第一篇：高中英語閱讀能力培養(yǎng)之我見

新高考形式下的英語閱讀教學(xué)

張傳發(fā)

2018.7.28 閱讀理解在高考總分中占近1/3（40分），一直有“ 得閱讀者得天下”的說法?？梢婇喿x在高考中的重要性。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化的意識就成了我們英語教師的迫切要解決的問題。筆者就自身的一些教學(xué)心得結(jié)合本次培訓(xùn)，簡要談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z閱讀教學(xué)的一點思考。

一． 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師” 那么怎么才能激發(fā)學(xué)生的興趣從而讓他們愛上閱讀呢。首先我們要清楚，興趣的培養(yǎng)也是漸進(jìn)的過程，因而給學(xué)生從易到難的閱讀材料并進(jìn)行指導(dǎo)是非常有必要的，學(xué)生會在這一過程中體會到成功的喜悅，找到成就感，尤其對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說可能改變他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，我們還要夯實基礎(chǔ)，不要丟棄了閱讀中最基本的單詞，語法，音標(biāo)等基礎(chǔ)知識。在傳授基礎(chǔ)知識過程中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)，以身傳音，以身達(dá)意。

二． 拓展學(xué)生的閱讀空間。如果我們僅僅把閱讀的范圍限定在教材里，那一定是十分狹隘的。教師要結(jié)合學(xué)生實際采取一些積極措施： 每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章然后答應(yīng)出來，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做相關(guān)的閱讀題。同時，讓有能力的同學(xué)訂一些報刊雜志，上一些英文網(wǎng)站 拓寬他們的視野。

三． 加強(qiáng)跨文化意識的培養(yǎng)?？缥幕庾R是得體運用語言的保證。在教授閱讀課的導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化知識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和思考，探討文章中體現(xiàn)的異國文化，風(fēng)土人情，宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達(dá)行為方式上和中國人的差異。通過中外文化的對比加深對中國文化的理解，而具備了一定的跨文化意識反過來也會促進(jìn)對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

四． 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個認(rèn)知的過程。不同的人有不同的閱讀方式。有的 逐字逐句有的一目十行，這些方式都是影響到了學(xué)生閱讀水平的提高。我在實踐過程中，要求學(xué)生按照意群讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，往往要求學(xué)生遇到生詞就查字典，遇到從句就分析，大大延誤了閱讀速度也打斷了閱讀的思路。更可怕的是打擊了學(xué)生閱讀的興趣。按意群讀，可以兩三眼看到頭，很快理解文章意思，根據(jù)上下文猜測詞義，根據(jù)詞性辨別詞意。這極大地提高了閱讀速度 從而帶動了閱讀興趣的提高。

總之，高中英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重中之重，我們教師要結(jié)合教學(xué)實踐，積極探索，整合設(shè)計出一套適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高閱讀閱讀教學(xué)的實效性。

第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力之我見

韋集中心學(xué)校

李遠(yuǎn)

[摘要]：課外閱讀是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種原因農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

[關(guān)鍵字]：課外閱讀

現(xiàn)狀

興趣

方法

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文課堂教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

我們應(yīng)該現(xiàn)實地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

2、沒有時間讀。教師、家長留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

3、沒有書讀。學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

面對這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？

1、讓學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時，利用家長會等機(jī)會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

（1）教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。

（2）在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《林沖棒打洪教頭》這課時，講述一下《水滸傳》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

（3）抓住學(xué)生興趣點，及時推薦讀物。小學(xué)生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：蜜蜂為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？??每當(dāng)這時，教師就不失時機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

（4）給予機(jī)會，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演童話故事；舉行故事會、續(xù)寫比賽。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

3、教給學(xué)生閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

（1）結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的課外讀書方法。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實踐

國際上把二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)造教育的世紀(jì)。在我國,也把實施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。作為21世紀(jì)加速我國經(jīng)濟(jì)騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過對本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點結(jié)論：

1．改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。同時還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。

如我在初一下冊第六課“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個環(huán)節(jié)是“學(xué)會欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長的女學(xué)生上講臺來一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書畫作品的美感。從中既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無形地教育學(xué)生要發(fā)展特長、培養(yǎng)情趣;另一個環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當(dāng)防衛(wèi)”知識點的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時代的要求

