第一篇：視覺(jué)功能訓(xùn)練

一、傳統(tǒng)的視覺(jué)功能訓(xùn)練：

1、調(diào)節(jié)功能訓(xùn)練

①移動(dòng)注視法：這種訓(xùn)練法的形式很多，這些方法的核心就是注視點(diǎn)在矢狀面的前 后移動(dòng)。這種移動(dòng)可以采用注視物體的移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)（如推進(jìn)法），也可以使注視點(diǎn)在設(shè)定的不同目標(biāo)進(jìn)行移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)（串珠法、Brock氏線法）。

這種訓(xùn)練方法中，物體的移動(dòng)可以改進(jìn)調(diào)節(jié)幅度、正融像性會(huì)聚和近點(diǎn)匯聚能力；多目標(biāo)注視轉(zhuǎn)換可以改進(jìn)調(diào)節(jié)幅度和聚散能力。

②交替注視法：這種訓(xùn)練方法需要分別設(shè)定遠(yuǎn)用視力表和近用視力表，視標(biāo)必須包含被測(cè)者最佳視力的字符。請(qǐng)被測(cè)者看清楚一個(gè)遠(yuǎn)用視標(biāo)，即刻注視近用視力表；看清楚一個(gè)近用視標(biāo)，即刻注視遠(yuǎn)用視力表，如此反復(fù)進(jìn)行。這種訓(xùn)練方法可以改善調(diào)節(jié)的靈活度。

③雙眼翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練：這是一種增加調(diào)節(jié)靈活度的有效方法。最常使用的翻轉(zhuǎn)鏡的鏡度規(guī)格為+2.000D/-2.00D。對(duì)于最初訓(xùn)練中暫不適應(yīng)者，可以選用鏡度較低的翻轉(zhuǎn)鏡。

使用雙眼翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練中，鎖定了集合，雖然是相對(duì)調(diào)節(jié)的訓(xùn)練，而在調(diào)節(jié)刺激的變化中，也必然使調(diào)節(jié)性集合產(chǎn)生相應(yīng)的方向相反的融像性聚散力的改變。因此，雙側(cè)翻轉(zhuǎn)鏡的訓(xùn)練不但可以改善調(diào)節(jié)靈活度，還會(huì)同時(shí)改善被測(cè)者的融像性聚散功能。

使用翻轉(zhuǎn)鏡檢測(cè)時(shí)，還可以用紅綠鏡片與圖片或偏振鏡片與偏振圖片進(jìn)行保持不同聚散水平立體視覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。

④單側(cè)翻轉(zhuǎn)鏡訓(xùn)練：遮蓋非訓(xùn)練眼。訓(xùn)練中視距仍為0.4m。

2、集合功能訓(xùn)練

①內(nèi)隱斜的視覺(jué)訓(xùn)練

a.常用訓(xùn)練法：遠(yuǎn)近訓(xùn)練、融合畫片訓(xùn)練、描幕器訓(xùn)練、紅綠視屏制訓(xùn)練等。

b.訓(xùn)練目標(biāo)：?jiǎn)?、雙眼注視功能訓(xùn)練→調(diào)節(jié)功能；感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融合功能訓(xùn)練→消除抑制，提高立體視功能和增大融合范圍；集合訓(xùn)練→提高集合靈敏度和耐久力。

c.訓(xùn)練前準(zhǔn)備：

充分矯正顯性遠(yuǎn)視（特別是單側(cè)遠(yuǎn)視）；必要時(shí)給予正鏡附加矯正、和近用附加正鏡度矯正必要時(shí)給予“同向三棱鏡”鍛煉弱力??；

d.訓(xùn)練時(shí)間：每天30分鐘，1.5~2.5月為一訓(xùn)練周期。

②外隱斜的視覺(jué)訓(xùn)練。

a.常用訓(xùn)練法：趨近訓(xùn)練、立體鏡、同視機(jī)等。

b.訓(xùn)練目標(biāo)：

自主集合功能訓(xùn)練→輔助反射性集合不足。

需要說(shuō)明：這種方法改變的是近點(diǎn)距離，被測(cè)者在訓(xùn)練一定時(shí)間后，主觀感覺(jué)癥狀會(huì)明顯緩解，但隱斜度一般改善不大。

