第一篇：對中職《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學改革的體會

對中職《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學改革的體會

摘要：本文從《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學的發(fā)展入手，結合網(wǎng)絡技術發(fā)展的形勢以及筆者自身的教學實踐，研究了該課程在職業(yè)教育教學改革中的各項內(nèi)容，包括課程教學目標、教學內(nèi)容、網(wǎng)絡教學資源、實驗實訓、理實一體授課教材、教學模式和考核方法等。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡基礎教學改革 網(wǎng)絡教學 教學模式 實訓

工作十多年來一直擔任中高職計算機相關專業(yè)《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的教學工作和技能實踐指導工作。為了適應網(wǎng)絡技術的發(fā)展和社會對中等網(wǎng)絡人才的需求，筆者始終堅持在探索和研究計算機網(wǎng)絡基礎教學和技能實訓內(nèi)容，取得了一些教學成績，獲得了較好的教學效果。

一、提出先進合理的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學目標

計算機網(wǎng)絡技術是當代發(fā)展最快的信息技術之一，是新世紀人才必須把握的基本理論和基本技能?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》被列為計算機專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎課程之一，其教學目標是為以后中職學生從事計算機網(wǎng)絡管理及其應用打下堅實基礎，培養(yǎng)未來從事網(wǎng)絡管理、維護的技能型工人。

二、合理選擇教學內(nèi)容，構建完善的課程體系

1．以往課堂與實訓教學內(nèi)容的缺陷

在以往的一些中職教育中，課堂教學內(nèi)容主要是：介紹計算機網(wǎng)絡的體系結構、OSI模型和TCP/IP協(xié)議、分層結構中各層應該完成的基本功能；介紹數(shù)據(jù)通信的基本原理；介紹一些具體的組網(wǎng)技術或局域網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。實訓教學內(nèi)容一般情況下是組建一個小型的局域網(wǎng)絡，利用服務器操作系統(tǒng)配置和管理這個網(wǎng)絡；或者干脆就是在普通的網(wǎng)絡機房參觀和使用網(wǎng)絡。

以往課堂與實訓教學內(nèi)容的缺陷是：對計算機網(wǎng)絡內(nèi)部的工作原理介紹得過多而不形象；實訓教學內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容不吻合，沒有體現(xiàn)出理實一體；為了完成實訓內(nèi)容需要介紹一些網(wǎng)絡的基本配置操作，每次課浪費了許多課時。

課堂

1與實訓教學內(nèi)容的脫節(jié)導致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。所以，應該對課堂與實訓教學內(nèi)容進行改革、項目化整合，實現(xiàn)理實一體。

2．如何構建先進完善的課程體系

概括地說，針對計算機專業(yè)或信息類專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程體系的核心，應是對計算機網(wǎng)絡的實現(xiàn)過程進行分析，從而引導學生去實現(xiàn)新的網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡。主要有四個方面： 計算機網(wǎng)絡的分層體系結構的思想；數(shù)據(jù)通信的基本過程；經(jīng)典而實用的局域網(wǎng)絡組建技能；典型Internet網(wǎng)絡應用的技能以及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的使用管理。

實訓內(nèi)容應和課堂教學內(nèi)容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網(wǎng)絡，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現(xiàn)不同網(wǎng)絡的實驗環(huán)境。精選的課堂與實訓教學內(nèi)容還應該堅持不斷更新的原則，緊緊跟上計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展和職業(yè)學校技能大賽改革的步伐。

3．改革后的理實一體教學內(nèi)容體系

按照以上框架和原則，筆者思考了以下《計算機網(wǎng)絡基礎》課程課堂與實訓教學內(nèi)容體系。理實一體教學內(nèi)容分為四個部分：

第一部分：計算機網(wǎng)絡的基本概念。讓學生了解計算機網(wǎng)絡的發(fā)展歷史，把握計算機網(wǎng)絡的概念、拓撲結構、功能、網(wǎng)絡分類，了解國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡的應用；把握網(wǎng)絡基本工作過程和計算機網(wǎng)絡的層次體系結構、TCP/IP參考模型。通過這一部分的學習，使學生建立計算機網(wǎng)絡的框架模型，為進一步的技能學習提供基礎，把握計算機網(wǎng)絡的學習方法；體會將計算機網(wǎng)絡從功能上劃分為層次體系是為了簡化計算機網(wǎng)絡的設計。明確網(wǎng)絡實現(xiàn)過程與應用的聯(lián)系。

第二部分：數(shù)據(jù)通信的基本過程。具體介紹數(shù)據(jù)通信的理論基礎和有關概念，數(shù)據(jù)傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等技術的基本原理，以及常見的計算機網(wǎng)絡硬件設施的功能。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術密切結合的產(chǎn)物，數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡的基礎。更要用形象生動的比喻來增加學生的網(wǎng)絡底層的理解。

第三部分：局域網(wǎng)絡組建。本部分介紹網(wǎng)絡體系中最低兩層——物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的功能及常用協(xié)議，局域網(wǎng)的工作原理。主要內(nèi)容包括物理層的定義、功能和特性，常用物理層接口；使學生把握數(shù)據(jù)鏈路層的定義、功能，成幀方法，交換機工作過程。Internet數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議；把握局域網(wǎng)的主要技術特點、基

本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網(wǎng)和無線局域網(wǎng)等802系列標準，網(wǎng)橋技術及高速局域網(wǎng)技術。本部分的學習，要使學生深刻體會局域網(wǎng)絡的具體工作過程；理解和把握一些常用的、經(jīng)典的協(xié)議。