人類正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技變革的動力之一。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識，又將成為新知識的“文盲”。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀(jì)的人們不僅需要大量的事實性的知識和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識、解決新問題的能力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考來設(shè)計解決問題的新途徑?！币簿褪钦f，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門以后，能夠自主地獲取新知識、解決現(xiàn)實問題，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說，21世紀(jì)，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代、數(shù)字化時代，新的時代對人的要求：必須具有很強(qiáng)的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運用信息的能力。日漸成熟的信息化社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便，個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢。新的高考文科綜合能力測試的考核目標(biāo)與要求中明確確定“四大考核目標(biāo)”――獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標(biāo)又分別分為三個

不同層次和水平的要求。其中目標(biāo)一――獲取和解讀信息中就明確提出三個信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進(jìn)行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個目標(biāo)也在不同層面上對信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)，才能主動去學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點、學(xué)生的興趣愛好、個性特長和教材的特點，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過情境引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認(rèn)知活動，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時，我先播放神州五號點火升空，楊利偉進(jìn)入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動人心的時刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗到祖國的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛國主義情感。同時也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個疑問：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長城。”）由“楊利偉沒有因為所謂的‘中國人的長城情結(jié)’而放棄實事求是”這件事，引出求真務(wù)實這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時政熱點

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強(qiáng)的特點?？?/p>

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國內(nèi)外的重大時事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識底蘊和駕馭理論聯(lián)系實際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時事政治熱點問題有機(jī)結(jié)合起來，分析國內(nèi)外的熱點問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時事，喜歡時事的習(xí)慣，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生接近社會生活和學(xué)習(xí)生活等實際，使空洞的理論說教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動、鮮活的實際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當(dāng)前的一個熱點——建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒有從實際出發(fā)，求真務(wù)實，并播放溫家寶總理2007年政府工作報告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入上。堅持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令?！保┻@些既是時政熱點，又貼近學(xué)生的生活實際，因此，學(xué)生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強(qiáng)大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗、去理解求真務(wù)實、與時俱進(jìn)的重要性。

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”這一內(nèi)容時，我展示漫畫“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學(xué)生的注意力很快被吸引上來，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項求真務(wù)實的工程，要堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強(qiáng)迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對生活的一種提煉，具有抽象、簡潔的特點。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡單，也可調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動是讓學(xué)生結(jié)合中國革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實際出發(fā)，求真務(wù)實的重要性。有學(xué)生舉了大躍進(jìn)運動這一例子，此時，我結(jié)合“欲速則不達(dá)”等成語、名言，進(jìn)一步來提高學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)對知識的理解。

6．會參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識，我主要在以下幾個方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長的關(guān)系。同時要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。通過民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識

質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。明

代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們對具體事情進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無疑時，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其原有知識和現(xiàn)有知識產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標(biāo)。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識得到深化、鞏固，同時也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認(rèn)為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時，教師組織學(xué)生討論，并及時加以引導(dǎo)、點撥，不失時機(jī)地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問題結(jié)果的心理，通過精要的點評，幫助學(xué)生剖析錯漏，歸納形成正確的觀點。在討論探究過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就會被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會提高。通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實踐過程中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實施“自主學(xué)習(xí)”，時時處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時時處處為學(xué)生的大膽猜測、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會在“自主學(xué)習(xí)”過程中得到鼓勵、增強(qiáng)信心并不斷地嘗試知識創(chuàng)新。雖然期間會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會漸成習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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【4】龐維國：論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版.2001(2)

第四篇：學(xué)生說話能力培養(yǎng)之我見專題

學(xué)生說話能力的培養(yǎng)

說話能力對于語文能力結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和語文教學(xué)都具有極其重要的地位。培養(yǎng)說話能力主要抓好三個環(huán)節(jié)。

語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用祖國語言的能力，具體地說，就是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的 能力。從系統(tǒng)論的觀點來看，整體功能大于各局部功能的總和。語文能力這個整體是由聽、說、讀、寫諸要素 有機(jī)結(jié)構(gòu)而成，要提高學(xué)生的語文能力，就必須聽、說、讀、寫一起抓。然而，由于歷史和現(xiàn)實的某些原因，我國語文教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)雖有注意，但做得還十分不夠，我們有必要對此進(jìn)行重新探討，以期引起 更多人的關(guān)注。

