第一篇：《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》對于小學學生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上上屆學生的優(yōu)秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫的確感覺很美，學生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲，他們都能積極的舉手發(fā)言，積極討論發(fā)表個人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料，如：鉛筆屑、廢紙團、果皮屑等，再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應(yīng)用材料特點、圖案設(shè)計比較新穎，都會出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家準備的材料來進行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設(shè)計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動學生的自主學習的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識，課堂教學設(shè)計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規(guī)律。

在教學方法上，我以啟發(fā)，誘導(dǎo)為主，注重學生學習的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學生，而是調(diào)動學生的自主學習的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學生思維，誘發(fā)積極的言語應(yīng)答。

探究性學習是本次課學習的主要方法，怎樣利用材料設(shè)計什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感興趣的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學生觀察分析中，我把材料分了一個類別，在黑板上展示了各種材料制作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習，積極性非常高，學習的效果也比較好。

通過教學實踐，我對新課程標準有了更深刻的認識，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，營造寬松、自由的學習環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評價等教學策略引導(dǎo)學生開展美術(shù)活動，鼓勵探索學習，合作學習，讓學生在探索中增長才干，發(fā)展個性。

第二篇：裝飾畫教學反思

六、課后反思：

八年級學生形象思維能力強，活潑好動，有較強的求知欲。對動物、植物、人物、風景等形象較感興趣，同學們樂于學習交流。但對形和色的搭配組合能力卻有限，缺乏運用不同廢舊材料綜合地進行個性化表現(xiàn)。在課堂中，應(yīng)加強引導(dǎo)，激勵同學巧妙構(gòu)思，勇于創(chuàng)新。

本課的教學活動以實踐為主，在教學內(nèi)容上以完成一張裝飾畫的創(chuàng)作為主線，以欣賞為媒介，引導(dǎo)學生進行實際制作，嘗試發(fā)現(xiàn)并巧妙利用身邊的環(huán)保材料進行創(chuàng)作。

教學中我收集大量的優(yōu)秀作品，用于學生欣賞和創(chuàng)作時參考。根據(jù)教學活動設(shè)計多媒體課件，以老師的居室墻面照片為導(dǎo)入，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學習主動性、積極性的發(fā)揮。通過讓學生欣賞裝飾畫和寫實畫，感受它們之間的區(qū)別；再引導(dǎo)學生賞析作品，從題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語言方面進行分析，了解裝飾畫的特點。這樣做的目的實際上是一個方法的掌握和運用，能理論聯(lián)系實際靈活運用所學知識，為自己的居室創(chuàng)作一幅裝飾畫。教學中最關(guān)鍵的點，就是幫助學生建立運用自己的理念設(shè)計制作裝飾畫，方法的運用和掌握以及繼續(xù)做下去的決心，保證作業(yè)時間和環(huán)境，幫助學生完成作業(yè)。所以在設(shè)置課堂作業(yè)時降低了作業(yè)難度，讓學生感受到方法，以增強繼續(xù)完成作業(yè)的勇氣和信心。

教學中引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，了解裝飾畫在現(xiàn)實生活中是一種常見的居室裝飾的藝術(shù)形式，感受裝飾畫鮮明的藝術(shù)特色和獨特的審美情趣，并且能把其實用性和審美性結(jié)合起來。同時通過題材、造型、構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)綜合因素進行探究學習，在作業(yè)中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。

這節(jié)課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作技巧，又使我們身邊增添了小環(huán)保者，用你們的大膽設(shè)想美化了我們的文化生活，給自己的居室增添更有趣的裝飾品。同學們課外多制作，可以將自己制作的裝飾畫當做禮物送給親朋好友，既有意義又增進情感，并美化環(huán)境美化生活?，F(xiàn)在我們提倡低碳生活，而利用廢舊物品來制作裝飾品，就是低碳生活的一種很好的表現(xiàn)。讓學生將學到的知識與生活聯(lián)系起來，做到學以致用。整合學生的社會生活情景和審美意識、人文意識，使學生切身體會到美就在身邊。

