第一篇：高中英語(yǔ)作文教學(xué)之我見(jiàn)

淺議高中英語(yǔ)作文教學(xué)

洞口三中楊大明.摘要：如何有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力？ 本文從如何提高學(xué)生的語(yǔ)言基

礎(chǔ)、寫(xiě)作技巧兩方面來(lái)闡述。

關(guān)鍵詞：能力；語(yǔ)言基礎(chǔ)；寫(xiě)作技巧

一、引言

書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書(shū)面交際能力的一個(gè)重要途徑。在NMET試題中，書(shū)面表達(dá)題作為要求考生輸出所學(xué)知識(shí)的測(cè)試題，較之單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解等項(xiàng)目等更能直接考查學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。國(guó)家教育部考試中心頒布的《2009普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試大綱》指出：要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：（1）準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯；（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。因此，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力勢(shì)在必行。

二、高考書(shū)面表達(dá)所要求的能力

高考書(shū)面表達(dá)題要求考生應(yīng)具備下列技能：

1、仔細(xì)審題，決定體裁的技能。

2、根據(jù)所給材料，發(fā)揮構(gòu)思的技能。

3、遣詞造句的技能。

4、規(guī)定時(shí)間內(nèi)的書(shū)寫(xiě)速度技能。

5、用不同的語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)意義的技能。

6、語(yǔ)篇的整合技能。

7、有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊的技能。

三、書(shū)面表達(dá)備考訓(xùn)練

1.注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

（1）不斷積累詞匯句型，切實(shí)抓好語(yǔ)法基礎(chǔ)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞、反義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。如表示“損害、破壞（動(dòng)詞）”除harm 之外，另還有damage,ruin,destroy,spoil,lose 等。“提高、增進(jìn)、增強(qiáng)、推進(jìn)、加強(qiáng)（動(dòng)詞）”的同義、近義詞語(yǔ)有build up, push on / up , strengthen,fuel(the economic growth), promote等。要求學(xué)生了解詞綴性反義詞的構(gòu)成。例如： careful—careless,1

responsible—irresponsible, essential—nonessential, interest—disinterest, inside—outside, normal—abnormal 等。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，細(xì)致觀察并積累同根同源詞，使記憶工作化繁為簡(jiǎn)，化難為易，記憶也更加牢固、準(zhǔn)確。如：economic, economy, economics, economically, economical 等。留意一些動(dòng)詞、形容詞的變通表達(dá)方式： make a contribution to =>contribute to , make an apology to sb.for sth.=>apologize to sb.for sth., make / give / take / have a try at sth.=>try sth., be aware of =>know,be afraid of =>fear / be frightened by , be of great harm =>harmful,be of no use =>useless ,be of great help =>helpful 等。

學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表.達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過(guò)基本語(yǔ)法知識(shí)與句型，由于缺乏操練，并沒(méi)有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練。如要求學(xué)生進(jìn)行組詞成句，組句成段練習(xí)，也可以進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，題材不限，但必須包含一些常用基本時(shí)態(tài)或典型句型。如造句練習(xí)：

feel as if, walk out of=>? I feel as if I had walked out of a nightmare.arrange, clean the house?=>I have arranged for the students to clean the house.使用關(guān)聯(lián)詞合并句子：

I have read one of his novels.I have read a few of his plays.=>

I have read one of his novels as well as a few of his plays.He must be ill.He is absent today.=> ? He must be ill for he is absent today.The book is due tomorrow.I have to rush through it tonight.=>

The book is due tomorrow.Therefore, I have to rush through it tonight.復(fù)合句改簡(jiǎn)單句練習(xí)：

Because he had a bad leg, he couldn’t walk as fast as the others.=>

He couldn’t walk as fast as the others because of a bad leg.She won’t go home until she has taken the exam.=>? She won’t go home until after the exam.簡(jiǎn)單句合并為復(fù)合句：

I went to visit the American author.He wrote a number of books about China.=>

I went to visit the American author who wrote a number of books about China.Is the letter overweight? I’m wondering.=>? I’m wondering whether the letter is overweight.I’ll get an answer from him.I’ll ring you up at once.=>

I’ll ring you up at once as soon as/ the moment / immediately I get an answer from him.寫(xiě)話訓(xùn)練：

Last week I went to Shanghai to visit my former English teacher.She was writing the book about her teaching.We were so excited to see each other that we could not help crying.She told me that she would have finished the book by next winter.Then she would go traveling around the world.I hope she will enjoy the journey.句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子組成的。所以，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)。

（2）、勤讀、多背好精句，范文

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。要想寫(xiě)好一篇文章，沒(méi)有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

背詞句利用有限的時(shí)間，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)尤其是課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)和經(jīng)典句子。

Eg.proverbs;

No pains no gains.There is a will there is a way.All roads lead to Rome.It is no use crying over spilt milk.Useful structures

It’s time for sth./to do

As far as sb.Know,It’s suggested / said /reported that?