c.訓(xùn)練前準(zhǔn)備：

必要時(shí)給予三棱鏡補(bǔ)償矯正；必要時(shí)給予負(fù)鏡附加矯正。

d.訓(xùn)練時(shí)間:每天2~3次，每次5~15分鐘。訓(xùn)練盡可能在空腹時(shí)進(jìn)行。

③感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融像功能訓(xùn)練

a.常用訓(xùn)練法：融合畫片移行、伸縮等融合訓(xùn)練，同視機(jī)訓(xùn)練（另文）

這種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)融像功能訓(xùn)練目標(biāo)主要是擴(kuò)大融合范圍、去除調(diào)節(jié)抑制，提高立體視覺(jué)質(zhì)量。

b.訓(xùn)練時(shí)間：每天30分鐘，1.5~2.5月為一訓(xùn)練周期。

訓(xùn)練過(guò)程完成后1~1.5月要進(jìn)行必要的復(fù)檢，復(fù)檢雙眼協(xié)調(diào)功能的檢測(cè)；

二、我們的幾個(gè)觀念

學(xué)生近視可防可控

群體預(yù)防要與個(gè)體預(yù)防結(jié)合外因、內(nèi)因要同步雙重干預(yù)

近距離過(guò)度用眼，眼球的兩種適應(yīng)方式：

生理適應(yīng)——眼動(dòng)參數(shù)改變?cè)谙取⒖赡妗?/p>

結(jié)構(gòu)適應(yīng)——AL/CR＞3在后、不可逆。

眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化、調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練

選擇AF作為hub？

調(diào)節(jié)訓(xùn)練不是孤立的，調(diào)節(jié)集合是聯(lián)動(dòng)的。

眼動(dòng)參數(shù)監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)指標(biāo)

調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練的目標(biāo)

“閉環(huán)”指的是雙眼調(diào)節(jié)訓(xùn)練，單眼是“開(kāi)環(huán)”

視覺(jué)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目及人群：

兒童弱、斜視、三級(jí)視功能的訓(xùn)練（成熟儀器，多媒體、同視機(jī)）

學(xué)生近視，眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化，閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練

Flipper、光量子直線機(jī)、Eyeport

強(qiáng)化訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練配合閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練以光量子的干預(yù)完成視覺(jué)機(jī)能及屈光系統(tǒng)優(yōu)化的整合，增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)能力，眼肌更加健全，有效提升視覺(jué)能力。治假、防真、控加深。