第四部分：Internet各層協(xié)議。內(nèi)容包括TCP/IP協(xié)議簇中的網(wǎng)絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網(wǎng)絡層的地位、功能、網(wǎng)絡互連設備（路由器）、常用路由選擇算法、Internet網(wǎng)絡互連協(xié)議；介紹傳輸層服務，傳輸層協(xié)議，Internet傳輸層協(xié)議；介紹應用層的地位和作用，應用層程序的實現(xiàn)結構，客戶/服務器模式，文件傳輸、域名系統(tǒng)、電子郵件、WWW、網(wǎng)絡管理等常見網(wǎng)絡應用的基本內(nèi)容、標準和協(xié)議。要使學生清楚：Internet是使用網(wǎng)絡互連協(xié)議將全世界的底層物理網(wǎng)絡和主機互連起來的網(wǎng)絡；本部分是以Internet為例介紹了網(wǎng)絡體系結構中的網(wǎng)絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和把握IP地址，子網(wǎng)劃分內(nèi)容；以及各種應用的基本特點和功能。

實訓教學內(nèi)容貫串以上四個部分之中，使用組網(wǎng)實訓室以及CISCO模擬實訓軟件和虛擬機軟件，配合教學進度，完成網(wǎng)絡拓撲實訓、數(shù)據(jù)鏈路層實訓、網(wǎng)絡層實訓、傳輸層實訓和應用層實訓。針對不同基礎層次的學生，要求所有學生體會網(wǎng)絡組建和網(wǎng)絡應用管理的過程，能力強的學生還要在此基礎上結合技能大賽綜合項目訓練。部分實訓可作為結尾的課程設計，供能力強、有愛好的同學來選做。

三、建設優(yōu)質豐富的理實一體網(wǎng)絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁型教學資源已經(jīng)不能滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要，應該為學生建設更好的網(wǎng)絡教學資源。近三年來，各個職業(yè)學校利用技能大賽為契機，都投入大量資源，利用自身優(yōu)勢打造各專業(yè)的主打課程。這種網(wǎng)站式的教學資源，首先經(jīng)過富有豐富教學實踐經(jīng)驗的教師的精心設計，再經(jīng)過規(guī)范性、藝術性的網(wǎng)頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態(tài)網(wǎng)頁與讀者獨特的互動性，確實可以滿足不同層次學生的自主性、啟發(fā)性學習的需要。作為計算機專業(yè)以及相關專業(yè)的核心基礎課程，《計算機網(wǎng)絡基礎》是我校的重點建設課程，配合有一整套理實一體化的教學設計資源和大量的技能競賽項目模擬題庫，還在課外定期開放組網(wǎng)專業(yè)實訓室供學生自主實踐，并配以專職實訓指導教師指導。

四、建設與企業(yè)接軌的網(wǎng)絡實訓室，為學生網(wǎng)絡實訓及教師網(wǎng)絡課題的研究提供場所

《計算機網(wǎng)絡基礎》課的實踐教學環(huán)節(jié)是非常重要的。網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡實訓室也需要不斷地加強和提高水平。首先需要設計出與課堂教學相應配套的實訓教學內(nèi)容，然后選擇合適的實訓教材，最后選擇購買相應的硬件和軟件以構成網(wǎng)絡實訓室。

實訓室應有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站和防火墻等硬件設備，設備的數(shù)量視滿足學生需要而定，還要考慮相關課程的需要，也可將設備分組來讓學生完成實驗。軟件方面，應該選擇合適的模擬實訓軟件、網(wǎng)絡管理軟件及不同的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)軟件。

五、研究先進的教學模式和教學方法，努力培養(yǎng)出高技能的計算機網(wǎng)絡人才

計算機網(wǎng)絡是用起來簡單，理解起來難，原理比較空洞，不像其它課程具體一些。如何將學生從枯燥的感覺中吸引到有趣的協(xié)議學習中，研究先進的教學模式和教學方法是非常重要的。

1．采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。對于需形象性思維、抽象性問題等用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導等需演繹的內(nèi)容，采用黑板加講解的方法。

2．講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性

如講“協(xié)議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的元首探討問題”的例子，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。

3．理實一體互動式課堂教學，激發(fā)學生的學習愛好

為了激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有些課程內(nèi)容的教學采用學生先預習泛讀，并通過先實訓體驗效果，提高學生的動手能力，學生再提出問題或發(fā)表使用心得，老師回答學生提問，總結課程重點內(nèi)容。

4．小組討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創(chuàng)新能力

對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感愛好的知識內(nèi)容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發(fā)、指導學生開展討論。

5．網(wǎng)絡教學，滿足學生自主學習和個性化學習的需求

不斷完善的課程網(wǎng)絡教學環(huán)境包括了該課程教學課件、教學大綱、項目庫、參考資料等多項教學內(nèi)容，學生可以有選擇地、自主地上網(wǎng)學習。

6．模擬項目化課程設計或實際實習項目，發(fā)揮學生綜合應用所學知識的潛力

在一些重點章節(jié)和課程學習結束后，結合技能大賽題型以項目設計的形式檢驗學生對應用技能的掌握程度。當然單靠學校課堂遠不能適應社會的需求，還需在教學中增加實習環(huán)節(jié)，到社會、企業(yè)和具體項目中去，將課堂知識外延，提升學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