Good sentences

I’m very delighted to hear from you.I’m looking forward to seeing my parents.Thank you for your helping me with my English.背范文 將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報(bào)刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生背，數(shù)量至少要達(dá)到六十篇，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫(xiě)作框架，做到心中有數(shù)。

多讀書(shū) 為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的定勢(shì)，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟。

2.有意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

（1）限時(shí)訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

限時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，教師展示范文。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立榜樣，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作文中的毛病。平時(shí)訓(xùn)練題材要多樣化。書(shū)信、通知、人物介紹、場(chǎng)景記敘、看圖作文、表格作文等都要訓(xùn)練到位。同時(shí)結(jié)合各種報(bào)刊雜志上的書(shū)面表達(dá)的題材，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。

（2）審題準(zhǔn)確，下筆無(wú)誤

審題是做好書(shū)面表達(dá)的前提,做題之前應(yīng)認(rèn)真分析說(shuō)明材料,明確題目要求?？忌趯忣}中，首先要一字一句地將題目要求看幾遍，記住所給的提示內(nèi)容，看清命題要求和場(chǎng)景介紹，如對(duì)象、目的、事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及所要包括的要點(diǎn)，篇幅長(zhǎng)度，弄清楚該用哪種體裁，何種人稱(chēng)，哪個(gè)主題，有什么具體要求，有無(wú)參考詞語(yǔ)和結(jié)尾句，有無(wú)格式要求等。一定要包括所有要點(diǎn)，可先編寫(xiě)提綱，列出重點(diǎn)詞語(yǔ)和將要用到的句型等。如2008年湖南高考英語(yǔ)作文為三幅圖和簡(jiǎn)單的文字提示，讓學(xué)生任選一幅來(lái)作文。評(píng)分要點(diǎn): 1，對(duì)該人物的簡(jiǎn)單介紹。（5分）2，喜歡該人物的理由（7分）3，從該人物身上得到的啟示（5分）。這些都是在審題時(shí)需明確的方面。

（3）揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活遣詞

遣詞的原則是準(zhǔn)確生動(dòng)形象，符合習(xí)慣。由于受中文的干擾，有的同學(xué)往往緊摳著提示中的某個(gè)中文詞語(yǔ)絞盡腦汁地去找所學(xué)過(guò)的等同該詞的英文詞語(yǔ)，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更主要的是往往選用的詞不恰當(dāng)。遇到這種情況，可以采取轉(zhuǎn)譯法，用同義詞、近義詞，甚至可用反義詞轉(zhuǎn)換表達(dá)。例如：“開(kāi)會(huì)”這個(gè)“開(kāi)”可借助動(dòng)詞 “have” 或 “hold” 等來(lái)轉(zhuǎn)譯。又如 “簽名”，雖然學(xué)過(guò) “sign(vt.)one’s name”，如果一時(shí)想不起來(lái)可以用 “write down one’s name” 來(lái)釋意。再如“懶惰”可以用 “not hard-working”，“不熟悉”可用 “know little about?”等來(lái)表達(dá)。總之，盡量使用自己熟悉的，運(yùn)用較自如的詞匯。

（4）圍繞中心，理順全文

在根據(jù)要點(diǎn)完成連詞成句的步驟后, 要分清文章的層次, 先說(shuō)什么, 后說(shuō)什么, 把這些句子重新排列組織起來(lái), 使之前后連貫, 構(gòu)成一篇語(yǔ)氣通順的文章。同時(shí)還要注意句子與句子之間過(guò)渡要自然, 可加上適當(dāng)?shù)谋硎静⒘小⑦f進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的連詞, 使文章更加流暢。

常用的過(guò)渡詞有：

①表時(shí)間順序、動(dòng)作過(guò)程的：at the same time, in the last twenty years, first?, then?,later?, finally?, while, afterwards, soon / shortly after? 等。

② 表方位關(guān)系的：in the middle of , at the back of, on the left/ right, to the east/west等。

③ 表示因果關(guān)系的：so, therefore, as a result, thus, since, because(of)? 等。④ 表示并列關(guān)系的：and, as well as, also? 等。

⑤ 表示遞進(jìn)關(guān)系的：even, besides?等。

⑥ 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but, yet, however, though, otherwise等。

⑦ 表示讓步關(guān)系的：even if, in spite of, even though? 等。

⑧ 表示對(duì)比關(guān)系的：like, unlike, such as, on the contrary, on the one hand?,on the other hand 等。

⑨ 表示總結(jié)性的：in general, in a word , in short? 等。

（5）注重開(kāi)頭，寫(xiě)好結(jié)尾

大家都知道“Well begun is half done（良好的開(kāi)端是成功的一半）”。開(kāi)頭宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。同時(shí)要對(duì)你所寫(xiě)的第一個(gè)句子慎之又慎，確保不出任何錯(cuò)誤，最好能作到引人入勝。另外文章能否得高分，結(jié)尾也很關(guān)鍵。好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也能使閱卷老師的眼睛為之一“亮”

（6）檢查格式，勿漏要點(diǎn)