一、我們先簡單看一下傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)注意不夠的緣由所在：

首先，在人類發(fā)展史上，人們過去因受社會生產(chǎn)力水平低下的限制，“聲不能傳異地、留于異時”。所以 人們利用聲音、發(fā)揮聲音效能的領(lǐng)域非常狹窄。人類一開始要想辦法用簡單的線條、符號等來克服聲音的這些 缺陷，諸如“結(jié)繩記事”之類，所有這些，直接或間接地促進(jìn)了書面語言（文字）的發(fā)展。這是人類語言發(fā)展 史上的共同特征，這也是口頭語言本身在當(dāng)時社會條件下的最大局限。

其次，由于中國傳統(tǒng)的社會文化意識積淀的影響，也使人們對說話能力的培養(yǎng)不夠重視。在相當(dāng)長的一段 時間里，我國相當(dāng)大一部分的人還是把能說會道與花言巧語等同起來，甚至有人把“禍從口出，少說為佳，不 說為妙”視為至理名言、生活哲學(xué)。直到今天我們不少人仍然信奉“沉默是金”的所謂“生活真諦”，這是中 國傳統(tǒng)社會文化意識積淀給說話能力的培養(yǎng)所帶來的消極影響。與此同時，建國后（特別是在“文革”期間）由于極左思潮的影響，有些人以“大老粗”為榮，不注意言辭的表達(dá)；而近來一些所謂“大款”也往往是口出 狂言、語不成篇、錯漏百出，所有這些，對說話能力的培養(yǎng)更是帶來了嚴(yán)重的消極效果。

再次，對高考升學(xué)率的片面追求，也影響了學(xué)校對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。毋需諱言，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)在相 當(dāng)大程度上是圍著“高考”這根指揮棒來轉(zhuǎn)的，因高考時沒有專門對學(xué)生的說話能力進(jìn)行考核，故而直接導(dǎo)致 不少學(xué)校對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的忽視。

可說，學(xué)生說話的能力在語文結(jié)構(gòu)體系中具有其重要的地位，任何的輕視或忽視都是 要不得的，而且是不應(yīng)該的。

三、學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語文教學(xué)中，說話教學(xué)也具有十分重要的意 義和作用。它可以更好地發(fā)揮語言學(xué)科的工具作用。具體可從以下幾方面進(jìn)行考察：

第一是交際工具的作用。語言是一種交際工具，它包括書面語和口頭語兩種。雖然運用口語交際會受時空 的限制，但說話仍然是人類最重要的交際工具，這是因為以說話的方式進(jìn)行交際既經(jīng)濟(jì)、方便而又有實效，它 不需要什么特別設(shè)備（每個人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當(dāng)?shù)脑挵阉f出來。因此，有資料顯示，在人類使用的各種交際工具 中，說話交際仍是最為重要的。

第二是思維工具的作用。眾所周知，說話的過程簡而言之就是將內(nèi)部語言（思維）借助于語詞，按一定的 語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語言（話語）的過程。在這個過程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個完整的意思，總是邊想邊 說、邊說邊想，內(nèi)部思維與口語表達(dá)迅速傳遞，不斷交錯進(jìn)行著。“語言是思維的直接現(xiàn)實”（馬克思語）。在語文教學(xué)中，說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說話要邊想邊說，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智 力的迅速發(fā)展。一個思維混亂的人，不可能會說出很條理的話。葉圣陶先生在《說話訓(xùn)練》一文中也提出說話 訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。教師如果抓住了這個“總樞紐”，就會有效地帶 動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。葉老的這個見解應(yīng)當(dāng)說是十分深刻的。

第三是定向交流工具的使用?？谡Z具有“定向表述”的特點，說話人是在一定場合對特定的對象進(jìn)行講述。為使表達(dá)收到最佳效果，就要使講話合乎對象的社會地位、身分、知識修養(yǎng)程度以及所處的心理狀態(tài)等。這 也即是說，在說話時要考慮在不同的場合下，對不同的人該說什么樣的話才適合。哪些話該說，說到什么程度 ；哪些話不該說，如何隨機(jī)應(yīng)變，如何換個措辭、換個方式去說才恰當(dāng)，以至如何注意說話的聲音技巧等。此 外，說話還可以借助“人體語言”（如說話時的手勢、姿態(tài)動作等）和“副語言”（如講話時的表情等）進(jìn)行 表述。這是口頭語言表達(dá)的一個最大特色。因此，說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中可以進(jìn)一步發(fā)揮語言的工具作用。