六、選擇或編寫合適的《計算機網(wǎng)絡基礎》教材和實訓教材

根據(jù)精選的、與理論教學內(nèi)容完全吻合的實訓教學內(nèi)容，選擇合適的實訓教材也是至關重要的。近幾年，我校選用了人民郵電出版社由閆書磊 李歡編著的理實一體教材《計算機網(wǎng)絡基礎》。學生在做實訓的同時加深對所學內(nèi)容的理解，進而擴展實訓網(wǎng)絡，進一步完善網(wǎng)絡實訓的設計，為進一步的應用和管理打下良好基礎。另外近期由我校牽頭的校本教材《計算機網(wǎng)絡實訓》也即將出版。

另外還可改革考核制度，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性和動手實踐能力，采取課程的最終成績由期末理論、實訓考核和平時4:4:2合成的辦法，此外還可采取機試綜合大作業(yè)、小組課題設計、甚至參與實際項目等考試形式，客觀地反映學生對所學技能的把握程度。

參考文獻：

[1]閆書磊 李歡.計算機網(wǎng)絡基礎.人民郵電出版社,2008.[2]祁柱曉.中職創(chuàng)新辦學初探[J].中國職業(yè)技術教育,2004(14).[3]吳功宜等.計算機網(wǎng)絡課程設計.機械工業(yè)出版社,2005.[4]JeannaMatthews.計算機網(wǎng)絡實驗教程.人民郵電出版社,2006.（1）作者姓名：陳復將

單位：淮安市高級職業(yè)技術學校

職務：計算機教研室主任

職稱：講師年齡：3

4通訊地址：淮安市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)深圳路3號

郵編：223005 聯(lián)系電話：13375221

521（2）近五年完成的市級以上科研成果（含項目名稱、主要成果、個人貢獻等）無

（3）近五年在市級以上學術會議交流或在市級以上學術期刊公開發(fā)表的論文（含標題、字數(shù)、發(fā)表時間及期刊名稱等）。

《無線傳感器網(wǎng)絡的節(jié)點可靠性分析》字數(shù)（3000），2006年8月通化師范學院學報

本文論點及文字材料均為本人所有

簽名：陳復將

第二篇：關于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革思路的探討

關于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革思路的探討

摘要：在以互聯(lián)網(wǎng)技術為時代背景下的今天，對于計算機網(wǎng)絡技術的開發(fā)與運用則成為了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要組成部分，為了更好地體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術的意義與價值，并能夠使計算機網(wǎng)絡技術得到更加有效地應用，計算機網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)則變得至關重要。在計算機網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的條件下，也給計算機網(wǎng)絡基礎課程教學工作的開展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，由此，該文從計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)角度出發(fā)，以計算機網(wǎng)絡基礎課程教學為研究對象，展開了針對計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革問題的研究，希望能夠有助于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學水平得到進一步的提高。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；基礎課程；教學；改革思路

近幾年來，伴隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，對于信息化技術的運用變得越來越普遍起來，而在新時期的發(fā)展形勢下，則對我國的信息化建設提出了更高的發(fā)展要求。計算機網(wǎng)絡基礎課程教學作為計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)的關鍵性內(nèi)容，面對著新的發(fā)展格局，在實踐過程中逐漸暴露出了諸多問題，這樣就會對我國計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)的有效性帶來極大的影響。為此，只有對計算機網(wǎng)絡基礎課程教學進行不斷的改進、完善和創(chuàng)新，才能促使計算機網(wǎng)絡基礎課程教學更好地滿足社會發(fā)展需求，進而為我國科技化人才隊伍建設奠定更加駕駛的保障。

1.當下計算機網(wǎng)絡基礎課程教學問題分析

計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)要以計算機網(wǎng)絡課程為根本出發(fā)點，而根據(jù)對目前我國計算機網(wǎng)絡基礎課程教學實施情況的了解，有很大一部分教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，由此也成了我國計算機網(wǎng)絡人才隊伍建設的阻礙。只有認清現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡基礎課程教學存在的不足與弊端，才能為計算機網(wǎng)絡基礎課程改革提供更加明確的參考意見。下面將對我國當下計算機網(wǎng)絡基礎課程教學問題進行具體分析。

1.1理論與實際相脫離

資料顯示，目前最為流行的網(wǎng)絡協(xié)議是TCP/IP，而著眼于實際的計算機網(wǎng)絡基礎課程教學工作中，教學內(nèi)容始終是圍繞OSI/RM的七層協(xié)議進行展開的，那么無論是從理論知識還是計算機網(wǎng)絡應用角度，現(xiàn)階段的計算機基礎課程教學內(nèi)容都與實際相違背，這樣計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略就會與社會需求形成極大的反差，不但起不到信息化人才培養(yǎng)的作用，而且也會給計算機網(wǎng)絡事業(yè)發(fā)展與建設造成極大的干擾。此外，作為新型應用技術，其與通信技術有著緊密聯(lián)系，在新技術不斷開發(fā)與涌現(xiàn)的情況下，如果在教學中不能講新技術、新理念體現(xiàn)出來，那么就會對計算機網(wǎng)絡技術在各領域的發(fā)展與應用產(chǎn)生極大的沖擊。

