技術(shù)教師、教材編寫(xiě)者、學(xué)業(yè)水平命題者、教研員、教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)有啟發(fā)、建議等，這樣的論文肯定能獲獎(jiǎng)。

4．校準(zhǔn)目標(biāo)

誠(chéng)然，稿子投出去一天三篇問(wèn)是否采用了，是否發(fā)表了，是否寄稿費(fèi)了，等等，這些已然看出一個(gè)人的目標(biāo)就是發(fā)表！而不是想成長(zhǎng)自己。這樣既然發(fā)表了，發(fā)表了很多，但是功利主義目標(biāo)必然會(huì)導(dǎo)致最終的江郎才盡。甚至走上抄手的不歸之路。

如果目標(biāo)真的是為了成長(zhǎng)自己，發(fā)表只是一個(gè)環(huán)節(jié)。那寫(xiě)之后建議有以下幾步： 第一，寫(xiě)過(guò)之后。放起來(lái)，一周、數(shù)周之后自己再看看，自己是不是滿意！

第二，投稿之后。別管了，一段時(shí)間之后，編輯如果沒(méi)有回復(fù)，可以問(wèn)問(wèn)原因，但別責(zé)問(wèn)。第三，投稿失敗?？梢愿鶕?jù)建議去改，也可以放起來(lái)，將來(lái)必然有用。

第四，投稿成功。別為稿費(fèi)一天兩頭去問(wèn)。編輯部有自己的規(guī)定，是你的少不了，不是你的要也沒(méi)有。比如，要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等有沒(méi)有人舉報(bào)是抄的。發(fā)現(xiàn)稿子是抄的，稿費(fèi)自然沒(méi)有！甚至編輯的獎(jiǎng)金都扣了呢！你再問(wèn)他，不是自少麻煩？呵呵。

第五，再次寫(xiě)稿。一稿發(fā)表之后，不要想馬上再發(fā)。要沉一段時(shí)間，想一想、做一做，自己也再讀一讀自己的已發(fā)文章，看看問(wèn)題在哪里，哪里需要改進(jìn)。不然，提供的是與上次類(lèi)似的內(nèi)容，則就是自我束縛了！不能進(jìn)步了。

5．內(nèi)容明確

第一，在寫(xiě)稿時(shí)，題目不宜過(guò)大、散，否則影響得內(nèi)容也容易散，讓人感覺(jué)很有道理，但是收益并不明確。

第二，內(nèi)容寫(xiě)作之前要考慮你的文章是給什么人看的？是什么學(xué)科的、做什么工作的。寫(xiě)時(shí)要扣主問(wèn)題，說(shuō)清問(wèn)題，解決之道。不宜一個(gè)文章涉及過(guò)多的、過(guò)大的跨度。

當(dāng)然，也可能這類(lèi)文章容易給人一些誤會(huì)，比如題目大、比如內(nèi)容空等。為什么呢？我想以下幾點(diǎn)請(qǐng)參考：

第一，以后寫(xiě)文章盡可能不要用“誤區(qū)”、“淺談”這類(lèi)的標(biāo)題，因?yàn)榻o人的感覺(jué)就可能是空洞。主題最要是要扣主某某一個(gè)主題，比如“自主學(xué)習(xí)中，如何才能做主？”、“摒除自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的‘不作為’”等。當(dāng)然這也是隨意想的。

第二，在一個(gè)文章中最好是描述一個(gè)事物，前前后后、從淺入深去把問(wèn)題說(shuō)清，解決之道。第三，我感覺(jué)還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，要針對(duì)某一學(xué)科、某一內(nèi)容說(shuō)明、論述為好。這是最為關(guān)鍵的?？匆粋€(gè)比較好的文章，都是要確定好讀者是誰(shuí)，能帶來(lái)什么效益。如果這樣廣泛地從教育理論上說(shuō)事，專(zhuān)業(yè)性的刊物采用的機(jī)會(huì)相對(duì)是較少的。最近第3期《信息技術(shù)教育》的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的理論文章是一個(gè)例子，本來(lái)這是其他學(xué)科比較成熟的文章。但是，我們?cè)ㄗh作者在寫(xiě)作時(shí)要扣住信息技術(shù)教學(xué)這個(gè)實(shí)體說(shuō)事，而不是教條地羅列其定義、特點(diǎn)等，這樣才把一種普通的理論轉(zhuǎn)成了特定的理論，是針對(duì)性特定讀者的。

