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      讓作文在生活中精彩范文

      時間:2019-05-15 07:48:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《讓作文在生活中精彩范文》,但愿對你工作學(xué)習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讓作文在生活中精彩范文》。

      第一篇:讓作文在生活中精彩范文

      讓作文在生活中精彩

      肇興學(xué)校:王寶仁

      小學(xué)生作文寫出什么?寫出故事!哪來的故事?生活,生活是寫作的源泉!陶行知先生早就提出“生活教育”理論。他一再強調(diào)“生活是教育的中心”,“生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前、向上的需要而教育”。運用陶生知的生活教育理論,實施生活教育作文教學(xué),也就是將作文教學(xué)活動置于真實的生活背景之中,讓學(xué)生在切實的生活天地里感受,從而去真實地描寫生活、反映生活、感悟生活。怎樣讓學(xué)生的作文多一點生活的原味,返璞歸真?葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!币龑?dǎo)學(xué)生觀察生活,體驗生活、感悟生活、從生活中獲取寫作的材料,從生活中學(xué)會自我生存的能力,從生活中感受世間美好的事物,體驗人間美好的情感,成為我閃指導(dǎo)學(xué)生作文的一盞明燈。

      一、觀察生活,讓學(xué)生做生活的有心人

      新課標指出:“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習慣?!比~圣陶先生說:“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣,是一種準備功夫,如果養(yǎng)成了,對于寫出文章太有用了?!笨梢?,觀察與作文有著多么重要的關(guān)系。但由于小生年幼、好動等特性,沒有仔細觀察的意識和習慣,也不會觀察,既使地某些事物有興趣,也是一時的,缺少方法,也不懂得要認識事物,所以得到的印象是模糊的、局部的、零亂的。因而學(xué)生在作文時常常感到“無米之炊”,不知怎么寫。我在日常作文教學(xué)中,特別注意讓學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成良好的觀察事物習慣,指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、學(xué)會觀察,認識事物、認識生活,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手觸摸、用嘴巴品嘗的觀察習慣。

      靜態(tài)觀察是指導(dǎo)學(xué)生去觀察靜態(tài)的事物。比如讓學(xué)生經(jīng)常并階段性不間斷性地去觀察周圍的花草樹木,觀察身邊的玩具、學(xué)習用品和生活用品等。《我們學(xué)校的雪松》《八月桂花香》《《小鬧鐘》《我的一支筆》《學(xué)校櫥窗的魅力》等,都是很好的寫出作題目和范圍。要讓學(xué)生靜下心來仔細看,有順序地看,還要邊看邊記,有時還要展開豐富的想象。只要指導(dǎo)得當,學(xué)生觀察就細致了。

      動態(tài)觀察是引導(dǎo)學(xué)生觀察活動變化的事物。比如讓學(xué)生觀察動物、景物、事物的變化過程。《活潑的小金魚》《千姿百態(tài)的云》《下雪了》《我家的小狗》《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場》《節(jié)日的南大街》等。動態(tài)觀察較靜態(tài)觀察要難一點,它不但要求觀察事物本身,還要觀察事物的發(fā)展、變化。比如觀察事物本身,還要觀察一朵朵、一片片云朵的樣子,還要觀察它在風的作用下,怎么變化另一種樣子的,要抓信事物變化的過程。

      捕捉生活中的突發(fā)事情,抓住事物本生進行觀察,這是即時觀察,是事先沒有準備的觀察。例如,教室里突然飛進一只受傷的小鳥或美麗的蝴蝶,教室外天空突然下起了暴雨,或是飄起了鵝毛大雪,對而居民樓里冒起的滾滾濃煙??要善于捕捉生活中的信息,既時讓學(xué)生去觀察,甚至完全可以放下課本讓學(xué)生去觀察。有了活的課本、活的課堂,學(xué)生更回會熱情去觀察、樂于去觀察、主動去觀察。

      學(xué)生在觀察中,最不容易做的事就是堅持長其觀察。但生活卻是一個長期的過程,作文也是一個長期的心路歷程。指導(dǎo)學(xué)生做長期的觀察,對學(xué)生習作很有意義。我們可以讓學(xué)生學(xué)會種子發(fā)芽的過程、蠶寶寶的一生、母雞孵小雞的經(jīng)過、媽媽照顧病中的爺爺奶奶的事情=小河四季的變化,等等,這些都是對學(xué)生長期觀察的一種訓(xùn)練。

      引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,做生活的有心人,能讓那些沒有觀察意識、對眼前熟視無睹的學(xué)生慢慢培養(yǎng)起觀察興趣,逐步形成留心觀察事物、留心觀察生活的習慣。有了觀察的好習慣,學(xué)生就不會出現(xiàn)作文“無米之炊”了,不會無從下手,也不會見作文就頭疼了。

      二、體驗生活,讓學(xué)生做生活的小主人

      新課標指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!弊魑慕虒W(xué)中,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活,自然、盡情地抒發(fā)自我情感。比如,要學(xué)生寫《我的媽媽》時,總是強調(diào)要抓住母親的特點去寫,但沒有真正地去注意,沒有刻意、留心去觀察過媽媽,學(xué)生寫出出來的文章往往還是內(nèi)容事例不具體。要委內(nèi)容差不多,千篇一律。比如,媽媽半夜背我上醫(yī)院,半夜給我織毛衣等,沒有人物的個性特征。這些寫出出來的文章,自然

      不生動、不感人。而美國的教師卻要求學(xué)生一周內(nèi)甚至更長的時間內(nèi)交稿,讓學(xué)生有足夠的時間去采訪家人,采訪媽媽,乃至鄰居、同事,讓孩子在體驗采訪生活的過程中更深刻地了解媽媽、認識媽媽、理解媽媽,這樣的作文寫出出來自然水到渠成!