1.2教學觀念老化

計算機網(wǎng)絡基礎課程具有綜合性、實時性以及層次性等特點，通過與通信技術間的融合和轉化，進而構成一個獨立的技術體系。與計算機相比，計算機網(wǎng)絡更加具體化、抽象化、系統(tǒng)化，要想在教學過程中體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡基礎課程的優(yōu)越性，就必須采取多元化的教學理念，多樣化的教學方法，進而才能讓同學們充分地認識到計算機網(wǎng)絡基礎課程重要作用與效能。但是在實際計算機網(wǎng)絡看出課程教學過程中，仍是采用傳統(tǒng)的教學模式，通過教師教授、學生學習的方式來對計算機網(wǎng)絡知識進行灌輸，這樣不僅會使計算機網(wǎng)絡內(nèi)容在傳遞的過程中效果大打折扣，而且也限制了學生們在課堂中的主導作用，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學質量也就可想而知。同時教學方法也很不近人意，傳統(tǒng)的板書只適用于一些基礎性學科。面對計算機網(wǎng)絡這種理論性與實踐性極強的學科，板書只能增重同學們學習負擔和心理壓力，致使同學們對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習產(chǎn)生厭煩、麻痹的心理，由此對計算機網(wǎng)絡基礎課程教學工作的開展產(chǎn)生極大的阻力。通過觀察，盡管PPT教學形式已經(jīng)在計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中得以運用，但是呈現(xiàn)的仍然是一種被動的局面，如果學生們沒有學習興趣，那么主動學習意識也無法在計算機基礎課程教學中得以發(fā)揮，最終教學效果就會受到極大的影響。

1.3教學內(nèi)容落后

計算機網(wǎng)絡發(fā)展非常迅速，在短短的幾年就建立了龐大的結構體系，受到了社會各界的高度重視與關注。良好的發(fā)展形勢促使著一些新技術也隨之運用而生，而一些新技術被大家所了解和熟悉往往需要一定的過程，加上課程教學需要印刷、出版等復雜環(huán)節(jié)的參與，致使教學內(nèi)容與實際知識體系之間出現(xiàn)了嚴重的遲滯性，從而對教學水平提升造成很大的干擾。比如說在101吉比特以太網(wǎng)已經(jīng)廣泛運用時，計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中講述卻是千兆以太網(wǎng)的內(nèi)容，這樣就是教學內(nèi)容與實際發(fā)展嚴重不符的表現(xiàn)；再如，計算機網(wǎng)絡基礎課程教材中所描述的網(wǎng)絡類型一般包括三種形式，分別為WAN、LAN以及MAN，而現(xiàn)實情況下，存儲區(qū)域網(wǎng)絡已經(jīng)在社會中流傳開來，簡稱SAN，這就說明教學內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡發(fā)展產(chǎn)生了差距。

1.4缺乏試驗教學

針對計算機網(wǎng)絡基礎課程的特殊性，為了實現(xiàn)理想的教學目標和教學效果，必須加以試驗教學加以輔助，通過實驗教學既能加深同學們對計算機網(wǎng)絡的認知能力和學習能力，培養(yǎng)同學們對計算機網(wǎng)絡基礎課程的學習興趣，同時又能強化計算機網(wǎng)絡基礎課程課堂教學效果，進而使教學質量得到提高。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中并沒有設置試驗教學環(huán)節(jié)，忽視了試驗教學的重要位置與作用，即使設置了試驗環(huán)節(jié)，也存在很多形式化，包括試驗設備不完善、教師試驗經(jīng)驗不足、試驗過程草率等，導致試驗教學根本無法發(fā)揮其應有的作用，久而久之也??影響到計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的效率和質量。

2.計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革措施

通過上面的敘述可以得知，在新的發(fā)展形勢下，目前各高校計算機網(wǎng)絡基礎課程教學工作開展顯現(xiàn)出了許多缺陷，這樣不僅會阻礙計算機網(wǎng)絡發(fā)展速度，而且也會影響到計算機網(wǎng)絡基礎課程教學效果，所以，計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革思想的提出和滲透已經(jīng)成為了計算機網(wǎng)絡發(fā)展的重要保障。為此，特結合多年的工作經(jīng)驗，提出關于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革的幾點建設性意見，希望能夠基于大家參考。

2.1教學內(nèi)容改革措施

教學內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡基礎課程教學的核心思想，也是教學效果的決定性因素，只有把握住計算機網(wǎng)絡發(fā)展動向，跟隨計算機網(wǎng)絡發(fā)展步伐，及時將新技術、新理論添加到計算機網(wǎng)絡集成課程當中，才能確保教學內(nèi)容具有實時性、系統(tǒng)性和發(fā)展性，由此也為計算機網(wǎng)絡教學建設注入了新的活力與生機。關于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學內(nèi)容改革大致需要滿足以下幾點要求。

2.1.1注重理論與實踐相結合

計算機網(wǎng)絡基礎課程是以技術性培養(yǎng)為主要目標，因此在教學工作實施過程中，既要保證計算機網(wǎng)絡基礎課程知識傳播的有效性、準確性和全面性，更要通過實踐的方式對理論知識加以驗證和鞏固，進而加深學生們對計算機網(wǎng)絡的理解和運用，以便為日后課程更好的探索和認知提供有力保障。所以，建議將計算機網(wǎng)絡基礎課程教學分為兩部分進行，一是理論教學，主要有Windows 2000 Sever、計算機網(wǎng)絡概述、計算機網(wǎng)絡安全、Internet應用基礎等與計算機網(wǎng)路相關的基礎性知識；二是實踐教學，屬于實操環(huán)節(jié)，具體教學內(nèi)容包括DHCP/FTP/Web服務器的安裝與配置、非屏蔽雙絞線的制作與連接、用戶設置等一切與計算機網(wǎng)絡基礎課程有關聯(lián)的實訓內(nèi)容。