集合訓(xùn)練，眼外肌肌力優(yōu)化應(yīng)達(dá)目標(biāo)：

舍爾德（sheard’s）法則：集合儲(chǔ)備量≥需求量的2倍

1：1法則：B1恢復(fù)值≥內(nèi)隱斜量

伯西瓦爾（percival）法則：相對(duì)集合中：小值≥大值的1/

2雙眼視功能異常診斷分類：

調(diào)節(jié)異常：不足、遲緩、疲勞、過(guò)度。

集合異常：集合不足、集合過(guò)度、散開(kāi)不足、散開(kāi)過(guò)度。

外隱斜、內(nèi)隱斜、聚散衰弱。

AC/A異常：高、低。

三、針對(duì)學(xué)生近視開(kāi)展的視覺(jué)功能訓(xùn)練

人眼生理機(jī)能具有一定的適應(yīng)能力，這種能力在一定刺激條件下會(huì)得到一定程度的改善，青少年眼生理機(jī)能可塑性很大，適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生近視的發(fā)生和發(fā)展與眼生理機(jī)能密切相關(guān)，近距離過(guò)度用眼首先引起的是眼生理機(jī)能的改變（假性近視），繼而才產(chǎn)生眼的結(jié)構(gòu)改變（真性近視），若在眼生理機(jī)能改變階段，早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)鍛煉眼肌提高眼的生理適應(yīng)能力，就可抵御在眼的結(jié)構(gòu)改變，預(yù)防真性近視，視覺(jué)功能訓(xùn)練的依據(jù)也正在于此，武漢視防引進(jìn)德國(guó)學(xué)生近視防治新技術(shù)，選擇AF作為為眼動(dòng)參數(shù)優(yōu)化的樞紐（Hub），開(kāi)展了閉環(huán)式調(diào)節(jié)四維訓(xùn)練，臨床實(shí)踐證明：只要一個(gè)月堅(jiān)持做了10次左右的孩子，AF值大都達(dá)到±2.0 Flipper/OU AF≥ 8CPM，其他的七項(xiàng)眼動(dòng)參數(shù)也同時(shí)得到優(yōu)化，眼生理機(jī)能適應(yīng)能力明顯改善，視力多可提高3行。

第二篇：視覺(jué)訓(xùn)練

美好生活，從視覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始

視覺(jué)訓(xùn)練也稱為視覺(jué)治療，是通過(guò)光學(xué)、心理物理學(xué)等方法，在專業(yè)醫(yī)生根據(jù)患者特定的視覺(jué)狀況，因人而異制定出一系列訓(xùn)練方案。愛(ài)爾眼科醫(yī)院視光中心視覺(jué)訓(xùn)練室擁有直線視覺(jué)訓(xùn)練儀、翻轉(zhuǎn)拍、聚散球、字母表、調(diào)節(jié)速度卡、裂隙尺、實(shí)體鏡、立體鏡、救生圈卡、偏心環(huán)、融像集合卡、可變矢量圖、繩圈圖、軌道圖等一系列齊全的訓(xùn)練工具，并由專業(yè)的醫(yī)生為您量身打造訓(xùn)練法案，它包括基礎(chǔ)的視光檢查；雙眼視功能檢查；各項(xiàng)指標(biāo)診斷；制定針對(duì)性的處理方案；分階段定期訓(xùn)練復(fù)查。

通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練可以改善雙眼調(diào)節(jié)功能、集合功能、眼球運(yùn)動(dòng)功能以及兩者的協(xié)調(diào)性，由此可以達(dá)到顯著提高視力、增進(jìn)視覺(jué)技巧、開(kāi)發(fā)視覺(jué)潛能、改進(jìn)視覺(jué)功能效果。據(jù)多年的相關(guān)病例觀察分析，很多人感到眼部不適并不是因?yàn)榇嬖谘鄄考膊。且曈X(jué)的亞健康所至，這時(shí)視功能檢查就能幫助我們找到病因，然后針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練治療。例如視疲勞、近視眼高發(fā)、近視度數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快、看東西不能持久、閱讀速度緩慢、早期老花眼、頭疼眼脹等都屬于視覺(jué)功能異常癥狀，應(yīng)該早期發(fā)現(xiàn)并制定方案進(jìn)行訓(xùn)練治療。青少年近視增長(zhǎng)過(guò)快是目前家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題之一，我們也可以通過(guò)相應(yīng)的視功能檢查，診斷并制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善調(diào)節(jié)、集合功能，消除視疲勞，達(dá)到舒適，協(xié)調(diào)使用雙眼的目的，控制近視增長(zhǎng)速度。

第三篇：視覺(jué)技巧訓(xùn)練

什么是“視覺(jué)技巧訓(xùn)練”？

視覺(jué)技巧訓(xùn)練是知覺(jué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練一種，主要依據(jù)眼球運(yùn)動(dòng)的五種方式：注視、掃視、追隨、輻輳和聚合，把訓(xùn)練內(nèi)容分為視覺(jué)基本能力的訓(xùn)練和視覺(jué)基本技能的訓(xùn)練。