文章寫(xiě)完后要仔細(xì)檢查一遍，再參照提示要求，看體裁，格式是否對(duì)，內(nèi)容是否全。同時(shí)注意語(yǔ)法應(yīng)用是否正確，其中包括易由疏忽而出錯(cuò)的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱(chēng)謂一致、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，并估計(jì)一下字?jǐn)?shù)，如已經(jīng)超過(guò)了規(guī)定范圍，則應(yīng)將一些無(wú)關(guān)緊要的句子刪掉，如果字?jǐn)?shù)不足，則應(yīng)圍繞題材中心要點(diǎn)做適當(dāng)?shù)脑鰧?xiě)。

（7）卷面整潔，一目了然

NMET的卷面分?jǐn)?shù)一般也有2—3分, 這就是大家常說(shuō)的“印象分”，加上已實(shí)行網(wǎng)上閱卷，因此考生一定要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不要盲目地趕時(shí)間，忽略了書(shū)寫(xiě)，須知把字寫(xiě)好往往會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)意想不到的收獲。養(yǎng)成學(xué)生工整的書(shū)寫(xiě)和按要點(diǎn)分段的習(xí)慣。標(biāo)題居中，字稍大些。每段正文，字不要擠得太緊隔得太開(kāi)，要靠格線寫(xiě)，不要飄在格子中間。有些字太小太草，掃描出來(lái)，根本看不清楚，分?jǐn)?shù)就要低一個(gè)檔次。最好把每段的主題句寫(xiě)在段首，這樣脈絡(luò)清晰，卷面工整，在短短的30秒內(nèi)甚至20來(lái)秒的評(píng)卷時(shí)間里，老師的印象分也會(huì)高一點(diǎn)，更不會(huì)出現(xiàn)誤判考生要點(diǎn)不到，讓他白白丟掉5-7分。

結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的形成，改變目前學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作方面，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)。

2008-10-26完稿

第二篇：高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之我見(jiàn)

高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之我見(jiàn)

作者姓名：郁美蓮工作單位：萍鄉(xiāng)市蘆溪中學(xué)聯(lián)系電話：

***

高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)之我見(jiàn)

蘆溪中學(xué)

郁美蓮

[摘 要] 高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)因與全國(guó)普通高考聯(lián)系不大且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較靈活，因而時(shí)常被廣大英語(yǔ)教師所忽略，本文以以新課標(biāo)能力目標(biāo)為綱，以《牛津高中英語(yǔ)模塊一》為例，分別從兩大方面—感知活動(dòng)和發(fā)音練習(xí)，著重闡述了提高高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法。[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，感知活動(dòng)，發(fā)音練習(xí)。

一、現(xiàn)象與問(wèn)題

由于到目前為止，高中英語(yǔ)口語(yǔ)在全國(guó)絕大部分省市并沒(méi)有納入大學(xué)入學(xué)考試范疇，所以多數(shù)高中英語(yǔ)教師把英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)列入無(wú)關(guān)緊要的地位，聲稱(chēng)當(dāng)學(xué)生把語(yǔ)言整體技能提高之后，語(yǔ)音自然會(huì)得到發(fā)展。當(dāng)然，也有這樣一種較為普遍的觀點(diǎn)：學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)上的困難和不足必然會(huì)成為影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的絆腳石。當(dāng)然，我們高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的要使學(xué)生的發(fā)音盡可能地標(biāo)準(zhǔn)、地道,但是否有必要或可能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到“倫敦音”的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)呢?這很大程度上是取決于學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)

盡管這樣，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）仍對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)作出了要求：“能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感等?！蹦敲?，真正的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該包括哪些方面呢？本人認(rèn)為，最少有以下五個(gè)方面：發(fā)音，音標(biāo)，重讀，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的、彼此滲透的。例如，重讀就決定了字母的拼音規(guī)則。有些同學(xué)對(duì)于那些國(guó)際音標(biāo)個(gè)個(gè)都認(rèn)得，而且叫他拼讀起來(lái)也較準(zhǔn)確，但一放入單詞中或句子中就走了形、變了樣，使人們聽(tīng)起來(lái)怪怪的。其實(shí)，他們就是沒(méi)有重視重讀和語(yǔ)調(diào)。事實(shí)上，如不在發(fā)音上努力做些機(jī)械性地模仿練習(xí)，是很難提高語(yǔ)音教學(xué)的。同時(shí)，在教學(xué)中也要結(jié)合許多有意義且豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)。

三、提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法與活動(dòng)

（一）感知活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)和分辨不同的讀音，因?yàn)閷?duì)讀音的正確感知是進(jìn)行聽(tīng)力理解的前提。具體方法：

1.使用最小對(duì)立體。最小對(duì)立體是一對(duì)一對(duì)的單詞，它們?cè)谄磳?xiě)形式上非常相似，只有一個(gè)字母在排列上是不同的。教師們可以隨便地拼讀其中的一個(gè)，然后叫同學(xué)們進(jìn)行辨別。如《牛津高中英語(yǔ)模塊一》Wordlist2中以c或s 開(kāi)頭的單詞中，有這樣一些