總之，你的視角與文筆都是不錯(cuò)的，只是中心思想欠明確，為誰(shuí)而寫(xiě)不明確而已。我想這不是修訂的問(wèn)題，所以我也沒(méi)有提出修改建議。希望能把您的觀點(diǎn)分散用在某些更實(shí)際些的文章中去一定會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的。

6．版式美觀

許多教師撰寫(xiě)的論文要么只做簡(jiǎn)單排版，或排版很不規(guī)范，整體版式效果差強(qiáng)人意，編輯第一眼就扣了10分。排版是最簡(jiǎn)單信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，版式差，說(shuō)明作者的信息技術(shù)素養(yǎng)也好不到哪，編輯的拒絕是有最簡(jiǎn)單的理由的。（編者按：之前許多教師的論文在這方面被Pass的）

第三篇：教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

教學(xué)論文和教學(xué)案例格式要求

1．教學(xué)論文格式要求

題目?（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體

關(guān)鍵詞?（小4號(hào)粗宋體）

關(guān)鍵詞正文用小4號(hào)宋體，與正文之間空一行 一、一級(jí)標(biāo)題?（一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體，頂格，前后各空半行）

1．二級(jí)標(biāo)題?（二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)粗華文中宋，空兩格）（1）三級(jí)標(biāo)題?（三級(jí)標(biāo)題空兩格）

正文（小4號(hào)宋體）

參考文獻(xiàn)?（4號(hào)粗宋體，居中，前后各空一行）

(說(shuō)明：取消自動(dòng)編號(hào)、語(yǔ)言要科學(xué)、規(guī)范)

2．教學(xué)案例格式要求

教學(xué)案例統(tǒng)一用Word 2000中文版寫(xiě)作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距2.5厘米、頁(yè)眉為論文名稱(chēng)（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文1.3倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。

教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）

作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）

摘要?（小4號(hào)粗楷體）

摘要正文用小4號(hào)楷體

標(biāo)題：

課程：

學(xué)段：

以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新

一、目的：（要求：分條列出教師計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、活動(dòng)概述：（要求：對(duì)本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概要描述）

三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄

（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其中應(yīng)注意的問(wèn)題及技巧）

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）

（三）進(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，在有關(guān)選項(xiàng)前打“?”或填寫(xiě)有內(nèi)容）

1． 主要教學(xué)地點(diǎn)

?只在教室

?只在機(jī)房 ?教室+機(jī)房 ?其他地點(diǎn)，請(qǐng)列出： 2．本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：

4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的硬件條件）（1）教師用計(jì)算機(jī)（）臺(tái)，配置：

（2）學(xué)生用計(jì)算機(jī)（）臺(tái)，配置：

（3）局域網(wǎng)： ?需要

?不需要（4）專(zhuān)用教學(xué)平臺(tái)：?需要

?不需要（5）學(xué)校連接Internet：?需要

?不需要（6）學(xué)生回家用電腦：?需要

?不需要（7）學(xué)生回家用Internet：?需要

?不需要（8）其他硬件：

5．軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟件）（1）通用軟件：

（2）學(xué)科素材/資源庫(kù)：

（3）學(xué)科教學(xué)軟件：

（4）本次教學(xué)教師是否必須自編課件：?必須

?可要可不要

?不需要 如果教師為本次教學(xué)專(zhuān)門(mén)制作了課件，請(qǐng)列出并簡(jiǎn)單介紹：

6．外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的外接設(shè)備）（1）打印機(jī)：?需要

?不需要（2）掃描儀（3）數(shù)碼相機(jī)