視覺(jué)基本能力包括視覺(jué)認(rèn)知、視覺(jué)辨別、視覺(jué)邏輯和視覺(jué)記憶等。視覺(jué)認(rèn)知、視覺(jué)辨別是視覺(jué)功能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)形狀、大小、顏色三方面的視知覺(jué)訓(xùn)練，幫助弱視兒童逐漸認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象的種種外部特征，形成視覺(jué)印象；視覺(jué)邏輯和視覺(jué)記憶是視覺(jué)功能發(fā)展的高級(jí)階段，它不僅可使弱視兒童對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象形成一個(gè)短時(shí)的記憶或長(zhǎng)時(shí)的記憶，而且還能較準(zhǔn)確地了解他們所看到的一切事物之間的一種邏輯上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

視覺(jué)基本技能則是視覺(jué)操作中如定像、定位、識(shí)別、追隨、搜尋等有關(guān)技能。通過(guò)訓(xùn)練使弱視兒童學(xué)會(huì)視覺(jué)操作（手眼【腦】協(xié)調(diào)），掌握視覺(jué)技能，建立視覺(jué)印象，形成視覺(jué)記憶，提升大腦皮層視神經(jīng)元對(duì)影像的處理過(guò)程，從而促進(jìn)他們視覺(jué)運(yùn)用能力的提高。

“增視能”視覺(jué)技巧訓(xùn)練主要包括：視覺(jué)認(rèn)知訓(xùn)練，視覺(jué)邏輯訓(xùn)練、視覺(jué)辨別訓(xùn)練、視覺(jué)記憶訓(xùn)練、視覺(jué)追隨訓(xùn)練、手眼（腦）協(xié)調(diào)訓(xùn)練，視覺(jué)廣度訓(xùn)練等“增視能”視覺(jué)技巧訓(xùn)練能有效加強(qiáng)弱視患者手、眼、腦的協(xié)調(diào)，提高弱視兒童的視覺(jué)定位、認(rèn)識(shí)辨認(rèn)、追隨、搜索和視覺(jué)記憶等方面視覺(jué)功能，提高弱視兒童的視覺(jué)運(yùn)用能力，從而提高其視功能（包括其視力）。

下面列舉一些視覺(jué)技巧訓(xùn)練的項(xiàng)目：

一、眼球運(yùn)動(dòng)

我們?cè)谟^察外面世界的時(shí)候，經(jīng)常需要有效的運(yùn)動(dòng)我們的眼睛。常用的眼球運(yùn)動(dòng)方式有固視、掃視和追隨運(yùn)動(dòng)。固視是指長(zhǎng)時(shí)間注視某一靜態(tài)目標(biāo)，如我們辨認(rèn)某一生字。掃視是指注視點(diǎn)在不同靜態(tài)目標(biāo)間跳轉(zhuǎn)，如我們閱讀時(shí)從一個(gè)字跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)字。追隨是指我們注視連續(xù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，如我們?cè)诖蚯驎r(shí)，必須不間斷注視運(yùn)動(dòng)的球才能作出正確的判斷和反應(yīng)。

眼球運(yùn)動(dòng)功能缺陷時(shí)一般會(huì)導(dǎo)致以下問(wèn)題：閱讀時(shí)經(jīng)常忘位、掉字、重讀，閱讀速度慢，閱讀理解能力差，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)差，注意力難以集中等等。

二、視覺(jué)聚焦

當(dāng)我們注視不同距離的目標(biāo)時(shí)，為了保證物體在視網(wǎng)膜上成像清晰，必須運(yùn)用我們的調(diào)節(jié)功能，即根據(jù)物體的距離調(diào)整晶狀體的曲率。學(xué)生在課堂上注視點(diǎn)不停地在黑板、老師和課本上切換，對(duì)聚焦能力的要求較高。

視覺(jué)聚焦功能缺陷時(shí)，我們不能快速、有效地調(diào)節(jié)晶狀體的曲率，從而注視點(diǎn)在不同距離目標(biāo)間轉(zhuǎn)換時(shí)難以保證物體成像清晰，進(jìn)而會(huì)引起視疲勞、學(xué)習(xí)困難。