      教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的活動體驗和勞動體驗。比如,讓學(xué)生開展《手拉手,我?guī)湍恪返幕突顒?,讓學(xué)生體會到幫助別人或得到別人幫助的快樂和喜悅。又比如,讓學(xué)生體驗父母艱辛的《我今天當家》,同時我們的作文教學(xué),不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué),而應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂,多方位、多角度、多層次地看等身邊的一切人和事物,學(xué)會真切地去體驗生活,真實地去表達自己真情和思想。

      三、感悟生活,讓學(xué)生做生活的熱心人

      我校第一本學(xué)生作文選《小星星文集》就是我編輯的,其間的作文都是我們班的學(xué)生寫出的。我在文集里分了四個欄目,其中有兩個欄目:《童眼看世界》和《童言無忌》,要求學(xué)生寫自己的心聲,表達自己的思想,尤其是高年級的學(xué)生。我們不能只要求學(xué)生的作文停留在事物的表面現(xiàn)象上,一定要讓學(xué)生用兒童的眼光看世界,用兒童的筆去表達他們對世界、對社會、對生活以及對自然的理解和看法,學(xué)生看事物和成人看事物的角度,方法、要求等都不一樣。幾乎他們都有著不同的憂愁、煩惱、疑惑、看法或希望、建議、要求等。我們只要他們能用平實的語言真實地展現(xiàn)自己在觀察、思考過程中的體驗,不要刻意去迎合老師。

      生活是形形色色的,有真善美,民有假惡丑,語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的首先情操和健康的審美情趣,形成正確遙價值觀和積極的人生態(tài)度,做到“隨風潛入夜,潤物細無聲。”

      我常常喜歡就一件事情讓學(xué)生去討論,讓他們充分發(fā)表自己的觀點和看法。我會引入一些熱門話題,引導(dǎo)學(xué)生進行評論思考,激發(fā)他們探索其中的意義和折射的意蘊。比如,學(xué)生要不要在外面上實習課?家長教育孩子說別人打了你,你不要客氣,以牙還牙,你怎么看?老師校處兼課可以嗎?媽媽和奶奶關(guān)系不各,這是為什么?等等。學(xué)生對這些問題很感興趣,也能充分表達自己的思想和觀點。引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,要教給他們方法。其一,以小見大,由此及彼,善于想象和聯(lián)想,從一枝一葉看一個世界。從一雙鞋看到母愛,從一粒棗思念故鄉(xiāng)。其二,旗幟鮮明,立場堅定,切不要人云亦云,做墻頭草,但又不能固執(zhí)偏見,自己要有思想、有品味。其三,變換角度,換位思考,逆向思維,欣賞另一道風景,避免片面,絕對地看問題。

      在作文教學(xué)中,我以生活作為作文教學(xué)的突破口,以觀察作為作文教學(xué)的起點,以體驗作為作文教學(xué)的重點。以感悟作為作文教學(xué)的提升,收到一定的效果。生活化的作文教學(xué)是一咱理念,也是一咱理想。引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去寫出作,學(xué)生收獲的不僅僅是一篇篇作文。

      讓作文在生活中精彩

      肇興學(xué)校:王寶仁

      第二篇:藏在生活中的精彩作文600字

      藏在生活中的精彩作文600字

      生活,是一個并不陌生的詞。有時候卻像一個問號持續(xù)人間!在經(jīng)歷了許多事后。我們會深刻體會生活中擁有的的酸甜苦辣?

      每天放學(xué)后,我都會到草地那邊去玩,現(xiàn)在正是玉蘭開放的季節(jié),當我沉浸在玉蘭悄然綻放的笑容中,幾抹身影吸引了我的注意。那是幾個行動遲緩的老人,他們每天兩三個聚集在一起,衣著樸素,都帶著衛(wèi)生手套,彎下腰仔細地搜尋著小路邊的角落和花壇的邊緣。他們是在找東西嗎?我疑惑地望著這些老人?!袄蠌?,袋子!”一聲蒼老而有力的話從不遠處的草地旁傳來。

      一位老奶奶身穿整潔的外套,白發(fā)整齊地挽起,遠看像嵌上了一朵清雅的玉蘭,她正凝視著草地上的腳印,另一位老人急忙小跑著拎來一個紙袋,那位老奶奶蹬下去,用紙巾包住了泥土,可還有一點沒弄掉,她又把另一只手伸長,還是夠不著,一位老人讓她踩上去。她說:“不行,壓壞了小草就不好了!”老奶奶搖著頭,輕輕的擺了擺手,她又把另一條腿放到臺階上,小心地向前挪了一下。但她怕碰到了小草,于是便再一次伸出了手,身體的前傾度增大,盡量去拾起泥土,終于,那一點泥土被老奶奶扔到了紙袋中,其他老人也大張旗鼓地做著清潔工作。老奶奶的額上滲出了辛勞的結(jié)晶,雙膝和衣側(cè)都沾上了黑土,空中飄蕩著玉蘭的清香,潔白的玉蘭花正站在枝頭向老人們微笑。

      時間定格在了這一瞬間,玉蘭它的芳香裝點了小區(qū),一群辛勞的老人用真摯的汗水美化了小區(qū)。

      這生活中的精彩刻在了我的心中。

      第三篇:讓孩子的作文在生活中飛揚

      讓孩子的作文在生活中飛揚

      ---嚴塘中心小學(xué) 何志毅

      生活是作文的本源,離開了生活,作文就失去了源頭和生命力。因而在作文教學(xué)中,我們就應(yīng)從“生活”入手,采用多種方式和手段,努力實踐“學(xué)生為本,興趣為重,生活為實,實踐為主”的作文教學(xué)新理念,讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。面對以上問題,我進行了如下思考和嘗試,一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)寫作欲望

      凡人做事往往是憑興趣的,對自己感興趣的事,做起來就賣力;對自己不感興趣的事就不樂意做,甚至敷衍了事。寫作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動,缺乏興趣和愛好是無法下筆的。愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師?!币虼?,作文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好做起,創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬生活,使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維。例如學(xué)生寫一篇有關(guān)活動的作文,就先組織學(xué)生有關(guān)作文相關(guān)的游戲、表演、繪畫的形式,運用調(diào)查、參觀、討論、演講的方法。例如兩人三只腳,擊鼓傳花,丟手絹等,通過親身參與,學(xué)生體味到了游戲無窮的樂趣,積極性也被充分地調(diào)動了起來。游戲結(jié)束后,便要求學(xué)生將自己喜歡的游戲口述出來,包括游戲名稱、規(guī)則、方法與注意事項。大家爭先恐后、踴躍發(fā)言,說的不夠完整的,其他學(xué)生還進行了補充。這樣一來,學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,寫起作文有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一件痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學(xué)生寫作的興趣,減少了學(xué)生對作文的恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。