在本節(jié)課中，學生材料準備充分，每一個學生都能參與到活動中來，課堂氣氛非常活躍，真正做到學生是課堂的主人，學生的主體地位得到體現(xiàn)。教師作為引導(dǎo)者 ,不僅傳授給學生如何發(fā)現(xiàn)美，更要指導(dǎo)學生學會去創(chuàng)造美，讓學生的思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力能得到充分的發(fā)展。學生在這節(jié)課上學會了制作裝飾畫，通過展示評價，體會到了成功的喜悅，更喜歡上美術(shù)課，也更加的熱愛自然、熱愛生活！

第三篇：黑白裝飾畫教學反思

《黑白裝飾畫》 教學反思：

本課的內(nèi)容比較抽象，所以一開始我以圖片形式展現(xiàn)，先讓學生有個感官上的認識，然后通過引導(dǎo)，讓學生發(fā)現(xiàn)畫面的表現(xiàn)特點，畫面上由不同的形狀組合而成，運用了黑和白的對比表現(xiàn)了畫面的美感。學生在初始看到畫面時全是驚訝，因為之前所接觸的都是彩色的繪畫，這樣的黑白，而且還是不同的表現(xiàn)手法，第一次接觸，所以孩子們也特別感興趣。在孩子們的實踐階段，我給孩子出示了許多成品作品，圖形輪廓都是孩子們平時繪畫中常畫到的，只是運用了點、線、面的黑白表現(xiàn)手法，這樣在經(jīng)過孩子的觀察和教師的講解，孩子在創(chuàng)作過程中就更容易操作了。唯一不足的是孩子的年齡小，構(gòu)圖不當，大小不均，畫面不飽滿，這需要在今后的教學中多關(guān)注、多引導(dǎo)、多指導(dǎo)。

第四篇：裝飾畫的教學反思

《裝飾畫》課后反思

《裝飾畫》是一節(jié)“造型、表現(xiàn)”課，它是以學生的自主創(chuàng)造為主，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)材料的美感，并且用手中的材料制作出各式各樣的裝飾畫。

根據(jù)課改的精神，在課程的設(shè)計上，我是以引導(dǎo)為主，讓學生探討去解決問題，而不是單純地“我講、學生聽”。在分析材料的美感時，我選擇了一些比較接近生活的“圖片”，例如：豆子兄弟在開會，它是用紅豆、綠豆、黑豆等組成的;動物小王國，它是用不同形狀的小石頭組成的；摩登少女的頭發(fā)，它是用不同的扣子排列而成的。為了讓學生深刻的發(fā)現(xiàn)材料的的美感，我還制作了一幅幅不同材質(zhì)的裝飾畫，讓學生去摸、去看、去感受。

在本堂課中還有許多不足之處。學生比較寫實畫與裝飾畫的不同時，雖然能直觀地看到兩者的不同，但是不能夠用自己的語言說出來。還有，因為時間的關(guān)系，我只是介紹了裝飾畫的藝術(shù)特點：造型、構(gòu)圖、色彩，沒有講解它的題材，有機會可以補充一下。

總之，這堂課學生們都非常喜歡，制作起來非常認真，作業(yè)效果還是不錯的。他們可以在課下把自己的作品進行整理、裝裱，去裝飾美化房間。

通過這節(jié)課，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中一些廢舊物品的美感，讓每一位同學的手動起來，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

第五篇：裝飾畫教學

項目編號：2011031Y 裝飾畫的創(chuàng)意思維及教學應(yīng)用

寶雞職業(yè)技術(shù)學院院級科研課題

郝秀麗

摘 要：學前教育專業(yè)的美術(shù)課教學裝飾畫教學引進裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。裝飾畫的特點足以證明它是創(chuàng)意思維訓練的最佳平臺、最簡潔方式。進行創(chuàng)意思維訓練三種構(gòu)圖、構(gòu)思方法，進行創(chuàng)意思維教學設(shè)計的思路，以及創(chuàng)意思維教學中應(yīng)注意并加以強調(diào)的的內(nèi)容，最后又提出了色彩創(chuàng)意的基本方法.關(guān)鍵詞：裝飾畫教學 創(chuàng)意思維訓練 構(gòu)圖構(gòu)思 教學設(shè)計