三、視覺(jué)辨別

視覺(jué)辨別是指我們精確分辨細(xì)微差異的能力。這不僅需要有好的視力，還需要有較好的理解

能力和分析能力。

視覺(jué)辨別能力較差時(shí)，在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為不能區(qū)分形近字，如“王”與“玉”；經(jīng)常寫錯(cuò)別字；閱讀速度慢；閱讀理解能力差。

四、視覺(jué)形態(tài)和時(shí)序記憶能力

視覺(jué)形態(tài)是指整體把握注視目標(biāo)的能力。

視覺(jué)形態(tài)能力缺陷時(shí)表現(xiàn)為辨認(rèn)形狀有困難；書寫困難；臨摹能力差；不能區(qū)分不同字體的同一個(gè)字等等。

五、視覺(jué)認(rèn)知-局部感知能力

視覺(jué)輪廓能力是指快速把握注視目標(biāo)輪廓的能力。如一只貓從我們眼前一閃而過(guò)，我們雖然無(wú)法看清它的細(xì)節(jié)，但我們可以知道它是一只貓。

視覺(jué)輪廓能力缺陷時(shí)表現(xiàn)為對(duì)某些目標(biāo)視而不見(jiàn)；反應(yīng)遲鈍；注意力難以集中；閱讀速度慢；閱讀理解能力差。

六、視覺(jué)記憶能力

視覺(jué)記憶可分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶是指短時(shí)間內(nèi)快速記憶和回憶注視目標(biāo)的能力，短時(shí)記憶一般不穩(wěn)固。長(zhǎng)時(shí)記憶是指短時(shí)記憶通過(guò)強(qiáng)化或加工后形成的比較穩(wěn)固的視覺(jué)信息存儲(chǔ)和檢索能力。記憶能力對(duì)于我們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

視覺(jué)記憶能力缺陷的個(gè)體通常表現(xiàn)為健忘；拼寫常出錯(cuò)；在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間很多，但效果不佳。

七、手-眼協(xié)調(diào)能力

手-眼協(xié)調(diào)能力亦稱為視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)整合能力，是指通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的能力。

手-眼協(xié)調(diào)能力缺陷時(shí)表現(xiàn)為多動(dòng)；書寫緩慢；字跡丑陋；運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不佳。

八、視覺(jué)局部感知能力

視覺(jué)局部感知是指我們由局部感知整體的能力，如我們只需看到電視機(jī)的一個(gè)角就能知道它是一臺(tái)電視機(jī)，我們看到“中國(guó)共產(chǎn)黨”的前三個(gè)字時(shí)間就知道整個(gè)詞是“中國(guó)共產(chǎn)黨”。

局部感知功能缺陷時(shí)主要表現(xiàn)為：反應(yīng)緩慢；理解能力差；做事時(shí)需要一步一步的指導(dǎo)；能完成一些簡(jiǎn)單的操作，但難以完成一系列操作。

九、視覺(jué)方向與空間定位能力

外界事物的方位是其屬性的一個(gè)重要部分，我們對(duì)其方位理解一般是通過(guò)我們的方向概念、其與我們自身的位置關(guān)系或其與其它物體的位置關(guān)系來(lái)完成的。

視覺(jué)方向與空間定位能力缺陷的個(gè)體主要表現(xiàn)為：方向感不好，難以區(qū)分左右；經(jīng)常迷路；書寫時(shí)容易顛倒字母、數(shù)字，如把“b“寫成“d”；對(duì)方向性指令反應(yīng)遲鈍；視疲勞。

十、視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合能力

視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合是指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)視覺(jué)行為、促進(jìn)視覺(jué)信息加工的能力，如上課時(shí)，我們聽(tīng)到老師“看黑板！”的指令后，我們會(huì)將注視目標(biāo)由課本切換到黑板。我們背書時(shí)喜歡朗讀，是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)可以強(qiáng)化我們的視覺(jué)記憶功能。