      二、要抓住對生活的積累。

      要抓住對生活的積累應(yīng)先從寫日記著手。日記的寫作,給學(xué)生更多的自由寫作的空間。這一點要求學(xué)生必須記錄自己生活中的真人、真事、真情、真景,切記不可抄襲,只要是自己覺得有必要的就可以把它記錄下來。我們的學(xué)生之所以在寫作文時感到難,是因為它們的腦海中除了所學(xué)的幾篇課文和讀的一些作文選,基本沒有材料可用。他們往往不知道運用生活中所發(fā)生的事作為題材。更不知道聯(lián)系生活中的事例,以及節(jié)選自己看到的電視劇、動畫片和玩的游戲中的某個片斷。因此孩子們的作文脫離了生活。顯得枯燥無味。體現(xiàn)不出文章中的生動性、形象性。所以在教學(xué)中,我注重學(xué)生的積累。讓學(xué)生走進自己的生活,就是引領(lǐng)學(xué)生?!盎丶摇笨纯?。告訴學(xué)生寫作并不是有了華麗的詞匯、優(yōu)美的詞語句,要有動人的、感人的故事,這樣作文才是好的作文。而是只有把自己的所見、所聞、所感真實記錄下來,那才是自己真正的作文。引領(lǐng)學(xué)生?!盎丶摇本褪且I(lǐng)學(xué)生仔細觀察自己在現(xiàn)實生活中的點點滴滴,只要是自己的感受,什么樣的都可以寫。如在爸爸要去插田,忘記了帶勞動工具。這樣發(fā)生在廣大農(nóng)村學(xué)生身邊的小事,經(jīng)過我的巧妙點撥,也是能寫出好的習作的:爸爸見我?guī)退霉ぞ?,對我微笑還說謝謝我。爸爸真是客氣,我多少有點不好意思。在平時,父母親為我做了多少事呀,我可覺得他們似乎是理所當然的,我都不會在意的,今天??當學(xué)生敘述著自己的“家事”,敘說著自己的感悟,文章雖然通俗,但字字句句體現(xiàn)的是真實,特別是最后的感悟讓我看到孩子正在成長。他在生活中學(xué)會了描述,學(xué)會了觀察,學(xué)會了分析。沒有華麗的詞語。沒有煽情的故事情節(jié)。正是這種樸實的語言流露出了真情實感。這難道不是我們所要的作文嗎?

      三、引領(lǐng)觀察,展開豐富想象。

      許多農(nóng)村的學(xué)生由于地域的限制,覺得地處山區(qū)農(nóng)村見到就是山山水水及大遍的農(nóng)田還有就是每天重復(fù)的生活。其實在這片土地上是學(xué)生寫作的沃土和靈感的源泉,教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生在自己熟悉的地方觀察寫出自己的故事。我時常帶領(lǐng)學(xué)生到校園的周圍去觀察樹木、花朵,到山林中去聆聽鳥鳴、觀察小蟲的跳舞,到小溪旁去看魚兒的歡游??讓孩子們在這自己原本熟悉的環(huán)境里重新感受自己沒有發(fā)現(xiàn)的、沒有想到的,再讓他們暢所欲言,他們說出了:那四季常青的天竺葵生長迅速,有頑強的生命力是綠化山川的好樹種;森林可真是鳥兒們的天堂,他們在這里自由自在的歌唱歡騰;小魚兒你為什么這樣快樂呀??在自然的世界中孩子們發(fā)現(xiàn)到了以前他們沒有發(fā)現(xiàn)的世界,感受到只要注意觀察作文真是有“源”了,作文不難寫了。讓學(xué)生寫出自己的作文,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意到去引導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊的人和事物,這樣才能讓學(xué)生的作文用自己的語言來表達。

      四、多讀多練,做到讀寫結(jié)合。

      通過從書本、從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟,為寫作積累思想,積累語言素材。魯迅先生說得好:“文章怎樣做,我說不出來,因為自己的作文,是由于多看和多練,此外并無心得和方法?!边@就清楚地闡明了讀和寫之間是密不可分的。比如許多同學(xué)寫作文《幸?!罚械恼J為和家人在一起是幸福;有的認為得好成績是幸福,有的認為擁有朋友真情是幸福,甚至于沐浴春風感受陽光也是幸福,最后悟到幸福是無處不在的,關(guān)鍵在于是否用心去體會。這樣,從閱讀到感悟,從感悟到創(chuàng)造,整個學(xué)習過程水到渠成,古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,正是這個意思。通過觀察、閱讀,讓學(xué)生自談感悟,把自己領(lǐng)悟到的東西與同學(xué)交流,從而換取同伴的經(jīng)驗、認可或爭辯,在碰撞中激活寫作的靈感,使感悟的內(nèi)容得以升華。

      五、提倡引導(dǎo)真實童真的語言。

      孩子們的語言就是一首精美的詩:“大樹是小鳥的家”“爸爸是孩子成長的大樹”“沙漠是駱駝的家”“沒有失敗就沒有經(jīng)歷”“我真想追求美好的生活”“我抓到了一只蟋蟀,可是它很調(diào)皮,老是要跳走”??這些充滿了童真又呈智慧火花的語言,我們能夠說我們的孩子寫的不美嗎?當學(xué)生能把自己的所看所想用自己的語言來表達,不管怎樣是教師所要提倡的。在寫作教學(xué)中教師更應(yīng)要有引導(dǎo)學(xué)生真實在表達自己的感受,在閱讀教學(xué)中、在指導(dǎo)觀察中、在口語交際中、在學(xué)生的習作中,引導(dǎo)學(xué)生去直抒胸意。往往我們更注重了文章的結(jié)構(gòu),文章的句子的表達,詞匯的優(yōu)美。在寫作中又強調(diào)在某一體裁的習作該怎樣怎樣寫,使得學(xué)生為了寫出老師所要求的模式,只好在空話、假話上做文章了,這樣也失去了他們的真實。讓我們?nèi)ヒ龑?dǎo)那真實的童真,讓他們也有自己的語言。

      六、加強指導(dǎo)、做好批改 講評

      教師要心胸開闊,要虛懷若谷,善用欣賞的眼光看學(xué)生,盡管有些學(xué)生作文文理欠妥,要允許有不同的看法的見解,要尊重學(xué)生的奇思異想,保護學(xué)生的自尊心。