如需要其他外接設(shè)備，請(qǐng)列出：

7.網(wǎng)站：（要求：分類(lèi)列出教師推薦的網(wǎng)站、學(xué)生自己搜索到的網(wǎng)站）

8.其他：（要求：列出所需的圖書(shū)、錄像、光盤(pán)等其他資源）。

四、評(píng)價(jià)：（要求：在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出）

五、教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？）

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終作品）

教學(xué)案例的寫(xiě)作

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1.案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1.背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2.主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3.細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4.結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果----某種教學(xué)措施的即時(shí)效 果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5.評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。

第四篇：工作總結(jié)和教學(xué)案例

本人自參加工作以來(lái)，工作一直勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè).在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我勤奮自學(xué),刻苦鉆研,不斷吸取他人教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,充實(shí)自己，努力創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,下面我就談一談工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、用愛(ài)心啟動(dòng)心靈。

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教。我堅(jiān)信：只有捧著一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。教育的確是一門(mén)綜合藝術(shù)，但歸根到底，他是一門(mén)愛(ài)心的藝術(shù)。

二、做好表率，堅(jiān)持言行一致。

加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍嗉?jí)制定的紀(jì)律要求學(xué)生做到的，教師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我平時(shí)還經(jīng)常與各科任教師交換意見(jiàn)，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，杜絕不良之風(fēng)。班風(fēng)正了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”教師是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒；做到和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，教師工作就會(huì)做得更好。

三、用真情營(yíng)造良好班集體。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。管好班級(jí)不是易事，使學(xué)生成為團(tuán)結(jié)向上的集體更不容易。特別學(xué)生來(lái)源又參差不齊，管理難度加大。針對(duì)這種情況，首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。其次，從小事做起，嚴(yán)抓養(yǎng)成教育。我們對(duì)學(xué)生提出了實(shí)實(shí)在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內(nèi)喧嘩、跑跳；從上課專(zhuān)心聽(tīng)講做起；從認(rèn)真完成作業(yè)做起。再次，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極配合學(xué)校，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)我覺(jué)得這些活動(dòng)都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生提高審美能力、表達(dá)能力、提高團(tuán)結(jié)合作能力的良好契機(jī)，使班級(jí)擁有了和諧團(tuán)結(jié)積極向上的正氣。第四、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)。為響應(yīng)新課改的號(hào)召，進(jìn)一步提高孩子的綜合素質(zhì)，經(jīng)常組織各種活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的個(gè)性和品質(zhì)使他們擁有了積極快樂(lè)的人生。

四、寬容本身就是一種教育。

寬容是一種胸懷。一件小事處理得好壞，有可能影響孩子的一生?，F(xiàn)在站在講臺(tái)上的我們，也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì)，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩捉迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常的，可以理解、原諒的，因?yàn)檫@是成長(zhǎng)的錯(cuò)誤。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

五、密切配合，家校達(dá)成共識(shí)。

要教育好學(xué)生，離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，在家訪時(shí)盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。這樣就為更好地了解學(xué)生做好了更充分的準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭互相聯(lián)系。家長(zhǎng)的認(rèn)可就是一股強(qiáng)大的動(dòng)力，始終在鼓勵(lì)著我。

教師工作更多的是一種瑣碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒(méi)有最好，也一定會(huì)更好！

教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

梅林鎮(zhèn)梅林小學(xué)

吳小燕

《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅林鎮(zhèn)梅林小學(xué)

吳小燕

教學(xué)內(nèi)容：P33-37

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義 , 掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算 , 并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2．在探索學(xué)習(xí)中建立初步的空間觀念,發(fā)展初步合情推理能力量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問(wèn)題的習(xí)慣。

4.通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng) , 去獲得積極的成功的情感體驗(yàn)。

5.體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性 , 并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。

教學(xué)重點(diǎn) : 長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的基本思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn) : 根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高 , 確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬是多少。

教具學(xué)具 : 多媒體課件、剪刀、長(zhǎng)方體盒子、尺、硬紙板、火柴盒。

教學(xué)過(guò)程 :