視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合能力缺陷時(shí)主要表現(xiàn)為：反應(yīng)緩慢；拼寫困難；喜歡默讀，不喜歡朗讀；容易受外界聲音的干擾。

十一、腦-眼-軀體協(xié)調(diào)能力

腦-眼-軀體協(xié)調(diào)是指大腦加工視覺(jué)信息并引導(dǎo)軀體運(yùn)動(dòng)的能力，是一種更高層次的協(xié)調(diào)能力。

該能力缺陷時(shí)會(huì)導(dǎo)致身體平衡性、協(xié)調(diào)性不好；反應(yīng)遲鈍；動(dòng)作笨拙；運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)差；有社交和情緒問(wèn)題。

十二、雙眼協(xié)調(diào)能力

雙眼協(xié)調(diào)能力亦稱為雙眼視覺(jué)，是一種高級(jí)的視覺(jué)功能，它并不是來(lái)自雙眼視覺(jué)信息的簡(jiǎn)單疊加，而是雙眼視覺(jué)信息在大腦視皮層的復(fù)雜加工。

雙眼協(xié)調(diào)能力缺陷在學(xué)習(xí)方面的主要表現(xiàn)為：閱讀時(shí)難以集中注意力；閱讀時(shí)頭暈、眼花，理解能力差；不能長(zhǎng)時(shí)間閱讀；閱讀后過(guò)度視疲勞。

第四篇：視覺(jué)注意力訓(xùn)練教案

視覺(jué)注意力訓(xùn)練教案

1.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)游戲及教學(xué)，訓(xùn)練孩子的視注意力，促使孩子在學(xué)生和生活中提高注意力。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： ①重點(diǎn)：訓(xùn)練孩子注意力；

②難點(diǎn)：針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題給予針對(duì)性訓(xùn)練。3.教學(xué)對(duì)象：四年級(jí)一班，智障兒童，8人 4.教學(xué)形式及準(zhǔn)備：

①形式：游戲教學(xué)、分組教學(xué)；

②準(zhǔn)備：各種動(dòng)物、水果、蔬菜的幻燈片；標(biāo)有數(shù)字2-10的撲克牌。5.教學(xué)過(guò)程：

①將班內(nèi)孩子們分成兩個(gè)小組，每組4人； ②“看見(jiàn)我請(qǐng)你拍拍手”游戲

觀看幻燈片，請(qǐng)孩子在出現(xiàn)水果圖片的時(shí)候拍拍手。

“老師聽(tīng)說(shuō)大家喜歡吃水果是嘛？那能不能告訴老師大家都喜歡吃什么水果呀？”請(qǐng)孩子站起來(lái)回答。老師講：“大家喜歡吃的水果真是多種多樣啊，既有彎彎的香蕉，酸酸甜甜的葡萄，又有甜美多汁的蜜桃。告訴大家一個(gè)小秘密哦，老師最愛(ài)吃又圓又紅的大蘋果。那現(xiàn)在老師給小欣看一些美麗的圖片好不好，里面有大家愛(ài)吃的水果哦。當(dāng)你看到水果的時(shí)候就拍拍手好不好？”播放幻燈片。

請(qǐng)兩個(gè)小組比賽，看哪個(gè)小組準(zhǔn)確率最高，勝出小組給予小獎(jiǎng)勵(lì)。（未勝出小組也給予參與獎(jiǎng)勵(lì)）③玩撲克游戲

取三張不同的撲克牌（2-10），隨機(jī)排列在桌上，兩個(gè)小組輪流進(jìn)行，讓孩子選擇一張撲克牌并記住這張牌和上面的數(shù)字，然后把三張牌倒扣在桌上，由老師隨意更換三張牌的位置，然后讓孩子說(shuō)出剛剛記住的撲克牌在哪。