      第一、指導(dǎo)審題。讓學(xué)生弄清題意,明白寫什么,怎樣寫。

      第二、指導(dǎo)立意。讓學(xué)生明確文章的中心,明白應(yīng)該寫什么,哪些該詳寫,哪些該略寫。

      第三、指導(dǎo)選材。讓學(xué)生明白選擇什么材料,才更好地為中心思想服務(wù)。

      此外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選詞造句,用上各種寫作手法、技巧等。對學(xué)生作文的批改,講評,我不是用傳統(tǒng)的教師批改、講評的做法,而是鼓勵學(xué)生主動參與作文批改、講評。學(xué)生交作文后,我對每個學(xué)生的作文都進行認真地批改,在給學(xué)生寫評語時,我盡量用上一些鼓勵性的評語,讓他們體會到作文成功的喜悅,增強對寫作的信心。對作文中存在的問題,例如,標點符號用得不當、錯別字、語句不通、用詞不當?shù)?,用上固定的修改符號給學(xué)生標出來,讓他們自己去修改,培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和良好習慣。每次講評,都讓學(xué)生充分發(fā)表他們的見解,把課堂還給學(xué)生,多給他們評議的機會。

      葉圣陶老先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈而不枯竭,溪流自然活潑潑地流個不歇。”作文與生活天然聯(lián)系在一起,作文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而言,作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水,生活中處處有作文,作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土,才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。

      第四篇:讓寫作在生活中放飛

      讓寫作在生活中放飛

      【內(nèi)容提要】在新一輪課程改革進行得如火如荼的今天,要提高小學(xué)生的習作水平,讓孩子們寫出具有真情實感的作文,最重要的一點就是讓他們積極參與生活,體驗生活, 認識社會。古人詩云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,生活是創(chuàng)作的本源,也是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。葉圣陶先生也說:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!睕]有生活經(jīng)驗和實踐體驗, 寫作也就成了無源之水、無本之木。為了讓學(xué)生在寫作中有新的突破,筆者閱讀了多位教育理論家的專題和許多著名教師的論文, 以此為理論與實踐的依據(jù), 在作文教學(xué)方面作了以下三個板塊的嘗試:〈1〉擴大生活外延,拓寬生活內(nèi)容;〈2〉擴大閱讀范圍,加強閱讀積累;〈3〉擴大寫作范圍,激勵寫作興趣。

      《語文課程標準》明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。如何運用手中的筆把這五彩繽紛的世界描繪下來?如何把發(fā)生在身邊的真人真事記敘下來?這就需要提高學(xué)生的寫作水平。就目前情況來看,在作文教學(xué)中,教師對學(xué)生的生活了解不夠,作文教學(xué)遠離學(xué)生實際,難以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏,情感蒼白,有些文章即使文字流暢、構(gòu)思巧妙,但無法反映現(xiàn)實的生活血肉。久而久之,學(xué)生對習作就缺乏主動性。試想,對一個整天關(guān)在教室里或家里,面對著一大堆作業(yè)的孩子,何時去體驗生活,尋找玩的快樂?枯燥乏味的兩點一線生活,只能寫一些早已過時的作文,抄搬別人的佳作來完成自己的寫作任務(wù),這也算是個好學(xué)生了,這個問題的存在,除了社會家庭等因素外,學(xué)校的應(yīng)試教學(xué)有不可推卸的責任?;谶@樣的背景,我認為作文教學(xué)應(yīng)該從封閉走向開放。成功寫作來源于生活,參加實踐活動,既豐富孩子們的生活,又為成功寫作提供了素材。

      生活是指一個人在一定的環(huán)境中生存及活動的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生來說,他們的生活面比較狹窄。主要是指學(xué)校的群體生活和家庭的特定生活。小學(xué)生的生活大多在學(xué)校里度過的,那是個群體生存的環(huán)境?;顒拥膬?nèi)容主要是學(xué)習,活動的形式豐富多彩的,每時每刻都充滿著競爭,而放學(xué)回家,孩子們又進入了一個與校園生活截然不同的生活環(huán)境。以孩子為中心,在家中是至高無上的權(quán)威者。從學(xué)校里的奴隸一下子轉(zhuǎn)變?yōu)榛实?,衣來伸手,飯來張口,孩子們在家里什么事都不用做,什么事也做不好,家庭如此?yōu)越的生活環(huán)境,會給孩子們帶來什么呢?

      拓寬生活,在某種意義上說,就是在現(xiàn)代生活教育和創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下,以先培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格素質(zhì)為宗旨,以學(xué)校生活為依托,并拓展到小學(xué)生生活的全部時空,探索和研究生活創(chuàng)新教育實施的思路、目標、途徑和系統(tǒng)操作方式,從而優(yōu)化學(xué)生的生活過程,塑造其創(chuàng)造性生活品格,提高其生活質(zhì)量,促進其綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào),個性化發(fā)展教育。

      實踐出真知,實踐就是從生活中來,又到生活中去,生活創(chuàng)新教育研究的理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論,毛澤東思想,特別是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的思想。鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”的指導(dǎo)方針和江澤民同志關(guān)于教育問題的一系列重要指示外,還有許多教育科學(xué)理論的依據(jù)。

      1、開放教育理論

      開放教育是以培養(yǎng)學(xué)生“五自實踐”活動為載體,體驗生活和參與活動為基本價值取向的教育。它強調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育和社會教育想結(jié)合,旨在研究和解決基礎(chǔ)教育如何讓小學(xué)生更貼近生活,多接觸大自然,把學(xué)、做、寫緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生既在玩中獲取知識,獲得本領(lǐng),又在玩中獲取寫作素材,產(chǎn)生寫作靈感,豐富的生活是成功寫作的必要條件。

      2、陶行知的生活教育理論。

      陶行知根據(jù)舊中國教育的情況,借鑒吸收了杜威生活教育的思想,批判地繼承和發(fā)展的生活教育的理論。提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教、學(xué)、做是生活教育”的教學(xué)方法。陶行知提出“教育的根本意義是生活的變化”教育要理論聯(lián)系實際,緊密結(jié)合生活和時間的教學(xué)做是生活教育的教學(xué)性。教、學(xué)、做是一件事,而不是三件事,教育要堅持教學(xué)做合一,尤其強調(diào)一個“做”字,認為“做”是教學(xué)的中心,也是實踐第一的觀點。真實的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路,作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象,走“面向生活,自由表達”之路。作文要展示個性化和創(chuàng)造才能教育的本身就是實踐活動,而不同的活動就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經(jīng)歷。作文內(nèi)容是五花八門的,而現(xiàn)在的問題是教師根據(jù)課本上的要求,范圍來確定寫作內(nèi)容,這樣孩子往往是在老師的指導(dǎo)下選材、作文。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上,只有幾種近似公式的范文可寫,如果沒有,只好依賴于編造。如:拾金不昧是好題材,但路上不是那么容易拾到錢包的,那就假想一件吧!結(jié)果寫出來的文章往往是假、大、空,絲毫不能打動人的。