普通院校學前教育專業(yè)的學生，繪畫基礎(chǔ)很一般，沒有多少繪畫專業(yè)背景，美術(shù)為必修課，周課時兩節(jié)。我嘗試在學前教育專業(yè)高年級的美術(shù)課教學中，引進裝飾畫的繪制與創(chuàng)作原理。對學前教育崗位需求來說，加強裝飾繪畫教學內(nèi)容對學生今后的開展工作也是很有益處的。裝飾畫創(chuàng)作的過程可以直接、直觀體現(xiàn)思維的運行軌跡與方式，是進行兒童（幼兒）畫教學的前提和基礎(chǔ)。其工具簡單常見，技法豐富多樣，易教易練易學。在教學過程中，先是通過臨摹掌握一定的技法之后，再緊密結(jié)合學生生活、情感實際，就可進行創(chuàng)意思維訓練。

裝飾繪畫以裝飾表現(xiàn)為主，通過主觀對客觀世界的感受與認知，經(jīng)過想象與夸張等一系列創(chuàng)造性活動，展現(xiàn)出來的形象富于生活情趣和形式美感，畫面獨特而又鮮明，既能充分表現(xiàn)客觀世界生動活潑、充滿情趣的一面，又善于表現(xiàn)主觀想象臆造、浪漫夸張的一面。裝飾繪畫帶給人們的美源于兩個方面，在視覺快感方面，具有秩序性、程式化、單純性、夸張性、平面化、符號化的特點；作用與心靈美感方面，具有個性化、趣味性、浪漫性、象征性、抒情性、自由性的特點。裝飾畫形式多樣、制作技法簡可繁，表現(xiàn)效果的卻有無限的可能性，可以拓展開辟出最大的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)空間，可以使人們尋覓到精神層面的最大自由，如實記錄人的心靈自由漫步的軌跡。因此是訓練創(chuàng)意思維的最佳平臺、最簡潔方式。

針對于學前教育專業(yè)的裝飾畫，應(yīng)選擇表現(xiàn)美好的，健康的幼兒生活的題材，和充滿趣味性的裝飾語言，以更好的表達孩子們活潑的，可愛的童年生活與情感。裝飾畫創(chuàng)意思維訓練服從于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，能夠使學生具備應(yīng)有的、較全面的美術(shù)素養(yǎng)，對培養(yǎng)審美能力，藝術(shù)氣質(zhì)等方面有顯著的效果。裝飾畫教學不對技法做苛刻的要求，立足于學生現(xiàn)有的美術(shù)能力與藝術(shù)能力的展現(xiàn)，強調(diào)把握畫面的能力以及審美能力的提高。

對于學生來說，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、技法知識，能夠較熟練地運用一兩種美術(shù)繪畫的的材料與工具，就可以上手繪制；教師則應(yīng)具備有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗、美術(shù)理論基礎(chǔ)，熟悉了解創(chuàng)作的過程，懂得創(chuàng)作的原理。

教學過程需要遵循創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理學依據(jù)，遵循教育學相關(guān)原則，教學中以學生為主體，營造平等、民主氛圍，才能更好的完成教學目標，達到創(chuàng)意思維訓練的目的。教師的語言應(yīng)盡量幽默、親切，同時自身需要不斷提高藝術(shù)素質(zhì)，自覺的學習一些專業(yè)創(chuàng)作理論，要善于布置適于創(chuàng)意思維訓練的教學環(huán)境，如張貼與展示教學掛圖、教師作品、學生作品，可以嘗試用不同語氣、語言營造和掌控教學氛圍，能使學生沉靜下來，達到靜心、安心、細心、耐心的作畫狀態(tài)，引導(dǎo)學生內(nèi)觀自省，鼓勵學生敢于表達真實的自我，“說”出自己的想法。

裝飾畫中進行創(chuàng)意思維訓練，構(gòu)圖、構(gòu)思是重點，這里主要介紹三種方法，其一是點線面自由組合，審美的形式要素的重組，抽象畫面的介入（點線面的擺布），教師可以設(shè)計適合的教學用教具，比如十幾枚大大小小硬幣，各種大小不同方、圓、三角、星星、月形、花朵形等，可以示范給學生任何一種類型的形狀組合，以拋灑或是精心擺布（重復(fù)，反復(fù)）的方式，呈現(xiàn)有韻味的，耐看的形式美。在掌握這種創(chuàng)意方法的同時，使學生樹立初步的創(chuàng)意、設(shè)計意識和發(fā)現(xiàn)美的信心。

