第一篇：特殊兒童視覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）視覺(jué)注意：

活動(dòng)：連連看

（1）功能

①提高特殊兒童視覺(jué)敏銳力、注意力、觀察能力。

②讓特殊兒童了解襪子的功能。

③讓特殊兒童觀察襪子圖案、顏色、形狀并進(jìn)行區(qū)別。

④讓特殊兒童學(xué)會(huì)把襪子歸類(lèi)擺放。

（2）方法

準(zhǔn)備：若干雙圖案各異的新襪子

操作層次：

① 找來(lái)一些游戲材料以外的襪子給特殊兒童進(jìn)行觀察其特征（成雙成對(duì)）。② 指導(dǎo)特殊兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立穿襪子（認(rèn)知襪子的功能）。

③ 將襪子拆開(kāi)，順序打亂，平鋪在桌上，讓特殊兒童找出成對(duì)的襪子。④ 指導(dǎo)特殊兒童將襪子歸類(lèi)擺放。

（二）視覺(jué)追蹤：

活動(dòng)：找線頭

（1）功能

①培養(yǎng)特殊兒童的注意力。

②訓(xùn)練特殊兒童的視追力。

③訓(xùn)練特殊兒童手眼協(xié)調(diào)能力。

（2）方法

準(zhǔn)備：若干張畫(huà)有彩色線條的白紙（彩色線條為仿毛線球的圖案，只交叉不重疊，每種顏色只有相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)線頭）

操作層次：

①告訴特殊兒童貓咪的毛線球弄亂了，要幫忙找出線頭把毛線重新整理好。②指導(dǎo)特殊兒童認(rèn)識(shí)并區(qū)別“毛線”的顏色。

③指導(dǎo)特殊兒童從毛線的一端出發(fā)用手指協(xié)助尋找另一個(gè)線頭。

④試試不用手指協(xié)助找出線頭并重復(fù)多次以促進(jìn)眼球靈活性。

（三）視覺(jué)辨別：

活動(dòng)：找不同

（1）功能

①培養(yǎng)特殊兒童注意力與觀察力。

②提高特殊兒童視覺(jué)敏銳力。

③幫助特殊兒童區(qū)別近似物體以及認(rèn)識(shí)物體的作用

（2）方法

準(zhǔn)備：若干張日常生活中近似物體的對(duì)比照片

操作層次：

①引導(dǎo)特殊兒童說(shuō)一說(shuō)這些都是什么物體。

②指導(dǎo)特殊兒童認(rèn)識(shí)各個(gè)物體的功能作用。

③讓特殊兒童說(shuō)一說(shuō)他們有什么不同，怎么區(qū)別。

（四）視覺(jué)記憶與再現(xiàn)能力：

活動(dòng)：七巧板

（1）功能

①培養(yǎng)特殊兒童視覺(jué)注意力觀察力。

②提高特殊兒童視覺(jué)記憶力。

③提高特殊兒童手眼協(xié)調(diào)能力。

（2）方法

準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易七巧板與簡(jiǎn)單的圖案紙片

操作層次：

① 指導(dǎo)特殊兒童認(rèn)識(shí)七巧板并引起特殊兒童對(duì)七巧板動(dòng)手拼一拼的興趣。② 桌上擺放只有兩到三塊七巧板拼成的圖案紙片，指導(dǎo)特殊兒童辨別相應(yīng)的七巧板圖型。

③ 拼出只有兩到三塊的七巧板圖案

④ 試試拼出更多塊七巧板的圖案

第二篇：特殊兒童訓(xùn)練方案

聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練方案

設(shè)計(jì)意圖：

絕大多數(shù)聽(tīng)障兒童都有一定的殘余聽(tīng)力。充分利用他們的殘余聽(tīng)力進(jìn)行早期聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練，是孩子聽(tīng)力損失進(jìn)行助聽(tīng)器或人工耳蝸補(bǔ)償后一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。讓孩子感知聲音語(yǔ)訓(xùn)老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子感受聲音，知道自己的世界里是有聲音的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓孩子感知聲音的，知道自己的世界里是有聲音的。