Can——cash Skin——skip Slam——slim

2.排序。教師們把每組三個(gè)三個(gè)的單詞每次以不同的順序讀出來(lái)，然后叫同學(xué)們以阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出教師所讀的單詞的順序。如《牛津高中英語(yǔ)模塊一》Irregular verbs就有許多很好的例子。

Bit,bid,hit.Let,led,met.Win,won,run 3.找特例。教師可以一次讀一組詞語(yǔ)，然后叫同學(xué)們辨別第幾個(gè)單詞或讀音是不同于其它幾組的。下列單詞同樣來(lái)自于Irregular verbs：

Let,let,lent,let Run,ran,run,run Led,lead,lead,lead

（二）發(fā)音練習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音的能力，其形式、方法也多種多樣，如機(jī)械性的模仿，情境中有意義的發(fā)音等。筆者分別舉出以下幾例

1.聽(tīng)與模仿。同學(xué)們重復(fù)教師所說(shuō)的。這類(lèi)練習(xí)能幫助同學(xué)們操練單個(gè)的發(fā)音、單個(gè)的單詞、單詞群和句子。如在上Unit 3內(nèi)容之前，叫同學(xué)們自已拼出課后的單詞，然后教師們以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)帶讀。

2.造句。教師給出一系列單詞，這些單詞應(yīng)盡量包括相類(lèi)似的發(fā)音，并要求同學(xué)們盡可能地多使用給出的單詞造句。造出的句子沒(méi)有必要有實(shí)際意義或很強(qiáng)的邏輯性。最好造出一些較為幽默的句子。

3.運(yùn)用有意義的語(yǔ)境。在一段有意義的語(yǔ)篇中，一定包括了若干重要的發(fā)音。教師要使同學(xué)們?cè)诓倬氂幸饬x的練習(xí)時(shí)，同時(shí)注意這些發(fā)音。如，Unit 3 Workbook中的Writing，第二段就是很好的朗讀材料來(lái)操練元音的發(fā)音：

Now Tommie is taller than me at 175 cm.He is in high school and is the monitor of his class.He is not shy any more.He told me a lot of interesting things about his class when we met.He is very popular with the students and the teachers like him too.He is working very hard at his lessons now, because he wants to go to Peking University.4.學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)歌曲。一些歌詞不太長(zhǎng)，單詞較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲特別注意節(jié)奏與韻腳，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有較大的幫助。如能教唱?dú)W美經(jīng)典歌曲、校園歌曲或中文翻唱等，學(xué)生積極性較高，興趣極濃，不知不覺(jué)中發(fā)準(zhǔn)了元音，學(xué)會(huì)了連讀，領(lǐng)會(huì)了不完全爆破音等等。總而言之，語(yǔ)音在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用要求學(xué)生和教師都必須重視它。目前我國(guó)高中階段的語(yǔ)音教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，通過(guò)平時(shí)對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)音狀況和高中英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解，筆者認(rèn)為語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，并應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終，因而提出了上述適合高中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體建議和方法以共勉。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003年 2.王守仁等編 《牛津高中英語(yǔ)》，譯林出版社，2005年 3.王薔 《英語(yǔ)教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2006年

第三篇：高中英語(yǔ)分層教學(xué)之我見(jiàn) 蔡立國(guó)

關(guān)于高中英語(yǔ)分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)

蔡立國(guó)

【摘要】高中英語(yǔ)的“分層教學(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法。采用分層教學(xué)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事。是教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和英語(yǔ)潛力、興趣，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，它面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造和諧條件，使學(xué)生各盡所能，各有所獲，各自體驗(yàn)成功喜悅。

【關(guān)鍵詞】明確目標(biāo) 因人施教 分層教學(xué) 學(xué)生分層

采用分層教學(xué)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事。掌握學(xué)習(xí)理論，成功教育理論及因材施教學(xué)說(shuō)為我們提供了理論依據(jù)。如果對(duì)學(xué)生教以同一內(nèi)容，勢(shì)必有部分學(xué)生聽(tīng)不懂，部分學(xué)生吃不飽。教師根據(jù)系統(tǒng)論、控制論、信息論的基本原則，參考復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生，安排與每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能在教師安排下，參與適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。主體參與、分層優(yōu)化、分類(lèi)指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則讓學(xué)生各盡所能，各有所獲，各自體驗(yàn)成功喜悅，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，學(xué)習(xí)負(fù)積累逐漸降低，各層次學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大面積提高。下面，我就自己在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生個(gè)體的差異、實(shí)施分層教學(xué)談一些自己的教學(xué)心得。

一、承認(rèn)差異，實(shí)施有效分層

每個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，由于各自家庭環(huán)境、社會(huì)背景、生理基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷等各方面的原因．往往有很大的差異。作為教師首先要正確認(rèn)識(shí)這種差異，并且還要從心理上接受它，正確對(duì)待它，從而研究并利用它為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。