從另一方面看，重視說話訓(xùn)練也是社會發(fā)展

紊亂的人，一定 說不好話。只有思維清晰而又有層次，語言才會清楚而又有條理。所以，思維訓(xùn)練和說話訓(xùn)練應(yīng)是同步進(jìn)行的。

基于以上兩方面，我們應(yīng)把說話能力的培養(yǎng)與聽、讀、寫的培養(yǎng)相結(jié)合，整體培訓(xùn)，才會真正使學(xué)生“能 說”。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重點、難點，有目的地提出問題，或復(fù)述、或概述、或辯論、或 作專題發(fā)言。學(xué)生每節(jié)課都要想問題、提問題、討論問題，聚斂思維，再用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，反復(fù)訓(xùn) 練，思維和說話的能力都得到提高。在作文教學(xué)中，則可讓學(xué)生口頭作文，即席演講等，這是發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)生會想，會思維，也就能說了。

因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，整體訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有話能說。培養(yǎng)學(xué)生將 話說得清楚，讓人聽得明白。

第三，教會學(xué)生說話的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會說”?！案艺f”是基礎(chǔ)，“能說”是基本要求，“會說” 才是目標(biāo)之所在?？陬^表達(dá)能力是一個人的知識、能力、智力的綜合體現(xiàn)，它需要高尚的情操、淵博的知識、牢固的記憶能力、豐富的聯(lián)想力、想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。說話技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體有如 下幾點：

首先是語音和語調(diào)。語音語調(diào)的變化會帶來語義的變化。語調(diào)的不同，語音輕重位置的不同，表達(dá)的意思 便有較大差別。所有這些，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生注意準(zhǔn)確運用。

再次便是語速的訓(xùn)練。說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂，各有所異，說話對象 不同、內(nèi)容不同，語速更應(yīng)有異。所有這些，都應(yīng)具體訓(xùn)練。此外，因說話時目的、對象、場合的不同而應(yīng)采 取什么樣的措辭變化，如何把話說得大方、得體、有條理、切合語境，如何在說話時充分利用“身體語言”和 “副語言”等，這都要在訓(xùn)練過程中有所側(cè)重。這樣，學(xué)生掌握了這些說話的基本技巧，他們便會因時因地因 人而異，變得會說了。

當(dāng)然，說話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文水平，使學(xué)生能真正成為 一個適應(yīng)現(xiàn)代社會生活要求的優(yōu)秀人才。

以上我們從造成輕視學(xué)生說話能力培養(yǎng)的原因、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性、說話能力的培養(yǎng)在語文教學(xué) 中的地位以及應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力等幾個方面，對學(xué)生說話能力培養(yǎng)的諸要素進(jìn)行了探討?！奥?、說、讀、寫”本密不可分，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連，我們這里將其分開、只談其一，6-

第五篇：職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)之我見

職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)之我見

盧開斌

（建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系江蘇常州213022）

【摘要】隨著學(xué)校生源的逐年減少，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生存壓力逐年增加。如何建設(shè)一支真正的雙師型教師隊伍，是學(xué)院生存的關(guān)鍵。本文從教師隊伍的現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)模式，提出培養(yǎng)雙師教師的的舉措。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)學(xué)院；雙師型；培養(yǎng)

古語說的好名師出高徒，意思是說：高明的師傅一定能教出技藝高的徒弟，比喻學(xué)識豐富的人對于培養(yǎng)人才的重要。職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能、高素質(zhì)實用型人才。用人單位的滿意度取決于畢業(yè)生水平的高低，而畢業(yè)生水平的高低取決于教師的傳授知識的能力。所以學(xué)院的教學(xué)水平高低，教師是關(guān)鍵。高職學(xué)院的教師既要有扎實的學(xué)科理論知識，更要有進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用于開發(fā)的能力，是復(fù)合型教師。打鐵必須自身硬，作為教師的我們敢叫板嗎？關(guān)于如何培養(yǎng)教師的自身素質(zhì)，結(jié)合院校的實際情況談?wù)勛约旱呐囵B(yǎng)思路，如何成為真正的“雙師”。