“同學(xué)們，你知道撲克牌嗎，那我們今天來(lái)玩一個(gè)撲克牌的游戲好不好？”拿出三張撲克牌，假設(shè)分別是梅花

2、梅花

7、梅花5，請(qǐng)兩組同學(xué)輪流玩游戲?！靶，現(xiàn)在你選一張撲克牌好不好？”假設(shè)孩子選的是梅花2，“小A，你選的這張是數(shù)字幾?。俊钡群⒆踊卮鹫_后，給她鼓勵(lì)，接著給她另一個(gè)指示：“對(duì)，小A選的是數(shù)字2，現(xiàn)在呢，老師請(qǐng)你記住這張牌，然后老師要把牌倒扣過(guò)來(lái)，換一下順序，請(qǐng)你認(rèn)真看好老師把這張牌放在哪里了好不好？”把撲克牌倒扣過(guò)來(lái)，隨意更換三張牌的位置，期間，讓孩子認(rèn)真注視之前記住的那張撲克牌；換好順序后詢問(wèn)孩子：“小A，你現(xiàn)在你能不能告訴老師數(shù)字2的撲克牌在哪里呀？”若孩子正確回答，給孩子所在組加一分，最后看哪個(gè)小組得分最高，給予獎(jiǎng)勵(lì)，而未勝出的小組給予參與獎(jiǎng)勵(lì)。④教師總結(jié)：今天同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒哦，我們今天做了好玩的游戲，找水果和玩撲克，大家開(kāi)心嘛？回家以后你們可以跟爸爸媽媽一塊玩。6.教學(xué)總結(jié)：

不管在課堂上還是在生活中，注意力都是智障兒童需要加強(qiáng)訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)游戲的訓(xùn)練方式不僅可以快速抓住孩子眼球，而且更容易在孩子腦海中留下印象。

第五篇：幼兒視覺(jué)訓(xùn)練方案

幼兒視覺(jué)訓(xùn)練方案

功能訓(xùn)練是根據(jù)智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復(fù)、補(bǔ)償其定位功能方法。

功能訓(xùn)練包括感知訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、大肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練手功能活動(dòng)訓(xùn)練。感覺(jué)是一種簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

對(duì)智障兒童進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練是提高智力水平的重要手段，通過(guò)大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動(dòng)的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復(fù)和補(bǔ)償，是一切訓(xùn)練的開(kāi)端。

1、視覺(jué)訓(xùn)練

視覺(jué)是由眼睛，視神經(jīng)和視覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過(guò)眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，再通過(guò)視神經(jīng)將沖動(dòng)傳人視覺(jué)中樞，從而產(chǎn)生視覺(jué)。

對(duì)智障兒童的視覺(jué)訓(xùn)練目的是提高和增強(qiáng)視覺(jué)器官的感受能力和大腦對(duì)視覺(jué)信息的加工處理能力。

視敏度訓(xùn)練

觀察不同距離的大小類同物體。(如：火柴梗、小木棍、牙簽)觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果)

分辨室外遠(yuǎn)處不同物體(房屋、街道、交通崗)

辨認(rèn)某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車)

弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶)

辨色能力訓(xùn)練

基本色訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹(shù)葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說(shuō)出。

混合色訓(xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。

近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基本色調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過(guò)繪畫調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使智障兒童能辨認(rèn)近似色的能力。

形狀知覺(jué)訓(xùn)練

結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。

距離知覺(jué)訓(xùn)練

訓(xùn)練智障兒童知道近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊。

方位知覺(jué)訓(xùn)練

一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練辨別前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)行東西南北方向的訓(xùn)練；太陽(yáng)從東方升起，從西方落下。

2、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)是由耳、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)中樞的共同活動(dòng)完成的。外界刺激聲波撞壓鼓膜，引起聽(tīng)小骨的振動(dòng)，使科蒂氏器上的毛細(xì)胞由于其頂端的毛與上方的蓋膜接觸，產(chǎn)生與聲波同頻率的電位變化，再刺激聽(tīng)神經(jīng)末梢，發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，經(jīng)過(guò)神經(jīng)傳至大腦顳葉，引起聽(tīng)覺(jué)。