其二為對藝術(shù)性的張揚，真誠面對自己的內(nèi)心，對如一些記憶深刻的印象和特別的感覺，情緒、情感，想法進行記錄與表現(xiàn)，美術(shù)基礎(chǔ)好的話可以盡量的記錄的真實，基礎(chǔ)較差的可以以符號的方式敘述和表達；或者是以牽著一根線條散步的方法；先是隨意的在紙上勾勒，讓腦子里浮現(xiàn)出的思緒，幾個人，一些景物，或是一些奇怪的但是有意思的、富于趣味的形狀，隨著涂涂抹抹慢慢展現(xiàn)在紙上，慢慢清晰起來，這時畫面上僅僅在輪廓形的階段，然后再增添細節(jié)，或采用各種裝飾性元素，進行美化與裝飾。突出個性、獨特、趣味性的形式。

其三是由教師提供主要形象，并通過講故事的方式，由每個學生自行安排畫面，可以根據(jù)生活經(jīng)驗與觀察所得添加有趣的情節(jié)和道具，可以根據(jù)推理與想象添加合適的背景或是裝飾，主要訓練發(fā)散的思維方法。

創(chuàng)意思維教學設(shè)計的思路：

一 熱身階段： 明確教學與學習目標，采用多種教學方法，使學習內(nèi)容與過程是快樂的、有趣的，全力營造和諧、民主的教學氛圍、師生關(guān)系；

二 創(chuàng)意思維訓練教學過程，分為三個方向：

1想象裝飾畫教學設(shè)計，訓練以發(fā)散思維方法為主，注重想象力的培養(yǎng) 教學過程：三階段教學法

①準備：以講故事、做游戲、兒歌等調(diào)動學生的學習興趣，帶學生進入一定的情境之中，產(chǎn)生想要繪畫的動力與愿望；

②醞釀：教師給出主要的形象，由學生根據(jù)自己的思考，結(jié)合自身生活體驗，先將主要的形象畫好，盡力使得這些具體的形象之間產(chǎn)生聯(lián)系，或者形象之間發(fā)生一些有趣的情節(jié)，并安排在畫紙上；

③明朗：添畫所需的道具、選擇適宜的場景、給形象設(shè)計裝飾與服飾，細致繪制，上色至完成正式的畫面。

2裝飾美化類型的教學設(shè)計，突出設(shè)計意識的生成，審美能力的提高 教學過程：

①準備：學習一些裝飾方法，裝飾技法；

②醞釀：給出一個特定的輪廓形，可以是一頭小馬、小毛驢，一只大鴕鳥，一條魚簡略輪廓等等，要求學生將他好好的打扮起來，好去參加運動會，或者是選美比賽，參加舞會等等，使學生產(chǎn)生裝飾的愿望；

③明朗：將輪廓形劃分區(qū)域，運用聯(lián)想、想象等多種思維方式設(shè)計多種裝飾元素，填充各個小區(qū)域，得到裝飾與美化的效果，細心繪制、上色至完成正式的畫面。3線條散步，突出體驗繪畫帶給人的自由自在的表達之美，線條的不同美感，心靈的運動軌跡

①準備：引導(dǎo)學生真誠面對自己的內(nèi)心世界，調(diào)動體驗過的情感經(jīng)驗，學習用形象思維的方式思考，告訴學生形象思維的方法與特點；

②醞釀：一邊思考，一邊在紙上隨意的勾勒草圖，極力用圖像、形象表達自己，“說”出自己的想法，運用合適的形象，繪畫語言、或者就是一些符號、標記等，一般要多畫幾幅，選出最具意義的一幅草圖，確定下來作為畫面的最初構(gòu)圖；