素質(zhì)教育的教學(xué)主體觀要求我們要改變以往“以教師為本”的課堂教學(xué)模式為“以學(xué)生為本”的模式。真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是發(fā)展的、有個(gè)性的個(gè)體?！胺謱咏虒W(xué)”正是適應(yīng)這一要求而對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。它要求教師首先要對(duì)施教對(duì)象認(rèn)真地研究，然后把

他們有效的分層并因材施教。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列的調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)價(jià)卡結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果及相關(guān)理論，將學(xué)生分成A、B、C、D四類(lèi)。A類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)好、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)效果佳；B類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)較好、學(xué)習(xí)興趣較高、但學(xué)習(xí)效果不佳；C類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)較不好、學(xué)習(xí)效果不佳、但學(xué)習(xí)興趣較高；D類(lèi)：基礎(chǔ)知識(shí)不好、學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然，學(xué)生的分類(lèi)不是一成不變的，隨著時(shí)間和各種情況的變化，學(xué)生的分類(lèi)肯定要隨之變化。

二、分析差異，確立分層的教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的確立，多是教師以《大綱》、《考綱》為依據(jù)，以教參、教材為根本，往往僅是考慮一個(gè)階段(年級(jí))的學(xué)生的心理、生理特征和年齡特點(diǎn)。而素質(zhì)教育的整體觀則要求把“教”與“學(xué)”的過(guò)程作為一個(gè)整體來(lái)研究，研究它是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式及運(yùn)動(dòng)過(guò)程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面提高的、又是怎樣促使學(xué)生大面積達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

“分層教學(xué)”確立的教學(xué)目標(biāo)，要考慮同一階段學(xué)生個(gè)體在同一課堂的差異因素，努力使各層次的學(xué)生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．同時(shí)，要注意幫助開(kāi)發(fā)每位學(xué)生個(gè)體的智力潛能和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。故此，我們提出：所有英語(yǔ)教師在現(xiàn)有的班級(jí)內(nèi)，一定要針對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)科特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生特征，確立相應(yīng)的教學(xué)分層目標(biāo)、預(yù)習(xí)分層目標(biāo)和分類(lèi)指導(dǎo)方法。努力做到：學(xué)習(xí)的一致性和學(xué)生的層次性相結(jié)合，兩者相輔相成、相得益彰。當(dāng)然，教師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中要靈活處理各種事務(wù)，遵循“下保上不封”的原則，保證基礎(chǔ)學(xué)生達(dá)標(biāo)、中等學(xué)生向上層分化、優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)。讓各層次的學(xué)生都能夠“跳一跳就能摘到桃子”而體味成功。

三、研究差異．制定計(jì)劃和教案。

教學(xué)目標(biāo)的不同，就決定了教學(xué)計(jì)劃的不同。這就要求教師在上課之前一定要研究學(xué)生，研究學(xué)生個(gè)體間的差異，研究相應(yīng)的學(xué)法；一定要研究教材，研究適合每位學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，研究如何用教材去教，而不是去教教材。從而合理安排，制 2

定切實(shí)可行的有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃和教案。應(yīng)該說(shuō)這是實(shí)施分層教學(xué)的根本保證。

我們的做法是設(shè)定三個(gè)不同的層次：第一層以基礎(chǔ)學(xué)生為主要對(duì)象。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。同時(shí)，適當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二層是針對(duì)中等學(xué)生而言。重在開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的思維廣度、深度和創(chuàng)新精神，力促他們走向優(yōu)生。第三層以發(fā)展優(yōu)生為主要目的。許多時(shí)候，他們是同學(xué)羨慕的對(duì)象，是教師的嬌子，是班級(jí)的財(cái)富。對(duì)于他們，不僅要培養(yǎng)他們的思維能力、鑒別能力，還要培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。從而幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、檢驗(yàn)分層，確保因材施教。

教學(xué)效果是我們應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容之一，教學(xué)效果的檢驗(yàn)也是我們必須要做的工作之一。課堂練習(xí)是當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)的有效途徑，課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的根本保證；階段考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的基本手段。但是，試題難度若整齊劃一，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果；題量太多，可能會(huì)使部分學(xué)生畏而不前；題量太少，又會(huì)讓少部分優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”而興趣大減。而因材施教，分層檢測(cè)則可以通過(guò)矯正、調(diào)節(jié)、互助等方式使不同層次的學(xué)生得到不同層次的練習(xí)，以便達(dá)到分層發(fā)展、共同提高的目的。

對(duì)于練習(xí)和測(cè)試，我們也設(shè)定了三個(gè)對(duì)應(yīng)的層次：第一層為基礎(chǔ)練習(xí)。主要以落實(shí)雙基(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)為宗旨。還可以視情況降低難度；第二層為綜合練習(xí)。把所學(xué)過(guò)的知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行整合，原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)增加少許自學(xué)的比重。第三層為提高練習(xí)。旨在發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓展他們的思維。這類(lèi)題目既有所學(xué)知識(shí)的遷移，又有學(xué)過(guò)知識(shí)的綜合。