在教學過程中充分體現(xiàn)著實踐與理論相結合的改革思想，例如，在介紹網(wǎng)絡體系結構的同時，就將各層用到的協(xié)議及相關聯(lián)網(wǎng)設備（網(wǎng)卡、HUB、交換機、路由器等）一同介紹，而不是像某些教材那樣分章單獨介紹。此外，我們還根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展和應用需求，不斷充實教學內(nèi)容，比如說，在教學中增加了10吉比特以太網(wǎng)、子網(wǎng)掩碼和子網(wǎng)劃分的內(nèi)容。

2.1.2注重計算機網(wǎng)絡應用能力的培養(yǎng)

根據(jù)對我國教育改革指導思想，應用型、實踐型人才培養(yǎng)是改革的關鍵性內(nèi)容，尤其是對于計算機網(wǎng)絡基礎這樣的技術性學科來說，一定要突出專業(yè)技能和應用能力培養(yǎng)這兩大教學思想，要根據(jù)社會發(fā)展需求和時代發(fā)展能力來進行有針對性的補充和開拓。經(jīng)過對目前計算機網(wǎng)絡應用和實施情況的了解，Windows 2000Sever相關內(nèi)容涉及較為廣泛，那么在計算機網(wǎng)絡基礎課程教學實施過程中，就要著重Windows 2000 Sever相關知識點的學習和探討，加大實操任務量，確保學生們能夠準確掌握Windows 2000 Sever理論，并能夠熟練對其進行運用，達到學以致用的目的，以此來適應計算機網(wǎng)絡的發(fā)展態(tài)勢，更好地為社會對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求奠定基礎。

2.2教材改革

計算機網(wǎng)絡基礎課程教材是計算機網(wǎng)絡基礎課程教學工作開展的必備條件，與計算機網(wǎng)絡基礎課程的作用發(fā)揮有著緊密聯(lián)系。事實表明，受到各種外界因素的影響，導致目前我國所使用的教材并不完全適合所有院校計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)體制，這也就致使教學效果差異性現(xiàn)象的產(chǎn)生。為了盡可能為學們學習提供適宜的教材，首先就要從實際出發(fā)，在考察計算機網(wǎng)絡最新發(fā)展狀況之后，再確定教材的大體框架；其次，要采取揚長避短的教學方式，對教材進行設置和安排，滿足最優(yōu)化的編寫目標；最后，教材編寫需要更多融入較深的雞血經(jīng)驗，結合自己院校專業(yè)發(fā)展狀況，以適應計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，進而編寫出適合本校專業(yè)發(fā)展和建設的計算機網(wǎng)絡基礎課程相關教學教材和書籍。

2.3教學方法改革

教育改革背景下的專業(yè)發(fā)展，提倡個性化學習，討論式探索，主導性建設，?⒀?生變?yōu)榱藢I(yè)建設主體，教師進行引導和啟發(fā)，以興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為整體思路，打造新時代下思維活躍、能力高超的高素質型人才。而教學方法作為改革思想的先決條件，其運用的合理性、科學性、廣泛性將會與計算機網(wǎng)絡基礎課程教學改革的實現(xiàn)有著緊密聯(lián)系，所以，在教學工作實行時，要注重教學手段的現(xiàn)代化、多元化，加強開放式教學觀念，積極與科學技術相結合，采取先進的教學方法或是方式加以輔助，比如網(wǎng)上教學、微課堂、多媒體教學、網(wǎng)絡咨詢等，在為同學們充分營造計算機網(wǎng)絡基礎課程學習氛圍和環(huán)境同時，計算機網(wǎng)絡技術的應用能力也循序漸進地得到了滲透和發(fā)展。

對于那些理論概念，也盡量通過實際操作或例題來進行說明，使學生通過觀察命令執(zhí)行結果來加深對這些概念的理解。例如，在講解網(wǎng)卡的MAc地址時，給出操作命令ipconfiglall，讓學生了解本機網(wǎng)卡的MAC地址；在介紹地址解析協(xié)議ARP時，給出可獲知本機ARP緩存表內(nèi)容的操作命令arp-a，讓學生觀察一一對應的IP地址與MAc地址。

3.結束語

為適應新形勢下我國信息技術加速發(fā)展的需要，計算機科學中的核心課程的教學必須大膽創(chuàng)新、敢于實踐，開創(chuàng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新局面。

第三篇：對中職計算機應用基礎課程教學改革的淺見

《學周刊12期》

對中職計算機應用基礎課程教學改革的淺見

甘肅省白銀市靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校朱恩

眾所周知，在職業(yè)中等專業(yè)學校中，計算機應用基礎課程是各個專業(yè)必開的一門公共基礎課程，一方面是因為它既能培養(yǎng)學生操作計算機的技能，另一方面又能培養(yǎng)學生的計算機素質，這不僅符合計算機技術發(fā)展規(guī)律的要求，也符合職業(yè)中等專業(yè)學校對學生進行技能素質教育的要求。但現(xiàn)行的中職計算機應用基礎課程和教學中存在著一些諸如教材滯后、教學方法單一或僵化、評價方式不科學等弊端，極大地妨礙了中職生對計算機應用基礎課程的學習。筆者擬就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革談談淺見，以就教于方家。