2.樹(shù)立與其他同伴交流的自信心。

活動(dòng)建議：

1.觸摸法訓(xùn)練

取一面小撥浪鼓，將有聽(tīng)力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他感受到鼓面振動(dòng)的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過(guò)觸摸間接感知聲音的存在。

2.觀察法訓(xùn)練

在鼓面上放小豆子（或硬幣），家長(zhǎng)擊鼓讓孩子觀察因鼓面的振動(dòng)而使小豆子（或硬幣）彈起的現(xiàn)象，讓他們通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受聲音的存在。

3.讓孩子養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣

讓聽(tīng)障孩子感受聲音是無(wú)處不在的。家長(zhǎng)可以經(jīng)常給孩子播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)或自然界中的各種聲音。播放過(guò)程中不要在意他們是否聽(tīng)得懂，只要看到他們?cè)诼?tīng)，就達(dá)到了訓(xùn)練初期的目的。

4.學(xué)會(huì)理解聲音的意義。

在聽(tīng)障孩子養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣后，我們可以用“擊鼓數(shù)雪花片”或“擊鼓撥珠”的游戲，讓孩子理解聲響的次數(shù)。

開(kāi)始可以讓孩子面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，在理解游戲規(guī)則之后，可以背對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行。聲響的次數(shù)要控制在孩子的計(jì)數(shù)能力之內(nèi)；我們可以用“擊鼓拍球”或“擊鼓走路”的游戲，讓他們感知聲響信號(hào)的快慢，并能夠根據(jù)聽(tīng)到的聲響信號(hào)快慢做出相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)他們感受聲響信號(hào)快慢的能力；用“聽(tīng)聲模仿動(dòng)作”或“尋聲找物”的游戲來(lái)培養(yǎng)聽(tīng)障兒童對(duì)聲音“大、小”的理解。另外，還要培養(yǎng)孩子理解各種聲音的含義。如聽(tīng)見(jiàn)敲門(mén)聲，就表示有人來(lái)了。

5.培養(yǎng)聽(tīng)障孩子理解語(yǔ)音信號(hào)的能力，通過(guò)訓(xùn)練，使聽(tīng)障兒童認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音現(xiàn)象的存在，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音是有意義的，不同的語(yǔ)音代表不同的含義，這些訓(xùn)練可以為言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)?？梢韵葟暮⒆拥拿珠_(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子知道每個(gè)人都有自己的名字。可以結(jié)合孩子在日常生活中接觸最密切的人或最?？吹降氖挛镞M(jìn)行語(yǔ)音意義的訓(xùn)練，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“饅頭”等。

6.學(xué)會(huì)辨別聲音

使聽(tīng)障孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到聲音的多樣性，不同的聲響信號(hào)和不同的語(yǔ)音信號(hào)代表了不同的含義。在訓(xùn)練時(shí)逐步提高他的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。

特殊兒童注意力培養(yǎng)方案

設(shè)計(jì)意圖：

注意力是打開(kāi)孩子心靈的鑰匙，有了它，孩子便能學(xué)到好多東西。孩子注意力集中，很多有用的信息才能進(jìn)入孩子頭腦中。那么在幼兒園應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子注意力呢，可以試著從以下幾個(gè)方面入手：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)宣傳引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴的技巧。

2.改變注意力不集中，小動(dòng)作多容易受到外界干擾的問(wèn)題。

活動(dòng)建議：

1.像玩拼圖、穿珠子等靜態(tài)游戲可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，享受完成的成就感，以訓(xùn)練短時(shí)間的注意力，再慢慢加深游戲的難度和延長(zhǎng)游戲的時(shí)間，以延長(zhǎng)孩子的耐力，增進(jìn)專(zhuān)心度。