檢測(cè)結(jié)果(考試分?jǐn)?shù))可以說(shuō)是老師和學(xué)生都很關(guān)注的事情。掌握得好，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；反之會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要善于運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，充分尊重所有學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，不以分?jǐn)?shù)論英雄。多一些關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和諷刺；注意把評(píng)價(jià)的甄別功能與激勵(lì)功能結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生循 3

序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

五、促進(jìn)分層，搞好評(píng)估調(diào)整。

分層是為了所有學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為了每位學(xué)生各自的提高和共同的進(jìn)步。但是，分層不應(yīng)該是一成不變的，分層要遵循多樣性和動(dòng)態(tài)性的原則。既可以有一級(jí)指標(biāo)，也可以有多項(xiàng)指標(biāo)，決不能一劃而定終身。我們可以通過(guò)檢測(cè)成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等對(duì)原有的學(xué)生分層進(jìn)行階段性或隨機(jī)性的調(diào)整。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路。這也應(yīng)是我們期待和追求的教學(xué)教果。我們要讓我們的每一位學(xué)生人盡其材，各有所得。

“分層教學(xué)”是素質(zhì)教育的呼喚、是素質(zhì)教育的必然要求；是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，更應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)的追求。我們要重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，確立“以人為本，以學(xué)生為本”的教育理念，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。教師務(wù)必在備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，明確分層次的要求和目標(biāo)。調(diào)動(dòng)全體、立足個(gè)體，使后進(jìn)者有希望，優(yōu)勝者有目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造真善美、活學(xué)樂(lè)學(xué)的氣氛，使學(xué)生在自然和諧完美的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。讓每位學(xué)生都能夠接受必要的教學(xué)素養(yǎng)，都能夠全面健康的成長(zhǎng)。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)大力提倡分層教學(xué)。

第四篇：高中英語(yǔ)作文教學(xué)

英語(yǔ)作文

一、書(shū)面表達(dá)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面：

1、開(kāi)頭三句話要規(guī)范地道,如果第一句話就不規(guī)范或錯(cuò)誤很多,閱卷老師在心里很可能把該作文定在一個(gè)很低的檔次.即使后面有一兩個(gè)較好的句子,也很難改變這個(gè)印象,后面的好句子很可能被忽略了,因?yàn)殚喚砝蠋熖刍蝾?lèi)似的試卷太多.大多數(shù)作文的檔次都是在評(píng)卷的前10秒鐘決定的,如果前三句話看起來(lái)像高檔次的作文閱卷老師就會(huì)在這一檔次的作文分?jǐn)?shù)段里選定一個(gè)合適的分?jǐn)?shù).2、寫(xiě)要點(diǎn)的句子要突出、清楚、不要讓閱卷老師在字里行間費(fèi)力搜索文章的要點(diǎn)。要把要點(diǎn)放在明顯的地方，讓閱卷老師一看便知道這篇文章有幾層意思，不要遺漏了漢語(yǔ)提供的要點(diǎn)，無(wú)論你把其中某一個(gè)要點(diǎn)或兩三個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)得多么好只要沒(méi)寫(xiě)完，作文的檔次就上不去。

3、卷面要整潔。

4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)范：獨(dú)立的簡(jiǎn)單句用句號(hào), 并列句在有并列連詞時(shí)才可用逗號(hào)，如果沒(méi)有并列連詞，就只能用句號(hào)或分號(hào), 復(fù)合句中主句和從句之間可以用逗號(hào)，從句前一定要有引導(dǎo)詞（從屬連詞或副詞）。并列句之間、主從句之間要用逗號(hào)，除此之外，大多數(shù)情況下句子之間都要用句號(hào)。

5、單詞拼寫(xiě)要正確。

6、作文字?jǐn)?shù)要足：在寫(xiě)作時(shí)字的大小最好適中，這樣整篇作文看起來(lái)要充實(shí)些。

二、英語(yǔ)作文教學(xué)中的幾個(gè)步驟：

（一）、審題：

1.審格式 ／體裁 ／ 題材 ／主題

2.審時(shí)態(tài)／人稱(chēng)(書(shū)信、議論文以現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)為主)3.審要點(diǎn)：根據(jù)漢語(yǔ)意思判定幾個(gè)要點(diǎn),一定要把漢語(yǔ)提供的要點(diǎn)寫(xiě)完, 主要以五種簡(jiǎn)單句為主,適當(dāng)使用定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、名詞性從句。

第一段主要簡(jiǎn)介討論的觀點(diǎn)；第二段為正文要點(diǎn)寫(xiě)作；第三段發(fā)表作者觀點(diǎn)。

（二）、審好題以后就找出與短文相關(guān)的主要句型。比如說(shuō)要寫(xiě)一篇書(shū)信類(lèi)文章，開(kāi)頭和結(jié)尾一般比較固定：