一、教學方式方面的改革。

在教學過程中采取恰當?shù)慕虒W方式提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關鍵。對中職生而言，我認為應充分考慮教材和課程知識結構特點，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出。

首先，要選用適合中職生的計算機教材。我們知道，計算機技術發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。市面上適合中職學校的計算機教材很少，選擇余地不大。由于無合適的教材，使得不少中職學校無奈選用?？圃盒５慕滩模捎趦烧咴谂囵B(yǎng)目標上存在著差別，使中職學生在學習中感到理論性太強，壓力大，容易產(chǎn)生厭學情緒。所以，我認為計算機應用基礎課程在教材選擇上一定應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業(yè)技術學校教學特點的內(nèi)容新、適用性

強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。另一方面，中職學校也應按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學需要積極開發(fā)實用的計算機校本教材。如我校幾位教師合作編寫的《職業(yè)中等專業(yè)學校計算機應用基礎實用教材》，就中職生今后工作中經(jīng)常用到的一些計算機應用基礎知識和操作技能進行了重點介紹和著重講解，淡化了理論，突出了實踐技能的練習，很適合中職生的水平。

其次，要甄選實用的教學內(nèi)容。教師要根據(jù)不同專業(yè)的學生調(diào)整授課內(nèi)容，對學生今后工作和學習中需要且經(jīng)常使用的計算機知識和技能一定詳細介紹，認真講解。例如，常見的文字、表格處理軟件、操作系統(tǒng)中的中文系統(tǒng)、演示文稿的使用等，是很重要的內(nèi)容，應該重點介紹。對于網(wǎng)絡方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計算機環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解并掌握。對工作和生活中不常用的一些計算機知識，讓學生大致了解就可以了。

在教學方式的改革中，最重要的是改變傳統(tǒng)的教學形式。一定要擯棄“板書＋講解＋適當?shù)纳蠙C練習”的單

一、僵化，不直觀的授課方法，應采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因為有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐技能有機結合在一起，就

會使得計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷，教學效果就會得到明顯提高。

二、評價方式方面的改革。

職業(yè)中等專業(yè)學校中的學生綜合素質較差，學習內(nèi)驅力弱，認知水平和能力弱是一個不爭的事實，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此，我認為應改革傳統(tǒng)的評價方式，一種是：將評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態(tài)度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績作為主要評價依據(jù)；筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：通過組織競賽來促進學生的計算機操作技能。學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握計算機操作技能，并積極應用到與實際工作相關的各項任務中去，從而促使學生的實踐操作能力提高。此外，還可以有計劃地輔導并組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。這種競賽性或考級性的評價方式一方面會激發(fā)學生的學習動力，另一方面學生拿到獲獎證書和等級證書后還增加了今后就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的。

總之，作為職業(yè)中等專業(yè)學校中的計算機教師，我們應該努力轉變觀念，積極進行改革，選擇一套適合中職學生的計算機教材，精心篩選出教學的重點、難點，合理安排教學內(nèi)容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把計算機理論知識和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。并結合科學的評價方式，提高學生學習計算機的目的性和自覺性，相信學生的崗位適應能力的綜合素質最終會得到提高，中職職業(yè)教育的真正目的也就會達到。

第四篇：淺析中職計算機網(wǎng)絡課程教學

淺析中職計算機網(wǎng)絡課程教學

【摘 要】在網(wǎng)絡飛速的今天，計算機網(wǎng)絡課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文針對計算機網(wǎng)絡教學中存在的主要問題，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價五個方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。

【關鍵詞】目標、內(nèi)容、方法、手段、評價

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學生實際動手能力越來越高的要求，作為傳播計算機網(wǎng)絡知識與技術的中職院校，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才，使網(wǎng)絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。然而，一方面由于該課程建設在中等職業(yè)教育中起步較晚、層次不一。另一方面由于計算機網(wǎng)絡涉及面廣、內(nèi)容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果普遍反映是：只學了一大堆網(wǎng)絡名詞、概念和結構圖，一學年總結下來，興趣已所剩無幾，水平仍然停留在只會使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。以上這些問題均暴露了中等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡課程的教學問題。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發(fā)學生學習興趣，達到應用型人才的培養(yǎng)要求，就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。本文結合自己多年的教學經(jīng)驗從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價五個方面分別闡述對該課程的實踐與研究。

一、教學目標

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務。計算機網(wǎng)絡技術應用廣泛、實用性強，概念眾多，理論復雜，技術發(fā)展迅速，因此要在計算機網(wǎng)絡課程中形成適應差異，便于學生自主學習的教學體系，以激發(fā)學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，根據(jù)中職學生的特點與不同層次需求采取分層教學，提高教學效率，滿足水平參差不齊的學生所需。在教學內(nèi)容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養(yǎng)

學生的學習興趣，通過互動式教學、分層教學等方法來調(diào)動學生自主學習的積極性。在考試評價體系方面，依據(jù)計算機網(wǎng)絡相關課程標準，立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合，關注個體差異，促進學生全面發(fā)展。

二、教學內(nèi)容

本課程是“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)的基礎課程，主要講解：計算機網(wǎng)絡的形成與分類；網(wǎng)絡高層應用；OSl模型：網(wǎng)絡協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡互連設備和傳輸介質；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點和組網(wǎng)技術；網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全等。主要培養(yǎng)學生組建網(wǎng)絡的能力、基本的交換機和路由器配置能力、虛擬局域網(wǎng)的劃分能力、網(wǎng)絡協(xié)議配置能力、網(wǎng)絡的應用能力、操作系統(tǒng)的運用能力、一般故障檢測與排除能力、網(wǎng)絡的管理能力等。通過教學實踐，要求學生學習本課程后能夠：認識網(wǎng)絡、熟悉網(wǎng)絡、使用網(wǎng)絡、配置網(wǎng)絡與管理網(wǎng)絡。