2.從興趣著手培養(yǎng)幼兒注意力

如拿本相片簿，為孩子講述他出生、成長(zhǎng)的故事；欣賞孩子，了解他的小腦袋里在想什么；觀察漁港里的小魚(yú)，池塘里的蝌蚪……

3.開(kāi)展親子教育講座，通過(guò)一些方法訓(xùn)練，堅(jiān)持15-20天左右的時(shí)間，就能改變孩子這個(gè)問(wèn)題。

4.增強(qiáng)幼兒秩序感

為孩子提供一個(gè)屬于自己的“小天堂”，從學(xué)習(xí)物歸原處、整理個(gè)人物品的過(guò)程中，逐漸建立秩序感。在日常生活作息上也要有規(guī)律，生活規(guī)范要建立。在執(zhí)行過(guò)程中，家長(zhǎng)要嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。

5.對(duì)幼兒進(jìn)行意志鍛煉

讓孩子做些力所能及的事，培養(yǎng)其形成有始有終地做好每一件事的良好習(xí)慣。在做事之前，父母應(yīng)讓孩子懂得做事的目的，并引起孩子做事的興趣；在做事過(guò)程中，孩子遇到困難，父母要教育提高孩子克服困難的能力，使孩子具有一定的責(zé)任感，這樣孩子在做事的時(shí)候注意力就會(huì)集中，去克服一些小的困難。久而久之，孩子就能養(yǎng)成做事情善始善終的良好習(xí)慣。在孩子完成某件事情的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感、快樂(lè)感。

第三篇：視覺(jué)訓(xùn)練

美好生活，從視覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始

視覺(jué)訓(xùn)練也稱(chēng)為視覺(jué)治療，是通過(guò)光學(xué)、心理物理學(xué)等方法，在專(zhuān)業(yè)醫(yī)生根據(jù)患者特定的視覺(jué)狀況，因人而異制定出一系列訓(xùn)練方案。愛(ài)爾眼科醫(yī)院視光中心視覺(jué)訓(xùn)練室擁有直線視覺(jué)訓(xùn)練儀、翻轉(zhuǎn)拍、聚散球、字母表、調(diào)節(jié)速度卡、裂隙尺、實(shí)體鏡、立體鏡、救生圈卡、偏心環(huán)、融像集合卡、可變矢量圖、繩圈圖、軌道圖等一系列齊全的訓(xùn)練工具，并由專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生為您量身打造訓(xùn)練法案，它包括基礎(chǔ)的視光檢查；雙眼視功能檢查；各項(xiàng)指標(biāo)診斷；制定針對(duì)性的處理方案；分階段定期訓(xùn)練復(fù)查。

通過(guò)視覺(jué)訓(xùn)練可以改善雙眼調(diào)節(jié)功能、集合功能、眼球運(yùn)動(dòng)功能以及兩者的協(xié)調(diào)性，由此可以達(dá)到顯著提高視力、增進(jìn)視覺(jué)技巧、開(kāi)發(fā)視覺(jué)潛能、改進(jìn)視覺(jué)功能效果。據(jù)多年的相關(guān)病例觀察分析，很多人感到眼部不適并不是因?yàn)榇嬖谘鄄考膊?，而是視覺(jué)的亞健康所至，這時(shí)視功能檢查就能幫助我們找到病因，然后針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練治療。例如視疲勞、近視眼高發(fā)、近視度數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快、看東西不能持久、閱讀速度緩慢、早期老花眼、頭疼眼脹等都屬于視覺(jué)功能異常癥狀，應(yīng)該早期發(fā)現(xiàn)并制定方案進(jìn)行訓(xùn)練治療。青少年近視增長(zhǎng)過(guò)快是目前家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題之一，我們也可以通過(guò)相應(yīng)的視功能檢查，診斷并制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，改善調(diào)節(jié)、集合功能，消除視疲勞，達(dá)到舒適，協(xié)調(diào)使用雙眼的目的，控制近視增長(zhǎng)速度。

第四篇：視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練(誘導(dǎo)創(chuàng)意)