對(duì)障兒童聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練目的是提高聽(tīng)覺(jué)能力。

音響度辨別訓(xùn)練

由于音波越強(qiáng)，振幅越大，聽(tīng)到聲音越響。反之，音波越弱，振幅越小，聽(tīng)到聲音越輕。訓(xùn)練時(shí)先由輕到重，由熟悉的到不經(jīng)常聽(tīng)到的聲音。利用周圍生活的自然物，辨別敲出各種物體聲音大小，區(qū)分辨別聲音響度的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。

音高度區(qū)別訓(xùn)練

音高是聲音最基本的屬性，是指聽(tīng)到聲音的高低。

訓(xùn)練聽(tīng)各種熟悉的聲音。(打雷聲、火車?guó)Q笛、汽車?guó)Q笛)

訓(xùn)練聽(tīng)各種動(dòng)物的聲音。(貓、狗、雞、喜鵲、烏鴉)

訓(xùn)練聽(tīng)辨各種人物的聲音。(男人、女人、老人、小孩)。

聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練

聽(tīng)記不連貫的為數(shù)字。

聽(tīng)記并學(xué)各種動(dòng)物鳴叫聲。

聽(tīng)記圖形內(nèi)容，顏色

注意訓(xùn)練中家長(zhǎng)朗誦訓(xùn)練材料時(shí)速度要適宜。

音調(diào)區(qū)別訓(xùn)練

音調(diào)可以充分表達(dá)一個(gè)人說(shuō)話的情緒和寓意。訓(xùn)練智障兒童從說(shuō)話語(yǔ)調(diào)中理解真正的意思，提高適應(yīng)生活能力。

律動(dòng)音訓(xùn)練

根據(jù)音樂(lè)節(jié)律反復(fù)做同一動(dòng)作，以體態(tài)律動(dòng)打擊樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。

根據(jù)樂(lè)典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動(dòng)作。(拍手、拍腿，模仿動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)

根據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。(如：拉鋸、打錘、洗衣)

結(jié)合方步、墊步、踏步練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單舞蹈步訓(xùn)練。

樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

訓(xùn)練聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音。

訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練積極性。

混合區(qū)別訓(xùn)練

利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說(shuō)話聲。

在輕音樂(lè)中聽(tīng)媽媽講故事。

3、味覺(jué)訓(xùn)練

味覺(jué)是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺(jué)區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺(jué)。

人的味覺(jué)基本有四種：酸、咸、甜、苦。

訓(xùn)練時(shí)從兒童表情動(dòng)作可以顯示出對(duì)不同滋味的鑒別。

4、嗅覺(jué)訓(xùn)練

嗅覺(jué)是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過(guò)顱底的開(kāi)口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而產(chǎn)生的。

為提高生活能力，要重視嗅覺(jué)訓(xùn)練，會(huì)區(qū)別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。

5．時(shí)間知覺(jué)訓(xùn)練

通過(guò)有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時(shí)間知覺(jué)。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過(guò)觀察一年四季變化，認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國(guó)慶節(jié)在那天等。

提 示：

對(duì)智障兒童進(jìn)行的感知訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行空間定向訓(xùn)練，深度視知覺(jué)訓(xùn)練。視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)定位訓(xùn)練等。對(duì)智障兒童進(jìn)行感知訓(xùn)練可以發(fā)展他們的感知能力，同時(shí)可以提高他們的智力水平。因?yàn)椤昂⒆拥木衽c環(huán)境的交流是通過(guò)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行的?！?/p>

在訓(xùn)練感知器官的識(shí)別能力的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

感知訓(xùn)練是其它各種訓(xùn)練的基石，開(kāi)端。請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中做康復(fù)訓(xùn)練智障孩子的有心人。有時(shí)間做一些訓(xùn)練記錄，積累下來(lái)，總結(jié)成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。