三、教學方法

堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式，改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質量。

（一）自主學習指導法

自主學習指導法就是教師根據(jù)教學內(nèi)容安排一定的時間給學生練習和實踐，讓學生主動地、有主見地、探索性地學習，來激發(fā)學生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學能力。實施過程如下：1．教師按照課程內(nèi)容和教學要求布置學習任務；2．給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網(wǎng)址，如網(wǎng)易學院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點等，以供學生參考學習，通過網(wǎng)絡聯(lián)系方式更多地給學生提供必要的輔導；3．每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評、互評得出評價結果。

（二）互動式教學法

互動式教學法就是通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍

課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。例如：教師給出企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)建設設計方案，或將已有網(wǎng)絡系統(tǒng)運行情況告訴學生，讓學生分析企業(yè)計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為企業(yè)設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，最后由指導老師對學生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡方案進行講評，指出其設計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。目的是使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。

（三）分層教學方法

分層教學法就是教師根據(jù)不同學生層次需求，采取分層教學，滿足水平參差不齊的學生所需。

理論課分層教學法具體實施方案：對于低層次的學生，教師應放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識；對于中層次的學生，教師應精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導他們獨立解決問題；對于高層次的學生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習，給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和思考的機會，注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡知識解決實際問題的能力。

實訓課分層教學法具體實施方案：對于低層次的學生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強化基礎，鞏固技能；對于中層次的學生，要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎上調(diào)動起學習積極性，引導他們獨立思考；對于高層次的學生，應以綜合性實驗為主，設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

（四）類比教學法

對于理論性強的教學內(nèi)容，啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。再比如：文件下載實際上

是對網(wǎng)絡協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構成，就與網(wǎng)絡協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。

四、教學手段

（一）通過實物展示和現(xiàn)場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現(xiàn)場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網(wǎng)的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優(yōu)缺點等。

（二）把多媒體技術引入課堂教學中，將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和，使課堂教學形式發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容形象逼真，充分調(diào)動了學生的眼、耳、手，使學生更直觀地理解了教學內(nèi)容，使枯燥的教學變得有趣，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡體系大框架，便于知識定位。

（三）鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試。目前與計算機網(wǎng)絡課程相關專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網(wǎng)絡管理員級認證、網(wǎng)絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網(wǎng)頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。為了讓培養(yǎng)的學生能夠適應市場需求，激發(fā)學生學生學習動力，鼓勵學生參加考試。

五、教學評價

傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡考試評價方法存在兩大弊端：

（一）重知識，輕能力；

（二）重筆試，輕操作，根本不能全面評價學生的專業(yè)素養(yǎng)，這就要求建立一個新的教學評價體系，這個新體系不僅關注學生學業(yè)成績，而且要關注學生多方面的潛能和特質的發(fā)展。

針對中職學生的特點與多年教學經(jīng)驗，本人粗略談一下本人的新的評價體系。這個評價體系大致由以下四大部分組成：

（一）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。

（二）實訓考試部分，在規(guī)定時間內(nèi)獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。

（三）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。

（四）平時自主作業(yè)及評價部分。最后根據(jù)這四個形成最終教學評價。最后成績＝知識

考核占30%+實訓過程考核占30%+實訓報告占20%平時自主作業(yè)及評價占20%。

六、結束語

作為培養(yǎng)學生計算機應用技能的《計算機網(wǎng)絡》課程，我們有責任也有義務完善其教學體系，改善現(xiàn)有教學帶來的不良結果，實現(xiàn)“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式，努力培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。

參考文獻 ：

(1)王紹強。應用型本科計算機網(wǎng)絡教學改革的研究與實踐[J]。計算機教育，2009，(18):16-18。

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(3)雪 職業(yè)教育課程改革之我見[J]。遼寧教育行政學院學報，2008年2月。

第五篇：淺談中職衛(wèi)校計算機應用基礎課程教學改革探索

淺談中職計算機應用基礎課程教學改革探索

【論文關鍵詞】 中職學校 計算機應用基礎 教學改革

【論文摘 要】 計算機技能是當代中職學校畢業(yè)生必須具備的基本能力，中職學校計算機課程教育必須不斷地進行教學改革，以適應計算機技術的不斷發(fā)展和社會對衛(wèi)校畢業(yè)生的計算機能力的要求。本文對現(xiàn)階段中職衛(wèi)校計算機應用基礎課程的教學改革提出了自己的一些看法與見解。

隨著計算機技術、通信技術和信息技術的快速發(fā)展，人類已進入信息時代，計算機的應用日趨廣泛，計算機操作已經(jīng)成為人們工作、生活的一部分。掌握一定的計算機應用技能已經(jīng)成為當代中職衛(wèi)校學生知識結構中不可缺少的重要組成部分。計算機應用基礎課程作為中職衛(wèi)校各專業(yè)必修的公共基礎課程，必須從實際出發(fā)，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為目標，這就對計算機基礎課程的教學質量和水平提出了新的要求。筆者結合實際，對計算機應用基礎課程進行教學改革探索，提出相應的改革方案，以期使中職衛(wèi)校培養(yǎng)的人才更好地適應未來社會信息技術發(fā)展趨勢。