書(shū)信的開(kāi)頭套語(yǔ)：

1.I am writing to tell you that +（賓語(yǔ)從句）2.I’m writing to ask you about whether +（賓語(yǔ)從句）3.I’m glad to tell you that +（賓語(yǔ)從句）4.How is everything going? 5.How are you getting along with your studies / work ? 結(jié)尾套語(yǔ)：

1.I’m looking forward to hearing from you as soon as possible..2.Expecting / Hoping to hear from you as soon as possible.3.Give my best regards / wishes to your father / mother …….4.Looking forward to your next visit to China.再比如說(shuō)要寫(xiě)一篇觀點(diǎn)對(duì)比類(lèi)文章，開(kāi)頭和結(jié)尾一般為： 開(kāi)頭句式：介紹討論的主題

1.We had a discussion about whether students should be allowed to …….2.We’ve had a survey on whether students should be allowed to ……

3.I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether students should be allowed to …… 過(guò)度句：

1.Opinions are divided on this issue.2.Opinions are mainly divided into two groups.3.Different people, however, have different opinions on this matter.4.Different people, however, think quite differently on this matter.提出正方觀點(diǎn)的句式：

1.Sixty percent of the students are for the idea.2.Sixty percent of the students think it necessary to… 3.Some people think that …According to them, all of us should 提出反方觀點(diǎn)：

1.However , Forty percent of the students think … 2.On the other hand, Forty of the students think…

（三）、審好題以后就找出與短文相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞：First of all, Besides（此外）, What’s more?(再者)Moreover(而且);therefore（因此）;however（然而）, otherwise（否則）, on the contrary（相反）, on the one hand（一方面）…, on the other hand（另一方面）…, in other words（換句話說(shuō)）;As far as I know（據(jù)我所知）…，As all know/As is known to us（正如大家都知道的那樣）;Generally / speaking（一般地說(shuō)）, in a word（總之）.(四）有用的短語(yǔ)：in order to do(為了),take some measures to do(采取一些措施做某事），adopt/take / follow one’s advice采納某人的建議,give some advice on sth 就某事提出建議, advice sb.to do sth.建議某人做某事, have an active /optimistic attitude to sth 對(duì)待某事有積極/樂(lè)觀的態(tài)度, prevent/stop/keep sb from doing sth 阻止某人干某事 make full use of time/room 充分利用時(shí)間/空間 比如關(guān)于環(huán)保的話題作文我們就可以這樣寫(xiě)：Our environment has suffered from a lot of pollution,In order to protect our planet.We should have an active attitude to it and take some measure to prevent some people from cutting down trees and throwing litter away(四)范文

假定你是某中學(xué)學(xué)生魏華。最近你班同學(xué)正參加上海中學(xué)生英文報(bào)“大家談”欄目的一個(gè)討論，本次話題：父母的收入有沒(méi)有必要讓孩子知道？ 請(qǐng)你根據(jù)下表所列情況給報(bào)社寫(xiě)一封信，客觀地介紹討論情況。（議論文）

70%的同學(xué)認(rèn)為

30%的同學(xué)認(rèn)為

1.父母的收入應(yīng)該讓孩子知道

1.父母的收入沒(méi)有必要讓孩子知道.2.知道后,知其來(lái)之不易,能夠更加努力學(xué)習(xí)2.如果知道父母收入較好,會(huì)助長(zhǎng)亂花錢(qián)風(fēng)氣.3.知道后,可以理解家長(zhǎng)艱辛,學(xué)會(huì)節(jié)儉,為3.知道父母收入后,會(huì)認(rèn)為不用努力也能靠父母,影大人分憂.響學(xué)習(xí)動(dòng)力 Dear editor, I’m writing to tell you about the discussion we recently had about whether we should know our parents’ income.We do have different opinions on this matter.Most of us(70%)think we should know our parents’ income since it will help us understand how hard our parents have to work, no matter how much they earn.Then we will study harder and will not waste money any more.We may also learn to share our parents’ trouble.About 30% of my classmates think it unnecessary to let the children know how much their parents earn.If they know their parents have enough money to support the family, they will not study hard since they needn’t worry about the future.It is said, especially when their parents have a relatively high income, the children will easily from a wasteful habit.附：英語(yǔ)寫(xiě)作常用句型

一、There be句型,注意下列幾種形式

(1)There is a writing desk, a computer and piles of books in the room.(2)There seemed to be no one who really understood me(3)There used to be an old temple.(4)There will be a party next week.(5)There is a party to be held next week.(6)There is a man coming to us.二、形式主語(yǔ)句型: 1.It is +形容詞 / 名詞 +(for / of sb.)to do sth(不定式作主語(yǔ));2.It is +形容詞 / 名詞+ that + 主語(yǔ)從句

三、形式賓語(yǔ)句型: 在形式主語(yǔ)句型前面加上sb.think / believe / find / feel / consider / make 等，后面的部分就成了賓語(yǔ)從句，如果把從句中的is / was 去掉，就成了形式賓語(yǔ)，句型如下：