      真實來自生活實踐。生活實踐才是寫作成功的本源。要提高學(xué)生的寫作水平,讓學(xué)生寫出真情實感的作文,最重要的一點就是讓他們積極參與生活,認識社會。生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ),也是學(xué)生活動的全部時空展現(xiàn)。要讓學(xué)生在寫作中有新的突破,作文教學(xué)是否在“拓寬生活內(nèi)容,加強閱讀積累,激勵寫作興趣”這三大模塊入手。我的具體做法是:

      (一)擴大生活外延,拓寬生活內(nèi)容。

      拓寬生活,就是把課堂教學(xué)的范圍擴大到校園、家庭和整個社會。語文課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”的原則,從學(xué)生的實際發(fā)展水平為出發(fā)點,敢于沖破課本的束縛,敢于打破阻礙學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式的桎梏。實行開放式教學(xué)是實現(xiàn)“促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。必須在體驗生活,感受經(jīng)歷,積累素材,充實教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫。

      1、體驗生活

      三年級第五冊第三單元中有一次習作——《洗手帕》。我想洗手帕對孩子們來說是最熟悉不過的事了,我在輔導(dǎo)本課時,嘗試著,先來一個“閉門造屋”要孩子們看題目寫。誰知,49位學(xué)生除6、7名好學(xué)生乖乖地寫作外,大部分咬著筆桿,冥思苦想,怎么也寫不出來。10分鐘過去了,我又來一個“突然襲擊”,讓學(xué)生停筆觀看,老師操作洗手帕,孩子們便仔細地觀察老師的一舉一動。我又讓大家說一說剛才老師洗手帕的情景,孩子們只能簡單地說了一下洗手帕的經(jīng)過。而且說的千篇一律,因為他們看到的是相同的過程。為了讓孩子寫出自己的親身體驗,我讓孩子們自己去嘗試洗手帕,這下教室沸騰起來了,有手帕的掏出手帕,沒有手帕的尋找抹布。有的甚至連紅領(lǐng)巾都解下來……飛一般地涌向水龍頭……10分鐘后,孩子們滿懷喜悅地回到教室,把剛才的活動真實地記了下來。寫出來的文章各不相同。雖然大家都是圍繞同一個題材《洗…》,但洗的方法不一樣。有的用洗衣粉,有的用肥皂,有的用洗潔精……漂洗也也不相同,有的直接在水龍頭上沖洗,有的打來一臉盆水漂洗,有的在水槽里漂清……看著孩子們五花八門的作文,我不由得感嘆:生活才是寫作的生命之源!

      2、感受經(jīng)歷 學(xué)生一提起搞活動,就高興得一蹦三尺高,但如果活動前,老師提出要求,是為了作文才搞活動的,這下孩子們就象瀉了氣的皮球,沒勁了,其實孩子最怕寫作文無話可說,一旦經(jīng)歷了親身感受后,寫作也就水到渠成了。記得有一天放學(xué)時,同學(xué)們像往常一樣等待著我布臵家庭作業(yè),誰知,我來了個180度大轉(zhuǎn)彎,讓大家回家玩,要求玩得有意義,有水平。明天向大家匯報。到了第二天,同學(xué)們有的說下象棋,有的說踢足球,有的說玩智力游戲……唯獨班上的差學(xué)生小強說玩電磁鐵。電磁鐵怎么玩呢?大家感到非常好奇,請他上臺表演一下,小強帶著早已準備好的玩意兒,上臺操作。他一邊玩一邊解釋,真讓同學(xué)們大開眼界。后來在老師的指導(dǎo)下,還成功地寫下了一篇作文《奇怪的魔力》,從中揭示了科學(xué)的奧秘。我發(fā)現(xiàn),把游戲活動引入作文教學(xué)后,孩子們不害怕寫作文了,他們是那樣興致盎然,全身心投入。因為游戲活動為孩子們提供了寫作的素材,孩子們有了寫作的內(nèi)容,再也不用挖空心思去搜索資料了;而且,游戲活動能夠激發(fā)他們作文的興趣,減輕了他們對作文的害怕心理。這讓我想到了英國教育家洛克的一句名言:“小孩子是最喜歡游戲的,如果把學(xué)習設(shè)計成一種游戲的形式,孩子就會自覺自愿地去學(xué)習,而且絲毫也不覺得是一種負擔?!?/p>

      3、尋找素材

      俗話說:巧婦難為無米之炊。學(xué)生習作也是一樣,如果覺得無話可寫,提到作文就會愁眉苦臉,就會產(chǎn)生畏懼心理。我告訴學(xué)生,素材來自生活:在課堂,在課間,在學(xué)校,在家里,在我們生活的每個角落,都在發(fā)生著大大小小的事情。一位名人說得好,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!敝灰蠹伊粜挠^察,一定會有很多發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生練就一雙慧眼,做生活的有心人,我嘗試著每天抽5—10分鐘,讓同學(xué)們說說,你眼里看到了什么事?每次叫2—4人說,每人2分鐘,好事壞事都可以。日積月累,老師幾乎成了新聞收集站。長期堅持,既讓學(xué)生學(xué)會了觀察事物,又為大家提供了寫作素材,還訓(xùn)練了口頭表達能力,真是一舉三得呀!