視覺(jué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練--誘導(dǎo)創(chuàng)意

誘導(dǎo)創(chuàng)意

由于藝術(shù)創(chuàng)作中有許多具體的形象或形式存在，在視覺(jué)藝術(shù)思維訓(xùn)練的過(guò)程中＿我們可以結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行帶有誘導(dǎo)性的提示。如視覺(jué)藝術(shù)思雄能否邀過(guò)對(duì)藝術(shù)用材的選擇進(jìn)行有目標(biāo)得誘導(dǎo) 對(duì)形象的構(gòu)成用不同的方法進(jìn)行重新處理，形成新的藝術(shù)形象；對(duì)相同或相近的對(duì)象（同類(lèi)成異類(lèi)）用類(lèi)比的方法加以誘導(dǎo)，使我們的藝術(shù)創(chuàng)作在進(jìn)行過(guò)程中受到較多較好得提示。從而增強(qiáng)視覺(jué)藝術(shù)思維的效果。我們可以提出許多問(wèn)題逐一地進(jìn)行考慮，從題材選擇方面進(jìn)行誘導(dǎo)

選擇什么題材---古今中外。民間藝術(shù)。自然景觀，科學(xué)技術(shù)等從什么角度選擇題材--人類(lèi)思想意識(shí)，自然形式美，科技動(dòng)態(tài)藝術(shù)原理，宗教信仰，人生禮儀，民俗事象等。

反映什么風(fēng)格---古典，現(xiàn)代，幽雅，浪漫，自然，前衛(wèi)，奇特，夢(mèng)幻。鄉(xiāng)俗，田園等展現(xiàn)什么情感---熱情，開(kāi)朗，歡樂(lè)，豪放，奔涌，憂(yōu)郁，悲傷，痛苦，自豪等

從形態(tài)處理方面進(jìn)行誘導(dǎo)組合---用什么材料，什么形象，什么素材，什么方法，如何組合，組合得秩序，組合得部位等

漸變---色彩的漸變，色調(diào)的漸變，形態(tài)的漸變，大小漸變，粗細(xì)漸變，造型漸變，結(jié)構(gòu)漸變等添加---添加的內(nèi)容，添加的形式，添加的大小，添加的次數(shù)，添加的長(zhǎng)短，添加的厚薄，添加的疏密等

簡(jiǎn)化——減去什么，化整為零，簡(jiǎn)潔，縮減等。

打散重排——結(jié)構(gòu)打散重排，色彩打散重排，線條打散重排，形象打散重排，材料打散重排等。顛倒——位置顛倒，組合顛倒，材料顛倒，主次顛倒，內(nèi)外顛倒，形態(tài)顛倒，步驟顛倒等。從各種因素的類(lèi)比方面進(jìn)行誘導(dǎo)：

綜合類(lèi)比——排除事物之間復(fù)雜的表面現(xiàn)象，找出他們相似的特征進(jìn)行綜合的類(lèi)比。直接類(lèi)比一一二隊(duì)自然界和人造物中直接尋找與創(chuàng)作對(duì)象相類(lèi)似的因素作出類(lèi)比。擬人類(lèi)比——將創(chuàng)作的對(duì)象進(jìn)行“擬人化”處理，賦予其感情色彩。

象征類(lèi)比——借助事物形象或符號(hào)進(jìn)行抽象化、立體化的形式類(lèi)比。

因果類(lèi)比——在兩種事物、兩種形象之間可能存在的因果關(guān)系中進(jìn)行類(lèi)比。

根據(jù)這些有意識(shí)的提示以及具體的思維途徑，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)對(duì)此加以分析、探討，不要忽略任何一個(gè)小小的細(xì)節(jié)和相關(guān)的因素，從中作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，選擇那些具有挑戰(zhàn)性的、最賦美感的思路進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作。

視覺(jué)藝術(shù)思維的訓(xùn)練更要從培養(yǎng)思維的創(chuàng)造能力和發(fā)展智力的角度著眼。許多成功的藝術(shù)家在他們的藝術(shù)創(chuàng)作生涯中都很注重讀書(shū)交友，集思廣益。

古人所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，是說(shuō)要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，從書(shū)本中、自然中和朋友之間相互交談的過(guò)程中得到創(chuàng)意的思路，找到創(chuàng)作的靈感，受到藝術(shù)的啟示。俗話說(shuō)：“三個(gè)奧皮匠，賽過(guò)諸葛務(wù)’，《論語(yǔ)》中也有“三人行，必有我?guī)煛保f(shuō)的是人與人之間的智力是能夠通過(guò)相互激發(fā)、相互補(bǔ)充而發(fā)揮出更好的效果。