1.sb + think + it + 形容詞+(for sb.)to do sth 2.sb.+think + it + 形容詞+賓語(yǔ)從句.四、“據(jù)稱(chēng)……,” “據(jù)說(shuō)……” “據(jù)報(bào)道…….”等

It is said / believe / reported that sometime in the future man can travel from one planet to another.五、強(qiáng)調(diào)句型:對(duì)句子中除謂語(yǔ)以外的成分進(jìn)行強(qiáng)調(diào),可以用 “It si / was +被強(qiáng)調(diào)部分+ that / who + 其他成分”

It was Tom that I met in the park on Friday morning.對(duì)謂語(yǔ)強(qiáng)調(diào),可以用Sb.does / do / did do sth, 但只適合謂語(yǔ)動(dòng)詞為實(shí)義動(dòng)詞且時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)或一般過(guò)去時(shí).They do have difficulty understanding the lecture.六、表示倍數(shù)的句型：

1.A is twice / four times as big / old / long……as B.2.A is twice / four times bigger / older / longer……than B.3.A is twice / four times the size / weight / length / width…of B.七、(1)with復(fù)合結(jié)構(gòu)一般用作定語(yǔ)或狀語(yǔ)，有以下幾種形式：

1.with + n./ pron.+ adj./ adv./ prep.phrase / to do / doing / done With the bus moving slowly, we felt tired and sleepy.With the homework unfinished, the boy dared not go to school.(2)with用作介詞的常用結(jié)構(gòu)： With the development of society/economy/science and technology.With the help of my teacher/my parents/my classmates/my friends

八、表示“花時(shí)間”的句型

1.It takes sb.some times to do sth.2.Sb.spend / waste some time(in)doing sth.3.Sb.spend / waste some time on sth.九、表示“花錢(qián)”的句型

1.Sb.spend some money on sth.2.Sb.pay some money for sth.3.Sth cost sb.some money.4.Sth is worth some money.5.Sth is sold at the price of…(三)比較下面的句子

非謂語(yǔ)動(dòng)詞: 去年在洪水中被毀的那座橋已被重新修好了。

普通：The bridge which was destroyed in the flood last year has been rebuilt.高級(jí)：The bridge destroyed in the flood last year has been rebuilt.倒裝句: 工廠絕不應(yīng)該把廢物往河海里倒。

普通：Factories should never pour waste into rivers or seas.高級(jí)：Never should factories pour waste into rivers or seas.虛擬語(yǔ)氣: 這位老人由于沒(méi)有被及時(shí)送往醫(yī)院而死于心臟病。

普通：The old man died of a sudden heart attack, for he was not sent to hospital in time.高級(jí)：If the old man had been sent to hospital in time, he wouldn’t have died of a sudden heart attack.高級(jí)：Had the old man been sent to hospital in time, he wouldn’t have died of a sudden heart attack.(四)、名詞性從句的使用

1.Whether he can go with us or not is not certain.(主從)

2.The discussion topic for today is what schools will be like in the future(表從)3.We had a debate on whether humans should be allowed to be cloned.(賓從)4.The news that the plane would take off soon made everybody happy.(同位語(yǔ)從句)

第五篇：作文教學(xué)之我見(jiàn)

作文教學(xué)之我見(jiàn)

山西省陽(yáng)泉市平定縣陽(yáng)勝中學(xué)教師 張彥青

作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無(wú)標(biāo)無(wú)序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了改變這種現(xiàn)狀，下面談一談我個(gè)人不成熟的見(jiàn)解。

一、制定系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)之初，我們制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，我們往往只重視課文教學(xué)計(jì)劃的制定，而忽視了作文教學(xué)計(jì)劃。作文教學(xué)往往是東一榔錘，西一棒，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。為此我們要制定作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫(xiě)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說(shuō)明表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

二、注重作文教學(xué)的方法

教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專(zhuān)題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專(zhuān)題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專(zhuān)題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫(xiě)作的盲目性。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際上就是仿寫(xiě)，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。

三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、積累寫(xiě)作素材

要寫(xiě)好一篇作文來(lái)表達(dá)情意，必須要有豐富的詞匯，以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實(shí)際上許多學(xué)生掌握的詞語(yǔ)（或詞匯）并不多，因而在寫(xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，出現(xiàn)的問(wèn)題往往是用詞不準(zhǔn)確，甚至生造詞語(yǔ)或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。解決的方法，就是教師應(yīng)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，并合理教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如：作好讀書(shū)筆記，摘抄文中優(yōu)美詞語(yǔ)或句段、寫(xiě)讀后感等等。通過(guò)這種訓(xùn)練，日積月累，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，這樣，就一是能夠積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而提高寫(xiě)作的水平。

四、做好作文批改工作（1）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。

（2）快速批閱：這一步主要由教師來(lái)完成。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書(shū)寫(xiě)、用語(yǔ)、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。

（3）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專(zhuān)題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無(wú)須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問(wèn)題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過(guò)集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在專(zhuān)題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專(zhuān)題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫(xiě)完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。