一、中職學校學生現(xiàn)狀及計算機應用基礎課程的培養(yǎng)目標

目前，中職學校學生素質較差，文化基礎比較薄弱，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。學生多數(shù)來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設備不完善，許多學生對計算機不了解，有的學生甚至從未接觸過計算機，計算機水平參差不齊。大部分學生由于心理和生理特點，對計算機的認識僅是上網(wǎng)、聊天、玩游戲。再者，計算機不屬于專業(yè)課，大部分同學對系統(tǒng)的計算機基礎課程的學習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂性較差的辦公輔助以及工具軟件的學習和使用興趣不大，能主動學習教材及相關資料并將所學技能用到平時的學習中的學生更少。

隨著計算機技術在醫(yī)學醫(yī)療中廣泛與深入的應用，在現(xiàn)代化的醫(yī)療單位中，從門診掛號、辦理住院、處理醫(yī)囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。衛(wèi)生學校的學生畢業(yè)后擔負著各級醫(yī)院的醫(yī)療、護理等工作，他們在工作中不可避免地要利用計算機對病人進行各種檢查、填寫病例數(shù)據(jù)和治療等。

中職學校學生計算機課程的學習可使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生掌握網(wǎng)絡獲取知識的各種方法，加強對信息處理分析能力的訓練，提高學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。計算機應用基礎課程具有很強的實踐性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力，加強學生自主學習探索學習的意識，相互協(xié)作解決問題的意識，都起到十分重要的作用，可為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。

二、中職學校計算機應用基礎課程改革

（一）教學內(nèi)容改革

從教材大綱上來看，計算機應用基礎課程內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎，使學生了解計算機基礎知識、因特網(wǎng)（Internet）應用，培養(yǎng)學生對計算機整體的認識，并了解基本常識；另一部分是計算機軟件的實際應用等上機實踐操作，培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力。具體表現(xiàn)為Windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體處理軟件應用、演示文稿處理軟件應用。在教學過程中，應強化實踐教學，重點培養(yǎng)學生的實踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果往往不理想。在設計和制定課堂任務時，應把知識點和需要掌握的操作技能融入其中，使學習過程成為學生參與的實踐活動，最終完成任務的實踐過程。這樣對教材內(nèi)容的整合可使學生有明確的學習目的和學習內(nèi)容，能將知識迅速轉化為實際能力，更好地掌握計算機基礎知識和基本技能。

因此，教師應根據(jù)學生的實際情況和能力目標，對教材作出相應的處理。

（二）教學手段改革

計算機應用基礎課程的教學手段從過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學模式發(fā)展到“計算機+大屏幕”的多媒體教學，教學手段不斷改革和創(chuàng)新。在課堂上授課時，可用投影儀演示多媒體課件，將課堂教學轉入多媒體教室，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體課件輔助計算機教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，學生的學習將變得輕松愉快，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望，充分調(diào)動學習積極性，為創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。另外，還可以選擇教學軟件用計算機做現(xiàn)場演示，授課時邊演示邊講解，還可提出問題和要求，讓學生動手操作，然后共同討論。

（三）教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用“滿堂灌”的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養(yǎng)。心理學研究表明，學生的思維是從問題開始形成，再從問題解決中得到發(fā)展的。學習的過程就是不斷創(chuàng)設問題情境，引導學生認識沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。在計算機應用基礎課程教學中，應提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。

1.任務驅動式教學法。所謂“任務驅動式”教學法，就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。任務是學習的橋梁，驅動學生完成任務的不是教師也不是任務，而是學習者本身，更進一步說是學習者的成就動機。通過巧妙的任務設計，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生提出實際的問題或目標，引起學生對某一實際操作的興趣，再通過討論、講解或操作，使之完成預計任務，從而學會相關的理論或技能。在完成任務的過程中，學生會獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望。任務驅動式教學法遵循了知識延伸的連續(xù)性，其教學內(nèi)容也遠遠超出了傳統(tǒng)教學方法在同等時間內(nèi)的知識量，既完成了教學大綱的要求，又能讓每個學生依據(jù)自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學生的潛力。在這種方法的實際應用中，既可突出實踐，又可激發(fā)學生的學習興趣，還可以消除學生對理論學習望而生畏的情緒，在師生共同研究、討論和完成任務的過程中實現(xiàn)教學目標。

2.案例教學法。所謂案例教學，也稱為個案研究，案例教學是教師根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過設置具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。作為一種以培養(yǎng)學生能力為核心的新型教學法，其主要表現(xiàn)為：學生是案例教學過程的主體，教師的作用是組織課堂、引導討論，與傳統(tǒng)教學中一味突出教師單一主體地位，強調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。

3.分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據(jù)任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發(fā)學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統(tǒng)一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優(yōu)點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創(chuàng)造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

（四）加強師資隊伍建設

高素質的師資隊伍是計算機應用基礎課程教學改革的關鍵，只有不斷提高老師的素質和水平，才能確保教學質量。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若是停留在原有的基礎上，就意味著后退，所以教師要樹立終身學習理念，不斷學習新知識、新技術，加強教學研討，從而提高自身素質和教學水平。

中職學校計算機教學改革都是在不斷地進行教學活動中發(fā)展變化的，在教學過程中，我們必須積極探索，努力實踐，以創(chuàng)造中職衛(wèi)校計算機教學的嶄新未來。

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