每個(gè)人因?yàn)橹橇Φ母叩汀⒛芰Φ拇笮〔煌?，所受教育、環(huán)境影響以及研究方向的不同，形成了思維能力、思維效果和思想認(rèn)識(shí)之間的差異。朋友之間的交流，實(shí)際上是一種智力相互激勵(lì)的過(guò)程，通過(guò)交流每個(gè)人都會(huì)在不同的方面受到啟示，在認(rèn)識(shí)上有所突破。

現(xiàn)代社會(huì)中的形式眾多的“沙龍”，如藝術(shù)沙龍、信息沙龍、科學(xué)沙龍、交響樂(lè)沙龍、文學(xué)沙龍、影視沙龍等等，其目的都是讓那些有共同語(yǔ)言、情趣相投的朋友們相聚在一起，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，相互探討和激勵(lì)，在研討中充分調(diào)動(dòng)自己的思維運(yùn)作，敏銳快捷地捕捉有用的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。

第五篇：自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練視覺(jué)策略

自閉癥兒童的溝通訓(xùn)練

視覺(jué)策略

什么是視覺(jué)輔助;透過(guò)看到的事物來(lái)促進(jìn)溝通，利用視覺(jué)獲取訊息。

視覺(jué)輔助包括：肢體語(yǔ)言，現(xiàn)存的環(huán)境線索，組織提供訊息的傳統(tǒng)工具

肢體語(yǔ)言：眼部表情，身體方位和接近的位置，身體姿勢(shì)，伸手，觸碰，指示，視線接觸，視線凝視，視線轉(zhuǎn)移。

現(xiàn)存的環(huán)境線索：家具的擺設(shè)，人和物的位置和動(dòng)作，印刷資料如符號(hào)，信號(hào)，標(biāo)志，標(biāo)簽等，書(shū)面文字，告示板，選擇單及菜單，包裝，機(jī)器，或商品位置的說(shuō)明。

組織及提供訊息的傳統(tǒng)工具：行事歷，日志，時(shí)間表，電視節(jié)目表，筆記，清單，地圖，電話簿。

為什么要使用視覺(jué)輔具？

研究顯示，自閉癥患者的視覺(jué)能力較其他能力強(qiáng)，口語(yǔ)是短暫的訊息，而視覺(jué)提示持續(xù)的訊息，有理解障礙的人，對(duì)處理快速變化的聽(tīng)覺(jué)訊息有較大的困難，自閉癥患者難以轉(zhuǎn)移專(zhuān)注力及難以啟動(dòng)專(zhuān)注力，自閉癥患者難以注意重要的聲音和忽略重要資訊，自閉癥患者屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)型，從臨床觀察及經(jīng)驗(yàn)得知，視覺(jué)輔助能幫助有理解障礙者對(duì)指令的理解，使用視覺(jué)策略的治療方法對(duì)自閉癥患者有顯著的功效，如圖片溝通法。

使用視覺(jué)策略的目的：教導(dǎo)技巧，教導(dǎo)代償性策略，改善環(huán)境以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)。

制造視覺(jué)輔具：自己拍的相片，從報(bào)紙雜志剪出來(lái)的圖片，自己繪的圖，溝通輔具書(shū)籍，收集實(shí)物，模型或物件的部分。

如何讓有效的使用視覺(jué)輔具：別忘了需要教導(dǎo)孩子使用輔具，使用輔具前先引起孩子的注意，使用輔具時(shí)，確認(rèn)孩子看的見(jiàn)，用手指出讓訊息清楚，使用輔具時(shí)，口語(yǔ)提示一致，如孩子需要更多提示時(shí)，利用非口語(yǔ)提示協(xié)助孩子理解，確認(rèn)孩子能清楚明白輔具，使用視覺(jué)輔具沒(méi)有必要條件。