      4、充實教學(xué)內(nèi)容

      閱讀與作文是緊密聯(lián)系起來的。閱讀教學(xué)是為作文教學(xué)服務(wù)的,作文教學(xué)依賴于閱讀教學(xué),好的閱讀文章是提供課外寫作的好材料。仿寫是最常用的一種寫作方法。從低年級的一句話到中年級的一段話,再到高年級的幾段話。例如,仿句:柳樹發(fā)芽,桃樹開花,春天來了。

      ()夏天來了。

      仿段:新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,五月……

      浙江省杭州市有個美麗的西湖,西湖邊一年四季景色優(yōu)美,三月……

      只要對閱讀文章仔細研究,大部分課文都可以仿寫,久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)句學(xué)段學(xué)文的習慣。老師沒有說,他們就告訴我可以寫什么了。再如續(xù)寫,根據(jù)課文中的內(nèi)容,要求產(chǎn)生想象,編寫故事的后面部分。這種訓(xùn)練最能體現(xiàn)學(xué)生的思想情感,精神境界。例如,在習作訓(xùn)練《紙團疑云》中,同學(xué)們展開想象的翅膀,想出與眾不同的故事情節(jié)。這無疑與孩子的生活是分不開的。班上有個女同學(xué),最近爸爸媽媽鬧離婚,使得她成績一落千丈。本次習作,她以奇特的構(gòu)思,成功地完成了想象。她想象:王力手中的紙團是爸爸媽媽的離婚協(xié)議書。協(xié)議書上沒有一個要孩子, 他將成為沒爹沒娘的孩子,非常傷心。當她念習作時, 我們深受感動。所以說, 高水平的習作來自真實的生活經(jīng)歷。

      (二)擴大閱讀范圍,加強閱讀積累。

      讀和寫是一對“雙胞胎”,讀是吸收,是積蓄,吸收各方面的知識,積蓄各方面的經(jīng)驗;寫是支出,是傾吐,是衡量一個人語文水平高低的重要方面,它們是相輔相成的對等關(guān)系。要想提高自己的寫作能力,首要的前提就是要多讀。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著十分密切的關(guān)系,從讀中學(xué)方法,在學(xué)中練技巧,實行讀寫結(jié)合,這是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本方法:

      大綱指出,作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)密切配合,閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生學(xué)會觀察事物,分析事物,表達思想感情的方法,懂得怎樣選擇材料,組織材料,怎樣研究中心,怎樣準確地選擇詞語,寫出通順的句子,怎樣連句成段,組段成文,并注意前后聯(lián)系,在作文教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識技能。讀寫如何結(jié)合?關(guān)鍵是結(jié)合,即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系起來。要研究閱讀為寫作打下了哪些基礎(chǔ),寫作要借助閱讀的哪些條件,這些教材中都有體現(xiàn)。如低年級,重點放在詞句訓(xùn)練上,培養(yǎng)興趣,多聽多說,抓好詞句,連貫通順的訓(xùn)練。說話學(xué)話是作文的起步,為了抓好這個基礎(chǔ),一年來,筆者通過種種方法對一、二年級進行訓(xùn)練??撮喿x說話,聽錄音說話,提問式說話,看實物想象說話。根據(jù)幾個詞語加以組合說話,有一次,我把拖把、抹布、紙簍三樣衛(wèi)生工具一齊拿在手里,讓二年級學(xué)生看著編故事,孩子們經(jīng)過五分鐘的準備,就一個個地舉起手,講出了動人的故事。有的選擇幫同學(xué)做值日工作,有的選擇說一次大掃除的經(jīng)過,有的敘說了同學(xué)們捐款給班級買了三樣衛(wèi)生工具的情景。聽著孩子們自編的故事,我不禁贊嘆道:生活才是最好的寫作素材。中年級的閱讀要放在文章的段落訓(xùn)練上,訓(xùn)練時,要求學(xué)生多觀察,多思考,按觀察的順序?qū)懫?。就拿三年級為例來說一說吧,這個階段著重進行句段訓(xùn)練。訓(xùn)練的方式采用以下幾種:

      1、整理句子,為學(xué)好一段話打基礎(chǔ)。有的是按事情發(fā)展的順序來排列,有的是按時間的先后順序排列,有的是按方位順序排列。訓(xùn)練的材料有的來自課文,有的來自課外讀物中,還有的來自日常生活中的活動情景,要求加以整理。

      2、描寫一個場景?!渡险n了》是描寫老師走進教師開始上課的情景。盡管學(xué)生對這一情景非常熟悉,但真的要他們寫下來就感到有點困難了。為了讓學(xué)生有話好寫,我精心地設(shè)計了這一瞬間的表演,左手拿著學(xué)生的作業(yè)本,自己的教本和備課本,右手拿了地球儀。聽到上課的預(yù)備鈴就快步來到教室門口,站著向教室四周環(huán)視一下,便點點頭,微笑著走到講臺前,輕輕地放下教課本和教具,親切地說“上課”!看到同學(xué)們站得很整齊,又親切地向大家問好。等學(xué)生坐下后,就開始上課。學(xué)生親眼看到老師的特別表演,也就有話可說了。能說就為寫打下了基礎(chǔ)。

      3、寫好開頭。俗話說,良好的開端,成功的一半。寫文章更講究個開頭。好的開頭能吸引讀者。萬事開頭難,針對學(xué)生寫作文開頭難的毛病,我采用套用法與仿寫法,從而降低難度。如學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》學(xué)著仿寫《家鄉(xiāng)的龍井茶》,讀《少年閏土》開頭,學(xué)寫《我的…》。

      4、采用“總起分述”的方法。寫一段習作前,讓學(xué)生在學(xué)過的課文中找一找總分結(jié)構(gòu)段式。如《山里的孩子》第一段,《課間十分鐘》第二段,這些都是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上, 找出特點, 然后仿寫,??梢允且淮未髵叱? 也可以是一個游戲活動。

      5、補充一個段落。要求學(xué)生展開想象的翅膀編故事。如學(xué)完了《課間十分鐘》一文后,我要求學(xué)生在下課時觀察同學(xué)們的活動情景,等待會兒把看到的情景說一說,上課了后老師第一個講:“在操場東南面的花壇旁,有三個五年級的學(xué)生,手拿豎笛,在吹奏《新年好》的曲子。悠揚的笛子聲響起來,傳遍了整個校園。一曲吹好了,他們在笑著,說著,好象在交流吹奏的經(jīng)驗……”還沒等我說完,聰明的學(xué)生就大膽地舉起了手,“老師,我也來補一段:六年級同學(xué)跳長繩的情景?!薄拔乙瞾硌a一個,我看到了三年級的小同學(xué)在班長的帶領(lǐng)下,在學(xué)做著《雛鷹起飛》新廣播操的情景?!蓖瑢W(xué)們你一言,我一語,敘述著課間十分鐘里豐富多彩的活動場面。孩子們的留心觀察為補寫課文段落提供了第一手資料。正當學(xué)生興趣昂然時,我就提出:讓孩子們也來寫一篇課間十分鐘的作文,與課文中的小作者比一比高低。要求:文筆稍差的學(xué)生補一個段落,筆力好的學(xué)生可多補幾個段落。有了生活的體驗,孩子們就不怕寫不好了。