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們,老師今天給大家?guī)?lái)一件禮物,想把它送給這節(jié)課最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋,最?lèi)?ài)發(fā)言的同學(xué),老師覺(jué)得這件禮物的盒子不夠精美,你們能不能給老師出出主意?(學(xué)生說(shuō)到給禮物盒子包上包裝紙,教師說(shuō)你的想法和我一樣。)

想知道這張包裝紙的大小嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí), 大家就會(huì)明白。

二、自主探索

分組操作, 探索長(zhǎng)方體的表面積的含義、并建立它們的聯(lián)系。

同學(xué)們, 現(xiàn)在請(qǐng)大家利用桌面上的長(zhǎng)方體、剪刀 ,看看把一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體的紙盒展開(kāi)是什么形狀的呢？

請(qǐng)?jiān)谡归_(kāi)圖中，分別用上下前后左右標(biāo)明6個(gè)面。

觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，哪些面的面積相等？每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？

學(xué)生分小組合作操作。

三、各小組學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生到實(shí)物投影儀上演示并匯報(bào)探索思維過(guò)程)可能有以下幾種 :

匯報(bào)一：

把長(zhǎng)方體紙盒 6 個(gè)面剪開(kāi) , 并把相對(duì) 的面擺放在一起組成三大部分。

要求出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，只要把這三部分面積相加 , 第一部分面積為 “ 長(zhǎng) ×寬× 2”, 第二部分面積分為 “ 寬×高× 2”, 第三部分面積為“長(zhǎng)×高× 2”, 得出 : 長(zhǎng)方體的表面積 = 長(zhǎng)×寬× 2+ 寬×高× 2+ 長(zhǎng)×高× 2。學(xué)生匯報(bào)后 ,演示這一種推導(dǎo)思維的全過(guò)程

板書(shū) : 長(zhǎng)x 寬× 2+ 寬× 高× 2+ 長(zhǎng)×高× 2。

匯報(bào)二 :

把長(zhǎng)方體紙盒剪成面積相等的兩大部分。

只要把這兩大部分的面積相加 , 就可以求出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積 , 第一大部分面積為“長(zhǎng)×寬 + 長(zhǎng)×高 + 寬×高 ”, 而第二大部分面積與第一大部分面積相等 , 只要把第一大部分面積乘 2, 得出長(zhǎng)方體的表 面積 =(長(zhǎng)×寬 + 長(zhǎng)×高 + 寬×高)× 2。

師 : 同學(xué)們的這種方法真不錯(cuò) , 請(qǐng)大家看屏幕演示。(演示這一種方法推導(dǎo)思維的全過(guò)程)板書(shū) :(長(zhǎng)×寬 + 長(zhǎng)×高 + 寬×高)× 2。

師 : 長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算一些長(zhǎng)方體或正方體的表面積。

四、實(shí)踐運(yùn)用

1、做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板？

說(shuō)明 “ 至少 ” 的意思。

獨(dú)立計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？

2、給出課前長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算包裝這個(gè)盒子至少用多少平方分米的包裝紙。

3、一個(gè)正方體禮品盒，棱長(zhǎng)1.2分米，包裝這個(gè)禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙？

想一想怎樣計(jì)算正方體的表面積呢？

4、選擇題。1.下圖長(zhǎng)方體的表面積是

①(6 × 3+3 × 15)× 2

②(6 × 15+3 × 15)× 2

③(6 × 15+3 × 15+6 × 3)× 2

單位 : 厘米

2.一種長(zhǎng)方體硬紙盒 , 底面是邊長(zhǎng) 2分米的正方形 , 高 4 分米 , 現(xiàn)在要在外面全部涂上油漆 , 油漆面積有多大 ?