③明朗：不斷添加細節(jié)，裝飾，注意調(diào)整畫面各種關(guān)系，如黑白灰，層次，細心繪制，上色并完成正式的畫面；

三 教學評價：1全面的、系統(tǒng)的評價，珍視美術(shù)創(chuàng)意思維教學的成果，發(fā)現(xiàn)每一個同學的優(yōu)點與長處，幫助學生樹立信心，形成特長，為學生提供多次展示個人才華的機會，使學生在不同方面實現(xiàn)個人的價值，獲得成功使學生充分發(fā)揮他的優(yōu)勢與特長，又可以彌補它的不足；2 激勵性的評價，使每個學生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，促使他取得更多、更好的創(chuàng)意成果，給予學生鼓勵，使他們獲得更多的創(chuàng)意的自信、動力；3制定科學化的評價標準，指出優(yōu)點，也誠實的指出不足，使學生正確認識自己，既不妄自尊大，又不妄自菲薄，對學生努力的方向與方法給予正確的建議與恰當?shù)闹笇?dǎo)。

四 教學反思：查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，記錄心得，并注意以書面的形式保存下來，以方便查詢或與同行交流。

教學中應(yīng)注意并加以強調(diào)的的內(nèi)容：

★學生作品在構(gòu)圖/構(gòu)思階段時，教學中應(yīng)加以強調(diào)的，就是注意引導(dǎo)學生選擇健康向上的，與幼兒教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容做繪畫主題。在上課前教師應(yīng)充分備課，結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗找到啟發(fā)學生思路的最佳方式，給每一個學生最適當?shù)闹笇?dǎo)，注意搭好臺階，使學生能順利的拾級而上，達到成功創(chuàng)意的最終目的。

★在技法選擇與運用的方面也可以體現(xiàn)創(chuàng)意思維，由教師向?qū)W生推薦演示用法，引導(dǎo)學生主動地發(fā)現(xiàn)并使用有特色的、適合自己的技法、工具材料；

對工具的選擇，技法的創(chuàng)意，例如制作肌理可以就地取材，樹葉/棉花團/紙團，或者一些新工具，絲網(wǎng)，報紙等，遮擋法，漏色法。也可以把各個畫種的技法融合使用，油畫棒與水粉的可產(chǎn)生的避色的效果等。★裝飾語言具有很大的創(chuàng)意空間，最容易體現(xiàn)審美的個性，僅是點/線/面的各種形式的組合，就能產(chǎn)生極為豐富的變化，作畫時注意體會這個特點。

★不只形式上的創(chuàng)意是無限的，主題內(nèi)容上的創(chuàng)意也可以十分豐富，可以體現(xiàn)個性的想法，可以表達與眾不同的觀念和思維方式。

★創(chuàng)意思維訓練可以采用的的表現(xiàn)形式：黑白裝飾畫、色彩裝飾畫、兒童想象畫、簡單抽象畫。

色彩的創(chuàng)意

構(gòu)圖、構(gòu)思的完成之后，開始到色彩的創(chuàng)意，這一階段的教學采用分步驟教學：底色設(shè)計——主體色設(shè)計——色調(diào)調(diào)整。在每一個步驟中，由教師提供參考色，注意事項等，引導(dǎo)學生學習色彩的創(chuàng)意與設(shè)計。

在色彩設(shè)計階段，要引導(dǎo)學生注意色調(diào)對于畫面的重要性，教學中，注意在觀察、了解學生的性格，情感、想法之后，再給予學生建議。適用于幼教專業(yè)教學的裝飾畫技法應(yīng)選擇不太復(fù)雜，工具盡可能的方便，高年級學生水粉畫比較合適，平涂、暈染、等常見技法就可以。低年級或是低齡學生選擇以油畫棒加水彩筆為主的效果也很好，此外還可以制作各種肌理使畫面豐富。

參考文獻：

著作：

[1] 周信達：《透析基礎(chǔ)美術(shù)教育》，人民美術(shù)出版社，北京，2009年第一版； [2] 楊景芝：《美術(shù)教育與人的發(fā)展》，人民美術(shù)出版社，北京，2012年第一版；

[3]（美）諾·斯凱琳《創(chuàng)意日志-激發(fā)靈感的365個練習》，上海人民美術(shù)出版社，2012年；

[4] 彭建斌：《創(chuàng)意思維與設(shè)計素描》，江西美術(shù)出版社，2009年；

［作者］郝秀麗

［日期］2012年7月26日