一、教師隊伍現(xiàn)狀分析

分析職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊伍的結(jié)構(gòu)可以看出，擁有高學(xué)歷的人員居多，學(xué)院在招聘人才的時候也是重金招聘研究生、博士生，教師來源單一，大多來自高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，從企業(yè)招聘的人員較少。重學(xué)歷輕技能，注重青年教師的學(xué)歷培養(yǎng)，每個教師都積極的去爭取讀研，學(xué)院也以此為榮，作為標(biāo)榜學(xué)校教學(xué)實力的象征。而實踐動手能力的培養(yǎng)較弱，兩條腿發(fā)育不均衡，是一個“殘缺”的團(tuán)隊?？上攵?，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是一個“殘缺”的人，理論水平遠(yuǎn)不及本科，動手能力不及技校。這樣學(xué)校能維持長久發(fā)展嗎？答案是只有一個，自生自滅。究其深層次的原因是辦學(xué)理念存在偏差。如何才能達(dá)到長久發(fā)展，為此提出自己的看法。

1、高度重視，齊抓共管，全力推進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵力量，學(xué)院應(yīng)把加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)作為一項戰(zhàn)略性任務(wù)來抓，要制定雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確工作目標(biāo)、素質(zhì)要求、實施辦法、組織領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任獎懲等一系列措施。各部門在形成共識的基礎(chǔ)上齊抓共管，給足政策，留住人才。

2、廣開人才引進(jìn)渠道，優(yōu)化雙師素質(zhì)教師隊伍結(jié)構(gòu)

學(xué)院應(yīng)通過公開招聘的形式，從企事業(yè)單位引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，以進(jìn)一步充實雙師素質(zhì)教師隊伍。同時要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對碩士層次雙師素質(zhì)人才的培養(yǎng)，造就一批雙師素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，提升雙師素質(zhì)教師隊伍的學(xué)歷層次，優(yōu)化雙師素質(zhì)教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

3、更新觀念，完善自我，促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化

雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教師為對象，擇優(yōu)培養(yǎng)，要堅持因人制宜、專業(yè)需要、重點培養(yǎng)、全面提高的原則。在全面提高師資隊伍整體素質(zhì)和能力的同時，重點培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年骨干教師，支持和鼓勵專業(yè)教師具備相應(yīng)的雙師素質(zhì)。同時要充分發(fā)揮老雙師素質(zhì)教師、高級技能人才和管理人員的傳、幫、帶作用。

4、“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，是雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的有效途徑

定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐或掛職鍛煉，依托企業(yè)采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，提高專業(yè)教師的實踐本領(lǐng)與工程技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。對于有實踐經(jīng)驗的教師，也必須定期到企業(yè)再學(xué)習(xí)，實行輪回學(xué)習(xí)制度。

5、內(nèi)外結(jié)合，建立一支相對穩(wěn)定、具有雙師素質(zhì)的外聘教師隊伍

外聘教師主要來自校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠，他們既有豐富的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗和專業(yè)技能，又有較高理論水平、專業(yè)知識和一定的講授能力，是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要輔助力量。適當(dāng)外聘具備雙師素質(zhì)資格的人員來講課，可以充實雙師素質(zhì)教師隊伍，促進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊伍的發(fā)展。

6、創(chuàng)建對外服務(wù)窗口增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社會服務(wù)功能

是不是真正的雙師型？是不是真才實學(xué)？實踐是檢驗的最有效的辦法。學(xué)院可以仿效醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)模式，建立自己的對外技術(shù)服務(wù)公司，專業(yè)教師都要去公司坐鎮(zhèn)，為社會廣大企事業(yè)大偉開展技術(shù)服務(wù)。這樣既可以發(fā)揮專業(yè)教師理論強(qiáng)的特點，又可在為社會服務(wù)的同時，增加自己的實踐知識。只有企業(yè)主動尋求服務(wù)，來的企業(yè)越多，說明學(xué)校的實力越強(qiáng)。社會上的名醫(yī)院不就是這樣造就的嘛。我們就應(yīng)該立志打造自己的明“醫(yī)院”，造就一批明教授、明“科室”。何愁我們的學(xué)院得不到好的發(fā)展。

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