      6、看圖寫話。由靜到動,由課本中現(xiàn)成的畫面到光盤中的動畫故事,再由傳統(tǒng)故事到孩子們真實活動場景。我利用攝象機,隨時攝下孩子們的生活情景,讓大家看,看后發(fā)表意見,然后再寫。這就是真實生活的寫照。孩子們對此有一種新鮮感。強烈的好奇心,會使孩子們產(chǎn)生寫作靈感,從而寫出最真實,最優(yōu)秀的作文。

      (三)擴大寫作范圍,激勵寫作興趣。

      學(xué)生寫作,并不一定要按課文中的每次習作要求照搬照套。如果是為了應(yīng)試而勉強求全,讓學(xué)生硬搬死套,寫出來的作文就會枯燥乏味了,這樣失去生命力的作文,在實施素質(zhì)教育的今天,早就該退出歷史舞臺了。只有充滿活力,且有真實生活寫照的作文,才會受人歡迎。如何尋找真實生活題材呢。筆者從以下幾個方面進行探討。

      (1)突破學(xué)科界限,鼓勵多角度寫作

      比如四年級有一篇習作是練習寫《××一角》,教材上提供的只是電器商店一角的畫面材料,相當一部分學(xué)生激發(fā)不起寫作激情。能不能不寫教材要求寫的內(nèi)容,寫一寫自己熟悉的地方呢?我知道學(xué)生這一愿望后,帶學(xué)生看校園的一角和街心公園的一角,回家后還要學(xué)生看自己家院子的一角。多種題材讓他們選擇,這樣突破性的習作,拓寬了習作范圍,有利于學(xué)生更好地選材與習作。

      (2)攝下活動的畫面,記錄點點滴滴。

      學(xué)生的校園生活是一個大集體,在這個集體中,每個人身邊都在發(fā)生大大小小的事情。孩子的眼睛是最好的攝象機。我要求每人每天攝下一件,然后寫下來,每周“播放”這些真人真事。播放時邀請小記者前來觀看,并及時記下來,寫成報道稿,送紅領(lǐng)巾廣播,表揚好的,批評差的。(3)貼近日常生活,寫出真情實感

      真實,首先就要求寫親身經(jīng)歷過的事情,不瞎編。比如,寫一次勞動,就必須真實記錄勞動的過程,千萬不能憑想象去寫。有的同學(xué)沒有做過飯,憑想象,以為米加上水就是做成飯了,結(jié)果寫成“把米放進鍋里,再放上水,不一會就煮熟了。”這就不對了,必須先放水,不然就成炒米了。應(yīng)把米淘干凈再放進水中,放水多少也有講究,水放得多就煮成粥了。有一位同學(xué)詳細描寫了做飯的過程:先燒火,然后在奶奶的指導(dǎo)下往鍋里撒玉米面。但由于是第一次做飯,很不成功,把玉米粥做成了“疙瘩湯”,中間還穿插了哥哥的“幸災(zāi)樂禍”。吃飯的時候,又寫了大家的鼓勵和期望,文章寫得生動有趣,真實具體。(4)開展各項活動,激勵競爭機制

      少先隊活動的經(jīng)常開展,使校園充滿勃勃生機,更讓學(xué)生保持了高昂的情緒。每周一星的評比活動,讓孩子們公平競爭積極參與;參加紅領(lǐng)巾植物園的實踐活動,讓孩子們體驗生活,促使他們隨時記下觀察日記和實驗報告;國慶節(jié)人人參加歌詠比賽,個個登臺表演,五、六年級同學(xué)還參加上級舉辦的“八榮八恥”知識搶答賽,并獲得一等獎;四年級中隊自己組織的中隊活動“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”獲最佳中隊活動,每周兩次的紅領(lǐng)巾廣播,及時播出了學(xué)生的來稿;宣傳櫥窗展出了學(xué)生的優(yōu)秀作文……豐富多彩的少先隊活動,為孩子們搭設(shè)了施展才華的舞臺,真實的生活給孩子們帶來愉悅。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和話語?!蔽蚁耄挥性趯W(xué)生情緒高漲的時候,才能讓他們的思維和語言共舞,才能“情動而辭發(fā)”,快樂地寫出生動活潑,充滿情趣的習作來。

      總之,小學(xué)生習作離不開生活,生活充實,學(xué)生語言才會有源頭。只有打破傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué),做到課內(nèi)外并重,努力建立一個開放的、自由的教學(xué)體系,讓學(xué)生走出課堂,走進生活,參與生活,體驗生活,在實踐中體會到成功的喜悅,產(chǎn)生“我為生活寫作文,生活因作文而精彩”的效果,從而使學(xué)生能用習作正確、生動地反映五彩繽紛的生活,并真正學(xué)會寫作。

      【參考文獻】

      《向生活開放》 作者 李吉林 選自《情境教學(xué)》第207頁 本書由山東教育出版社出版

      《怎樣找素材》 作者 徐潤福 選自《小學(xué)作文一點通》第27頁 本書由上海三聯(lián)書店出版社出版

      《談作文教學(xué)中的幾個問題》 作者 楊啟平選自《探索》第116頁 本書由杭州出版社出版

      《談作文教育的“新概念”》 作者 柴向陽 選自《小學(xué)語文教師》2002年第1期第70頁 本刊由上海教育出版社出版

      第五篇:讓孩子在生活中學(xué)會節(jié)約

      幼兒園大班教案:讓孩子在生活中學(xué)會節(jié)約

      作者: 來源: 上傳時間:2012-01-18 09:32:08 關(guān)鍵詞:幼兒園大班教案,幼兒,節(jié)約

      設(shè)計意圖:

      原方案注意結(jié)合幼兒的日常生活。但是仔細閱讀方案后,我有這樣一些看法。首先,方案中所舉的生活事例比如太陽能熱水器、剩余的牙膏等離孩子的生活實際較遠。其次,方案中的活動目標在活動過程中體現(xiàn)得并不充分,達成度不高。在這樣的社會性活動中,我認為應(yīng)該突出以下兩點:

      一、教育目標和所舉的事例應(yīng)該和孩子的日常生活緊密聯(lián)系,應(yīng)是他們的真實生活,應(yīng)是他們能夠理解的。比如,用洗手這樣的事例幫助幼兒理解“節(jié)約”概念,可以促使幼兒對洗手時發(fā)生的事情更加關(guān)注并學(xué)會思考和判斷。同樣,生活中的節(jié)約小竅門也要考慮幼兒能否在生活中真正做到。

      二、讓節(jié)約的理念滲透到日常生活的每一個細節(jié)中去。孩子們每天都會碰到許多與節(jié)約有關(guān)的事情,我們應(yīng)該把這些相關(guān)事情與教育活動緊密結(jié)合起來,讓幼兒對節(jié)約的理解和運用體現(xiàn)在日常生活的每一個細節(jié)中,以切實提高教育的實效性。

      目標:

      1.感知生活中節(jié)約用水、用電的含義,掌握一些節(jié)約用水、用電的方法。2.嘗試和同伴合作制作節(jié)約提示卡,逐步養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

      準備:

      1.前期經(jīng)驗:幼兒討論過生活中水和電的重要作用,知道水和電都是寶貴的資源,應(yīng)該要節(jié)約用水用電。2.拍攝四組教學(xué)錄像:

      第一組——活動室里沒有人,電燈、空調(diào)開著,電表在飛快地轉(zhuǎn)動;幼兒和教師往活動室外走,教師關(guān)掉空調(diào)和電燈,電表呈靜止狀態(tài)。

      第二組——電視機關(guān)了,插頭也拔掉了,電表呈靜止狀態(tài);電視機關(guān)了,插頭未拔,電表仍然在轉(zhuǎn)動。

      第三組——一名幼兒洗手,將水龍頭開得很大,擦肥皂和搓手時水一直在流淌,洗完手后小水桶里裝滿了一桶水;另一名幼兒洗手,水量適中,擦肥皂前將水龍頭關(guān)上,搓手時再將水龍頭打開,洗完手小水桶里只有小半桶水。

      第四組——一幼兒在接水喝,第一次接小半杯,喝完了再接一點,又喝完;另一名幼兒接了一杯水,喝不下倒進接水桶里,接水桶里已有小半桶水。3.材料:卡片、黑色水筆、透明膠帶、剪刀。

      過程:

      一、師幼共同回憶自己生活中水和電的作用

      師:我們前兩天討論過水和電的作用。想一想,如果我們的生活中沒有水和電會怎樣呢?

      (幼兒簡單交流。)師幼共同小結(jié):我們的生活不能沒有水和電,所以我們應(yīng)該節(jié)約用水、節(jié)約用電。

      二、觀看錄像,感知與理解節(jié)約用水、節(jié)約用電的基本含義 1.幼兒交流。

      師:你有什么節(jié)約用水、節(jié)約用電的好方法嗎?(幼兒表達自己的想法。)2.教師播放錄像,引導(dǎo)幼兒觀察,了解節(jié)約用水、用電的正確方法。師:今天,老師給大家看一些平時我們生活中發(fā)生的事情,請大家仔細地看一看,并好好地想一想這其中的對與錯。(引導(dǎo)幼兒對比式地觀看。)●觀看第一組錄像。

      師:①仔細看看,當空調(diào)、電燈都開著的時候,記錄用電的電表有什么變化?②我們看到的哪一段是節(jié)約用電?節(jié)約用電的方法是什么? ●觀看第二組錄像。

      師:①沒有人看的時候,兩臺電視機都關(guān)了。這時節(jié)約用電了嗎?(②我們一起來看看電表的變化。為什么會這樣呢?(引導(dǎo)幼兒關(guān)注插頭。)③不用電器的時候,什么方法才是真正的節(jié)約呢? ●觀看第三組錄像。

      師:①你認為哪個小朋友是節(jié)約用水,哪個小朋友是在浪費水,為什么?②(引導(dǎo)幼兒關(guān)注水桶里的水量)哦,同樣是洗手,有人用了一桶水,有人只用了小半桶水。③洗手擦肥皂的時候應(yīng)該怎樣做?想一想還有什么時候也可以用這樣的方法。(洗澡。)●觀看第四組錄像。

      師:①我們一起來看一看他們是怎樣喝水的。②誰在節(jié)約用水?一天下來,被倒掉的水有多少呢?③喝水時應(yīng)該怎么做?(一次不要接太多,不夠了再接,不能浪費。)3.師幼共同小結(jié),提升節(jié)約用水、用電的意識。

      師幼:在日常生活中我們要學(xué)著節(jié)約,避免浪費。人不在房間時,要將電燈、空調(diào)、電視機都關(guān)掉,不用的電器要記得拔掉插頭,但這件事有一定的危險性,要請大人做;用水也要節(jié)約,水龍頭可開小一些,用完后要及時關(guān)掉水龍頭。

      三、制作節(jié)約提示卡 1.教師提出倡議。

      師:為督促大家節(jié)約,我們常??吹胶芏鄨龊嫌刑崾竟?jié)約的卡片,我們也來制作一些這樣的節(jié)約提示卡吧。想一想,你可以制作什么方面的節(jié)約提示卡呢? 2.幼兒自由結(jié)伴進行設(shè)計。

      師:小朋友倆倆合作制作節(jié)約提示卡,兩個人要先一起商量再制作。(幼兒繪制節(jié)約提示卡,教師給予有困難的幼兒適當幫助。)3.張貼節(jié)約提示卡。

      幼兒將自己制作的節(jié)約提示卡粘貼在適當?shù)奈恢?如:空調(diào)、開關(guān)旁,水池上方,茶水桶上等,插座旁的提示卡由教師幫助粘貼)。4.小結(jié)。

      師:以后,我們看到這些提示卡就知道要注意節(jié)約,你節(jié)約我節(jié)約大家都節(jié)約,我們就能生活得更美好。延伸活動: ●日常生活活動:①教師隨時提醒幼兒按照節(jié)約提示卡的要求做,及時表揚會節(jié)約的幼兒。②設(shè)立班級“資源箱”,收集生活中的廢舊材料,用于幼兒游戲、區(qū)域活動。

      ●家園活動:引導(dǎo)家長和孩子共同設(shè)計家庭節(jié)約用水、用電計劃,并帶到幼兒園來進行交流,以進一步增強孩子們的節(jié)約意識。

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