①(2 × 4+2 × 4+2 × 2)× 2

② 2 × 2 × 4+2 × 4 × 2

③ 2 × 2 × 2+2 × 4 × 4

五、拓展創(chuàng)新

每個(gè)小組的桌面上都有兩個(gè)火柴盒 ,現(xiàn)在要將這兩個(gè)火柴盒包裝起來(lái) , 請(qǐng)大家給它設(shè)計(jì)一個(gè)包裝方案,并在小組說(shuō)一說(shuō), 你為什么這樣包裝?學(xué)生通過(guò)操作、合作、討論設(shè)計(jì)出許多包裝方案, 并說(shuō)出自己設(shè)計(jì)包裝方案的想 法。有的小組同學(xué)把面積最大的兩個(gè)面重疊起來(lái), 有的認(rèn)為這樣包裝紙裝用得最少, 而有的則認(rèn)為有時(shí)不單要考慮包裝紙的大小 , 也要考慮包裝是否美觀、大方, 也有的--------

六、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

今天你運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法 ? 學(xué)習(xí)上有什么收獲 ? 你感受最深是什么 ? 學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

七、作業(yè)：

1、看書(shū)

2、實(shí)際測(cè)量

長(zhǎng)方體是一種很常見(jiàn)的物體, 在我們的周?chē)S時(shí)都可以看到長(zhǎng)方體, 同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)找一個(gè)長(zhǎng)方體并求出它的表面積。學(xué)生交流測(cè)量和計(jì)算的情況。

第五篇：工作總結(jié)和教學(xué)案例

期末工作總結(jié)

不知不覺(jué)一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，時(shí)間的流逝總讓人感覺(jué)到自己在不斷的成長(zhǎng)中，現(xiàn)在，我總結(jié)一些自己的工作情況，以便自己能在日后的時(shí)間里繼續(xù)進(jìn)步！

在教育教學(xué)方面，從本班小朋友的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真組織好每節(jié)課堂，在課堂中，讓小朋友在實(shí)際中學(xué)習(xí)，讓小朋友成為學(xué)習(xí)的主人，在和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。如：

1、從生活抓起，培養(yǎng)小朋友的良好的常規(guī)習(xí)慣。

2、每天保持小朋友的戶外活動(dòng)時(shí)間。

3、課堂中，讓孩子在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我的發(fā)展，等等。

在家長(zhǎng)工作方面，這個(gè)學(xué)期我與個(gè)別的家長(zhǎng)相處得很愉快，工作也得到一些家長(zhǎng)的支持，但個(gè)人覺(jué)得與家長(zhǎng)的溝通還比較少，所以希望下學(xué)期能與家長(zhǎng)有更多的溝通。

希望在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身的懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。也希望在今后的工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

黃增坊

2017年6月29日

課堂實(shí)例

《白雪公主》是幼兒都愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看的經(jīng)典童話。每次給孩子講起這個(gè)故事，孩子們都聽(tīng)得非常的認(rèn)真，故事順著繼母設(shè)計(jì)陷害白雪公主展開(kāi)，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，但是結(jié)局是美好的，白雪公主被善良的王子救了，最后兩人幸福美滿的生活了。故事主要告訴孩子要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。

故事開(kāi)始講時(shí)，孩子就安靜下來(lái)了，還全神貫注的看著我，當(dāng)故事講到白雪公主要被皇后派的獵人刺殺時(shí)，孩子的眼睛睜得更大了，情緒也跟著故事情節(jié)緊張起來(lái)，但故事講到七個(gè)小矮人回來(lái)并發(fā)現(xiàn)白雪公主時(shí)，他們的表情就緩和了許多，有的還笑了起來(lái)，接著故事講到皇后要裝扮成老婆婆去誘惑白雪公主時(shí)，孩子就開(kāi)始討論起他們的想法，整個(gè)場(chǎng)面很激烈，就這樣，他們的表情隨著故事情節(jié)的發(fā)展在變化著。故事結(jié)尾時(shí)，還引導(dǎo)了孩子知道要做一個(gè)善良的人，同時(shí)還要學(xué)會(huì)去幫助別人，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。課堂也在順利中結(jié)束了。

每次課堂教學(xué)中，都讓我感受到在教學(xué)中教師需要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，改正孩子的缺點(diǎn)，讓孩子在教師的引導(dǎo)中去發(fā)現(xiàn)課堂所要傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)以及目的。

黃增坊

2017年6月29日